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制藥工程就業(yè)現(xiàn)狀范文1

關(guān)鍵詞：藥學(xué)教育；生物藥物；創(chuàng)新

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）17-0038-03

一、生物醫(yī)藥及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展需要高質(zhì)量的生物藥學(xué)類人才的支撐

醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展與每一個人的生命健康緊密關(guān)聯(lián)，被稱作“朝陽產(chǎn)業(yè)”，“生物制藥”更是醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)中的一顆明珠。而中國國務(wù)院2013年《生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》這一份指導(dǎo)性文件，以及國家“十二五規(guī)劃綱要”都將“生物制藥”作為創(chuàng)新型國家建設(shè)的重要突破點，在國家層面上對其給予大力支持，由此可以想見，生物制藥產(chǎn)業(yè)將會獲得高速發(fā)展，也會帶動整個醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)以及其他相關(guān)的產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，這對我國藥學(xué)類尤其是生物藥學(xué)類專業(yè)人才的數(shù)量有了迫切的要求，也對畢業(yè)生的質(zhì)量提出了更高的要求。在基礎(chǔ)學(xué)科知識教育中結(jié)合最新生物藥物信息分析將有助于解決這一問題。

二、目前的高校畢業(yè)生就業(yè)的多元化現(xiàn)象非常明顯

近年來，醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)以及其他相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶動了藥學(xué)類本科生的多方面需求。以上海本地復(fù)旦大學(xué)藥學(xué)院和上海交通大學(xué)藥學(xué)院本科生畢業(yè)流向為例，2009年復(fù)旦大學(xué)藥學(xué)院本科生的流向已經(jīng)呈現(xiàn)多元化趨勢，考研30%，出國20%，醫(yī)藥行業(yè)30%，事業(yè)單位6%，其他行業(yè)10%等。具體分布于國內(nèi)外醫(yī)藥企業(yè)、醫(yī)療設(shè)備企業(yè)、國家藥品檢驗部門、國內(nèi)外藥物研究機(jī)構(gòu)、制藥廠、社會藥房和醫(yī)院、高校等事業(yè)單位，除此之外，也有不少學(xué)生畢業(yè)之后進(jìn)入了金融行業(yè)、咨詢行業(yè)、審計行業(yè)、快速消費品行業(yè)、食品行業(yè)和國家機(jī)關(guān)等，或多或少地從事與醫(yī)藥行業(yè)相關(guān)的工作。交通大學(xué)藥學(xué)院2006～2009屆本科畢業(yè)生也體現(xiàn)相似的趨勢，從事非醫(yī)藥行業(yè)人數(shù)比值呈現(xiàn)逐年上升的趨勢，從11.1%上升到17.4%。2011年徐喜林等作者對江蘇省藥學(xué)類高校畢業(yè)生的流向進(jìn)行了分析，從事醫(yī)院藥房、制劑、配置中心等部門工作的藥學(xué)畢業(yè)生占5.4%，從事衛(wèi)生服務(wù)站、紅十字中心等鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)醫(yī)療體系工作者占7.9%，另外還有部分畢業(yè)生選擇了靈活就業(yè)，占1.1%。[1]2012年譚雄斯等作者對廣東肇慶高等專科學(xué)校藥學(xué)類畢業(yè)生流向的調(diào)查報告顯示，2010年畢業(yè)生中，醫(yī)院/社區(qū)衛(wèi)生院占38.3%，醫(yī)藥經(jīng)營企業(yè)就業(yè)比例39.1%，制藥企業(yè)就業(yè)比例3.8%，其他就業(yè)比例18%。[2]綜上，上海、江蘇、廣東三省部分調(diào)研結(jié)果都顯示了目前高校畢業(yè)生流向的多元化，以及基礎(chǔ)學(xué)科偏重型的生產(chǎn)行業(yè)如藥廠就業(yè)人數(shù)下降的現(xiàn)象，這對畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力有了更高的要求。

三、高校課程設(shè)置結(jié)構(gòu)以基礎(chǔ)知識框架為主

目前醫(yī)藥類高校在本科教學(xué)的課程設(shè)置上具有一定程度的統(tǒng)一性，由于其各自發(fā)展方向，以及傳統(tǒng)優(yōu)勢并不完全一致。分析上海地區(qū)兩所綜合性高校藥學(xué)院專業(yè)課程設(shè)置情況。復(fù)旦大學(xué)藥學(xué)院以藥學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)為主干，主要課程有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、微生物學(xué)、藥理學(xué)、藥用植物學(xué)、生藥學(xué)、藥物化學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)和藥事管理學(xué)等。上海交通大學(xué)藥學(xué)院設(shè)置主要有藥劑學(xué)、藥物化學(xué)、藥理學(xué)、藥物分析、生藥學(xué)、生物技術(shù)藥物等。專業(yè)類藥學(xué)院校則在包含上述課程之外，各有自身的特點。如中國藥科大學(xué)課程綜合程度高，相比滬上兩所綜合高校藥學(xué)院，它還開設(shè)的各類中醫(yī)藥相關(guān)學(xué)科課程及工程類課程；吉林化工學(xué)院則開設(shè)了化工原理、生物制藥工程、生物制藥工藝學(xué)等課程，定位在服務(wù)生產(chǎn)企業(yè)的“一線工程師”。[3]與前文所述的國家和社會需求的多樣化以及現(xiàn)今畢業(yè)生就業(yè)流向的多元化相比，目前高校教學(xué)的課程知識內(nèi)容單線化，偏理論化，缺乏與現(xiàn)實藥物市場信息的互動。導(dǎo)致在生物藥物大發(fā)展的社會現(xiàn)實下，許多藥學(xué)類畢業(yè)生甚至不知道一些常規(guī)的生物藥物種類，例如單抗藥物、促紅細(xì)胞生成素EPO等，更談不上最新的生物藥物的發(fā)展現(xiàn)狀了。如何貼近現(xiàn)實社會藥物市場現(xiàn)狀，對現(xiàn)有的本科知識進(jìn)行有機(jī)串聯(lián)、整合，那是高校教師必須思考的問題。

四、藥學(xué)類本科教育如何進(jìn)行新的適應(yīng)性改革

針對藥學(xué)類本科教學(xué)的創(chuàng)新性的改革有很多。趙卓等作者[4]對生物制藥課程實驗課程進(jìn)行探索性改革，希望進(jìn)行“一體化”教學(xué)，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的思想。周鴻立等作者[3]準(zhǔn)備構(gòu)建生物制藥專業(yè)課程體系，提出“重下游、重工程、重實踐”的“三重”培養(yǎng)模式。宋凱等作者[5]對現(xiàn)代生物制藥工藝學(xué)進(jìn)行有效教育改革，實行“能力本位”課程教學(xué)模式。時小燕作者[6]對教學(xué)方法進(jìn)行了新的探索，如互動式與啟發(fā)式教學(xué)結(jié)合，多媒體方法的應(yīng)用，課堂教學(xué)與實驗教學(xué)結(jié)合等。但是很多課改都關(guān)注在藥品生產(chǎn)領(lǐng)域，而對于整個社會需求的多樣化還是有所欠缺。我國藥學(xué)人才培養(yǎng)工作應(yīng)明確自身定位，明確培養(yǎng)層次；藥學(xué)人才培養(yǎng)定位應(yīng)該滿足社會對不同層次藥學(xué)人才的需求。

五、生物藥物信息日新月異

最近二十年中我國的現(xiàn)代生物制藥技術(shù)的到了非常迅速的發(fā)展，基因工程技術(shù)、酶工程技術(shù)、發(fā)酵工程技術(shù)、細(xì)胞工程技術(shù)等現(xiàn)代生物技術(shù)都被廣泛應(yīng)用到制藥行業(yè)，對于藥物的生產(chǎn)工藝和藥效都有很大的提升，在目前我們的制藥工業(yè)中大部分都是來自生物制藥。[7]根據(jù)全球頂尖的雜志Nature Biotechnology2009年公布的調(diào)查數(shù)據(jù)[8]，顯示了最新的生物藥物信息及生物藥物種類的動向。如單克隆抗體是2007～2008年美國銷售的最大組成，每年超過130億美元的份額，以每年10%速度遞增，而單抗藥品中最大的3個藥物是Remicade、Rituxan、Avastin。而生長因子的銷售額雖然每年還超過110億美元，但是呈現(xiàn)逐年下降的趨勢，2007～2008年的以10%左右的趨勢下降。而我們目前本科教學(xué)中雖然有部分的生物藥物知識的章節(jié)，但是都是相對比較老舊的藥物品種，也基本沒有側(cè)重點，無法反映現(xiàn)今的生物藥物的最新的研究熱點和社會需求。

六、最新生物藥物信息課程的設(shè)置構(gòu)思

該門課程的設(shè)置時間應(yīng)在本科生接受相關(guān)的基礎(chǔ)知識傳授以后（如大二或大三階段），有了這些前置的基礎(chǔ)，更有利于知識的整合和串聯(lián)，否則要花大量的時間去補(bǔ)充前置的基礎(chǔ)知識。課程的內(nèi)容將從最新國內(nèi)外生物藥物獲得，可對藥物進(jìn)行分類：單克隆抗體、生長因子、激素、融合蛋白、細(xì)胞因子、治療性酶、重組疫苗、血液因子、抗凝血劑這九大類。然后從每個大類精選近年來最熱門的生物藥物，進(jìn)行介紹。如單抗藥物可選擇市場份額最大的3個藥物Remicade、Rituxan、Avastin進(jìn)行跟蹤，綜述從原理、藥效、藥理、藥代等相關(guān)的信息及最新的研究進(jìn)展。授課形式將以研討型教學(xué)模式為主。教師主要起引導(dǎo)作用，負(fù)責(zé)跟蹤介紹最新最熱的生物藥物。學(xué)生根據(jù)自己的興趣從該生物藥物各個環(huán)節(jié)介入，檢索從最初的開發(fā)到最新的研究成果，以多媒體匯報的形式進(jìn)行20～30分鐘介紹。由指導(dǎo)教師對其中涉及的各個知識點進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行有機(jī)的整合。

最新生物藥物信息課程將有助于本科學(xué)生開闊科學(xué)視野，了解整個科學(xué)研究發(fā)展的熱點問題及社會最大的需求問題，對藥學(xué)類本科學(xué)生的無論考研、出國或者選擇就業(yè)都是極有裨益的。此外課程將可以有效的鍛煉本科生的文獻(xiàn)檢索能力、表達(dá)組織能力及知識點的有機(jī)整合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時也對授課教師提出了極高的要求，不僅要及時的更新現(xiàn)有的藥物知識，還必須對藥物涉及的各個領(lǐng)域知識進(jìn)行整合，最后達(dá)到“教學(xué)相長”效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐喜林，王巧琳，張倩.藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況分析[J].藥學(xué)教育，2011，（5）：57-59.

[2]譚雄斯，王景，張明.藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)研分析[J].醫(yī)學(xué)研究與教育，2012：92-96.

[3]周鴻立，楊英杰，金星，鐘方麗，王亞紅.生物制藥專業(yè)課程體系的構(gòu)建[J].吉林化工學(xué)院學(xué)報，2012，（29）：77-81.

[4]趙卓，郭剛，鄒全明，吳超，魯東水，羅萍.生物技術(shù)制藥課程實驗教學(xué)改革的實踐探索[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2012，（28）：1742，1753.

[5]宋凱，陳文武.現(xiàn)代生物制藥工藝學(xué)的有效教學(xué)[J].藥學(xué)教育，2012，（28）：37-40.

[6]時小燕.生物技術(shù)制藥教學(xué)初探[J].中國醫(yī)療前沿，2010，（5）：90，29.

制藥工程就業(yè)現(xiàn)狀范文2

結(jié)合藥學(xué)專業(yè)的特點，固體制劑技術(shù)是一門實踐性很強(qiáng)的課程，部分兄弟院校建立了固體制劑生產(chǎn)的GMP模擬車間，如湖南省內(nèi)開設(shè)藥學(xué)專業(yè)的高職院校有四家，僅我校建立了固體制劑的模擬制藥車間；省外的食品藥品職業(yè)學(xué)院（包括山東、廣東、江蘇等）也建立了比較完善的GMP模擬制藥車間。

為了更好地推進(jìn)我院固體制劑技能教學(xué)體系開發(fā)，我們深入企業(yè)、兄弟院校調(diào)查。參與調(diào)查的制藥企業(yè)25家，如湖南漢森制藥、湖南千金藥業(yè)、湖南方盛制藥、湖南康普制藥、湖南科倫制藥等等；參與調(diào)查的院校有6家，如廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院、山東藥品食品職業(yè)學(xué)院、楚雄醫(yī)藥高等專科學(xué)校、福建生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、中國藥科大學(xué)高職學(xué)院、江西省醫(yī)藥學(xué)校等等。

1 制藥企業(yè)調(diào)查結(jié)果

高等職業(yè)院校的畢業(yè)生，在制藥企業(yè)第一線居多，制藥企業(yè)對畢業(yè)生的技能要求高。

1.1 能吃苦耐勞

在制藥企業(yè)中，大多數(shù)企業(yè)要求藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生能吃苦耐勞，要求學(xué)院提前讓學(xué)生體驗制藥車間的工作流程，對各崗位的工作情況，有一個初步的了解，找工作時，不會很盲目。有的企業(yè)招聘時，明確要求農(nóng)村的學(xué)生。

1.2 具備一定的操作技能

培養(yǎng)學(xué)生的工作興趣，現(xiàn)在制藥企業(yè)緊缺具有一定的操作技能和能對制藥設(shè)備的進(jìn)行維修、保養(yǎng)的人才。調(diào)查過程中，有的企業(yè)要求畢業(yè)生（特別是男生）能沉下心從事設(shè)備的維護(hù)工作。

1.3 具有較強(qiáng)的解決問題能力

能解決日常的制藥質(zhì)量異常，對質(zhì)量異常情況能進(jìn)行處理和分析。這一點，剛剛畢業(yè)的學(xué)生比較難達(dá)到。

1.4 具有較強(qiáng)的GMP意識

對GMP有一定的認(rèn)識，能接受新的GMP管理觀念，能協(xié)助車間主任進(jìn)行GMP管理，能準(zhǔn)確填寫批生產(chǎn)記錄。

2 兄弟高職院校調(diào)查結(jié)果

為了加強(qiáng)職業(yè)院校的技能教學(xué)要求，很多職業(yè)院校開展了實訓(xùn)教學(xué)，大多數(shù)有條件職業(yè)院校，都建立了固體制劑GMP模擬制藥車間，我們拜訪了一些兄弟院校，其調(diào)查結(jié)果如表1。

2.1 具有GMP模擬制藥車間

大多數(shù)條件較好的職業(yè)院校，都建有GMP模擬制藥車間，基本能滿足常見劑型（如顆粒劑、片劑、膠囊劑等）的生產(chǎn)。能使學(xué)生提前熟悉制藥工作環(huán)境，能培養(yǎng)學(xué)生的GMP管理意識，通過實訓(xùn)學(xué)生能掌握固體制劑的生產(chǎn)工藝，掌握固體制劑的常用設(shè)備的操作。

2.2 以小型制藥設(shè)備為主

福建生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的GMP模擬車間的設(shè)備普遍偏大，李恒教授認(rèn)為設(shè)備太大，生產(chǎn)量也大，易造成浪費，給實訓(xùn)帶來一些麻煩。其他院校模擬制藥設(shè)備偏小，但制藥原理與實際生產(chǎn)相符，設(shè)備能滿足學(xué)生的操作練習(xí)。

2.3 校內(nèi)技能培養(yǎng)為主，校外技能培養(yǎng)為輔

大多數(shù)院校硬件條件能滿足學(xué)生對固體制劑的技能教學(xué)要求，同時可以滿足省內(nèi)的制藥企業(yè)藥物制劑工職業(yè)技能鑒定的培訓(xùn)和考核工作，可以滿足全國藥物制劑技能比賽的培訓(xùn)和考核工作。比如全國高職技能大賽（片劑的生產(chǎn)）曾在廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院和山東藥品食品職業(yè)學(xué)院舉辦。全國高職制藥工藝骨干師資培訓(xùn)曾在中國藥科大學(xué)高職學(xué)院、廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院和重慶市醫(yī)藥高等專科學(xué)校舉辦。由于制藥的特殊性，很多院校與制藥企業(yè)簽約的實訓(xùn)單位，很難真正提供實訓(xùn)教學(xué)，只能提供實習(xí)階段的頂崗實習(xí)。

3 我校的現(xiàn)狀

我校領(lǐng)導(dǎo)非常重視技能教學(xué)體系的開發(fā)，計劃加大投資力度，改善技能教學(xué)條件，建立全新的GMP模擬車間。

3.1 固體制劑模擬實訓(xùn)車間建設(shè)情況

由于校區(qū)的搬遷和老校區(qū)GMP模擬車間設(shè)備陳舊，2014年3月份，新校區(qū)投資建設(shè)全新的固體制劑模擬實訓(xùn)車間。模擬車間完全按照2010年版GMP要求建設(shè)，面積約360m2，包括制水、中藥前處理、固體制劑（包括顆粒劑、片劑、膠囊劑）生產(chǎn)。制水室約30m2，制水設(shè)備能達(dá)到制藥用水生產(chǎn)要求，產(chǎn)水量為500L/h，純化水儲罐為2m3，能滿足模擬車間的潔凈區(qū)的用水，也可以為學(xué)校提供純化水；中藥前處理車間約50m2，主要設(shè)備有提取濃縮機(jī)組，罐體容積50L，適用于中藥的常壓、減壓提取，溫浸、熱回流、強(qiáng)制循環(huán)、滲漉、芳香油的分離及有機(jī)溶媒的回收，可以小試生產(chǎn)。固體制劑車間的一般生產(chǎn)區(qū)約50 m2，主要有外包室和空調(diào)房；潔凈生產(chǎn)區(qū)約230m2，完全按照GMP要求建設(shè)，功能間齊全，設(shè)備以小型設(shè)備為主，主要有全自動膠囊填充機(jī)、鋁塑包裝機(jī)、三維混合機(jī)、小型顆粒劑、連續(xù)式鋁箔封口機(jī)等，可供小試生產(chǎn)。ZP-35B型旋轉(zhuǎn)式壓片機(jī)為大型設(shè)備，產(chǎn)量可達(dá)15萬片/分鐘。主要供學(xué)生操作練習(xí)、技能比賽、藥物制劑工的考試等。

3.2 固體制劑技能教學(xué)體系開發(fā)現(xiàn)狀

我院領(lǐng)導(dǎo)非常重視固體制劑技能教學(xué)體系的建設(shè)，大力開展技能教學(xué)。

3.2.1 改善固體制劑實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

固體制劑是一門實踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，純理論教學(xué)很難培養(yǎng)學(xué)生的操作水平，我校計劃增加固體制劑的實驗項目，重新編寫了《藥劑學(xué)實驗指導(dǎo)》，增加了顆粒劑的制備、膠囊劑的制備等實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，了解固體制劑的制備工藝流程。

3.2.2 啟動微課程資源建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合，搭建教師教學(xué)經(jīng)驗交流和教學(xué)風(fēng)采展示平臺，營造開放、積極、創(chuàng)新的創(chuàng)作環(huán)境，提升教師課程開發(fā)能力。我院計劃啟動微課程資源建設(shè)，GMP模擬車間計劃建設(shè)4個小項目（如片劑的生產(chǎn)、膠囊的生產(chǎn)等），讓同學(xué)們熟知固體制劑生產(chǎn)過程，把實踐和理論有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

制藥工程就業(yè)現(xiàn)狀范文3

關(guān)鍵詞：制藥技術(shù)；專業(yè)群；建設(shè)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）08-0239-02

專業(yè)群是指由一個或一個以上的辦學(xué)實力強(qiáng)、就業(yè)率高的重點專業(yè)作為核心專業(yè)，由若干個相近、相關(guān)的專業(yè)共同組成的專業(yè)集群。核心專業(yè)中的各專業(yè)群應(yīng)面向行業(yè)企業(yè)的工作崗位群，并均能在同一個教學(xué)實訓(xùn)體系中完成其基本的實踐性教學(xué)。高等職業(yè)專業(yè)群建設(shè)是學(xué)校內(nèi)部和外部資源（專兼職師資、學(xué)院內(nèi)部和外部實訓(xùn)條件、行業(yè)企業(yè)就業(yè)崗位群）的進(jìn)一步整合和創(chuàng)新。專業(yè)群是高等職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)國家急需的優(yōu)秀高端技能型人才的必要保障。

一、專業(yè)群建設(shè)的必要性與圍繞重點

隨著高等職業(yè)教育的迅速崛起，很多高職院校積極探索“工學(xué)結(jié)合”、“校企合作”，與行業(yè)企業(yè)工作崗位深度融合，開設(shè)新專業(yè)及專業(yè)方向，呈現(xiàn)出一片繁榮的發(fā)展勢頭。高職院校只有通過專業(yè)群建設(shè)才能形成專業(yè)群優(yōu)勢，才能集聚師資、實訓(xùn)等多方面的辦學(xué)優(yōu)勢，實現(xiàn)核心專業(yè)教學(xué)資源的共享。專業(yè)群建設(shè)是以專業(yè)建設(shè)為核心的資源整合建設(shè)。專業(yè)群建設(shè)有利于形成高等職業(yè)教育專業(yè)的集群優(yōu)勢，是從整體上提升高職院校在行業(yè)和區(qū)域內(nèi)對技能型人才的配置水平和能力；有利于形成實踐教學(xué)優(yōu)勢，將分散的實驗資源整合為專業(yè)化的實訓(xùn)基地（或?qū)嵺`教學(xué)聯(lián)盟、實訓(xùn)中心、集團(tuán)化實訓(xùn)基地），可以降低實訓(xùn)建設(shè)成本，實現(xiàn)資源共享；有利于形成高等職業(yè)教育師資隊伍優(yōu)勢，形成專業(yè)專兼結(jié)合的教師團(tuán)隊，提升專業(yè)的辦學(xué)實力；有利于形成高等職業(yè)教育專業(yè)特色和品牌優(yōu)勢，提高高等職業(yè)院校的知名度。因此，專業(yè)群建設(shè)對高職院校發(fā)展是非常必要的。而專業(yè)群建設(shè)應(yīng)當(dāng)重點圍繞以下三個方面開展：

1.要以企業(yè)核心崗位需求為導(dǎo)向。高等職業(yè)教育的目的是就業(yè)教育，肩負(fù)著為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀技能型人才的重要使命。制藥技術(shù)類專業(yè)群建設(shè)的重點是要以企業(yè)核心崗位需求為導(dǎo)向，就是要以制藥企業(yè)工作崗位群的工作需求為目標(biāo)來建設(shè)專業(yè)群。專業(yè)群建設(shè)要立足于地方，面向區(qū)域和地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線設(shè)置專業(yè)群。同時，高等職業(yè)教育要根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)及發(fā)展方向設(shè)置主體專業(yè)，拓展專業(yè)群建設(shè)。

2.要加強(qiáng)專業(yè)與社會資源的優(yōu)化整合。高職院校的專業(yè)群建設(shè)要依托自身的專業(yè)資源優(yōu)勢，依托校內(nèi)外專兼職師資、學(xué)院內(nèi)部和外部實訓(xùn)條件（實訓(xùn)基地）、行業(yè)企業(yè)就業(yè)崗位群等社會資源，使資源利用達(dá)到最優(yōu)化。制藥技術(shù)及涉藥類專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)要有共同的行業(yè)基礎(chǔ)或行業(yè)背景，有共同的課程平臺，有共同的實驗實訓(xùn)設(shè)施基礎(chǔ)，有共同的師資隊伍等，并使得各專業(yè)群可以充分利用和整合上述資源，在專業(yè)群的基礎(chǔ)上進(jìn)一步形成課程群、實驗實訓(xùn)群和教師團(tuán)隊群，從而形成以重點專業(yè)為核心的專業(yè)群的核心競爭力。

3.要強(qiáng)化專業(yè)的相互支撐作用。高等職業(yè)教育的制藥技術(shù)類專業(yè)建設(shè)不同于本科院校，高職院校可通過內(nèi)部專業(yè)之間的交叉復(fù)合來設(shè)置專業(yè)群，其主要原因是制藥企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)、管理第一線的工作往往是綜合性的，常常需要多專業(yè)的知識和多種技能。因此，高職院校的制藥技術(shù)類專業(yè)群可以將生產(chǎn)第一線工作外在的要求和專業(yè)之間的內(nèi)在聯(lián)系結(jié)合起來，設(shè)置復(fù)合型專業(yè)群。

二、專業(yè)群建設(shè)的構(gòu)建思路

1.依靠核心崗位群構(gòu)建專業(yè)群。制藥技術(shù)類專業(yè)群的布局和調(diào)整應(yīng)以服務(wù)制藥產(chǎn)業(yè)為目標(biāo)，通過對制藥行業(yè)某個產(chǎn)業(yè)鏈核心崗位群人才需求狀況的結(jié)構(gòu)分析，構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求相一致的專業(yè)群。首先要研究產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及其發(fā)展態(tài)勢，理清區(qū)域內(nèi)制藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展方向，明確區(qū)域內(nèi)制藥行業(yè)發(fā)展的重點，預(yù)測未來發(fā)展的走向。制藥行業(yè)是發(fā)展?jié)摿芨叩某柈a(chǎn)業(yè)，其專業(yè)群的建設(shè)要以生物制藥技術(shù)、藥物制劑技術(shù)、藥物分析技術(shù)、中藥制藥技術(shù)、化學(xué)制藥技術(shù)等核心專業(yè)作為專業(yè)群建設(shè)和發(fā)展的背景與依托，重點分析、認(rèn)真梳理制藥行業(yè)產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后工作崗位相應(yīng)的專業(yè)鏈，以此作為規(guī)劃專業(yè)布局的前提，使專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對接，形成制藥技術(shù)類專業(yè)的辦學(xué)優(yōu)勢和特色。在專業(yè)群建設(shè)時要針對一個行業(yè)核心崗位或一組相關(guān)的職業(yè)崗位來設(shè)置專業(yè)，逐步形成相應(yīng)的專業(yè)群。在專業(yè)群建設(shè)中根據(jù)高職自己的專業(yè)優(yōu)勢和特色確定品牌專業(yè)、特色專業(yè)和一般專業(yè)，通過品牌專業(yè)促進(jìn)其他專業(yè)的發(fā)展，從而形成由品牌專業(yè)、特色專業(yè)和一般專業(yè)組成的具有內(nèi)在聯(lián)系、相互支撐的專業(yè)群結(jié)構(gòu)。

2.以某一核心專業(yè)為中心構(gòu)建專業(yè)群。制藥技術(shù)類專業(yè)群建設(shè)要以某一個核心專業(yè)為骨干，以“三個核心群”（核心課程群、核心技能群、核心師資隊伍群）為基礎(chǔ)，以適應(yīng)制藥行業(yè)人才需求的變化來設(shè)置、構(gòu)建專業(yè)群。因此，在專業(yè)群拓展中，根據(jù)制藥企業(yè)連鎖店市場人才的需求，以藥物制劑技術(shù)專業(yè)為基礎(chǔ)，有機(jī)整合市場營銷專業(yè)的資源，增設(shè)了藥品顧問式經(jīng)營與店長專業(yè)方向，形成了新的專業(yè)群落。專業(yè)群建設(shè)為學(xué)生職業(yè)遷移能力的提高、有效就業(yè)供了一個平臺，使學(xué)生獲得了在一定行業(yè)范圍內(nèi)的職業(yè)遷移能力。

3.依據(jù)自身的教學(xué)資源構(gòu)建專業(yè)群。高職院校制藥技術(shù)類專業(yè)在進(jìn)行專業(yè)群構(gòu)建時，要對自身的教學(xué)資源進(jìn)行評估，確定自身的優(yōu)勢資源和劣勢資源，進(jìn)而制定自身專業(yè)群的發(fā)展。首先要分析評價可用教學(xué)資源中在專業(yè)群建設(shè)中的優(yōu)勢和劣勢因素，分析評價外界環(huán)境中對專業(yè)群建設(shè)的有利因素和不利因素；其次在專業(yè)群建設(shè)中，應(yīng)盡可能充分發(fā)揮自己的辦學(xué)優(yōu)勢，把握外部機(jī)會，避開不利因素。高職院校的辦學(xué)優(yōu)勢和劣勢主要體現(xiàn)在一個學(xué)院的辦學(xué)歷史、資金和教學(xué)設(shè)備條件、師資力量、實訓(xùn)條件、工學(xué)結(jié)合水平、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合情況、專業(yè)聲譽、學(xué)校所在地理位置等因素。專業(yè)群建設(shè)的成敗主要取決于社會和企業(yè)對專業(yè)人才的需求現(xiàn)狀和變化趨勢，國家經(jīng)濟(jì)、社會、技術(shù)環(huán)境的變化，人口數(shù)量及結(jié)構(gòu)的變化，政府產(chǎn)業(yè)政策的調(diào)整，行業(yè)的工作崗位群變化以及其他職業(yè)院校的發(fā)展?fàn)顩r等。但最重要的是在構(gòu)建制藥技術(shù)及涉藥類專業(yè)群時，就要充分利用自身優(yōu)勢，培育專業(yè)群的核心競爭力。

三、專業(yè)群建設(shè)的適應(yīng)條件

1.有適應(yīng)專業(yè)群的課程體系。制藥技術(shù)類專業(yè)群面向的就業(yè)崗位群基本相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)基礎(chǔ)相近，這些特點反映在課程內(nèi)容上則體現(xiàn)為各專業(yè)有相當(dāng)一部分共同的理論、技術(shù)、技能基礎(chǔ)。因此，應(yīng)有一個基于專業(yè)群建設(shè)的課程體系。首先要建立一套必備的共同基礎(chǔ)知識和基本技能的“平臺課程”，它是由各專業(yè)技術(shù)的共性發(fā)展特征要求而設(shè)置的，是由公共課和職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程組成。其次，要根據(jù)不同的專業(yè)群設(shè)置“專業(yè)技能平臺課程”，突出體現(xiàn)專業(yè)（專門化方向）特色的核心課程，它是以工作任務(wù)或工作過程為導(dǎo)向，圍繞某一工作過程而設(shè)置的必須、夠用的專業(yè)理論與專業(yè)技能課程，是集專業(yè)能力、方法能力和社會能力訓(xùn)練的綜合課程體系，分解在“專業(yè)課程教學(xué)與實訓(xùn)+企業(yè)輪崗實訓(xùn)+就業(yè)頂崗實習(xí)”環(huán)節(jié)之中。在全部課程建設(shè)中要本著“教、學(xué)、做一體”的原則，實現(xiàn)“在做中學(xué)才是真學(xué)、在做中教才是真教”的課程建設(shè)理念。

2.有適應(yīng)專業(yè)群的教學(xué)資源庫。要圍繞專業(yè)群建立一套完整的教學(xué)資源庫。教學(xué)資源庫建設(shè)一般包括案例庫、精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)等，內(nèi)容涵蓋教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)計、技能測試題庫、電子教案、教學(xué)輔助資料、教學(xué)課件、虛擬實驗、作業(yè)批閱、網(wǎng)上評價、輔導(dǎo)答疑以及其他師生交流等，從而實現(xiàn)教育資源的廣泛共享，凸顯專業(yè)的示范與輻射效應(yīng)。

3.有適應(yīng)專業(yè)群的教學(xué)團(tuán)隊。制藥技術(shù)類專業(yè)教師團(tuán)隊建設(shè)是提高專業(yè)群建設(shè)質(zhì)量和水平的根本所在，選好專業(yè)帶頭人特別是選好專業(yè)群內(nèi)核心專業(yè)的帶頭人是教師團(tuán)隊建設(shè)的關(guān)鍵。專業(yè)帶頭人是教師團(tuán)隊的核心，其水平直接影響著專業(yè)群建設(shè)和發(fā)展的方向。教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)中要培養(yǎng)雙師型骨干教師，形成以專業(yè)帶頭人為龍頭，雙師型教師為主體的教師團(tuán)隊。雙師型教師培養(yǎng)的關(guān)鍵是提高教師的實踐能力，鼓勵專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，引導(dǎo)教師為企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)，不斷積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學(xué)能力；增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，聘請企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。要著力培養(yǎng)一支德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生德育和綜合職業(yè)素質(zhì)的教師隊伍，在學(xué)生全程教學(xué)中實施“三支導(dǎo)師育人”（任課教師、輔導(dǎo)員教師和企業(yè)指導(dǎo)教師），強(qiáng)化學(xué)院與企業(yè)的深度融合，充分利用行業(yè)專家和企業(yè)“大師”的優(yōu)秀品德，共同完成高校的“育人”工作。

4.有適應(yīng)專業(yè)群的實踐基地。制藥技術(shù)類專業(yè)群建設(shè)關(guān)系到高職專業(yè)布局和辦學(xué)特色的形成，對學(xué)校的核心競爭力的培育具有重大影響。從另一個層面來看，高等職業(yè)教育的實質(zhì)就是就業(yè)教育，其特征是培養(yǎng)既懂得基礎(chǔ)理論與知識，還要具備工作崗位群所需生產(chǎn)操作能力，善于將某一專門“技術(shù)意圖”轉(zhuǎn)化為“物質(zhì)實體”，并能解決生產(chǎn)中的實際問題的專業(yè)人才，并以此來制定適合制藥企業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案、建立與制藥崗位群相連接的實訓(xùn)基地、創(chuàng)立適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”的實訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)與情境教學(xué)內(nèi)容，為國家和社會培養(yǎng)出更多的制藥專業(yè)類優(yōu)秀高端技能型人才。

因此，制藥技術(shù)類專業(yè)群的實踐基地建設(shè)，要創(chuàng)建一種融于“工學(xué)結(jié)合”的與企業(yè)人才需求（用人）相適應(yīng)的“校內(nèi)基本實訓(xùn)—企業(yè)輪崗實訓(xùn)—就業(yè)頂崗實習(xí)—職業(yè)技能證書—企業(yè)就業(yè)”實踐教學(xué)系統(tǒng)，把制藥企業(yè)實際工作崗位技術(shù)需求作為主要實踐教學(xué)內(nèi)容，按國家職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計各類實訓(xùn)項目，通過實踐教學(xué)活動，實現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)零距離就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]常宏志.淺論高職院校專業(yè)群的建設(shè)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2009，（6）.

[2]王天行.高職專業(yè)設(shè)置影響因素探析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2006，（4）.

制藥工程就業(yè)現(xiàn)狀范文4

關(guān)鍵詞：生物工程；大學(xué)生；創(chuàng)新素質(zhì)；自學(xué)能力

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）02-0142-02

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”與“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的浪潮日漸高漲，社會創(chuàng)新的活力與潛力正被激發(fā)。在此背景下，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和獨立自學(xué)能力，培養(yǎng)能夠勝任目前日新月異發(fā)展變化的不同社會崗位的人才，已經(jīng)成為高等教育改革與提高質(zhì)量的緊迫課題。筆者在生物技術(shù)與制藥方向本科生的專業(yè)課教學(xué)中不斷改進(jìn)，在學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)、實踐和獨立分析能力的培養(yǎng)方法方面進(jìn)行探討，希望為兄弟院校生物醫(yī)藥本科人才培養(yǎng)問題提供借鑒和啟示。

一、生物技術(shù)與制藥人才現(xiàn)狀

生物醫(yī)藥的研發(fā)非常活躍。進(jìn)入新世紀(jì)以來，生物技術(shù)與制藥成為世界科技競爭的焦點，目前生物技術(shù)專利占到世界專利總數(shù)的30%左右。我國“十三五”國家科技創(chuàng)新規(guī)劃中提到，未來重點要加速推進(jìn)我國由醫(yī)藥大國向醫(yī)藥強(qiáng)國轉(zhuǎn)變。

利用基礎(chǔ)工程技術(shù)和細(xì)胞生物學(xué)等科學(xué)知識來開發(fā)新的生產(chǎn)工藝和產(chǎn)品等已得到廣泛的重視，但我國原創(chuàng)性科研成果相對落后于其他國家，現(xiàn)在迫切需要提高生物技術(shù)研究水平[1]。隨著生物技術(shù)快速的發(fā)展，許多高校都增設(shè)了生物技術(shù)相關(guān)專業(yè)。據(jù)不完全統(tǒng)計，近幾年全國每年招收的生物技術(shù)類學(xué)生超過4萬人。學(xué)生數(shù)量的增加，是生物技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量，特別是學(xué)生的動手能力下降，低層次的生物技術(shù)人才過剩，造成畢業(yè)就業(yè)人數(shù)的大幅度增加。據(jù)報道，64%的用人單位首先考慮學(xué)生的動手能力[2]。而高校是培養(yǎng)相關(guān)人才的基地，如何培養(yǎng)出符合市場需求的專業(yè)人才，值得我們深思。

二、教學(xué)平臺的建設(shè)

關(guān)于高校如何培養(yǎng)出符合市場需求的生物技術(shù)制藥類人才、如何在生物醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)方面提升實力，提高競爭力，目前學(xué)術(shù)界看法和國內(nèi)外一些高校的實踐總結(jié)主要有：（1）建立起相關(guān)專業(yè)的科研平臺。（2）在承擔(dān)國家和地區(qū)大型科研項目中培養(yǎng)科研人才，以科研促進(jìn)教學(xué)。（3）把最先進(jìn)的科研成果和教學(xué)緊密結(jié)合[3]。（4）科研教學(xué)結(jié)合，師生結(jié)合，學(xué)科結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，多與企業(yè)開展合作的項目。（5）提倡學(xué)術(shù)自由，鼓勵自由研究和非功利性探索。（6）建立方便快捷的科研成果產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化平臺。

三、存在的問題

對于我校的生物工程（生物技術(shù)與制藥方向）專業(yè)畢業(yè)生，主要存在以下問題：（1）根據(jù)往屆畢業(yè)生用人單位的反饋意見和畢業(yè)答辯時學(xué)生的表現(xiàn)，我們學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生主要存在以下問題：動手能力和自學(xué)欠缺，在細(xì)胞和微生物相關(guān)實驗操作中的無菌意識弱，自學(xué)能力和獨立解決問題的能力有待于提高。（2）從畢業(yè)答辯的情況來看，大部分同學(xué)對自己所做的畢業(yè)課題了解深度不夠，基礎(chǔ)知識不扎實。（3）專業(yè)理論課重復(fù)率較高，多數(shù)學(xué)生上課聽課效率低。（4）專業(yè)課的課程內(nèi)容設(shè)置有待于進(jìn)一步優(yōu)化。從目前的課程設(shè)置來看，為了優(yōu)化課程設(shè)置，需要調(diào)研市場的需求，需要適時地了解市場對本科生學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求。以市場需求為導(dǎo)向，不斷優(yōu)化課程設(shè)置。

四、具體實施方法

1.加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)認(rèn)知的教育。通過與學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍存在認(rèn)識誤區(qū)，學(xué)生專業(yè)知識太高深，而本專業(yè)的學(xué)生人數(shù)多，就業(yè)不樂觀，往往造成學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確是高等教育面臨的重要問題。對于以上學(xué)生，專業(yè)認(rèn)知教育應(yīng)貫穿教育和教學(xué)全過程。為增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知、增強(qiáng)就業(yè)信心，應(yīng)采取多種措施，促使學(xué)生了解專業(yè)和熱愛專業(yè)，使學(xué)生具有學(xué)好專業(yè)知識的目標(biāo)。經(jīng)過專業(yè)認(rèn)知教育后，要讓學(xué)生懂得，人總是要獨立地面對社會，不努力學(xué)習(xí)提升自己的綜合素質(zhì)，將來走入社會的競爭中必然會被淘汰。讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和工具書，查閱相關(guān)的專業(yè)知識去分析和解決問題，不斷探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，學(xué)校可以邀請事業(yè)有成的畢業(yè)生回母校舉辦講座，用他們成功的事例激勵學(xué)生，鼓勵在校生學(xué)好專業(yè)技能，幫助他們樹立對未來的信心。使學(xué)生意識到，要為了成為所在行業(yè)的專家而努力，為了自己的事業(yè)而奮斗，有效利用學(xué)校的各種資源，關(guān)注自己職業(yè)技能的培養(yǎng)，了解學(xué)科動向，提升綜合素質(zhì)。

2.增加研究型教學(xué)的授課比例。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師講課為主的填鴨式教學(xué)，有進(jìn)度快、教學(xué)成本低和覆蓋內(nèi)容多等特點，但是其中的弊端也是顯而易見的：難以激發(fā)學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)積極性，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維、自學(xué)和獨立思考的能力。增加研究型教學(xué)的方法，以學(xué)生的知識積累為基礎(chǔ)，設(shè)計相應(yīng)的研究內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運用已有知識，體驗發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、創(chuàng)造新知識的研究過程。常用的研究型教學(xué)方式有這樣幾種：其中，基于問題的學(xué)習(xí)（problem-baed learning，PBL）是一種行之有效的教學(xué)手段[4]。其次，建立本科生導(dǎo)師制度，引導(dǎo)學(xué)生建立團(tuán)隊，在共同研究的過程中，學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神得以培養(yǎng)，書面和口頭表達(dá)能力得到鍛煉，共同推動研究順利進(jìn)行。

3.鼓勵學(xué)生多到相關(guān)的企業(yè)實踐，鼓勵學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽。在假期和實習(xí)階段，為學(xué)生提供各種形式的實習(xí)機(jī)會和信息，鼓勵學(xué)生去對口的單位工作實踐，提前接觸就業(yè)環(huán)境。在實踐的過程中，學(xué)生會對自己未來的就業(yè)做一定的規(guī)劃，隨后向著這個方向發(fā)展，從而使學(xué)習(xí)更有針對性，畢業(yè)后的就業(yè)崗位與當(dāng)初預(yù)期的就業(yè)崗位之間的落差就會縮小。其次，建立大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園，讓大學(xué)生進(jìn)駐園區(qū)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，發(fā)揮大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園的指導(dǎo)、孵化優(yōu)勢，促進(jìn)大學(xué)生取得創(chuàng)業(yè)成功[5]。該方法使創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)得到提升，值得兄弟院校進(jìn)一步推廣。”十三五”規(guī)劃中，“創(chuàng)新”出現(xiàn)70次，“創(chuàng)新”擺在國家發(fā)展全局的核心位置。培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)的大學(xué)生是社會發(fā)展的需求之一。主動培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，樹立創(chuàng)業(yè)觀念，完善創(chuàng)業(yè)制度和氛圍，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識與熱情。通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)出大量具有創(chuàng)新精神的優(yōu)質(zhì)人才，從而使學(xué)生將來在開放、競爭、創(chuàng)造的市場經(jīng)濟(jì)時代中占據(jù)一席之地，同時也為社會的發(fā)展做出杰出的貢獻(xiàn)。

4.對學(xué)生等相關(guān)人員的教學(xué)反饋做及時的調(diào)整。以遵義醫(yī)學(xué)院生物工程專業(yè)的分子生物學(xué)實驗和基因工程實驗課為例予以說明。本專業(yè)的課程設(shè)置中，分子生物學(xué)實驗課共12個學(xué)時共3個實驗，其中，植物DNA的提取與基因工程實驗課質(zhì)粒DNA的提取內(nèi)容相似；另外2個實驗，目的DN段的擴(kuò)增和目的DN段的瓊脂糖凝膠電泳檢測在基因工程實驗課已經(jīng)設(shè)置。學(xué)生反映基因工程和分子生物學(xué)實驗課內(nèi)容重復(fù)較多，相當(dāng)?shù)膶嶒灂r間是在等待中度過，不利于高效率的學(xué)習(xí)。因此，對這兩門實驗課的設(shè)置和教學(xué)模式進(jìn)行了改革。首先，把分子生物學(xué)實驗課并入基因工程實驗課。為了提高實驗效率和同學(xué)們的實驗綜合素質(zhì)，其次做了以下教學(xué)改革：在基因工程實驗課中，利用實驗期間等待的時間，如電泳和酶切的中間時間，組織并引導(dǎo)同學(xué)們以教學(xué)大綱的要求為依據(jù)，結(jié)合將來走向社會可能用到的知識點和能力的需求等，制定相應(yīng)的話題，然后在課前查閱資料做PPT，在實驗課期間作講解。講解結(jié)束后，同學(xué)們提出問題，互相討論，最后教師做總結(jié)，指出匯報同學(xué)的優(yōu)缺點和需要加強(qiáng)鍛煉的方面。總之，通過引導(dǎo)同學(xué)們對基因工程實驗課課前準(zhǔn)備、課中PPT講解、討論、課后查閱疑問的訓(xùn)練，提高了實驗課的上課效率，也提升了同學(xué)們查閱資料、講解、分析問題和解決實驗課遇到的問題等能力。

總之，通過研究型教學(xué)，研究和教學(xué)均形成良性循環(huán)，值得相關(guān)教育工作者深入地探索與嘗試。

參考文獻(xiàn)：

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Practice and Exploration of Innovation Quality and Autonomous Learning Ability for Bioengineering Undergraduates

CUI Guo-zhen，YUE Xu-peng

（Zhuhai Campus of Zunyi Medical University，Zhuhai，Guangdong 519041，China）

制藥工程就業(yè)現(xiàn)狀范文5

 

關(guān)鍵詞:高職高專院校;生物制藥實訓(xùn)工廠;建設(shè);管理

 

高職高專院校的教育，在某種程度上來說其實就是就業(yè)預(yù)備教育，為社會培養(yǎng)不同崗位的具有高素質(zhì)、技能應(yīng)用型人才;可以直接為社會創(chuàng)造“實體”財富，功能處在培訓(xùn)與創(chuàng)造財富之間，這種定位要求職業(yè)教育貼近社會，貼近企業(yè)。經(jīng)驗告訴我們，只有理論與實踐有機(jī)的結(jié)合起來，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用型技能人才。高等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，校內(nèi)生物制藥實訓(xùn)工廠可滿足校園文化與企業(yè)文化的相互滲透和交融，并能夠在模擬企業(yè)工廠的氛圍中，讓學(xué)生逐漸被周圍環(huán)境熏陶，為學(xué)生適應(yīng)日后工作崗位打下堅實基礎(chǔ)。所以很多高職高專院校把校內(nèi)實訓(xùn)工廠基地的建設(shè)作為專業(yè)建設(shè)的重點內(nèi)容，模擬實訓(xùn)工廠成為專業(yè)課程的重要教學(xué)場所。藥品是一種特殊的商品，生產(chǎn)技術(shù)要求高，經(jīng)營許可嚴(yán)格;但國內(nèi)很多高校在校內(nèi)實訓(xùn)基地、實訓(xùn)項目建設(shè)、實訓(xùn)實驗室管理等方面與國外所謂的“教學(xué)工廠”教育模式差距甚大［1］。安徽中醫(yī)藥高等專科學(xué)校校內(nèi)生物制藥實訓(xùn)工廠的建設(shè)由中央財政支持，基地現(xiàn)有儀器設(shè)備總值500余萬元，其中大型設(shè)備50余臺套，基本建立符合GMP標(biāo)準(zhǔn)的六條生產(chǎn)線。在分析生物制藥實訓(xùn)工廠功能的基礎(chǔ)上，針對實訓(xùn)工廠運作現(xiàn)狀及日常教學(xué)實際情況，初步探討生物制藥實訓(xùn)工廠在建設(shè)管理和使用過程中出現(xiàn)的問題和解決方案。

 

1校內(nèi)生物制藥實訓(xùn)工廠的概況

 

生物制藥實訓(xùn)工廠的建立，順應(yīng)了生物制藥類專業(yè)和行業(yè)的發(fā)展，承擔(dān)著各專業(yè)的實訓(xùn)實驗教學(xué)工作。實訓(xùn)工廠包括生物制藥實訓(xùn)和中藥制藥實訓(xùn)兩大區(qū)域。生物制藥區(qū)建有發(fā)酵、粗制、精制三個車間，可按中試規(guī)模模擬微生物制藥、生化制藥生產(chǎn)全過程。中藥制藥區(qū)建有中藥炮制、中藥提取、液體制劑、固體制劑、無菌制劑、軟膏等六條生產(chǎn)線，涵蓋了大部分常規(guī)制劑的生產(chǎn)過程。工廠的廠房按照制藥企業(yè)生產(chǎn)車間的十萬級高仿設(shè)計，既考慮到模擬生產(chǎn)需要，又考慮了學(xué)校作為教學(xué)場所需要的教學(xué)及展示功能，并為外來參觀者設(shè)計了最佳參觀路線。實訓(xùn)工廠內(nèi)現(xiàn)所有的設(shè)備儀器全部投入教學(xué)使用，承擔(dān)了很多綜合性的實驗實訓(xùn)類課程教學(xué)［2］。通過實訓(xùn)工廠與教室一體化融合，提高了學(xué)生的職業(yè)技術(shù)水平和就業(yè)競爭能力。實訓(xùn)工廠的建設(shè)始終堅持學(xué)研相結(jié)合，不僅為在校的學(xué)生提供了實訓(xùn)的基地;也為教師科研和技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化搭建了平臺;同時還接待各類檢查、參觀、學(xué)習(xí)，參與兄弟院校和相關(guān)制藥企業(yè)的交流工作等。學(xué)校在增加實訓(xùn)工廠硬件投入建設(shè)的同時，也注重實訓(xùn)工廠內(nèi)部的科學(xué)管理，為藥學(xué)、檢驗類相關(guān)專業(yè)的教學(xué)提供保障。

 

2現(xiàn)階段實訓(xùn)工廠建設(shè)、管理中問題分析

 

2.1管理制度和操作規(guī)程不完善

 

生物制藥實訓(xùn)工廠建設(shè)之初，各項管理制度和操作規(guī)程不夠完善，實際管理過程中，沒有給學(xué)生樹立良好的示范作用，不利于學(xué)生良好專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)［3］。實訓(xùn)工廠課程專業(yè)性較強(qiáng)，管理內(nèi)容較廣，管理人員能力有限，有時不能規(guī)范的嚴(yán)格的執(zhí)行實驗實訓(xùn)管理制度。

 

2.2內(nèi)部空間布局不合理

 

因?qū)W校規(guī)劃面積要求，實訓(xùn)工廠內(nèi)部空間布局不合理。個別車間建設(shè)之初沒有充分預(yù)留現(xiàn)場教學(xué)空間，學(xué)生上課較為擁擠，實驗課管理較困難，容易存在安全隱患。

 

2.3教學(xué)設(shè)備存在安全隱患

 

生物制藥實訓(xùn)工廠眾多設(shè)備均為建設(shè)之初招標(biāo)采購，購置設(shè)備時，出現(xiàn)論證缺乏科學(xué)性、前瞻性、系統(tǒng)性等現(xiàn)象;現(xiàn)在制藥行業(yè)科技發(fā)展迅速，工廠內(nèi)設(shè)備更新?lián)Q代比較慢，有些設(shè)備不能滿足現(xiàn)有課本教學(xué)示范，學(xué)生在實訓(xùn)課程中所學(xué)知識與企業(yè)所用無法接軌;再者，許多儀器設(shè)備因教學(xué)使用時間長和頻率高等原因出現(xiàn)一些故障，使得教學(xué)過程可能存在安全隱患。

 

2.4教學(xué)資源利用率不高

 

實訓(xùn)工廠內(nèi)儀器設(shè)備、藥物制劑種類繁多，工藝流程長，實際教學(xué)課時有時不足，不能讓學(xué)生充分的實現(xiàn)教學(xué)與實踐相結(jié)合。實訓(xùn)基地沒有充分發(fā)揮其教育的功能，資源利用率不高［4］。對學(xué)生的實訓(xùn)操作、科研興趣、創(chuàng)新等方面的培養(yǎng)還停留在理論。

 

2.5教學(xué)師資隊伍職業(yè)水平有待提高

 

隨著藥學(xué)綜合技能大實訓(xùn)、中藥綜合技能大實訓(xùn)課程的開設(shè)，實驗實訓(xùn)類課程比例的逐漸增加，對師資提出了新的要求。校內(nèi)實驗實訓(xùn)指導(dǎo)教師人員不足，隊伍結(jié)構(gòu)還不盡合理，理論型教師多，而實踐指導(dǎo)教師少，多數(shù)教師缺乏實際操作工作的經(jīng)驗，往往不能解決實驗實訓(xùn)中遇到的問題。這樣的教師隊伍不能滿足職業(yè)教育的真正需要。學(xué)校藥學(xué)系各專業(yè)實驗課、實訓(xùn)課繁多，內(nèi)涵關(guān)系極為密切，但受客觀原因限制，諸多課程沒有有機(jī)系統(tǒng)的組織結(jié)合。

 

3校內(nèi)實訓(xùn)工廠建設(shè)管理中的思考

 

為了更好地發(fā)揮生物制藥實訓(xùn)工廠在高職高專教學(xué)、科研中的重要作用，筆者結(jié)合在日常教學(xué)中遇到的問題，提出以下幾點意見:

 

3.1加強(qiáng)管理模式的科學(xué)化、制度化

 

建立科學(xué)、高效、結(jié)構(gòu)合理的管理隊伍。管理隊伍中包括實訓(xùn)教師、實驗管理員、勤工助學(xué)學(xué)生等，共同參與實訓(xùn)工廠的管理。實訓(xùn)工廠管理人員積極參加公安部門和保衛(wèi)處組織的各類講座和操作訓(xùn)練，提高自己的專業(yè)能力和管理能力。

 

強(qiáng)化實訓(xùn)工廠內(nèi)部職能作用。對實驗室各項管理制度和操作規(guī)程進(jìn)行補(bǔ)充、整理和完善，明確實訓(xùn)工廠人員崗位職責(zé)，建立健全各項規(guī)章制度。

 

建立實訓(xùn)工廠的安全、衛(wèi)生、考核管理規(guī)定。實訓(xùn)工廠管理人員需要經(jīng)過專業(yè)知識學(xué)習(xí)、考核，崗前培訓(xùn)才上崗。積極鼓勵管理人員參加相關(guān)安全知識培訓(xùn);維修檢測設(shè)備，及時排查故障;增強(qiáng)實訓(xùn)管理人員的責(zé)任和安全意識同時，對參與實驗實訓(xùn)的教師、學(xué)生開展安全教育，從認(rèn)識層次上樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌踩^念，培養(yǎng)管理人員和實訓(xùn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

 

3.2科學(xué)工廠改造，確保資源合理利用

 

對個別車間進(jìn)行改造。在有限的資源條件下，優(yōu)化工廠布局，減少教學(xué)安全隱患。合理推進(jìn)教學(xué)設(shè)施設(shè)備與企業(yè)接軌，在條件允許下，把企業(yè)實際生產(chǎn)中使用的儀器設(shè)備搬進(jìn)校園，邀請企業(yè)工程師對實訓(xùn)工廠管理人員進(jìn)行設(shè)備維修和保養(yǎng)知識培訓(xùn)，在校內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)造一個實用、先進(jìn)、更加貼近企業(yè)生產(chǎn)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在模擬真實的工廠內(nèi)學(xué)習(xí)、實踐。

 

結(jié)合制藥行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制訂教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)符合模擬企業(yè)工廠理念的實訓(xùn)教材。增大教學(xué)設(shè)施設(shè)備的投入和建設(shè)力度，理論聯(lián)系實際，使學(xué)生更快更早的學(xué)以致用。

 

3.3促進(jìn)“教”、“學(xué)”、“研”相長

 

高素質(zhì)、高水平、高質(zhì)量的雙師教師隊伍是提高辦學(xué)水平的關(guān)鍵，鼓勵現(xiàn)有實訓(xùn)管理人員參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高自身學(xué)歷和能力。加速培養(yǎng)現(xiàn)有師資，使其盡快具備“雙師”素質(zhì);學(xué)校制定相關(guān)政策，多渠道引進(jìn)“雙師型”教師，加強(qiáng)學(xué)校實訓(xùn)師資力量的建設(shè)，更好的服務(wù)學(xué)生。

 

為了提高師生的科研能力，可鼓勵教師在實訓(xùn)工廠進(jìn)行科研實驗。鼓勵師生積極參加全國、全省各類比賽，這樣既可以提高教師的教學(xué)和科研能力，又可以提高學(xué)生運用知識的能力和實踐能力，開拓視野。

 

3.4改革實訓(xùn)課程教學(xué)方式，采用現(xiàn)代化教學(xué)法

 

實訓(xùn)工廠內(nèi)很多藥物制劑的教學(xué)內(nèi)容較為抽象枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。實訓(xùn)工廠申請多媒體教學(xué)設(shè)備和教室，組織相關(guān)專業(yè)教師，安排時間進(jìn)行完整制劑生產(chǎn)操作，并全程錄像，制成教學(xué)視頻。圖片、動畫及視頻等多媒體技術(shù)融入實訓(xùn)工廠建設(shè)，將枯燥、復(fù)雜的實驗操作過程，結(jié)合課本相關(guān)理論知識，生動、形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。校內(nèi)實訓(xùn)工廠內(nèi)現(xiàn)代化教學(xué)方法的使用，提高了實訓(xùn)教學(xué)效果，將抽象知識形象化，加強(qiáng)了學(xué)生對機(jī)械運動規(guī)律的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生分析實際問題的視野［5］。

 

提倡學(xué)生在實訓(xùn)工廠內(nèi)自主設(shè)計實驗，多鼓勵學(xué)生通過自己掌握的理論知識和實踐技能來解決實訓(xùn)教材以外的技術(shù)難題，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的靈活性，激發(fā)他們的興趣，提高他們的動手能力，更提升了他們的創(chuàng)新意識。

 

3.5優(yōu)化課程安排，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

 

學(xué)生在定崗實習(xí)之前，可在實訓(xùn)工廠內(nèi)組織崗前培訓(xùn);實訓(xùn)工廠特有的小型GMP仿真車間，學(xué)生可在車間操作，熟悉和掌握GMP藥品生產(chǎn)過程質(zhì)量控制以及車間管理等相關(guān)規(guī)程。選擇課程還要源于企業(yè)生產(chǎn)，具備實際應(yīng)用性，兼有一定的趣味性。為充分利用生物實訓(xùn)工廠的資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，在實訓(xùn)課教學(xué)的空余時間，可安排參觀、公開課等活動，吸引學(xué)生參與。

 

充分利用實訓(xùn)工廠教學(xué)資源，組織專業(yè)教師合理安排實驗實訓(xùn)課程，例如:藥物化學(xué)、藥物制劑技術(shù)、中藥制劑技術(shù)、藥品質(zhì)量檢測技術(shù)與藥品經(jīng)營與質(zhì)量管理實驗實訓(xùn)等。實訓(xùn)工廠可使實驗實訓(xùn)更系統(tǒng)化、整體化，讓學(xué)生親自體驗從原料藥到藥物制劑，再到藥品質(zhì)量檢測、市場營銷的全過程。

 

參考文獻(xiàn)

 

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制藥工程就業(yè)現(xiàn)狀范文6

關(guān)鍵詞:微視頻;藥劑學(xué);實驗

藥劑學(xué)實驗是藥學(xué)類、制藥工程類專業(yè)高年級開設(shè)的一門綜合性實驗課程，不僅與各門基礎(chǔ)課、專業(yè)課相關(guān)，而且與生產(chǎn)實踐教學(xué)密切聯(lián)系，是培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才不可替代的專業(yè)實驗課。通過實驗教學(xué)，不僅可以通過理論結(jié)合實際讓學(xué)生掌握制劑的基本理論，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析解決問題以及創(chuàng)新能力，對提高課程的教學(xué)質(zhì)量具有舉足輕重的作用。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)通過老師講授、演示實驗內(nèi)容，然后學(xué)生按部就班地進(jìn)行操作的教學(xué)模式。但實驗課時不足，抽象的工藝路線以及制藥現(xiàn)代工藝設(shè)備很難讓學(xué)生理解和接受，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)造性，而微視頻教學(xué)可以很好的解決這一問題。微視頻是指短則30秒，長則不超過20分鐘，視頻形態(tài)多樣，可通過PC、手機(jī)等多種視頻終端播放的視頻［1］。視頻是一個重要的媒體元素，具有豐富的信息內(nèi)涵和動態(tài)演示效果，合理的運用視頻教學(xué)可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果［2］。在藥劑學(xué)的實驗教學(xué)中，學(xué)生可以通過課前課后的視頻學(xué)習(xí)了解整個實驗過程，還可統(tǒng)一和糾正學(xué)生在試驗過程中的操作。同時，隨著互聯(lián)網(wǎng)及智能設(shè)備的廣泛普及，利用微視頻這種信息技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為今后教學(xué)帶來重大變革。

1藥劑學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀及面臨的問題

藥劑學(xué)是一門以劑型研究為主要對象，對其處方設(shè)計、配制理論、制備工藝以及質(zhì)量控制和合理應(yīng)用等進(jìn)行研究，需要將驗證性實驗與設(shè)計性、綜合性實驗有機(jī)結(jié)合，具有操作性、實用性強(qiáng)等特點。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)主要是“實驗指導(dǎo)書－教師講解－學(xué)生實驗－撰寫報告”的形式進(jìn)行，教學(xué)模式單一固定。雖然教師會強(qiáng)調(diào)實驗過程中的注意事項及對實驗結(jié)果的影響因素，但學(xué)生往往不能完全理解和接受其中的內(nèi)涵。學(xué)生被動的學(xué)習(xí)，機(jī)械化的操作，使實際操作出現(xiàn)的問題不能被及時發(fā)現(xiàn)，錯誤的操作也不能及時改正。同時實驗學(xué)時數(shù)、師資力量、設(shè)備臺套數(shù)以及實驗室的限制，無法滿足所有學(xué)生獨立實驗，嚴(yán)重影響學(xué)生設(shè)備操作及實驗動手的積極性，有時候一些大型設(shè)備操作時，往往出現(xiàn)一人實驗、多人觀摩或“打醬油”的現(xiàn)象，影響了教學(xué)效果。藥劑學(xué)是與生產(chǎn)實際聯(lián)系密切的藥學(xué)類專業(yè)課程，驗證性常規(guī)實驗的開設(shè)，如散劑的制備、注射劑的制備、片劑的壓片及膠囊的填充，這些實驗與現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生無法在實驗中感受到現(xiàn)代制劑工業(yè)的現(xiàn)狀，反而掩蓋了現(xiàn)代制劑工業(yè)的快速發(fā)展，嚴(yán)重影響學(xué)生對藥劑實驗的興趣、專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識及就業(yè)前景的理解。同時學(xué)生無法在普通實驗室里體會到藥品生產(chǎn)與環(huán)境、操作、工藝等的關(guān)系，實驗無法體現(xiàn)制備工藝、生產(chǎn)要素等因素對產(chǎn)品質(zhì)量的影響的教學(xué)目標(biāo)，對后期企業(yè)GMP車間布局、前處理工藝、不同劑型生產(chǎn)設(shè)備及包裝設(shè)備等學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。

2微視頻對藥劑學(xué)實驗教學(xué)的必要性

微視頻短小精悍、方便瀏覽，可動態(tài)演示制劑生產(chǎn)過程和制藥設(shè)備的使用，能將枯燥的知識轉(zhuǎn)化為能引起興趣的資源，讓學(xué)生能利用碎片化時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高求知欲，對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識培養(yǎng)具有積極的作用。

2.1微視頻具有靈活開放，實用規(guī)范的特點

微視頻可錄制規(guī)范的實驗基本操作及注意要點，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行預(yù)習(xí)實驗，學(xué)生可隨時在各個電子終端播放觀看。主要設(shè)備工作原理使用要點、操作、現(xiàn)象、內(nèi)容可以反復(fù)多次播放，再經(jīng)過實驗實踐可對實驗從感性認(rèn)識上升到理論認(rèn)識，加深印象。而且規(guī)范操作可減輕實驗指導(dǎo)老師的負(fù)擔(dān)，提高儀器的使用效率。

2.2微視頻生動形象，有利于學(xué)生對基本理論的理解及提高興趣

雖然多媒體已經(jīng)進(jìn)入課堂［3－4］，但是仍然僅限于使用Powerpoint去進(jìn)行“電子板書”式的授課，不能給學(xué)生生動形象的感覺。微視頻的學(xué)習(xí)，可以使單一乏味的流程圖、工藝過程等使學(xué)生對整個實驗的流程在腦海中有更深刻的形象，再結(jié)合實驗過程中的直觀感受即可使學(xué)生具有充分的理解。如濕法制粒過程中軟材的制備標(biāo)準(zhǔn)是“手捏成團(tuán)、輕按即散”，通過視頻教學(xué)，將黏合劑用量對軟材質(zhì)量的對比，同學(xué)再無在實驗過程中經(jīng)常詢問“軟材可以不?”。又如學(xué)生可以通過膠囊填充機(jī)的裝卸動畫清楚記住裝卸順序。

2.3微視頻可以多角度、多方式演示制藥設(shè)備及制藥企業(yè)生產(chǎn)過程

制藥設(shè)備的講解非常枯燥，為了讓學(xué)生對制藥企業(yè)有更深的了解，對制藥設(shè)備的運行及維護(hù)有更深的認(rèn)識，可以通過錄制制藥企業(yè)的在線生產(chǎn)視頻，如注射劑的生產(chǎn)視頻(車間的環(huán)境區(qū)域分布、空氣凈化、配液、過濾、熔封及灌封、質(zhì)檢等)、片劑生產(chǎn)視頻(制粒、壓片、包衣)、顆粒劑生產(chǎn)視頻(粉碎、過篩、混合、流化床制粒)等，滿足學(xué)生對各類劑型實際生產(chǎn)線的了解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深刻體會藥物制劑生產(chǎn)對環(huán)境和人員的嚴(yán)格要求，增強(qiáng)制藥人的責(zé)任意識。同時對制藥設(shè)備如壓片機(jī)、噴霧干燥、流化床等的多角度展示，不僅帶給學(xué)生大量信息，彌補(bǔ)了校內(nèi)實驗室的不足，擴(kuò)大了學(xué)生對藥劑學(xué)實際生產(chǎn)的視野，有利于消除學(xué)生對設(shè)備的陌生感，提升學(xué)生的實驗參與感［5］。

3微視頻在藥劑學(xué)實驗教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用

藥劑學(xué)的微視頻主要由實驗室安全操作規(guī)范、藥品宣傳及制藥設(shè)備宣傳廣告、制藥企業(yè)和藥劑生產(chǎn)的微視頻以及基本實驗及儀器操作規(guī)范四部分組成，各部分均有若干個微視頻組成，學(xué)生可以隨時觀看不同類別和形式的視頻，減少學(xué)習(xí)的枯燥［6－7］。

3.1實驗室安全操作規(guī)范

微視頻實驗室應(yīng)做好易燃易爆、毒性及腐蝕性化學(xué)試劑的預(yù)防、處理和急救措施。進(jìn)入實驗室人員應(yīng)具備常發(fā)生事故的基本處理方法。視頻包括:安全設(shè)施的使用;灌裝氣體使用;突發(fā)事件的應(yīng)急處理;化學(xué)危險品的使用與保管、安全標(biāo)志及識別等。

3.2藥品宣傳及制藥設(shè)備

宣傳廣告藥品宣傳廣告中通常會有藥品的功效、劑型上的特點或藥品生產(chǎn)的過程等，將這類廣告視頻放入實驗教學(xué)過程，學(xué)生對該制劑的特點會有更深印象。如匯仁藥業(yè)“邦能三分鐘，讓胃更輕松”通過廣告語學(xué)生容易記住分散片3min的崩解時限，并通過與普通片的對比，分散片起效快的特點也形象說明。又如東阿阿膠的廣告中東阿阿膠制備的原料可以看到阿膠制備時掛旗形態(tài)。由于藥劑學(xué)中涉及的制藥機(jī)械品種繁多，在沒有實物演示的情況下，要想弄明白機(jī)械的特點和原理需要借助制藥機(jī)械的視頻。為便于產(chǎn)品的介紹和推廣，制藥機(jī)械廠家會精心拍攝自身設(shè)備的全方位結(jié)構(gòu)的展現(xiàn)和使用的操作演示視頻，如國藥龍立TDP－30型單沖壓片機(jī)視頻，從設(shè)備的安裝、調(diào)試、運行、維護(hù)及保養(yǎng)的介紹，通過視頻的學(xué)習(xí)結(jié)合片劑的實驗，學(xué)生可以獨立完成壓片操作。

3.3制藥企業(yè)和藥劑生產(chǎn)微視頻

由于制藥企業(yè)GMP的實施，學(xué)生很難到藥品生產(chǎn)企業(yè)參觀實習(xí)，故在教學(xué)視頻庫的建設(shè)過程中，教師對于藥品現(xiàn)場動態(tài)生產(chǎn)操作的視頻，顯得尤為重要。制藥企業(yè)現(xiàn)場動態(tài)生產(chǎn)操作是非常寶貴的，也是各種儀器設(shè)備應(yīng)用視頻錄制的寶貴資源［8－9］。錄制的視頻包括:藥廠全景、GMP及潔凈室、前處理車間、人員進(jìn)入輸液劑生產(chǎn)車間流程、硬膠囊殼生產(chǎn)、軟膠囊壓制法的生產(chǎn)、輸液劑生產(chǎn)錄像(大輸液生產(chǎn)、大輸液滅菌、輸液貼簽包裝、輸液洗瓶)、粉針劑生產(chǎn)錄像(粉針生產(chǎn)、無菌粉末灌裝)、氣霧劑壓灌法灌裝、噴霧劑灌裝視頻等。

3.4基本實驗及儀器操作規(guī)范

微視頻在學(xué)習(xí)藥劑學(xué)之前，基本操作的化學(xué)實驗操作已經(jīng)學(xué)習(xí)過，但在教學(xué)過程中仍有部分學(xué)生基本操作不規(guī)范，為更好地規(guī)范學(xué)生實驗操作，也需錄制藥劑實驗的相關(guān)基本操作。微視頻主要包括:稱量、溶解、粉碎、過篩、混合(等量遞增、打底套色);溶液的配制、過濾、乳化;濕法制粒、干法制粒;基本檢測:脆碎度測定、硬度測定、崩解時限測定、PH測定、澄明度測定、穩(wěn)定性測定等等。這些操作規(guī)范的使用不僅方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也為其他教師指導(dǎo)學(xué)生提供了便利。

4結(jié)語

將微視頻引入藥劑學(xué)實驗教學(xué)中，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，課上實踐操作、課后復(fù)習(xí)鞏固，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對知識的理解，增強(qiáng)學(xué)生的實驗技能和創(chuàng)新意識。改革實施以來取得了顯著的效果:目前制藥工程專業(yè)學(xué)生已獲得了多項國家級、省級和校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃;學(xué)生的實驗實踐能力、動手能力、分析復(fù)雜問題能力得到明顯提高。伴隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，運用互聯(lián)網(wǎng)及WIFI技術(shù)將促進(jìn)實踐教學(xué)的變革，課程組將在微視頻的基礎(chǔ)上繼續(xù)整合現(xiàn)有的資源，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，建設(shè)創(chuàng)新教育實踐教學(xué)精品課程及資源，從本質(zhì)上促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實踐創(chuàng)新能力。

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