前言：中文期刊網精心挑選了新課程改革教學目標范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

新課程改革教學目標范文1

【關鍵詞】數學思想 數學方法 數學觀點 師生觀

課程改革到底“革”什么？有些人認為新課改是“換湯不換藥”，換一本教材“教”而已。而我認為，新課改歸根到底是要轉變教師的傳統教學觀念，包括教學方式的轉變――從“教”到“引”；知識技能掌握理念的轉變――從“滿堂灌”“書山題?！钡健霸谟H身經歷中體會、理解、掌握知識技能”，強調自我的情感體驗；教材觀的轉變――從“教教材”到“用教材”，教材變成我們引導學生探究知識的工具之一；評價機制的轉變――從“唯分數論”到“適合學生自身特點的發展”，這是實施分層教學的原動力，但也是現今新課程改革的一個難點。下面就談一下我對新課程教學的幾點體會。

一、用一些新方法教會學生學習

1. 注重知識生成過程的教學，提高學生的學習能力。數學中概念的建立，結論、公式、定理的總結過程，蘊藏著深刻的數學思維過程。進行這些知識推導過程的教學，不僅有利于培養學生的學習興趣，對提高學生的學習能力也有著十分重要的作用。 例如，在教學“完全平方公式”時，可以這樣來進行：

第一，提出問題：（a+b）2=a2+b2成立嗎？

（顯然學生的回答有成立、不成立、不一定成立等）

第二，引導學生計算：

①（a+b）（a+b）=

②（m+n）（m+n）=

③（x+y）（x+y）=

④（c-d）（c-d）=

第三，引導學生發現：

①算式的左邊就是完全平方式（a+b）2

②算式的結果形式是a2±2ab+b2

第四，進一步提出：能直接寫出結果嗎

這樣學生也就一下子明白了這個規律可以作為公式。

通過教師的誘導、學生的參與，使學生既認識了完全平方公式的形成，對該公式的掌握也一定有很大的幫助，這種探索精神也勢必激勵學生去習，從而提高學習能力。

2.數學教學過程中重數學思想和數學方法。所謂數學思想，是指現實世界的空間形式和數量關系反映到人的意識之中，經過思維活動而產生的結果，它是對數學事實與數學理論的本質認識。首先，數學思想比一般說的數學概念具有更高的抽象和概括水平，后者比前者更具體、更豐富，而前者比后者更本質、更深刻。其次，數學思想、數學觀點、數學方法三者密不可分：如果人們站在某個位置、從某個角度并運用數學去觀察和思考問題，那么數學思想也就成了一種觀點。而對于數學方法來說，思想是其相應方法的精神實質和理論基礎，方法則是實施有關思想的技術手段。對數學知識和規律概括性的理性認識，是解決數學問題的總的策略。一般的數學思想有數形結合思想、化歸思想、函數思想、分類思想、極限思想等。數學方法是人們分析處理數學問題的具體手段，如換元法、待定系數法、配方法、歸納法等。

二、分層次教學法的具體應用與對學生自主學習的重視

分層教學要遵循學生的心理認知規律，在新課程標準下，學生在教師的引導下對新知識進行探索，但不同的學生自身基礎知識狀況、對知識的認識水平、智力水平、學習方法等都存在差異，他們接受知識的情況也就有所不同。如果教師采取“一刀切”的方法，勢必會產生“優生吃不飽、中等生吃不好、學困生吃不了”的結果，優生將對老師失去信心，覺得在課堂上學不到他們想要的知識，轉而自己去擴充知識，但缺乏合理的指導，中等生不愿意與老師交流，而學困生則害怕吃，也吃不進去，這樣就會進入一種惡性循環。

分層教學實際早已有之，不過是新課標給了它更大、更好、更廣闊的發展空間而已。

三、新理念在教學中的應用

1.創設情境，培養學生的學習興趣。興趣是最好的老師，學生有了學習興趣，他們的思維就會保持在積極的探索狀態之中，有了興趣他們就會把學習作為自己內心的需要，而不是把學習當做一種負擔。在教學中，我們應有意識地創設問題情境，激發學生求知的欲望。

新課程改革教學目標范文2

關鍵詞：工程設計；核心課程；CDIO；完整技術工作；角色轉變

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）36-0042-03

一、培養工程設計型人才是工業現代化的需求

隨著計算機、微電子、自動控制等技術的發展，工業自動化正向集成綜合自動化過渡。機械設計制造及其自動化技術的綜合應用正起著越來越重要的作用，由于機械產品及設備的技術復雜性和涉及知識的交叉性，使得現有的技術人才難以勝任技術含量較高的工作。

機械制造業是工業自動化的重點，機械設計制造及其自動化是工科院校主要專業，其培養的學生畢業后相當一部分將直接面向工廠、面向車間、面向工程應用與設計的現代化主戰場。而現有的高等教育人才培養模式長期采用灌輸式理論教育，且受多種因素制約，學生對工程實際的認知較少，綜合運用知識的能力較差。學生畢業進入企業后，由于遇到的實際工程問題通常是隱性的，無法再像課堂學習一樣，根據已知條件和固有步驟就可得到答案，加上新的科學技術成果大量應用于生產實際，設備的復雜性和涉及學科的交叉性大大提高，使得現階段的高等教育人才培養模式已經阻礙了高素質工程技術人才的培養，其培育的紙上談兵型人才已經遠遠不能適應工業現代化的需求。因此，各高校工科專業進行以培養學生工程設計能力為目標的教學體系改革已經迫在眉睫。

二、機械設計制造及其自動化專業工程設計能力的內涵

機械設計制造及其自動化專業的人才培養目標是現代機械工程師，使學生接受機械工程領域的基本知識和專業理論知識，受到機械工程師基本技能的訓練。學生畢業進入企業后，除具備機械設計制造及其自動化專業的一般知識與能力外，作為現代機械工程師，還應具備以下能力：（1）能夠正確判斷機械設計制造及其自動化專業領域的工程實際問題；（2）具備針對工程實際問題的系統分析能力和解決問題的能力；（3）具備機械制造行業的工程設計、工程開發能力；（4）能適應機械制造行業涉及學科的交叉性和復雜性，具備協調與合作能力；（5）具備終生學習的能力。

三、機械工程系列核心課程教學培養現狀

機械工程系列核心課程包含機械制圖、機械原理、機械設計、理論力學、材料力學、電工電子技術、互換性與測量技術基礎、機械制造工藝學、機電傳動控制、液壓傳動與氣壓傳動、數控技術等理論課程，以及課程設計、專業課程設計、畢業設計、認識實習、生產實習等實踐教學環節。每門課程的理論性和實踐性都非常強，與相關課程關聯關系強，在機械類學生的知識結構中都具有舉足輕重的地位。

以《機電傳動控制》為例，該課程的理論性、實踐性和綜合性強，涉及動力學基礎、電機與拖動、傳感器、機床電氣自動控制、電力電子技術、傳動控制系統、可編程序控制器等知識面，關乎《理論力學》、《電工電子技術》、《機械制造技術基礎》等前期課程，和《金屬切削機床》、《機床夾具設計》、《液壓傳動與氣壓傳動》等同期課程，甚至《數控技術》、專業課程設計、生產實習、畢業設計等后期課程的關聯教學，在機械設計制造及其自動化專業人才培養體系中尤為重要?，F有教學體系中，機械工程系列核心課程均存在內容量大，知識面廣，教學以理論為主，實驗為輔的現狀。理論教學方面，由于原理圖多，文字敘述較抽象，學生又無實物接觸，難以全面了解、掌握機械工程技術在生產實際應用中的內涵和精髓，不僅影響了學生的實際應用能力，也降低了學生在今后的工作中不斷學習提高的后勁。在工科教學中尤為重要的實驗或實踐教學環節，多采用驗證型實踐教學，且往往由于受控對象體積大、重量重、價格高、維護難等因素，難以大量裝備于實驗室，使學生在實踐教學中無法感受工程實踐的趣味性、知識性和實驗成功后的成就感，在很大程度上挫傷了學生的積極性，更談不上對工程設計能力的培養。對于教學另一重要環節，即考試，現有的考試方式僅注重于考查具體知識點的了解或掌握，比較理論化，并不注重與工程實際的聯系，往往出現教師為考而教，學生為考而考、考后即忘的現象，無助于對工程技術人才的培養。

機械工程領域知識的復雜性和交叉性，使得實際工程問題通常是隱性的，學生畢業進入企業后，無法再像課堂學習一樣根據已知條件和固有步驟得到答案，企業必須投入相關資源進行二次培養，企業的經濟效益和高校的人才競爭能力都大受影響。因此，工科院校機械設計制造及其自動化專業，針對機械工程系列核心課程實施以培養工程設計能力為目標的課程改革，培養學生對工程實際問題的分析判斷能力、工程設計能力和終生學習能力是實現該專業人才培養目標的需要，是適應社會發展需求的需要。

四、以培養學生工程設計能力為目標的機械工程系列核心課程教學改革研究與實踐

我校以培養工程設計能力為目標的機械工程系列核心課程教學改革的思路是以培養學生工程設計能力為總體目標，貫徹以工程項目構思（Conceive）、設計（Design）、實施（Implement）和運作（Operate）全過程為載體的CDIO高等工程教育理念，打破以理論知識全面性為原則的專業課程群設置方式和課程教學內容安排方式，以完成工程項目CDIO過程作為課程群設置或整合、課程教學內容（含實踐教學）安排、教學方法以及師資和教材建設的核心，系統推進教學改革。一個典型的領域工程項目（一級項目），其CDIO過程所需的專業知識和技能幾乎可以涵蓋一個專業方向甚至一個專業的所有課程（含實驗），這就給專業課程群設置及其教學內容整合提供了一個內在的“綱”，極大地增強了專業課程群的整體性。與此同時，工程項目的實施流程及各部分工作內容也為專業課程的教學內容和教學重點安排提供了有效依據。以工程項目運行過程來驅動課程教學實施，構建真實的工作場景，以完成“完整技術工作”的訓練并以此來實現工程綜合應用能力的培養，加速學生從在校生到工程技術人員的角色轉變。解決現有教學體系中重理論輕實際、教學過程中缺乏工程實踐和工程設計的引入、教與學均是紙上談兵等教學問題；解決現有實驗環節以傳統的驗證型實驗為主的實驗教學模式下，學生動手能力差、綜合分析問題能力欠缺，以及現有實驗設置與工廠實際脫離、與先進技術的發展和應用相脫離的現狀，使實驗教學環節與培養工程設計人才目標相促進；解決現有考試方式“考”老師所“教”、考試內容簡單化、命題標準化等教學問題，真正避免現有教學制度下，老師教學生“考”而不是教學生“學”和“用”的現狀。

針對教學體系改革，建立以能力培養為中心、以工程設計為主線的課程教學體系，優化課程結構，改革教學內容。如教學過程中，以“車用氣瓶螺紋接口自動加工專機”的完整設計工作為主線，給出學生某企業待加工氣瓶產品的不同形狀與尺寸規格、加工精度要求、加工效率與設備成本要求等參數，要求學生直接進行該產品加工設備的設計。整個教學過程既圍繞“氣瓶螺紋接口自動加工專機”的實際工程課題研究，又緊密圍繞《機電傳動控制》課程各章節內容，注重工程實際在恰當知識點的引入。如進行第二章“機電傳動系統的動力學基礎”內容的教學時，將轉矩折算與電機選擇、專用鉆孔動力頭設計、車床變頻器主軸改造等工程實際案例逐層相結合，扎實培養學生的工程設計思路和能力。教學過程中適當引入“三通球閥加工專機設計”、“鋁塑藥品包裝機改造”、“80噴漆線伺服系統”等相關工程設計實例貫穿課堂的教學和設計指導。部分章節如“繼電器接觸器控制系統”、“PLC控制技術”等采用了現場教學模式，使學生易學，老師易教。

在《機電傳動控制》課程教學改革過程，共有三條主線：其一，課程自身教學系統主線；其二，工程設計項目與實驗教學主線；其三，對相關課程知識進行驗證學習的主線。三條主線圍繞工程設計項目主線同步展開，最終為學生的《機電傳動控制》課程服務。學生在課程學習過程中，在授課教師的帶領下，進行了企業委托項目《氣瓶螺紋接口自動加工專機》的研究與設計。因涉及學習內容多，工作量大，單靠課堂學時遠遠不能完成。但是由于構建了一個學生進入企業后真正的現代化生產主戰場，極大地激發了整個團體的學習積極性和創造性。依靠課后大量的資料查閱與學習，課堂上再結合教師對《機電傳動控制》相應章節的講解與對該工程項目的設計思路引導，學生在課程學習期間即完成了該項目的工廠調研、工藝分析、方案設計、刀具設計等工作，完成了企業要求的設計任務。并成功申請了發明專利“氣瓶螺紋接口自動加工生產線”1項和實用新型專利“直動式電控疊加溢流閥”、“專用锪車復合刀具”等9項，目前均已獲得授權。由于學生學習積極性高漲，課后主動學習時間大增，在這個環節中扮演重要角色的教師的實際教學過程相對以往教學模式輕松。教師更多是扮演“導師”角色，而不是以往的“填鴨式”教學；學生通過實際的工程設計歷練逐步建立和深化了工程意識與能力，達到的是雙贏效果的工程設計人才培養目標的實現。同步實施的實驗環節改革，強調針對工程實際進行設計、選型、搭建、調試的系統性實驗，培養動手操作和創造能力，注重該課程與相關課程的關聯設計，注重該環節理論與實踐的聯系；對于考試環節，不以最后一考來定輸贏，而以階段性工程設計與期末整體性設計相結合，筆試與口試結合，注重工程設計的實際應用方面的考評。

五、總結

目前，我?！稒C電傳動控制》課程以培養學生工程設計能力為目標的教學改革已經實施了五年，并帶動了機械工程系列相關核心課程群的教學改革。由于在改革實踐過程中，以工程項目運行過程來驅動課程教學實施，以完成“完整技術工作”的訓練實現工程綜合應用能力的培養，加速了學生從在校生到工程技術人員的角色轉變。從用人單位反饋情況（兩屆）看，就業學生在創新能力、實踐能力、知識結構、團隊意識、崗位適應能力等方面較往屆有較高水平的提升。

總之，我們將繼續積極進行改革，密切觀察實施過程，冷靜分析成績和不足，不斷總結經驗教訓，期望能為中國的工程教育改革做些實事，提供新的改革思路，為培養符合現代企業要求的工程技術人才做出貢獻。

參考文獻：

[1]莊哲民，沈民奮.基于CDIO理念的1級項目設計與實踐[J].高等工程教育研究，2008，（6）.

[2]宋靖華，李喧溪.設計類課程課堂教學改革探討[J].高等工程教育研究，2007，（3）.

[3]徐秀英，韓美貴，李中華.高校畢業生社會評價反饋與教學適應機制研究[J].高等工程教育研究，2008，（2）.

[4]顧佩華，等.從CDIO到EIP-CDIO：汕頭大學工程教育與人才培養模式[J].高等工程教育研究，2008，（1）.

[5]眭依凡.培養創新型人才的呼喚：重構大學人才培養體系[J].中國高等教育，2008，（19）.

[6]汪霞，呂林海.打破傳統桎梏 變革教學模式[J].中國高等教育，2008，（8）.

新課程改革教學目標范文3

一、更新教育觀念，正確處理新課程的改革與發展

在高中新課程改革中，我們要堅持繼承優良傳統與改革創新相結合。這次新課程改革，是在我國前一次課程改革的基礎上進行的又一次大規模的改革。在推進新課程改革進程中，我們要繼承和改進傳統的教學思想，新課程要求教學實施與時俱進，實現改革、發展、創新。在改革教育教學的各方面，要圍繞提高教育教學的針對性、實效性、時代性、主動性，用課程新理念反思傳統教學中的不足，采用新的教學方式、方法，把培養學生的創新精神和實踐能力作為著力點。新課程教學實施要特別關注課程結構的新變化，即由學科課程架構而成的平面結構變為由學習領域下的科目及科目下的模塊來構成一個立體的課程結構，從而形成多方位、多層面地對教學實施提出新的要求。學校應根據新的課程結構和學生學習的需要，積極創造條件盡可能開全開足各種各類課程，特別要注意開好新設置的選修課程。政治學科教學從總體上要兼顧好必修內容和選修內容，才能使必修內容的教學與選修內容的教學達到相互補充和相得益彰。

要更新教育觀念，才能使思想政治課的建設得到不斷發展，為了適應我國政治經濟社會發展的要求，適應新時期黨和國家加強和改進未成年人思想道德建設的戰略要求，也適應在發展過程中加強和改進思想政治要求，所以又重新制定了新思想政治課程標準。可以說思想政治建設是改革和繼承的辯證統一過程。政治老師要不斷更新觀念，對新舊課程標準進行比較，以明確本課程教學需要的繼承與發展，才能不斷提高教學效果。

二、用新課程理念指導教學實踐，充分發揮其引領作用

在高中新課程改革中，我們要堅持前瞻性的理念指導教學實踐，并結合教育的現實性、可能性進行適當的超前性的規劃，腳踏實地的開展教學改革實驗。確立新的教育觀念，是進行教學改革的首要任務。走進新課程，首先是思想觀念的走進。如果觀念沒有改變，新課程、新教材都只能是空談，一旦在教學中遇到困難便會回到老路上去。而部分學校領導和教師則認為，早在2001年中，教育部就公布了《基礎教育課程改革綱要》，近幾年該聽的課改講座聽了，該接受的上崗培訓也參加了，關于高中課改和高中新課程的理念性東西，也能說上幾條，進入實驗階段后不需要再繼續學習課程新理論領會新理念，只要上好課就行了。事實上，走進了新課程的不少老師的教學是“穿新鞋走老路”，特別是一些農村學校的教改是“雷聲大，雨點小”；也有不少人艱苦努力，舉步維艱，問題多多，困惑多多。筆者認為，這些問題和困惑的產生，固然有新教材本身的因素，但更多的問題恰恰是因為不少老師對新課程新理念沒有真正理解所致，缺乏從實質上對高中新課程特點和要求的把握所致，把課改理念與教學實踐當成了兩張“皮”。而理論與實踐相脫節的根源首先是沒有真正理解掌握新課程的新理念，觀念更新沒有到位，傳統觀念和做法的慣性，使部分教師不能自覺堅持按照新課程要求進行教學。因此，高中政治教師要在課改實驗前學習的基礎上，一邊按照新課程的要求教學，一邊繼續學習并堅持研讀教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要》、《普通高中課程方案》等有關文件，以學習高中政治《課程改革》為重點，以明確高中新課程的性質，領會本課程的基本理念和教育教學目標，認同高中新課程的價值追求，以確定本課程實驗教學工作的指導思想，從而為高中新課程的實驗教學定準位、起好調，這是進行本課程教學的重要前進條件。這種邊學習、邊反思、邊實踐的方式，才能使新課程的新理念真正融入教學中，發揮其引領教學作用。

三、加強學習新課程標準，正確處理“標準與教材”的關系

加強學習新課程標準的力度，在高中新課程改革中，我們要堅持以新課程標準為本用好教材，進行規范教學，提高教學的針對性和實效性?！痘A教育課程改革綱要》中指出：“國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎?！钡?，不少教師以高中課程標準表達的“粗線條”為由，沒有把注意力放在課程改革新理念的課程標準的學習和研究上，甚至不能直接接觸課程標準。所以對《課程標準》認識膚淺，忽略情感、態度、價值觀的教學目標，導致不少教師對新教材把握不準，以致走進了內容多而課時少的矛盾的“怪圈”。事實上新課程教學，只要以高中政治課程標準為根本要求，就能比較恰當地控制教學問題，準確定位教學難度，以提高教學的針對性，落實新課程的“三維目標”，提高教學的實效性。

新課程改革教學目標范文4

關鍵詞：新課程改革教學方法

新一輪課程改革從課程理念到課程目標，從教材內容的選取到知識的呈現方式，從課程結構到課程評價都發生了重大變化，體現出鮮明的時代氣息和全新的價值理念，這也對中學歷史教師的知識結構提出了新的更高要求，因此歷史教師知識結構的水準將對歷史課程改革的成效產生顯著的影響。新的高中歷史課程從不同角度揭示了人類歷史發展的基本過程，通過重大歷史事件、人物、現象展現了人類發展進程中豐富的歷史文化遺產，內容更多也更深。

一、注意初中知識與高中知識的銜接

初高中銜接問題主要表現在課程內容和呈現方式兩大方面上。在課程內容上，初中歷史課程改革著眼破除舊課程繁、難、深、重的知識體系，大量刪減知識點，展現出簡單淺顯的特點。高中歷史新課程改革的著眼點放在拓寬知識面、深化知識點上，展現出的特點是分量重、內容深。因此從課程內容上看，這輪歷史課程改革使初高中歷史課程的距離拉大，有所脫節。在呈現方式上，舊課程初、高中都是嚴格地依照時間順序從古到今講述人類社會發展的過程。它的弊病在于教學內容重復率高。新課程改革克服舊課程的弊病，高中歷史課程采用模塊與專題的方式呈現。但受所規定模塊與專題的制約，存在難以反映歷史全貌的缺憾。歷史是嚴格地按照時間順序發展的，時間是串聯歷史的線索。時間的順序性反映著歷史事物的縱向次序或因果關系，注重時間概念是歷史學科的特點。忽視了這一特點，歷史就會變成一團難理的亂麻，“新課標”規定的“通過高中歷史課程的學習，能使學生了解人類社會發展的基本脈絡”，“初步認識人類社會發展的基本規律”的課程目標就會落空。因此初中歷史的學習基礎關系著高中歷史教學的成功與否，在教學中教師應注意初中歷史的知識體系與高中歷史的鏈接，防止學生感覺到高中歷史知識混亂的現象發生。

二、教師要注意改革教學方法

1.要引導學生質疑。探究教學是以解決問題的形式出現的，有意義的探究教學必須把學生要學習的內容巧妙地轉化為新穎的問題情境，以激發學生認識的沖動性和思維的活躍性。學生也只有意識到問題的存在，才能著手探索問題和解決問題。教師要善于選擇教學材料，創設新穎的問題情境，激發學生質疑探究的欲望，鼓勵學生對學習材料進行自主質疑，對歷史問題進行獨立思考，引導學生尋求新的發現，獲得新的認識。

2.要引導學生合作解疑。開展多彩的討論是其重要手段，教師需根據教學目標巧設討論主題，力求每次討論都有精彩的內容和獨到的思考。在開展討論之前，教師還要指導學生充分利用校內外的學習資源，如圖書館、博物館、互聯網、歷史遺址遺跡和文物等，主要采取分工合作的方式，搜集整理相關的資料，擬定討論方案和發言提綱，做好課堂討論的準備。在組織討論的過程中，教師要指導學生掌握基本的討論方法和技巧，引導學生學會傾聽和表達，學會在討論中競爭，在競爭中合作，在合作中解疑，在解疑中與他人共同分享成功的快樂；在討論之后，要指導學生學會反思，總結得失，提出新的問題，開展新的探究。

3.要引導學生學會人際交往。積極鼓勵學生向社會各界人士請教，在實際生活中學會交往與合作，使合作從一種學習方式擴展成為學生一種基本的生活方式，使學生在探究性歷史學習中既學習知識，提高能力，也學會學習，從而促進學生健康人格的形成，實現知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維一體的新課程改革目標。

三、以新的課程標準指導教學

1.知識和能力是學生課程學習的基本要求。教學應以課程資源為教學對象，面向生活，歷史教學要貼近社會，貼近生活，貼近學生，才會煥發它的生命力。實際上，無論是關注“質”還是“量”，教與學就是圍繞課改精神進行富有個性和創意的實踐與探索，就是通過合理的學科知識結構、健全的思維方式把情感、態度、價值觀、能力、方法內化為學生一生成長的動力的過程。

2.過程與方法納入課程目標是新課程改革的突出特點。教學過程中師生要有平等和諧、互動開放、體驗感悟的基本理念。教師不能抑制學生的學習獨立性、學習主動性、學習創造性，要樹立發展本位的教材教育觀，要通過加強過程性、體驗性目標，以及對教材、教學、評價等方面的指導，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，從而實現學習方式的轉變。

新課程改革教學目標范文5

關鍵詞：英語 課堂教學 效率 方法

英語是一門國際通用的語言，也是一種非常重要的交際工具，隨著我國改革開放的不斷發展，英語越來越受到人們的重視，學好英語對于提高學生的綜合素質具有重要的意義，在新課程改革不斷發展的今天，英語教學也進行l 相應的改革，提高新時期英語課堂教學的效率，提升學生的英語交際能力，是當前英語教學的重要目標.下面筆者結合多年的英語教學經驗，就如何提高英語課堂教學效率，提出一些具體看法。

一、嚴格遵循新課程改革的教學思想，精心準備，逐步落實

在新課程改革背景下，出現最多的一個詞就是教學效率，在英語教學中要想提高課堂教學效率，科學地安排教學任務，有效地組織教學過程是關鍵。為此，教師要嚴格遵循新課程改革的思想，按照新課程改革的要求，認真準備，精心設計教學計劃，并嚴格落實教學計劃。教師要結合學生的實際情況，科學有序地設計英語課堂的教學內容，抓住重點，分解難點，一步一步落實教學內容，使學生在充滿的課堂樂趣中學到應有的英語知識。根據教學目標的要求，教師要有計劃、有目的地研究英語教學的內容，并對此有整體的把握，抓住教材中的重點，找出相應的難點，然后結合具體情況，組織合適的教學方法，讓學生在有條不紊的教學計劃中學到一定的英語知識。

二、全面改革教學方式，有效提升課堂效率

要想真正提高英語課堂教學的效率，轉變教學思想是關鍵，改革教學方式是根本。英語教師要吃透新課程改革的教學思想，逐步轉變教師機械講解，學生被動接受的教學模式，這種教學方式在短期內可能對提高學生的英語成績具有一定的促進作用，但長期的進行灌輸式教學，只能讓學生對英語學習產生抵觸情緒，不利于學生英語興趣的培養。要想提高學生的英語水平，提升學生的英語素質，必須要以新課程改革的英語教學思想為指導，真正改革英語教學的模式，充分發揮學生在英語課堂教學中的主體作用，讓他們真正參與到英語課堂教學中來，通過學生的積極參與，開拓他們的思維，鍛煉他們的能力，提高他們的水平，進而使學生真正感受到英語學習的樂趣，樹立英語學習的信心，從而有效提高英語課堂教學的效率。

三、培養和激發學生學習興趣，提高英語課堂效率

興趣是最好的老師。在英語教學中，教師要運用靈活多樣的教學手段提升學生學習英語的熱情，激發他們學習的興趣。首先要讓學生明確學習英語的目的。開拓學生的視野，使學生不囿于己見，拓寬對英語學習理解的范圍，懂得學習英語并不是為了應付考試，而是應該把英語作為一門交際語言，運用到日常生活中。學生明確了學習英語的目的和重要性，才能激發他們學習的動力。其次，教師要創設輕松的課堂氛圍，激發學生的學習熱情。構建良好的師生關系，給學生一種親切的感覺，這是每一個教師應該做到的。另外，教師要不斷創新教學方法和教學模式，把課堂學習延伸到課外活動，讓學生體驗到英語學科所蘊含的美，進而激發學生學習英語的熱情。

四、整合時間，充分利用有效時間

高效課堂就是能夠合理安排時間，充分利用時間，使學生在最短的時間內掌握最扎實的理論知識。對于教師方面來說，就是使用最少的時間，投入最少的精力，達到最理想的教學效果。因此，教師要用多種教學手段讓學生充分參與到教學活動中，讓學生成為課堂的主人，使學生的精力和動力發揮到極致，這也是調動學生學習積極性的有效方法。在保證教學任務能夠完成的情況下，教師要為學生提供最大的發展空間，當然，有時候可以有所欠缺，只要提高了學生的能力，使他們很好地掌握了知識就可以，這和傳統教學模式是有區別的。主要目的就是激發學生的主動性，活躍課堂氣氛。

五、掌握教學的規律，提高教學效益

英語教學有一定的教學規律，教師要運用已有經驗，以實際情況作為出發點，運用一定的教學規律來提高課堂教學效率。教學規律主要表現在新知識和舊知識的有機結合，教師要經常對學生進行檢測，復習舊知識，應用新知識，明白自己知識上的不足之處，并及時進行復習和鞏固。由于學生之間存在一定的差異性，他們英語水平不同，需要英語教師要針對性地進行訓練，使每一個學生都能有所進步，通過學生反饋的信息，及時了解學生的實際情況。

六、活用分層教學，挖掘學生潛能

雖然人與人之間有一定的差異，但是每一個人都希望獲得成功。在教學中，教師要根據學生能力的不同，布置的任務也要不同，對他們提出不同的要求。比如，在背誦單詞的時候，記憶力差一點的學生背誦10個就可以了，而記憶力好一點的學生就要記憶10個以上。為了鼓勵先進激勵后進，對作業完成優秀的學生在班級內提出表揚，不出所料，學生記憶的單詞量越來越多，充分調動了學生學習的主動性。還如，班級內有的學生看見單詞就感到頭痛，記憶下來的單詞不多，而且總是出現錯誤，要不就是字母出錯，要不就是字母顛倒。這就需要教師正確引導，幫助學生樹立自信，用一些激勵性的語言來鼓勵他們，告訴他們沒有什么能難倒他們，只要努力就一定行。經過長時間的鼓勵，學生每天背誦單詞成為了一件快樂的事情，甚至有的學生還可以背誦課文，通過教師的激勵，學生的潛力被充分挖掘出來。

提高課堂教學效率是一個綜合性的系統工作，涉及很多方面，但是，教師的引導作用非常關鍵，同時，教師還要勇于實踐和創新，要嘗試多種教學方法，使學生更好地掌握知識。學生在課堂上也要積極配合，開拓思維，發揮自己最大的潛力，培養學習英語的興趣，只有雙方共同努力，才能真正實現課堂教學效率的提升。

參考文獻：

[1]王興棟.創新理念，優化手段，提高英語課堂效率[J].學生之友：下，2010（18）.

[2]徐常新.如何提高高中英語課堂教學效率――充分備課，優化課堂，把握節奏，提高效率[J].中學課程輔導：教學研究，2011（24）.

新課程改革教學目標范文6

一、教師要樹立正確的教學觀念

由于體育教學長期處于被學校和社會所輕視的狀態，這就導致體育教師有一種不受重視的消極心理，這種消極的心理狀態直接影響教師的教學觀念。體育教師在教學過程中，往往會思想散漫，在安排教學內容的時候往往表現隨意，對一些學生的缺課、逃課行為也不予以批評教育，這對體育教學目標的實現有著阻力作用。因此體育教師要端正自己的教學心態，樹立正確的教學觀念，在課堂教學過程中，要向學生進行講解，讓他們知道體育這門學科對身心健康的重要性，培養學生對體育的熱情和興趣，鍛煉學生的體育技能，促進學生的身心健康。教師要能夠以這種孜孜不倦的教學心理進行教學，在教學過程中要有耐心，有信心，最終確保教學目標的高質量完成。

二、建立一支綜合素質強的教師隊伍