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研究性學(xué)習(xí)的研究過程范文1

關(guān)鍵詞：高校 研究性學(xué)習(xí) 創(chuàng)新人才

研究性學(xué)習(xí)（Problem- Based Learning/ Project- BasedLearning，又稱為探究性學(xué)習(xí)），是指通過與研究相類似的認(rèn)知方式和心理過程來了解、接受、理解、記憶和應(yīng)用人類已有文明以及國家或?qū)W校的舉辦者所規(guī)定的內(nèi)容的認(rèn)知活動(dòng)。在高校的教學(xué)實(shí)踐中，研究性學(xué)習(xí)一般指的是學(xué)生以研究性方式，發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題，并在這一過程中獲取專業(yè)知識(shí)，以及形成自我的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的一系列活動(dòng)。

教育的生命力是創(chuàng)新，高等教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的拔尖型創(chuàng)新人才，滿足社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，從而推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)。所謂創(chuàng)新人才，是指既能繼承前人的知識(shí)和成果，又能超越前人，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，具有首創(chuàng)精神的人。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力比較薄弱，不利于面對(duì)將來激烈的市場競爭。因此，本文以研究性學(xué)習(xí)為平臺(tái)進(jìn)行高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究。

一、在實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的過程中營造良好的創(chuàng)新氛圍

良好的創(chuàng)新氛圍能夠?yàn)閯?chuàng)新人才的培養(yǎng)提供環(huán)境支持，因此應(yīng)主動(dòng)營造活躍的創(chuàng)新氛圍。第一，實(shí)現(xiàn)以人為本的管理思想，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)管理，從自身需求出發(fā)改善教學(xué)環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極型和創(chuàng)造性。第二，要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生利用圖書館、工作室、實(shí)驗(yàn)室等各種激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感的高校軟硬件環(huán)境資源。第三，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開闊視野、走出校門，參加各種校級(jí)、省級(jí)甚至國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品大賽，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高自身創(chuàng)新能力。第四，要高度重視實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式和內(nèi)容進(jìn)行改革，開設(shè)綜合性、創(chuàng)新性和研究性實(shí)驗(yàn)，以此培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力。

二、構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)體系，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

研究性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了自主性、綜合性、社會(huì)性、問題性、實(shí)踐性和開放性等特點(diǎn)，所以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重點(diǎn)是構(gòu)建科學(xué)的研究性學(xué)習(xí)體系。首先，教師的觀念和角色要發(fā)生轉(zhuǎn)變，應(yīng)從傳統(tǒng)的單一的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成集知識(shí)傳授者、過程組織者、促進(jìn)者、輔導(dǎo)者和開發(fā)者集一身的多種角色。其次，從課題的選擇和設(shè)置進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)。這就要求教師不要確定具體的課題內(nèi)容和要求，課題的設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生的現(xiàn)有的基礎(chǔ)出發(fā)、具有開放性和實(shí)驗(yàn)性、具有多學(xué)科交叉融合的特點(diǎn)，還應(yīng)該涵蓋學(xué)生所學(xué)過的專業(yè)知識(shí)，學(xué)以致用。第三，在研究性學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)建課題小組，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。比起單獨(dú)做研究，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造力。實(shí)施方式是：在深入分析課題的基礎(chǔ)上，對(duì)同一研究方向感興趣的學(xué)生，以三到五人為一組形成課題小組，確定課題負(fù)責(zé)人，進(jìn)行具體任務(wù)分工，安排整體時(shí)間進(jìn)度。然后定期進(jìn)行階段性討論，提出修改意見及布置下一階段任務(wù)，以合-分、分-合的模式循環(huán)往復(fù)推進(jìn)課題，直到課題最終完成。最后，要定制有效的研究性學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。研究性學(xué)習(xí)是一種開放的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的過程往往比結(jié)果更為重要，因此評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)從研究性學(xué)習(xí)的目的入手，反應(yīng)研究的整個(gè)過程。具體方案應(yīng)由教師、學(xué)生個(gè)人和研究小組共同定制，這樣學(xué)生可以按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有目的的進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，更能發(fā)揮學(xué)習(xí)的功能和作用。

三、要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

教師在教學(xué)中不僅要傳授知識(shí)，更要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，激發(fā)思維活躍性，使學(xué)生勇于思考、會(huì)思考及科學(xué)地思考。一般來說，應(yīng)從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)創(chuàng)造性思維：

1.引導(dǎo)學(xué)生使用發(fā)散思維的方式進(jìn)行思考。發(fā)散思維就是“從一點(diǎn)向四面八方想開去的思維”，其特征是“思路不為習(xí)慣禁錮，而是能夠沿著許多不同的方向擴(kuò)展”。在做具體的課題或項(xiàng)目時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一事物進(jìn)行全方位的了解和分析，認(rèn)清事物的本質(zhì)，然后從不同的方向去擴(kuò)展思維，尋求多種解決問題的方法，以求得多種設(shè)想、觀點(diǎn)或答案，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。想象力是人在已有形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力，屬于最高級(jí)思維。因?yàn)橛邢胂罅Γ覀儾拍軇?chuàng)造發(fā)明，發(fā)現(xiàn)新的事物定理。想象一般是在掌握一定的知識(shí)面的基礎(chǔ)上完成的，因此在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多看、多思考，培養(yǎng)學(xué)生在舊的內(nèi)容里發(fā)現(xiàn)新的形式，或者使舊的內(nèi)容能重新復(fù)活的能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生使用逆向思維。逆向思維也叫求異思維，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維最常用的方法，它是對(duì)司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點(diǎn)反過來思考的一種思維方式。逆向思維有利于防止思想僵化，拓展思路，樹立新思想、創(chuàng)立新形象，提升解決問題的能力。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生突破以往的正方向去思考問題的思維模式，運(yùn)用逆向思維，倒過來思考，從結(jié)論往回推，往往能得到出其不意的效果。

四、形成以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為主的研究性學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、對(duì)知識(shí)技能的運(yùn)用以及學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)獲得的經(jīng)驗(yàn)，因此，應(yīng)改變現(xiàn)有的單一的“一考定全局”的評(píng)價(jià)體系，采用多元化、全程性的評(píng)價(jià)方式，重視對(duì)過程的評(píng)價(jià)及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和總結(jié)，這樣才能營造使學(xué)生積極進(jìn)取的創(chuàng)新氛圍，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)。下面是筆者所在單位“設(shè)計(jì)原理”課程的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以作參考。

五、結(jié)論

高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期且較為復(fù)雜的綜合性工作，不可能一蹴而就。通過研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施，調(diào)動(dòng)高校教師教學(xué)及科學(xué)研究的積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力及創(chuàng)新精神。高校的教學(xué)管理應(yīng)與國家的創(chuàng)新體系相配合，從有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的角度出發(fā)，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，加強(qiáng)學(xué)生的探索精神與求真求實(shí)精神，為加快建設(shè)國家創(chuàng)新體系和建設(shè)創(chuàng)新型國家作出更大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

研究性學(xué)習(xí)的研究過程范文2

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；探索

設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的是改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這一活動(dòng)的深化，滿足學(xué)生在開放性的現(xiàn)實(shí)情境中主動(dòng)探索研究、獲得親身體驗(yàn)、培養(yǎng)解決實(shí)際問題能力的需要。在日常教學(xué)過程中，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和與同事們的教學(xué)研究有關(guān)高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)有以下幾方面的認(rèn)識(shí)：

1、研究性學(xué)習(xí)具有開放性的特點(diǎn)，是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程，是師生圍繞著解決問題共同完成研究內(nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程。比如講到概率定義的時(shí)候，我們按小組分發(fā)硬幣，讓學(xué)生親力親為最終探究得到概率的定義，使學(xué)生對(duì)于頻率與概率的認(rèn)識(shí)更加具體進(jìn)而知識(shí)點(diǎn)的掌握程度不言而喻。同時(shí)在同一主題下，由于個(gè)人興趣、經(jīng)驗(yàn)和研究活動(dòng)的需要不同，研究視角的確定、研究目標(biāo)的定位、切人口的選擇、研究過程的設(shè)計(jì)、研究方法、手段的運(yùn)用以及結(jié)果的表達(dá)等可以各不相同，具有很大的靈活性，為學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者發(fā)揮個(gè)性特長和才能提供了廣闊的空間，從而形成一個(gè)開放的學(xué)習(xí)過程。由于教學(xué)空間是開放的，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)、體驗(yàn)

的作用。因而學(xué)生學(xué)習(xí)地點(diǎn)不再限于教室、實(shí)驗(yàn)室和圖書館，要走出校門進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐；比如利用假期的時(shí)間可以讓學(xué)生親自去體彩銷售網(wǎng)點(diǎn)研究中獎(jiǎng)率，利用課外活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)生到操場利用數(shù)學(xué)方法量出旗桿的高度等等。在問題探討、課題設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、社會(huì)調(diào)查等過程中增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，他們的思維方式從平面到立體，從單一到多元，從靜態(tài)發(fā)展到動(dòng)態(tài)，從被動(dòng)發(fā)展到主動(dòng)，從封閉到開放。

2、研究性學(xué)習(xí)具有研究性的特點(diǎn)，在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主確定的研究課題學(xué)習(xí)的方式不是被動(dòng)地記憶、理解教師傳授的知識(shí)，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)地提出問題，積極地尋求解決問題的方法，探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過程。因此，研究性學(xué)習(xí)的課題，不宜由教師指定某個(gè)材料讓學(xué)生理解、記憶，而應(yīng)引導(dǎo)、歸納、呈現(xiàn)一些需要學(xué)習(xí)、探究的問題。這個(gè)問題可以由展示一個(gè)案例、介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)一種情景引出，也可以直接提出。可以自教師提出，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出。要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究解決問題的方法并自己得出結(jié)論。

3、研究性學(xué)習(xí)具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對(duì)當(dāng)代生活的影響以及社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大問題。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，親身參與社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng)。同時(shí)研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供條件和可能。由學(xué)生自己根據(jù)實(shí)際需要，分組到建設(shè)銀行、農(nóng)業(yè)銀行、農(nóng)村信用社、國稅、地稅等相關(guān)部門進(jìn)行原始數(shù)據(jù)的搜集，通過對(duì)原始數(shù)據(jù)的分析、整理，建立一個(gè)數(shù)學(xué)模型。在研究過程中，學(xué)生的積極性以及創(chuàng)新能力得到充分展示，使他們發(fā)現(xiàn)研究數(shù)學(xué)的樂趣，也享受到成功的喜悅。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，是以改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主要目的。作為高中生，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、升學(xué)壓力大，采用有效的接受性學(xué)習(xí)的方式，學(xué)習(xí)系統(tǒng)的知識(shí)，無疑是必要的。

總之，數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的過程是圍繞著一個(gè)需要解決的數(shù)學(xué)問題而展開，經(jīng)過學(xué)生直接參與研究，并最終實(shí)現(xiàn)問題解決而結(jié)束。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程本身就是一個(gè)問題解決的過程。在這個(gè)過程中學(xué)生將通過自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。

參考文獻(xiàn)：

研究性學(xué)習(xí)的研究過程范文3

關(guān)鍵詞：研究型大學(xué)；本科專業(yè)；課程體系；優(yōu)化

一、我國研究型大學(xué)本科專業(yè)課程體系設(shè)置的基本情況

目前我國研究型大學(xué)本科專業(yè)課程體系一般包括通識(shí)課和專業(yè)課兩大類。本文以清華大學(xué)、山東大學(xué)、武漢大學(xué)、中國海洋大學(xué)和吉林大學(xué)五所大學(xué)的本科專業(yè)課程體系為例，以工科、理科和文科類專業(yè)為劃分標(biāo)準(zhǔn)，詳細(xì)統(tǒng)計(jì)整理了學(xué)分和學(xué)時(shí)的分布及其傾向性，以了解我國研究型大學(xué)本科專業(yè)課程體系設(shè)置的基本情況。

1.通識(shí)課設(shè)置的基本情況

由于不同高校的培養(yǎng)目標(biāo)存在差異，因此其設(shè)置的各類專業(yè)的通識(shí)課在學(xué)分和學(xué)時(shí)上存在差異。從表1不難看出，在學(xué)分的設(shè)置上，五所大學(xué)理工科類專業(yè)的通識(shí)課在學(xué)分的設(shè)置上存在著較大的差異，在總學(xué)分中所占的比重也相對(duì)較大，平均達(dá)到35%左右；而文科類專業(yè)幾乎不存在差異，約占總學(xué)分的30%左右，所占比重相對(duì)合理。在學(xué)時(shí)的設(shè)置上，五所大學(xué)工科類專業(yè)通識(shí)課所占的學(xué)時(shí)相對(duì)較多，平均占總學(xué)時(shí)的40%左右，多者達(dá)到46%，而且不同學(xué)校間的差異較大；而理科類和文科類專業(yè)通識(shí)課在總學(xué)時(shí)中所占的比例相對(duì)小一些，且差異較小，平均在35%左右。

2.專業(yè)課設(shè)置的基本情況

從表2可以看出，在學(xué)分的設(shè)置上，五所大學(xué)理工科類專業(yè)的專業(yè)課在學(xué)分的設(shè)置上存在著較大的差異，在60～100學(xué)分之間不等，但在總學(xué)分中所占的比重相對(duì)較小，平均在50%左右；而文科類專業(yè)的專業(yè)課學(xué)分在80～90之間，差異相對(duì)較小，而且平均占總學(xué)分的55%以上，所占比重相對(duì)較大。

二、我國研究型大學(xué)本科專業(yè)課程體系存在的問題

1.課程體系內(nèi)容存在的問題

理論課程偏重，實(shí)踐課程不足，學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力弱。從目前的就業(yè)情況來看，全日制本科生的就業(yè)率往往低于一些專職院校學(xué)生的就業(yè)率。究其原因，主要是一些研究型大學(xué)在設(shè)置課程時(shí)重理論輕實(shí)踐，理論課程在整個(gè)大學(xué)課程體系中所占的比例過高。

2.課程體系結(jié)構(gòu)存在的問題

通識(shí)教育課程所占比例過高，專業(yè)課程所占比例相對(duì)不足。通過表1和表2可以看出，各高校本科專業(yè)課程體系設(shè)置中通識(shí)教育課程所占的比例達(dá)到了30%以上，部分高校甚至達(dá)到45%，而專業(yè)課程所占的比例僅為50%左右。大學(xué)生在通識(shí)教育課程學(xué)習(xí)投入的時(shí)間與在專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)投入的時(shí)間和精力差不多，甚至更多，這對(duì)學(xué)生打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)十分不利。

3.課程體系設(shè)置存在的問題

忽視學(xué)科之間的差異，對(duì)學(xué)校不同專業(yè)的課程設(shè)置統(tǒng)一要求。從表1和表2中不難發(fā)現(xiàn)，我國研究型大學(xué)各類專業(yè)課程體系的設(shè)置基本一致，不太關(guān)注不同學(xué)科專業(yè)間的差異，理工科與文科類專業(yè)的課程在學(xué)分及學(xué)時(shí)的設(shè)置上趨同。

三、我國研究型大學(xué)本科專業(yè)課程體系的優(yōu)化

1.研究型大學(xué)本科專業(yè)課程體系內(nèi)容的優(yōu)化

加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)其實(shí)踐創(chuàng)新能力。一方面，高校可以充分利用課堂條件、校園資源等對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際鍛煉，使學(xué)生既獲得了知識(shí)，又培養(yǎng)了才能；另一方面，高校可以鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假參與社會(huì)實(shí)踐，這樣不僅有助于大學(xué)生鍛煉實(shí)際操作能力，也使其畢業(yè)后能較快融入社會(huì)。

2.研究型大學(xué)本科專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

任何課程體系結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)都必須兼顧學(xué)生的全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，注意其整體設(shè)計(jì)，兼顧各要素之間的聯(lián)系。所以要從整體上、從內(nèi)外各方面的聯(lián)系上去考慮課程體系結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，淡化專業(yè)，模糊學(xué)科，加強(qiáng)文理滲透，加大基礎(chǔ)課程比例，使專業(yè)教育和通識(shí)教育相結(jié)合。

3.研究型大學(xué)本科專業(yè)課程體系設(shè)置的優(yōu)化

以“差異教育”為突破口，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。要承認(rèn)不同的學(xué)生個(gè)體之間存在的差異，因材施教，采取差異的教育對(duì)策，并依據(jù)學(xué)生的差異創(chuàng)造相適應(yīng)的教育環(huán)境，使不同類型的學(xué)生都能得到最佳的發(fā)展空間，以提高自身的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]_堯成.我國研究生教育課程體系存在的主要問題分析[J].學(xué)位與研究生教育，2006（6）：43-46.

[4]張曉芳.我國研究型大學(xué)課程設(shè)置存在的問題及對(duì)策研究[D].沈陽：東北大學(xué)，2008.

研究性學(xué)習(xí)的研究過程范文4

【摘要】《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》作為經(jīng)濟(jì)學(xué)類本科生專業(yè)八門核心課程之一，在目前的教學(xué)實(shí)踐中面臨一些困境，提出將研究性學(xué)習(xí)引入該課

>> 雙語教學(xué)在《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中的應(yīng)用研究 淺析多媒體技術(shù)在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的利與弊 項(xiàng)目教學(xué)在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的探索與實(shí)踐 雙語教學(xué)在《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用探析 案例教學(xué)法在《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》中的應(yīng)用 提高國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效率的研究 《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》雙語教學(xué)實(shí)踐與思考 本科國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式改革研究 國際經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語教學(xué)研究 關(guān)于民族高校《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)實(shí)踐的思考 基于問卷調(diào)查的國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程雙語教學(xué)效果研究 淺析國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題及對(duì)策 本科國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的參與式教學(xué)探討 應(yīng)用型本科高校國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)思考 “國際經(jīng)濟(jì)學(xué)”雙語教學(xué)課程互動(dòng)體系構(gòu)建研究 應(yīng)用型本科院校國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)方法改革研究 國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中案例教學(xué)應(yīng)用探析 在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中采用研究性學(xué)習(xí)的探究 基于社會(huì)需求狀況的《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革探析 《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)的定位與反思 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l，2005.

[2]劉月秀，劉輝，大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)探析[J].中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2005，25（3）：110-113.

[3]張建林，大學(xué)本科研究性學(xué)習(xí)的層次性體現(xiàn)[J].高等工程教育研究，2005（4）：105-108.

基金項(xiàng)目：安徽省2014年省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目“研究性學(xué)習(xí)在《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用”（2014jyxm073）。

研究性學(xué)習(xí)的研究過程范文5

【關(guān)鍵詞】同城差級(jí)醫(yī)院；檢驗(yàn)結(jié)果互認(rèn)；血清生化指標(biāo)

【中圖分類號(hào)】R446.1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

2017年國家衛(wèi)生計(jì)生委《國家衛(wèi)生計(jì)生委關(guān)于印發(fā)“十三五”全國人口健康信息化發(fā)展規(guī)劃的通知》，該政策提出健全檢查結(jié)果互認(rèn)共享機(jī)制的要求[1]。截止到2018年，區(qū)域檢驗(yàn)中心增加到1275家，醫(yī)學(xué)檢查結(jié)果互認(rèn)制度已見成效，但該制度尚不完善，還存在諸多問題。本研究對(duì)宜昌區(qū)域內(nèi)三家不同級(jí)別醫(yī)院相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行檢測并進(jìn)行分析，為區(qū)域內(nèi)各級(jí)醫(yī)院間推行檢查檢驗(yàn)結(jié)果互認(rèn)提供理論依據(jù)，避免重復(fù)檢查和衛(wèi)生資源浪費(fèi)。

1資料與方法

1.1臨床資料

1.1.1樣品收集

本研究收集2017年3月至4月于三峽大學(xué)附屬仁和醫(yī)院就診的患者血清，共30份，每份血液樣品收集3份，分別送往同城三家差級(jí)醫(yī)院（三甲醫(yī)院宜昌市中心醫(yī)院、二甲醫(yī)院秭歸縣人民醫(yī)院、二乙醫(yī)院五峰土家族自治縣人民醫(yī)院）的檢驗(yàn)科檢測相關(guān)指標(biāo)，每項(xiàng)指標(biāo)檢測3次，取其均值比較不同醫(yī)院之間檢驗(yàn)結(jié)果的差異性。

1.1.2樣品制備與送檢

將收集的新鮮血清置于帶蓋且已消毒的塑料容器中，手工顛倒混勻10次，再用震蕩混勻器2000r/min混勻2min，編號(hào)并分裝于1.5mL的帶蓋塑料EP管中1.0mL，分3份，-20℃保存。分別送于受檢醫(yī)院，每家醫(yī)院30份標(biāo)本。

1.2室間質(zhì)評(píng)方法

依照國家標(biāo)準(zhǔn)GB/20032301-T-361“臨床實(shí)驗(yàn)室室間質(zhì)量”評(píng)價(jià)要求用實(shí)驗(yàn)室能力比對(duì)檢驗(yàn)（proficiencytestingPT）評(píng)價(jià)方案，以實(shí)驗(yàn)室檢測結(jié)果在定值的允許范圍內(nèi)為符合。然后按公式計(jì)算實(shí)驗(yàn)室得分PT=符合項(xiàng)目數(shù)/所做的總項(xiàng)目數(shù)×100%。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

所有數(shù)據(jù)均采用SPSS20.0統(tǒng)計(jì)軟件處理，以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，各組數(shù)值比較采用單因素方差分析，當(dāng)P<0.05時(shí)具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。PT評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：得分≥80%為合格；PT得分<80%為不合格。

2結(jié)果

將取得的30份樣本分別送至同城三家差級(jí)醫(yī)院（分為組1、組2、組3）的檢驗(yàn)科檢測8種指標(biāo)，每項(xiàng)指標(biāo)檢測3次，取平均值比較每個(gè)指標(biāo)的組間差異，結(jié)果見表1-8。

2.1同城差級(jí)醫(yī)院血清GLU檢測結(jié)果

3討論和小結(jié)

研究性學(xué)習(xí)的研究過程范文6

【關(guān)鍵詞】知識(shí)管理；學(xué)習(xí)型組織；企業(yè)進(jìn)化

我國中小型企業(yè)正面臨著如何可持續(xù)發(fā)展、跨越式發(fā)展、以及與國際接軌等一系列新的課題。從管理的角度來看，企業(yè)的知識(shí)學(xué)習(xí)能力和知識(shí)創(chuàng)新水平高低已經(jīng)成為決定企業(yè)核心競爭力和持續(xù)發(fā)展能力的關(guān)鍵因素。只有擅于學(xué)習(xí)的企業(yè)才能在當(dāng)今的信息、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代生存發(fā)展。這就要求企業(yè)必須轉(zhuǎn)變經(jīng)營管理理念，構(gòu)建“學(xué)習(xí)型組織”，營造良好的知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍，提高企業(yè)總體的學(xué)習(xí)、交流及創(chuàng)新能力，從而促使企業(yè)提供高知識(shí)含量的產(chǎn)品和高標(biāo)準(zhǔn)的服務(wù)。從組織角度來說學(xué)習(xí)型組織是一個(gè)能夠通過不斷學(xué)習(xí)提升創(chuàng)新能力，持續(xù)調(diào)整自己以適應(yīng)環(huán)境變化的組織；從個(gè)人角度來說，是一個(gè)通過彌漫于組織內(nèi)部的學(xué)習(xí)氣氛，員工通過不斷學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性思維能力的組織。企業(yè)只有有能力比競爭對(duì)手學(xué)習(xí)得更快、更有效率才能占有持久的優(yōu)勢。

1.中小企業(yè)目前構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著信息化的日益發(fā)展，新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代在新的時(shí)代創(chuàng)造財(cái)富的資源和方式將是對(duì)知識(shí)的創(chuàng)造和運(yùn)用。當(dāng)文化傳播的缺失影響到企業(yè)市場競爭時(shí)，學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建也就成了企業(yè)發(fā)展的必由之路。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)作為企業(yè)的權(quán)威，他的每一項(xiàng)決策都會(huì)決定了企業(yè)的發(fā)展方向。而中小企業(yè)文化傳播方式和內(nèi)容也在很大程度上體現(xiàn)了企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的綜合素質(zhì)，價(jià)值觀、經(jīng)營理念。相對(duì)于國有大中型企業(yè)，中小企業(yè)用人機(jī)制和經(jīng)營方式靈活。因?yàn)橹行∑髽I(yè)的規(guī)模較小、人數(shù)較少，企業(yè)的管理者與員工之間的關(guān)系更為緊密，彼此之間的聯(lián)系也更頻繁，使得管理者能夠更多的考慮和了解員工的特點(diǎn)和需求，從而有效地調(diào)動(dòng)員工的積極性和創(chuàng)造性。組織結(jié)構(gòu)相對(duì)比較簡單，層次相對(duì)較少，信息傳遞所經(jīng)歷的過程較短。這無疑提高了企業(yè)內(nèi)信息傳遞的效率。相對(duì)而言不知道學(xué)習(xí)型組織究竟是怎樣的一種組織模式是中小企業(yè)構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織時(shí)首先遇到的最大障礙。許多民營企業(yè)缺乏服務(wù)社會(huì)和公眾并被全體員工所認(rèn)同的價(jià)值觀，只是為了盡快創(chuàng)業(yè)、完成快速發(fā)展所需的原始資本積累。不少中小企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重要性，但從具體形式上卻往往流于表面，只表現(xiàn)在“口號(hào)式”創(chuàng)新、“跟風(fēng)式”創(chuàng)新、“閉門造車”式創(chuàng)新等。

2.中小企業(yè)進(jìn)化的特征和方式

企業(yè)的進(jìn)化是由低級(jí)向高級(jí)依次為組織內(nèi)進(jìn)化、組織進(jìn)化、種群進(jìn)化和群落進(jìn)化。企業(yè)進(jìn)化首先是在企業(yè)中的個(gè)人的行為和思想的變化中發(fā)生的，然而這種低層次的創(chuàng)新并不是企業(yè)進(jìn)化，只有種群和群落層次上的創(chuàng)新才能夠推動(dòng)企業(yè)的進(jìn)化。企業(yè)進(jìn)化處于不停地發(fā)生過程之中，企業(yè)進(jìn)化的根源在于企業(yè)基因的改變，并且是由某種力量的出現(xiàn)而開始。而促進(jìn)企業(yè)進(jìn)化有兩種方式，一種是組織的學(xué)習(xí)，另一種是知識(shí)的創(chuàng)新。企業(yè)進(jìn)化的表現(xiàn)是企業(yè)慣例的改變，當(dāng)企業(yè)面臨的環(huán)境發(fā)生變化，企業(yè)并不是要去改變環(huán)境，而是根據(jù)環(huán)境的變化來改變自身。企業(yè)一旦獲取了內(nèi)外部環(huán)境知識(shí)，就要進(jìn)行變革來適應(yīng)環(huán)境的變化，以保持自身的競爭地位，企業(yè)的變革經(jīng)過組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)和知識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)逐步完成的。企業(yè)的新知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用到企業(yè)的實(shí)踐中，會(huì)帶來企業(yè)生產(chǎn)能力、經(jīng)營能力和感知內(nèi)外部信息能力的改變，從整體上改變企業(yè)的能力。

3.企業(yè)實(shí)施知識(shí)管理有利于組織的進(jìn)化

（1）企業(yè)的進(jìn)化是企業(yè)在激烈的環(huán)境變遷中得以生存和發(fā)展的必經(jīng)過程，企業(yè)進(jìn)化的主要方式和進(jìn)化的動(dòng)力就是組織學(xué)習(xí)和知識(shí)創(chuàng)新。企業(yè)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織為組織的學(xué)習(xí)和進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)創(chuàng)造了條件，通過建立學(xué)習(xí)型組織，使組織全體成員為了企業(yè)的共同目標(biāo)，全身心的投入組織的學(xué)習(xí)和知識(shí)創(chuàng)新過程中，加快企業(yè)的知識(shí)管理活動(dòng)和學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)。

（2）學(xué)習(xí)型組織為員工創(chuàng)造各種條件，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)他們對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)與共享，有利于企業(yè)顯性知識(shí)的轉(zhuǎn)化。同時(shí)學(xué)習(xí)型組織是一種開放性、民主性的組織，每個(gè)成員都會(huì)最大限度的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，開誠布公的進(jìn)行思想和意見的交流，有利于企業(yè)隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)化。因此學(xué)習(xí)型組織能夠有效的促進(jìn)企業(yè)內(nèi)部知識(shí)的轉(zhuǎn)化，增加組織總體知識(shí)儲(chǔ)備，提高企業(yè)知識(shí)水平。