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運用多媒體教學的優點范文1

論文關鍵詞：音樂欣賞課，多媒體輔助教學，教學方法

 

音樂是人類最早創造的藝術，是沒有國界的語言。它能滲入心靈，陶冶情操。然而，在實際教學過程中，學生比較喜歡音樂但對音樂課不感興趣。當今社會已經進入信息化時代，世界各國的教育為了迎接信息技術的迅猛發展，都把信息技術作為教育發展的一項重大戰略目標。多媒體輔助教學是現代信息技術的一種手段。教育要面向現代化，面向世界、面向未來，音樂教育技術現代化的發展已經成為必然的趨勢。充分利用多媒體輔助教學手段來開展音樂教學活動，這為傳統音樂教學的改革和發展帶來了生機和活力。多媒體技術在音樂教學領域中的廣泛應用，極大地擴展了音樂課的教學容量，豐富了教學手段和教學資源，提高了學生學習音樂的興趣。尤其是為音樂欣賞教學帶來了嶄新的局面，極大地緩解了課時少而教學內容多的矛盾，有效地促進了教學質量的提高。多媒體輔助教學具有許多優于傳統教學的優點，因此越來越受到老師和學生的喜愛，逐漸成為各中學音樂欣賞教學的主流輔助手段。

1、音樂文件播放快捷方便

音樂欣賞課需要播放大量的音像資料。傳統存儲媒體是錄音磁帶和錄像帶。由于我們每一堂課所需的音頻或視頻素材不可能恰好在一盤磁帶上，即使是教學方法，所需播放的順序也不可能就是磁帶上存儲資料的順序。上課時，要找到我們所需的音樂作品或重復播放某一音樂作品，就不可避免地要對磁帶進行快進或快倒，這往往會因為不能及時找到所需的素材而浪費寶貴的課堂教學時間。另外，影碟機和光盤的使用已經非常普遍，雖然可以快速找到所需播放的音樂素材，但音樂欣賞課分析音樂作品往往需要播放音樂作品中的某一片段，使用影碟機仍然會明顯感覺到不便。利用計算機多媒體系統以上問題就可迎刃而解。通過利用計算機播放器的數字計時和播放進度條可輕松、快速地對任意一個文件進行快進、快倒、片段播放等操作，可以根據教學需要無限次地重復播放，還可以利用一些軟件對音頻和視頻文件進行編輯、剪裁，自己制作出所需的音樂片段。多媒體輔助教學系統能夠方便、快捷地播放和處理音樂文件是傳統媒體所不可比擬的。2、有利于激發學生的音樂興趣并展開豐富的聽覺聯想

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”音樂知識的傳授單憑教師的講解往往只是片面的、空洞的、枯燥的，所以音樂課應努力創設與其他學科不同的環境，將相關的知識編制成融聲、像、文字于一體的教學軟件，則更有效地濃縮了時間和空間范圍。運用網絡教育技術為學生學習音樂創設輕松愉快的學習環境。如，利用校園網絡，圍繞階段學習主題，把豐富的知識資源組織起來，建立一個有質量的、有個性的音樂學習網站，讓學生隨時可以欣賞音樂，查找有關資料論文怎么寫。讓學生在這個“大環境”中，能夠自然地接受音樂的熏陶，享受音樂，培養對音樂的興趣。如果將音樂與非音樂的因素相結合，就可以實現通過音樂來描述外部世界的目的，它們帶給人的認識功能便會大大增強。如：與文字標題、詩歌結合的歌曲，與人體動作結合的舞蹈音樂，與戲劇相結合的歌劇，與電影畫面相結合的電影音樂。因此，如果我們利用編輯軟件給音樂配上生動的畫面、圖片或字幕，通過多媒體課件展示給學生，單一的聽覺感受變為了視聽結合，有利于學生展開豐富的聯想來感受和理解音樂作品，提高學生對音樂的理解能力。這有助于學生思路的拓寬與創造力的培養，容易使學生對音樂作品產生濃厚的興趣，極大地調動了學生學習的積極性教學方法，有效提高了教學效果。

3、有利于提高教師的工作效率

多媒體課件的制作固然是一項比較繁瑣的工作，尤其是音頻、視頻素材的采集整理需要花費很大的精力。但課件一旦制作完成就可以重復使用，下一輪上課前不必再整理眾多文字資料和音像資料，只需打開課件即可快速熟悉講課內容、完成教案編寫，進而輕松地完成備課。這就極大地提高了教師的工作效率，真可謂“一勞永逸”。

4、有利于教師之間相互交流和學生的學習

一些復雜的音樂欣賞多媒體課件往往涉及圖形、圖像制作軟件（如Photoshop），音頻、視頻編輯軟件（如Cool Edit，AdobePremierePro，Ulead VideoStudio 等）， 動畫制作軟件（ 如AnimatorPro，3DMAX，Flash等）和課件制作軟件（如PowerPoint，Authorware，Flash，幾何畫板，方正奧思等）的操作，單獨完成困難較大。這就需要多位老師相互配合、分工合作來共同完成，使教師們在課件制作中得以相互交流，達到共同提高的目的。由于一些積件式課件信息量大，教師只能選擇部分內容應用于教學。對于擁有校園網絡系統的學校而言，可以將這些課件放到網絡上供學生利用課外時間學習其他內容，使課堂教學得到了延伸，有利于學生掌握更多的知識。

5、運用多媒體輔助教學應注意的幾個問題

首先，我們提倡老師們自己動手制作課件，否則很難體現出自己的意圖和教學特點，只能充當“課件放映員”。其次，多媒體輔助教學終究是一種教學輔助手段，主要是用來解決一些傳統教學中不易解決的問題，突破重點和難點，達到提高課堂教學效率的目的。多媒體輔助教學并非能完全代替傳統的教學方式及內容，我們應該根據音樂欣賞教學的目標和媒體的特性把多媒體教學與傳統教學有機地結合起來，使二者互相補充。第三，由于多媒體技術的運用使課堂信息量大大增加，所以教師一定要準確把握授課進度，突出重點和難點，否則即使是精心制作、功能全面的優秀課件教學方法，也容易使學生造成嚴重的“消化不良”。第四，在多媒體課件的使用中，教師既是課件的操作者和使用者，還是課堂教學的組織者，課件能非常清晰地體現教師的整體思路，但由于所有的內容和走向都是事先設定好的，所以它在教學中顯得比較被動，難以發揮學生的主體作用。一味的播放會使學生變成看客，多媒體教學也就成了講稿演示。所以，教師在課堂上一定要注意課件以外自身主導性的發揮以及與學生雙向互動的調節。

總之，實踐使我深刻地認識到，多媒體技術與音樂課教學的有機整合，能夠收到很好的教學效果。然而，信息技術環境下的音樂教學研究是一個復雜的系統工程，不僅需要短期內的實踐和總結，更需要長期的學習和探索。隨著信息技術的不斷創新，應用工具的不斷完善，多媒體技術在中學音樂教學過程中的運用領域也會不斷深入，會給音樂教學帶來翻天覆地的變革。這就要求我們戰斗在教學一線的教職員工不畏艱難、努力學習，勇敢地去探索去變革，通過最好的教學方式來教育祖國的未來。

參考文獻：

［1］趙易山，張路路.音樂多媒體課件制作［M］.北京：中央音樂學院出版社，2004：17.

［2］繆亮，郭剛，李捷.多媒體CAI 課件制作基礎與實例教程［M］.北京：電子工業出版社，2006：1－4；11.

運用多媒體教學的優點范文2

問題

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）05―0065―01

多媒體與高中數學教學的整合是一種新的教學技術，更是一種全新的教學理念。數學教師只有在教學中不斷實踐，不斷積累經驗，才能使多媒體發揮其應有的作用。下面，筆者結合教學實踐，就數學教學中運用多媒體的優點以及應注意的問題，談一些體會和看法。

一、數學教學中運用多媒體的優點

1. 轉變教學方式。一方面，學生可以從互聯網查閱有關參考資料，獲得幫助；另一方面，用先進的數學軟件演示，能使學生對百思不得其解的問題感到豁然明朗，促使他們從感覺到領會、從意會到表達、從具體到抽象、從猜想到證明，進而對教學內容理解得更深刻。例如，“橢圓第一定義”的教學，教材通過實驗引入概念，但是要從一次實驗中發現離心率e對橢圓形狀的影響很困難，而利用幾何畫板來展示這一實驗，保持橢圓的長軸不變，在焦距逐漸縮小的過程中，學生就能清晰感知離心率e對橢圓形狀的影響。

2. 提高教學效率。幾何畫板、超級畫板、函數作圖器、Excel及統計軟件等，很適用于高中數學相關內容的教學，其效果是傳統教學方法無法比擬的。把這些軟件介紹給學生，將其變成他們探索、發現數學知識的工具，能大大提高教學效率。例如，冪函數圖象錯綜復雜，種類繁多，傳統的教學方法是列表、作圖，然后進行歸納，費時費力。而利用幾何畫板畫圖方便快捷，學生只要鍵入指數的值，圖象立刻出現。

3. 革新學習方式。新課標指出，學生是知識的主動探索者，自主探索、合作交流、動手操作是學生學習的主要方式。對于一些數學問題，特別是與圖形有關的問題、對動態圖形中某些不變量的探索等，利用數學軟件展示圖形，分析其中的規律，或通過拖動鼠標跟蹤點的軌跡等辦法進行研究，容易使學生發現解決問題的思路和方法。例如，教學“線性規劃中的整點問題”，可以在計算機上作出可行域，并顯現出坐標網格點，將目標函數的圖象（通常是直線）進行平移，能方便地得到最優解。

4. 經歷數學知識的生成過程。傳統數學教學有過分注重形式化的傾向，重演繹，輕歸納，使得學生習慣于證明種種現有的命題，卻不知道這些命題是如何被發現的。缺乏這種能力的學生勢必缺乏創造性。應用傳統教學手段再現知識發生的過程往往是有一定的局限性，學生難以全面觀察，歸納起來就有困難。把數學實驗引入課堂是解決問題的有效方法。例如，對冪函數圖象的觀察及性質歸納，就可以讓學生自己通過數學實驗完成。學生始終處于主體地位，親身經歷了得出冪函數性質的過程，獲得數學探究的深刻體驗。

二、多媒體技術與高中數學教學整合時值得注意一些問題

1. 要注意適時適宜。根據教學需要，做到時機適宜，時間和內容適當，恰到好處。多媒體的信息量大，傳播速度快，而高中數學與初中數學相比抽象難懂，學生對教學信息的接受能力是有限的，因此，不能盲目增大信息量，以致超過學生的接受能力，反而降低教學效率。更不能整堂課都是多媒體，數學少了必要的演算過程，也就不成為數學了。

運用多媒體教學的優點范文3

關鍵詞： 教學 多媒體 問題 解決辦法

隨著計算機技術的進步，多媒體在高等學校教學中的應用越來越廣泛，多媒體教學已滲透到各個專業的教學中，并成為教學的重要組成部分。多媒體教學與傳統教學相比，擁有無可比擬的優勢，但在多媒體實踐教學過程中，也出現了一些不容忽視的問題，導致多媒體教學手段應用不當，優勢變劣勢，對教學效果起了消極作用。本課題組對采用多媒體教學的課程進行了調查研究，通過大量聽課，并與授課班級學生座談，掌握了大量一手資料，結合聽課情況和學生調查情況，分析高校多媒體教學存在的主要問題，探討解決辦法，以期促進高校多媒體教學水平的提高。

1.高校多媒體教學存在的問題

1.1忽略師生雙方的互動與交流。

課堂教學活動的質量高低取決于教師與學生的雙向交流能否得到充分的發揮。在教學的雙邊活動中，學生一方處于被動地位，他們的興趣及求知欲需要教師的引導和激發。學生的學習必須有興趣和求知欲，才能產生良好的教學效果。目前多數教師運用多媒體進行教學時只顧埋頭操作計算機，演示課件，念念有詞，但卻無暇顧及學生的反應，不了解學生接受的程度。學生“只聞教師其聲，不見教師其人”。課堂上教師不問問題，學生不提問題，更沒有熱烈的課堂討論。教學過程由于沒有師生間的互動交流而變得枯燥乏味，從而嚴重影響了學生的學習興趣和教師的教學興趣。

1.2忽視傳統手段，獨尊多媒體。

有些高校片面追求多媒體輔助教學，教學過程中過分強調多媒體教學手段而忽視了傳統教學手段的運用。不管什么課程、什么內容，統統使用多媒體，甚至出現了一些教師脫離多媒體課件不會授課的極端現象。有的教師在一些課上從頭至尾都用多媒體，對其他常規教學手段不屑一顧。但“尺有所短，寸有所長”，作為傳統課堂教學象征的黑板有著現代教學媒體無法替代的優勢，首先是黑板即時重現力強，隨寫隨看，內容還可以方便地增刪，教師在教學時會出現突然而至的靈感，這些靈感往往是教學藝術的動人之處，可是卻無法加到多媒體影像中。另外，好的板書有提綱挈領的作用，學生抬頭一看，便對本節課的重點一目了然。運用多媒體是為輔助教學，其出發點是為提高教學效果，但運用多媒體教學不是提高教學效果的唯一途徑和手段，要恰到好處地合理運用多媒體，才能使課堂教學達到最好的效果。

1.3電腦為中心，一鍵定乾坤。

在使用多媒體課件時，有一些教師怕操作失誤，也為圖方便，就將課件設計成順序式結構，上課時只需按一個鍵，課件便按順序播放下去，這樣的課是“流水課”，實質上是把“以教師為中心”演變成“電腦+教師為中心”，更強化了教師的主動性和學生的被動性。教師變成了“鼠標”的仆人，成為多媒體的附屬品。教師關注的是多媒體的操作，忽略了學生的知識掌握和技能培養方面的信息；學生關注的是屏幕，思考著屏幕上顯示的內容，而忽視了教學內容，造成了本末倒置，影響了教學效果。

1.4多媒體教學課件質量欠佳。

進行多媒體教學必須有課件，課件的來源之一是購買成品商業課件。這類課件的優點是制作的技術水平較高，缺點是缺乏個性，內容不能作任何改動，授課教師在課堂上只是充當一位解說員的角色，不能充分發揮教師在教學活動中的主導作用。如果所購買的課件與教材不配套，效果就更差。來源之二是授課教師自己制作。這類課件的優點是能保持教師的個性，缺點是需要教師投入大量的時間和精力去制作，由于教師在計算機知識方面的局限性，制作的技術水平不如前者高。

目前大多數課件都是采用PowerPoint制作。由于PowerPoint的功能有限，所以制作出來的課件技術水平不高。而且由于多數制作人員不能充分利用PowerPoint的功能，以至于課件形式表現平平，沒有新意。部分教師對整體效果重視不夠，顏色搭配不合理，而且又沒有考慮投影顯示時顏色偏淡的實際情況，結果課堂教學時學生往往無法看清教學內容。教師的素材收集能力不高，表現為課件的素材種類、數量偏少，質量偏低，有的只是采用掃描教材中的圖片。使用這樣技術水平低下的課件，多媒體教學的優勢根本不能得到充分的發揮。

2.改善多媒體教學的對策

多媒體教學有著其他媒體不可比擬的優點，也有諸多弊端。多媒體只是一種教學輔助手段，一種形式，只有教學內容才是教學的核心。我們應該根據教學內容來決定教學形式，只有這樣，多媒體輔助教學才能有的放矢，才能與教學內容、教學目的保持一致。在實施多媒體教學過程中，應考慮以下幾點：

2.1促進多媒體教學與傳統教學互補，充分發揮各自的優勢。

雖然多媒體教學有許多優勢，但它的一些不足之處往往是傳統教學的優勢，要提高多媒體教學質量，首選方法是促進多媒體教學與傳統教學的有機結合，實現信息技術同傳統教學模式的嫁接，使之優勢互補，揚長避短。廣大教師在長期的傳統教學過程中積累了許多寶貴的經驗，在現代多媒體的教學中仍要充分發揮作用。如在傳統的教學過程中，身體語言對教學效果具有積極的作用。所謂身體語言，包括儀表氣質、舉止投足，音容笑貌、神采情感等，優美的身體語言能讓學生更好地與教師進行情感交流。正確運用多媒體的手段配合教師的肢體語言，才能更好地提高教學效果，千萬不能照計算機呆板地念文字，使計算機教學變成現代版的“照本宣科”式的教學。此外，提問式或討論式教學是在傳統教學培養學生素質的一種有效的教學方法，如何在多媒體教學中進行這種好的教學方法，需要在這方面進行研究實踐，可以用一個動畫或圖片展示一個問題，或對一個討論的題目進行啟發性的引導，或讓一個卡通角色回答一個問題，讓學生進行判斷。總之，充分利用多媒體的效果，可以使課堂討論變得豐富多彩，生動有趣。

2.2加強師資培訓，切實提高教師的多媒體教學水平。

教師自身素質的提高是進行多媒體教學的關鍵。先進的設備只有在掌握了現代技術的教師手中才能發揮它的威力，這要求教師必須具備良好的計算機操作能力，并能夠熟練地制作與所授課程有關的多媒體教學課件，把信息技術與專業知識充分結合起來，運用好新模式下的教學方法。教師只有適應當前教育改革的需要，學會終身學習，積極參加各種類型的培訓，提高專業素養，才能發揮現代教育技術在教學中的應用。

2.3精心設計多媒體教學課件。

優秀的多媒體教學課件是保證多媒體教學效果的前提，而高質量的課件應該是：符合教學要求，和教材配套，內容形式和藝術形式遵循認知規律、顯示規律及學生的心理活動規律，在組織教學傳遞信息、激發思維、教學改革等方面有獨到之處。這就需要開發者投入很大的精力和較多的時間。若由教師自己開發多媒體課件，首先要保證能熟練使用相關的開發工具，在此基礎上，要做到以下幾點：根據教學內容和以往的教學經驗確定課件類型，選擇自己熟悉的開發工具；充分考慮使用者的特點，切忌所有課程都采用一種模式或簡單的翻版；要善于聽取、征求各方面的意見和建議，課件要有針對性、實用性；選擇合適的媒體來展示相應的知識點，如文字、圖片、動畫，使之有機地組合在一起。另外，多媒體課件的制作不能一勞永逸，要不斷整理、充實課件內容，使課件不斷得到改進和完善，不斷地優化教學設計的方案。

課件素材的選擇要切題，制作多媒體課件需要收集大量的素材，制作前要對已掌握的有關素材進行認真篩選，注意收集一些與教學主題相關、相近的文字、聲像素材，然后按照需要對素材進行分類、梳理、取舍，這樣才能夠突出主題。課件素材精選后，要圍繞教學目的來設計課件，其組成結構要嚴謹，不可過分修飾。課件設計時要全面考慮，結構要嚴謹，內容要豐富，畫面排列要錯落有致。另外，課件制作要動態和靜態畫面有機結合起來，增強感染力，提高課堂教學的效果。

2.4建立多媒體教學質量評估體系，切實提高多媒體教學效果。

各高校應根據多媒體教學的實際情況，通過教學督導組、教務處、各教學單位對多媒體教學情況進行定期檢查、評估；通過問卷調查、教師和學生座談會、學生對多媒體課程評議等多種形式，及時了解、反饋多媒體教學信息并提出改進措施；學校定期組織多媒體教學觀摩、經驗交流會等措施，從而建立起一整套多媒體教學的評估體系。

3.總結

計算機多媒體教學只是一種教學輔助手段，與傳統教學手段相比，有很多優點，但也存在著諸多弊端。教師在使用多媒體教學時，必須樹立“以學生為中心”的教學思想，“以提高教學質量為本”的教學理念，努力尋求多媒體教學和傳統教學手段的結合點，積極參加各類多媒體技術培訓，高校也應建立多媒體教學質量評估體系，從而達到提高教學效率的目的，取得更好的教學效果。

參考文獻：

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［5］滕雪.高校多媒體教學存在的問題及對策［J］.長春金融高等專科學校學報，2006.86，（4）.

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［7］李莉.高校多媒體教學的優劣與對策［J］.中國現代教育裝備，2007，48，（2）

運用多媒體教學的優點范文4

關鍵字：中職語文教學 多媒體教學 有效性

中圖分類號：G632         文獻標識碼：A        文章編號：1674-2117（2014）14-00-01

隨著科技的進步，教育模式和教學方法也在不斷地改變完善，多媒體得以在廣大中職教學課堂內普及。如何提高中職多媒體教學的有效性成為了當下中職語文教師的重要任務。如今中職語文多媒體教學通過其獨特的優勢大大地提高了中職語文教學的有效性，但是在中職運用多媒體教學提高語文教學的有效性方面并不是一帆風順的，目前還存在很多問題，使得中職語文多媒體教學的有效性不能完全發揮出來。本文結合遇到的實際問題分析討論了中職語文多媒體教學的有效性。

1 中職語文多媒體教學存在的問題

隨著多媒體教學在中職教學中的普及，我們的確發現多媒體教學以其獨特的優點，為中職語文教學帶來了革新。它的便捷大大提高了中職語文教學的效率，它的與時俱進大大拓寬了語文教學的眼界，它的生動形象大大提高了語文教學的趣味。但是，多媒體教學在中職語文的教學中還是存在很多客觀問題，具體如下。

（1）多媒體教學作為一種新的教學模式，需要教師對多媒體的操作和理論進行新的學習和認識，并與語文知識相結合認真設計多媒體語文教學內容。但是，很多中職教師對多媒體的認識并不充分，只是為了響應學校，或者教育改革的號召，形式上在課堂上強行加入了多媒體的應用，只是加強了自己對多媒體一般操作的認識，并沒有完全了解多媒體教學的優勢和理論。所以，在教學課程設計上有些生搬硬套，使得中職語文多媒體教學課堂，只是把一般教師在黑板上的手書，搬到了多媒體的電子銀幕上，使得運不運用多媒體教學并沒有什么實質性的改變，有時甚至有了反效果。

（2）由于現在社會環境的原因導致了對中職語文教學的不重視。隨著改革開放，我國與世界全面接軌，社會對于英語教學的重視越來越重。很多時候，第二外語的教學重視程度已遠遠超過了母語教學，加之市場上的企業招募人才時往往把英語能力作為重要參考，而對語文卻沒有半點要求，使得很多中職語文教師，以及中職學生都忽視了中職語文教學的重要性。當這種情況碰上了多媒體教學，就使得語文多媒體教學成為了簡化語文教學的工具，使得多媒體語文教學的有效性大大降低。

（3）語文多媒體教學大大降低了語文課堂上的師生互動。傳統語文教學是十分重視師生之間的互動的。在上課過程，語文教師與學生之間的問答中，講解知識、傳遞文化的。在多媒體教學給課堂帶來改變帶來便捷的同時，不少教師忽視了原有的課堂交流和師生互動，使得語文課成了乏味的通過電子銀幕展示給學生知識的過程，導致學生學習效率大大降低。

（4）很多教師不能適應多媒體教學，在多媒體教學過程的應用中不能合理應用多媒體，導致多媒體教學并不能提高教學的有效性，反而被多媒體影響了正常的教學，使得課堂變得雜亂無章，使得多媒體沒有提高教學的有效性，反而分散了學生上課的注意力。

2 提高中職語文多媒體教學的有效性具體措施

多媒體教學在中職語文教學中的運用是時代的選擇，它憑借獨特的優勢可以大大促進中職語文教學。但要克服多媒體教學帶來的問題，從而實現中職語文多媒體教學的有效性，必須要做到以下幾點。

2.1 合理選擇上課資源

多媒體教學最大的優點是使得教學的資源不再僅僅局限在課本上。多媒體教學可以將課堂與網絡連接起來，將課堂的教學資源最大化、最新化，但在龐大的資源面前，教師不能忘記一堂課程只有四十分鐘，在選擇上課資源時，必須擇優選擇，不可以把課堂變得雜亂無章，要明確自己的教學目標，將網絡龐大的資源進行細致的刪選，從而確保上課的有效性。

2.2 堅持以學生為主體

無論是傳統的教學方法還是多媒體教學，課堂的主角都是學生。必須堅持以學生為主體，才能確保學生上課的有效性。教師必須要合理運用多媒體教學的優勢，激發學生的學習熱情，確保課堂圍繞學生展開，做好課堂的引路人。具體來說，教師可以通過多媒體播放一些與課文有關的圖片、視頻或者音樂，為學生創造出一個學習課文最好的意境，引導學生積極主動地學習課文，從而確保整個語文多媒體教學的有效性。

2.3 促進師生互動的展開

很多教師因為多媒體的便捷而忽視了師生的互動，通過多媒體銀幕將上課所要講解的知識一張張一頁頁的展示給學生看，從而導致了課堂上教師與學生的交流不夠充分。但是其實只要我們認真學習多媒體的理論知識就會發現，采用多媒體教學不僅不會減少師生的互動，反而會提供更多的師生互動的機會。教師可以在多媒體教學中加入一些提問和互動環節，更好地完成整堂語文多媒體課的教學。

多媒體教學憑借其獨特的優勢，可以極大地提高中職語文教學的效率，增強中職語文教學的內容，增加中職語文教學的趣味。但是，如果教師不能很好地運用多媒體教學反而會對中職語文教學產生負面影響。教師只有緊跟時代潮流，及時更新教學觀念，才能更好地提高中職語文多媒體教學的有效性。

參考文獻：

[1]張艷紅.淺談多媒體在《機械加工》教學中的應用[J].文理導航(中旬),2011(07).

[2]潘純.辯證認識與正確使用多媒體教學[J].長江工程職業技術學院學報,2010(03).

運用多媒體教學的優點范文5

關鍵詞：多媒體技術；教學；輔助作用；發展趨勢

中圖分類號：G431 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）24-0095-01

傳統教學只注重知識的灌輸，在教學手段上比較單一，學生學習的過程中極易產生厭倦感和疲勞感，學習興趣自然就會受到一定的影響。隨著信息技術的改革發展和深入，多媒體的教學顯得越來越重要。但多媒體的教學與傳統教學相比，都是各有優勢，也都有不足之處。多媒體的教學是把抽象理論與實際操作結合起來的教學系統，只有做到多媒體與傳統教學有機結合，才能發揮其最大的功能。

一、傳統教學的優點

教師用充滿感情的語言和體態，傳達自身的情感體驗，同時也要關注學生的情緒變化。因此，教師的語言表達、神態動作都是激發學生學習興趣的因素。傳統教學省時省事，直接講授知識，可以省掉學生摸索用的時間，甚至可以省掉實驗和操作等麻煩的事。傳統課程的教學是以“傳遞――接受”為特點，強調教師的主導作用，教師能充分駕馭課堂，有助于對學生進行思維的集中。教學系統性強，管理嚴格規范，學習環境相對良好，學習效率較高：師生、生生之間有充分交流。

二、傳統教學體現的缺點

傳統教育觀是以知識的傳授為中心，過分強調了教師的作用，抑制了學生的創造性和個性，忽視了學生的主動性與潛能的發展。傳統教學中，教師的“教”是照本宣科，教師只是把學生當作接收知識的容器，教師的教和學生的學在課堂上最理想的進程是完成教案。傳統的課程教學現已經不能適應現代教育教學的需求，在培養目標上只重視傳授知識，不重視發展能力，按一個方法去培養學生，不利于對具有創新思維和創新能力的創造型人才的成長。傳統教學不利于全面提高教師的綜合素質。傳統教學手段單一，很少涉及現代化的教學設備，對教師的素質要求較低，對全面提高教師綜合素質是不利的。傳統教學講授內容受到時空限制，不能展示三維空間圖像，不能模擬實驗操作過程，不能重復回放教學內容，單位時間信息容量偏少。傳統教學學習效期短、效率低，經常是教師辛苦教會的東西學生很容易就忘掉。

三、多媒體教學方法的優點

多媒體教學時可以使原來的抽象、枯燥的學習內容通過動畫、圖形等表達方式上變得直觀，增強了學生學習的興趣。課堂教學容量大，對于動手能力有要求的課程，多媒體教學的優點顯得尤為突出。使用多媒體的教學方法能夠加強課堂教學容量，提高課堂教學效率。同時，教材、課件資源更加易于積累、修改、共享，減少了教師準備課程內容的時間，提高了教師的教學效率。多媒體教學可以啟發學生的想象力，達到理解知識的目的。多媒體教學把抽象的文字信息轉化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學生把握教材的內容，理解其所要表達的思想感情。通過多媒體實驗實現了對普通實驗的擴充，并通過對真實情景的再現和模擬，培養學生的探索、創造能力。

四、多媒體教學容易出現的問題

（1）教師應用課件時，會使學生沒有時間和機會獨立思考，也無法主動地提出問題，最后導致學生問題意識的喪失和情感麻木。因此，在教學中不能忽略教師與學生情感的交流，要將抽象的概念和理論以形象的、便于接收的形式展示給學生，激發起學生的學習興趣。有些教師在設計教學時只注意到它的優點，卻忽視了它的局限性，不管什么內容，也不管什么課程，全都用多媒體，會讓有些課上出來效果遠遠劣于傳統教學方法。

（2）利用多媒體教學，由于沒有板書、畫圖、更換掛圖等過渡時間，加上教師僅看到多媒體教學的優勢，并一律采用多媒體教學，而每張幻燈的投影時間又很有限，由此造成講課速度快、信息量大、教學重點不突出。學生在課堂上沒有思考和分析的時間，就會對知識點一知半解，無法消化。

（3）在課件的制作中，教師常常使用一些圖片、視頻、音樂，但過多使用這些特效的情況下會產生一種“喧賓奪主”的負面影響。同時，雖然學生對一些漂亮的圖片或視頻十分感興趣，但卻無法去看自己真正應該看的，致使注意力轉移。教師制作課件的主要目的是使教學更好、更有效地進行，而多媒體課件只是一種輔助教學工具，因此要根據實際情況進行操作，以恰當的形式和內容來有效地激發學生的學習興趣，而不是徹底轉移學生的注意力。

五、結束語

信息技術教學手段在教學中發揮著很重要的作用，如果能在教學中適時恰當地運用好多媒體教學手段，不僅可以減輕學生學習的負擔，幫助學生進行理解，提高課堂教學的效率，而且可以培養和提高學生的多種能力，從而更加有效地提高教育教學質量。因此，在教學中教師應運用多媒體技術的適時輔助，創設豐富的情境，發揮最佳效應，不斷提高學生的學習能力。

參考文獻：

[1]劉逸文.冷眼相看多媒體教學[J].教學儀器與實驗，2005（01）.

[2]丁俊.多媒體技術在計算機教學中的應用[J].福建電腦，2006（05）.

運用多媒體教學的優點范文6

關鍵詞：多媒體教學；問題；把握

隨著科技的進步和教育的發展，多媒體教學憑著其表現形式的生動性和傳輸知識內容的豐富性，迅速成為了課堂教學的寵兒。但是多媒體畢竟只是一種教學輔助工具，不是無所不能的“奧特曼”。

一、多媒體教學中存在的問題

多媒體教學手段固然是好的，但過分拔高多媒體技術在課堂教學中的地位和作用，勢必會帶來一些負面影響。

1.過分追求多媒體的使用，忽略了教學目標的完成

由于多媒體教學有著傳統教學方式不可比擬的優勢，所以在大家有意或無意地推動下，是否使用多媒體幾乎成為了評判課堂教學優劣的標準，甚至有些學校把運用多媒體教學與“晉級”“評優”等各項考核相掛勾。在這種形勢的引導與壓力下，廣大教師們不管會不會用，也不管是不是真的需要用，都在自覺或不自覺地使用多媒體，形成了一種“不怕濫用，只怕不用”的現象。這種情形下的多媒體教學往往是忽略了教學目標，徒增許多無效信息，反而使一些簡單易解的內容復雜化，干擾了學生的注意力，影響了教學目標的完成。

2.變相進行“滿堂灌”，忽視了學生的學習主動性

多媒體教學確實能節約教學時間，增加課堂容量。但太過于追求課堂容量，一股腦地把本應寫在黑板上的內容搬到了多媒體中；甚至為了增加課堂容量，不惜壓縮學生思考的時間，課堂也就成了為變相的“滿堂灌”，也使得學生失去了學習的主動性。以致有些學生戲稱說上多媒體課就是“看電影”。

3. 授課內容固定化，課堂缺少靈活性

多媒體教學的教學內容和教學過程通常是按教師課前設計好了的形式來進行的。但是實際的教學過程中難免會有各種“小以外”。如果過分依賴多媒體，也就難免會壓制教師和學生的急性靈感和創造力。教師不能根據課堂的實際情況作出及時靈活的調整，課堂也就沒有了靈活性。

4.強制教師運用多媒體教學，增加了教師的負擔

多媒體教學的潮流化、任務化，使得許多教師疲于制作各種多媒體課件，極大地增加了教師的負擔。

二、多媒體教學中應把握的幾個方面

多媒體教學是有著傳統教學不可比擬的優勢，但要讓多媒體教學手段在教學中發揮應有的作用，筆者認為應把握好以下幾個方面：

1.對教學目的的把握

對于一堂多媒體教學課，教師首先要做好教學目的的把握。教師必須明確這一堂課要講什么內容 ，什么內容要詳細講解，什么要略講，要達到什么目標、要求。說白了就是：教師要明白你要讓學生在這一堂課里學會什么，掌握什么；進而明確要不要用到多媒體，什么內容要用到多媒體，用到什么程度。

2.對多媒體的地位的把握

我們教師必須明白多媒體在課堂教學之中只能起到一個“配角”作用，使用多媒體的目的也只是為了“輔助”教學，而學生才是教學的主體。因此，要上好一堂課多媒體教學課就要明確教師的主導作用和學生的主體作用，并努力建立“以學生為中心”的教學模式，課件制作要注意所教學生的實際，要注重引導學生開展探究性學習，要讓學生 “動”起來，別讓他們成為了“電影”觀眾。更不能讓多媒體主宰或代替所有的課堂教學活動。多媒體只能作為課堂教學的一個方面，一個必要的補充。

3.對多媒體課件制作的把握

首先是對多媒體課件內容的把握。

多媒體只是課堂教學的輔助，不是無所不能的“奧特曼”。因此，多媒體課件的內容不必也不可能囊括一堂課的全部內容。課件制作時要明確本課件所要展示些什么內容，要突出重點和難點，不必把所有的教學內容都做成多媒體課件來進行傳授。不要為了追求課堂容量而“眉毛胡子一把抓”， 凡事適“度”才能收到最好的效果。另外，多媒體教學并不意味著要把板書消滅，適當的板書可以起到畫龍點睛的作用。老師在黑板上邊講解邊書寫解題步驟，也有利于學生跟上老師的思維，理解每一步間的邏輯關系。

同時，課件制作時不要為迎合學生的好奇心而一味追求將插圖弄得過分新奇、刺激；課件中的音樂也應用心挑選。對學生而言，精彩的畫面、好聽的聲音的確可以提高他們的興趣。但是過分重形式而輕內容，就勢必會分散學生的注意力，給課堂教學帶來負面影響。

其次是對多媒體課件來源的把握。

一個人的時間和精力畢竟是有限的。因此，教師對于自己上課所要用的多媒體課件不必事事弓親，都自己制作。如果教師太過于把自己的時間和精力拘泥于課件的制作，那對教學的其他方面勢必會有影響。所以教師要學會“選擇性”“拿來”――可以在網上下載或購買別人的課件，并根據自己的教學進度及學生情況進行篩選和修改。

再者是對多媒體使用過程的把握。

多媒體課件容量大，速度快，易操作，但如果老師在進行課件展示時速度把握不當，像放“電影”似的，大量的信息在學生眼前一閃而過，讓他們來不及思考、理解，這種 “放電影”似的教學不利于學生對知識的理解掌握。因此，在教學過程中教師要特別注意“停”、“放”有度，留給學生適當的思考時間，確保學生理解和掌握相關的知識。

總之，多媒體教學既有其優點也有其缺點，我們不能因為它的優點而對它趨之若騖；也不能因為它的缺點而對它畏首畏腳。我們應在實際教學活動中，不斷總結經驗教訓，做好把握工作，克服其缺點，充分發揮多媒體教學的優點，從而取得最佳的教學效果。

參考文獻：

[1]譚浩強：多媒體應用基礎[M].北京：清華大學出版社，2000

[2]鄧紅梅：多媒體教學的利與弊及解決方法，江西教師網，2012-5-17

[3]彭軍：論多媒體教學的優勢，教師之家，CAI教學，人民教育出版社

[4]王雅坤 馮偉 呂曉穎：多媒體技術在教學實踐中的意義及應用[J]，黑龍江科技信息，2008年28期