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探究性學(xué)習(xí)活動方案范文1

一、創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，激發(fā)幼兒活動興趣

《綱要》中指出“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會與條件。”機(jī)場是幼兒感興趣的地方，為了讓幼兒掌握飛機(jī)知識、對飛機(jī)感興趣，我們組織幼兒參觀機(jī)場，請飛行員給我們講解飛機(jī)知識。參觀后，教師跟幼兒共同創(chuàng)設(shè)了適合幼兒發(fā)展的飛機(jī)教學(xué)環(huán)境，有的教師跟幼兒一起在活動室里設(shè)計了各種飛機(jī)掛件、圖片，室內(nèi)還擺放了一些可以操作的飛機(jī)玩具和實(shí)物模型；有的教室的墻壁、櫥窗等，都作了精心設(shè)計，繪制出了一幅幅富有童趣的飛機(jī)故事圖畫和情景圖畫，畫面色彩鮮艷，形象生動夸張、充滿稚氣，貼近幼兒生活；有的在幼兒園的許多設(shè)施、墻面上都貼有飛機(jī)圖片、活動場地設(shè)有各種飛機(jī)玩具，給幼兒創(chuàng)設(shè)了認(rèn)識飛機(jī)的條件和機(jī)會，增添了飛機(jī)教學(xué)的氣氛。

激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)飛機(jī)知識的興趣是幼兒園飛機(jī)教育首要的、基本的目標(biāo)，只有激發(fā)起幼兒對飛機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，才能提高幼兒飛機(jī)教學(xué)的效果，使幼兒學(xué)而知樂，破除學(xué)習(xí)設(shè)計飛機(jī)的畏懼感與神秘感。在運(yùn)用飛機(jī)特色探究性學(xué)習(xí)活動的教學(xué)工作中，教師要重視激發(fā)幼兒探究性學(xué)習(xí)活動的研究。

二、在區(qū)角活動中提高幼兒探究性學(xué)習(xí)興趣

探究是幼兒學(xué)習(xí)的天性，是幼兒主要的學(xué)習(xí)方式和活動方式。探究性學(xué)習(xí)活動關(guān)注幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展及問題的解決，更關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)與感受，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主體性人格的培養(yǎng)，使幼兒的天性得以發(fā)展、生長，為創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的形成和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使幼兒的多種智能得到全面發(fā)展，使幼兒真正成為主動的探索者，讓他們從小在自主探究的活動中鍛煉自己，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，獲得終身發(fā)展的能力和知識。

以研究性學(xué)習(xí)理論、多元智能理論、建構(gòu)主義理論為依據(jù)，我們把探究性學(xué)習(xí)活動理解為是一種以探究為基本特征的學(xué)習(xí)活動，幼兒探究性學(xué)習(xí)活動是一種以幼兒為中心，為幼兒創(chuàng)設(shè)多種途徑，讓幼兒在自己原有的經(jīng)驗(yàn)和知識結(jié)構(gòu)上，在教師的積極引導(dǎo)下，積極地從活動中去探尋問題、發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，獲得新的知識和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程。只要是孩子通過自己去調(diào)查、交流、討論、實(shí)驗(yàn)、親身經(jīng)歷的體驗(yàn)都是探究性學(xué)習(xí)。

在我們幼兒園內(nèi)，還布置了一些與幼兒學(xué)習(xí)飛機(jī)內(nèi)容有關(guān)的區(qū)角，如，軍中小樂隊、小小飛行員等角色表演游戲區(qū)及科學(xué)探究區(qū)、手工操作區(qū)等，讓幼兒在這些區(qū)角環(huán)境中提高自己的學(xué)習(xí)意識和興趣。

三、遵循教育原則，運(yùn)用合理教學(xué)方法培養(yǎng)幼兒探究興趣

在活動過程中，我們遵循探究性原則、自主性原則、合作性原則、發(fā)展性原則、地方性原則，采用行動研究法、調(diào)查法、個案法、文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法開展了一系列的研究工作。

結(jié)合我園幼兒的實(shí)際，我們先在大中小各年級選擇一個班開展科學(xué)探究活動的研究，參加研究的老師都是幼兒園的骨干教師。通過一年實(shí)踐后，開始向其他領(lǐng)域擴(kuò)展，教師也人人參與到課題研究中來，他們之間結(jié)成老帶小研究伙伴，邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊總結(jié)。把有關(guān)專家請到幼兒園來指導(dǎo)，把教師與專家結(jié)合起來協(xié)同攻關(guān)。

各課題組老師根據(jù)自己制訂的研究計劃，大膽設(shè)計出了形式多樣、內(nèi)容豐富的活動方案，通過實(shí)踐嘗試，形成了“激發(fā)興趣―發(fā)現(xiàn)問題―解決問題―交流分享―獲取知識”的教學(xué)模式。如，科學(xué)探究活動《飛機(jī)飛得遠(yuǎn)》活動中，教師先讓幼兒參觀飛機(jī)、觀察飛機(jī)碟片、圖片等，讓幼兒充分地掌握飛機(jī)知識再設(shè)計各種各樣的飛機(jī)，最后讓孩子探索飛機(jī)的奧妙。

活動后，要求每位教師認(rèn)真寫好反思記錄及對活動方案的改進(jìn)意見，然后再一次組織活動，證實(shí)自己的反思和改進(jìn)意見是否正確。其實(shí)，這也是教師的探究過程。

經(jīng)過對飛機(jī)的探索、操作、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等教學(xué)活動開展以來，孩子們的動手操作能力、生活自理能力、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力以及口語表達(dá)能力等都有了顯著提高。孩子們活躍了，對學(xué)習(xí)更專注了。在區(qū)域化活動中，孩子們只覺得在玩，玩得很開心、很投入。經(jīng)驗(yàn)的獲得、能力的提高，都在玩的過程中潛移默化地影響了幼兒的學(xué)習(xí)。

探究性學(xué)習(xí)活動方案范文2

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中對某個事物、某種自然現(xiàn)象，甚至是某種習(xí)俗產(chǎn)生濃厚興趣的基礎(chǔ)上，進(jìn)行主動探究，深入了解，親自實(shí)踐從而獲得知識。研究性學(xué)習(xí)作為綜合實(shí)踐活動課程領(lǐng)域中的一種學(xué)習(xí)方法，其實(shí)質(zhì)是基于課題的一種探究性、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動。如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，提高綜合實(shí)踐活動課程的教學(xué)效果，我們在實(shí)踐中有一些體會。

一、課題從生活中產(chǎn)生

研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容源于學(xué)生的生活領(lǐng)域，是學(xué)生主動從生活中發(fā)現(xiàn)，自愿并樂于研究的，并且是值得學(xué)生進(jìn)行探究的內(nèi)容，所研究的對象和范圍可以是學(xué)生生活的各個方面，讓學(xué)生在開放的情境中多渠道主動汲取知識。

一切研究都是“發(fā)現(xiàn)問題——解決問題”的過程，“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”。因此我們鼓勵學(xué)生從日常生活、家庭、學(xué)校、書本以及周圍環(huán)境中尋找問題。首先，讓學(xué)生主動尋找一些自己認(rèn)為有問題的地方，及時把它記錄下來。例如，看到打掃衛(wèi)生時有學(xué)生開了兩個水龍頭洗拖把，造成了極大的水資源浪費(fèi)，就發(fā)現(xiàn)了生活中“浪費(fèi)水的問題”，以此生發(fā)就可能發(fā)現(xiàn)更多的浪費(fèi)現(xiàn)象，由此形成更大的課題——“生活中的浪費(fèi)現(xiàn)象調(diào)查研究”。其次，有意識地組織學(xué)生對周圍環(huán)境進(jìn)行有目的的觀察，找出存有問題的地方。例如，觀察同學(xué)背書包的姿勢，了解學(xué)生書包的重量，從中產(chǎn)生出“小學(xué)生課外作業(yè)情況的調(diào)查研究”的課題等等。

二、課題研究的自主分組

小組活動是綜合實(shí)踐活動的基本組織形式，也是學(xué)生樂于接受的一種基本組織形式，它便于學(xué)生間進(jìn)行交流。分組的成功與否，直接影響著小組學(xué)習(xí)的實(shí)效。研究小組的分工應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的自主性，體現(xiàn)活動的民主性。根據(jù)學(xué)生的特長、性格差異、選題興趣進(jìn)行分組。分成的研究小組也不是一成不變的，應(yīng)是靈活多樣的，在研究的不同階段還可根據(jù)研究活動的需要進(jìn)行組員調(diào)整。總之，一切以學(xué)生研究為主導(dǎo)，讓學(xué)生間的多向交流“活”起來。

三、民主討論制定活動方案

制定活動方案的過程，就是發(fā)展學(xué)生規(guī)劃和組織能力的過程。只有小組成員人人參與，各抒己見，出謀劃策才能制定出合理、詳細(xì)，適合每個組員的最好的活動方案。首先由小組學(xué)生共同討論：想知道些什么？通過怎樣的途徑可以得到需要的信息？具體準(zhǔn)備怎樣做？先制訂一份小組計劃，接著教師與學(xué)生共同商討、分析活動方案的內(nèi)容，看哪些是自己可以獨(dú)立完成的，哪些通過努力或相互合作可以完成，哪些需要尋求幫助才能完成，哪些在現(xiàn)有條件下還不能完成……最后，經(jīng)過小組同學(xué)的共同討論確定小組成員的分工、活動時間、地點(diǎn)、活動的方式步驟、預(yù)期的成果及成果形式，制訂成完整的活動計劃。這樣制定出的活動方案，對學(xué)生的探究活動的成功提供了有利的保證。

四、研究方法的指導(dǎo)

研究性學(xué)習(xí)的研究方法多種多樣，觀察法、實(shí)驗(yàn)法、問卷調(diào)查法、實(shí)地考察法、采訪法等等，只要是利于信息的搜集、分析、整理的方法，都是綜合實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)樂于接受并積極采用的。

例如，在《認(rèn)識豆芽》課題的研究性學(xué)習(xí)中，上網(wǎng)搜集資料、觀察法、實(shí)驗(yàn)法是運(yùn)用最多的研究方法。一組學(xué)生在教師的指導(dǎo)下上網(wǎng)查找有關(guān)豆子的構(gòu)造、種類、營養(yǎng)成分等資料，并進(jìn)行記錄、分析、整理，對豆子有一個初步了解。第二組學(xué)生在教師指導(dǎo)下挑選不同種類的豆子，在不同的環(huán)境中進(jìn)行發(fā)豆芽的實(shí)驗(yàn)，觀察記錄下豆芽的生長過程及研究中產(chǎn)生的疑問，并用相機(jī)拍下豆芽在不同生長期的照片。將照片做成動畫來演示，為同學(xué)們展示直觀的形象。

在《小學(xué)生課外作業(yè)情況的調(diào)查》研究性學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生采用問卷調(diào)查法、采訪訪問法進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。針對小學(xué)生書包越來越重的現(xiàn)象，尋求根源，探究解決途徑。在教師的指導(dǎo)下，小組討論制定學(xué)生調(diào)查問卷，分發(fā)給不同年級、班級的學(xué)生；制定家長調(diào)查問卷分發(fā)給家長如實(shí)填寫，然后回收、分析、整理，得出最終的調(diào)查結(jié)果。

學(xué)生在活動過程中提升了分析能力、合作能力、交際能力，各方面都得到了鍛煉。

五、研究成果的匯報交流

綜合實(shí)踐活動的研究，在一個研究主題下，常常會產(chǎn)生若干個值得研究的子課題。在小組分工合作研究的不同階段，也會取得相應(yīng)的研究成果。這時就有必要進(jìn)行一個階段性成果匯報展示。在不同的展示階段，不同的研究小組可采用不同的成果展示的方式。如數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖、調(diào)查問卷分析表、照片圖示、錄像、文字記錄等等。

探究性學(xué)習(xí)活動方案范文3

一、教師應(yīng)正確理解科學(xué)探究的含義，具備科學(xué)探究的精神和能力

科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式是一種嶄新而陌生的學(xué)習(xí)方式，尤其對我們這些剛開展新課程改革的地方來說。作為教師，我們更應(yīng)該充分認(rèn)識到探究性學(xué)習(xí)的重要性，積極投身于新課程改革的潮流中，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，不斷更新自己的思想，并與自己的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，不斷地探索總結(jié)。教師掌握探究性學(xué)習(xí)的方法是實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的首要條件。如果教師本身不具備科學(xué)探究的精神，沒有科學(xué)探究的能力，那么實(shí)施探究性學(xué)習(xí)就無從談起。

二、運(yùn)用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究的情境，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究熱情

探究式學(xué)習(xí)是從學(xué)科或現(xiàn)實(shí)社會中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探究活動，獲得知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。因此在生物教學(xué)中創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究情境，營造科學(xué)探究氛圍，對于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的欲望是很有幫助的。教師創(chuàng)設(shè)的問題情境要既有探究環(huán)節(jié)，又有探究內(nèi)容，而且與教學(xué)內(nèi)容緊密銜接。它是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲，調(diào)動學(xué)生積極主動進(jìn)行探究的內(nèi)在因素。

三、訓(xùn)練科學(xué)探究的方法，讓學(xué)生會探究

科學(xué)探究既是生物科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是生物科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。在生物教學(xué)中，教會學(xué)生科學(xué)探究的方法比傳授他們知識更為重要。例如，初中生物教材中關(guān)于“生物與環(huán)境”的內(nèi)容就是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究方法訓(xùn)練的絕好素材。在研究“環(huán)境對生物的影響”時，可以讓學(xué)生自己設(shè)計一個科學(xué)探究的活動方案。例如調(diào)查我們身邊的生物。我們就要把探究空間延展到校園、社區(qū)和農(nóng)田，了解校園、社區(qū)、農(nóng)田的生物的同時，學(xué)會對調(diào)查的生物進(jìn)行歸類，并且初步認(rèn)識生物的多樣性以及生物與環(huán)境的關(guān)系。再如在學(xué)習(xí)“植物生長需要哪些無機(jī)鹽”的知識時，在做好課外調(diào)查安排的同時，還可以布置學(xué)生在家里做“植物生活需要無機(jī)鹽”的實(shí)驗(yàn)。上課時，先讓學(xué)生說出自己觀察到的現(xiàn)象：植物在蒸餾水中生長得小且黃，在肥土浸出液中生長得大而綠。緊接著教師提出為什么會產(chǎn)生不同的結(jié)果。學(xué)生思維的閘門被打開，按自己的思維態(tài)勢進(jìn)行推理、質(zhì)疑、尋找答案。教師再組織學(xué)生展開討論。在學(xué)生渴望得到正確答案時，教師給予啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生在解疑中，獲得肥土浸出液中含有植物生長所必需的無機(jī)鹽的新知識。讓學(xué)生參與教學(xué)活動，了解學(xué)習(xí)過程，學(xué)會思考和怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)生在親自經(jīng)歷這樣一個個探究活動以后，自然而然地學(xué)會了科學(xué)探究的一般方法。

四、認(rèn)真指導(dǎo)課外實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性課題的研究

課外科技活動是課堂教學(xué)的繼續(xù)和延伸。七年級的學(xué)生還沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，所以在活動中會碰到不少問題，其中最大的問題是學(xué)生不知道如何下手。教師作為探究式學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者，要指導(dǎo)學(xué)生遵循實(shí)驗(yàn)課題的選擇原理、設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)方案原則、實(shí)驗(yàn)過程控制原則和實(shí)驗(yàn)材料遴選原則等進(jìn)行課題研究。

課外實(shí)驗(yàn)題的確定，可選擇結(jié)合生物學(xué)教材內(nèi)容，還可以選擇與生活、生產(chǎn)實(shí)際緊密相連的內(nèi)容。在這些活動中，學(xué)生能夠享受探索生物世界秘密的興奮和揭秘后的喜悅以及改進(jìn)后獲得的成功感，因而提高學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)的自主性。同時通過這些活動，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力（觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约胺治龊徒鉀Q身邊一些生物學(xué)問題的實(shí)踐能力等），強(qiáng)化他們科學(xué)探究的意識。這必定能促進(jìn)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的全面提高和發(fā)展。

五、充分發(fā)揮教師的組織、指導(dǎo)作用，有效地組織引導(dǎo)學(xué)生探究

探究式學(xué)習(xí)是教師的一種教學(xué)方法，但更是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式。因此，教師在探究性學(xué)習(xí)中要擺正自己的位置，把課堂還給學(xué)生，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮他們的主觀能動性。教師在探究活動中主要是組織與指導(dǎo)，只能在適當(dāng)?shù)臅r候精講，以及活動結(jié)束后進(jìn)行客觀評價。

六、將學(xué)生合理分組，充分發(fā)揮全體成員的作用

生物實(shí)驗(yàn)中很多實(shí)驗(yàn)用分組教學(xué)是有效的。在分組時注意將學(xué)生按不同的興趣、不同的能力進(jìn)行搭配。要注意培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同合作能力、討論表達(dá)能力。

七、正確評價學(xué)生，充分發(fā)揮評價的積極作用

探究性學(xué)習(xí)活動方案范文4

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情景 探究的目標(biāo) 選擇學(xué)習(xí)方式 感受樂趣 創(chuàng)造快樂

所謂探究性學(xué)習(xí)，是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情景，讓學(xué)生通過自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識和技能的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。因此，在物理課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣應(yīng)是物理課教學(xué)的第一目標(biāo)。物理課的教學(xué)要立足改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為知識的“發(fā)現(xiàn)者”、“探究者”和“運(yùn)用者”。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在課堂教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，重視課堂的學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)氛圍的形成，促使學(xué)生的知識素養(yǎng)整

體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)良好情景，讓學(xué)生確定探究的目標(biāo)

教學(xué)實(shí)踐證明，讓學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)情境中帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。在確定具體的探究任務(wù)時，教師可以根據(jù)學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)，或者以具體的生活實(shí)際為背景，由教師以啟發(fā)式講解入手，設(shè)疑激趣，將問題展示在學(xué)生面前，把學(xué)生引入相關(guān)的問題情境中，迫使學(xué)生進(jìn)入思維階段，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，調(diào)動他們參與教學(xué)活動的積極性，并讓學(xué)生自己提出想要解決的問題。使學(xué)生有了探究的目標(biāo)后，教師只要指出書中的支持材料，就可放手讓學(xué)生圍繞“任務(wù)”進(jìn)行一系列探究活動，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)。教師的主要任務(wù)是有針對性地組織學(xué)生活動，促進(jìn)學(xué)習(xí)者彼此間的交往、溝通和合作，以使學(xué)習(xí)者能夠在這種真實(shí)的情景中主動積極地參與探索。

二、創(chuàng)設(shè)開放情景，讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的方式

在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，這是課堂煥發(fā)生命力的源泉。實(shí)踐證明，民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，平等愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，開放自主的學(xué)習(xí)情景，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。它要求教師有強(qiáng)烈的學(xué)生意識，把學(xué)習(xí)的權(quán)利和探索的時空留給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的方式，設(shè)計活動方案，安排學(xué)習(xí)程序，通過觀察、操作、猜測、思考、討論、驗(yàn)證等多種活動，在研學(xué)中獲取知識，同時，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和刻苦鉆研精神。如在教學(xué)《平面鏡成像特點(diǎn)的探究實(shí)驗(yàn)》中創(chuàng)設(shè)開放的物理情景。給出的實(shí)驗(yàn)器材有：平面鏡、玻璃板、蠟燭（兩支）、A3紙、復(fù)寫紙、直角三角板、刻度尺、火柴。而將實(shí)驗(yàn)探究的時空留給學(xué)生，有的學(xué)生用平面做實(shí)驗(yàn)，找不到像的位置，產(chǎn)生了困惑，也就有了解決問題的欲望；有的學(xué)生用鉤碼做實(shí)驗(yàn)，有了創(chuàng)新的快樂，有的學(xué)生沒有直角三角板，玻璃板與桌面沒垂直，導(dǎo)致像的大小測量不準(zhǔn)確；有的學(xué)生用了復(fù)寫紙使位置記錄更容易。教師引導(dǎo)著，讓學(xué)生通過自主嘗試、實(shí)驗(yàn)、交流，從不同角度地探究出問題的解決方式，極大地豐富了學(xué)生的感性知識，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。在整個知識掌握和技能形成的過程中，教師要精講、少講，要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生的知識底蘊(yùn)、操作能力與發(fā)展?jié)摿Γ寣W(xué)生有充足的學(xué)習(xí)時間和活動空間，讓他們在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中大膽探索。在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)開放的情景，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且能激發(fā)起求知欲，喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、創(chuàng)設(shè)新奇情景，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣

“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生探究知識的思維過程總是從問題開始的。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)原理，學(xué)生的積極性常常是問題引發(fā)的，探究學(xué)習(xí)的首要條件就是要有一個集中學(xué)生注意力的焦點(diǎn)。對學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)中要保證學(xué)生自我創(chuàng)新的時間和空間，將自己對問題的新想法、獨(dú)特的理解展示出來。新奇的情景具有強(qiáng)烈的吸引力，能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的需要，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，因此，教師在教學(xué)活動中應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)問題情景，感染學(xué)生，利用有趣的習(xí)題和生動的教法吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生探索事物的愿望，引導(dǎo)他們體驗(yàn)解決問題的愉快，促進(jìn)創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。例如利用物理新“熱點(diǎn)”知識產(chǎn)生問題情景，或者利用其他學(xué)科與物理有聯(lián)系的事實(shí)和資料，創(chuàng)設(shè)問題情景。通過對教學(xué)手段、教學(xué)方法的調(diào)控，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力（獨(dú)立解析能力、邏輯推理能力、空間想象能力、自我反饋調(diào)控能力），形

成“樂、實(shí)、活”的教學(xué)氛圍。

四、創(chuàng)設(shè)遞進(jìn)情景，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)造的快樂

創(chuàng)造性能力是高素質(zhì)的標(biāo)志，應(yīng)試式的物理教學(xué)模式過于死板，解題相當(dāng)程序化，往往不能發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力。在探究性學(xué)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)遞進(jìn)情景，能使學(xué)生逐步形成具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)素質(zhì)，從而更加主動地學(xué)習(xí)，主動地發(fā)展。在具體教學(xué)過程中，教師設(shè)置的問題情景要既有難度又有梯度，適當(dāng)?shù)碾y度能激發(fā)學(xué)生的求知欲，跳起來摘到的桃子才會讓學(xué)生覺得更有味。

總之，在高中物理課堂教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)物理情景，可以更好地為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪。在物理教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，改變了知識的傳輸方式，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和實(shí)踐能力，把靜態(tài)的教學(xué)變?yōu)槿w學(xué)生主動參與的開放式動態(tài)教學(xué)，尤其重視了學(xué)生個性化的教育，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動進(jìn)行的、快樂的事，而且有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

探究性學(xué)習(xí)活動方案范文5

(1)實(shí)踐性綜合實(shí)踐活動具有實(shí)踐性。綜合實(shí)踐活動以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會實(shí)踐為基礎(chǔ)開發(fā)與利用課程資源，而非在學(xué)科知識的邏輯序列中構(gòu)建課程和實(shí)施課程。綜合實(shí)踐活動以活動為主要形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，在"做"、"考察"、"實(shí)驗(yàn)"、"探究"等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。綜合實(shí)踐活動體現(xiàn)學(xué)生活動的自主性、實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多樣的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探究，學(xué)會實(shí)踐，超越單一的書本知識的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自覺地把直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合。與綜合實(shí)踐活動相適應(yīng)的基本學(xué)習(xí)方式是實(shí)踐性學(xué)習(xí)。綜合實(shí)踐活動強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)、社會參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和操作性學(xué)習(xí)等多種實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動，對課堂教學(xué)空間和教材加以拓展，改變學(xué)生在教育中的學(xué)習(xí)方式和生活方式，把學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)論證、合作交流、社會參與、社區(qū)服務(wù)以及勞動和技術(shù)實(shí)踐等作為重要的發(fā)展性教育活動。與各門學(xué)科課程相比較，綜合實(shí)踐活動的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動方式不是以掌握系統(tǒng)化的書本知識為主要目的，而是以發(fā)展創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力為主要目的。在學(xué)科課程中，練習(xí)、操作，甚至實(shí)踐，都難以真正超越特定的學(xué)科固有的知識體系，都在一定程度上是為了學(xué)生更好地理解和把握學(xué)科課程的知識，形成基本技能。但綜合實(shí)踐活動的實(shí)踐性學(xué)習(xí)是為了密切學(xué)生與生活的聯(lián)系、學(xué)生與社會的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力本身。我校在開發(fā)和實(shí)施以“圍棋”為主的校本課程中，正是從學(xué)生的興趣愛好、生活基礎(chǔ)等方面考慮，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個寬松的空間。培養(yǎng)了興趣，鍛煉了能力。

(2)開放性綜合實(shí)踐活動是一個開放的課程領(lǐng)域，它具有開放性。綜合實(shí)踐活動面向每一個學(xué)生的個性發(fā)展，尊重每一個學(xué)生發(fā)展的特殊需要，其課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、活動方式等方面都具有開放性特點(diǎn)。綜合實(shí)踐活動考慮學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活的需要和社會需要，立足于時代對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的挑戰(zhàn)和需要，以促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展為總的目的。在內(nèi)容上，綜合實(shí)踐活動面向?qū)W生的整個生活世界，它隨著學(xué)生生活的變化而變化，其課程內(nèi)容具有開放性。只要是與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，只要是學(xué)生自主地提出或自主選擇的活動主題，都可以作為學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容。這種在內(nèi)容上的開放性特點(diǎn)，是其它任何課程的內(nèi)容所不具備的。綜合實(shí)踐活動關(guān)注學(xué)生在活動過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其活動過程與結(jié)果均具有開放性。在學(xué)習(xí)活動方式和活動過程上，學(xué)生可以根據(jù)現(xiàn)有的課程資源、自身已有的經(jīng)驗(yàn)，采取不同的方式。通過這種開放的活動過程，鼓勵學(xué)生親身體驗(yàn)，發(fā)展創(chuàng)新精神。我校的圍棋活動由來已久，而且多次在縣級正式競賽中奪取名次，因此，廣泛而深厚的氛圍自然地形成了。

(3)生成性綜合實(shí)踐活動具有生成性。這是由綜合實(shí)踐活動的過程取向和該課程的開發(fā)所決定的。由于綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷，并獲得實(shí)際的發(fā)展性的體驗(yàn)，因而，綜合實(shí)踐活動的課程價值就是在該課程的實(shí)施過程之中。學(xué)生參與了活動過程本身，也就在過程中獲得逐步的發(fā)展，并且學(xué)生通過對過程中的體驗(yàn)進(jìn)行反思，有利于覺醒他們的自我意識和能力。如果學(xué)生游離于活動過程，那么學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究能力、社會責(zé)任感，以及綜合實(shí)踐能力是難以通過綜合實(shí)踐活動發(fā)展起來的。因此，綜合實(shí)踐活動的課程價值就在于學(xué)生在活動過程中不斷地形成良好的行為意識、情感、態(tài)度和價值觀，并不斷地建構(gòu)自我的整個精神世界，發(fā)展實(shí)踐能力；學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動的過程，就是學(xué)生自我生成的過程，是綜合實(shí)踐活動的課程價值動態(tài)體現(xiàn)的過程。從綜合實(shí)踐活動課程的設(shè)計和實(shí)施來看，綜合實(shí)踐活動成為一種對學(xué)生發(fā)展具有價值的課程，本身就是不斷生成的，是教師和學(xué)生一道創(chuàng)生的課程。每一個活動都是一個有機(jī)整體，而非根據(jù)預(yù)定模式的機(jī)械裝配過程。綜合實(shí)踐活動的主題、活動方式、活動過程，都是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從他們的現(xiàn)實(shí)生活情景中發(fā)現(xiàn)問題，提出活動的主題，從而自主確定或選擇的。在活動的展開過程中，學(xué)生又從他所能接觸的情境和資源中收集解決問題的資料，并自主地制定活動方案或活動計劃。正是在自主制定活動方案的過程中，學(xué)生獲得了實(shí)際的體驗(yàn)和發(fā)展。新的主題不斷生成，興趣盎然的過程，學(xué)生在其中對自然、對社會、對自我的認(rèn)識不斷深化，體驗(yàn)不斷豐富，這是綜合實(shí)踐活動生成性的集中表現(xiàn)。對綜合實(shí)踐活動的整體規(guī)劃和周密設(shè)計不是限制其生成性，而是為了使其生成性發(fā)揮得更具有方向感、更富有成效。因而，在綜合實(shí)踐活動課程的設(shè)計和實(shí)施中，要充分發(fā)揮學(xué)生和教師的主體性，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的動態(tài)生成和發(fā)展。五年級語文第九冊第一單元的實(shí)踐活動：以手抄報的方式舉辦一期有關(guān)中秋節(jié)、國慶節(jié)、教師節(jié)的板報展覽。這其實(shí)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、生活的環(huán)境等生成的，很自然的內(nèi)容。學(xué)生也極有興趣和動力。學(xué)生在進(jìn)行這項活動的過程中，充分地進(jìn)行研究和體驗(yàn)，能說他們沒有收獲嗎？

(4)自主性綜合實(shí)踐活動充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生的自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。他們自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容及方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動方案和活動結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導(dǎo)教師只對其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作。綜合實(shí)踐活動開放的活動領(lǐng)域或活動內(nèi)容、開放的活動方式和活動過程，為發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性創(chuàng)造了條件。同樣，在上例的活動中教師只是布置了一下內(nèi)容，確定了一個負(fù)責(zé)人，告訴學(xué)生自愿參與。但學(xué)生卻幾乎全部都參加了。他們有自己的理解，有自己的認(rèn)識，雖然一開始七嘴八舌，但最終的結(jié)果是喜人的。收獲最多的還是孩子們。

（5）綜合性校本課程的開設(shè)目標(biāo)及內(nèi)容和形式之間應(yīng)有機(jī)結(jié)合，以求最大限度的開發(fā)利用學(xué)校的教育資源。因此將學(xué)生置于真實(shí)的生活情境中，調(diào)動學(xué)生多種器官協(xié)同參與，促進(jìn)各種素質(zhì)的和諧發(fā)展。首先活動目標(biāo)的綜合，不僅有社會意識、科學(xué)精神等情感目標(biāo)，也有搜集信息、處理問題等能力目標(biāo)，還有各種知識性目標(biāo)；其次，活動內(nèi)容綜合，圍繞活動主題，包含社會、環(huán)境、自然、農(nóng)業(yè)、科技等各種知識；再次，活動方式也是綜合的。根據(jù)主題需要，采用參觀、調(diào)查、討論、設(shè)計等多種活動形式，自主探究，積極建構(gòu)。我校的綜合實(shí)踐課和以圍棋、信息技術(shù)、興趣體育、電子琴、研究性學(xué)習(xí)、少先隊活動、以及各學(xué)科課程等都參與到了其中，極大地豐富和完善了學(xué)校的綜合實(shí)踐活動課程的開展。

當(dāng)然，如果能開發(fā)出具有學(xué)校特色的校本課程，將更加科學(xué)地促進(jìn)學(xué)校對人才的建設(shè)和培養(yǎng)。這將是我們下一階段繼續(xù)努力的方向和目標(biāo)。

探究性學(xué)習(xí)活動方案范文6

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。我們必須建立新的學(xué)習(xí)觀，轉(zhuǎn)變學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為，提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)行為的適切性與有效性。

一、變被動（機(jī)械）接受為自主學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)行為的適切性與有效性

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂通常“以課堂為中心、以教師為中心和以課本為中心”，忽視學(xué)生的存在，以例題示范講解為主要教學(xué)方式，在客觀上形成學(xué)生只能被動接受、機(jī)械學(xué)習(xí)，因此課堂中幾乎看不到猜想、實(shí)驗(yàn)、觀察、推斷等學(xué)生親身體驗(yàn)的實(shí)踐探究活動。現(xiàn)在，實(shí)施新課程后，當(dāng)務(wù)之急是迅速轉(zhuǎn)變觀念，改學(xué)生被動接受為自主探究性學(xué)習(xí)。教師應(yīng)從學(xué)生好表現(xiàn)、求參與的心理出發(fā)，盡可能多給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會，改變以往讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，喚起學(xué)生的生命主體意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

合理創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生樂學(xué)。在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且能喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)、拓展思維，使其成為學(xué)習(xí)的主人。把時空留給學(xué)生，使學(xué)生研學(xué)。求知過程是學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)的過程。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望愈強(qiáng)烈，學(xué)生主動發(fā)展得愈好，反之愈差。因此，教師要樹立強(qiáng)烈的學(xué)生主體意識，把學(xué)習(xí)的權(quán)利和探索的時空留給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的方式，設(shè)計活動方案，安排學(xué)習(xí)程序。通過觀察、操作、猜測、思考、討論、驗(yàn)證等多種活動，在研學(xué)中獲取知識，同時，形成自己自主學(xué)習(xí)的能力和刻苦鉆研精神。滲透學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生善學(xué)。良好的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)好知識的前提和保證，并能達(dá)到“事半功倍”的效果。教師在教學(xué)中要以身示范、明確要求，使學(xué)生在潛移默化中獲得學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為本，處處為學(xué)生著想，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱情高漲地自己動手、動腦、動口，學(xué)習(xí)知識、鞏固知識、拓展知識，使學(xué)生不斷獨(dú)立、自主地學(xué)習(xí)新知。教師要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提；以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)；以促進(jìn)學(xué)生智能提高為核心，把學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生有足夠的時間操作、觀察、思考、質(zhì)疑、討論、練習(xí)、評價等，從而使學(xué)生逐步形成具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)素質(zhì)，進(jìn)而更加主動地學(xué)習(xí)、主動地發(fā)展。

二、變教師講述為學(xué)生操作，提高課堂學(xué)習(xí)行為的適切性與有效性