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多媒體在英語教學中的應用范文1
The Application of Multimedia Technology in English Teaching
XUN Feng-lan
Abstract:This thesis introduced the characteristics of the application of multimedia technology in English teaching, and propounded the unchanged functions and distinct advantages with the increasingly widespread using of modern teaching.
Keywords:Multimedia; English Teaching
一、引言
“電腦和英語”被喻為打開21世紀大門的兩把鑰匙。電腦自誕生之日起，就和英語有著密不可分的聯系。如何利用電腦這一現代化的智能工具，把多媒體教學引入英語課堂，是英語教學發展的必然趨勢。
二、多媒體英語教學的特點
1．可視可聽，形象生動
多媒體教學為我們提供了克服傳統教學弊端的全新的教學方式，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，成為英語教學的發展趨勢。這樣不但增強了學生學習英語的興趣，而且在講解一些內容比較抽象的課文時，還可以為學生提供直觀形象的場景，便于學生理解、記憶、矯正發音錯誤。多媒體輔助教學有利于調動學生的學習積極性，刺激學生的思維，讓學生在一節課有多個興奮點；使教材和媒體之間優勢互補；課件中的跟讀、模仿、問答練習、角色扮演等交互式訓練有利于學生的認知發展和思維訓練。
2．虛擬對話，評判糾錯
多媒體電腦的交互性和智能化，成為醫治中國學生“啞巴英語”這一通病的良藥。利用多媒體電腦的強大功能，學生們不僅可以和多媒體電腦設置的虛擬人物對話，還能依據電腦的評判（包括語音、詞法、句法甚至習慣用語）修正自身的錯誤。這對于學生表達能力的提高無疑是十分有益的。
3．增大容量，激發熱情
運用多媒體電腦教學，還可以大大提高課堂容量，使課堂內容更加充實；引導學生主動學習；新穎活潑的形式更能激發學生學習的興趣和熱情，從而形成一個良性循環的學習過程。
從上面的分析不難看出，多媒體教學彌補了傳統英語教學的缺陷，可極大地提高教學效率和教學質量，對于培養學生的聽、說、讀、寫能力有著積極的作用。
三、多媒體英語教學的應用
多媒體技術在英語教學中的應用很廣，概括起來有以下幾個方面：
1．動畫模擬
采用多媒體技術中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達教學內容。例如在講授介詞in，on，under，over等區別時，教師可在課件中制作出色彩豐富的卡通形象，在鼠標的控制下，通過前進、后退、跳躍等系列動畫模擬過程，形象生動地描述介詞的方位及方向表意，便于學生切實理解。又如，在講述jobs這個單元時，就可以利用圖片與動畫來介紹各種職業的人物。如果教師能編出符合邏輯的小故事作為主線，則可使學生在不考慮母語的情況下了解policeman，farmer，soldier，teacher等的職業特征。動畫模擬不但能徹底改變傳統英語教學中的母語介入過多的問題，同時還能使知識傳授的形式發生變化，大大活躍課堂氣氛，激發學生學習的主觀能動性，化被動為主動，產生特有教學效果。
2．交互顯示
利用多媒體的視頻技術，可以制作基于powerpoint乃至web頁等簡易平臺的交互式顯示課件。交互式課件可以對有關教學內容進行分層解析，誘導學生深入淺出，從而達到提綱挈領、融會貫通、系統地掌握有關的知識。例如：在進行動詞時態訓練、課文閱讀的表層理解時，可以編制帶有提問與選擇答案相結合的課件，引導學生系統學習。這在有條件的地區特別適用于學生的課堂及課后復習訓練。
3．演示控制
利用多媒體技術中圖文并茂及綜合處理的功能，我們可編寫出帶有控制性的模擬演示，充分體現教學中講練結合的效果。例如，關于人口控制及環保等主題的材料較多，教師在課件中可設計帶餅或柱圖的數據表來強化學生對日益惡化的環境問題與人口問題的理解。利用flash等小插件還可以對火山爆發、珊瑚的死亡等過程進行演示，這對于學生加深課文內容的理解十分有效。
4．影視演播
我們可以利用多媒體技術把影視材料有機地融合到課件中去，使學生多層面多角度地了解課文，單純的課文講讀與用多媒體課件演播時起到的震撼效果是無法比擬的。
5．練習設計
利用多媒體技術編寫的有針對性的練習，其練習效果非常之好，傳統練習方法不可比擬。它的最大成功之處在于化學習被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發學生發自內心的學習興趣。
四、多媒體英語教學應注意的問題
多媒體教學要做到“三忌”。
1．忌畫蛇添足
多媒體英語教學于常規媒體（錄音機、投影儀等）教學之間應是一種相輔相成的關系，兩種媒體配套使用，讓多媒體用得恰到好處，但不要貪大求洋，畫蛇添足。
2．忌英語教師變成放映機
英語教師淵博的知識和扎實的基本功是其人格魅力的有機組成部分，對學生具有持續連貫的耳濡目染的影響力。但在教學中有的老師在教單詞的書寫過程中不是自己板書，而是用多媒體展示筆畫及書寫過程，教讀課文不是自己范讀而是跟讀課件錄音。長此以往，在學生心目中教師如同一個放映員，其威信將大為下降，其教學效果也將大打折扣。偶爾借用多媒體課件，是可以的，甚至達到的效果也不錯，但總是依賴它，后果就嚴重了。
3．忌操作不當
如果教師對計算機知識只懂一點皮毛，不太會用計算機進行演示，便方寸大亂，束手無策，一堂課便一敗涂地。
五、結語
總之，多媒體技術與英語教學的有機結合，是教學改革中的一種新型教學手段，在一般情況下教師不必求助于authorware，教師只需掌握powerpoint乃至web頁的操作平臺加上一兩個小插件便可制作出實用且具有美感的課件。教師應當引導學生借助計算機多媒體來學習語言，通過教學內容、教學過程和計算機輔助的有機結合求得最佳學習效果。教師一定要想方設法為學生提供情感參與、思維參與和行為參與的機會，使學生成為課堂教學的主體，真正達到動腦、動口和動手。在教師耐心細致的示范與指導下，要求每個學生都積極參與操作演示。同時，教師根據學生提出的各種問題以及反饋來選擇不同的演示方式與次數。
多媒體教學并非常規教學的全部，它只是常規教學手段的進一步完善和發展，絕不是什么課都能用多媒體技術，更不是每篇課文都適宜于使用多媒體來教學。對于英語學科來講，重要的是呈現精美畫面（包括文字），播放悅耳音樂，利用學生的好奇心激發其學習興趣和開口欲望，說到底主要是為學生創設一個良好的語境。需要指出的是，課堂上學生精彩紛呈的討論是在教師的引導與啟發下進行的。教師通過不斷插話（如：That sounds interesting！So romantic！A wise idea！I think so．Really？Why not have a try ？Thank you…）、提問（如：Why do you think so？Will you give us an example？How did you manage to do it？Can you tell us…？）…等方式鼓勵學生盡量多說，充分利用CAI課件所創設的語境獲得最大收益。
參考文獻
［1］戴正南，黃光遠．教育技術與外語教學．呼和浩
特：內蒙古大學出版社出版，1988
［2］李俊宣，施行、孫宗仰．外語視聽說課教學
［3］盧云九，栗長福，胡斌，鐘揚．外語電化教育管理
多媒體在英語教學中的應用范文2
【關鍵詞】多媒體；英語教學；誤區
隨著網絡的不斷發展，教學在英語教學之中轉變了以往的教學手段，“無紙化”的多媒體教學已經廣泛的在課堂之中使用，是英語教學手段的重要變革，同時也引發了教育者關于多媒體教學作用的思考。從一方面來說，多媒體教學優化了英語課堂，另一方面，又為課堂教學帶來了新的不利因素。
一、多媒體教學的誤區
在英語教學之中，如果沒有對多媒體合理的使用，會產生很多弊端。英語教師在使用多媒體進行教學的過程之中，在操作上往往會陷入程式化的弊端。多媒體教學使用多種表現形式吸引學生的興趣，使英語教學中充滿了動態的樂趣，但是從本質上來說多媒體教學是靜態的，因為在程序上多媒體具有無法更改的特征，只能機械的按照指令，在一定的范圍之呢呈現固定的動態。在英語課堂之中使用多媒體教學，實際上只能按照事先設定好的方式進行講授，不能針對課堂的特點進行靈活的改變。學生在學習過程之中的個體素質存在著很大的差異，面對素質不同的學生，教師無法采用因材施教的方式，會影響到教學效果。其次，不同種類的教學課堂對教學的要求也有很大的區別，在課堂之中存在著多樣性和不確定性，因此不應該使用統一的模式將教學的方式固定下來。另外在英語教學的過程之中，存在著無法將所有內容都有機的結合起來的問題，這會導致知識之間缺乏應有的聯系和內在結構，使學生無法系統化的掌握知識，盡管通過教師的講解可以在一定程度上彌補多媒體教學的缺陷，但是教學往往會變成“放映員”的角色，會導致英語課堂上缺乏靈活性。
英語教師在使用多媒體進行教學的過程之中，課件的靈活性較小。英語教師在課堂上使用完整的課件，雖然每一堂課都預先設計了相應的教學內容，但是無法對教學的細節無法進行有效的控制。在英語教學之中，一旦發生了突發狀況，很難針對課堂的實際情況進行調整，適應不斷變化的教學的需求。在多媒體課堂上，教學環節只能按照預先的設定進行，教師不僅預先設計好了開放性問題的回答。教師在多媒體課堂上按照預先設定好的課件為學生進行演示，雖然在演示的過程中添加了講解，但是講解的深度始終受到課件整體框架的限制，使教師在教學之中產生的靈感被扼殺，抑制了學生的創造性思維和發散性思維。
多媒體高頻呈現的特點，會使學生產生心理上的依賴。多媒體英語課堂的教學環節十分充實，對英語教學內容高頻呈現，使學生對課件顯示的答案十分依賴，減少了自身思考的時間。由于使用多媒體的過程之中，對知識信息傳播的內容多、速度快，學生主要依賴感官對信息接受，但是在多媒體使用的過程之中，學生的聽覺能力和視覺能力被充分的調動起來，長此以往，學生會越來越依賴于試聽的感覺，降低了學生在學習之中的積極性、主動性和創造性。又由于課件引發了學生對內容記錄的欲望，因此在課堂上只是機械的記筆記，會導致學生養成消極的學習習慣，使學生產生心理依賴，降低了學生在學習過程之中的主體性作用。
英語教師在使用多媒體進行教學的過程之中，會減少師生之間的交流。由于在教學之中“機械”的過多參與，在教師和學生之間形成了隔閡，學生將注意力集中在多媒體課件上，即使是與教師進行溝通，也會缺乏興趣和情感表現。教師在操作課件的過程之中，只關注了學生對問題的回答是否正確，無法兼顧學生的真實感情，因此教師和學生的交流必然會受到阻礙，師生雙方的交流受到多媒體的影響，降低了師生在課堂上的互動，減少了課堂教學的趣味性，不利于學生情感的積累和價值觀的形成。
二、走出多媒體教學誤區的措施
教師在英語課堂上使用多媒體進行教學應該注意一下幾個方面：
（1）在制作課件時應該遵循實用性的原則。根據教學的實際要求和課堂的具體狀況，結合學生的自身基礎、興趣愛好和知識背景，制定有針對性的教學課件。確定多媒體在課堂上的適用范圍，如果教師確定使用多媒體進行教學會產生良好的則采用這種手段進行教學。例如，對英語文化背景等內容進行介紹時，使用多媒體教學，會幫助學生進行理解。但是對于那些不能使用多媒體進行的教學，就要減少多媒體的使用。
（2）避免單純追求視覺沖擊。教師在制作多媒體課件的同時，往往為了吸引學生興趣，會把課件制作的相當生動，有很強的視覺沖擊力。而與此同時，教師也常常會忽略了課堂教學本身，也就是說有些教師會把精力過分地用在課件的表現上，從而忽略了真正的教學目的，學生反而把精力都用在了享受這種視覺表現上。這樣一來，教學效率就會降低。
（3）注重教師的主導作用。多媒體課件的利用，一方面要發揮學生的主體作用，要正確引導學生，讓學生積極思考。但教師不能把主導的作用交給多媒體，不能淡化自己的主導作用。教師應該適時地進行講解點撥，必要時候可以停止課件展示。不必要的課件展示反而容易分散學生精力。教師的主導作用，不能因多媒體的出現而淡化。
三、結論
在使用多媒體進行授課的時候，要堅持學生的主體性原則。教師轉變自己在課堂上的主體性地位，將自己置于引導者的角度上，加強學生和教師之間的交流和互動。增加學生在課堂上使用語言進行表達的機會，增大教師和學生之間的口頭交流。
參考文獻：
[1]陳潔. 大學英語多媒體教學誤區分析及對策研究[M]．北京：人民衛生出版社，2005，40，47.
多媒體在英語教學中的應用范文3
一、突出教學難點和重點
在小學英語教學中運用多媒體技術進行教學能夠有效地突出英語教學中的重點和難點。利用具象化的圖片和影像資料，將小學英語課文當中所描述的情形具體地表達出來能夠讓學生更好地理解其中蘊含的小學英語的重點和難點。
傳統的小學英語教學因為只依靠教師在課堂上的教導和講解，使得教學課程變得抽象而無聊，學生對其中所蘊含的英語知識難點和重點需要花更多的時間去理解。而多媒體技術通過將抽象的英語文字知識編排成生動的畫面，讓學生對這些重點和難點進行充分的理解，進而也就達到了提高學習效率的目的，使得課堂教學的效率變得更高，最終學習質量也得到了提升。
二、激發學習興趣
多媒體技術在小學英語教學當中的應用，能夠通過有趣的圖片和影片來激發學生的學習興趣。利用多媒體技術放映的影像資料，能夠很快地建立起良好的英語教學情境。學生在自由、輕松的情景當中聽著影片當中人物所述的英語內容，也能從聽覺上提升學習效果。小學生還處在容易被聲色吸引的年紀，多媒體技術能夠給孩子們帶來有趣的感官體驗，進而激發小學生的英語學習興趣。
三、減輕教師教學負擔
多媒體在英語教學中的應用范文4
關鍵詞：多媒體 高中英語教學 新特點 現形式 廣闊前景
中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.103
1 前言
自從多媒體進入高中校園以來深受廣大師生的歡迎。利用多媒體，老師不僅可以在課堂上通過宣傳片、新聞和視頻等形式輔助學生了解外國風俗文化，還可以通過多媒體技術在高中的英語教學中演示教學內容，豐富學生的感知，可以在教學方面取得很大進步，為高中的英語教學提供更廣空間。與此同時，教師們也要注意多媒體教學中的不足，并及時更正，恰當地利用多媒體教學。
2 多媒體教學優點
2.1 促進英語聽力和語音教學
英語聽力和語音教學都是高中英語教學的重要環節，這是高中英語學科實現英語綜合素質的一個重要教育入手點，這樣的教學模式，可以有效地讓學生擺脫啞巴英語。在以往的聽力和語音教學中有很多不便之處，主要是由于音頻材料缺乏、教學材料缺乏時代氣息、操作不便等。但是多媒體教學就可以很好地解決這些問題，跟著音頻材料進行模仿，再加上老師對文章的講解，這樣的效果會更好。并且，在進行聽力練習時要充分利用豐富的網絡資源，可以下載和學生水平相近的相關資料，或老師需要的聽力材料進行聽力教學，再者，如有些聽力內容較難不好理解時，教師可以通過對鼠標的多次拖拉進行反復講解，這些都是多媒體可以帶給英語教學的優勢所在。
2.2 信息量大且新穎
研究表明，若讓人識別一樣東西，識別的方法不同所消耗的時間也不一樣。例如，識別東西時，彩色照片用0.9秒，黑白照片就需要1.2秒，線條識別又要比黑白照片多0.3秒，要是用語言時消耗時間最多要用2.8秒，而對物體的直接觀看只需0.4秒。這表明了，人的感官越是接近實物，信息傳輸速度就越快，接收信號要花費的時間就越短，同時，這也充分表明了多媒體利于理解，十分形象。因為，它可以把抽象的、靜止的東西變成直觀的東西，這樣能在更短的時間內接收更多更豐富的信息。通過多媒體教學的幫助，教師完全可以將重點題目放在投影儀上顯示，強調作用，做到提醒，突出重點，增強教學效果。
2.3 加強課堂教學趣味性
因為多媒體教學有非常豐富的教學資源，教師通過利用音頻、視頻和圖片等方式來觸動學生的感官，讓課堂上的學習氣氛更加濃厚、有趣。例如，有一節英語單元在講“狂歡節”（Carnival）時，因為存在文化上的差異，讓學生理解起來不是很容易。但是，教師這時可以通過利用多媒體播放了一段關于巴西狂歡節的視頻，這不僅直觀地讓學生了解了狂環節的文化內容，同時，也可以在枯燥的學習中得到放松。教師還可以將比較優美、發音清晰的音樂放給學生，再通過單詞的填空形式來輕松地學習英語。
3 多媒體中存在的問題
3.1 重形式而忽視內涵
在使用多媒體教學的很多時候，教師好像已經忽視了教學的根本，認為一節好的課程如果沒有利用多媒體，會讓別人認為這個教師是沒有掌握現代化的教學技能，導致了現階段的老師都在追求使用多媒體來輔助教學。
3.2 多媒體代替課件教案
因為現在的網絡資源豐富，能搜集到很多相關的課件，這也使老師們在上課的時候對課件產生了很大的依賴性。在教師界出現了這樣的說法，沒有課件講不好課，沒有課件講不成課，沒有課件無從下手。致使一些英語老師將備課的過程換成了下載課件、找課件、挑選課件和改課件的過程，教案被課件取而代之。
3.3 課堂缺乏主動性
在利用多媒體講課時，由于課件制作張數太多，導致可能快下課時還沒講完，有的老師為加快播放速度，來趕進度。不然教學任務無法在規定的課時講完，這也是多媒體使用的弊端。教師這樣的做法會把原本應該口述的東西直接用幻燈片給過濾掉，會讓學生對知識點的把握遺漏很多。
4 解決多媒體弊端的措施
了解了多媒體給講課帶來的弊端后，我們應該對此采取措施，加強多媒體帶來的好處，避免這些弊端的出現。針對“重形式而輕內涵”，要抓住新課標要求，真正為教學目標服務。在追求課件時，不必刻意追求過多趣味性的裝飾；對“多媒體代替教案”這一方面，教師們應該反省自己對知識的掌握程度，每開設一個新的課程，教師應該首先做到對這個單元內容十分熟悉，還應該圍繞教學重點、難點以及教學目標來制定教學方案和計劃；而針對“課堂缺乏主動性”這一環節，教師完全可以做超鏈接，將幾張可以在下節課講的內容先略過，而且，也可以通過這個辦法避免講課內容不足的問題，再根據需要對課上內容進行刪減。
5 結語
總之，多媒體在英語教學中的應用已是現代化英語教學的重要標志之一。長期以來，傳統的“粉筆和談話”的教學方式讓大多數的學生參與課堂感不強、教學效果也不很理想。而多媒體教學方式充分激發了學生學習興趣。這就為現代化的高中英語教學提高了教學效率，同時，也為實現高中英語教學的科學化創造了有利條件。
參考文獻：
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[3]李娜娜.多媒體在高中英語教學中的應用研究[J].黑河學刊，2011，9（6）：84-86.
多媒體在英語教學中的應用范文5
[關鍵詞]多媒體英語教學優點應用
在高中英語教學中，大部分教師現在仍然采用傳統的教學模式，即以教師為中心的課堂講授式的教學手段。這種教學方式單一，使得課堂活動乏味，從而造成學生英語學習的環境和氛圍缺失。造就了目前中國農村學生的英語學習現狀：懼怕英語，學不好英語，或者啞巴英語。怎樣幫助學生克服英語學習的心理障礙，提高他們英語學習的興趣和增強學習英語的信心，是現階段英語教師所面臨的最大挑戰。
《普通高中英語課程標準》提出：“教師要努力學習現代教育技術，開發并合理利用以現代信息技術為載體的英語教學資源，實現現代信息技術與英語教學的整合。”如何使多媒體更好地為英語教學服務呢？筆者對此進行了認真地探討與研究。
一、多媒體教學的優點
1. 能突破時空的限制，把抽象、單調的文字符號轉變成形象、直觀、生動、有趣的教學信息。
2. 多媒體英語教學信息量大、節奏快，能節省寶貴的課堂時間，從而豐富教學內容，提高課堂效率和教學質量，優化教學效果。
3. 多媒體以豐富的色彩、逼真的聲響、動態的畫面刺激學生多個感官參與學習活動，增強情感體驗，激發學習興趣和欲望。
4. 多媒體與英語學科的整合，能發展學生主體性、創造性，培養學生創新精神和實踐能力。
二、多媒體在高中英語教學中的運用
1. 借助多媒體進行詞匯教學
多年的英語教學實踐讓筆者深切體會到,"詞不離句,句不離篇"是英語詞匯教學的一條有效途徑。 在語篇教學中實施詞匯教學,能讓學生以舊帶新,在具體語境和實際運用中感知、運用和掌握新詞匯,從而有效增強英語詞匯教學的效果。例如在教授“respect”和“respective”這兩個單詞時，教育者可以結合PPT等現代教學形式調動學生的各種感官來加以記憶。屏幕上可以設計一對正在進行對話的小孩與老人。Child：This old man is my primary school teacher, I respect him very much. Teacher：Thank you. but as the old famous saying goes that: expand the respect of the aged in one’s family to that of other families and the love of the younger in one’s family to that of other families, I think the respect is respective. It’s your respect that made me realize my dream of being an excellent teacher. 并輔之以敬禮的動作，讓學生在眼看、耳聽、口說、手寫相協調中掌握好兩個單詞之間的相互聯系以及區別。與此同時，在調動所有感官參與時，學生實際上已經是在復述英語詞匯，并使其保留在記憶的相應位置。
2. 語法教學離不開多媒體
用多媒體進行語法教學，能夠突破語法難點，使枯燥、無趣的語法變得生動有趣。例如在講解“it強調句型”時, 首先，我以動畫的形式向學生呈現“it強調句型的記憶口訣”：強調句型很容易，句型標志須牢記；it, that/who無意義，不可隨便省略去。強調成分雖很多，that通用不會錯；解題注意看結構，省略標志還原句；如果句子還成立，強調句型準沒錯；假若句意不妥當，其他（it）句型須斟酌。分析、比較莫心急，迎刃有余解問題。學生邊記口訣，邊欣賞生動的畫面。然后教師稍加分析、講解。學生在輕松、愉快的氛圍中很輕松地就掌握了這一語法項目。
3. 運用多媒體提高學生的聽說能力
“瘋狂英語”的創始人李陽.克立慈在巡回演講時說：“琴是彈出來的，語言是講出來的。”因此，教師應借助多媒體為支撐的教學平臺，盡可能多地為學生創設全新的、多元化的、原汁原味的英語環境。讓學生盡可能多地接觸英語，使用英語。讓他們在學中用，用中學，做到學以致用，活學活用；使他們的語言能力在實踐中得到鍛煉提高。我經常用多媒體給學生播放一些適合他們的影片，特別是中英字幕、英語發音較好的好萊塢大片、經典英文電影等。看完影片后，讓他們用自己的話復述影片大意，發表自己的見解，學生此時急于開口，樂于開口。
4. 運用多媒體優化高中英語課堂教學
新課程改革的根本出發點是為了一切學生，而改革的主要落腳點是在課堂。課堂是教師發展、學生成長的主陣地，更是提高學校教學質量的核心所在。英語教學最重要的是能創造出激情、高昂、活潑的課堂環境。例如，在學習人教版 必修1Unit 4 Earthquake 時，考慮到學生從未經歷過地震、海嘯、泥石流、龍卷風等自然災害，對其缺乏系統的了解認識，由此我從網上下載了一些與此相關的圖片及視頻。學生在學習英語詞匯的同時，對這些自然災害有形象、直觀的了解。我又用視頻重現2008年5月汶川地震的場景，救護人員和解放官兵不顧自身安危奮力搶救和災后重建的畫面。讓學生體會災難無情人有情。通過這一節多媒體課，教師不僅讓學生掌握了知識、開闊了眼界,而且升華了思想，
總之，多媒體的使用對于充分發揮英語課堂教學有著強有力的作用。它不僅能使學生的眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，而且充分調動學生認知主體的主動性和積極性。多媒體這種形象、直觀而又生動的教學方式，很符合語言學習的規律，可以在很大程度上提高學生英語學習的綜合能力。
參考文獻
[1]《普通高中英語課程標準》，2004
多媒體在英語教學中的應用范文6
關鍵字： 多媒體 高中英語 教學
多媒體教學并非常規教學的全部，它只是常規教學手段的進一步完善和發展，絕不是什么課都用多媒體技術為好，更不是每篇課文都適宜于使用多媒體來教學。對于英語學科來講，如何使用多媒體手段來化難為易、解釋疑點，我認為并不重要。重要的倒是呈現精美畫面（包括文字），播放悅耳音樂，提高學生欣賞美和享受美的能力；展示電腦的奇妙，利用學生的好奇心激發其學習興趣和開口欲望。說到底，主要是為學生創設一個良好的語境。 教學因此變得直觀、形象，知識信息的傳輸效率因此大大提高。
一、多媒體教學的定義和時代背景
所謂多媒體教學，就是教師在教學過程當中，根據研究教學目標和教學對象的特點，制定出教學設計，并合理地選擇和運用現代高科技教學媒體，使之與傳統教學模式有機結合，共同參與教學的全過程，以多種媒體信息展現于學生面前，形成合理的教學過程結構，達到更理想的教學效果。隨著計算機應用的普及和因特網的迅猛發展，多媒體技術在高中英語教學中的運用已逐漸增多。由于多媒體技術具有處理文字、圖形、圖像和聲音的綜合能力，它集中了幻燈、電視、錄像等媒體的優點，而且具有接受反饋的特性，因此，它既可激發學習興趣、強化刺激，給大腦留下長期的記憶，又可增加課堂教學容量，提高學習效率和教學質量，有效改變長期以來英語教學費時多，收效較低的狀況。運用多媒體進行高中英語教學的優勢是毋容置疑的。
二、教學中多媒體教學的作用
多媒體可以將文字、圖像、聲音、動畫、視頻等多媒體信息融為一體，充分調動多種感官的處理功能，使原本抽象、枯燥的數據和內容用形象化的、動態的方式加以表達，從而大大提高教學的直觀性，增強學生的學習興趣。從這個意義上說，多媒體淡化了學習與娛樂之間的界線，改善了教與學的關系。其次，多媒體所具有的交互性和“超媒體”功能，可以為學生的學習提供多種選擇，使學生根據自己的需要，自主地選擇適合于自己的學習內容，學習進度和學習方法，從而使其積極性和主動性充分發揮出來。
現行高中英語教材取材頗為廣泛。文章中包含了大量的英美國家的文化、歷史、習俗以及政治、佛教、名勝等多種背景知識，還可能涉及到科學技術的某個分支，即一些專業知識和科普知識。閱讀者若不具備這些知識，閱讀中就容易出現理解困難。許多學生對這方面的知識了解甚少，為了更好地配合學生學習，這就要求在課件設計中呈現給學生一定的背景知識，使學生在課前對所學課文的背景有所認識，便于他們對教材有一個全面、明確而深入的了解。例如，Body language講的是身勢語言即手勢語言.為了激發學生的學習興趣，對body language有個感性認識，我利用了多媒體制作的一個視頻片斷，讓學生看卓別林電影片斷以導入新課。大家知道，全世界各地語言都不同，但許多body language是相通的，學生看后就能馬上領會了什么是body language。新課疏通后，為了鞏固已學內容，編輯錄了一個學生喜愛的游戲片斷，讓學生進一步理解和運用body language。我讓學生看著畫面，猜屏幕上的孩子在做什么body language。這就集聽、說于一體，使學生人人參與，教師教得輕松，學生學得愉快。在教育過程中，教師應從學生的角度出發，去感知教材，掌握單詞，理解語篇和訓練語言交際能力，以此來確定突破教學難點，強化教學重點和目標，并在多媒體設計中得以實現。另一方面，把學生置于教師的位置來設計課件。向學生提供內容豐富、難度適中的感性言語材料，使學生通過不斷訓練而理解掌握教材，進而運用。
三、運用多媒體提高課堂效率
