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研究性學(xué)習(xí)優(yōu)秀成果范文1

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)；探索

知識(shí)經(jīng)濟(jì)是建立在知識(shí)和信息的生產(chǎn)、分配和使用基礎(chǔ)上的經(jīng)濟(jì)。創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心。這種經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與模式，要求學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。在學(xué)校教育中深入開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，就是適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，以課堂為中心轉(zhuǎn)向以社會(huì)為中心，是培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新、獨(dú)立思考、勇于實(shí)踐精神的有效途徑。

晉江一中是一所有五十多年歷史的省一級(jí)達(dá)標(biāo)學(xué)校。為全面提高教育教學(xué)水平，向國(guó)家和社會(huì)輸送適應(yīng)21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的優(yōu)秀人才，近年來(lái)在各年段全面開(kāi)展了研究性學(xué)習(xí)，課題研究取得了不少優(yōu)秀成果。我校參加中央電化教育館教育技術(shù)研究“十一五”立項(xiàng)《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探索學(xué)習(xí)模式的研究》課題的研究，并確立子課題《建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)研究性學(xué)習(xí)模式的探索》作為研究的側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)行有益的探索與實(shí)踐，本文就這一課題研究的過(guò)程進(jìn)行總結(jié)與反思。

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)研究性學(xué)習(xí)模式的建立

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)研究性學(xué)習(xí)模式的建立包括校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)生掌握與運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)三個(gè)方面。

1.1　校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)

我校于1999年建成純數(shù)字化的校園網(wǎng)絡(luò)。擁有計(jì)算機(jī)辦公系統(tǒng)、圖書(shū)館管理系統(tǒng)、處室管理系統(tǒng)、科室管理系統(tǒng)、視頻點(diǎn)播和視頻廣播系統(tǒng)、浙江大學(xué)校校通平臺(tái)、K12資源庫(kù)、建庫(kù)王等。全校計(jì)算機(jī)400余臺(tái)，配備教師專(zhuān)用的電子備課室和學(xué)生專(zhuān)用的電子閱覽室網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器5臺(tái)，主干交互式交換機(jī)一臺(tái)。2001年7月開(kāi)通寬帶網(wǎng)。并和全校的教師宿舍并網(wǎng)，聯(lián)成整體。

先進(jìn)的現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備，構(gòu)成開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，并為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和課題研究提供了基礎(chǔ)條件。

1.2　教師掌握和運(yùn)用計(jì)算機(jī)從事教學(xué)與教改能力的培養(yǎng)

建設(shè)一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證，也是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。教師素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到素質(zhì)教育和研究性學(xué)習(xí)的效果。因此，教師不僅要有良好的職業(yè)道德，樹(shù)立正確的教育觀(guān)，不斷提高業(yè)務(wù)水平。還必須遵循教育規(guī)律，積極參與教學(xué)改革，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握必要的現(xiàn)代化教育技術(shù)手段。

我校建成數(shù)字化的校園網(wǎng)以來(lái)，大部分教師的計(jì)算機(jī)知識(shí)較少，運(yùn)用的能力不夠。針對(duì)這種狀況，學(xué)校有計(jì)劃、有步驟、有目標(biāo)地對(duì)教師進(jìn)行全員培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容包括：計(jì)算機(jī)基本操作、辦公軟件的運(yùn)用、課件制作和網(wǎng)頁(yè)制作等。并組織了幻燈片制作大賽，網(wǎng)頁(yè)制作大賽等技能比賽。通過(guò)一系列的培訓(xùn)，教師能基本掌握和運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)從事教學(xué)和教改工作，更為重要的是能系統(tǒng)掌握和運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。

1.3　學(xué)生掌握和運(yùn)用計(jì)算機(jī)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)

學(xué)生掌握和運(yùn)用計(jì)算機(jī)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的能力。主要是通過(guò)計(jì)算機(jī)課來(lái)培養(yǎng)的。學(xué)校根據(jù)中學(xué)課程的要求設(shè)置了計(jì)算機(jī)課程并安排了學(xué)生集體上機(jī)時(shí)間，機(jī)房全天開(kāi)放。

除此之外，學(xué)校還組織了有針對(duì)性的專(zhuān)題講座對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。其中，林金煥老師主講的《如何上網(wǎng)找資料》，王靈老師主講的《研究性學(xué)習(xí)中的數(shù)據(jù)處理》，林德田老師主講的《Webquest在高中研究性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用》，林松輝老師主講的《如何提高師生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平》等，使學(xué)生從理論到實(shí)踐方面較扎實(shí)地提高運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的能力，逐步樹(shù)立了終身學(xué)習(xí)、終身教育的觀(guān)念。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展

我校參加中央電教館教育技術(shù)研究“十一五”立項(xiàng)《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探索學(xué)習(xí)模式的研究》的課題后，各年段根據(jù)教育部《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南(試行)的通知》精神，全面深入地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)。其中，2008級(jí)高一年段成為開(kāi)展子課題《建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)研究性學(xué)習(xí)模式的探索》的基礎(chǔ)年段。

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中充分地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于學(xué)校、教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)新的教學(xué)改革的課題。為保證研究性學(xué)習(xí)和課題研究取得較好的效果，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展主要有以下兩個(gè)方面：

2.1　通過(guò)晉江一中校園網(wǎng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行部署、指導(dǎo)和調(diào)控

在活動(dòng)的第一階段，即準(zhǔn)備選題階段。學(xué)校成立了研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)小組，制訂《晉江一中2008年級(jí)關(guān)于設(shè)置研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案》和活動(dòng)安排表，通過(guò)校園網(wǎng)對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行思想動(dòng)員、理論學(xué)習(xí)、專(zhuān)題培訓(xùn)等。舉行教師和學(xué)生的選題報(bào)告會(huì)，評(píng)議教師和學(xué)生的選題，整合教師的選題和學(xué)生的選題，確定最后提供給學(xué)生選擇的課題。

在開(kāi)題報(bào)告階段，通過(guò)校園網(wǎng)指導(dǎo)老師和學(xué)生查閱資料和上網(wǎng)，了解課題背景資料，設(shè)計(jì)課題實(shí)施方案，舉行開(kāi)題報(bào)告會(huì)。并將全年段51個(gè)課題150個(gè)課題小組全部實(shí)行網(wǎng)絡(luò)管理。

在查閱資料和調(diào)查研究階段，主要是各課題小組把查閱的資料和研究成果上傳保存在各自的資料庫(kù)里。

在結(jié)題階段，各課題小組把活動(dòng)過(guò)程和成果制成網(wǎng)頁(yè)，實(shí)現(xiàn)成果共享。

以上通過(guò)校園網(wǎng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行的管理體現(xiàn)了靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的統(tǒng)一、教師和學(xué)生的統(tǒng)一、學(xué)校和社會(huì)的統(tǒng)一的課程管理特點(diǎn)。同時(shí)，針對(duì)研究性學(xué)習(xí)課程的特點(diǎn)，還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)課程進(jìn)行量化管理。其中包括：課題選題報(bào)告、課題開(kāi)題報(bào)告、課題活動(dòng)計(jì)劃、指導(dǎo)教師課題指導(dǎo)方案、課題活動(dòng)情況記錄表、學(xué)生活動(dòng)過(guò)程記錄表、學(xué)生個(gè)人小結(jié)、課題結(jié)題報(bào)告、課題活動(dòng)總結(jié)、課題研究的方向、指導(dǎo)教師感言等。

2.2　師生通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)查找資料，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式，具有研究性、開(kāi)放性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。根據(jù)課題內(nèi)容的不同要求，有的社會(huì)調(diào)查的內(nèi)容較多，如《關(guān)于中學(xué)生喜愛(ài)的課外讀物的調(diào)查研究》《晉江市大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況狀況調(diào)查》等。有的上網(wǎng)查找資料的內(nèi)容較多，如《美軍能否從伊拉克順利撤軍》《兩岸經(jīng)濟(jì)關(guān)系發(fā)展前景展望》等。但不論哪種內(nèi)容的課題，都必須通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料的整合和數(shù)據(jù)的處理。

信息社會(huì)改變了教育的對(duì)象、形式和過(guò)程。課題《美軍能否從伊拉克順利撤軍》較完整地體現(xiàn)了學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找資料，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的過(guò)程。學(xué)生從網(wǎng)上下載整理了許多的資料，其中包括四集動(dòng)畫(huà)介紹

《帝國(guó)的崩潰》，再現(xiàn)了美英軍隊(duì)攻擊伊拉克的過(guò)程及對(duì)世界的影響。三集動(dòng)畫(huà)介紹《美英軍事打擊伊拉克示意圖》，展示了雙方的軍力部署及打擊過(guò)程。還有《的產(chǎn)生與發(fā)展》《伊拉克的歷史》等等。同時(shí)，他們還組織參觀(guān)了某部駐晉江導(dǎo)彈旅，進(jìn)行廣泛的社會(huì)調(diào)查，了解當(dāng)代軍革的動(dòng)態(tài)。為學(xué)生撰寫(xiě)個(gè)人小結(jié)和結(jié)題報(bào)告準(zhǔn)備了十分充分的資料。

把開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程和成果制作成網(wǎng)頁(yè)和光盤(pán)，又是《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的探索》的一大成果。通過(guò)一年的努力，所有研究性學(xué)習(xí)51個(gè)課題都把他們的活動(dòng)成果制作成網(wǎng)頁(yè)。在課題小組的網(wǎng)頁(yè)上，可以了解到整個(gè)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程和成果。

3.開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)模式的反思

開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)模式的課題研究，是我校教學(xué)改革的一項(xiàng)新的探索。深刻反思，認(rèn)真總結(jié)，對(duì)今后工作具有重要作用。

3.1　正確認(rèn)識(shí)課題研究和教育教學(xué)工作的關(guān)系

中國(guó)有較悠久的應(yīng)試教育的傳統(tǒng)，把升學(xué)率作為評(píng)價(jià)教育教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)的思想根深蒂固。教學(xué)方法的單一，學(xué)習(xí)方法機(jī)械，學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)就會(huì)被忽視甚至被扼殺。要進(jìn)一步解放思想，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，必須正確認(rèn)識(shí)課題研究和教育教學(xué)工作的關(guān)系。

3.1.1　課題研究促進(jìn)和推動(dòng)了學(xué)校教育改革的深入開(kāi)展

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)了教育重心的轉(zhuǎn)移，即從原來(lái)的以知識(shí)傳授為主轉(zhuǎn)到以培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新精神為主。我校開(kāi)展的《建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)模式的探索》這一課題研究，從橫向看，涵蓋了高中的所有學(xué)科，從語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)到文綜、理綜、音樂(lè)、美術(shù)等。從縱向看，包括普通高中課程改革的所有內(nèi)容，有網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，探索學(xué)習(xí)的特征與內(nèi)容。心育工作的探究，信息技術(shù)整合，研究性學(xué)習(xí)模式等。從研究?jī)?nèi)容看，由于師生全員參加，研究過(guò)程體現(xiàn)了選修課、活動(dòng)課的特點(diǎn)。如《對(duì)晉江市舊城改造的思考》《晉江城關(guān)學(xué)生早餐問(wèn)題透視》《商業(yè)英語(yǔ)在晉江外企中的運(yùn)用》等。這樣，課題研究無(wú)論從深度和廣度上都對(duì)學(xué)校的教育改革起了極大的促進(jìn)和推動(dòng)作用。

3.1.2　學(xué)校教育改革中出現(xiàn)的一些問(wèn)題可以通過(guò)課題研究加以解決

教育改革是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，是一場(chǎng)深刻的革命。在實(shí)施過(guò)程中，必然會(huì)產(chǎn)生思想上的迷惑和工作中的失誤，這些問(wèn)題的解決，可以在研究性學(xué)習(xí)的課題研究中找到方法，從而進(jìn)行有益的探索。如《營(yíng)造中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的和諧》《青少年上網(wǎng)聊天的利與弊》《關(guān)于青少年肥胖現(xiàn)象的思考》《晉江中學(xué)生早戀問(wèn)題的透視》等等。這些中學(xué)生生理和心理的困惑，通過(guò)課題研究都能有較明確的答案。由于把研究過(guò)程和成果制作成網(wǎng)頁(yè)，能實(shí)現(xiàn)研究成果的資源共享，對(duì)于其他學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生有益的影響。

由此可見(jiàn)，課題研究和教育改革相互依存、相互影響、相互促進(jìn)，二者是辯證統(tǒng)一的。認(rèn)為開(kāi)展課題研究、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，干擾學(xué)校的正常教學(xué)秩序的觀(guān)點(diǎn)是錯(cuò)誤的，必須加以糾正。

3.2　課題研究應(yīng)堅(jiān)持內(nèi)容和形式的統(tǒng)一

內(nèi)容與形式的統(tǒng)一問(wèn)題，歷來(lái)是學(xué)校教育工作中的一大難題。由于考試制度，教育評(píng)價(jià)機(jī)制的不合理、不完善，使有的學(xué)校和教師，一方面，在抓升學(xué)率時(shí)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)突出教學(xué)的內(nèi)容。搞死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)等。另一方面。忽視了教育的形式，如因材施教、啟發(fā)性、趣味性教育等。在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)中，也有的課題小組只停留在“提出問(wèn)題”，即確定課題這一形式，沒(méi)有把時(shí)間和精力主要放在“解決問(wèn)題”的具體內(nèi)容里。這種做法是不利于研究性學(xué)習(xí)的健康開(kāi)展的。在開(kāi)展《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)模式的探索》的實(shí)施過(guò)程中，大部分的課題組都能堅(jiān)持內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，取得了良好的效果，表現(xiàn)為：

3.2.1　拓展和豐富了學(xué)科的知識(shí)。如《海爾空調(diào)在晉江營(yíng)銷(xiāo)情況調(diào)查》，把高一年經(jīng)濟(jì)學(xué)中的生產(chǎn)、分配、交換、消費(fèi)四環(huán)節(jié)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。如《函數(shù)在生活中的運(yùn)用》《生活中最值問(wèn)題的探索》，把數(shù)學(xué)原理和生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)。除此之外，還有《高頻電磁場(chǎng)對(duì)人體的影響探索》《晉江一中高中生體育活動(dòng)總量調(diào)查與分析》等。

3.2.2　使學(xué)生初步掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的方法。除了上網(wǎng)查閱資料外，各課題小組都開(kāi)展了豐富的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。小組成員參加了調(diào)查問(wèn)卷、調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)等。在教師的指導(dǎo)下。學(xué)生們明確了調(diào)查主體的實(shí)踐性和目的性，注意了調(diào)查方法的多樣性和選擇性。如：《家庭計(jì)算機(jī)使用情況調(diào)查》采用了問(wèn)卷調(diào)查法，《中學(xué)生逆反心理的情況調(diào)查》采用了個(gè)案調(diào)查法，《晉江市農(nóng)村剩余勞動(dòng)人口流向調(diào)查》采用了抽樣調(diào)查法，《晉江城關(guān)個(gè)人書(shū)店調(diào)查》采用了訪(fǎng)問(wèn)調(diào)查法。這樣，使調(diào)查內(nèi)容的豐富、具體與調(diào)查形式的靈活、多樣有機(jī)結(jié)合起來(lái)。把調(diào)查的資料在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行分類(lèi)、整合、處理，既鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)了他們分工與合作的精神，又使調(diào)查過(guò)程具有探索性和創(chuàng)造性。

3.2.3　學(xué)生初步接觸了如何運(yùn)用科學(xué)思維方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，需要處理大量的數(shù)據(jù)。包括實(shí)驗(yàn)或觀(guān)察得到的數(shù)據(jù)，查閱資料得到的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，問(wèn)卷調(diào)查的反饋數(shù)據(jù)等。利用網(wǎng)絡(luò)處理這些數(shù)據(jù)。就是內(nèi)容和形式的分析與綜合、歸納與演繹、抽象與具體的思維過(guò)程。這也為高二年級(jí)學(xué)習(xí)唯物辯證法準(zhǔn)備了有利的條件。

3.2.4　教育“三個(gè)面向”的要求使得現(xiàn)代教育具有開(kāi)放性特點(diǎn)，這也要求當(dāng)代學(xué)生需要開(kāi)放性思維。研究性學(xué)習(xí)的課題中，《美軍能否從伊拉克順利撤軍》《兩岸經(jīng)濟(jì)關(guān)系發(fā)展前景展望》等課題，把學(xué)生的眼光引向世界，使他們從狹窄的時(shí)空觀(guān)中解放出來(lái)。《中學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)文化》《英語(yǔ)口語(yǔ)在晉江企業(yè)運(yùn)營(yíng)中的作用》則把學(xué)生的眼光引向現(xiàn)代化，引向未來(lái)。使他們能破除封閉的思想，從滯后性思維逐步轉(zhuǎn)向前瞻性思維。另外，還有許多面向社會(huì)的研究課題，進(jìn)一步體現(xiàn)了學(xué)校與社會(huì)的結(jié)合。這樣，使學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中，鍛煉了思維獨(dú)立性和寬廣性的品質(zhì)。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)艱苦的探索過(guò)程。本課題榮獲泉州市優(yōu)秀課題一等獎(jiǎng)，我們雖然取得一定的成績(jī)，有了一定的經(jīng)驗(yàn)，但仍不很成熟。我們?cè)敢夂痛蠹乙黄鸩恍傅嘏Γ_(kāi)拓創(chuàng)新，在探索中完善、在探索中發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部，普通高中研究性學(xué)習(xí)實(shí)施指南(試行)的通知，福建教育出版社.

研究性學(xué)習(xí)優(yōu)秀成果范文2

一、專(zhuān)題培訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的熱情

為了激發(fā)學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的熱情，我進(jìn)行了三次專(zhuān)題輔導(dǎo)，著重講清三個(gè)問(wèn)題。

（一）什么是研究性學(xué)習(xí)。

一則小故事的啟示：

說(shuō)的是拿破侖在一次戰(zhàn)斗中與衛(wèi)兵走散，又被敵兵追趕，情急之下，求助于一個(gè)毛皮商人。毛皮商人將之藏于一堆毛皮之中，追兵對(duì)著毛皮一頓亂戳后走了，這位法國(guó)皇帝的衛(wèi)兵也終于趕來(lái)了。毛皮商人問(wèn)拿破侖：“當(dāng)敵人對(duì)著毛皮亂戳的時(shí)候，你是什么感覺(jué)？”拿破侖大怒，命令衛(wèi)兵槍斃這個(gè)膽大包天、口不擇言的商人。商人面向墻壁，聽(tīng)著身后整齊的拉動(dòng)槍栓的聲響，剎那間百感交集。等了很久，拿破侖微笑著對(duì)商人說(shuō)：“現(xiàn)在，你知道我當(dāng)時(shí)的感受了吧？”

對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)很有啟發(fā)性的故事。我們知道，真正深刻的教育，是能夠觸及靈魂的教育，這樣的教育才是恒久有效的。親身經(jīng)歷過(guò)這樣一次死的威脅，毛皮商人才可能真正了解當(dāng)死亡的威脅來(lái)臨時(shí)的感受，不然，任別人怎樣述說(shuō)，也是隔靴搔癢。

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)、生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

研究性學(xué)習(xí)是與接受性學(xué)習(xí)相對(duì)而言的，研究性學(xué)習(xí)要解決的是“如何學(xué)”的問(wèn)題。蘇霍姆林斯基指出：“研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類(lèi)似科學(xué)研究的方法去獲得知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式。”

從廣義上講，研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是一種學(xué)習(xí)的理念、策略、方法，適用于學(xué)生對(duì)所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。從狹義上講，作為一門(mén)獨(dú)立的課程，研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)過(guò)程中以問(wèn)題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似科學(xué)研究的情景和途徑，讓學(xué)生通過(guò)自己收集、分析和處理信息來(lái)實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)而了解社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力。

研究性學(xué)習(xí)是以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿(mǎn)足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、從而解決問(wèn)題的能力”為基本目標(biāo)；以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中獲得的各種課題或項(xiàng)目設(shè)計(jì)、作品的設(shè)計(jì)與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體；以在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的全過(guò)程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗(yàn)和獲得的科學(xué)文化知識(shí)為基本內(nèi)容；以在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開(kāi)展研究為基本的教學(xué)形式的課程。

研究性學(xué)習(xí)是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過(guò)程，是師生圍繞著解決問(wèn)題相互合作和交流的過(guò)程，它具有問(wèn)題性、開(kāi)放性、探究性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。

1、以問(wèn)題為中心

研究性學(xué)習(xí)課程的內(nèi)容是以問(wèn)題的形式來(lái)呈現(xiàn)的。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的知識(shí)體系，而是來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活，立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會(huì)問(wèn)題或其他問(wèn)題，涉及的范圍很廣泛。它可能是某學(xué)科的，也可能是多學(xué)科綜合、交叉的；可能偏重于實(shí)踐方面，也可能偏重于理論研究方面。

2、以開(kāi)放為形式

研究性學(xué)習(xí)課程是一個(gè)開(kāi)放的過(guò)程，不僅體現(xiàn)在課程的目標(biāo)和內(nèi)容上，也體現(xiàn)在研究的過(guò)程、方式、方法上。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，活動(dòng)時(shí)間和空間是開(kāi)放的。可以在校內(nèi)進(jìn)行，也可以在校外進(jìn)行；可以在課堂進(jìn)行，也可以在節(jié)假日進(jìn)行。學(xué)習(xí)的方式和方法是開(kāi)放的。學(xué)生可以有廣泛的學(xué)習(xí)手段（讀書(shū)、上網(wǎng)、社會(huì)調(diào)查、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)地考察、討論辯論等）。

3、以探索為過(guò)程

研究性學(xué)習(xí)課程的全過(guò)程都以學(xué)生“探究”貫穿。從研究課題的確定，到研究目標(biāo)的定位、研究過(guò)程的設(shè)計(jì)、研究方法的選擇、研究手段的運(yùn)用以及研究結(jié)果的表達(dá)等，都由學(xué)生在老師指導(dǎo)下獨(dú)立完成。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特長(zhǎng)等確定研究課題，進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，形成研究性學(xué)習(xí)成果。

4、以實(shí)踐為依托

研究性學(xué)習(xí)課程目前劃歸在“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程內(nèi)。從學(xué)習(xí)內(nèi)容上看，研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)現(xiàn)實(shí)、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注人類(lèi)生存、現(xiàn)代科技對(duì)當(dāng)代生活的影響等社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，親身參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)咨詢(xún)、實(shí)地考察、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)。

（二）為什么要開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。

資料一：

據(jù)調(diào)查，全球有4000名公認(rèn)的首席科學(xué)家，按中國(guó)占世界1/5的人口比例計(jì)算，中國(guó)應(yīng)該有800名，可事實(shí)是中國(guó)僅有13位，這與我們的人口比例極不相稱(chēng)。更讓人吃驚的是，這13位首席科學(xué)家里，香港居然有11位，而大陸只有2位。這是一個(gè)多么可怕的現(xiàn)實(shí)。缺乏一種創(chuàng)新的機(jī)制與氛圍，出不了大師，出不了頂尖的科學(xué)家，而這也正是國(guó)家發(fā)展之關(guān)鍵。

資料二：

2005年總理在看望著名物理學(xué)家錢(qián)學(xué)森時(shí)，錢(qián)老曾發(fā)出這樣的感慨：“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”2009年10月31日，錢(qián)學(xué)森在北京逝世，去世前又提到同一問(wèn)題，這就是著名的“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”。“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”是中國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深命題。它是沉重的，更是不容回避的。

資料三：

香港大學(xué)在內(nèi)地招收本科生時(shí)，每年都有近三分之一的省（直轄市）“狀元”在面試環(huán)節(jié)因缺乏實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神被拒之門(mén)外。

跟蹤資料顯示，中國(guó)已畢業(yè)的“狀元”，并不象人們想象的那樣大有作為。

1、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要

實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，重要的著眼點(diǎn)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)校要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在開(kāi)展有效的接受式學(xué)習(xí)的同時(shí)，讓學(xué)生形成主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的研究性學(xué)習(xí)方式，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力，具有重要的意義。

大凡已經(jīng)進(jìn)入高中的學(xué)生，絕大部分都已經(jīng)順應(yīng)了學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，形成了接受式學(xué)習(xí)的慣性。既然家長(zhǎng)和相當(dāng)數(shù)量的教師只關(guān)心那些大家都必須學(xué)的東西，那么學(xué)生只好割舍自己的興趣，任個(gè)性特長(zhǎng)、潛質(zhì)、潛能消磨殆盡。學(xué)校、教室、課桌就是學(xué)習(xí)的戰(zhàn)場(chǎng)。方寸之地，流失十幾年的歲月，常常是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”。遠(yuǎn)離火熱的生活和社會(huì)，眼界只能日趨狹窄，實(shí)踐能力難以形成。

知識(shí)發(fā)生的艱辛過(guò)程，科學(xué)探索的曲折經(jīng)歷原本已被教材濃縮為簡(jiǎn)潔的定義原理，再加上老師多年“應(yīng)試經(jīng)驗(yàn)”的提煉，全都變成了兩點(diǎn)間的直線(xiàn)。既然學(xué)生只能吃別人嚼過(guò)的饃，那就無(wú)法品嘗到探索和發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)興趣和積極性日益衰退。

日新月異的時(shí)代告訴我們一個(gè)現(xiàn)實(shí)：知識(shí)本身的獲得已經(jīng)不是最重要的了，重要的是如何獲得知識(shí)，如何在知識(shí)獲取過(guò)程中，開(kāi)發(fā)學(xué)生的各種潛能，讓學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。

在高中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的主要目的是：改變中學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)一直恪守的被動(dòng)地接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，即偏重于機(jī)械記憶，淺層理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生處于一種主動(dòng)探究和注重解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)狀態(tài)。改變學(xué)生只上從課本學(xué)習(xí)知識(shí)的傳統(tǒng)方式，讓學(xué)生通過(guò)自己的親身體驗(yàn)來(lái)了解知識(shí)的形成、發(fā)展、應(yīng)用的過(guò)程，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。真正把教育的重心放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力上。

研究性學(xué)習(xí)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的各種潛能，讓學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。

2、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是新課程改革的主要內(nèi)容

根據(jù)教育部《普通高中課程方案》（實(shí)驗(yàn)）規(guī)定，研究性學(xué)習(xí)屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，是每個(gè)學(xué)生的必修課程，三年共計(jì)15學(xué)分，占必修116個(gè)學(xué)分的12.9%。 設(shè)置研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技和生活中的問(wèn)題，通過(guò)自主探究、親身實(shí)踐的過(guò)程綜合地運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)素養(yǎng)。《河南省普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)》（試行）要求，高中階段每個(gè)學(xué)生必須完成研究性學(xué)習(xí)的基本的研究方法和實(shí)施流程的理論學(xué)習(xí)，專(zhuān)題研究或項(xiàng)目設(shè)計(jì)不少于3個(gè)，保證高中三年研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間不少于270課時(shí)。

（三）研究性學(xué)習(xí)的課題類(lèi)型和研究方法

1、課題類(lèi)型

依據(jù)研究?jī)?nèi)容的不同，研究性學(xué)習(xí)可分為兩大類(lèi)：課題研究類(lèi)和項(xiàng)目（活動(dòng)）設(shè)計(jì)類(lèi)。

一是課題（問(wèn)題）研究類(lèi)。課題（問(wèn)題）研究類(lèi)以認(rèn)識(shí)和解決某一專(zhuān)題性問(wèn)題為主要目的，包括社會(huì)調(diào)查、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、文獻(xiàn)研究等。

二是項(xiàng)目（活動(dòng)）設(shè)計(jì)類(lèi)。項(xiàng)目（活動(dòng)）設(shè)計(jì)類(lèi)以解決某一個(gè)操作性問(wèn)題為主要目的，包括社會(huì)性活動(dòng)設(shè)計(jì)和科技類(lèi)項(xiàng)目?jī)煞N。

2、課題研究的基本方法。

（1）問(wèn)題探究法。這是課題研究比較常用的方法。通常是由某一具體問(wèn)題出發(fā)，探討其產(chǎn)生的根源以及解決的方法等。如：課題“測(cè)量自行車(chē)在行駛過(guò)程中的阻力系數(shù)”由日常生活中的現(xiàn)象引出問(wèn)題，并探討形成的原因和解決問(wèn)題的方法。

（2）問(wèn)題討論法。這種方法有益于擴(kuò)展學(xué)生的思路，如“菜刀上的力學(xué)知識(shí)”，有的學(xué)生考慮到刀刃的利鈍、刀身的寬窄；有的學(xué)生考慮刀背的薄厚、刀柄的長(zhǎng)短和刀的形狀；還有的學(xué)生會(huì)分析、比較鋸齒形刀的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣的研究課題每個(gè)學(xué)生都參與，同時(shí)又有不同的深度和層次，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而使研 究的課題更為完善。

（3）實(shí)驗(yàn)探索法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索解決問(wèn)題使研究更具有說(shuō)服力。例如，研究“影響滑動(dòng)摩擦力的因素”，“彈簧振子的振動(dòng)周期與振子質(zhì)量的關(guān)系”等問(wèn)題都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。

（4）、模擬制作法。根據(jù)構(gòu)想而制成模型的方法。例如，“研制水火箭”，這種方法既豐富了課題研究的內(nèi)容又強(qiáng)化了學(xué)生的動(dòng)手能力。

（5）、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查法。通過(guò)對(duì)實(shí)際現(xiàn)象的觀(guān)察來(lái)增加科學(xué)知識(shí)，掌握素材，為從事研究工作打下基礎(chǔ)。

（6）、文獻(xiàn)查閱法。可以說(shuō)是課題研究必用的方法。對(duì)某一研究課題必須通過(guò)查閱資料、整理資料、分析資料，才能為研究工作打下一定的基礎(chǔ)，進(jìn)而開(kāi)展研究課題。

二、加強(qiáng)指導(dǎo)，提高學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的有效性

研究性學(xué)習(xí)的展開(kāi)一般分四個(gè)階段：研究性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段、進(jìn)入問(wèn)題情境階段、實(shí)踐體驗(yàn)階段和總結(jié)表達(dá)交流階段。在學(xué)習(xí)進(jìn)行的過(guò)程中相鄰階段是相互交叉和交互推進(jìn)的，整個(gè)過(guò)程可以通過(guò)下面圖表呈現(xiàn)：

（一）選題指導(dǎo)

在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的第一階段即選題階段，學(xué)生確定什么研究課題是研究性學(xué)習(xí)全過(guò)程非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到學(xué)生積極性、創(chuàng)造的發(fā)揮，研究成果的大小、好壞，甚至某項(xiàng)研究性學(xué)習(xí)的成敗。因此，在這一過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題選擇。既然科學(xué)研究是從問(wèn)題開(kāi)始，在研究性學(xué)習(xí)中，先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何提出問(wèn)題，提出高質(zhì)量的問(wèn)題。

1.提出問(wèn)題

在我們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)碰到各種各樣的問(wèn)題，經(jīng)常會(huì)對(duì)各種各樣的現(xiàn)象提出很多為什么？問(wèn)題的提出可以從多角度。可以從自己興趣出發(fā)，提出一些自己感興趣的問(wèn)題；可以從自己學(xué)習(xí)的學(xué)科出發(fā)，提出一些學(xué)習(xí)中自己較困難的問(wèn)題；可以從自己感興趣的現(xiàn)象出發(fā)，提出自己觀(guān)察到的一些難以解釋的現(xiàn)象問(wèn)題。

2、使問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)檎n題

然而，并不是所有的問(wèn)題都可以成為一個(gè)值得我們開(kāi)展深入研究的課題，在眾多的問(wèn)題中選出一個(gè)能轉(zhuǎn)化為研究課題是一件不容易的事。

雖然在我們的頭腦中存在著各種各樣需要解決的問(wèn)題，但當(dāng)我們要真正確定一個(gè)課題進(jìn)行探究時(shí)，我們又會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的頭腦中的問(wèn)題太一般化了，這些問(wèn)題好像很難成為一個(gè)課題，不值得研究，這就是學(xué)生參加研究性學(xué)習(xí)時(shí)感覺(jué)到?jīng)]什么可以研究的原因。正如愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。當(dāng)然， 愛(ài)因斯坦說(shuō)“問(wèn)題”不是一個(gè)一般化的問(wèn)題了，而是可以進(jìn)行研究的問(wèn)題即是課題。

研究課題就是針對(duì)某一領(lǐng)域中具有普遍意義的特定問(wèn)題，有明確而集中的研究范圍、目的和任務(wù)的問(wèn)題。

要使問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題，我們需要處理好以下幾個(gè)關(guān)系：

一是大和小的關(guān)系。一般說(shuō)大課題的研究?jī)r(jià)值高，成果的社會(huì)影響大，但它比較復(fù)雜，開(kāi)展的條件要求高，不易出成果；小課題涉及范圍小，任務(wù)單純，目標(biāo)集中，容易開(kāi)展，容易出成果。但作為學(xué)生不能一味求大，小看小課題，忽視小課題的研究，有的小課題的研究往往也會(huì)有很重要的理論和實(shí)踐意義，它的價(jià)值并不比有些大課題低。

二是難和易的關(guān)系。難的課題往往比較有價(jià)值，但難度大的課題對(duì)研究者主觀(guān)和客觀(guān)條件的要求高，需要花更長(zhǎng)的時(shí)間，更多的精力，而且容易因久攻不克，失去信心，導(dǎo)致半途而廢。

對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇較小的課題，選擇與自己能力相適應(yīng)的課題進(jìn)行研究應(yīng)該說(shuō)是比較合適的。

確定研究課題的過(guò)程，這本身就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練、能力訓(xùn)練的過(guò)程。在這過(guò)程中，需要學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)別人未發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題：需要學(xué)生有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和豐富的想象力、觀(guān)察能力；需要學(xué)生經(jīng)過(guò)發(fā)散、提煉、概括，從而得出自己的見(jiàn)解。因此，選題階段最好能較長(zhǎng)的時(shí)間，我們安排了四個(gè)周的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行選題。教師在指導(dǎo)學(xué)生選題時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的多種指導(dǎo)和訓(xùn)練，組織學(xué)生通過(guò)各種形式進(jìn)行課題論證，這對(duì)訓(xùn)練學(xué)生思維的聚斂、領(lǐng)會(huì)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，對(duì)課題研究的進(jìn)一步實(shí)施非常重要，使選題過(guò)程真正成為一種訓(xùn)練學(xué)生的過(guò)程。

（二）開(kāi)題指導(dǎo)

本階段就是確定研究課題、制定研究計(jì)劃、準(zhǔn)備研究材料階段，三部分內(nèi)容最后以開(kāi)題報(bào)告的形式表述，開(kāi)題報(bào)告是研究性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，能為研究者提供明確而可操作的程序。

撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告三大注意：一要注意可行性，二要注意科學(xué)性，三要注意過(guò)程性。開(kāi)題報(bào)告要詳細(xì)、明了，研究方法和步驟要具備可操作性。實(shí)施計(jì)劃要寫(xiě)得具體、翔實(shí)，各研究階段時(shí)間安排要合理、充裕，課內(nèi)時(shí)間一般用于選題、搜集資料、交流展示，而調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、材料處理、論文撰寫(xiě)盡量安排在課外；若是實(shí)驗(yàn)研究要考慮重復(fù)實(shí)驗(yàn)，以排除偶然因素的干擾。研究方法的選擇要根據(jù)課題內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知水平及教師的指導(dǎo)能力來(lái)確定。資料搜集和實(shí)驗(yàn)盡量在校內(nèi)完成。開(kāi)題報(bào)告要體現(xiàn)出立意新穎、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、行文流暢等特點(diǎn)。提出問(wèn)題和目的意義要與預(yù)期結(jié)果相吻合；方案中各部分切忌張冠李戴；獲得的信息資料和提出的觀(guān)點(diǎn)要客觀(guān)真實(shí)，經(jīng)得起推敲。整個(gè)研究過(guò)程必須在開(kāi)題報(bào)告中體現(xiàn)出來(lái)，如研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究步驟（選題開(kāi)題資料搜集實(shí)施結(jié)題交流展示研究后反思）和預(yù)期結(jié)果等等。

（三）過(guò)程指導(dǎo)

研究性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，許多學(xué)生因缺乏科研知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相應(yīng)的思維訓(xùn)練，特別是高一學(xué)生，接受了九年的教育，已習(xí)慣于接受式的學(xué)習(xí)方式，存在著許多思維定勢(shì)，在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)時(shí)往往覺(jué)得無(wú)從著手或打不開(kāi)思路。在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生遇到的思維障礙大致有以下幾種：（1）、思維角度單一。（2）、過(guò)早下判斷。（3）、只關(guān)心答案。一般學(xué)生碰到問(wèn)題時(shí)，就希望趕緊找到答案，而對(duì)問(wèn)題本身和解決問(wèn)題的過(guò)程往往漠不關(guān)心。（4）、鉆牛角尖。（5）、忽略想象和靈感的重要性，缺乏創(chuàng)意和活力，久而久之，容易使學(xué)生因覺(jué)的枯燥乏味而興趣減弱。

那么教師如何指導(dǎo)學(xué)生克服思維障礙，提高思維素質(zhì)呢？（1）、要?jiǎng)?chuàng)造自由、民主、安全、和諧的環(huán)境和氣氛。學(xué)生只有在無(wú)拘束的寬松氣氛下，才會(huì)充分發(fā)揮創(chuàng)造能力。（2）、運(yùn)用學(xué)科中的思維方式進(jìn)行思維輔導(dǎo)。；例如一個(gè)課題小組的同學(xué)在進(jìn)行“彈簧振子的振動(dòng)周期與振子質(zhì)量的關(guān)系”這一課題的探究時(shí)應(yīng)給測(cè)量多少個(gè)全振動(dòng)的時(shí)間來(lái)確定周期呢？為了搞清這個(gè)問(wèn)題，我引導(dǎo)他們?nèi)ヌ接憸y(cè)量中的誤差問(wèn)題，從而搞明白了測(cè)量的全振動(dòng)次數(shù)取決于研究要求的相對(duì)誤差和彈簧振子的振動(dòng)周期，在相對(duì)誤差一定的情況下，振動(dòng)的周期越長(zhǎng)，需要測(cè)量的全振動(dòng)的次數(shù)也就越少。（3）、要注意思維指導(dǎo)的啟發(fā)性。思維指導(dǎo)的藝術(shù)在于巧妙指導(dǎo)和提示，點(diǎn)到為止，千萬(wàn)不可和盤(pán)托出。例如，一個(gè)課題小組的同學(xué)在研究“自動(dòng)稱(chēng)米機(jī)”的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過(guò)程中觀(guān)察不到明顯的現(xiàn)象，這時(shí)，我啟發(fā)他們：“你們能否先從理論上證明結(jié)論的正確性？然后從理論的證明過(guò)程中去改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置。”最后他們找到了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題。（4）、注重激發(fā)學(xué)生的想象力和靈感。錢(qián)學(xué)森指出：“光靠形象思維和抽象思維不能創(chuàng)造，不能突破，要?jiǎng)?chuàng)造、要突破得有靈感。” 靈感需要培養(yǎng)和誘發(fā)，在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注，學(xué)會(huì)交流，在關(guān)注中產(chǎn)生靈感，在交流中激發(fā)靈感。

在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)扮演好自己的“角色”，教師應(yīng)由課堂教學(xué)的組織者、實(shí)施者轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃詫W(xué)習(xí)過(guò)程中的參與者和指導(dǎo)者，指導(dǎo)教師全過(guò)程監(jiān)控學(xué)生的研究活動(dòng)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予及時(shí)必要的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，學(xué)生全過(guò)程的自主學(xué)習(xí)、研究，并在必要的時(shí)候向老師咨詢(xún)，在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要的是“指導(dǎo)”和“幫助”，而不是“教導(dǎo)”和“灌輸”，學(xué)生自由組成研究小組，自主設(shè)計(jì)調(diào)查主題和組織調(diào)查，自由分析資料和撰寫(xiě)論文，這樣，學(xué)生才真正的成為學(xué)習(xí)過(guò)程的主人翁，才是真正的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（四）結(jié)題指導(dǎo)

結(jié)題階段包括三個(gè)方面：①對(duì)研究成果的書(shū)面的表達(dá)，②對(duì)研究過(guò)程和成果進(jìn)行匯報(bào)交流，③對(duì)課題研究做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

在這一階段，學(xué)生要將取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，形成書(shū)面材料和口頭報(bào)告材料。成果表達(dá)方式提倡多樣化，除了按一定要求撰寫(xiě)研究論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、活動(dòng)方案、科技作品以外，還可以采取辯論會(huì)、研討會(huì)、展板、墻報(bào)、編刊物、音像資料等方式，同時(shí)，還應(yīng)要求學(xué)生以口頭報(bào)告的方式向全班發(fā)表，或通過(guò)指導(dǎo)老師主持的答辯。在學(xué)期末分別舉行班級(jí)和年級(jí)交流報(bào)告會(huì)，年級(jí)編輯優(yōu)秀成果集。學(xué)生通過(guò)交流、研討與同學(xué)們分享成果。在交流、研討中，學(xué)生要學(xué)會(huì)欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)理解和寬容，學(xué)會(huì)客觀(guān)地分析和辯證地思考，也要敢于和善于申辯。

新的世紀(jì)給教育帶來(lái)新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，我們教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、積極投身教育研究、進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)、更新觀(guān)念、深化課程改革，才能發(fā)展教育事業(yè)，為祖國(guó)的復(fù)興、社會(huì)的進(jìn)步培養(yǎng)出更多合格的人才。

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研究性學(xué)習(xí)優(yōu)秀成果范文3

一、實(shí)施高中課程改革要整體策劃

課程改革牽動(dòng)著學(xué)校的各個(gè)方面，改革要有成效，就必須有一個(gè)整體全面的規(guī)劃，我校的整體規(guī)劃主要有三個(gè)部分。

三年安排，一次性考慮。從時(shí)間上一次性安排三年的課程。考慮到高考，我們采取了“倒過(guò)來(lái)”考慮的方式，即以高考月為時(shí)間起點(diǎn)。向前推算課程和復(fù)習(xí)的日程。比如選好選修課開(kāi)課時(shí)間，合理安排研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐的學(xué)時(shí)等。以三年作整體考慮，既可保證學(xué)科的課時(shí)，又使研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等一些容易被擠壓掉的課程得到落實(shí)。同時(shí)，也保證了高三有足夠的復(fù)習(xí)備考時(shí)間。

三年課程，一次性落實(shí)。以綜合實(shí)踐活動(dòng)為例，首先，把7天軍訓(xùn)作為軍事生活實(shí)踐體驗(yàn)課，安排在高一暑期。其次，在高一期中考試后的一周里組織社會(huì)生活體驗(yàn)，讓學(xué)生廣泛接觸社會(huì)，接觸大自然，了解地方文化，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)城市的情感，擴(kuò)大視野，開(kāi)闊胸襟。另外，在高二期中考試后一周安排勞動(dòng)生活體驗(yàn)，讓學(xué)生到農(nóng)村與廣大農(nóng)民一起生活和勞動(dòng)。通過(guò)三次安排，社會(huì)實(shí)踐課程在內(nèi)容、時(shí)間和科目的要求上都一一得到了落實(shí)。

管理組織，一次性到位。在組織管理上，我們采取了年級(jí)主任分管負(fù)責(zé)制。核心小組領(lǐng)導(dǎo)制，“三個(gè)第一責(zé)任人”問(wèn)責(zé)制的管理系統(tǒng)。具體就是一個(gè)年級(jí)從高一開(kāi)始就由一位教務(wù)處副主任分管，一管三年，中途不換。同時(shí)，年級(jí)有一個(gè)以校領(lǐng)導(dǎo)為主體的3人領(lǐng)導(dǎo)小組，組長(zhǎng)為校領(lǐng)導(dǎo)，組員為分管主任和年級(jí)另一位主任，還有1―2位年級(jí)組長(zhǎng)列席會(huì)議。這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)組代表學(xué)校要求，指導(dǎo)、督促年級(jí)組加強(qiáng)課程實(shí)施，并為年級(jí)提供服務(wù)，起到服務(wù)協(xié)調(diào)的作用。組長(zhǎng)也是基本不變的。“三個(gè)第一責(zé)任人”問(wèn)責(zé)制指在年級(jí)管理中，年級(jí)組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、班主任分別是年級(jí)課程實(shí)施、學(xué)科課程實(shí)施、班級(jí)課程實(shí)施的第一責(zé)任人。這3個(gè)責(zé)任人中，除個(gè)別班主任因特殊原因可以作調(diào)整以外，其余在一般情況下也是三年一貫制。這三方面的管理系統(tǒng)保證了課改實(shí)驗(yàn)穩(wěn)定、持續(xù)地開(kāi)展。

二、把課堂教學(xué)改革作為改革的攻堅(jiān)戰(zhàn)

我們把課堂教學(xué)改革作為課程改革實(shí)驗(yàn)的攻堅(jiān)戰(zhàn)，從實(shí)際出發(fā)，在課堂教學(xué)改革上突出了以下五點(diǎn)：一是課堂突出學(xué)法指導(dǎo)原則。充分體現(xiàn)“以生為本”的課程改革理念。鼓勵(lì)教師運(yùn)用最符合需要的方法。在此基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)把時(shí)間充分讓給學(xué)生，體現(xiàn)“少就是多”“少教而多學(xué)”的原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)。此外，我們還要求教師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)反思，讓學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)法，組織學(xué)法交流，以此提高自學(xué)能力。二是課堂突出效率原則。充分體現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”的課程改革目標(biāo)。三是課堂突出文化生成原則，充分體現(xiàn)教材二次開(kāi)發(fā)的課程改革精神。四是課堂突出環(huán)節(jié)完整性原則，充分體現(xiàn)系統(tǒng)性的課程改革要求，為此我們提出了“課前自學(xué)、課堂研學(xué)，課后拓學(xué)”的三段一體的教學(xué)體系要求。五是課堂突出適應(yīng)性的原則，充分體現(xiàn)在實(shí)踐中創(chuàng)新的課程改革要求。基于這個(gè)觀(guān)念，我們首先從學(xué)科模塊教學(xué)的需要出發(fā)。實(shí)施了“70分鐘大課”和“40分鐘小課”的大小課制。其次，我們把組織學(xué)生到閱覽室自由讀書(shū)、排練和演出課本劇、讓學(xué)生開(kāi)展自由創(chuàng)作等活動(dòng)，都看成是課堂。

另外，我們還在課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)考核和督導(dǎo)檢查方面采取了一系列措施。比如。學(xué)校專(zhuān)門(mén)成立了“督導(dǎo)辦公室”，由五位有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師組成，專(zhuān)門(mén)到班聽(tīng)課。

三、針對(duì)改革過(guò)程的難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)突破

課程改革的難點(diǎn)是研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、校本課程、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等方面，它們涉及面廣，組織管理困難，實(shí)施考核評(píng)估費(fèi)力，可控性差。對(duì)此，我們?cè)趯?shí)踐中――作了突破。

突破難點(diǎn)一：課程組織管理。新課程的組織管理主要難在類(lèi)別多、活動(dòng)多、社會(huì)接觸多、協(xié)調(diào)面廣。比如社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，如果僅僅靠教學(xué)校長(zhǎng)和教務(wù)處去協(xié)調(diào)就很困難。我們首先將全校力量整合起來(lái)，由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)牽頭，分別成立了學(xué)科課程實(shí)施小組、社區(qū)服務(wù)實(shí)施小組、社會(huì)實(shí)踐實(shí)施小組、研究性學(xué)習(xí)實(shí)施小組、校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施小組。這5個(gè)小組分別由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門(mén)人員組成。一位校長(zhǎng)分管一塊，各負(fù)其職，代表學(xué)校對(duì)內(nèi)組織領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)外協(xié)調(diào)社會(huì)力量。

突破難點(diǎn)二：社區(qū)服務(wù)。一個(gè)年級(jí)學(xué)生人數(shù)多，社區(qū)服務(wù)的時(shí)間地點(diǎn)安排、考核制度等都是問(wèn)題。對(duì)此，我們和社區(qū)教育辦公室合作，根據(jù)社區(qū)的要求安排課程，使服務(wù)開(kāi)展得有條不紊，學(xué)生既得到了鍛煉，又獲得了不少社會(huì)實(shí)踐知識(shí)。

突破難點(diǎn)三：研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)既沒(méi)有統(tǒng)一安排，又沒(méi)有資料可以參考，學(xué)分課時(shí)多，評(píng)估過(guò)程可控性差，管理難度很大。為了解決這一難題，首先我們將研究性學(xué)習(xí)按3年切分成四個(gè)階段：

第一階段為高一年級(jí)的第一學(xué)期，主要為技能培訓(xùn)，定為2個(gè)學(xué)分。學(xué)校根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，參考相關(guān)資料，形成研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)文件和校本培訓(xùn)資料，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)后教師設(shè)計(jì)將要指導(dǎo)的課題，然后，全校統(tǒng)一培訓(xùn)l動(dòng)員，班主任個(gè)別指導(dǎo)，讓學(xué)生基本掌握研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、方法、實(shí)施過(guò)程等，掌握基本要領(lǐng)，

第二階段為高一年級(jí)第一學(xué)期的寒假和第二學(xué)期的暑假。這一階段為初級(jí)研究階段，定為4個(gè)學(xué)分。研究?jī)?nèi)容以學(xué)生身邊比較熟悉的事物為對(duì)象，方法是按照學(xué)校培訓(xùn)l的一般要求進(jìn)行分組，自主選題，進(jìn)行課題設(shè)計(jì)、調(diào)查分析、展示成果、課題評(píng)估等，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、大膽假設(shè)、精心研究的能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

第三階段為高二年級(jí)。這一階段為中級(jí)研究階段，共7個(gè)學(xué)分。這一階段研究的對(duì)象是以學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容為重點(diǎn)，試圖讓學(xué)生了解相關(guān)領(lǐng)域里一些新鮮的資料。了解現(xiàn)代科學(xué)和發(fā)展趨勢(shì)，拓寬視野，增加知識(shí)面。

第四階段為高三年級(jí)。這一階段為高級(jí)研究階段，共2個(gè)學(xué)分。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可增加自選研究項(xiàng)目，適當(dāng)加分。這一階段是對(duì)學(xué)科領(lǐng)域綜合知識(shí)的研究，試圖解釋一些自然和社會(huì)現(xiàn)象，尋找其中的科學(xué)規(guī)律。

其次，我們按照以下七個(gè)方面的要求進(jìn)行管理。一是成立小組。4人左右為一課題小組，小組以本班學(xué)生為主。教師指導(dǎo)。二是選擇課題。讓學(xué)生收集相關(guān)信息，初步確定2～3個(gè)課題。三是審定課題。指導(dǎo)教師篩選課題后確定研究課題。四是組織實(shí)施。在教師指導(dǎo)下，展開(kāi)調(diào)查和收集材料。五是檢查指導(dǎo)。中期由指導(dǎo)教師對(duì)研究情況進(jìn)行初查和指導(dǎo)。六是課題結(jié)題。各小組形成課題報(bào)告，進(jìn)入評(píng)審階段。七是成果交流。以年級(jí)或?qū)W校為單位進(jìn)行優(yōu)秀成果展示和交流。最后，進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定和成果評(píng)比總結(jié)。

突破難點(diǎn)四：校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)

施。我們從實(shí)際出發(fā)，確定了校本課程開(kāi)發(fā)的三個(gè)領(lǐng)域，即學(xué)科領(lǐng)域、人格品行教育領(lǐng)域和特色教育領(lǐng)域，并把后兩個(gè)領(lǐng)域作為重點(diǎn)來(lái)開(kāi)發(fā)。我校開(kāi)發(fā)了以校園文化和校史傳統(tǒng)為主的校本課程，如以南京石頭文化為特色的石頭文化系列的校本課程，以金陵文化為特色的校本課程。

四、切實(shí)用好兩個(gè)機(jī)制

一是用好學(xué)分機(jī)制。學(xué)分的好處是防止分分計(jì)較，重視過(guò)程管理。在實(shí)施中，我們除了嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)規(guī)定。比如公示、自評(píng)以外，為了執(zhí)行得更到位，在3個(gè)方面作了一些改進(jìn)。一是對(duì)學(xué)分進(jìn)行等級(jí)劃分，把學(xué)分分為A、B、C、D4個(gè)等級(jí)，這有利于學(xué)生向更高層次：努力。二是學(xué)分評(píng)定中，對(duì)不合格的學(xué)生如何補(bǔ)修作了明確的規(guī)定。比如，學(xué)科課程考試不及格的不能得學(xué)分：如果考試成績(jī)合格，但過(guò)程的其他方面不合格或不全合格，也不得給學(xué)分。對(duì)以上兩種情況，前者在規(guī)定時(shí)間內(nèi)給予補(bǔ)考。后者必須在利用假期補(bǔ)修后經(jīng)考核合格方可得到學(xué)分。三是對(duì)學(xué)分的過(guò)程考核作了詳細(xì)規(guī)定，印制了《南京市第十三中學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)冊(cè)》。這一手冊(cè)從考核過(guò)程的內(nèi)容、記載方法、過(guò)程評(píng)定、評(píng)價(jià)方法、綜合評(píng)定、過(guò)程要求等六個(gè)方面作出明確規(guī)定，讓考核的過(guò)程成為教育的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的過(guò)程，這充分體現(xiàn)了考核的重點(diǎn)不在于懲罰而在于教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我感悟。

二是用好綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)這一機(jī)制。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)涉及道德品質(zhì)、公民素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)六個(gè)方面。在評(píng)價(jià)體制的制定上，我們體現(xiàn)三個(gè)主要原則。

首先，體現(xiàn)以對(duì)學(xué)生教育為主、以學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步為主、以允許學(xué)生在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)為主的原則。因此，絕大部分學(xué)生都認(rèn)定為B等，對(duì)一些小毛病著力于教育而不著重于評(píng)價(jià)。只對(duì)重大問(wèn)題進(jìn)行記載和評(píng)價(jià)。

研究性學(xué)習(xí)優(yōu)秀成果范文4

北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)始建于1953年，是一所校園優(yōu)美、設(shè)備先進(jìn)、師資優(yōu)秀、校風(fēng)好學(xué)風(fēng)正、教學(xué)質(zhì)量高，在社會(huì)上享有很高聲譽(yù)，在國(guó)際上有一定影響力的市重點(diǎn)中學(xué)。在上級(jí)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)與關(guān)懷下，學(xué)校已形成一校四址的發(fā)展格局（即高中部、初中部、國(guó)際部、未來(lái)科技城），其中高中部實(shí)現(xiàn)了全部班級(jí)的特色化建設(shè)，并建構(gòu)了支持各種特色類(lèi)型班級(jí)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課程體系。在全體二附中人的共同努力下，學(xué)校經(jīng)過(guò)60多年的辦學(xué)實(shí)踐，已形成了獨(dú)具風(fēng)格的教育理念與特色，形成了二附中以“人文、自主”為核心的校園文化。

教育特色：人文教育、自主發(fā)展

教育理念：構(gòu)建學(xué)生的健全人格 打好學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)

教育主張：尊重學(xué)生自主、倡導(dǎo)人文教育;重視環(huán)境熏陶、強(qiáng)調(diào)道德實(shí)踐

發(fā)展特色：發(fā)展以人文教育為基礎(chǔ);育人以學(xué)生發(fā)展為根本;管理以人文精神為主導(dǎo)

圖1 校園風(fēng)景

在校園文化精神的傳承與指引下，學(xué)校歷來(lái)重視教育教學(xué)的改革與實(shí)踐，重視現(xiàn)代化教育理念在學(xué)校各方面工作中的滲透。基于此，學(xué)校積極實(shí)踐信息技術(shù)支撐下的業(yè)務(wù)應(yīng)用，認(rèn)真推進(jìn)數(shù)字校園建設(shè)，以建構(gòu)和諧的“數(shù)字文化”，促進(jìn)信息化環(huán)境下學(xué)校教育教學(xué)及管理模式的創(chuàng)新。

數(shù)字校園核心需求

在學(xué)校辦學(xué)理念與發(fā)展特色的指導(dǎo)下，面向校本實(shí)際與未來(lái)發(fā)展，我校數(shù)字校園核心需求集中體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1. 支持學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展

為給學(xué)生提供豐富的個(gè)性化學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展，學(xué)校始終如一地堅(jiān)持課程改革，不斷探索新的教與學(xué)的模式，先后實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)課程、高中新課程改革、班級(jí)特色化課程體系建設(shè)、數(shù)字化教學(xué)模式探索等。為此，學(xué)校提出了以下建設(shè)需求：（1）建設(shè)支持研究性學(xué)習(xí)課程有效實(shí)施的管理系統(tǒng);（2）建設(shè)支持學(xué)校新課程體系實(shí)施的管理系統(tǒng);（3）建設(shè)支持?jǐn)?shù)字互動(dòng)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)及數(shù)字化學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)與資源環(huán)境。

2. 支撐人文精神主導(dǎo)下的學(xué)校管理與服務(wù)

在管理方面，學(xué)校倡導(dǎo)以服務(wù)促管理，通過(guò)即時(shí)的消息互動(dòng)、精確的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)與展示，促進(jìn)學(xué)校的管理與服務(wù)工作。在此方面，學(xué)校先后提出了建設(shè)校園即時(shí)通訊系統(tǒng)，用于解決學(xué)校教職員工間的信息互動(dòng);建設(shè)辦公用品領(lǐng)用平臺(tái)與后勤報(bào)修系統(tǒng)，既實(shí)現(xiàn)低值易耗品的公開(kāi)透明化管理，又促進(jìn)學(xué)校服務(wù)工作的改進(jìn);建設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)平臺(tái)，以數(shù)據(jù)展示促使學(xué)生日常行為的改善。

3. 支撐數(shù)字校園的應(yīng)用集成、便捷使用與可持續(xù)

伴隨數(shù)字校園業(yè)務(wù)應(yīng)用的漸進(jìn)發(fā)展，軟件平臺(tái)眾多，數(shù)據(jù)、信息分散，軟件設(shè)計(jì)缺乏統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，功能聚合度低、重復(fù)建設(shè)的功能組件多，從而導(dǎo)致用戶(hù)操作體驗(yàn)差、運(yùn)維管理復(fù)雜、效率低下等問(wèn)題。據(jù)此，學(xué)校形成了建設(shè)數(shù)字校園基礎(chǔ)運(yùn)行支撐系統(tǒng)的基本需求。

數(shù)字校園優(yōu)秀成果

在學(xué)校辦學(xué)理念與發(fā)展特色的指導(dǎo)下，我們以求真務(wù)實(shí)、銳意進(jìn)取的精神狀態(tài)，理論探索與實(shí)踐探究相結(jié)合的工作方式，深入推進(jìn)數(shù)字校園建設(shè)。現(xiàn)已形成了具有典型示范效應(yīng)的系列成果。

1. 結(jié)合校情并有普遍性的數(shù)字校園建設(shè)的理論探索

在充分領(lǐng)悟數(shù)字校園內(nèi)涵后，結(jié)合建設(shè)實(shí)踐，形成了以下支撐數(shù)字校園建設(shè)的系列理論。

（1）形成了服務(wù)師生發(fā)展的、具有中小學(xué)特征的數(shù)字校園業(yè)務(wù)規(guī)劃方案;在此方案中，我們提出了構(gòu)建數(shù)字校園五大業(yè)務(wù)中心（即課程中心、指導(dǎo)中心、發(fā)展中心、服務(wù)中心、數(shù)據(jù)資源中心）的概念內(nèi)涵，為學(xué)校建設(shè)具有校園文化特色的數(shù)字校園提供了思想導(dǎo)航。

圖2 數(shù)字校園五個(gè)中心

（2）結(jié)合實(shí)踐體驗(yàn)，總結(jié)出了“中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)模式與發(fā)展路徑”。

（3）形成了中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)的五層技術(shù)模式（即網(wǎng)絡(luò)層、數(shù)據(jù)層、支撐層、業(yè)務(wù)層、表現(xiàn)層），以及面向微應(yīng)用開(kāi)發(fā)的、支持未來(lái)發(fā)展的中小學(xué)數(shù)字校園基礎(chǔ)架構(gòu)方案。

圖3 全國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力與數(shù)字校園發(fā)展高峰論壇上的專(zhuān)題交流

基于以上內(nèi)容，我們先后撰寫(xiě)并發(fā)表了與實(shí)踐應(yīng)用有關(guān)的論文8篇，供校內(nèi)使用的文件手冊(cè)2本。先后多次在全國(guó)性數(shù)字校園建設(shè)會(huì)上、市區(qū)組織的信息化建設(shè)會(huì)上做專(zhuān)題發(fā)言;曾在國(guó)家教育行政學(xué)院組織的全國(guó)基礎(chǔ)教育管理干部培訓(xùn)班上，面向來(lái)自全國(guó)各省會(huì)城市的基礎(chǔ)教育管理干部，做了系列專(zhuān)題講座。相關(guān)建設(shè)理念與做法得到了專(zhuān)家、同行乃至有關(guān)社會(huì)團(tuán)體的普遍贊譽(yù)。

2. 分層次、有重點(diǎn)的數(shù)字校園軟件建設(shè)

結(jié)合學(xué)校原發(fā)性需求，我們先后建成了具有學(xué)校文化特色的數(shù)字校園應(yīng)用軟件系統(tǒng)和數(shù)字校園基礎(chǔ)運(yùn)行支撐系統(tǒng)。

數(shù)字校園應(yīng)用軟件系統(tǒng)主要包括：

（1）支持學(xué)校課程管理與實(shí)施的軟件子系統(tǒng)，主要包括研究性學(xué)習(xí)課程管理軟件和高中課程管理平臺(tái)。其中，研究性學(xué)習(xí)課程管理軟件是結(jié)合課程實(shí)施流程，將課題研究所涉及的課題申報(bào)、指導(dǎo)、交流、評(píng)價(jià)、過(guò)程監(jiān)控、消息管理等集成一體，由學(xué)校自主研發(fā)的互動(dòng)型課程管理軟件。該軟件是學(xué)校第一個(gè)與業(yè)務(wù)深度融合的覆蓋全體師生使用的軟件系統(tǒng)，對(duì)提升教職員工信息技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè)起到極大作用。到目前為止，該軟件已支撐了學(xué)校近2000個(gè)學(xué)生課題的研究與實(shí)施，在其支撐下，我校《研究性學(xué)習(xí)課程的組織實(shí)施》榮獲第三屆北京市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

圖4 研究性學(xué)習(xí)管理平臺(tái)

高中課程管理平臺(tái)是依據(jù)學(xué)校特色課程體系，兼顧普適性與特色性，自主開(kāi)發(fā)的課程管理軟件。其功能包括基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理、課程管理、輔助排課管理、選課管理、成績(jī)管理、社團(tuán)管理、系統(tǒng)管理等內(nèi)容，涉及支撐高中新課程從開(kāi)課、排課、選課到學(xué)生最終學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等整個(gè)實(shí)施過(guò)程的管理。該軟件也與業(yè)務(wù)進(jìn)行了深度融合，全校師生共同參與，有效助力了學(xué)校新課程的管理、實(shí)施與改革。目前該軟件已運(yùn)行多年，是學(xué)校數(shù)字校園軟件系統(tǒng)中的支柱性軟件。

圖5 課程管理平臺(tái)

（2）支持學(xué)校辦公協(xié)同與服務(wù)管理方面的軟件系統(tǒng)。此類(lèi)軟件系統(tǒng)主要包括辦公協(xié)同通信系統(tǒng)、學(xué)生日常行為評(píng)價(jià)系統(tǒng)、辦公用品領(lǐng)用平臺(tái)等。其中，辦公協(xié)同通信系統(tǒng)有效解決了教職員工間信息的及時(shí)互通、電子文件傳遞的問(wèn)題，極大提升了辦公協(xié)同的效率;辦公用品領(lǐng)用平臺(tái)則集中對(duì)學(xué)校低值易耗辦公用品的信息及使用情況進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)化管理，開(kāi)啟了線(xiàn)上訂單、線(xiàn)下配送的服務(wù)模式，有效促使學(xué)校資源的公開(kāi)透明化管理，促進(jìn)后勤服務(wù)的改善;學(xué)生日常行為評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)則將學(xué)生日常行為表現(xiàn)進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)化管理，學(xué)生能隨時(shí)在線(xiàn)看到自己的行為表現(xiàn)記錄，有效促使其自我行為的改善。

（3）支撐數(shù)字校園應(yīng)用整合、集成與發(fā)展的基礎(chǔ)運(yùn)行支撐系統(tǒng)。該系統(tǒng)主要是基于現(xiàn)有軟件系統(tǒng)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，數(shù)據(jù)、消息分散，共享困難，功能聚合度低，通用組件存在不同應(yīng)用中時(shí)組件無(wú)法重用，軟件體系缺少開(kāi)放式接口，數(shù)字校園運(yùn)維管理復(fù)雜等系列問(wèn)題，而構(gòu)建的數(shù)字校園基礎(chǔ)運(yùn)行架構(gòu)與體系，是學(xué)校基于崗位的個(gè)性化信息、個(gè)性化資源與個(gè)性化應(yīng)用的聚合平臺(tái)，也是學(xué)校公共數(shù)字服務(wù)、師生工作、學(xué)習(xí)與生活的網(wǎng)絡(luò)空間。系統(tǒng)主要包括：支持用戶(hù)可配置的個(gè)性化門(mén)戶(hù)系統(tǒng);支持多種形態(tài)的單點(diǎn)登錄與統(tǒng)一認(rèn)證機(jī)制;嵌入了良好的系統(tǒng)消息自動(dòng)觸發(fā)與服務(wù)機(jī)制;提供良好的ESB系統(tǒng)總線(xiàn)機(jī)制與權(quán)限管理機(jī)制;構(gòu)建了統(tǒng)一的數(shù)據(jù)中心，能實(shí)現(xiàn)包括統(tǒng)一用戶(hù)管理、數(shù)據(jù)交換等于一體的相關(guān)功能;提供了組件機(jī)制、相關(guān)規(guī)范及若干基礎(chǔ)數(shù)據(jù)接口等;提供了統(tǒng)一運(yùn)維管理中心，能實(shí)現(xiàn)數(shù)字校園統(tǒng)一運(yùn)維管理。

3. 數(shù)字校園應(yīng)用成果及案例

學(xué)校建成了支撐學(xué)生自主與泛在學(xué)習(xí)的數(shù)字化環(huán)境，主要表現(xiàn)在：

（1）網(wǎng)絡(luò)方面，建設(shè)了信號(hào)覆蓋全校的高性能、可控可管的校園無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)。

（2）資源方面，引進(jìn)了高校包括CNKI、龍?jiān)雌诳仍趦?nèi)的幾乎全部電子資源，為學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、主題研究等提供了泛在資源環(huán)境;同時(shí)建設(shè)完成了魯迅專(zhuān)題的精品資源網(wǎng)站，能有效支持教師備課及學(xué)生專(zhuān)題探究。

圖6 學(xué)生自主探究

（3）課堂教學(xué)方面，學(xué)校引進(jìn)了支持課堂教學(xué)互動(dòng)的iTeach平臺(tái)，可支持師生高效率課堂互動(dòng);搭建了基于建構(gòu)主義理論所開(kāi)發(fā)的Moodle平臺(tái)，能有效支持教師開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn);引進(jìn)了上百種iPad學(xué)科應(yīng)用軟件，可支持學(xué)生學(xué)習(xí)與自主探究。

在當(dāng)前良好的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)校于2012年9月創(chuàng)辦了數(shù)字化學(xué)習(xí)特色班，并在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主要學(xué)科開(kāi)展了常態(tài)化的數(shù)字課堂互動(dòng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。目前，班級(jí)規(guī)模已擴(kuò)展到了高中三個(gè)年級(jí)共9個(gè)班，形成了在線(xiàn)式主題研修等特色應(yīng)用案例;地理等文科綜合學(xué)科的部分教師已在課堂上自發(fā)地常態(tài)化使用課堂互動(dòng)教學(xué)軟件;全校9大主要學(xué)科已開(kāi)始全面推進(jìn)了Moodle系統(tǒng)的使用;部分有獨(dú)特教育思想的老師已經(jīng)開(kāi)始探索技術(shù)環(huán)境下學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)與指導(dǎo)的問(wèn)題，學(xué)校信息化工作也邁向了“智慧校園支撐學(xué)生個(gè)性發(fā)展的策略研究與實(shí)踐探索”之路。

圖7 數(shù)字課堂上的主題探究

數(shù)字校園在建設(shè)和應(yīng)用過(guò)程中的后續(xù)思考

建設(shè)數(shù)字校園的宗旨應(yīng)是服務(wù)教育，服務(wù)于人的發(fā)展;其自身的發(fā)展路徑應(yīng)伴隨學(xué)校現(xiàn)代化改革與發(fā)展而逐漸演進(jìn)。因此，數(shù)字校園建設(shè)應(yīng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、持續(xù)演進(jìn)的過(guò)程。在建設(shè)中，學(xué)校需立足自身辦學(xué)思想，突破傳統(tǒng)管理體制的限制及對(duì)技術(shù)認(rèn)識(shí)的局限，既要把握好數(shù)字校園發(fā)展方向或戰(zhàn)略，又要掌控好數(shù)字校園的建設(shè)方式、節(jié)奏與發(fā)展路徑等問(wèn)題。只有這樣，我們建設(shè)的數(shù)字校園才是一個(gè)高效的、能促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展的數(shù)字校園。我們認(rèn)為，以下幾個(gè)觀(guān)點(diǎn)值得與大家分享。

1. 在項(xiàng)目運(yùn)作與管理上，推行項(xiàng)目管理機(jī)制

因數(shù)字校園項(xiàng)目覆蓋范圍涉及全校、操作過(guò)程需跨部門(mén)協(xié)作、流程優(yōu)化會(huì)涉及部門(mén)業(yè)務(wù)創(chuàng)新、高效運(yùn)行可能涉及人事改革、項(xiàng)目建設(shè)與持續(xù)發(fā)展需資金與制度保障等，要推行數(shù)字校園建設(shè)高效運(yùn)作，則需突破傳統(tǒng)層級(jí)式管理體系的限制，實(shí)行以項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)為主導(dǎo)的扁平式管理機(jī)制（簡(jiǎn)稱(chēng)“項(xiàng)目管理機(jī)制”）。

2. 在恰當(dāng)階段選擇合適的數(shù)字校園建設(shè)形式

考慮信息化人才培養(yǎng)、數(shù)字校園投入成本及應(yīng)用效益等多方面因素，按數(shù)字校園發(fā)展的階段性變化，我們提出了如下建設(shè)形式。

（1）數(shù)字校園建設(shè)初期，適合自主開(kāi)發(fā)模式

采用自主開(kāi)發(fā)模式，可以起到以下作用：分階段建設(shè)小應(yīng)用，逐漸迭代學(xué)校需求;培養(yǎng)學(xué)校的技術(shù)支持隊(duì)伍，培育師生IT應(yīng)用意識(shí);控制好數(shù)字校園建設(shè)風(fēng)險(xiǎn)與投資成本。建設(shè)起點(diǎn)：從資源聚合與后勤服務(wù)開(kāi)始。

（2）數(shù)字校園建設(shè)發(fā)展期，適合與公司合作、共同開(kāi)發(fā)模式

這樣做的好處在于：降低數(shù)字校園應(yīng)用集成與數(shù)據(jù)梳理的成本;便于學(xué)校核心業(yè)務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)與發(fā)展;為數(shù)字校園未來(lái)發(fā)展奠定技術(shù)基礎(chǔ)。建設(shè)起點(diǎn)：適合于從技術(shù)支撐架構(gòu)與基礎(chǔ)數(shù)據(jù)開(kāi)始。

3. 把握好數(shù)字校園建設(shè)思路與恰當(dāng)?shù)难葸M(jìn)策略

（1）主要建設(shè)思路

基于校情，以理論探索與實(shí)踐推進(jìn)相結(jié)合的方式，推進(jìn)學(xué)校數(shù)字校園的發(fā)展;一定避免追求建設(shè)大而全的數(shù)字校園，要立足校情，建設(shè)實(shí)用的數(shù)字校園;在目標(biāo)引領(lǐng)下，分階段建設(shè)，主導(dǎo)快速原型開(kāi)發(fā)方式，促進(jìn)項(xiàng)目螺旋式發(fā)展。

（2）項(xiàng)目演進(jìn)策略

結(jié)合實(shí)踐提出了如下數(shù)字校園建設(shè)演進(jìn)的策略：“體驗(yàn)、服務(wù)、支持與共享”的建設(shè)策略;開(kāi)發(fā)典型應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)“骨干人員的參與帶動(dòng)全體師生應(yīng)用”的項(xiàng)目建設(shè)策略;以數(shù)字校園應(yīng)用整合與校園文化融合為導(dǎo)向，提供個(gè)的項(xiàng)目建設(shè)策略。

專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：

作為北京市中小學(xué)數(shù)字校園實(shí)驗(yàn)校的第一批實(shí)驗(yàn)學(xué)校，北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)的數(shù)字校園建設(shè)取得了積極成效。

首先，學(xué)校將數(shù)字校園建設(shè)過(guò)程作為一個(gè)行動(dòng)研究和發(fā)展的過(guò)程，避免大而全的數(shù)字校園，立足校情，分階段推進(jìn)，以“骨干人員參與帶動(dòng)全體師生應(yīng)用”的典型應(yīng)用生成策略，建設(shè)實(shí)用的數(shù)字校園。在建設(shè)初期采用自主開(kāi)發(fā)模式，積極組織學(xué)校力量開(kāi)展了面向應(yīng)用的建設(shè)，采用內(nèi)部項(xiàng)目管理機(jī)制，以較少的投入，自主探索數(shù)字校園建設(shè)，明晰了數(shù)字校園建設(shè)的需求，鍛煉了數(shù)字校園建設(shè)的隊(duì)伍;并在此基礎(chǔ)上，推進(jìn)數(shù)字校園建設(shè)的發(fā)展，與專(zhuān)業(yè)性力量結(jié)合，使數(shù)字校園建設(shè)深化發(fā)展。

研究性學(xué)習(xí)優(yōu)秀成果范文5

“數(shù)字科學(xué)”是北京景山學(xué)校2008年11月開(kāi)始的一項(xiàng)校本課程，包括數(shù)字科學(xué)課和與之相關(guān)的科技小組。數(shù)字科學(xué)課在北京景山學(xué)校初一開(kāi)設(shè)。目前，數(shù)字科學(xué)課程作為北京師范大學(xué)項(xiàng)華副教授主持的北京市“十一五”規(guī)劃課題《數(shù)字科學(xué)家計(jì)劃：基于數(shù)據(jù)探究的物理選修課程設(shè)計(jì)與嘗試》，已經(jīng)從實(shí)驗(yàn)階段進(jìn)入推廣階段，課題研究的范圍也從物理拓展到信息技術(shù)、通用技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等多個(gè)學(xué)科。

數(shù)字科學(xué)是一門(mén)綜合課程，包含科學(xué)、技術(shù)、工程學(xué)和數(shù)學(xué)四個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，這一領(lǐng)域在國(guó)際上被稱(chēng)為STEM教育。數(shù)字科學(xué)課程通過(guò)一個(gè)具體的研究性學(xué)習(xí)案例，讓學(xué)生在掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和制作實(shí)驗(yàn)裝置，應(yīng)用其中的數(shù)學(xué)原理，得到一個(gè)科學(xué)的結(jié)論，并嘗試用多種不同的形式表達(dá)科學(xué)結(jié)論。數(shù)字科學(xué)期望培養(yǎng)“數(shù)字科學(xué)家”，即培養(yǎng)對(duì)任何一個(gè)感興趣的問(wèn)題，都能用科學(xué)的方法獨(dú)立地開(kāi)展研究的“自由研究者”。數(shù)字科學(xué)的教學(xué)模式是“數(shù)據(jù)探究”，即通過(guò)數(shù)據(jù)的“獲取、存儲(chǔ)、分析、表達(dá)”來(lái)實(shí)現(xiàn)結(jié)論的定量化、精確化和理論化。數(shù)字科學(xué)所用到的數(shù)學(xué)知識(shí)涉及初中學(xué)生能夠接受的基本數(shù)學(xué)概念，包括：（1）計(jì)數(shù)、求和、平均值、頻數(shù)、百分比。（2）比例式、正比例函數(shù)、正比例鏈。（3）反比例函數(shù)。（4）一般曲線(xiàn)的最大值、最小值、變化趨勢(shì)。（5）隨機(jī)現(xiàn)象與概率問(wèn)題。

數(shù)字科學(xué)所用到的軟件平臺(tái)有幾何畫(huà)板、Excel、Working Model、仿真物理實(shí)驗(yàn)室、愛(ài)樂(lè)多，硬件平臺(tái)有Ledong板、Stargazer、Arduino板、酷樂(lè)宅、Makey Makey等。下面從課程建設(shè)、教材建設(shè)、教室建設(shè)三個(gè)角度談數(shù)字科學(xué)課程的實(shí)施細(xì)節(jié)。

初級(jí)必修課程：數(shù)字科學(xué)的建設(shè)

1.數(shù)字科學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)

本課程的創(chuàng)新點(diǎn)在于，這是一個(gè)系統(tǒng)的基于科學(xué)方法的課程，學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)，提高科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)、工程素養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。我們對(duì)已實(shí)施了4年的數(shù)字科學(xué)必修課程的內(nèi)容作了更新和深化，并設(shè)計(jì)了高中選修課程，生成了初級(jí)版和高級(jí)版的兩套教材，以適用于不同學(xué)段和不同能力水平的學(xué)生。下面是初中的教學(xué)計(jì)劃。

雙基要求：

（1）要求學(xué)生能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)作為學(xué)習(xí)工具，開(kāi)展STEM學(xué)習(xí)。

（2）要求學(xué)生掌握以下基本量的計(jì)算機(jī)測(cè)量：次數(shù)、時(shí)間、長(zhǎng)度、體積、質(zhì)量和溫度。

（3）在技術(shù)層面，要求學(xué)生掌握幾何畫(huà)板、Excel、Scratch語(yǔ)言，進(jìn)行數(shù)據(jù)的獲取、存儲(chǔ)、分析和表達(dá)。

（4）在工程學(xué)方面，要求學(xué)生可以利用身邊簡(jiǎn)單的器材完成課本上的實(shí)驗(yàn)，并具備一定的新實(shí)驗(yàn)裝置開(kāi)發(fā)能力。

（5）在數(shù)學(xué)方面，要求學(xué)生能夠理解并用計(jì)算機(jī)完成以下數(shù)據(jù)處理：平均值、百分比、正比例、反比例、繪制曲線(xiàn)和線(xiàn)性擬合。

能力培養(yǎng)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索信息并確定研究題目的能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)研究性學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助手段完成數(shù)據(jù)探究的能力。

思想教育：

（1）科學(xué)觀(guān)念：實(shí)驗(yàn)的思想方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)找到穩(wěn)定的定量關(guān)系。

（2）精確的概念：通過(guò)不斷改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)裝置，提高測(cè)量工具的精度和速度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)準(zhǔn)確性的追求。

（3）敢于提出問(wèn)題：通過(guò)提高學(xué)生的數(shù)據(jù)探究能力（完成數(shù)據(jù)的獲取、存儲(chǔ)、分析、表達(dá)的能力），提高學(xué)生提出科學(xué)問(wèn)題的能力和水平。

（4）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)是學(xué)習(xí)的有力工具。

2.單元教學(xué)計(jì)劃

3.教學(xué)案例：溫度傳感器的標(biāo)定與應(yīng)用

溫度傳感器的標(biāo)定與應(yīng)用是一個(gè)具體案例，它體現(xiàn)了數(shù)字科學(xué)課程的一般步驟：引入階段，用Scratch編制互動(dòng)教學(xué)裝置，引起學(xué)生的興趣（圖1-a）；在數(shù)據(jù)獲取階段，用溫度實(shí)驗(yàn)確定是溫度影響了溫敏電阻的阻值，進(jìn)而控制了飛機(jī)的高度，并設(shè)計(jì)了溫敏電阻的標(biāo)定實(shí)驗(yàn)（圖1-b）；在數(shù)據(jù)存儲(chǔ)階段，用Scratch測(cè)電阻程序?qū)㈦娮瑷C溫度關(guān)系存儲(chǔ)在txt文件中，為了分析的需要，將txt文件導(dǎo)入Excel中，轉(zhuǎn)換了存儲(chǔ)的介質(zhì)；在數(shù)據(jù)分析階段，用Excel擬合得到電阻–溫度曲線(xiàn)，并反解得到溫度–電阻曲線(xiàn)（圖1-c）；在數(shù)據(jù)表達(dá)階段，用Scratch程序應(yīng)用溫度–電阻曲線(xiàn)制作數(shù)字式溫度計(jì)，并將其與酒精溫度計(jì)比較，驗(yàn)證其準(zhǔn)確性（圖1-d）。

在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生尋求要研究的數(shù)據(jù)、找到獲得數(shù)據(jù)的方法、用計(jì)算機(jī)分析大量數(shù)據(jù)、通過(guò)擬合求得數(shù)據(jù)的關(guān)系、挖掘數(shù)據(jù)背后關(guān)系的實(shí)際應(yīng)用。教學(xué)圍繞數(shù)據(jù)展開(kāi)，培養(yǎng)的是學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，這是一種具有普遍意義的素養(yǎng)。

學(xué)生自學(xué)電子教材：數(shù)字科學(xué)教材的建設(shè)

數(shù)字科學(xué)的教材，采用大學(xué)科、大單元的教學(xué)設(shè)計(jì)方法。用電子學(xué)案代替課本，這樣可以提高效率，同時(shí)對(duì)于沒(méi)有教師授課的學(xué)校，學(xué)生可以使用電子學(xué)案自學(xué)。從移動(dòng)學(xué)習(xí)的角度，這類(lèi)教材非常適合于向平板電腦等移動(dòng)平臺(tái)轉(zhuǎn)移。我們對(duì)同一個(gè)案例通過(guò)不同的難度設(shè)計(jì)，達(dá)到了跨學(xué)段的課程體系建設(shè)。比如，“血跡大小與下落高度的關(guān)系”這個(gè)案例在教材體系中，就分為初級(jí)版和高級(jí)版兩個(gè)版本。

1.初級(jí)版教材的學(xué)案材料

初級(jí)版課程的學(xué)案強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的分析能力，給予學(xué)生充分的實(shí)驗(yàn)材料和技術(shù)支持，為學(xué)生自學(xué)設(shè)計(jì)了豐富的學(xué)習(xí)資源，突出情境牽引和移動(dòng)學(xué)習(xí)的課程設(shè)計(jì)思想。

高度的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)的學(xué)案設(shè)計(jì)

要培養(yǎng)自由的研究者，第一步就是要培養(yǎng)學(xué)生具有觀(guān)察和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。因此課程注重小組反思，比如在活動(dòng)5中，提出了一系列需要進(jìn)一步研究的問(wèn)題：

題目：血跡直徑和滴落高度之間的關(guān)系

下面的這些角度哪些是可行的？我們下一步的實(shí)驗(yàn)方向在哪里？

A.（反思角度：數(shù)據(jù)獲取更精確）如何提高測(cè)定高度的精度？滴管滴出的圓形血滴是否應(yīng)該在刻度尺的刻線(xiàn)處？

B.（反思角度：數(shù)據(jù)獲取更精確）如何保證尺子豎直？有沒(méi)有必要在尺子旁邊放一個(gè)懸掛細(xì)線(xiàn)的重錘，讓尺子和細(xì)線(xiàn)平行？

C.（反思角度：數(shù)據(jù)獲取更精確）如何提高血滴直徑的測(cè)量精度？能不能用拍照的方法，利用比例來(lái)測(cè)量？

D.（反思角度：數(shù)據(jù)獲取范圍更廣）滴落高度在1m以上。

E.（反思角度：實(shí)驗(yàn)的可重復(fù)性）我能不能用家中的工具，在家重復(fù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)？

……

這些反思的角度，實(shí)際上是一種課程支架引導(dǎo)學(xué)生從哪些領(lǐng)域思考。教材中設(shè)計(jì)的課程支架也方便了教師的使用。

2.高級(jí)版教材的學(xué)案資料

高級(jí)版教材的學(xué)案通過(guò)模塊設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)數(shù)理綜合能力的提高。兩個(gè)版本的教材，兼顧了不同水平實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教學(xué)需求。

高度的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)的學(xué)案設(shè)計(jì)

高級(jí)版課程主要涉及了更加專(zhuān)業(yè)的數(shù)據(jù)分析方法，結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)和物理能力的提升設(shè)計(jì)教材。學(xué)案設(shè)計(jì)的初衷一是方便學(xué)生自學(xué)，二是方便教師講授。此外，未來(lái)這一套課程還會(huì)配合在線(xiàn)參考教學(xué)視頻，讓更多的學(xué)校和學(xué)生受益。

數(shù)字科學(xué)家實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

北京景山學(xué)校是中國(guó)大陸最早將Scratch引入到教學(xué)中的學(xué)校，還與北京師范大學(xué)物理學(xué)系、教育部教學(xué)儀器研究所和中國(guó)協(xié)同教育集團(tuán)合作開(kāi)發(fā)了基于Wi-Fi的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)和Scratch科學(xué)探究套件。圖4為移動(dòng)終端處理數(shù)據(jù)的過(guò)程。該筆記本支持Wi-Fi，在教室中使用無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)，可以提高課堂教學(xué)的靈活度和移動(dòng)性，與此同時(shí)，通過(guò)遠(yuǎn)程桌面連接的方法，使WinCE系統(tǒng)可以使用一些Windows XP系統(tǒng)才能使用的軟件，比如幾何畫(huà)板等。WinCE平臺(tái)又防止了學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中，因?yàn)榻^大部分網(wǎng)絡(luò)游戲不能在本系統(tǒng)上運(yùn)行。因此，學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)PC對(duì)于數(shù)字科學(xué)家計(jì)劃是一種比較合適的設(shè)備選擇。每間教室配備20臺(tái)便攜移動(dòng)PC，可以很好地完成數(shù)字科學(xué)課程的教學(xué)。此后，我們還會(huì)與更多的電子書(shū)包廠(chǎng)家合作，提供更加多元的解決方案，目前正在建設(shè)一個(gè)DELL移動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)字科學(xué)實(shí)驗(yàn)室。

Scratch科學(xué)探究套件

數(shù)字科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)得到了北京景山學(xué)校的大力支持，我們?cè)诤徒逃拷虒W(xué)儀器研究所共同研究各種層級(jí)和適合不同地區(qū)的配備方案。2009年，國(guó)務(wù)委員劉延?xùn)|同志參觀(guān)北京景山學(xué)校數(shù)據(jù)探究實(shí)驗(yàn)室，并從教育均衡發(fā)展的角度勉勵(lì)我們將這種模式輻射出去，這給了我們很大的動(dòng)力。教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，作為一種先進(jìn)的嘗試，通過(guò)課程設(shè)計(jì)推進(jìn)中國(guó)STEM教育的發(fā)展，促進(jìn)更多STEM課程的百花齊放，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展和人力資源強(qiáng)國(guó)的建設(shè)，正是我們努力的方向。

數(shù)字科學(xué)課程指導(dǎo)下的研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的有效手段，可以將部分內(nèi)容深化為研究性學(xué)習(xí)的選題，也可以將課程培養(yǎng)出來(lái)的STEM素養(yǎng)轉(zhuǎn)換為學(xué)生自己實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的能力。研究性學(xué)習(xí)的選題分為以下幾個(gè)方向。

1.數(shù)碼游戲的制作

Scratch教學(xué)是主要的科技活動(dòng)指導(dǎo)形式。學(xué)生可以通過(guò)Scratch編制自己的游戲程序，圖5是初一年級(jí)學(xué)生數(shù)碼游戲設(shè)計(jì)大賽的部分作品。

2.信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)儀器的制作

通過(guò)Scratch語(yǔ)言，學(xué)生快速地掌握編程。本研究的重點(diǎn)是將Scratch作為傳感器開(kāi)發(fā)工具，用于數(shù)據(jù)探究實(shí)驗(yàn)中，用Scratch編制的顯示聲音強(qiáng)度的示波器，通過(guò)非常簡(jiǎn)單的代碼，就可以實(shí)現(xiàn)波形顯示，數(shù)據(jù)采集和輸出。

3.用信息技術(shù)改良物理實(shí)驗(yàn)

圖6是用Scratch編程研究單擺擺動(dòng)過(guò)程的機(jī)械能守恒問(wèn)題。用到了攝像頭和圖像識(shí)別等多種技術(shù)。

4.互動(dòng)多媒體裝置的制作

將Ledong版、Arduino、酷樂(lè)宅、stargazer等傳感器引入到課程體系（圖7）后，具備研究能力的學(xué)生，可以自由地發(fā)揮想象，將編程滲透到游戲、娛樂(lè)和科學(xué)探究中來(lái)。其學(xué)習(xí)角色向科學(xué)家、交互設(shè)計(jì)師、工程師等多種STEM領(lǐng)域的職業(yè)角色轉(zhuǎn)換。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)明白自己適合做什么和喜歡做什么，以及完成一項(xiàng)工作自己需要找哪些人合作，這些能力將會(huì)使他們受益終生。

目前，項(xiàng)目培養(yǎng)的賈思博同學(xué)獲得“明天小小科學(xué)家”比賽二等獎(jiǎng)，并順利地保送清華大學(xué)，每年都會(huì)涌現(xiàn)出一批“小小數(shù)字科學(xué)家”，期待著10年之后能夠形成一個(gè)數(shù)字科學(xué)家群體。我們還期待著能夠有更多的有識(shí)之士參與到數(shù)字科學(xué)家項(xiàng)目中來(lái)，期待數(shù)字科學(xué)家課程能夠成為中國(guó)STEM教育的一個(gè)品牌，為推動(dòng)STEM教育做出貢獻(xiàn)，也期待著得到更多學(xué)校的支持與幫助，共同培養(yǎng)自由的研究者，畢竟——自由，雖然是一個(gè)奢侈的目標(biāo)，卻是人類(lèi)永恒的追求！

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項(xiàng)華，吳俊杰，付雷.數(shù)字科學(xué)家計(jì)劃：基于數(shù)據(jù)探究的科學(xué)選修課程設(shè)計(jì)與試驗(yàn).現(xiàn)代教育理論與實(shí)踐指導(dǎo)全書(shū)[M].北京：現(xiàn)代教育出版社，546-549.

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研究性學(xué)習(xí)優(yōu)秀成果范文6

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；微視頻；動(dòng)力機(jī)制

文章編號(hào)：1008-0546（2015）06-0023-02 中圖分類(lèi)號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

一、現(xiàn)狀分析

隨著信息技術(shù)在日常生活中的不斷滲透，人們的生活方式悄然改變，信息技術(shù)帶來(lái)便利在生活中隨處可見(jiàn)。手機(jī)閱讀讓我們把閑碎時(shí)間充分利用起來(lái)，及時(shí)了解各類(lèi)新聞動(dòng)向；視頻對(duì)話(huà)讓我們跨越空間距離，便捷地進(jìn)行信息交流；網(wǎng)絡(luò)電影根據(jù)個(gè)人愛(ài)好及時(shí)推薦好片，并可根據(jù)個(gè)人喜好任意選擇。這些真切的變化在生活中潛移默化地改變著我們，也使觸動(dòng)了一些卓有遠(yuǎn)見(jiàn)教師們的探索欲[1]。如常州市北環(huán)路小學(xué)開(kāi)始嘗試數(shù)字化學(xué)習(xí)，常州市北郊初中嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等。這些大膽的嘗試為微視頻創(chuàng)作提供了大量的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)反饋出數(shù)字化學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，主要有：技術(shù)“為我所用”觀(guān)念不強(qiáng)，過(guò)度依賴(lài)視頻，面對(duì)面交流減少，有舍本逐末之嫌；電子產(chǎn)品集中使用，網(wǎng)絡(luò)承載過(guò)重造成死機(jī)，甚至網(wǎng)絡(luò)癱瘓，使惜秒如金的課堂教學(xué)效率下降；部分學(xué)生注意力停留在視頻展示的淺表層，難以靜下心來(lái)進(jìn)行深層次知識(shí)探索。由于上述這些問(wèn)題存在，許多教師僅在公開(kāi)課展示時(shí)選擇數(shù)字化教學(xué)，而不愿意常態(tài)化使用。

二、可行性分析

盡管將信息技術(shù)運(yùn)用于日常教學(xué)，理想和現(xiàn)實(shí)間存在一定的差距，但換個(gè)視角就會(huì)發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)特別是微視頻的應(yīng)用在輔助教學(xué)方面確實(shí)大有挖掘空間，關(guān)鍵在于要明確信息技術(shù)工具性的本質(zhì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短為我所用。如常州市中小學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)的情況，多校達(dá)成的共識(shí)是：①課堂教學(xué)改善傳統(tǒng)模式，在課前預(yù)習(xí)與課后作業(yè)中引入數(shù)字化。具體做法是，將課堂教學(xué)中某些步驟移至課堂外，學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的喚起與作業(yè)評(píng)講都通過(guò)微視頻學(xué)習(xí)來(lái)替代教師講解，課堂教師集中精力講解關(guān)鍵內(nèi)容。這種做法對(duì)傳統(tǒng)課堂沖擊力小，也是教師們常采用的模式。②學(xué)生接受新事物能力強(qiáng)，樂(lè)于發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生增加微視頻自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)合作討論，學(xué)生喜歡這種學(xué)習(xí)形式。③我們處于蘇錫常經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城區(qū)，學(xué)生經(jīng)濟(jì)條件好，家里裝有寬帶，也有智能手機(jī)，有相應(yīng)的硬件設(shè)施保障。④家長(zhǎng)文化素質(zhì)普遍高，積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)樂(lè)于監(jiān)督陪伴同學(xué)生一起學(xué)習(xí)，這為微視頻的應(yīng)用提供了良好的家庭環(huán)境。

三、我們的做法

靈感來(lái)源于一次課間輔導(dǎo)。在酸性和堿性溶液中，關(guān)于水的電離能否忽略這個(gè)知識(shí)難點(diǎn)，盡管學(xué)生上課時(shí)理解了，但課后作業(yè)時(shí)尚不能靈活運(yùn)用。在自習(xí)課時(shí)學(xué)生一個(gè)接一個(gè)問(wèn)相同的問(wèn)題，多次講解讓我身心俱疲。于是選擇集中講解，考慮到自習(xí)課快結(jié)束，講得速度比較快，結(jié)果是許多同學(xué)一知半解。于是我向?qū)W生說(shuō)明，回去在班級(jí)QQ群里向大家詳細(xì)解說(shuō)。筆者想到許多學(xué)校公開(kāi)課采用微課程及翻轉(zhuǎn)課堂模式，于是錄制微視頻。通過(guò)手機(jī)錄像功能，配圖形演示和教師解說(shuō)，將錄好的視頻放在QQ群里共享。根據(jù)下載次數(shù)發(fā)現(xiàn)，班級(jí)每位同學(xué)都下載學(xué)習(xí)了，且反復(fù)觀(guān)摩，并傳給其他班級(jí)同學(xué)。這次無(wú)心之舉，讓我們體驗(yàn)到基于草根的微視頻應(yīng)用原來(lái)離我們很近，竟然運(yùn)用的手頭設(shè)備也可以達(dá)到運(yùn)用高成本、高性能的電子設(shè)備的效果。筆者為了激發(fā)大家研究的熱情，凝聚眾人力量，在教研組內(nèi)提出基于合作學(xué)習(xí)的微視頻創(chuàng)作與應(yīng)用的課題[2-3]。為克服研究過(guò)程中的阻力，我們以微視頻創(chuàng)作與應(yīng)用為抓手，通過(guò)動(dòng)力機(jī)制形成推進(jìn)研究不斷進(jìn)行。下面具體談?wù)勎覀兊淖龇ǎ?/p>

1. 師師合作，強(qiáng)化組內(nèi)凝聚力

教學(xué)工作是項(xiàng)復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，不僅要對(duì)所教知識(shí)有深刻理解，更要勇于突破創(chuàng)新。年輕教師思想新潮，更容易接受新事物，但往往缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；老教師經(jīng)驗(yàn)豐富，但總認(rèn)為現(xiàn)行的教學(xué)方式方法是最適宜，不太愿意嘗試新事物。因此，我們通過(guò)教研組研討的方式，讓老教師系統(tǒng)解讀知識(shí)的深度及知識(shí)重點(diǎn)，促進(jìn)年輕教師盡快地提高教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；年輕教師根據(jù)自己的理解，寫(xiě)出視頻的劇本，進(jìn)行微視頻制作，將經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化。再通過(guò)微視頻制作過(guò)程及使用中的情況反饋，及時(shí)調(diào)整。這個(gè)階段年輕教師錄制的視頻主要針對(duì)學(xué)生新課學(xué)習(xí)前有針對(duì)性的預(yù)習(xí)。新課結(jié)束后，針對(duì)學(xué)生作業(yè)情況，錄制習(xí)題講評(píng)的視頻，對(duì)知識(shí)加以鞏固。這些微視頻是在教研組內(nèi)共享。年輕教師負(fù)責(zé)整個(gè)年級(jí)的學(xué)生微視頻的應(yīng)用監(jiān)督以及情況反饋。結(jié)果表明，這種做法促使新教師成長(zhǎng)迅速，在多項(xiàng)教學(xué)比賽中屢獲佳績(jī)，老教師也感覺(jué)教學(xué)輕松。這樣的互助協(xié)作方式更有利于教研組的團(tuán)結(jié)與融洽。

2. 師生合作，展示學(xué)生表現(xiàn)力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生愿意在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分表現(xiàn)自己并樂(lè)于助人。初始階段，教師可以與幾名學(xué)生合作，示范微視頻的制作過(guò)程。在制作視頻過(guò)程中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立制作的能力，遇到技術(shù)問(wèn)題或知識(shí)難點(diǎn)時(shí)，教師及時(shí)給予幫助。第二階段，學(xué)生帶領(lǐng)部分學(xué)生制作，爭(zhēng)取讓所有的學(xué)生都參與到視頻的錄制中來(lái)。關(guān)于錄制的內(nèi)容，教師可提供內(nèi)容，讓學(xué)生選擇，必要時(shí)給予一定的講解指導(dǎo)；也可以讓學(xué)生自選掌握較為精通的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)助人的目的。這些工作一般利用研究性學(xué)習(xí)課程時(shí)間，也可以利用中午休息時(shí)間、周末時(shí)間進(jìn)行討論，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行錄制。由于該課程融合在研究性學(xué)習(xí)課程中，錄制過(guò)程更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，給予學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)，學(xué)生樂(lè)于接受，勇于鉆研。針對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的解析，由兩組同時(shí)進(jìn)行錄制，有利于從不同的角度來(lái)看問(wèn)題，也有利于促進(jìn)小組之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)。在期末研究性學(xué)習(xí)展示上，我班學(xué)生成果頗豐，多組獲得優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。我們班學(xué)生反映，微視頻制作過(guò)程很辛苦，但想到許多同學(xué)會(huì)來(lái)學(xué)習(xí)，就有成就感，所以必須講清講透。有了這種責(zé)任感，學(xué)生研討氛圍濃重，制作時(shí)特別賣(mài)力。

3. 生生合作，提升學(xué)生發(fā)展力

每位學(xué)生看問(wèn)題視角不同，對(duì)問(wèn)題理解的深刻度也因人而異。生生合作，一種形式是在錄制過(guò)程中，錄制小組內(nèi)部對(duì)知識(shí)的討論，深化了對(duì)知識(shí)的理解程度。另一種形式是學(xué)生在視頻學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)視頻中的內(nèi)容展開(kāi)討論。我們的具體做法是，學(xué)生靜心看視頻，獨(dú)立思考，再對(duì)其中知識(shí)點(diǎn)按自己的理解進(jìn)行會(huì)話(huà)，在QQ群中展開(kāi)激烈的爭(zhēng)論，并進(jìn)行知識(shí)的自我建構(gòu)，深化所學(xué)內(nèi)容。在討論過(guò)程中，教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，并給予積極引導(dǎo)，真正促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展。我們班成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，怕討論時(shí)無(wú)法深入?yún)⑴c，特別抓緊時(shí)間，早早上線(xiàn)下載學(xué)習(xí)，而且反復(fù)觀(guān)摩，通過(guò)熟能生巧來(lái)提高解題能力。事實(shí)證明，學(xué)生觀(guān)看視頻后，展開(kāi)積極評(píng)論時(shí)，感受到他人的需要時(shí)，就更加有自信。同時(shí)，為了能用好視頻，參與合作學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)時(shí)學(xué)生也更凝神，課堂氣氛變得更融洽。

4. 家校合作，形成學(xué)習(xí)保障力

我們教學(xué)和研究的對(duì)象是初高中學(xué)生，他們抗干擾能力還很有限。互聯(lián)網(wǎng)上各種誘惑，會(huì)讓他們的學(xué)習(xí)受到干擾。家長(zhǎng)們望子成龍，希望孩子專(zhuān)心于學(xué)習(xí)。因此，我們每一步先讓家長(zhǎng)委員會(huì)成員充分發(fā)揮積極協(xié)助的作用，請(qǐng)家長(zhǎng)委員會(huì)成員輪流在微視頻學(xué)習(xí)過(guò)程中陪同學(xué)生。在責(zé)任的驅(qū)使下，對(duì)當(dāng)年知識(shí)的回憶及再應(yīng)用，家長(zhǎng)會(huì)相關(guān)知識(shí)有了更深層次的理解，激發(fā)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，積極主動(dòng)參與到微視頻學(xué)習(xí)過(guò)程中。不少家長(zhǎng)還能通過(guò)微視頻學(xué)習(xí)，與孩子一起探討多種解題方法。有時(shí)學(xué)生在某些問(wèn)題上還可以指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，出現(xiàn)文化反哺現(xiàn)象，由于有家長(zhǎng)的參與且有學(xué)習(xí)任務(wù)的壓力，學(xué)生都能主動(dòng)屏蔽其它網(wǎng)頁(yè)的干擾，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。第二步，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，讓家長(zhǎng)委員會(huì)代表暢談和自己孩子一起學(xué)習(xí)后的收獲以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況變化，引導(dǎo)更多家長(zhǎng)參與到微視頻創(chuàng)作與學(xué)習(xí)中來(lái)。有不少家長(zhǎng)對(duì)我的做法非常贊揚(yáng)，且表示要貢獻(xiàn)自己的力量。有位家長(zhǎng)是研究電腦圖形設(shè)計(jì)的，提出為我班學(xué)生量身定制促進(jìn)學(xué)生理解的動(dòng)畫(huà)制作。這些做法都有效地激發(fā)了家長(zhǎng)們的積極性，家長(zhǎng)也更關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，強(qiáng)化了與學(xué)校的溝通，促進(jìn)了學(xué)校和家長(zhǎng)的融洽度。

四、成功的原因分析

通過(guò)微視頻的制作，促進(jìn)了教研組經(jīng)驗(yàn)的傳承和發(fā)揚(yáng)。年輕老師在這個(gè)過(guò)程中快速積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)能力，真正達(dá)到互利共贏。通過(guò)學(xué)生參與微視頻創(chuàng)作，全年級(jí)的學(xué)生都可以運(yùn)用微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。每個(gè)家庭都有寬帶和智能手機(jī)，這些為學(xué)生在家進(jìn)行微視頻的輔助學(xué)習(xí)提供硬件設(shè)施保障，不再出現(xiàn)課堂上死機(jī)等問(wèn)題，克服了硬件不足的問(wèn)題。學(xué)生與家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)解決了學(xué)生自制能力不強(qiáng)的問(wèn)題，家長(zhǎng)的參與也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這種積極的學(xué)習(xí)熱情促進(jìn)課堂教學(xué)變得更有效。由于將部分步驟搬到線(xiàn)上，課堂中留出足夠時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行作業(yè)處理，充分進(jìn)行問(wèn)題討論，真正實(shí)效解決學(xué)生的問(wèn)題。針對(duì)知識(shí)鞏固的微視頻，能夠反饋到教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展中，促使教師從機(jī)械、繁雜的教學(xué)工作中解放出來(lái)后，有更多的精力關(guān)注于教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，關(guān)注學(xué)生各種行為生成的數(shù)據(jù)背后隱藏的規(guī)律，關(guān)注于自身教學(xué)技能和教學(xué)方式的改進(jìn)，這有利于提高教師的職業(yè)成就感，減少職業(yè)倦怠。我們的草根化研究，避開(kāi)數(shù)字化直接進(jìn)課堂的阻力，集中教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等多方面力量，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。

五、展望

微視頻創(chuàng)作的平臺(tái)，通過(guò)多力合作能達(dá)到事半功倍的效果。但隨著微視頻的增加，QQ空間和網(wǎng)絡(luò)硬盤(pán)、云盤(pán)等空間有限，需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)服務(wù)器裝載；將微視頻系統(tǒng)化，便于檢索也隨著視頻量的增加顯得更重要。我們下一步將聯(lián)系相關(guān)網(wǎng)絡(luò)公司，通過(guò)校企合作形成新的動(dòng)力，將微視頻的創(chuàng)作與應(yīng)用的研究向縱深發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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