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創新意識不強的具體表現范文1

（一）學習不夠系統、不夠深入，往往以實用主義態度來對待學習，對業務鉆研不夠。在學習上雖然從來沒有放松過，都十分認真地利用一切機會學習政治理論和有關政策法規，提高政治修養和思想素質；通過學習，不僅提高了自己的專業知識水平和專業資格水平，而且更是豐富了自己的學識和見聞，拓寬了自己的知識視野，鍛煉了自己捕捉和處理新聞的敏銳眼光，使自己能夠始終把握時政、綜觀全局，自覺地站在黨的立場上判定是非，用專業水準分析和解決實際問題。但在學習的態度上，存在著實用主義的傾向，具體表現在：只滿足于學習是為了當時完成采訪任務的需要，在學習的深入性和系統性上做得還不夠，缺乏刻苦鉆研、鍥而不舍、持之以恒的學習精神。這種學習上的實用主義態度，帶有功利性，是一種對自己、對工作不負責任的表現，我應該予以徹底糾正。

（二）工作不夠扎實，主動性欠缺，開拓精神不夠。自我安慰忙于采訪，對工作的創新積極性和主動性不夠。往往有新聞了，風風火火就去，事先策劃不細致。像有次去采訪，開始說是講正氣學習活動，結果到現場發現是一個信息化的會議，趕緊再現場進行策劃，了解情況，搞的很被動。由于缺乏主動了解，導致所作的新聞仍是老套路。以后對這方面我還需要認真加以思考和改進。

（三）進取意識不強，有滿足現狀的思想，創新意識不足。對創新的進取意識不是很強，新思路不多，主觀能動性發揮得不好。有時采訪中碰到困難，還產生埋怨和抵觸情緒，思想消極，不主動從自身找原因，而是怨天尤人，牢騷委屈，使自己越發陷于被動。

（四）性情急躁，方法簡單，對工作的方法和處事的藝術上缺乏謙虛謹慎。總認為只要自己老實做人、認真做事、與人為善，就可以了，但往往由于自己沒有很好地把握處事和說話的藝術，沒過多地顧及別人的感受，就會輕易讓人產生誤會。這些都是自己在為人和處事上的弱點，需要努力改進。

創新意識不強的具體表現范文2

1、宗旨觀念弱，群眾意識不強

全心全意為人民服務，不只是口頭上說說而已，而是一項十分實際的工作。在這方面我做的不是很好，表現為關心教師不夠，深入教師不夠，心系教師、服務教師的思想意識較弱。一是學校有一些教師身體不好，我對他們過問很少，關心很少，只是一味的要求他們按學校的工作要求作好本職工作，很少關心他們的疾苦，即使是關心，也只是偶爾聽一聽，問一問，從未真正的做他們的知心人。二是個別女教師身體狀況差，為了不耽誤學生上課，她們常常一邊治病一邊上班，有時想與我聊聊，但我作為學校的領導，經常以工作忙為理由，怕教師請假無人上課，經常很不情愿聽教師談身體狀況及家庭瑣事，更不能深入他們中，了解他們的思想狀況、生活狀況，也從不體味他們的痛苦。

2、學習意識淡化，理論知識缺乏

對政治理論學習的認識一直停留是“軟任務”的水平上，對業務知識的學習也以眼睛視力下降為理由，只在用時看看，有嚴重吃老本的思想。在政治學習上，存在學習目的不夠明確，態度不端正，只是為了學習而學習，使學習變得形式化、教條化的問題。常常是“走過場”,敷衍了事，平時雖然也按學校的要求做一些政治學習筆記，但在思想認識上，完全停留在完成學校規定的學習任務上，談不上邊學習邊思考，談不上理解其思想的精髓，更談不上全面、系統的學習。因而，在工作上也就不能用政治理論做強有力的武器開展工作，尤其是在做教師思想工作時，不能站在一定的政治高度上，看待問題，處理問題，使得在實際工作中，尤其是在做人的思想工作上顯得不能以理服人。具體表現在一是從來沒有系統的學習過任何一本政治理論書籍，沒有認真的學習過教育法律、法規;二是不關心國家大事，不關心政治形勢，不看政治新聞，不讀政策性強的報刊雜志，不注重政治理論學習，政治意識淡化，理論知識淺薄。缺乏開放意識，缺乏創新意識，思想觀念落后。

3、工作思路不寬,工作力度減弱

作為副校長，分管學校教學、教科研工作，在具體工作中缺乏開放意識，缺乏創新意識，致使工作思路不寬。

一是學校教學的常規管理工作存在一些明顯的問題，如個別教師備課敷衍;個別教師批改作業不認真、不及時;個別教師課堂“炮時間”等。我心里都非常清楚，卻不能拿出好的解決問題的辦法;

二是學校作為自治區首批課改實驗校，在課改實驗中，教師們雖學習了一些課改理念，也嘗試的運用新理念進行課堂教學改革，但存在著明顯的問題是：有的教師故步自封，因循守舊，不肯將已駕輕就熟的滯后的教學方法拋棄;有的教師不能深刻的領會教學新理念，在貫徹落實上存在著追求形式，致使形似神離;有的教師沒有扎實的教學基本功，提升業務的素質的意識不強等等，面對這些問題，我沒有很好的思考過抓教師隊伍建設的問題，一味的強調現教育局繼續教育辦公室對教師的培訓已抓的很緊，學校沒有抓教師業務水平提高的時間，只單純的通過每學期的課堂教學活動促一促。

三是學校提出“科研興校、科研興教、科研興師”的目標，而我作為分管學校的科研工作的領導卻沒能為學校提出一套切實可行的實現這一目標的方案，得過且過，碰到自己熟悉的工作就多做，遇到屬自己的弱項的就敷衍，或回避;

四是學校今年學校參加教育局教研室組織的抽測，樣本年級的教學成績居城鎮學校之首，作為主管教學的領導，沉迷于“第一”中，深入課堂、深入教師、深入學生、深入班級的次數少多了，細致的調查教師教學中問題、學生學習中的問題、班級學風問題等少了，在綜觀全校，全面提高各年段教學質量上動的心思少，做的文章少。

五是做為國家級骨干教師，不能起帶頭作用，輻射作用，在培養青年教師上，缺乏計劃性;

六是作為學校黨支部的組織委員，不能積極主動協助書記做一些黨建工作，尤其是培養和發展新黨員是組織委員的工作職責，我在這方面幾乎沒做工作。

創新意識不強的具體表現范文3

關鍵詞：藝術類學生；思想行為特點；思想政治工作；有效途徑

中圖分類號：G640　文獻標識碼：A　文章編號：1003-2851(2011)02-0077-01

隨著我國高等教育的改革和發展，許多高校相繼成立了美術、舞蹈、影視等藝術專業。在非藝術院校辦藝術專業有利于提升學校的整體素質。但是這對于非藝術院校來說是一項富有挑戰性的工作，尤其是對藝術專業大學生的思想政治教育更是提出了新要求。因此，積極探索藝術類學生思想政治教育的規律，有的放矢地搞好思想政治教育工作就顯得尤為重要。

一、藝術類學生思想行為特點

1.思想活躍，創造性強，但理想信念淡薄：藝術類專業大學生由于其自身性格特質，思維敏銳活躍，富有創新精神，但考慮問題時容易忽視現實基礎；他們熱愛專業，但很少關心時事；重視專業技能訓練，但熱衷于“自我設計”“自我發展”，從而導致其理想信念淡薄，世界觀、人生觀、價值觀易偏離正常軌道。具體表現為：對于文藝晚會、攝影繪畫比賽等和藝術專業相關的活動比較感興趣，參與的主動性較強，在活動的組織和策劃中創新意識強，但對于政治類學習活動和文化類活動興趣較弱，平時也很少觀注當下的熱點問題。

2.專業技能突出，文化基礎相對薄弱：現行的高考制度決定了藝術類學生在高考時，文化課比普通高考學生低，這使藝術類學生在學習過程中，存在輕視文化課，重視專業技能課學習的傾向。由于專業特點，他們的大部分時間被專業技能的訓練和自我練習所占用，這就勢必導致藝術類大學生在文化課的學習方面時間不夠充足，公共基礎課的學習范圍狹窄等。所以，文化基礎薄弱是藝術類大學生普遍存在的共同問題，同時也制約了專業的學習和發展。

3.個性特征鮮明，自我意識強烈，缺乏集體主義精神：藝術專業要求學生必須具有創新意識，主張學生在學業中發展自由個性特點，努力塑造個性風格。這就使藝術類大學生一般強調個性化的發展，他們的集體觀念和團隊意識相對淡漠，在行為上往往表現出較強的個性及以自我為中心的散漫。在處理人際關系時，不少學生信奉“事不關己，高高掛起”，“人不犯我，我不犯人”的處事原則，學生之間相互合作的意識和能力都有待加強。

4.實踐活動能力較強，受社會不良影響較深：藝術專業在教學上與其他專業相比，純理論性的少。他們經常外出采風、體驗生活、藝術實踐，學習空間已不單純是教室和圖書館，而是擴展為整個社會。因此，藝術專業學生就表現出較強的社會實踐能力和較豐富的社會經驗。但另一方面在這種環境中他們自覺不自覺地接受著各種信息的影響，由于缺乏辨別能力，有時會良莠不分，不可避免地受到一些社會不良因素的影響。

二、加強藝術類學生思想政治工作的有效途徑

藝術類學生的這些獨特個性特點，使他們在綜合大學中與非藝術類學生的思想行為習慣形成了明顯的差異。雖然這是受專業特殊性決定的，但對于這種特殊情況我們需要辯證的分析，正確地加以引導，使他們成為思想品德和專業素質都過硬的藝術人才。

1.以人為本，取得學生尊重和信任：由于藝術類學生本身的特性，在思想政治教育工作中不能單純地采取嚴加管理的辦法約束學生的行為，要給學生一定的可以施展才華及創作的時間與空間，管理上應以疏導為主，與學生建立和諧健康的師生關系。在日常思想政治工作中，要注意把握學生心態，注重因人而異，尊重學生的個性表現，經常與學生交流，了解他們的思想現狀和生活情況，特別是一些比較特殊的個體情況，如單親家庭、貧困家庭等。

2.全員育人，寓思想政治教育于藝術教育之中：教師的言傳身教對學生有著潛移默化的影響。充分發揮班主任和輔導員的教書育人作用，寓思想政治教育于藝術教育之中，是做好藝術類學生管理工作的關鍵。另外要將專業教育與人文素質教育結合起來，注意加強學生自身的文化素質。由于藝術類學生的文化素質普遍較低，要把人文素質教育滲透到專業課中。加強學生自身的文化修養，拓寬其知識領域和知識結構，全面提高其個人整體素質。不僅要認真引導學生學好常規課程，還適量增設文學、美學、社會學、藝術分析學等課程。與此同時，還應經常組織中國傳統文化等方面的人文講座，開展有特點、有影響的文化活動，以提高學生的文化修養和人文素質，為學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀奠定基礎。

3.專業教育與藝術實踐活動并重：藝術類學生往往有著鮮明的爪性，如何把他們凝聚起來，在保護爪性的同時充分調動他們的積極性，這是我們在工作中經常思考的問題。藝術專業學院在開展學生素質教育活動中應堅持一個思路，即學生活動要與專業相結合。我院就結合專業特色舉辦了一系列專業實踐活動比如大學生DV節、課件制作大賽、播音主持大賽等等，這些專業實踐活動一方面加強了學生的創作意識，給學生提供了一個創作空間和一個展示自我、互相交流的平臺，現在我院的這些專業比賽都已成為學院的品牌活動。

創新意識不強的具體表現范文4

關鍵詞 教師素質 高校教育 創新創業 服務體系

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.06.034

Abstract According to teacher's individual quality for a question of the influence of the innovation and entrepreneurship education service system construction launched a more in-depth study， combined with innovative and Entrepreneurial University Faculty of existing quality level and the author's own experience summed up some higher feasibility measures， including further improve the existing education training system， further intensify efforts to train the innovation and entrepreneurship education and further improve the examination and evaluation system of the cultivation of innovative and entrepreneurial education and so on， in order to on innovation and entrepreneurship education in Colleges and universities in our country water flat improve offer a little humble.

Key words teachers' quality； college education； innovation and entrepreneurship； service system

1 高校創新創業教育的內涵概述

近年來，伴隨著創新創業型教育模式在我國高校中的大范圍應用，國內的很多學術研究者都開始針對此項新型教育模式給予了較高的關注，并且相繼得出了很多內涵解讀，筆者將其大致總結為如下幾點：首先，創新創業教育的核心即為創業意識與創業實踐能力的培養，絕非是傳統模式中的知識或技能傳授。高校的教育者應當將培養學生智力水平作為基礎支持，并且注重創新創業教育內容的創新性特點，將學生的學習興趣作為創新創業教育服務體系的構建導向；其次，高校的創新創業教育應當是基于創業教育理念所開展的一項新型教育模式，它需要高校教育者同時擁有較高的創新意識、創新能力以及創業水平，并且還要不斷的提升個人的綜合組織來為高校大學生提供更好的創新創業教育服務；最后，創新創業教育是新時代中產生的一種知識型的教育理念與教學模式，它的主要價值就是為社會培養出更多具有創新意識與創業能力的高素質人才。

2 高校創新創業型師資隊伍的素質水平

2.1 教育者的創新創業觀念不強，教學方法過于陳舊和落后

在過去的時間里，由于受到應試教育思想與傳統教學理念的制約，很多高校教育者都存在著創新意識不高的情況，具體表現為如下幾點：首先，在開展創新創業教育服務的過程當中，高校教育者仍然只注重理論課程的教授，填鴨式與滿堂灌式的教學模式仍然隨處可見，不僅嚴重影響到了學生學習興趣的提升，同時還制約了學生創新能力的形成；其次，還有一些教育者沒有對學生的興趣愛好和學習能力給予全面的了解和關注，只是一味地按照自己的教學計劃來開展教學活動的組織和引導，進而讓很多學生在沒有消化課程內容的前提下就匆匆地進入到下一個學習階段中，從而導致學生的畏難情緒不斷增加；最后，還有很大一部分高校教育者缺少創新訓練經驗，尤其是在近年來的高校擴招以后，高校中的師生人數比例已經處于嚴重的失衡狀態，一些教育者的教學任務加重，并且本身的心理調節能力又不高，從而也就影響到了創新創業服務體系構建工作的順利進行，導致創新力嚴重不足。

2.2 高校教育者的素質水平不高，對創新創業教育質量的提升帶來負面影響

如今，我國高校當中從事創新創業教育的師資人數嚴重不足，而參與到創新創業教育服務體系構建工作中的教師質量也是令人堪憂。首先，在創新創業師資隊伍當中的教師存在著學歷結構不合理的情況，為了應對今年的學生擴招政策，高校開始引入了大批的年輕教育者，這些教師的教學經驗為零且學歷普遍不高，總體的科研實力非常弱，拉低了高校師資隊伍的整體水準。其次，很多參與高校創新創業教育服務的教育者們都沒有參與過專業的創新創業培訓，他們既沒有豐富的企業實踐經驗，同時也不了解當前行業中的最新管理理念，從而很難在開展教育活動的過程當中真正做到理論結合實際，進而讓整個創新創業教育體系變得有些“紙上談兵”的意味。①

2.3 缺少創新創業教育的骨干教育人才

縱觀我國高校當前的師資團隊的綜合素質水平，精通創新創業教育與專注于創新創業教育服務體系構建供熱工作的教育者幾乎是鳳毛麟角。這種異常薄弱的教育基礎致使高校創新創業教育服務體系的構建速度變得非常緩慢，從而在無形當中影響到了我國高校創新創業整體教育水平的進一步提升。

3 提高服務于創新創業教育體系教育者素質水平的方法

3.1 進一步完善現有的教育者培養體制

清華大學的在職教授姜彥福與張健等人曾說過：“創業是一個多個學科領域的復雜現象，涉及心理學、經濟學、管理學、社會人類學等不同的學科，每個學科都從其獨特的研究進行觀察和研究。”不難看出，如果想要從根本上提高校創新創業教育服務體系的構建速度，重點需要完成的一項任務即為針對現有的教育者培養體制進行優化和完善，只有先將教育者的個人素質水平提高上去，才有可能帶動起整個教育服務體系的良性變化。首先，高校管理者應當將現有的教師考核標準、培訓內容以及管理制度進行適當的調整，結合過去創新創業教育服務的實際經驗來形成一套有利于教育服務體系構建的長效發展機制，為高素質師資團隊的建設工作提供適用性更強的制度政策；②其次，伴隨著這兩年我國教育事業的迅猛發展，很多新型教育理念的涌現為高校管理者制定出了更高的工作標準，在新形勢下，高校的管理層領導應當更加細心地去發現存在于學校發展歷程當中的諸多問題和不足之處，并且在教育人才的培養觀念上做出適當的調整，讓所有高校教育者都能夠具備應有的創新意識，將被動接受轉換為主動學習；最后，高校領導還要保證教師培訓內容的多元化，尤其是要給予各個院系充分的自主選擇權利與各項政策支持，從根本上調動起每位教育者的培訓參與積極性，將應付了事以及假大虛空等現象徹底扼殺在苗頭當中，進一步夯實高校創新創業教育的服務力量。

3.2 進一步加大對創新創業教育者的培養力度

高校的核心任務即為開展教育活動，而教育活動的順利落實則要完全依靠教育者。在新形勢下，教育者面臨著前所未有的困難挑戰，尤其是在“大學生創業浪潮”風頭正起的當下，很多高校管理者都將創新創業教育設為了教育體系中的重點，從而在無形當中為高校教育者帶來了極大的工作壓力。首先，服務于創新創業教育體系的教師應當具備更高水平的專業技能、教育能力、創新意識以及實踐經驗。③基于此，高校領導要從根本上給予創新創業教育服務體系的構建工作以更高的重視程度，并且為高校中的創業型骨干教師提供參加國外培訓或經驗交流的機會，并同時還要聘請一些各個專業的企業精英來到高校中宣傳最新的管理經驗，幫助高校教育者們不斷地增強自身的創新意識；其次，應當加強對高校教育者的職業道德教育培訓。事實上，每位高校教育者都應當認識到高尚師德的重要性，并且學會站在學生的角度去思考問題，盡可能地去理解他們的錯誤行為并幫助他們去改正。例如，很多高校教師在發現學生出現作弊或抄襲現象時，都會難以控制自己的憤怒情緒，從而對學生進行嚴厲批評，更有甚者還會出現暴力虐待學生的行為。基于此，從事創新創業教育服務的教師要懂得去關愛學生，尤其是在處理“問題學生”時也要以口頭教育為疏導方法，讓所有學生都能夠深刻體會到來自老師的關愛與溫暖；最后，高校教育者還要盡可能地擴充自身的知識領域，在正式開始教育服務活動之前，利用課余時間來學習金融學、會計學、管理學以及營銷學等其他周邊學科的知識，同時要針對教學模式做出適當的調整，根據班級學生的學習能力、興趣愛好來制定一些趣味性和互動性較強的教學活動。④

3.3 進一步完善創新創業型教育者培養的考核與評價體系

高校創新創業型教育者評價體系的構建應當同教師本身的經濟收益與發展前景有著直接性的關聯，從而能夠全面調動起教育者的參與積極性，在潛移默化的過程當中提升高校教育者的整體素質水平。首先，由于創新創業教育服務內容具有著操作性、周期性以及創新性強的特點，為此，高校領導應當確保教師考評機制的公平性與公開性，確保每一位教育者都能夠擁有平等的晉升與加薪機會；其次，教師考評體系的內容應當圍繞如下的幾個重點要素來進行設置，其中包括教育者的品行、教學技術、實踐經驗以及個人素質等等，并且在此基礎之上制定出靈活性強且操作性高的評價模式，從根本上杜絕“一刀切”現象的出現，進而打消高校教師的積極性；再次，高校領導還要充分尊重每一位教育者的工作方法，并同時認真聽取來自創新創業教育者的意見，結合他們的實際教育情況來延長考評周期，為他們創造一個更加自由、民主且舒適的科研氛圍；最后，高校領導還要盡可能地擴大教育者的發展空間，為他們提供相應的進修指導、交流訪問以及學術發表等方面的幫助。針對那些個人素質水平較高的骨干教師，還要為其提供更大的發展空間，竭盡所能來滿足高校創新創業教育者們的發展需求，爭取在最短的時間內提高高校創新創業型師資團隊的整體素質水平。

注釋

① 王革等.深化高等教育改革，大力推動創新創業教育的發展――全國高校創新創業教育高峰論壇綜述[J].中國高教研究，2012（6）：190-191.

② 曾水英.創新創業教育：當代中國高等教育發展新內容――我國高校創新創業教育內涵與關系理論爭論狀況分析[J].黑龍江教育，2013（10）：146-148.

創新意識不強的具體表現范文5

【關鍵詞】學習動機情感；學習興趣情感；學習意志力情感 ；創新情感

學生在學習數學時，對數學概念、理論、思想方法并不是無動于衷的，而是抱有不同的態度和各種復雜的內心體驗。學生有時會緊張，有時會失意，有時還會滿足，有時會快樂。這種數學情感的不穩定性，直接調節著學生的認知和發展。教學活動的展開，必須樹立“以學生為本”的指導思想，學生的終身發展是數學教學的工作重心。學生的發展不僅指知識、能力的發展，更重要的是健全人格的發展、情感的發展。因此，如何發展學生情感是我們教學工作者所面臨的迫切任務。巴爾扎克曾說過“沒有偉大的意志力，就不可能有雄才偉略。”我想，只有具有穩定情感的人，才能真正成為學習的強者。而13～16歲的初中學生的情感具有不穩定性和情緒的波動性，特別是意志力不強的特點，更加告訴我們：在互動的數學教學教與學的過程中，我們必須把培養學生良好而穩定的情感始終放在首位，只有如此才能不影響學生穩定情感的形成和發展。那么，在教學過程中尤其在數學教學過程中如何發展學生良好而穩定的情感呢？筆者認為，在數學教學過程中數學情感的發展應注意一下一些方面：

一、數學學習動機情感的發展

動機是指激起人去行動或抑制這種行動的愿望和意圖，這是推動人的行為的一個內在原因。學習動機是推動學習活動的內在動力，它能有效地激發學生的學習行為并指向于某一特定的學習目標。但是，學生的學習是否有效在很大程度上取決于動機是否具有持久性。因此，在教學活動中，一方面我們應培養學生的學習動機，另一方面應創設條件，盡可能地維持學生的學習動機并使之穩固。一般情況下，學生的學習動機分為成就動機、交往動機和求知欲動機。特別是動機成就感的形成，也就意味著學習理想、學習目標的正確形成，并在心理上建立了與之相適應的抱負。在教學活動中，教學工作的展開應時刻注意了解學生的動機狀況，激發學生的學習動機，以期不斷達到新的，并通過逐步的培養，使之能夠由外化轉向內化，并逐步形成震撼的理想抱負，從而激發學生自身的內在潛力和潛能。相反地，一位缺乏成就感，學習上缺乏動機的學生，很難積極主動地參與學習活動，即使被迫參與，也只是機械地重復，根本談不上能夠作出有所創新的舉措。我們應充分相信：在動機成就理論、動機成就感的驅使下，人的潛能是無可估量的。

二、數學學習興趣情感的培養

教師作為互動教學的組織者、引導者可以創設科學的情境，力爭調動學生的學習興趣，以使其情緒高昂，出現興奮點，從而逐步形成學生良好的學習數學的興趣，并加以穩定。對于先階段的初中學生而言，學習在很大程度上是受情緒和興趣的影響的。因為，興趣是人對客觀事物的選擇性態度，具體表現為人力求認識和獲得某種事物并力求參與相應的活動。興趣具體明顯的選擇性和指向性，它一般通過情緒的高昂來影響一個人積極地參與行為。一般情況下，從事感興趣的學習或工作，人的心情會舒暢、愉快，學習效率也會隨之提高。反之，如果從事不感興趣的事或學習，人就會缺乏激情。沒有靈感，效率低下，人也不會有創造性了。因此，培養學生良好的學習數學的興趣有利于提高學習效率，激發學生的靈感和創造性。實踐證明，學生的興趣不是與生俱來的，真正的興趣是后天培養的。在教學活動中，我們應時刻注意學生的興趣，比如創設科學的情境，采用靈活的教學方法，培養融洽愉快的師生關系等都是發展學生興趣情感的前提條件。

三、數學學習意志力情感的培養

意志是指人在認識和實踐過程中自覺地確定目的、有意識地根據目的、動機調節自己的行動，并努力克服困難，實現目標的心理過程。因此，意志能調節、支配 學生的學習。人在所難免會有挫折和失敗，不可能有永遠的第一，學習也是如此。因此，在教學活動中，一方面讓學生體驗成就感教學的同時，我們也應密切關注學生意志力的培養，頑強的意志力是學有所成的重要因素。很難想象一個一直脆弱的學生會在學習領域有所成就，更別說去面對紛繁復雜的當今社會了。作為教學工作者，我們應清醒地認識到學生意志磨練的重要性，它也是發展學生數學情感的一個很重要的方面。而良好的意志力的形成則需要各方面的共同努力才能實現：

（1）我們應刻意地去端正學生對學習主動的傾向性，即學習態度。只有對學習有了強烈的愿望，才會自愿地參與到學習活動中去，才能深層次地獨立思考，刻苦鉆研，才會在學習的實踐中磨練出較強的意志力。相反地，一個學習態度不端正的學生很難說有較高的學習效率，更別說意志力的磨練了。

（2）學習上要形成較強的自信心。只有較強自信心的人才會自始至終帶著滿腔的熱情參與學習。可以這么說，自信心是取得一次次成功的源泉。如果學生用有限的青春不斷去挑戰無限的智慧，那么他的意志力就會很自然地得到磨練。相反地，如果缺乏自信，就很難會有好的開始，更不會有堅持的過程，意志也就會失去磨練的機會。要知道，意志力不是與生俱來的，而是后創造的。

（3）我們應努力創造就會，讓學生充分參與，逐步培養學生積極地進取心。在積極進取的過程中，螺旋式的磨練自身的意志力。積極進取的精神不僅是良好的學習習慣，而且也是今后走上工作必不可少的的優良品質之一，特別是在進取心的驅使下遇到問題會努力克服解決。一次次挫折、一次次成功的親身經歷會造就學生內在的、難能可貴的情感和頑強的意志力。怎樣鍛煉出良好的意志力和發展穩定的情感呢？為了適應新時代創新人才培養的要求，作為教學工作者，我們應密切關注與發展學生創新情感主要體現在以下幾個方面：

首先，應發展學生的創新意識。創新意識是激發、維持、發展學生學習活動的內在的心理動力，它直接決定著學生是否積極有效地從事創新活動，簡而言之，如果缺乏一定的創新意識，學習只是機械地重復，創新活動是否有效會直接影響到學生學習創造性的發揮。

其次，應發展學生的創新情感。新教材教學實踐更能充分說明，課堂組織應注意調動學生分情緒、情感，只有這樣學生才能更好地參與教學活動，參與求異的創新活動。與此同時，在教學實踐中，我們應營造良好的師生關系，創設具有挑戰性的情境問題，給予學生充分的創新時間和空間，并通過適當的激情評價，不斷地有意識地培養學生的創新意識、創新情感，從而健全學生的創新能力。

新教材的理念告訴我們，人人都有獲得有價值的數學教學。在教學實踐中，學生知識的形成、能力的提高、人格的健全都與自身的情感態度密不可分。我們教育工作者應更新教育觀念，真正充分發揮組織者、引導者的作用，要時刻關注學生的數學情感的形成、穩定和發展，以便更有利于數學課堂教學效率的提高，同時也為學生各方面情感的穩定和發展打下扎實的基礎。

參考文獻：

[1]徐斌艷.《數學教育展望》.華東師范大學出版社，2001.11

[2]鄭強.《初中數學課堂教學的55個細節》.四川教育出版社，2006.8

創新意識不強的具體表現范文6

關鍵詞：計算機科學與技術；學生創新能力；軟件

中圖分類號：TP3-4文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 07-0000-02

計算機科學與技術專業是一門專門傳授計算機相關知識的學科，它不僅包括計算機的發展歷程和理論知識，還包括了計算機的操作技術和應用知識。通過這種專業的學習，學生要培養自身的幾個方面的能力：首先，要具備良好的科學素養和計算機的基礎知識，這是對每一個計算機科學與技術專業的學生的基本要求，其次，要系統地、較好地掌握計算機科學與技術包括計算機硬件、軟件與應用的基本理論、基本知識和基本技能與方法，能在各單位從事計算機教學、科學研究和應用的計算機科學與技術學科的專門科學技術人才。

另外，計算機專業的業務培養要求為本專業學生主要學習計算機科學與技術方面的基本理論和基本知識，接受從事研究與應用計算機的基本訓練，具有研究和開發計算機系統的基本能力。在創新模式下教育理念下，以信息化核心技術的計算機技術的教育還尚有缺失，具體表現在：學生的動手能力不強，陷入了“死記硬背”的瓶頸，這對于以實踐和操作為特點的計算機科學與技術專業的影響是非常嚴重的，直接導致了學生缺乏創新精神，無法真正適應實踐工作和適應市場與產業發展，這也就是為什么那么多的計算機人才沒有能充分就業的原因之一，因為企業更加注重的是計算機人才的操作和動手能力。面對這一現狀，計算機專業教育必須以創新精神和能力為培養目標進行教學改革，加強對于計算機科學與技術專業的學生的創新能力的培養，以適應社會發展和企業招聘的需要。

首先，加強創新能力的宣傳，營造“創新精神”的良好環境，把創新作為一種校園文化

良好的校園文化是開展一切教育活動的前提，要全面培養高層次的創新型人才，單靠學校某一職能部門的工作是做不到的，需要全校都提高這方面的認識，學校的各個部門要上下齊心協力去做，牢固樹立創新教育、素質教育、開放教育和個性教育的新型教育觀念，形成良好的校園“論創新、學創新、行創新”的創新環境與創新氛圍，才能取得良好的效果。學校要鼓勵學生學術自由，成為學習的主體，給予學生更多地學習自和選擇權，積極鼓勵學生發掘自身的學習興趣，促進個性化發展，這樣不僅有利于擴寬學生的學習思路，還能夠幫助他們發掘自身的潛能；鼓勵學生提出新問題，養成質疑的習慣，要敢于對各種理論和權威說“不”，鼓勵學生在對現有的理論的反復思索和論證的過程中邁向學科發展的前沿，及時提出自己尚未成熟的創造性的設想，學校也應該積極予以支持，從而保護和激勵學生的創新精神和積極性。作為前沿性學科的代表計算機科學與技術專業，更應該鼓勵運用本學科豐富的教學資源和不斷發展尖端技術開展各類的課外活動和實踐，這不僅可以豐富學生的校園文化生活，更能夠引導學生積極投入思考，激發創新思維，從而為其發展提供了廣闊的舞臺和空間。

其次，建立一支高效地、具有創新精神的師資隊伍

教師對于教學、對于學生培養的重要性眾所周知，教師是學生進入計算機科學與技術的學科領域的引導者，也是課堂知識的傳授者，更是學生在學習過程中的推動者，所以任何的教學改革和改良活動都離不開相關的學科教師的支持和貫徹，作為一線教育人員，教師可以更加近距離的接觸學生，了解到學生的實際學習情況，也可以根據學生的反饋及時的調整自己的教學方法和教學手段，另外，通過教師對教學過程中遇到的各種問題的總結和分析，制定更加有針對性的更加科學的計算機科學與技術的教學體系。所以，要培養具有創新精神的學生，教師隊伍的完善是關鍵。

首先，需要一支富有創新精神的教師隊伍。教師的創新意識是創造力在教學創新活動中的出發點和起動器，可以充分調動學生的創新思維和創新活動。在課堂教學的過程中，學生在接受教師所傳遞的信息和知識的時候，會有意無意的對教師的行為和活動進行模仿，教師要自我強化與培養自己的創新意識，其目的不僅在于提高本身的創新思維和創新能力，更重要的在于通過教師強烈的創新意識感染與培養學生的創新意識。要培養和愛護學生的好奇心和問題意識，因為這是喚起學生創新意識的起點和基礎，只有燃起了學生對于學習中的問題進行探究的渴望，才能更好的激發學生的創新意識。

第二，教師要建立起“互相尊重、互相理解”的師生觀。傳統的教育觀念遺留下的另一個落后的觀念就是教師和學生在教學過程中的不平等的地位，自我國古代以來，教師就一直以一個尊貴的長者的身份出現，甚至有“一日為師終生為父”的說法，雖然這種態度充分的表達了學生對于教師的敬重和敬愛，但是從某種程度上講，過分的師道尊嚴反而不利于教學活動的開展，尤其是在現代社會的開放和民主自由的理念下，我們更加提倡的是一種平等的師生關系，即教師在教學的活動中和學生處于一種平等交流和平等對話的地位。在計算機科學與技術的學科中，要想以教師帶動學生的創新能力和創新思維的提高，必須轉變以往的教學活動中的師生地位，形成平等的師生觀念，即對待學生，教師要予以關愛和理解，尊重和理解學生的想法、觀念，支持和鼓勵學生的追求，注重與學生的心靈溝通。引導學生突破思維定勢，激發創新精神，并源源不斷地給學生輸送學習的動力。

第三，教師平時要注重多元化知識的吸收。社會的發展是多元化的，學科教學的也是整體化、多元化的，尤其是現代的信息社會的發展可以說是一日千里，教師作為一種特殊的行業，必須保持著與時俱進的觀念，在隨時更新自己的學科知識的同時，還要重視對其他的相關文化和知識的吸收，促進自身的全面發展，才能滿足現代學生的靈活的學習需求，也有利于從其他的知識和方面入手拉進學生和教師的心理距離。并且在計算機科學與技術的學科教學中，教師如果能結合相關的生活實際和多元化的視角進行講解，會收到更加意想不到的教學效果，促進學生的創新思維的發展。這就要求教師善于進行交叉學科的角度來進行教學，從而塑造知識結構豐富、具有高度創造力的學生人才。

再次，改革教學培養方案

教學培養方案是根據計算機科學與技術的學科特點，結合學校的實際情況和學生的特點制定的一定的教學活動準則，是教師和學生共同遵守的一套行為規范。因為計算機專業涉及的知識面較廣，導致了計算機科學的相關知識和技術十分駁雜，不利于短時間內讓同學們全部接受，所以，為了讓學生在有限的時間內學到更有用的專業知識，我們需要進行一定的教育方案的調整，不能夠直接套用其他學科的已有的教學培養方案。本著“術業有專攻”的理念，我們在進行計算機科學與技術的教學培養方案的改革的時候，可以進行更加細化的調整，可以根據側重方向的不同，將計算機科學與技術專業細分為幾個專業方向，例如圍繞計算機程序設計可以分為net、.java、嵌入式設計這三個方向設置專門的程序專業，教師和學校可以在對學生進行了基礎的計算機知識的培養后，更加側重對于某個專業的培養，學生可以根據自己的興趣愛好以及特長選擇自己喜歡的專業進行專門的學習，學校也可以由此培養“精”、“專”的應用性人才，因為計算機技術的學習的最終目的是實踐，所以熟練掌握了一門專業的技術要比粗略的了解多項技術更有優勢。

同時，學校要重視要改革教學模式。綱領性的教學方案還要落實到具體的教學模式中才能發揮作用。實踐中我們發現，傳統的教學模式以教師的講授為主，是一種“灌輸式”的教學，是一種單程的知識傳遞方式，不僅不利于學生的自主學習，也不利于保持教師的工作熱情。所以，現代的計算機科學與技術的教學模式的改革后，教師在授課的過程中，要注重學生創新能力的培養，不能只是“耳提面命”式的灌輸知識，而是要引導學生的發散性思維，鼓勵學生質疑現狀，挑戰現狀，培養學生的歸納、演繹能力。教師還需要優化課程結構，增加選修課的比重，以彌補各種必須課給學生的知識結構造成的禁錮，有利于學生開展自主學習，發展興趣愛好，對于計算機科學與技術專業的學生而言，要利用其專業特有的優勢，提倡其進行跨校、跨院、跨學科選修課程，因為計算機科學與技術專業涉及的學科范圍非常廣，多元化的知識的補充有利于更好的完善專業知識的學習。此外，學校還應開設各種實驗創新教育課程，在不斷的摸索與試驗中找到更加符合學校的具體情況和學生的接受能力的課程設置的方式，在這個過程中要積極的采納學生的建議和意見，以及各種一線教師的豐富的教學經驗，使學生接受較系統的創造性思維原理與創新技法等方面的知識，提高創新的積極性。最為關鍵的一點，也是培養計算機科學與技術專業的學生的創新能力的落腳點，是需要切實培養學生的動手能力，增加實踐性的教學環節，讓學生在實踐中不僅達到了鞏固已有的理論知識的目的，還能根據理論和實踐的差距得以發揮更大的創新思維和創新理念的發展空間。眾所周知，計算機科學與技術專業區別于其他的專業學科的最重要的特點就是，其本身是一門實踐性很強的應用性學科，注重學生對計算機的熟練操作和應用，因此，教師在進行課程設計和課程教授時，就應更加重視培養學生的動手能力，可以有針對性的根據階段課程的學習，開展一些相關的競賽活動，以獎勵的激勵形式激發學生的學習熱情，引導學生自覺重視操作技術的培養，特別是可以帶領學生參加一些科研課題的開發，可以輔助教師和科研人員完成一些力所能及的工作，使學生將所學的專業技術應用到研發實踐中，從實踐經驗中進一步激發學生的創造力，從而發揮出學習的主動性、積極性。

最后，開展課外科技創新活動

課外活動是對課堂教學的有益補充形式，一直以來課外科技活動有著學生的“第二課堂”的稱號，恰恰的揭示了其在學生的學習活動中占有的重要地位和作用，課外活動與課堂教學共同為促進學生的學習而服務，但是前者的優勢體現在可以最柔性的方式來開闊學生的想象空間，激發學生學習的動力，從而豐富學生的創新潛質，有效的彌補學生在課堂活動中無法發揮的一些創新性活動的空間。實踐中我們發現高校加強開展課外科技活動對培養學生的創新能力確實起到了良好的效果，常見的如，可以定期舉辦校園科技文化藝術節，以一種文化節的方式將這種創新行為和活動固定下來，可以強化學生的創新意識，并成立專門的科技文化創新指導中心對學生的科技創新作用進行指導與評估，使活動更加的規范和有意義；還可以舉辦各類科技文化知識競賽，使學生關注計算機和信息技術領域的新的研究成果和學術動態，認識到創新理念對于計算機科學與技術專業的重要意義，學校在舉辦活動的過程中，要鼓勵學生積極參加，并制定一些相應的獎勵政策來吸引和鼓勵學生投入各類科技創新活動，從而培養學生的創新精神和創新意識，開發他們的創新思維和創造潛能。

綜上所述，進入二十一世紀后，我們的生活已經走入了信息時代，信息技術尤其是計算機科學與技術是未來的人才所不可或缺的基本技能和素質，計算機技術也已經滲透到了人們生產和生活的各個領域，未來的發展方向和前景也必然是十分廣闊的，是否具備良好的計算機技術和應用能力也是未來社會和企業選擇人才的重要標準，高校作為向社會輸送專業的高級人才的主要通道，是計算機科學與技術的專業人才的搖籃，尤其是一些職業化的專業高校，更應該抓好教學活動的改革，而這種改革的活動中，對于學生的創新能力的培養是十分重要的。隨著市場競爭的日益激烈以及人才的多元化發展，我們逐漸認識到具有創新精神和創新能力的人才，才是未來的人才競爭的不敗者，才能緊隨社會發展和信息技術發展的動向。所以，高校在開展計算機科學與技術的專業人才的培養過程中要注重對于學生的創新精神和能力的培養，本文中筆者從校園文化的培養、師資隊伍的組建、師生觀的轉變、創新活動的開展等幾個方面展開了相關論述，結合自己的多年工作經驗，談到了從教學活動的各個方面如何加強計算機科學與技術專業的學生的創新能力的培養，希望為我國的高校學生的創新能力的培養提供一些有益的參考，當然諸多不足，還望批評指正。

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