前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了科技創(chuàng)新的辯論范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

科技創(chuàng)新的辯論范文1

“一舉成名”的牙刷

很多人認(rèn)識(shí)陳雨，緣于一把小小的牙刷――新型橫動(dòng)豎刷牙刷。

在閱讀大量健康文摘與新聞報(bào)道后，陳雨發(fā)現(xiàn)牙石、牙周病、牙齦炎等慢性病都有一項(xiàng)共同的罪魁禍?zhǔn)专D―不健康的刷牙方式。采用更好的方法――豎刷法進(jìn)行刷牙，糾正橫刷法，不僅可以清除食物殘?jiān)⒀烂婢摺⒀拦肝畚铮乐寡澜Y(jié)石的形成和沉積，而且還能起到按摩牙齦、促進(jìn)血液循環(huán)、增強(qiáng)牙周組織抗病能力的作用。在對(duì)市民刷牙方式展開(kāi)了問(wèn)卷調(diào)查后，她驚訝地發(fā)現(xiàn)，高達(dá)84.62%的受訪群眾知曉豎刷法的益處，卻并未采取行動(dòng)，而其中最重要的原因則是“操作不便”。因此，她的課題思路應(yīng)運(yùn)而生：在不改變?nèi)说乃⒀雷藙?shì)，不糾正刷牙動(dòng)作的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一款新型橫動(dòng)豎刷牙刷。

將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的過(guò)程，總是漫長(zhǎng)而充滿(mǎn)波折。每逢周末，陳雨穿梭于各大小超市，細(xì)心地觀察和記錄市面上常見(jiàn)牙刷的種類(lèi)。耗時(shí)一個(gè)月，終于畫(huà)出了“新型橫動(dòng)豎刷牙刷”的設(shè)計(jì)圖。

這把小小的牙刷，讓陳雨將上海市科技創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)、全國(guó)少年科學(xué)院“小院士”課題研究成果全國(guó)展示交流活動(dòng)二等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)收入囊中，而她本人還獲評(píng)2015年全國(guó)少年科學(xué)院“預(yù)備小院士”。

科技創(chuàng)新之路越走越寬

其實(shí)這把牙刷的誕生也是一波三折。陳雨說(shuō)，如果不是靠著自己那股不服輸、堅(jiān)韌不拔的勁頭，那柄新型橫動(dòng)豎刷牙刷恐怕早就在發(fā)明過(guò)程中“夭折”了。在設(shè)計(jì)出牙刷圖稿后，如何將之實(shí)物化，成為最大的難題。沒(méi)有專(zhuān)業(yè)儀器，沒(méi)有高端知識(shí)，身旁有的只是一摞數(shù)據(jù)資料與最簡(jiǎn)單的手工材料。怎么辦？自己動(dòng)手制作。

一次坐出租車(chē)，她遇到一位曾經(jīng)當(dāng)過(guò)木匠的司機(jī)師傅，于是加微信，拋問(wèn)題。后續(xù)的幾個(gè)月里，靠著這位“木匠師傅”的電話(huà)輔導(dǎo)，她完成了模型的精修與定型。但誰(shuí)也想不到，在上海市浦東新區(qū)的科技創(chuàng)新大賽中，因?yàn)橐环鶊D引用源標(biāo)記不清，她的作品被幾位評(píng)委在初審中打上了“抄襲”的嫌疑，鎩羽而歸。

如果換了別人，或許再也不會(huì)觸碰那把牙刷了。陳雨卻沒(méi)有放棄：“我一定要證明這把牙刷的價(jià)值和意義。”陳雨盯著這把牙刷“死磕”了起來(lái)。在成為上海交通大學(xué)工作站小研究員后，一名交大學(xué)姐被她“鉚”上了。學(xué)姐提出了用3D打印軟件制作牙刷模型的建議，并一步步指導(dǎo)她利用Unigraphics NX軟件設(shè)計(jì)3D模型。學(xué)校里的勞技老師也在業(yè)余時(shí)間教她如何使用CAXA 3D體設(shè)計(jì)軟件。終于，她的產(chǎn)品通過(guò)3D設(shè)計(jì)圖的形式呈現(xiàn)于眾，在聯(lián)絡(luò)3D打印廠商后，幾支一如預(yù)期那樣精致的牙刷樣品終于誕生了。

陳雨從小就是個(gè)科學(xué)迷，小學(xué)時(shí)就獨(dú)自完成了一個(gè)火箭模型的制作。進(jìn)入高中后，她對(duì)生活細(xì)心觀察，大膽創(chuàng)意，“我希望通過(guò)努力，給自己和他人的生活帶來(lái)一些改變。”

“會(huì)玩”的“全能王”

在師生的眼中，陳雨是個(gè)大能人，樣樣在行，她的出色并不在于一枝獨(dú)秀，而在于將這份優(yōu)秀傳遞給更多的人。

除了科技創(chuàng)新、課題研究，她還熱衷社團(tuán)活動(dòng)，會(huì)玩音樂(lè)。在她的詞典里，音樂(lè)和辯論，似乎比那把拿了許多獎(jiǎng)的牙刷更為重要。因?yàn)椋鞘撬膫€(gè)性。

陳雨是名副其實(shí)的“全能王”――上海市市級(jí)辯論大賽的最佳辯手，投身科創(chuàng)、頻頻獲獎(jiǎng)的全國(guó)少年科學(xué)院“預(yù)備小院士”，拉小提琴的好手，班歌的創(chuàng)作者。作為校學(xué)生會(huì)主席，在工作中，她建立“筆試+面試+實(shí)踐任務(wù)卡”的干事選拔機(jī)制，讓更多同學(xué)有機(jī)會(huì)在合適的崗位上獲得鍛煉機(jī)會(huì)。在同齡人眼中，這位能干的女孩并不傲氣。

高一下學(xué)期起，陳雨參與了FM107.2青春廣播秀《萌動(dòng)六十分》節(jié)目的制作，每月要從浦東趕往位于虹橋的上海廣播大廈，參與節(jié)目直播或錄播。那段經(jīng)歷，讓她結(jié)識(shí)了不少新伙伴，她甜美的聲音也通過(guò)電波傳遞到了這座城市的角角落落。

她告訴記者：“音樂(lè)的路是走不完的，我能做的貢獻(xiàn)還有很多，我的音樂(lè)旅程還有很長(zhǎng)，準(zhǔn)備走上一生。”辯論則讓陳雨成為了一個(gè)截然不同的自己――吃老本總會(huì)吃光，成敗間的挑戰(zhàn)方為生活。

在學(xué)習(xí)中勤奮刻苦，在課業(yè)之余投身科創(chuàng)，為服務(wù)他人盡其所能，在成長(zhǎng)路上一路奮進(jìn)，這就是“最美中學(xué)生”陳雨的故事。

印象

上海市川沙中學(xué)學(xué)生會(huì)主席胡首杉：

在我眼中，陳雨是一位自信、穩(wěn)重、謙和的女生。浦東新區(qū)學(xué)聯(lián)主席團(tuán)宣誓儀式前，陳雨用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言向新成員講述流程，三言?xún)烧Z(yǔ)就緩解了大家的緊張情緒，溝通和組織能力很強(qiáng)。

科技創(chuàng)新的辯論范文2

[關(guān)鍵詞] 學(xué)術(shù)沙龍 繼續(xù)教育 醫(yī)學(xué)

為了有利于學(xué)術(shù)研究、有利于學(xué)科發(fā)展、有利于科研成果的臨床應(yīng)用,形成良好的、可持續(xù)發(fā)展的醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)氛圍,四川大學(xué)華西第二醫(yī)院兒科教研室于2005年1月開(kāi)始主辦每月1期的“醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育學(xué)術(shù)沙龍”,公開(kāi)進(jìn)行學(xué)術(shù)自由辯論。沙龍的主持人主要是本院和其他院校的國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)帶頭人,學(xué)術(shù)沙龍內(nèi)容涉及兒科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、內(nèi)科學(xué)、病理學(xué)、遺傳學(xué)、生物醫(yī)學(xué)、循證醫(yī)學(xué)等多種學(xué)科,參加人員主要為本院的臨床和科研工作人員、進(jìn)修生和研究生。參與者均可以暢所欲言,各抒己見(jiàn),以純清事實(shí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。每期學(xué)術(shù)沙龍的熱烈討論的氣氛均深深感染著我,學(xué)者們發(fā)人深省的發(fā)言,時(shí)常在我內(nèi)心中激起了波瀾,催促我執(zhí)筆寫(xiě)下了關(guān)于醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)沙龍?jiān)卺t(yī)學(xué)繼續(xù)教育中的作用的一些個(gè)人觀點(diǎn)。

一、傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育面臨的挑戰(zhàn)

目前,我院兒科教研室的“醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育學(xué)術(shù)沙龍”已經(jīng)主辦了40多期,成績(jī)是顯著的,但亦發(fā)現(xiàn)了醫(yī)療衛(wèi)生工作人員在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育中面臨的挑戰(zhàn)。

1.新的疾病譜對(duì)傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的挑戰(zhàn)

疾病譜是指某一地區(qū)危害人群健康的諸多疾病中,可按其危害程度的順序排列成疾病譜帶。不同的地區(qū),疾病譜不盡相同,具體的疾病譜可指導(dǎo)當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門(mén)有針對(duì)性地部署防治。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,人口遷移、社會(huì)壓力、環(huán)境污染和生活方式的變化,導(dǎo)致了我國(guó)“疾病譜的遷移”和“新疾病譜的發(fā)生”。既往嚴(yán)重危害我國(guó)人民健康的傳染病如霍亂、鼠疫、天花、回歸熱、斑疹傷寒、黑熱病等已經(jīng)得到有效控制,而心腦血管病、腫瘤、糖尿病等慢性疾病已成為威脅我們健康的主要?dú)⑹?傳染性非典型肺炎(SARS)、獲得性免疫缺陷綜合征(AIDS)和禽流感對(duì)人類(lèi)健康構(gòu)成了新的威脅。如1918年西班牙禽流感,在一年之內(nèi)席卷全球,患病人數(shù)超過(guò)5億,死亡人數(shù)近4000萬(wàn)。2003年SARS全球流行,幾個(gè)月內(nèi)席卷全球32個(gè)國(guó)家和地區(qū)。2009年甲型H1N1流感,也在幾個(gè)月內(nèi)席卷全球116個(gè)國(guó)家(截止2009年7月3日),患病人數(shù)達(dá)89921例。

由于“疾病譜的遷移”、“新疾病譜的發(fā)生”和全球“微生物一體化”等原因,醫(yī)學(xué)實(shí)踐要求醫(yī)務(wù)工作者不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)和新理論,而傳統(tǒng)以課程體系為框架的醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育,主要強(qiáng)調(diào)的是“三基”,缺乏新的醫(yī)學(xué)實(shí)踐,不適應(yīng)疾病譜的快速變化。

2.新技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的挑戰(zhàn)

近年來(lái),隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,醫(yī)學(xué)科學(xué)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展,部分傳統(tǒng)的理論基礎(chǔ)和醫(yī)療技術(shù)已逐漸被新的科學(xué)結(jié)論、新技術(shù)和新的發(fā)現(xiàn)所取代;經(jīng)驗(yàn)醫(yī)學(xué)已被循證醫(yī)學(xué)所取代。醫(yī)學(xué)知識(shí)日新月異,新理論、新知識(shí)和新技能對(duì)傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育形成了挑戰(zhàn)。

基因工程、生物制藥和克隆技術(shù)等成為治療和預(yù)防疾病的新手段。基因缺陷導(dǎo)致了許多種遺傳性疾病,目前已經(jīng)對(duì)其有了更全面和深入的認(rèn)識(shí),部分研究成果已經(jīng)應(yīng)用于臨床,十分引人注目。如2000年,Celn-Bey-Abina等成功對(duì)5例X連鎖嚴(yán)重聯(lián)合免疫缺陷疾病患兒實(shí)施了基因治療。對(duì)心血管病和其他慢性病的病因?qū)W和病理學(xué)的先進(jìn)知識(shí),有助于降低它們的發(fā)病率和死亡率,如心血管病生物靶向治療、介人手段在心臟瓣膜病高危患者中的應(yīng)用。新技術(shù)的應(yīng)用,也有助于醫(yī)生對(duì)許多疾病作出正確的診斷,如基因芯片、高分辨率熔解曲線(xiàn)分析等技術(shù)有助于醫(yī)生更快、更準(zhǔn)確對(duì)病原學(xué)進(jìn)行診斷。新的、更有效的藥物、疫苗和其他治療方式也幾乎是每天都在被引進(jìn)臨床和應(yīng)用,如禽流感流行不久,相應(yīng)的疫苗已經(jīng)應(yīng)用于臨床。同時(shí),通訊技術(shù)的革命,使醫(yī)學(xué)信息的傳播和交流比以往任何時(shí)候都更加有效和快捷。這些現(xiàn)狀要求對(duì)傳統(tǒng)的繼續(xù)教育模式進(jìn)行創(chuàng)新性改革,以適應(yīng)醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展的要求。

3.傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育缺乏學(xué)術(shù)探討

傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育主要強(qiáng)調(diào)“三基”,對(duì)新理論、新知識(shí)和新技能缺乏正確的認(rèn)識(shí),很少進(jìn)行公開(kāi)的學(xué)術(shù)爭(zhēng)論。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育中常見(jiàn)的形式是學(xué)術(shù)講座,只講述,不進(jìn)行學(xué)術(shù)爭(zhēng)論。同時(shí),傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育也缺乏“大科學(xué)”觀念,很少與社會(huì)交流,與其他學(xué)科交流,使自己的學(xué)科處于封閉的狀態(tài),這與目前多學(xué)科交叉的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展規(guī)律相悖。不爭(zhēng)不明、不交流就不能發(fā)展,所以傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育無(wú)生氣,無(wú)創(chuàng)新,發(fā)展緩慢,成績(jī)平平。

二、學(xué)術(shù)沙龍?jiān)卺t(yī)學(xué)繼續(xù)教育中的作用

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育形成了巨大的沖擊,順應(yīng)科技時(shí)代,與時(shí)俱進(jìn),必須對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新,以適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育發(fā)展的要求。“平等”、“對(duì)話(huà)”、“理解”與“寬容”是學(xué)術(shù)沙龍的靈魂。“以靈活多樣的主題、開(kāi)放的組織形式和自由交流的學(xué)習(xí)氛圍”為主要特征的學(xué)術(shù)沙龍作為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的重要組織形式,對(duì)于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員獨(dú)立探索的學(xué)術(shù)能力、創(chuàng)新思辨的學(xué)術(shù)品質(zhì)具有不可缺少的作用。他有利于增加講與學(xué)之間的溝通交流,發(fā)揮講和學(xué)的主觀能動(dòng)性,同時(shí),有利于科研成果的臨床應(yīng)用和學(xué)科發(fā)展,形成良好的、可持續(xù)發(fā)展的醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育學(xué)術(shù)氛圍。

1.學(xué)術(shù)沙龍有利于加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流,開(kāi)展學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴

學(xué)術(shù)沙龍有利于加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流,開(kāi)展學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴。不辨不明,不交流就不能發(fā)展。由于個(gè)人知識(shí)范圍和認(rèn)識(shí)深度的局限性,醫(yī)學(xué)工作者對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)性和創(chuàng)新性的觀點(diǎn)主觀認(rèn)為是正確,但是,當(dāng)把它展現(xiàn)在眾人面前,進(jìn)行辯論時(shí),可能部分觀點(diǎn)非常陳舊,可能不符合新的理論,可能不符合循證醫(yī)學(xué)的觀點(diǎn),其觀點(diǎn)在學(xué)術(shù)沙龍上將被批判得“體無(wú)完膚”。因此,我們的自己的成果不能“孤芳自賞”,應(yīng)該讓同行對(duì)它進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià),取其精華,去其糟粕。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“一個(gè)人要是單憑自己來(lái)進(jìn)行思考,而得不到別人的思想和經(jīng)驗(yàn)的激發(fā),那么即使在最好的情況下,他想的也不會(huì)有什么價(jià)值,一定是單調(diào)無(wú)味的。”這無(wú)疑是對(duì)學(xué)術(shù)沙龍?jiān)卺t(yī)學(xué)繼續(xù)教育中的作用的最好詮釋。學(xué)術(shù)沙龍不僅可以調(diào)動(dòng)眾人的頭腦進(jìn)行共同思考,發(fā)揮講與學(xué)雙方的主觀能動(dòng)性,而且有利于開(kāi)展有效的爭(zhēng)鳴,達(dá)到辨明是非,選擇最好理論和觀點(diǎn),形成可持續(xù)發(fā)展的醫(yī)學(xué)教育氛圍,這無(wú)論是對(duì)個(gè)人醫(yī)學(xué)實(shí)踐,還是對(duì)整個(gè)學(xué)科的發(fā)展都有著無(wú)可限量的促進(jìn)作用。

2.學(xué)術(shù)沙龍有利于建立一個(gè)學(xué)習(xí)共同體

疾病譜的遷移,科技成果轉(zhuǎn)化周期縮短,高科技不斷滲透,要求醫(yī)學(xué)從業(yè)者不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的實(shí)踐、理論和醫(yī)療技術(shù)。每一個(gè)學(xué)習(xí)者都有不同的知識(shí)背景,看待問(wèn)題與選擇信息可能完全不相同,信息加工也不相同,獲取知識(shí)非常有限。醫(yī)海無(wú)涯,學(xué)科交叉,即使針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題,每個(gè)人不可能對(duì)其進(jìn)行全面深入的正確理解。因此,現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育認(rèn)為醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)不是一種孤立的個(gè)人行為,而是從“大科學(xué)”角度,共同學(xué)習(xí),共謀發(fā)展。這不僅有利于提高個(gè)人的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),還有利于學(xué)科的交叉和發(fā)展。

學(xué)習(xí)共同體,即學(xué)習(xí)活動(dòng)由教師和學(xué)生所組成的共同體共同完成。兩者之間存在著一種相互依賴(lài)、相互促進(jìn)的辯證關(guān)系。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō):“學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里去,而師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行著心靈的接觸。”學(xué)術(shù)沙龍正是這樣一種學(xué)習(xí)共同體,因?yàn)橹腔鄣幕鸹ㄖ挥性谛撵`撞擊中才能綻放燦爛的花朵。在醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育學(xué)術(shù)沙龍中,參與者通過(guò)對(duì)話(huà)和辯論,認(rèn)清事實(shí),同時(shí),可以吸收不同的觀點(diǎn),完善和提煉適合自己的信息,運(yùn)用自己已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),主動(dòng)構(gòu)建對(duì)自己富有意義的新的認(rèn)知體系,共同進(jìn)步,適應(yīng)了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展和醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的要求。

3.學(xué)術(shù)沙龍有利于科技創(chuàng)新

講授是傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的主要形式,注重知識(shí)灌輸,把接受普遍的、確定性的客觀知識(shí)作為教育的目的,強(qiáng)調(diào)對(duì)已有知識(shí)的掌握、理解和運(yùn)用。傳統(tǒng)的繼續(xù)教育是為了達(dá)到與客觀世界一致的認(rèn)識(shí),所有學(xué)習(xí)結(jié)論都具有同一性和同步性。這種教育方式不僅局限了學(xué)習(xí)者的知識(shí)范圍和熱情,還嚴(yán)重阻礙了醫(yī)學(xué)科技的創(chuàng)新。

對(duì)話(huà)和爭(zhēng)論有著豐富的繼續(xù)教育意蘊(yùn)。聯(lián)合國(guó)教科文組織在《教育――財(cái)富蘊(yùn)藏其中》中宣告:通過(guò)對(duì)話(huà)和各自闡述自己的理由進(jìn)行爭(zhēng)論是2l世紀(jì)教育需要的一種手段。參與者之間的平等交流和對(duì)話(huà)是學(xué)術(shù)沙龍的基本特征。“在具有交往精神的討論中,沒(méi)有所謂的最后原則,也沒(méi)有自始至終不變的立場(chǎng)。不論是自己的或別人信奉的討論原則,都是在討論中形成的。”這種特征解除了講授形式的封閉性、單一性和確定性,增加醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的開(kāi)放性、多元性和非確定性。多元性和非確定性意味著醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的自由、深度和意義的層次性、多種可能性或多重解釋,繼續(xù)教育必然從靜態(tài)、封閉的學(xué)習(xí)框架轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的共同學(xué)習(xí)體系。科技創(chuàng)新的閃光點(diǎn)在對(duì)話(huà)和爭(zhēng)論中,通過(guò)各種思想的相互碰撞生根發(fā)芽。同時(shí),需要自由的民主的討論氛圍,才能開(kāi)展有效的學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴,學(xué)術(shù)沙龍?zhí)峁┝似渌璧淖杂擅裰鞯沫h(huán)境。當(dāng)不同學(xué)科方向的學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流與對(duì)話(huà)時(shí),參與者的探索欲望與反思雄辯的興趣使這種不同經(jīng)驗(yàn)與思想的交叉?zhèn)鬟f,不同知識(shí)領(lǐng)域的橫向聯(lián)系,常常會(huì)使人耳目一新,倍受啟發(fā)。另外,在近乎苛刻的爭(zhēng)論與探討中,常常會(huì)形成更深層次上的認(rèn)識(shí),從而達(dá)到科技創(chuàng)新。

科技創(chuàng)新的辯論范文3

我曾受邀擔(dān)任白宮科技創(chuàng)新顧問(wèn)，在政府工作的那段日子，我大部分的時(shí)間都花在了旅途中，到過(guò)的國(guó)家數(shù)以百計(jì)。我在韓國(guó)看到了“次世代”的機(jī)器人，在還沒(méi)有銀行的某個(gè)非洲國(guó)家看到了新銀行工具的開(kāi)發(fā)，在新西蘭看到了可以提升農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量的激光科技，在烏克蘭看到了大學(xué)生開(kāi)發(fā)的把手語(yǔ)翻譯成口語(yǔ)的裝備。

前一波創(chuàng)新熱潮的關(guān)鍵詞是：高科技、自動(dòng)化、全球化。但現(xiàn)在這些詞已經(jīng)是老生常談。

未來(lái)將掀起一波影響科技、經(jīng)濟(jì)及社會(huì)的新浪潮，相較于互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)字化所帶來(lái)的革新，它同樣會(huì)徹底改變?nèi)藗兊纳睢?/p>

在不遠(yuǎn)的將來(lái)，人們將看到機(jī)器人幫助癱瘓的病人走路，可以徹底治愈某些癌癥的藥物被研制出來(lái)，計(jì)算機(jī)編碼將會(huì)被用作國(guó)際貨幣，也可能有足以毀滅半個(gè)世界的基礎(chǔ)設(shè)施的武器問(wèn)世。

在我看來(lái)，可能塑造未來(lái)10年的變化趨勢(shì)包括：

第一，機(jī)器人將與人類(lèi)攜手并進(jìn)。

機(jī)器人不僅能完成單調(diào)無(wú)趣的工作，還能幫助病患恢復(fù)身體活力，它將漸漸融入我們的生活，變得無(wú)處不在。與此同時(shí)，人們也在進(jìn)行一場(chǎng)辯論：人類(lèi)的生活究竟會(huì)在多大程度上被機(jī)器人改變？機(jī)器人最終能否超越人類(lèi)？

第二，個(gè)性化醫(yī)療將全面普及。

人造心臟、特效藥、器官移植等一些醫(yī)療手段已經(jīng)能夠讓人類(lèi)活得更久，但仍然有許多疾病讓我們束手無(wú)策。隨著基因組研究取得巨大進(jìn)展，癌癥、人腦的眾多奧秘將被破解。

第三，金融市場(chǎng)被代碼徹底滲透。

現(xiàn)代金融體系催生了一系列讓我們可以脫離實(shí)體貨幣的便利技術(shù)，如信用卡、手機(jī)銀行、比特幣等。這種信息交換的新方式是商業(yè)與科技結(jié)合的產(chǎn)物，它正在改寫(xiě)公司、市民與政府之間的“契約”。

第四，“網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)爭(zhēng)”將比肩軍備競(jìng)賽。

網(wǎng)絡(luò)攻擊已經(jīng)成為所有國(guó)家和大型企業(yè)最警惕的危險(xiǎn)。

第五，誰(shuí)掌握了數(shù)據(jù)誰(shuí)就玩轉(zhuǎn)了信息時(shí)代。

科技創(chuàng)新的辯論范文4

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)院校；醫(yī)學(xué)生；創(chuàng)新能力

醫(yī)學(xué)院校學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，將創(chuàng)新教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，要推動(dòng)“接受教育”向“創(chuàng)新教育”轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，修訂培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新精神貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，同時(shí)注重第二課堂、開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，創(chuàng)建積極向上的校園文化。

一、以創(chuàng)新精神為主要培養(yǎng)目標(biāo),修訂人才培養(yǎng)方案

（一）控制總學(xué)時(shí)、周學(xué)時(shí)。培養(yǎng)方案修訂中貫徹了將五年制各專(zhuān)業(yè)總學(xué)時(shí)控制在3500—3700學(xué)時(shí)；四年制各專(zhuān)業(yè)總學(xué)時(shí)控制在2900—3200學(xué)時(shí)；平均周學(xué)時(shí)控制在24—26學(xué)時(shí)的原則。其目的是盡量精講多練，給學(xué)生更多的自學(xué)時(shí)間，培養(yǎng)自學(xué)能力。

（二）加大必修課和選修課中人文課程的學(xué)時(shí)比例。在保證政治理論課、思想品德課和形勢(shì)與政策課學(xué)時(shí)的情況下，在必修課程中加入醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、衛(wèi)生法學(xué)兩門(mén)課程。選修課程中人文課程的學(xué)時(shí)由99年教學(xué)計(jì)劃中的274學(xué)時(shí)（所占比例為41.5%）增至新培養(yǎng)方案中的382學(xué)時(shí)（所占比例為55.9%）。

（三）整合、優(yōu)化課程。按照循序漸進(jìn)、因材施教和理論與實(shí)踐相結(jié)合、課堂教學(xué)與課外教育（軍訓(xùn)、勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等）相結(jié)合的基本規(guī)律，精選、重組、調(diào)整課程，合理分配學(xué)時(shí)，構(gòu)建“專(zhuān)業(yè)教育、素質(zhì)教育”課程模塊，盡量使課程體系得到優(yōu)化。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。加大實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)比例，開(kāi)設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素質(zhì)和實(shí)際動(dòng)手能力；加強(qiáng)勞動(dòng)教育，通過(guò)勞動(dòng)鍛煉，教育學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和全心全意為人民服務(wù)的思想，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣；加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，利用寒暑假組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解基層衛(wèi)生工作狀況，增進(jìn)學(xué)生同人民群眾的感情，增強(qiáng)學(xué)生為醫(yī)學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的使命感和責(zé)任感；加強(qiáng)臨床見(jiàn)習(xí)、臨床實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生直接參加臨床工作，進(jìn)一步理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際工作能力。

（五）加強(qiáng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)必修課，前三學(xué)年，每學(xué)期2學(xué)時(shí)，第四學(xué)年每學(xué)期4學(xué)時(shí)，共20學(xué)時(shí)。通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，端正就業(yè)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神。

二、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，修訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，開(kāi)設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

2000年以來(lái)，我們改革了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，開(kāi)設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。目前，機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)完成了生理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合；形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)正在積極探討細(xì)胞生物學(xué)、組織胚胎學(xué)、病理學(xué)、微生物學(xué)、寄生蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革，力爭(zhēng)通過(guò)實(shí)踐，建成獨(dú)立的、完整的、科學(xué)的形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)。

在新修訂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱中，在保留學(xué)科經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了更新，引入新的、更能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。保證實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率。同時(shí)，各實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重實(shí)驗(yàn)技能考核，嚴(yán)格考核管理，嚴(yán)格考核紀(jì)律，嚴(yán)格考核標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的實(shí)際操作技能。

三、打破學(xué)科壁壘，整合課程，改革課程體系

在培養(yǎng)方案制訂中，本著淡化學(xué)科意識(shí)，強(qiáng)化培養(yǎng)目標(biāo)的原則，優(yōu)化整合課程設(shè)置，打破學(xué)科壁壘，加大學(xué)科融合幅度，從而保證學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。如臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)先后合并系統(tǒng)解剖學(xué)、局部解剖學(xué)為人體解剖學(xué)，微生物學(xué)、寄生蟲(chóng)學(xué)為病原生物學(xué)，衛(wèi)生學(xué)、流行病學(xué)為預(yù)防醫(yī)學(xué)，獨(dú)立開(kāi)設(shè)免疫學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)、機(jī)能學(xué)、組織病理學(xué)實(shí)驗(yàn)等。課程的優(yōu)化整合為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、積開(kāi)展大學(xué)生科技活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生科技創(chuàng)新的積極性和主動(dòng)性

積極組織學(xué)生參加全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽、河南省大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)、河南省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等活動(dòng)。學(xué)校每年撥出專(zhuān)款用于大學(xué)生科研立項(xiàng)和前期投入，對(duì)重點(diǎn)項(xiàng)目大力扶持，充分調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)科技創(chuàng)新的積極性和主動(dòng)性。

五、以學(xué)生社團(tuán)為主體，積極開(kāi)展文化藝術(shù)活動(dòng)

開(kāi)展健康向上、格調(diào)高雅，融思想性、知識(shí)性、藝術(shù)性于一體的校園文化活動(dòng)。每?jī)赡暌粚媒M織開(kāi)展的大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)，包括了征文比賽、主持人大賽、書(shū)法攝影繪畫(huà)大賽、健美操街舞大賽、校園FLASH大賽、演講賽、辯論賽等。另外，學(xué)校和各院系每年還組織“迎新生”文藝晚會(huì)、元旦文藝匯演、國(guó)慶文藝晚會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、青年志愿者等活動(dòng)，加強(qiáng)和提高大學(xué)生的文藝鑒賞能力，增強(qiáng)學(xué)校人文氣息，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉聯(lián).王建發(fā).地方性醫(yī)學(xué)院校人文素質(zhì)教育“模塊化”課程設(shè)計(jì)構(gòu)想[J].贛南醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2006,(5).

[2]劉俊榮.高等醫(yī)學(xué)院校人文課程體系的構(gòu)建與建議[J].醫(yī)學(xué)與哲學(xué),2006,27.

作者簡(jiǎn)介：

科技創(chuàng)新的辯論范文5

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的前提

皮亞杰說(shuō)：“一切有成效的工作都是以某種興趣為先決條件。”要使初中生在起始階段就能對(duì)政治課感興趣，能自覺(jué)的投入學(xué)習(xí)中，真正發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，教學(xué)中教師要善于通過(guò)積累豐富的資料素材來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣：要能做到巧于設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，善于駕馭語(yǔ)言技巧，將引人入勝的語(yǔ)言，膾炙人口的詩(shī)歌，言簡(jiǎn)意賅的歇后語(yǔ)，饒有情趣的民謠，啟迪智慧的謎語(yǔ)，幽默省人的漫畫(huà)等融入教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生每上一節(jié)課都有新的感覺(jué)，新的發(fā)現(xiàn)，新的體驗(yàn)，從而保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，保持活躍的思維狀態(tài)，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和萌動(dòng)的創(chuàng)新意識(shí)。例如我在教學(xué)《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》這一內(nèi)容時(shí)，講了這樣一段話(huà)“保羅很愛(ài)車(chē)，但憑他的收入要買(mǎi)一輛車(chē)是不可能的事。在朋友勸說(shuō)下，他買(mǎi)了一張兩元的彩票，結(jié)果中了大獎(jiǎng)從而買(mǎi)下心愛(ài)的車(chē)。可是幾天后車(chē)被盜了，保羅受不了打擊幾乎要瘋了，但是他最終沒(méi)有崩潰并且又快樂(lè)起來(lái)，是因?yàn)樗胪恕畞G失的不過(guò)是兩塊錢(qián)而已’。保羅之所以再次快樂(lè)，是因?yàn)樗苷{(diào)控自己的情緒。”學(xué)生聽(tīng)得入迷，興趣隨即被激發(fā)起來(lái)了。我想教師在教學(xué)中只要能發(fā)揮自己的知識(shí)和智慧，以新穎的方式引導(dǎo)，就一定能使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也會(huì)隨即滋長(zhǎng)起來(lái)。

二、優(yōu)化教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的關(guān)鍵

有效教學(xué)方法地使用是教學(xué)過(guò)程成敗的關(guān)鍵問(wèn)題之一。在教學(xué)過(guò)程中始終套用某種簡(jiǎn)單的教法，以不變應(yīng)萬(wàn)變的做法，效果自然不佳。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)各種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，要重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、思維、創(chuàng)造的意識(shí)和能力，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，充分表達(dá)自己的想法。比如在教學(xué)《學(xué)習(xí)中的苦與樂(lè)》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)比賽大辯論，讓學(xué)生通過(guò)激烈的思維碰撞來(lái)辯論：把全班分成兩大組，一組為正方，一組為反方。正方的辯題是“學(xué)習(xí)苦大于樂(lè)”；反方的辯題是“學(xué)習(xí)樂(lè)大于苦”。當(dāng)我宣布開(kāi)始時(shí)，雙方進(jìn)行了激烈的爭(zhēng)辯，通過(guò)正反雙方多個(gè)回合的辯論，學(xué)生的思維得到了拓展，再經(jīng)過(guò)我的總結(jié)“學(xué)習(xí)中有苦亦有樂(lè)，如果在放棄學(xué)習(xí)的權(quán)利與擺脫學(xué)習(xí)的困難兩者中選擇，我們將會(huì)明白享有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和權(quán)利是令人多么的快樂(lè)”。于是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解得到了升華，其思維能力得到了很快發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自信心是創(chuàng)新精神的推動(dòng)力

愛(ài)默生說(shuō)：“自信是成功的第一秘訣”。自信能產(chǎn)生一種巨大的力量，它使人們能有所創(chuàng)新，能使人走向成功。拿破侖說(shuō)：“默認(rèn)自己無(wú)能，無(wú)疑是給失敗創(chuàng)造機(jī)會(huì)”。屢次失敗會(huì)使人失去信心，自信是在不斷的收獲中形成的，而每次的成功都會(huì)令人增加自信。教師在教學(xué)中要盡力培養(yǎng)學(xué)生的自信心，無(wú)論從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的實(shí)施還是作業(yè)的布置，都要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從簡(jiǎn)單有效的目標(biāo)開(kāi)始培養(yǎng)，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生收獲到一份喜悅，然后繼續(xù)尋找下一個(gè)可行的目標(biāo)繼續(xù)收獲喜悅，通過(guò)不斷取得的成功使學(xué)生的自信心得以增強(qiáng)，從而使他們的創(chuàng)新能力也不斷發(fā)展。“微笑”是另一種培養(yǎng)自信的方法。微笑不僅能培養(yǎng)自己的自信能力，更能給別人自信心一種推動(dòng)力，是醫(yī)治自信心不足的良藥。教學(xué)中教師要以“微笑”創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造民主氛圍。微笑能使學(xué)生感到教師可親可敬，能積極有效的激發(fā)學(xué)生的興趣并影響他們；微笑也是最有效的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，能使學(xué)生信任老師，有話(huà)敢說(shuō)，有疑敢問(wèn)，敢于和教師大膽討論問(wèn)題。在微笑帶來(lái)的融洽和諧的新型師生關(guān)系中，才能取得雙方之間心靈的溝通，學(xué)生才敢大膽質(zhì)疑，才樂(lè)于敢于與教師展開(kāi)討論，才會(huì)“不唯書(shū)，不唯師”，勇于探索，敢于創(chuàng)新，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新能力，學(xué)生的創(chuàng)新思維過(guò)程才能得到充分的展示。

初中學(xué)生正處在世界觀和人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，在《思想政治》課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和成材。總之，在思想政治課上，學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)和會(huì)學(xué)；學(xué)生的知識(shí)、能力和覺(jué)悟得到提高；不僅能積極地學(xué)會(huì)課本知識(shí)，還能夠運(yùn)用已經(jīng)獲得的知識(shí)和能力，自己學(xué)會(huì)一些課堂上學(xué)不到的知識(shí)并能有所創(chuàng)新，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到提高，這就是思想政治課的價(jià)值和魅力所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]周立勇.走向發(fā)展性課程評(píng)價(jià)[M].北京大學(xué)出版社 2002.

科技創(chuàng)新的辯論范文6

Abstract: Based on the theory of cultural dimension, this paper gives an framework of dimensional structure with respect to corporate science & technology culture, which includes five dimensions：market orientation, time orientation, people-orientation, risk attitude, cooperation and coordination. Simultaneously, in combination with the construction needs of corporate science & technology culture, the paper explores the rational selection and positioning of dimensions of science & technology culture in modern business, which includes the market-centered, long-term interest-oriented, people-centered, encouraging risk-taking and collectivism.

關(guān)鍵詞： 科技文化；文化維度

Key words: science & technology culture；culture dimensions

中圖分類(lèi)號(hào)：F271 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）02-0102-02

0引言

企業(yè)科技文化是企業(yè)文化體系中的職能子文化，它主要用于指導(dǎo)和規(guī)范企業(yè)中的科技人員行為，并為科技人員共同遵守和奉行的文化觀念和文化形式。企業(yè)科技文化是科技文化與經(jīng)濟(jì)文化的交匯。從科技文化角度而言，它反映了科學(xué)研究的真理、知識(shí)探索與創(chuàng)造屬性，即社會(huì)的科技精神、科技意識(shí)、科技倫理道德觀等；而從經(jīng)濟(jì)文化角度而言，它反映了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)屬性，即企業(yè)的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)、經(jīng)濟(jì)價(jià)值觀及經(jīng)濟(jì)倫理等。

1文化維度理論

對(duì)于文化維度的認(rèn)識(shí)，美國(guó)人類(lèi)學(xué)家克拉克與斯喬貝克（Kluckhohn & Strodtbeck，1961）在其《價(jià)值取向的變奏》一文中，提出了六大價(jià)值取向，用于描繪文化群體的文化輪廓圖，分別為：對(duì)人性的看法――善和惡；人們對(duì)自身與外部自然環(huán)境的看法――人是自然的主人或人與自然和諧并受制于自然；人們對(duì)自身與他人之間關(guān)系的看法――個(gè)體主義與集體主義；人們對(duì)活動(dòng)的導(dǎo)向――重視做事或重視存在；人們的空間觀念――隱秘或公共；人們的時(shí)間觀念――一個(gè)時(shí)間做一件事或同時(shí)做多件事。該理論開(kāi)創(chuàng)了人們對(duì)價(jià)值觀的二元對(duì)立區(qū)分認(rèn)識(shí)方法。

沿襲克拉克與斯喬貝克的文化維度理論，許多學(xué)者提出了新的認(rèn)識(shí)企業(yè)文化的文化維度分類(lèi)，如戴爾特，施羅德和莫里埃爾（Detert,Schroeder & Mauriel，2000）提出了關(guān)于企業(yè)文化的8個(gè)維度：①組織中遵從的基本理念；②對(duì)時(shí)間和時(shí)機(jī)性質(zhì)的理解；③激勵(lì)；④穩(wěn)定與變化；⑤以工作任務(wù)或員工為核心；⑥獨(dú)立工作與合作；⑦控制、協(xié)調(diào)與責(zé)任；⑧關(guān)注內(nèi)部或外部[1]。羅賓斯（Robbins）和卡爾特（Coulter）在企業(yè)文化分類(lèi)上提出了文化七維觀：①創(chuàng)新和甘冒風(fēng)險(xiǎn)――表示企業(yè)鼓勵(lì)員工進(jìn)行創(chuàng)新和甘冒風(fēng)險(xiǎn)的程度；②注意細(xì)節(jié)――表示企業(yè)希望員工精細(xì)、注重細(xì)微處的程度；③以結(jié)果為中心――表示管理人員對(duì)員工的放手程度，即管理人員注重結(jié)果而不管取得其結(jié)果的方法和過(guò)程的程度；④以人為本――表示管理層在決策時(shí)考慮決策實(shí)施的結(jié)果對(duì)企業(yè)員工的影響的程度；⑤以團(tuán)隊(duì)為中心――表示企業(yè)活動(dòng)圍繞團(tuán)隊(duì)來(lái)安排而不是圍繞個(gè)人來(lái)安排的程度；⑥進(jìn)攻性――表示企業(yè)員工進(jìn)攻、競(jìng)爭(zhēng)而不是隨遇而安的程度；⑦求穩(wěn)――表示企業(yè)行動(dòng)注重保持現(xiàn)狀而非發(fā)展的程度[2]。

我國(guó)學(xué)者李晶、衛(wèi)則圍繞企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)業(yè)型文化，提出了五個(gè)維度：①支持創(chuàng)新的態(tài)度。②時(shí)間傾向，對(duì)內(nèi)部創(chuàng)業(yè)的評(píng)估周期和創(chuàng)新方向是著眼于長(zhǎng)期利益還是短期利益。③人本傾向。④合作協(xié)調(diào)，即企業(yè)采用個(gè)人主義傾向還是集體主義傾向，個(gè)人主義傾向文化中，創(chuàng)新是以個(gè)人主義和英雄主義為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)個(gè)人冒險(xiǎn)精神；集體主義傾向文化中，創(chuàng)新是以團(tuán)體工作為基礎(chǔ)。⑤開(kāi)放式協(xié)調(diào)[3]。

2企業(yè)科技文化的維度結(jié)構(gòu)

企業(yè)文化對(duì)科技活動(dòng)目標(biāo)、作用等基本問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，也是一個(gè)多維度的體系。結(jié)合企業(yè)的文化維度和科技活動(dòng)創(chuàng)新型文化內(nèi)核的要求，企業(yè)科技文化維度可包括如下方面：

2.1 市場(chǎng)傾向――以市場(chǎng)為中心與以技術(shù)為中心市場(chǎng)傾向描述企業(yè)對(duì)科技活動(dòng)基本功能的認(rèn)識(shí)，以市場(chǎng)為中心強(qiáng)調(diào)企業(yè)科技活動(dòng)基本目的和歸宿在于滿(mǎn)足客戶(hù)和市場(chǎng)需求；以科技為中心則強(qiáng)調(diào)企業(yè)科技活動(dòng)目的和歸宿在于增加社會(huì)的科技文明。

2.2 時(shí)間傾向――長(zhǎng)期利益導(dǎo)向與短期利益導(dǎo)向時(shí)間傾向描繪企業(yè)對(duì)科技決策與科技績(jī)效的判斷依據(jù)是以未來(lái)長(zhǎng)期利益為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還是以短期利益作為判斷標(biāo)準(zhǔn)。長(zhǎng)期利益導(dǎo)向以未來(lái)長(zhǎng)期戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)利益作為科技決策與績(jī)效評(píng)價(jià)的依據(jù)，而短期利益導(dǎo)向則以當(dāng)前科技活動(dòng)對(duì)企業(yè)利潤(rùn)的影響作為科技決策與績(jī)效評(píng)價(jià)的依據(jù)。

2.3 人本傾向――以人為中心與以物為中心人本傾向描述企業(yè)與科技人員的關(guān)系。以人為中心強(qiáng)調(diào)企業(yè)關(guān)注的核心和焦點(diǎn)是科技人員的價(jià)值，以物為中心則認(rèn)為科技人員是實(shí)現(xiàn)任務(wù)的手段。

2.4 風(fēng)險(xiǎn)態(tài)度――鼓勵(lì)冒險(xiǎn)與懼怕冒險(xiǎn)風(fēng)險(xiǎn)態(tài)度描述企業(yè)在對(duì)待科技活動(dòng)產(chǎn)生的科技、財(cái)務(wù)、市場(chǎng)等風(fēng)險(xiǎn)和威脅時(shí)的容忍程度。鼓勵(lì)冒險(xiǎn)，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)容忍程度高，大膽倡導(dǎo)創(chuàng)新來(lái)追求科技活動(dòng)不確定性收益；懼怕冒險(xiǎn)，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)容忍程度低，強(qiáng)調(diào)通過(guò)秩序來(lái)保證科技活動(dòng)的穩(wěn)定收益。

2.5 合作協(xié)調(diào)――個(gè)人主義與集體主義合作協(xié)調(diào)描述企業(yè)組織科技活動(dòng)方式及成就導(dǎo)向。集體主義強(qiáng)調(diào)科技工作以團(tuán)隊(duì)合作為基本組織形式，注重科技人員對(duì)科研團(tuán)隊(duì)的歸屬感，以團(tuán)體共同利益、榮譽(yù)作為成就取向。個(gè)人主義強(qiáng)調(diào)以科技工作者個(gè)人作為基本組織形式，以個(gè)人英雄主義作為成就取向。

3現(xiàn)代企業(yè)科技文化維度的選擇

現(xiàn)代企業(yè)科技文化在取向上需選擇推動(dòng)創(chuàng)新的文化內(nèi)容，表現(xiàn)為：

3.1 以市場(chǎng)為中心企業(yè)科技文化價(jià)值觀不同于科研機(jī)構(gòu)、大學(xué)等公益性研究機(jī)構(gòu)的價(jià)值觀，企業(yè)對(duì)科技活動(dòng)目的基本認(rèn)知應(yīng)立足于不斷滿(mǎn)足顧客和市場(chǎng)的需要。科技人員創(chuàng)新構(gòu)思的形式、科技項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、研究方案及技術(shù)路線(xiàn)的設(shè)計(jì)均需以市場(chǎng)需求和企業(yè)內(nèi)部業(yè)務(wù)發(fā)展作為基本的判斷標(biāo)準(zhǔn)。它是基于企業(yè)家動(dòng)機(jī)而非科學(xué)家動(dòng)機(jī)的科技創(chuàng)新價(jià)值觀。3M公司曾被譽(yù)為世界上最具創(chuàng)新活力的公司之一，其創(chuàng)新文化的基本特征之一，就是以市場(chǎng)、顧客需求為前提，創(chuàng)新圍繞著對(duì)市場(chǎng)的回應(yīng)與考察。

許多學(xué)者對(duì)創(chuàng)新型文化的研究均表明，對(duì)市場(chǎng)和外部環(huán)境反應(yīng)速度或敏感性是提高企業(yè)創(chuàng)造力的規(guī)范之一（Charles O’Reilly、Enrique、Claver、Schneider等）。對(duì)市場(chǎng)和外部環(huán)境的敏感性表現(xiàn)為：①將顧客和市場(chǎng)需求作為技術(shù)創(chuàng)新思想的源泉，研發(fā)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和立項(xiàng)著眼于用戶(hù)需求；②科技研發(fā)和創(chuàng)新全過(guò)程中的充分授權(quán)，最低限度地降低科研部門(mén)中的官僚作風(fēng)；③迅速?zèng)Q策和創(chuàng)新實(shí)施的快速度、短周期。

3.2 長(zhǎng)期利益向?qū)髽I(yè)科技文化應(yīng)著眼于保證和促進(jìn)企業(yè)持續(xù)發(fā)展，以長(zhǎng)期利益為導(dǎo)向，而不能受短期利益的驅(qū)動(dòng)。長(zhǎng)期利益導(dǎo)向表現(xiàn)為多個(gè)方面：①企業(yè)追求持續(xù)進(jìn)步。企業(yè)在技術(shù)能力培育過(guò)程中，往往存在著“核心剛性”的現(xiàn)象，即原來(lái)的核心能力制約和阻礙新的核心能力的培養(yǎng)，無(wú)法形成適合市場(chǎng)變化的核心能力更新。企業(yè)長(zhǎng)期利益導(dǎo)向，就是要克服“核心剛性”，追求持續(xù)的進(jìn)步和更新，形成與市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)態(tài)適應(yīng)的技術(shù)能力；②企業(yè)以未來(lái)戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)利益作為決策和科技績(jī)效的判斷依據(jù)。在科技決策和科技績(jī)效評(píng)價(jià)中要引入戰(zhàn)略利益考量，如著眼于建立技術(shù)壁壘、形成技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)或擴(kuò)大員工安全、健康福利、降低環(huán)境污染與傷害。

3.3 以人為中心杰恩?川迪斯認(rèn)為只有那些具有社區(qū)意識(shí)、鼓勵(lì)用戶(hù)忠誠(chéng)和注重細(xì)節(jié)的實(shí)驗(yàn)室才可能擁有關(guān)心用戶(hù)、而且愿意為實(shí)驗(yàn)室做出貢獻(xiàn)的成員[4]。

科技人員是企業(yè)技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力的核心要素，企業(yè)的科技創(chuàng)新完全依賴(lài)于科技人員自身的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新積極性。由此決定了企業(yè)科技文化的定位應(yīng)著眼于人員，而不是工作本身。只有通過(guò)對(duì)科技人員的能力培養(yǎng)和滿(mǎn)足其需求的積極性提升，才能保證科技工作的質(zhì)量與效果。

以人為中心的科技文化，要求重視科技人員的作用，尊重科技人員的價(jià)值和需求；知人善任，充分發(fā)揮科技人員的工作能力與特長(zhǎng)，將科技人員安排至適合的崗位上；培育人才、積極對(duì)科技人員進(jìn)行人力資本投資，提高科技人員的科研能力。

3.4 鼓勵(lì)冒險(xiǎn)企業(yè)科技活動(dòng)存在著較大的不確定性和風(fēng)險(xiǎn)性，其企業(yè)科技部門(mén)較企業(yè)中的其它部門(mén)在風(fēng)險(xiǎn)態(tài)度方面需要具備不怕失敗、寬容失敗、承擔(dān)失敗、敢于從失敗中吸取新經(jīng)驗(yàn)的心理意識(shí)。因此企業(yè)科技文化中必須建立鼓勵(lì)冒險(xiǎn)的群體意識(shí)。

Charles O’Reilly（1989）對(duì)于成功企業(yè)鼓勵(lì)冒險(xiǎn)的規(guī)范總結(jié)為：①擁有嘗試新事物的自由，允許失敗；②寬容錯(cuò)誤；③允許對(duì)“思想者”思路的討論；④不懲罰失敗；⑤對(duì)現(xiàn)狀的挑戰(zhàn)；⑥忘記過(guò)去；⑦不熱衷于短期行為；⑧希望創(chuàng)新成為工作的一部分；⑨對(duì)變革的積極態(tài)度；⑩發(fā)展和提高動(dòng)力等[5]。

3.5 集體主義企業(yè)科技活動(dòng)的復(fù)雜性及知識(shí)分工細(xì)化與科技創(chuàng)新的綜合化矛盾，使現(xiàn)代企業(yè)普遍采用了項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的組織形式，當(dāng)前的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)不僅來(lái)自于同一學(xué)科、同一科研機(jī)構(gòu)、也來(lái)自于不同的專(zhuān)業(yè)學(xué)科、不同科研院所，甚至來(lái)自于不同職能部門(mén)和企業(yè)以外其它單位。因此，團(tuán)隊(duì)合作的組織形式?jīng)Q定了現(xiàn)代企業(yè)科技文化的基本取向應(yīng)著眼于集體主義，而不能推崇個(gè)人主義。如惠普公司的基本思想是“挑選最優(yōu)的員工，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，激發(fā)第一精神”。

現(xiàn)代企業(yè)科技文化中的集體主義傾向主要表現(xiàn)為：①團(tuán)隊(duì)成員擁有共同愿景和目標(biāo)。Charles O’Reilly (1989)對(duì)于成功企業(yè)共同目標(biāo)規(guī)范總結(jié)為：對(duì)組織的自豪感、團(tuán)隊(duì)工作、榮辱與共、工作的靈活性、主人翁感覺(jué)、消除混淆信息、管理的互相依賴(lài)、共同的愿景和方向、建立統(tǒng)一性、互相尊重和信任[6]。集體主義要求科技人員在團(tuán)隊(duì)工作中應(yīng)建立共同理解的目標(biāo)；共同承擔(dān)科技活動(dòng)的責(zé)任與后果；團(tuán)隊(duì)成員間相互依賴(lài)、相互尊重與信任共同將科技任務(wù)付諸實(shí)現(xiàn)；②建立集體主義成就傾向，科技成果及衍生出的科技獎(jiǎng)勵(lì)均來(lái)自于項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的集體主義貢獻(xiàn)與成果，而不是來(lái)源于哪一個(gè)單一的個(gè)人；③開(kāi)放的信息，在團(tuán)隊(duì)工作中要鼓勵(lì)開(kāi)放的思想交流與信息共享，而不是知識(shí)壟斷。Charles O’Reilly（1989）對(duì)于成功企業(yè)開(kāi)放性規(guī)范總結(jié)為：開(kāi)放的溝通、交流渠道及信息的共享、仔細(xì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)、開(kāi)放的渠道、才能、開(kāi)闊的思維、從公司外部獲取力量、允許人員跨職能交流、鼓勵(lì)橫向思考、適應(yīng)顧客的需求、接受批評(píng)、不要不理性、智力上的誠(chéng)實(shí)正直、持續(xù)培訓(xùn)、期望和接受辯論、主動(dòng)請(qǐng)教別人等。

參考文獻(xiàn)：

[1]Detert J R., Schroeder R.G.&Mauriel J J. A framework for linking culture and improvement initiatives in organizations. The Academy of Management Review, 2000,25(4):850-863.

[2]李桂榮．創(chuàng)新型企業(yè)文化．經(jīng)濟(jì)管理出版社，2002:15-16.

[3]李晶，衛(wèi)．內(nèi)部創(chuàng)業(yè)型文化：內(nèi)部創(chuàng)業(yè)與企業(yè)文化耦合．科研管理，2008，3:22-27.