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優秀創新創業案例范文1

>> 美國高校促進創新創業的實踐及啟示 美國高校創新創業教育的促進機制研究 高校創業管理的基本特征與實施策略 美國高校創新創業教育分析及對我國高職教育的啟示 藏族舞蹈的基本特征及其創新發展 藏族舞蹈的基本特征及其創新發展探討 臺灣地區高校創新創業學程教育發展及啟示 美國高校創新、創業教育的經驗及啟示 陶行知創造教育思想對當前高校創新創業教育的啟示 開放教育基本特征的變遷 論“生命教育”的基本特征 國外創新創業教育模式對我國高校的啟示 國內外創新創業教育模式對民辦高校的啟示 俄羅斯國家主導體育管理模式的基本特征及其啟示 從美國家長的心理教育探索優秀父母的基本特征 美國服務貿易摩擦的基本特征、內在成因與發展動態 高校創新創業教育發展策略探析 基于創新驅動發展背景下的高校創新創業教育運行體制探析 民辦高校創新創業教育與專業教育的融合發展研究 治軍思想的基本特征與啟示 常見問題解答 當前所在位置：l.

[14][15]Stanford Technology Ventures Program.Courses[EB/OL].[2016-06-13].http：//stvp.stanford.edu/courses/.

[16]Babson College.Undergraduate Curriculum[EB/OL].[2016-06-20].http：//babson.edu/Academics/undergraduate/Pages/curriculum.aspx.

[19]Entrepreneurial Impact： The Role of MIT-An Updated Report[EB/OL].[2016-06-24].http：//photos.state.gov/libraries/russia/231771/PDFs/Roberts_Eesely_2011_update.pdf.

優秀創新創業案例范文2

關鍵詞：大學生;創新創業;教學體系

一、大學生創新教育在國外的發展過程

創新創業教育屬于教育實踐方面的全新領域。其主要含義是通過挖掘學生潛能，開發其創業素質，最終實現學生綜合創業能力的目標。西方發達國家教育體系中的相關實踐探索相對較早，目前相對較為成熟。美國教育界最早在該領域進行了實踐，并取得了有效的成果。美國哈佛商學院Myles Mace教授于1947年率先在該校開設專業教育課程，前后約有180余名MBA學生參加了該課程的學習。據統計，美國現有約1600所大學開設了與創業相關的2200門課程。

此外，英國也是開展創業教育較早、成效突出的國家。據統計僅2006年就有190萬大學生參與了英國的創業教育課程學習，占全部學生的7%左右，這其中有34%左右的學生學習了創業課程，高達66%的學生直接參與了課外創業活動。

二、我國大學生創新創業教育基本現狀

我國在該領域起步較晚但發展速度很快，國內很多高校已將創業教育教育納入教學體系之中。此外，很多學校組建了相應的創業組織，開展創業培訓，有針對性地開展了創業比賽來提高學生的創業能力。同時，各級政府部門也在政策上向創新創業傾斜。雖然我國高校的創新創業能力已經取得了初步成果，但是這種教育體系的不完善導致了創新創業教育與具體專業之間的脫節，學生將創新創業與學習相結合的能力還存在著很大欠缺。

三、基于大學生創新創業能力培養的實踐教學體系的構建

1.依托校園文化，開發第二課堂

（1）以實踐活動為手段，以教育體系建立為目標。高校的教務、學工以及團委等相關部門必須結合本校實際情況，開展形式多樣、內容豐富的相關實踐活動。例如，交流研究、專題講座、討論沙龍、學科競賽，等等。充分利用大學生的課余生活，以定期有計劃地培養他們的相關能力和思想，構建創新創業的環境與學習氛圍，形成具有本校特色的創業教育體系。

（2）開發第二課堂。第二課堂的開發必須與學科競賽、社會實踐以及職業技能培訓相結合。各高校需加大相應的宣傳力度，還要與各種創新能力、職業能力規劃、數學建模等賽事相結合，真正營造出良好的氛圍。立足于本專業特點展開立項式的創新與創業活動，這需要指導老師與參與課程的學生投入極高的熱情。

實踐的開展離不開理論體系的構建，學校在鼓勵學生申請專利的同時，還要支持他們多發表相關實踐的論文。學校應設立相關的經費，依據學生實踐效果與論文質量給予相應的費用支持，并根據項目的等級給予經費支持。這種由學校、師生共同參與的創新創業項目更能系統地培養學生的創新創業精神，也有利于為大學生創新創業能力的培養營造良好的學術氛圍。

2.培養創新創業能力教學課程體系的構建

各高校需根據專業特點將創新創業課程引入學校培養方案，有機地與必修課、選修課相結合。同時，創新創業教育要有實際的可操作性，不能局限于研究或者思想教育中，而要通過第一課堂與第二課堂的結合，逐漸將該能力的培養形成成熟的課程體系。

3.建設相應的實習基地與實驗室

大學生創新創業教育有較強的實踐操作性，不能僅僅立足于單純知識能力教育。區別于課堂形式的教學，實踐教育是獲取直接經驗的方法，是立足于實際的學習過程。實習基地與實驗室的建立可以充分實現實踐教學的資源共享，提高學生的創新創業能力。

校內基地的建設要以環境、教學內容功能與運營模式的構建為主題，真正搭建出實踐學習與理論學習間的橋梁;通過校企合作建立校外實習基地可以將教學理論與實踐緊密結合，切實提高學生的實踐創新能力。

4.完善實踐教學體系的保障制度

（1）在教學質量體系檢查制度中加入實踐教學質量的測評，學校督導組深入實習基地與實驗室，對相應實踐教學情況加以分析評價。

（2）針對授課教師，高校可以采取精神與物質相結合的獎勵辦法來促進他們的工作熱情。完善的獎勵制度可以促進實踐課程質量的快速提升。創新性國家是國家層面提出的教育方向，為了增加學校的核心競爭力，各高校要意識到創新創業能力培養培養優秀青年人才的重要性，其對提高本校競爭力也起著舉足輕重的作用。

四、大學生創新創業培訓的主要措施和方法

1.創新創業培訓的主要內容與目標

（1）主要內容。實際教學過程中必須結合該項培訓面臨的實際問題，結合政府、院校、社會的相關政策和舉措，通過院校內部的調查，了解本校創新創業培訓的途徑與機制，經對比與分析，真正了解校內創新創業培訓的現狀與問題。

（2）培養目標。我校通過研究本地區的經濟情況，構建適合我校自身的教育體系。該體系具有很強的可操作性、科學性和普遍性，可以有效地增強高職院校學生的創新創業能力。①逆向思維在創業能力培養中的作用。針對我校藝術專業學生特點，通過逆向思維的培訓，將教學模式從較為傳統的創業模式轉變為以創業帶動就業的新型教育模式。該模式的核心就是提煉成功創業者的品質元素。在優秀案例的指導下，以培養校內學生優秀品質為前提，來提高學生的創業素質和能力。②加強校園文化建設的力度。校園文化是大學生職業素質與創新創業能力培養的搖籃。高校應在整個教學體系中以創新創業能力培養為基礎，將德、智、體、美等相結合，培養出高技能型的創新創業人才。③以專業為導向，通過校企深度合作，促進學生創新創業能力的培養。

（3）如何避免創新創業能力培養中出現的問題。①根據本地實際教育現狀入手，參考國外創業教育的成熟經驗，正視問題，揚長補短。此外，我們還需要科學認識創新創業人才培養是一個系統過程。培養的實施必須具有較強的可操作性與可行性。②深刻了解創新創業教育的傾向因素。針對高職教育，創新創業教育受眾多外部因素的影響。這些因素中既有社會大環境與院校特有教學環境的因素，還包括學生自身綜合素質水平、家庭環境等多方面的因素。在特定的環境中，如何針對學生個體進行創新創業培訓是我們必須面對的問題。 ③相關創新創業教育模式的應用。相關創新創業的教育模式眾多，針對大學生的特點，我們通常采取初創期模式加以培養，通過有針對性的階段培養可以逐漸轉變為成長期模式的培養一直到定型期模式。不同模式培養要有相應的教學模式，每個過程都相對固定的時間，任何跨越式的發展都不適合大多數學生群體。

2.創新創業培訓的主要方法與計劃

（1）實施方案。我校實施創新創業培訓之前應先做了大量的實地調研并結合成功案例和相關文獻對我校推行創新創業教育進行了預測分析為主，定性定量分析為主的研究。

（2）實施方法。實施創新創業培訓前，我們針對本校學生做了問卷調查，真正了解他們對該培訓的基本認識與學習方向;通過文獻資料的研究，為創新創業教育培訓提供了必要的資料與數據;針對省內外的創業個人與團體進行走訪;或與其他高職院校做了深入的交流和探討。

（3）具體實施計劃。①針對我校藝術設計專業學生進行創新創業教育狀況的分析和總結。②以嵌入式人才培養模式針對我校藝術設計專業學生創建出“6Q”品質建設體系（見下圖）。該體系中的六個核心之間的促進又推動了雙元的合作與雙元的品質的提升，最終能夠很好地促進學生創業能力的提升。③相關精神、品質與綜合素質的培養。以相關創業理論和案例相結合，強化學生冒險意識，激發學生創業動機，提高學生創業精神，培養學生創業心理品質及能力。以健商、德商、智商、情商、逆商、志商、發商（簡稱為7Q）為培養重點，教育學生帶著愛和信仰去創業，將創業看作最能吸引人的動力，最終實現學生的自身價值與社會價值。通過實踐體驗，使學生體驗到創新創業的艱辛與愉悅，讓學生感受到成功的來之不易，并能通過不斷總結個人的失敗教訓與成功經驗來磨煉自己的意志品質，通過經營管理經驗的積累培養其開拓精神。

五、結語

現代教育與知識性經濟的快速發展為有創新創業能力的畢業生提供了寬廣的舞臺。如何適應時代要求，則需要各高校不斷轉變教育理念，調整人才培養模式，逐步完善“以人為本”的人才培養體系。高校教育工作者必須將教學與創新創業能力培養相結合，建立適合本校本專業的創新創業教育培養體系和管理模式，才能為社會提供更多的高素質人才。

參考文獻：

[1]李 博，楊 瓊.探索構建大學生創新能力培養的實踐教學體系[J].重慶與世界（學術版），2013（01）.

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[3]安玉雁.應用型本科實踐教學體系的構建及運行[J].職業技術教育，2012（23）.

優秀創新創業案例范文3

在經濟轉型升級和創新驅動發展的背景下，創新創業已經成為時代的主題和國家的戰略決策。大學生是大眾創業、萬眾創新的主力軍，高校創新創業教育的水平和成效，不僅關乎高等教育的發展和人才培養質量的提高，更關乎國家戰略目標的實現。

一、我國高校創新創業教育存在以下弊端

1.創新創業教育觀念滯后

雖然我國創新創業教育已取得一定成績，但是就目前情況而言，高校在創新創業方面培養目標并不清晰，很多還誤認為創新創業是大學生難就業的一種無奈之舉，把創新創業教育作為一種就業培訓和崗前培訓。創新創業教育是將高校從“知識傳承型”轉為“知識創造型”，從“就業教育”轉向“創業教育”，因此在知識經濟時代特征越來越明顯的今天，不能把創新創業教育看作是一種“業余教育”而是要作為教育的核心，貫穿到所有學期和所有課程。

2.創新創業體系不完善

很多高校針對創新創業教育僅僅是將其作為公共基礎課開設1到2學期的課程，或者設置為選修課程，而創新創業教育是為了塑造大學生創新創業人格和創新創業品質，是素質教育的延伸，因此高校應該從機構設置和人才培養方案上整體規劃、統籌安排，不能將其作為一門簡單的課程對待，將理論與實踐相結合，素質教育和專業教育相結合。

3.創新創業教育師資力量潰乏

創新型人才必須具備扎實的專業知識和必備的創新創業知識，這都需要依托合理的課程安排和雄厚的師資力量來完成。這對公共課教師和專業課教師都提出了嚴峻的挑戰，要求教師既有教深厚的理論知識也要有豐富的創業經驗，而我們很多教師只是接受了短期培訓，更缺乏實戰經驗，聘請有經驗的師資，往往又受到資金和制度管理等方面的制約，因此無法真正培養學生的創業能力。

面對全球經濟的變幻莫測，以及在我國創新驅動發展戰略和構建創新型人才素質結構的背景下，高校創新創業教育改革迫在眉睫。

二、針對高校創新創業教育幾點思考

1.改革人才培養方案

人才培養方案是高校學生培養的基石，人才培養方案的好壞直接影響到學生的質量。目前大部分院校都將創新創業課程作為公共必修課程加入到人才培養方案，但是并沒有更深層次的體現，而學生創新創業精神和能力的培養絕非簡單的開設一門課程就能夠解決的，在人才培養目標的設計上，要更加突出學生的差異性特點、創新精神和創新能力；在課程體系的設計上，要重視實踐環節，增加綜合性的實踐和實訓課程，激發學生的學習熱情和創新熱情；在教學內容及教學方法上，重視培養學生的批判精神和團隊精神，鼓勵教師以項目為導向引導學生主動獲取知識，帶領學生進行合作研究；

2.營造良好的創新創業氛圍

從創業觀念上引導學生、從創業態度上激發學生、從創業方法上指導學生，通過組織開展各種論壇、校園挑戰賽或者優秀畢業生交流會等活動，引導學生了解創業；采取“請進來，走出去”的方式，請優秀校友，請成功創業青年進校園開展講座，送學生到成功的創新創業的企業中去，豐富學生創新創業的視野，激發學生創新創業動力；另外，專業是學生創業的基礎，創新創業教育和專業教育是密不可分的，因此可以將各類技能競賽作為高校開展創新創業教育的立足點，培養大學生創業興趣，為學生搭建學習交流平臺，提供展示成果、交流經驗的機會，培育大學生創新創業的情趣，增強青年學生的創業主動性。總之要通過各種措施，積極弘揚校園文化的育人功能，用豐富多彩的校園文化活動營造良好的創新創業校園文化氛圍。

優秀創新創業案例范文4

【關鍵詞】 大學生；創業；設計類專業

大眾創業、萬眾創新現在被視作中國新常態下經濟發展“雙引擎”之一。總理在2015年《政府工作報告》中，38次提到“創新”，13次提到“創業”，尤其2次專門提到“大眾創業，萬眾創新”。面對日益嚴峻的就業形勢，全國上下大力營造“大眾創業、萬眾創新”的氛圍，政府對大學生創業帶動就業工作越發重視。

國務院辦公廳于2015年印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，也全面部署深化高校創新創業教育改革工作。深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提升增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措。各地方政府、高校都要落實立德樹人的根本任務，主動適應經濟發展新常態，以推進素質教育與科技、經濟、社會緊密結合，加快培養規模宏大、富有創新精神、勇于投身實踐的創新創業人才隊伍。

專業美術院校具有自身獨特的特點，培養學生專業性強，學生更具有靈活的特性，在就業工作中，更傾向于自我創業工作。在對西安美術學院學生就業創業統計過程中，有一些獨特的案例，通過這些案例，也能對專業美術院校的學生就業創業工作有一些啟發。

一、西安某空間設計工程有限公司的發展之路解析

1、樹人

這家空間設計工程有限公司的老板，是展示設計專業的學生。2008年他大學畢業，經歷過迷茫，但是也懷揣著擔憂與期望。經過深思熟慮后，他明白了一個成熟的設計師也應該為自己的人生設計一番，于是他選擇暫緩考取研究生的計劃。轉而來到成都某大學擔任藝術設計與動畫系的一名授課教師。他想通過實際工作來檢驗自己的學習成果，同時也想通過實際工作來歸納自己身上的不足，為日后的升華提供更為明確的方向。經過兩年時間的沉淀，他在2010年成功回歸母校，開始攻讀碩士研究生。在讀書期間，跟隨導師完成了學院民俗博物館的設計工作，開啟了從專業學習到專業實踐之路，并不斷從院系領導和教師的認可和支持下不斷參與具體項目實踐，檢驗在校所學。當研究生畢業后，他放棄了留校就職的機會，放棄了定的工作，毅然地離開了母校回歸到社會，籌劃創辦了西安某空間設計工程有限公司。

2、初創

公司的前身，只是一間小小的工作室，在初期招募了一批有志于設計領域發展的應屆畢業生和高年級學生，踏實肯干、專業性強，也是他創辦工作室的要求。依靠扎實的專業修養和商業敏銳性，工作室承接了更多的設計工作，奠定了公司成長的基礎。2013年3月，公司成功在西安高新區注冊，首年營業額達到100萬元。

3、突破

公司堅持堅守學術底線，在項目的策劃、實施的每一個步驟，都加入了具體的學術依據，使得每一個方案都極具說服力。但是將學術原則根植于企業的骨髓當中，勢必會對企業的成長有所限制。迫于這樣的壓力，改革迫在眉睫，融合也是唯一的出路。更需要的是改變世人對設計的世俗的看法，也成為公司的時代任務。改革前提是思想，過程是創新，而展示行業缺乏創新，也是這個行業所急需改變的。

4、創新

因為缺少創新，傳統的展示方式也難以滿足新時期的展覽要求。特別是2010年上海世博會突顯的我國展館展示水平弱于其他國家，這一現象急需改變。如何將多媒體技術的創造加入到展示設計中，會給新時期的展示增加更新的發展未來。團隊在不斷磨合與鍛煉的過程中，基于對展示設計未來發展的預測與判斷。2014年開始探索空間設計與智能交互設計的融合，逐步在具體實踐的過程中進行應用，并取得了一定的成果。通過與技術團隊合作開發的虛擬空間展示平臺系統進入最終測試階段，已經通過市場推廣進入到實際應用環節，并逐漸推廣到實際設計項目當中去。

5、成果

五年的時間，公司完成了若干實踐案例，這些項目的圓滿落成，也標志著公司逐漸走向成熟。社會各界也對企業給予了肯定，同時多項設計項目也在國際設計大賽中斬獲獎項。

6、培養

在走向成功的道路上，培養新一代的設計師也成為企業最新的任務。向學生提供實際項目，傳授行業技術，讓在校大學生擁有學術基礎的同時，提前接觸社會，學以致用。這充分提高學生綜合專業素養，使得大學生在畢業以后走向社會時更為自信，不懼困難。企業在注重自身成長的同時，注重社會公益也是必不可少的。

7、未來

關于未來發展，公司也進行了思考和深度規劃，在努力貫徹學術與實際相結合的方針的同時發力發展創新科技，以創建創新型企業為目標不斷努力，將培養下一代年輕優秀設計師為己任，給社會輸送設計人才，為社會教育公益獻上一份力，同時積極加強企業自身文化建設，配合高校創業聯盟工作，推動大學生創業的偉大事業，愿這星星之火得以延續。

二、與其合作公司的評價

1、合作公司之一

高度肯定公司的企業理念，欣賞企業文化，對公司的社會教育公益事業感到欣喜。企業的社會責任感極強，對設計極為地執著，有著一種一絲不茍的工匠精神在里頭，讓合作公司也深受鼓舞的同時也希望公司在其領導下能繼續實現夢想，突出自身的社會價值。同時也希望公司之間能繼續保持健康的合作關系，攜手共創未來。

2、合作公司之二

之前公司與它的多媒體方面的合作讓我記憶猶新，對他們也頗為尊敬，他們的工作態度使我震撼，用一個詞來概括“執著”。這又在于創始人本人極具人格魅力，對設計的態度很好，三觀也很正，極為推崇。與此同時企業誠信非常的好，做到了寧可人負我，我不可負人的優秀從業態度，對企業合作奠定了堅實基礎，跟他們合作很放心，在未來我希望它能走的更遠更快，攜手共進。

三、對大學生的影響和啟發

西安某空間設計工程有限公司的成功，經歷了無數次的努力和很多人的共同努力。中間有失敗，也有辛酸，更需要的是大膽的創新精神和不斷合作的協作精神。對于即將畢業的專業學生來說，是有很多經驗可以學習的。

1、努力提升專業能力和個人文化素養

美術院校設計類專業的學生，在大學四年接受到的專業知識是非常豐富的。日常的學習中，更需要熟練掌握各類軟件，這是做設計的基礎。專業老師具有極高的知識儲備，學生在日常學習中更需要變被動學習為主動學習，主動出擊，向老師求取知識，提升自己的能力。

文化課一直都是美術院校學生的致命弱點，許多學生在上文化課的時候不用心聽講，玩手機、睡覺、甚至是曠課。然而他們沒有想到最重要的一點，沒有知識的儲備，那設計出來的作品是空洞而缺少靈魂的。每一門課程的開設，都是在為一件有靈魂的設計作品奠定基礎，作為專業院校的學生，在掌握專業課程的同時，更應該注重提升個人文化素養，上好每一節文化課程，豐富自己的藝術思想。

2、積極培育創新精神和誠信精神

由于缺少藝術思想，學生設計出的作品很多是沒有創新精神的，在課程上離不開老師的啟發。老師的啟發固然重要，但如果個人有足夠強的創新能力，那往往會起到事半功倍的效果。社會的發展離不開創新，藝術的發展更離不開創新。培養創新精神，是每個藝術設計人所必須擁有的。誠信，是每個人為人處世所必須堅持的，一個人一旦失去誠信，將無法再次受到信賴，這也將影響自己之后的發展。誠實守信，腳踏實地的努力，這樣的精神更容易打動投資者和合作者。

3、參加創業大賽主動迎接挑戰

學生在校期間，是有很多創業大賽可以參加的。國家現在政策扶持，每年的大挑小挑都按期舉辦，學校里也會舉辦各類創業比賽。通過這一系列的比賽，培育有潛在發展能力的項目，正好可以給學生在校期間一個鍛煉的平臺，模擬創業的流程。通過實操，有的學生畢業之前就能把公司開起，逐步培養創業意識增加創業信心。

4、鍥而不舍不怕失敗的創業精神

在創業初期，由于經驗不足，往往容易遭受失敗的打擊。被合伙人欺_，被合作對象欺詐，專業單一，年齡層次接近，都是失敗的可能因素。然而對于有足夠激情的創業者來說，失敗一次那就是一次寶貴經驗的積累，給將來的成功奠定堅實的基礎。創業者要從一次次失敗之中吸取經驗，改進不足，鍥而不舍的努力，這樣將會離成功越來越近。

四、對高校教育提出新要求和挑戰

《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》的印發，全面部署深化高校創新創業教育改革工作，這也給高校教育工作者提出了新的要求和挑戰。結合文件要求和美術類院校的實際，更需要進行全面的專業的大學生創新創業工作。

1、改革教學方法，培育學生自主學習能力

傳統的教學方法，只是進行教學工作，如何將公司實際案例融入課堂，讓學生在上課期間就接受到創業案例，這需要專業課老師的帶動和投入更多的心思。設計類專業在專業課程的設置上更應該多偏向于實訓，系里可充分利用教師的個人資源，進行資源互換，給學生增加更多的學習機會，激發創業靈感。這樣有利于學生變被動學習為主動開拓，更能通過一次次的實訓課程調動學生的學習熱情和積極性，增強主動學習的能力，更有利于培養團結合作的能力。

2、健全就業指導課程培養體系

傳統的就業指導課程需要跟隨時代的發展進行更新，增加創新創業教育資源。從新生入校時開始進行就業信息的灌輸，而不是從大四才開始進行教育。根據學生不同年級，進行合理的創新創業培訓。這樣有利于學生創業思想的培養，讓學生知道創新創業的特點和優勢，在課程學習中能更好的主動學習，更有利于學生開展創業活動。再通過有經驗的就業創業指導教師的培訓，學生能更合理的將自己的專業知識進行合理整合，在參加創業活動的時候能將優勢發揮到最大化。

3、增強教師創新創業教育能力提升

學校相關部門應定時對就業指導教師進行培訓，包括崗前培訓，課程輪崗，課程建設探討，骨干研修，高校交流等。通過自主編制培訓計劃，就業指導課程教材，結合自身學校特征，對指導教師進行能力提升。

五、總結

每一份工作，要的都是一開始的積累和之后的不斷創造。一次次的失敗，鍥而不舍的探索，才能造就之后的成功。大學生創業不易，激情和信心更為重要，眾人凝聚在一起，就會有無窮的力量。對待事情執著的態度，更是每位創業者值得被敬佩的地方，就是因為這一份熱愛，才能有每次的進步。設計為社會服務，努力培養優秀的設計師，為社會貢獻一份力量，這條路，專業美術院校會繼續走下去，設計類專業的每位老師也將繼續走下去，每位有思想的未來的設計師也將繼續走下去！

【參考文獻】

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優秀創新創業案例范文5

關鍵詞：“雙創” 市場營銷 教學改革

中圖分類號：F274；G642.0 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2017）01-232-02

“雙創”即“大眾創業、萬眾創新”，由總理于2014年夏季達沃斯論壇首次倡導提出，2015年國務院辦公廳《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》明確指出，應深化高等學校創新創業教育改革，解決高校創新創業教育理念滯后、與專業教育及實踐教學脫節等問題，從而將高等學校學生創新創業能力培養納入國家戰略層面。隨著高校畢業生就業形勢日趨嚴峻，競爭壓力不斷增大，將創新創業能力作為高校學生重要培養項目之一，對于畢業生更好地適應市場要求，緩解就業壓力，實現自我價值，維護社會穩定和增加經濟增長點具有重要意義。本文以市場營銷專業為例，在深入剖析當前教育教學弊端基礎上，提出改變僵化教育模式，適應“雙創”要求的教育新思路，以期為高等學校市場營銷專業教學改革提供借鑒和參考。

一、“雙創”背景下市場營銷專業人才培養中存在的問題

（一）理論教學模式僵化

理論教學是市場營銷專業學生創新創業理論知識培養的基礎，作為一門應用型學科，教師在理論課教學中應以市場為導向，以國家政策為依據，緊密聯系社會現實需求。然而，多數課程理論學時占90%以上，課堂教學片面強調老師的主導性和支配性，師生互動僅以少量案例討論、問題回答或課后作業等輔助方式完成，從而無法實現理論與現實的有機結合，客觀上限制了學生創新意識和創業能力的培養。同時，理論教學多采用多媒體教學手段，相對于傳統教學模式，其課堂信息量雖有較大提升，但同時存在重點不突出、難以展現內容全貌等問題，加之智能手機和網絡的普及，多數學生將注意力放在游戲、電影等娛樂活動上，上課“低頭族”隨處可見，盡管一些高校采用無線網絡信號關閉、上課集中上交手機等方式，但學生到課率和聽課率均未得到顯著提升。理論知識的匱乏直接影響了學生創新創業中所需的扎實基本知識、開闊視野和靈活思維的培養，教育界和社會對于理論課教學模式的質疑聲也不斷增大，理論教學模式改革已迫在眉睫。

（二）實踐教學模式我

實踐教學環節是創新創業能力培養的重要途徑，特別是對于強調應用能力的市場營銷專業，需要將課堂理論教學和課外分析、解決和創新能力培養有機結合起來，但這一過程并未得到高校的普遍重視。當前市場營銷專業實踐教學模式主要分為三種：第一，理論教學加上機操作模式。即在課堂教學后引入在線案例分析、軟件模擬對抗（如MarkSimos）為主的實踐教學，但多數存在教學案例數據陳舊、質量較低、無法涵蓋課程目標和教學主題等問題，加之部分高校特別是理工類院校對文科實驗室建設不夠重視，軟硬件建設和人員配備投入等嚴重不足，導致課堂實踐固化為理論教學的一部分，與創新創業能力培養的個性化、新穎性要求相去甚遠。第二，集中實踐教學模式。即在大二和大三期中或期末抽出兩到三周時間，通過專家講座、實地問卷調查、企業參觀、企業實習等形式進行實踐教學，但實際操作出現了專家講座理論性太強，學生興趣不高、學生以問卷星等網絡調查代替實地調查、校企合作力度不夠，實踐教學基地缺乏等問題，特別是高校在校企合作談判中往往處于劣勢地位，合作方式、合作內容通常由企業確定，且不少企業對于“臨時工”性質的短期學生實習僅安排產品推銷等技術含量較低的工作，致使實踐教學質量較低，對學生創新創業能力的提升非常有限。第三，“3.5+0.5”實踐教學模式。即大學前三年半理論教學，畢業前半年校外實習和畢業論文寫作的培養模式，該模式的弊端在于：多數學生在最后半年忙于找工作、簽協議、撰寫畢業論文或考研復試調劑等工作，教學實踐環節對其更像一種負擔，無法實現創新創業能力的提升。此外，大部分市場營銷專任教師都是高校畢業的研究生，“從一所高校走向另一所高校”的經歷決定了其缺乏企業經營管理經驗，對創新創業缺乏切身體會，僅采用“拿來主義”、“照抄照搬”的教學模式，創新創業教學枯燥乏味，學生學習興趣不高。

（三）課程考試方式單一

課程考試是督促學生自覺學習、檢查教學效果的一個重要方式，也是學生培養的一個重要環節。市場營銷專業課程考試通常分為兩種，一種是考試課采用的平時成績加期末考試方式。平時成績考核依據包括出勤率、回答問題、期中考試等，通常占比為10%到30%，期末考試為閉卷考試或上機操作，通常占比為70%到90%。該考核方式雖可在一定程度上提高學生課堂參與的積極性，但多重視對理論知識的考察，學生通過考前突擊即可輕松通過，無法達到培養創新創業能力的目的。另一種是考查課采用的自命題目撰寫學術論文方式。該方法若能正確運用，對于學生創新創業能力的提升會有很大幫助，但多數學生選擇考查課的目的僅僅是為了修學分，學習積極性不高，通過萬方、知網甚至百度文庫等原文下載后復制粘貼交差，同樣對于創新創業能力培養幫助不大。

（四）“雙創”項目扶持乏力

“雙創”項目是學生理論付諸實踐的重要平臺，也是創新創業能力培養的重要途徑，然而多數高校對“雙創”項目扶持乏力。主要表現為以下三點：首先，缺乏對于創新創業項目的政策支持。創新創業項目實施過程中需要老師給予全程輔導，而對于如何計算指導老師工作量、學生實習學分確定等往往沒有明確說明，致使學校各方和項目負責人缺乏有效的行動依據。其次，缺乏對創新創業項目的經費支持。學生創新創業項目經費多通過層層遴選由省教育廳等機構撥款，學校配套部分往往極其有限，導致不少項目因缺乏資金支持而胎死腹中或中途終止。再次，缺乏對創新創業項目的場地支持。不少學校缺少創業園區或創業基地，甚至無法為“雙創”項目提供穩定的活動場所，學生創新創業基本處于孤軍奮戰狀態，其創業積極性和自信心受到嚴重打擊。

二、“雙創”背景下市場營銷專業教學改革措施

（一）豐富理論教學方法

首先，豐富課堂教學內容。在傳統理論教學基礎上，增加諸如《創新思維訓練與方法》、《創業基礎與技巧》、《網店運作事務》、《市場推廣策劃》等可培養學生創新思維和創業能力的教育課程，配套組織《成功與挫折》課外講座、成功創業人員報告等活動，引導學生正確理解創新創業的科學內涵，打消學生對于創新創業的主觀偏見或畏難心理。改變以往固定理論課時教學模式為“理論加創新思維”和“理論加創業訓練”教學模式，將課堂理論和創新創業實踐緊密結合。其次，創新課堂教學方法，除常規案例討論、課堂提問等方式外，教師可在每章內容或某個重要知識點講解完后，將現實中發生的社會關注度較大、影響范圍較廣的相關案例引入課堂，由學生采用角色扮演、情景再現、頭腦風暴等方式對事件發生的深層次原因、可能的影響及對策進行討論，充分發揮學生的積極性、主動性和創造性，培養其運用所學知識解決問題能力。

（二）創新實踐教學體系

首先，構建立體化實踐教學模式。所謂立體化是將創新創業能力培養作為市場營銷專業實踐教學的重要指導思想，以校內已有實驗室等教學資源為平臺，調動學校和社會各方積極因素，創新教學內容，豐富教學方法，在大一至大四各階段均設立與專業能力相匹配的實踐教學內容，形成各環節相互銜接、有機結合的完整實踐教學體系，培養學生創新思維，提高學生創業能力。具體來說，在大一基礎課學習過程中設立基礎實踐環節，該環節包括文獻檢索能力培養、專業知識認知、企業管理模擬、商務禮儀實訓等內容；大二專業課初識過程設立專業實踐環節，該環節包括市場調查實訓、營銷模擬實訓、商務談判實訓、推銷技巧實訓等內容；大三專業能力提升過程設立綜合實踐環節，該環節包括營銷策劃、學科競賽、社會實踐等內容；大四專業能力整合過程設立創新創業實踐環節，該環節主要包括企業實習、創新創業能力模擬、畢業設計等環節。其次，加強實驗室、校外實習基地和創新創業孵化基地建設力度。要充分認識實驗室在創新創業教學中的基礎作用，實現對實驗室人力、物理和財力投入的常態化、制度化，確保對案例庫、教學軟硬件等進行及時更新，保證實驗室的完備性和先進性；強化校外實習基地建設，邀請具有豐富實踐經驗的創新創業導師進校為學生提供針對性指導，實現企業、老師和學生三方互動，培養學生創新思維，同時利用學校在科研、人才方面的優勢，定期為企業提供員工技能培訓、產品市場調查與預測、營銷策劃等服務，還可為學生提供穩定的實踐教學基地；加強與創新創業孵化基地的合作力度，對于參加市場營銷競賽中獲獎的優秀作品，由學校出面推薦給孵化基地，提升學生創新創業的積極性。再次，加強創新創業師資隊伍建設。通過提高待遇等方式吸引具有創新創業能力的“雙師型”人才加入教師隊伍，鼓勵教師參加各種創新創業能力培訓、國內外進修、高水平競賽等并給予一定的獎勵，提升教師隊伍的整w素質和水平。

（三）完善課程考核方式

充分認識“雙創”背景下市場營銷專業能力培養的重要性，改革傳統考試模式和考核方法。考試課程可將期末閉卷考試成績和平時成績按照五五比例計入期末總成績，閉卷考試應以創新創業能力培養作為重要考核目標，適當縮減選擇和名詞解釋等客觀題比例，增加案例分析和論述等主觀題比例，回答內容只要言之成理即可酌情給分，鼓勵學生探索思考、求異求新。平時成績除出勤率等考察依據外，還應增加實驗模擬或課外實踐環節成績。以《市場調查與預測》為例，可在課程某一章或幾章講完之后，由學生按學號自由組合，分為若干個工作小組，每組3～5人，任課老師結合市場營銷領域的熱點問題，設置若干個研究主題并提出具體要求，各小組根據研究興趣自主選題，小組內部人員明確分工，資料收集人員、數據處理人員、文章撰寫人員分工協作，各司其職，最后每個小組上交一份研究論文，并制作出PPT對本組研究內容、研究方法、研究結論、研究中遇到的困難及解決方案等進行匯報，各小組之間依據對方調研過程及心得相互打分。考察課程則可完全按照課外實踐環節給予優、良、中、及格和不及格的最終成績。相對于概念的死記硬背，該考核方式不僅能培養小組成員間的彼此協作和創新能力，還可強化學生對于理論知識的理解，達到培養其創造力和多向思維能力的目的。

（四）加強項目扶持力度

首先，盡快完善創新創業項目相關政策。打破課堂教學限制，在學生完成相應理論課程學分的情況下，積極鼓勵學生創新創業；改革學校教師考評制度，將教師參與指導創新創業項目數量或成功率作為年終工作量計算和職稱評審的考核指標之一，提高教師參與創新創業項目的積極性。其次，由學校單獨設立或與企業聯合設立創新創業基金，加大對獲批創新創業項目的支持力度，對運營良好的創新創業團隊尋找社會對接平臺，提高項目的市場轉化率和社會貢獻。再次，為創新創業項目提供穩定的辦公場所和活動場地，定期組織經驗豐富“雙師型”老師對創新創業項目給予一對一輔導，提高項目的成功率。

三、結束語

“大眾創業、萬眾創新”對于市場營銷專業人才培養提出了更新更高的要求，高等學校應充分認識到市場營銷專業教學模式中存在的問題和弊端，將創新能力和創業能力培養作為市場營銷專業的重要教學目標，從教學內容、教學方法、考核方式等方面推陳出新，為學生創新創業能力的培養和提升奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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（作者單位：鄭州輕工業學院經濟與管理學院 河南鄭州 450000）

優秀創新創業案例范文6

關鍵詞：創新創業教育；《電子商務》教學改革；人才培養

引言

2014年，總理在達沃斯論壇上首次提出了“大眾創業、萬眾創新”，2015年，國務院辦公廳印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，大學生的創業熱情在國家有關政策的鼓勵下愈發高漲，高校也積極響應國家號召，在深化創新創業教育改革方面不斷探索進取。《電子商務》課程作為一門兼具理論性和實踐性的專業基礎課程，在對電子商務專業學生進行創新思維能力的培養和創業引領實踐等方面，既具有一定的行業先進性，又具有一定的專業可行性，但在實際教學過程中也存在著一些突出問題，對創新創業教育的成果培育有不良影響。

1創新創業教育的內涵

創新創業教育指的是在提升學生創新素質與技能、擴展學生創業思維和能力的教育理念下，帶領學生開展一系列創新應用實踐和創業探索活動，讓學生在這一過程中將理論知識應用于實踐活動，提升其創新思考的能力、創造突破的心理素質和創業實踐的本領。創新意識是指在已有的理論知識基礎上進行深化、擴展和創新，并取得一定創新成果的能力；創業能力是指將創新意識和已有知識結構相融合，在不斷地探索活動中有創造性地提出前進方向、設想新的問題解決方案、創造新穎成果的能力。在創新的加持下，大學生的創業活動更加方向明確，內涵提升；以創業為導向的創新舉措，也使得創造力的發揮更加有針對性和實用價值。創新創業教育產生于我國飛速發展變革的社會經濟，我國高等院校也正是在滿足國民經濟發展對高素質綜合人才的需要的前提下，在開展創新創業教育的過程中堅持以學生能力提升為目標，同時強調與專業教育的有機融合，通過意識培養、能力提升、環境認知、實踐模擬幾大板塊，幫助學生提升應對信息時代與知識經濟社會中對人才的創新素養綜合要求，也為國家綜合國力的提升輸送創新創業型人才。

2《電子商務》在創新創業人才培養中的意義與作用

根據海爾創客實驗室的《2018年大學生創業意愿調查報告》顯示，在眾多專業與行業選擇中，電子商務行業脫穎而出，成為了最受大學生歡迎的創業領域，占比18%。第三方專業機構麥可思公司跟蹤撰寫的《2020年中國大學生就業報告》顯示：20本科畢業生與高職畢業生自主創業比例分別為1.6%和3.4%，并且自主創業這一選擇也并不是應屆畢業生的專利，在畢業數年的往屆畢業生中，畢業三年內的往屆畢業自主創業的比例上升至8.1%。近年來，作為自主創業的新興生力軍，高校大學生對自主創業熱情不減，而在眾多創業方向中，電子商務方向深受大學生青睞，電子商務是一個多學科、多領域的交叉學科，知識含量高，創新意識強，非常適合與創新創業教育相結合。通過在《電子商務》課程中融入創新創業教育，一方面可以幫助電子商務專業學生了解電商行業的運行現狀及發展前沿，掌握電商基本知識和技能，另一方面能夠為大學生提升創新素養、擴展創新意識、并進一步培育與提高創業才能提供契機與平臺，在電子商務專業知識學習的基礎上融合創業教育，助力學生開展各類型的創新活動和創業實踐，也為其他專業及課程的創新創業教育提供經驗借鑒。

3創新創業背景下《電子商務》教學改革路徑研究

3.1理論教學——優化教學模式，強化實踐引領作用

以針對電子商務專業學生的專業基礎課程《電子商務》為切入點，在教學工作引入包括“案例教學法”、“任務驅動教學法”和“分組對比教學法”在內的新興教學手段，在課堂教學中引入一些經過篩選的電商行業成功案例與失敗案例，讓學生在教師的引導和帶動下開展案例討論與原因分析，并將學生分為若干小組，分小組進行討論成果的對比與擴展，進一步深挖影響電商行業成功與失敗的關鍵因素，并在案例剖析過程中將電子商務有關決策制定、電商法規、網絡營銷等知識傳遞給學生。在教學過程中教師起到組織和、引導者的作用，借助案例、分組對比等方式激發學生的主動性與積極性，真正實現理論與實踐在課堂的教學的融合與統一。具體來說理論教學可從以下幾方面進行教學模式的優化：第一，在《電子商務》的教學過程中積極引入案例教學法，把一些電子商務平臺發展歷程、電子商務戰略選擇及調整、電子商務危機與克服等成功經驗與失敗教訓作為教學案例引入理論教學過程，讓學生們圍繞教師擬定的不同主題開展討論和分析，透過現象看本質，抓住影響電商成敗的原因和關鍵要點。學生在主動思考、主動學習的過程中吸收包括電子商務模式、電商營銷策略等課程知識內容。第二，任務驅動教學法作為一種同樣具有借鑒意義的教學方式，也能夠在創新創業的教學路徑上發揮作用。突破隨機分組的局限，教師依據學生學習能力高低差異、學習基礎不同、甚至是學習習慣上的差異，將學生有針對性地劃分為若干小組，并依據教學計劃對其進行任務布置，學生在完成任務的過程中主動進行課程知識的學習與思考，在提升課堂教學效果上能夠有一定幫助。通過任務設計、任務分析、任務實施、溝通探究等幾個步驟，學生在教師的引導下熟悉電子商務實踐操作的具體布置與流程，顯著提升創新創業教育質量。第三，教師在進行《電子商務》教學工作時，可通過分組對比教學法，轉變教學觀念，讓學生以團隊形式主動完成學習任務，教師在授課時更多地強調分組進行討論學習，通過課堂設計突出重難點，并進行有步驟、有層次的引導與教學。在分組對比教學法的實施過程中要特別注意教師對學生的分組要建立在對學生的充分了解上，避免盲目分組或隨意分組，同時，教師也需要在學生小組合作過程中適時地進行有效指導和幫助，在小組對比過程中引入良性合作與競爭。

3.2實踐教學——加強專業實踐教學

為了實現創新創業教育的徹底貫徹與切實落實，教師在開展《電子商務》實踐教學過程中，務必要關注其實踐開展過程與實踐效果。實踐教學作為連接理論教學與創業教學的橋梁，要在保證學生充分吸收和鞏固同步的理論教學基礎上，強化學生的實踐能力，具體表現在兩個方面：第一，校方需要更加關注電商專業的建設與發展，加大硬件與軟件的投入力度，提升電子商務軟件的實用性和豐富性，讓學生在學習的過程中加深專業知識的掌握與領會，積極構建和利用校內外資源開展各類型實踐教學，打造包括跨境電商實訓平臺、新媒體營銷實訓平臺與網店運營推廣實訓平臺在內的電商綜合實訓體系，實現各門課程與實訓平臺之間的知識互通與技能掛鉤，提升學生的模擬操作能力；第二，教師還可以積極組織仿真模擬實踐教學，以仿真軟件和信息技術為基礎，幫助學生熟練掌握電子商務各項崗位技能，提升實踐教學質量。

3.3創業教學——優化創新創業培育模式

在基礎理論教學和實踐教學之外，創業教學也是提升學生的雙創能力的有效途徑。作為創新創業背景下的《電子商務》教學改革的重點內容，也是在以往的常規教學中亟待填補的空缺內容，主要包括以下幾個方面：第一，以《電子商務》課程內容的學習為基礎，積極組織學生參加全國大學生電子商務“三創賽”、“互聯網＋大賽”、“挑戰杯”等創業比賽基礎上，挑選優秀學生團隊與創業項目，教師及教師團隊還可組建“工作室模式”為其提供參賽指導與雙創教育引導，具體可表現為對學生競賽團隊提供參賽指導、為學生創業項目進行科學引導，為學生爭取在實習單位參加各類型電商創業項目的機會等。第二，加強針對師資的創業技能培訓與支持，學校支持教師，教師帶動學生，前輩帶動后輩，形成資源與技能的傳承與合作閉環，打造電子商務專業的“創業招牌”。第三，給學生提供參與創業者見面研討會、參觀企業實訓、實創基地等活動。在學生創業過程中，除了教師的指導，前輩創業者的經驗分享無疑對學生有巨大幫助，隨著電商創業浪潮的興起，高校畢業生中不乏有創業實踐者，通過觀摩企業現場、聆聽創業前輩在前進道路上的經驗分享，和創業校友交流溝通創業過程中的疑惑，這些活動對于學生而言都將是寶貴的經驗和財富，對于高校而言也可以通過多方的合作進一步為大學生創業提供有益幫助。第四，充分激發學生社團的資源優勢，將雙創教育和社團活動相結合。社團活動既能夠讓學生們一展所長，同時也是學生們興趣所在，鼓勵學生在各類型社團活動中開展創新創業項目，或者在傳統社團項目中融入創新創業內涵，可進一步激發學生的創新興趣和創業熱情，校方還可為社團提供指導教師，幫助學生在創新創業過程中降低風險，提高創業實踐成功率。

3.4證書教學——電子商務“1+X”職業技能等級培訓

2019年初，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》。根據《方案》要求，“學歷證書＋若干職業技能等級證書”制度試點陸續在職業院校、應用型本科高校開展起來，并且有越來越多的高校參與其中。“1+X”證書制度是高校教育改革的重要產物，自2019年以來已有多所應用型本科院校啟動“1+X”證書制度。以《電子商務》課程為基礎，幫助學生擴展電商視野，豐富職業技能，打造專業學生的“1+X”技能證書名片。在電子商務密切深入各行各業的時代背景下，知識經濟的到來與產業結構的優化調整都對高校培育的人才提出了新要求，行業新融合與新興崗位的出現也對人才專業化程度提出了更高要求，借助于“1+X”證書制度，實現職業技能教育與學歷教育的融合，有助于促進人才培養觀念的革新，推動人才培養模式的現代化革新，顯著提升學生的創新創業能力與專業綜合技能水平，助力創新創業人才培養模式的現代化進程。

4結語

在產業結構升級、經濟轉型發展的社會背景下，高校人才培養作為社會人才輸出的重要通道，其重要性不言而喻。探討創新創業背景下《電子商務》課程的教學改革路徑，對于實現人才培養模式的創新探索，促進創新創業教育與專業教育的融合，具有十分重要的意義。

參考文獻

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