前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了資源教室方案范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

資源教室方案范文1

2021年4月15日是第6個(gè)全民國家安全教育日，按照《雙橋區(qū) 2021年全民國家安全教育日宣傳教育活動(dòng)安排》要求，切實(shí)組織開展好今年全民國家安全教育日宣傳教育活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)全民國家安全意識(shí)，結(jié)合我校實(shí)際，制定如下活動(dòng)安排。

一、活動(dòng)主題

踐行總體國家安全觀、統(tǒng)籌發(fā)展和安全，統(tǒng)籌傳統(tǒng)安全和非傳統(tǒng)安全，營造慶祝建黨100周年良好氛圍。

二、活動(dòng)安排

2021年4月8日前，學(xué)校籌備工作到位，陸續(xù)開展有關(guān)主題宣傳教育活動(dòng)。4月15日，將宣傳教育活動(dòng)推向。

三、國家安全日活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長：計(jì)淑英

副組長：楊鳳崔素紅

組 員：紀(jì)晶晶張 靜趙世寧 王 靜 張利春

尤宇薇 菅美潔梁德姣

四、主題活動(dòng)安排

1.召開一次主題班會(huì)。各班級(jí)開展以國家安全教育為主題活動(dòng)班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次安全知識(shí)教育，加強(qiáng)安全防范意識(shí)，掌握事故發(fā)生的急救措施，提高學(xué)生自救自護(hù)能力。

2、舉辦一次主題升旗儀式。4月12日(星期一)，開展一次以“國家安全，人人有責(zé)”為主題的升旗儀式。對(duì)全體師生進(jìn)行以安全教育為主題的國旗下講話。

3、制作以安全教育為主題的手抄報(bào)、命題作文。

4、開展一次安全疏散演練。

5.在校園顯著位置懸掛有關(guān)國家安全教育的條幅。

6.利用校園廣播、微信群等方式對(duì)學(xué)生及家長進(jìn)行安全知識(shí)宣傳。

7.開展一次安全大排查，對(duì)學(xué)生使用的教室、實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室、各項(xiàng)體育設(shè)施、各功能教室、校園圍墻等重要設(shè)施進(jìn)行全面細(xì)致的檢查，不留“死角”，對(duì)發(fā)現(xiàn)的安全隱患，學(xué)校立即整改。

五、活動(dòng)要求

1、各年級(jí)要將安全教育主題班會(huì)，認(rèn)真準(zhǔn)備，精心組織，抓好落實(shí)。

2、今后要把應(yīng)急疏散演練制度化、常態(tài)化、規(guī)范化。組織疏散演練的有關(guān)年級(jí)全體師生，要積極參與、密切配合，把安全教育活動(dòng)落到實(shí)處，年級(jí)組要加強(qiáng)對(duì)應(yīng)急疏散演練工作的指導(dǎo)，在疏散演練過程中堅(jiān)決防止發(fā)生擁擠踩踏事故的發(fā)生。

3、充分利用校園網(wǎng)、廣播、墻報(bào)、宣傳欄等媒體，開展安全教育主題宣傳活動(dòng)。

4、學(xué)校安保人員要加強(qiáng)校園防控和治安排查，要落實(shí)校門口值班和校園定時(shí)巡查，確保學(xué)校安全有人管、有人看、有人巡、有人防。

5、各年級(jí)落實(shí)一崗雙責(zé)制，將安全責(zé)任分解落實(shí)到每一位教職員工，明確各個(gè)崗位的安全職責(zé)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)安全工作人人有事干，事事有人做，處處有人管，人人能管好，進(jìn)一步完善考核制度，不斷加大考核力度，將學(xué)生安全事故納入班級(jí)工作考核，切實(shí)將安全教育和管理融入到班級(jí)日常工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，保障廣大師生生命安全。

教育是安全的前提，安全是教育的目的。我們要始終堅(jiān)持把學(xué)生生命和安全教育貫穿于學(xué)校教育的全過程，落實(shí)人人參與的要求，警鐘長鳴，常抓不懈，確保學(xué)生在安全的環(huán)境中健康成長。

資源教室方案范文2

關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)

數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)促進(jìn)教學(xué)資源的共享和利用，是一種新的教學(xué)資源管理和組織模式,具有改善教育現(xiàn)狀的許多優(yōu)點(diǎn)。合理構(gòu)建數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，豐富資源平臺(tái)的資源內(nèi)容，使得資源在教學(xué)過程中發(fā)揮作用，才能充分發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢。

一、建設(shè)學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源管理平臺(tái)的意義

在中職學(xué)校建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源管理平臺(tái)意義重大，數(shù)字化教學(xué)資源管理平臺(tái)的建設(shè)能有效地推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)。目前我國教育的發(fā)展趨向于網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、自主化，有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)引領(lǐng)的數(shù)字化教學(xué)資源成為了信息化教育發(fā)展不可或缺的角色。網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)有助于推進(jìn)我國教學(xué)改革，在教學(xué)中將以往的以傳授知識(shí)為重心改變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法、自學(xué)能力、科學(xué)精神和健全的人格。網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)有賴于數(shù)字化資源平臺(tái)的完善，兩者的結(jié)合促進(jìn)教育信息化的發(fā)展，改革教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)手段，使得現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中廣泛應(yīng)用。教學(xué)資源得到充分的交流和共享，提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、我校數(shù)字化教學(xué)資源管理平臺(tái)建設(shè)急需解決的問題

經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)我校目前在數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用方面存在以下幾類問題：

1.寬帶資源沒有得到充分利用，我校采用中國聯(lián)通20Mbps寬帶接入，但對(duì)于300多臺(tái)電腦同時(shí)上網(wǎng)還是顯得慢，特別是在線收看視頻非常卡，在線收看教學(xué)視頻幾乎無法進(jìn)行，而每天17點(diǎn)到次日早8點(diǎn)及周六周日，寬帶又處于閑置狀態(tài)；

2.資源管理方面基本是空白，我校教學(xué)資源十分豐富，各類教學(xué)資源分散在個(gè)人計(jì)算機(jī)上，無法實(shí)現(xiàn)共享，一方面容易造成重復(fù)建設(shè)，另一方面存在信息安全隱患；

3.遼寧省職業(yè)教育信息化資源建設(shè)項(xiàng)目的使用也急需一個(gè)平臺(tái)來進(jìn)行有效的管理；

4.對(duì)原有的教學(xué)信息管理系統(tǒng)和學(xué)籍管理系統(tǒng)進(jìn)行整合。

三、我校數(shù)字化教學(xué)資源管理平臺(tái)建設(shè)的解決方案

針對(duì)以上提出的問題，為了更好的促進(jìn)我校數(shù)字化教學(xué)資源管理平臺(tái)的建設(shè)，特提出以下方案以供大家參考：

1.服務(wù)器配置

根據(jù)我校特點(diǎn)，工作時(shí)間早8點(diǎn)到晚5點(diǎn)，服務(wù)器不必24小時(shí)開機(jī)，所以使用普通PC機(jī)做服務(wù)器即可，操作系統(tǒng)用Windows 2003 Server需添加WEB、FTP和Media Player流媒體服務(wù)器組件，數(shù)據(jù)庫采用Microsoft SQL Server 2000+Sp4補(bǔ)丁，站點(diǎn)采用語言建設(shè)。

2.功能模塊

首先：視頻點(diǎn)播管理系統(tǒng)。將我校已有的視頻教學(xué)資源，進(jìn)行分類集中管理，利用Media Player流媒體服務(wù)器供廣大師生使用，服務(wù)器中沒有的視頻資源，授課教師如需要需提前申請(qǐng)，由專人利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)空閑時(shí)間進(jìn)行下載或制作。這樣既可以充分利用我校的網(wǎng)絡(luò)資源，同時(shí)也提高了視頻資源的使用效率。

其次：建立文件服務(wù)器。利用Windows 2003 Server的FTP服務(wù)，將我校的各類教學(xué)資源按照專業(yè)及資源類型進(jìn)行分類管理，供廣大教師自由下載，可以建兩個(gè)FTP站點(diǎn)，一個(gè)用作教學(xué)資源下載，另一個(gè)授可寫權(quán)限，作公共硬盤使用，這樣可以在校內(nèi)盡量減少U盤的使用，可以在一定程度上減少計(jì)算機(jī)病毒在局域網(wǎng)的傳播。

第三：整合已有模塊。建立一個(gè)web站點(diǎn)，為用戶提供一個(gè)友好的訪問界面，使我校的數(shù)字化教學(xué)資源管理平臺(tái)功能一目了然，將我校正在使用的教學(xué)信息管理系統(tǒng)和學(xué)籍管理系統(tǒng)，還有遼寧省職業(yè)教育信息化資源建設(shè)項(xiàng)目等站點(diǎn)作為虛擬目錄，以超級(jí)鏈接的方式作為整個(gè)平臺(tái)的一部分加以整合。

3.數(shù)字化教學(xué)資源組織結(jié)構(gòu)

首先：提供資源描述版塊。教師是資源的主要提供者，教師的授課技巧與教師的專業(yè)背景有很大的聯(lián)系，同樣講座的好壞也與講座人的生平經(jīng)歷息息相關(guān)。而網(wǎng)絡(luò)資源管理平臺(tái)的瀏覽者大部分不了解資源背后的老師是什么情況，瀏覽者在瀏覽課程之前一無所知也使得他們對(duì)資源的理解增加難度。因此在上傳資源的同時(shí)頁面空出一個(gè)版塊用來詳細(xì)介紹資源和資源背景知識(shí)，這些描述內(nèi)容有賴于資源的創(chuàng)作者自己動(dòng)手，因?yàn)閯?chuàng)作者是對(duì)資源和自身了解最多。這些描述內(nèi)容包括對(duì)教師生平介紹，對(duì)該資源的內(nèi)容進(jìn)行簡介，與資源相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和發(fā)散點(diǎn)進(jìn)行介紹等，可以幫助瀏覽者可以對(duì)資源在短時(shí)間對(duì)資源有一定的了解。資源描述一方面使得整個(gè)管理平臺(tái)的資源呈現(xiàn)一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，另一方面也讓管理平臺(tái)內(nèi)容更加豐富，也做到了資源的更加透明化。同時(shí)描述內(nèi)容可以作為搜索功能的搜索范圍，為瀏覽者尋找資源提供便利。

其次：分級(jí)目錄管理。文件服務(wù)器上的資源目錄結(jié)構(gòu)至少分為三級(jí)。

一級(jí)目錄：按專業(yè)劃分，這樣更有利于瀏覽者快速找到自己所需的資源。

二級(jí)目錄：按照我國教學(xué)資源庫的資源類型劃分，分為媒體素材庫、試題庫、試卷庫、案例庫、文獻(xiàn)資料庫、課件庫、常見問題解答七類，媒體素材是傳播教學(xué)信息的基本材料單元；試題庫是按照一定的教育測量理論，在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)的某個(gè)學(xué)科題目的集合，是在數(shù)學(xué)模型基礎(chǔ)上建立起來的教育測量工具；試卷庫是用于進(jìn)行多種類型測試的典型成套試題；課件與網(wǎng)絡(luò)課件是對(duì)一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)實(shí)施相對(duì)完整教學(xué)的用于教育、教學(xué)的軟件；案例庫是指由各種媒體元素組合表現(xiàn)的有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義和教學(xué)意義的代表性事件或現(xiàn)象；文獻(xiàn)資料是指有關(guān)教育方面的政策、法規(guī)、條例、規(guī)章制度, 對(duì)重大事件的記錄、重要文章、書籍等；常見問題解答是針對(duì)某一領(lǐng)域最常出現(xiàn)的問題給出全面的解答。

三級(jí)目錄：媒體素材庫再次分類劃分，幫助瀏覽者和上傳者準(zhǔn)確找到素材的存放位置，可分為五大類: 文本類素材、圖形/ 圖像類素材、音頻類素材、視頻類素材、動(dòng)畫類素材。

教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)關(guān)系到學(xué)校數(shù)字化教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程，本方案經(jīng)濟(jì)實(shí)用，簡單易行，適用于各類學(xué)校的教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)，當(dāng)然本系統(tǒng)只起到一個(gè)拋磚引玉的作用，各學(xué)校可以根據(jù)自己實(shí)際情況制定出更適合自己的方案。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐琦. 中職學(xué)校校園網(wǎng)教學(xué)資源庫的研究. 教育信息化 2006.5

[2]王守中 教學(xué)資源庫建設(shè)的分析與探索. 河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版) 2005.9

資源教室方案范文3

對(duì)水資源安全問題的研究需建立在對(duì)水資源安全問題概念的合理界定上。水資源安全更側(cè)重從資源安全的角度來進(jìn)行分析，不能簡單等同于水安全。2000年在海牙召開的第二屆世界水論壇會(huì)議上，將水資源安全的界定為以可承受的價(jià)格獲取足夠安全的水。賈紹鳳認(rèn)為水資源安全雖然可以如此定義，但是應(yīng)包含社會(huì)安全、經(jīng)濟(jì)安全和生態(tài)安全等多個(gè)層次[3]。姜文來認(rèn)為，水資源安全對(duì)一國的經(jīng)濟(jì)安全、生態(tài)安全和健康安全等產(chǎn)生影響，是國家安全的一個(gè)重要組成部分[4]。郭安軍等將水資源安全的內(nèi)涵劃分為“質(zhì)”和“量”兩個(gè)層面，認(rèn)為水資源安全包括水質(zhì)安全和水量安全兩個(gè)方面[5]。因此，根據(jù)虛擬水貿(mào)易的思想和水資源安全的相關(guān)定義，虛擬水貿(mào)易更多的是側(cè)重對(duì)水量安全的分析。荷蘭的國際水文與環(huán)境工程研究所(IHE)、世界水資源委員會(huì)(WWC)和聯(lián)合國糧農(nóng)組織(FAO)以及日本的一個(gè)研究小組對(duì)世界范圍內(nèi)的虛擬水貿(mào)易的定量分析開展了有代表性的研究，F(xiàn)AO推薦的彭曼公式、CROPWAT軟件以及相關(guān)的數(shù)據(jù)庫都為虛擬水貿(mào)易量的定量測算奠定了基礎(chǔ)。筆者擬從虛擬水貿(mào)易的視角，在水量安全方面對(duì)水資源安全問題進(jìn)行綜述，據(jù)此初步探討基于虛擬水貿(mào)易視角的我國水資源安全機(jī)制。

一、國內(nèi)基于虛擬水貿(mào)易視角的水資源安全研究

雖然我國水資源總量豐富，但人均水資源嚴(yán)重不足、水資源季節(jié)、空間分配不平衡以及污染嚴(yán)重等問題較為突出，由此使得水資源安全問題日益嚴(yán)重。2003年，程國棟最先將虛擬水的概念引入我國，并提出虛擬水是中國水資源安全的新思路[6]，并于2004年提出了構(gòu)筑全球化的我國水資源安全新戰(zhàn)略的對(duì)策建議[7]。此后我國從虛擬水貿(mào)易的視角來進(jìn)行水資源安全方面的研究逐漸增多。

1.以水資源安全的區(qū)域研究為特色

國內(nèi)從虛擬水貿(mào)易的視角來對(duì)我國水資源安全進(jìn)行分析的研究大多數(shù)集中于國內(nèi)區(qū)域間的虛擬水貿(mào)易，以虛擬水的定量計(jì)算為前提，以區(qū)域研究為特色。尤其是以水資源相對(duì)短缺的華北、西北等地區(qū)為代表[8]。鄒君等以湖南省為例，在對(duì)湖南水資源安全的現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上認(rèn)為在虛擬水戰(zhàn)略背景下，湖南將面臨更為嚴(yán)峻的國內(nèi)外水資源市場競爭的挑戰(zhàn)，并為該地區(qū)可能出現(xiàn)的水資源安全問題提出相應(yīng)對(duì)策[9]。張斌等以連云港市為例建立了該區(qū)域水資源安全評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，從降低水足跡的角度提出了應(yīng)對(duì)水緊缺狀態(tài)的建議，提出依靠虛擬水貿(mào)易的形式來緩解區(qū)域內(nèi)的水資源供應(yīng)壓力[10]。運(yùn)用產(chǎn)品虛擬水的方法從虛擬水的視角，潘文俊等對(duì)九江流域、韓玉等對(duì)河北省的水資源安全進(jìn)行了評(píng)價(jià)[11-12]。常慧麗等以西北干旱地區(qū)為例說明了虛擬水貿(mào)易在區(qū)域水資源安全方面是一種緩解區(qū)域性水資源短缺的有效途徑和保障區(qū)域水資源安全的一種新思路[13]。

2.以水資源安全與糧食安全問題研究為重點(diǎn)

農(nóng)產(chǎn)品，尤其是糧食產(chǎn)品，作為水資源密集型產(chǎn)品，其對(duì)水資源的消耗約占到我國國民經(jīng)濟(jì)總用水的70%左右。劉幸菡等通過對(duì)農(nóng)產(chǎn)品虛擬水貿(mào)易的實(shí)證分析也指出，虛擬水貿(mào)易更多的是集中在農(nóng)產(chǎn)品領(lǐng)域[14-15]。農(nóng)產(chǎn)品虛擬水貿(mào)易連接了水資源、貿(mào)易、糧食的問題，對(duì)一國的水資源安全有著重要的意義。因此，國內(nèi)學(xué)者在分析水資源安全問題時(shí)很大程度上與農(nóng)產(chǎn)品虛擬水貿(mào)易相聯(lián)系。劉紅梅等基于引力模型深入探究了我國農(nóng)產(chǎn)品虛擬水貿(mào)易的影響因素并為更好地發(fā)揮農(nóng)產(chǎn)品虛擬水貿(mào)易的作用提供了政策建議[16]。秦麗杰等從虛擬水貿(mào)易的視角分析了糧食貿(mào)易與水資源安全的關(guān)系。馬靜以糧食為載體分析虛擬水國際、區(qū)際流量關(guān)系，指出虛擬水貿(mào)易可作為跨流域調(diào)水的補(bǔ)充，在保障缺水地區(qū)水安全方面發(fā)揮重要作用[17-18]。江賢武通過構(gòu)建水資源壓力指數(shù)，從區(qū)域水資源可持續(xù)利用分析的角度，分析了農(nóng)產(chǎn)品虛擬水貿(mào)易對(duì)區(qū)域水資源可持續(xù)利用的影響，并從虛擬水貿(mào)易的視角對(duì)各省的水資源可持續(xù)利用提供了對(duì)策建議[19]。

3.虛擬水貿(mào)易在水資源安全方面的適應(yīng)性研究

虛擬水貿(mào)易的實(shí)行對(duì)緩解水資源短缺和保障水資源安全的積極影響已經(jīng)得到肯定，但是隨著研究的不斷深入，也有學(xué)者開始分析虛擬水貿(mào)易在解決水資源安全方面的局限性。

一方面，縱觀國內(nèi)從虛擬水貿(mào)易的視角來進(jìn)行水資源安全方面的研究，從程國棟的率先引入到后來研究的逐步深入，大多數(shù)學(xué)者肯定了虛擬水貿(mào)易對(duì)于保障我國水資源安全的積極意義。張士軍等從資源戰(zhàn)略的角度，結(jié)合水貿(mào)易結(jié)構(gòu)分析出發(fā)，通過對(duì)虛擬水貿(mào)易實(shí)用價(jià)值的分析，來構(gòu)筑全球化的我國水資源安全新戰(zhàn)略[20]。郭梅等在對(duì)水資源安全的定義、水資源安全的度量和水資源安全對(duì)策等問題進(jìn)行綜述時(shí)也指出虛擬水貿(mào)易可作為實(shí)現(xiàn)我國或局部地區(qū)水資源安全的新思路[21]。鄭芳基于PSR分析框架分析了影響水資源安全的因素并在探討水資源安全保障機(jī)制中將虛擬水貿(mào)易作為構(gòu)建水資源管理制度的宏觀層次[22 ]。

另一方面，虛擬水貿(mào)易將一國的水資源安全與區(qū)域、國際經(jīng)濟(jì)交往相聯(lián)系，必然會(huì)涉及除水資源安全之外的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)乃至國際關(guān)系等問題，因此，虛擬水貿(mào)易在保障水資源安全方面的局限性也成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。何艷梅在當(dāng)前水資源短缺的背景下分析指出虛擬水貿(mào)易會(huì)受到諸多因素的干擾，并不能作為解決全球水短缺問題的靈丹妙藥，只能在局部地區(qū)發(fā)揮有限的作用[23]。縱觀近年來的農(nóng)產(chǎn)品虛擬水貿(mào)易的實(shí)證分析，可以看出，我國農(nóng)產(chǎn)品虛擬水一直處于凈進(jìn)口狀態(tài)，虛擬水進(jìn)口依賴程度顯著增加表明我國農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易伙伴國的多元化發(fā)展，并優(yōu)化農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易結(jié)構(gòu)，在憑借虛擬水貿(mào)易的方式提高對(duì)國外水資源利用程度的同時(shí)，應(yīng)避免對(duì)貿(mào)易伙伴國的過度依賴[14]。鄒君等認(rèn)為，實(shí)施虛擬水貿(mào)易會(huì)使中國的水資源安全形勢在水資源對(duì)外依賴性、面臨的國際壓力、與糧食安全的關(guān)系以及國內(nèi)水資源區(qū)域差異等方面發(fā)生變化[24]。常慧麗也指出若過分依賴虛擬水貿(mào)易來解決本區(qū)水資源短缺的問題可能會(huì)增加在糧食安全和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方面的風(fēng)險(xiǎn)[13]。

二、國外基于虛擬水貿(mào)易視角的水資源安全研究

水資源安全對(duì)于一國的重要意義已經(jīng)得到肯定，如Jennifer以巴基斯坦為例，闡釋了水資源安全與國家實(shí)力之間的關(guān)系，并深入分析了水資源安全對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人類發(fā)展和國家能力的支撐作用[25]。Cindy以加拿大的南薩斯喀徹溫河為例，分析水資源安全對(duì)該地區(qū)的重要價(jià)值并認(rèn)為虛擬水的概念對(duì)于水資源安全來說是一個(gè)挑戰(zhàn)[26]。因此，國際上從虛擬水貿(mào)易視角對(duì)水資源進(jìn)行的研究仍主要是以國別或者區(qū)域?yàn)榇韥黻U釋虛擬水貿(mào)易在水資源安全方面的重要價(jià)值。

1.水資源安全的國別、區(qū)域研究

虛擬水貿(mào)易提出之初就是以緩解水資源問題，保障水資源安全為目的，因此，縱觀國際上對(duì)虛擬水貿(mào)易的研究，很大程度上都是為了更好地保障所研究地區(qū)的水資源安全或糧食安全。Allan早在1998年就指出虛擬水的概念將會(huì)成為解決區(qū)域赤字的水資源方案[27]。Roberto等以地中海地區(qū)為例，Yasser以巴基斯坦為例，分別分析了虛擬水貿(mào)易在保障該地區(qū)水資源安全方面的作用[28-29]。Taleb以約旦為研究區(qū)域，El-Sadek以埃及為研究區(qū)域，Ermanno以北美為研究區(qū)域、Hong以地中海南部的國家為研究區(qū)域，分別測算了目標(biāo)地區(qū)虛擬水的貿(mào)易流動(dòng)方向及規(guī)模，并指出虛擬水貿(mào)易將會(huì)成為一種節(jié)約有限水資源的有效辦法[30-33]。Stanley通過計(jì)算美國各州的虛擬水流動(dòng)情況分析得出美國各州內(nèi)部的虛擬水流動(dòng)量非常可觀，并且在財(cái)政支撐和環(huán)境壓力的情況下，虛擬水貿(mào)易的施行會(huì)有助于美國各州之間水資源的合理流動(dòng)，從而緩解水資源分配不均，保障水資源的安全[34]。Zeitoun等以尼羅河流域?yàn)槔?998-2004年的數(shù)據(jù)分析，從國家水資源安全角度分析了虛擬水貿(mào)易對(duì)該地區(qū)水資源安全的影響[35]。

2.水資源安全與糧食安全研究

虛擬水貿(mào)易對(duì)水資源安全的積極意義很大程度上是以農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易為載體，上述以國別或者區(qū)域作為研究對(duì)象的文獻(xiàn)，主要是建立在對(duì)該地區(qū)貿(mào)易產(chǎn)品虛擬水量的計(jì)算尤其是對(duì)糧食虛擬水貿(mào)易計(jì)算的基礎(chǔ)之上。因此，國外從虛擬水貿(mào)易視角研究水資源安全研究也在很大程度上與糧食安全相聯(lián)系。Chapagain分析了由于全球的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易而帶來的水資源的節(jié)約[36]。Charloite分別預(yù)測了2025年全球主要谷物交易國在農(nóng)作物用水和灌溉用水方面的虛擬水流動(dòng)，并得出因貿(mào)易節(jié)水而形成的全球十大進(jìn)口國和五大出口國，指出虛擬水貿(mào)易在全球范圍內(nèi)的節(jié)水方面扮演著一個(gè)適中的角色，并預(yù)測從1995年至2025年間，用于農(nóng)產(chǎn)品虛擬水的消耗將由4%上升到7%[37]。Wichelns以埃及為例，Allan以中東等一些國家農(nóng)產(chǎn)品虛擬水貿(mào)易量歷史數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，指出通過虛擬水貿(mào)易，在保障該地區(qū)糧食安全的基礎(chǔ)上，一定程度上間接緩解了該地區(qū)的水資源短缺狀況[38-39]。Novo以西班牙為例，分析了虛擬水在谷物貿(mào)易中的流動(dòng)與水資源短缺之間的關(guān)系，指出在1997-2005年間，其虛擬水貿(mào)易的流動(dòng)與干旱年份國內(nèi)水資源短缺的狀況相符[40]，但與此同時(shí)也指出其糧食出口的變化與國內(nèi)水資源稀缺的變化不是完全相匹配。Taleb以虛擬水貿(mào)易進(jìn)口量的度量為基礎(chǔ)，指出繼續(xù)進(jìn)口糧食作物尤其是谷物、油、肉、活動(dòng)物和糖，將會(huì)是一種節(jié)約有限水資源、保障水資源安全的有效方法[30]。

3.虛擬水貿(mào)易對(duì)水資源安全的局限性研究

虛擬水貿(mào)易作為一種緩解區(qū)域、全球水資源分配不均和保障水資源安全的政策建議有著積極影響[41]。上述通過區(qū)域、國別研究和從糧食貿(mào)易的角度進(jìn)行的分析都在一定程度上肯定了虛擬水貿(mào)易在保障水資源安全方面的作用。但是，虛擬水貿(mào)易由于涉及不同的交易方，并且緊緊與經(jīng)濟(jì)交往相聯(lián)系，其在保障水資源方面的局限性也逐漸凸顯。

Alaa肯定了虛擬水貿(mào)易可以作為緩解埃及地區(qū)水資源短缺，保障水資源安全的一種方法，與此同時(shí)也指出虛擬水貿(mào)易會(huì)提高進(jìn)口國的外貿(mào)依賴度，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和外匯儲(chǔ)備等方面產(chǎn)生不利影響，甚至招致虛擬水出口國對(duì)進(jìn)口國內(nèi)政的干涉[31]。Hoekstra分析了國際貿(mào)易是如何影響一國的水資源安全，并指出希臘、意大利、葡萄牙、西班牙等國家對(duì)虛擬水進(jìn)口的依賴度甚至高達(dá)25%～30%，以及約旦嚴(yán)重依賴美國的虛擬水進(jìn)口等現(xiàn)象，這在很大程度上影響著一國水資源的自給率，不利于保障本國水資源安全[42]。Roth等以埃及和印度為例來闡釋虛擬水在解決糧食短缺和水資源短缺方面存在的不穩(wěn)定性[43]。Luke對(duì)農(nóng)產(chǎn)品虛擬水貿(mào)易的實(shí)際效果進(jìn)行了分析，Jorge以墨西哥為例進(jìn)行分析，指出由于政府農(nóng)業(yè)補(bǔ)貼政策、項(xiàng)目政策和國際貿(mào)易行為的影響，虛擬水貿(mào)易的思想在一定程度上被扭曲，這種扭曲也揭示了農(nóng)業(yè)價(jià)格政策、國際貿(mào)易以及水資源管理之間的內(nèi)在聯(lián)系。由此看出，農(nóng)產(chǎn)品虛擬水貿(mào)易要想真正實(shí)現(xiàn)保障水資源安全仍受多種因素的影響[44-47]。在政策選擇上，Oki等認(rèn)為單獨(dú)的虛擬水思想因未考慮社會(huì)、文化和環(huán)境的影響，而只是考慮了水資源這個(gè)單一要素，在政策選擇中不能作為一種單獨(dú)使用的決策[46-47]。甚至Kumar等認(rèn)為從全球水資源利用效率來看，區(qū)域虛擬水貿(mào)易甚至是一個(gè)限制性因素，難以達(dá)到水資源稀缺性的合理分配和全球水資源利用效率的提高[48]。

4.水資源安全跨境關(guān)系研究

虛擬水貿(mào)易以交易的角度來保障水資源安全，為水資源問題的解決提供了跨境水資源管理新思路。因而，國際上對(duì) 水資源安全問題的研究已經(jīng)從一國內(nèi)部拓展到國際水資源分配和管理領(lǐng)域，在保障水資源安全方面，以國際跨境水資源管理來保障水資源安全的研究頗豐，主要集中在跨境流域管理、跨境水資源治理的角度。從虛擬水貿(mào)易的視角來探究跨國水資源關(guān)系的研究主要是局限在全球虛擬水貿(mào)易的流動(dòng)方向、規(guī)模的測算以及虛擬水貿(mào)易對(duì)進(jìn)口國外貿(mào)依賴的影響等方面[31，42]。從虛擬水貿(mào)易的視角進(jìn)行水資源跨境關(guān)系的研究仍有待豐富。Islam在對(duì)全球水資源進(jìn)行評(píng)估的分析中指出虛擬水貿(mào)易緩解了全球水資源空間分配不均的局面[49]，Horlemann等也認(rèn)為不同區(qū)域水資源之間的優(yōu)勢和劣勢也在一定程度上因虛擬水貿(mào)易得到平衡[50]。Chapagain等也以全球水文模型為基礎(chǔ)對(duì)全球主要農(nóng)作物和牲畜的虛擬水資源流動(dòng)進(jìn)行了估計(jì)[51-52]。Emily指出中國將面臨水資源供給的巨大下降，進(jìn)而會(huì)對(duì)全球的水資源安全造成威脅。因?yàn)橹忻乐g存在較強(qiáng)的相互依存關(guān)系，美國可能會(huì)改變其外交政策，通過幫助加強(qiáng)中國在水資源方面的安全來保障其自身的權(quán)益[53]。Roger在虛擬水貿(mào)易和水足跡的概念之下，分析了水、糧食、能源之間的關(guān)系，分析了世界上水資源短缺國家所面臨的挑戰(zhàn)，指出當(dāng)今迫切需要各級(jí)層面的國際機(jī)構(gòu)提高對(duì)全球水資源安全的重視[54]。通過上述研究不難發(fā)現(xiàn)，虛擬水貿(mào)易豐富了跨境水資源安全問題的研究，為更好地實(shí)現(xiàn)跨境水資源管理提供了新的思路，從而也有助于更好地保障水資源安全。

三、基于虛擬水貿(mào)易視角的水資源安全研究展望

縱觀國內(nèi)外基于虛擬水貿(mào)易視角對(duì)水資源安全問題進(jìn)行的研究，其研究主要是以虛擬水貿(mào)易帶來的水資源流動(dòng)的定量計(jì)算為分析前提。研究的焦點(diǎn)主要集中于虛擬水貿(mào)易對(duì)水資源安全方面的影響性研究，絕大多數(shù)肯定了虛擬水貿(mào)易的積極作用，也不同程度地分析了虛擬水貿(mào)易在保障水資源安全方面的局限性。在虛擬水貿(mào)易對(duì)水資源安全影響的局限性研究中，部分專家學(xué)者提到了虛擬水貿(mào)易將會(huì)增加一國水資源的對(duì)外依賴度以及會(huì)對(duì)其國內(nèi)的政治經(jīng)濟(jì)形勢產(chǎn)生負(fù)面影響，此外，尚未形成一個(gè)基于虛擬水貿(mào)易視角的完整的水資源安全評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，缺少從虛擬水貿(mào)易的視角來建立相應(yīng)的水資源安全機(jī)制。

以虛擬水貿(mào)易的視角來研究水資源安全的問題，需要在綜合把握我國水資源狀況的前提下，全面分析影響我國水資源安全的因素，并對(duì)我國當(dāng)前水資源安全的狀況做出合理評(píng)價(jià)。在水資源安全機(jī)制的建立上，主要從水資源安全的預(yù)警機(jī)制和保障機(jī)制的建立兩個(gè)角度出發(fā)。預(yù)警機(jī)制主要側(cè)重于預(yù)警模型的建立以及相關(guān)指標(biāo)體系的建立。保障機(jī)制則是在構(gòu)建水資源儲(chǔ)備機(jī)制的思想下，將法律保障機(jī)制、管理保障機(jī)制、科技保障機(jī)制和經(jīng)濟(jì)保障機(jī)制進(jìn)行整合，做出不同機(jī)制下的制度安排。

首先，從虛擬水貿(mào)易的視角探討我國水資源安全保障機(jī)制的建立需要建立在對(duì)虛擬水貿(mào)易的定量分析和定性分析的基礎(chǔ)之上。通過虛擬水貿(mào)易的規(guī)模、格局、趨勢等數(shù)據(jù)的分析，將虛擬水貿(mào)易帶來的我國水資源的變化進(jìn)行量化處理，得出虛擬水貿(mào)易對(duì)于我國水資源安全的節(jié)約程度或者對(duì)國際市場水資源的依賴程度。以虛擬水貿(mào)易對(duì)水資源安全的影響性分析、虛擬水貿(mào)易外貿(mào)依賴系數(shù)、基于虛擬水貿(mào)易視角的水資源安全評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、國際市場上水資源的依賴度評(píng)價(jià)指標(biāo)體系等來構(gòu)建我國的水資源安全系數(shù)。采取將水資源安全系數(shù)與對(duì)外依賴警度相結(jié)合的方法構(gòu)建水資源安全的預(yù)警指標(biāo)體系。

其次，在水資源安全儲(chǔ)備機(jī)制的建立上，要將水資源的供需關(guān)系融入社會(huì)產(chǎn)品貿(mào)易之中。將實(shí)體水資源的儲(chǔ)備機(jī)制與產(chǎn)品和服務(wù)的儲(chǔ)備結(jié)合起來，尤其是要建立與糧食儲(chǔ)備相結(jié)合的水資源儲(chǔ)備機(jī)制。調(diào)整和處理好主要 虛擬水貿(mào)易伙伴國之間的關(guān)系，并力爭實(shí)現(xiàn)水資源儲(chǔ)備來源上的市場多元化和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)多元化。在水資源管理機(jī)制不斷完善和技術(shù)保障能力提升的基礎(chǔ)上，逐漸實(shí)現(xiàn)水資源儲(chǔ)備機(jī)制的動(dòng)態(tài)、穩(wěn)健發(fā)展，以有效應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的水資源安全問題。

資源教室方案范文4

近幾年，隨著學(xué)習(xí)科學(xué)研究新成果的不斷涌現(xiàn)和學(xué)習(xí)理論的深入發(fā)展，以學(xué)生和諧發(fā)展為本的理念越來越多地被教育學(xué)者所接受，“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”作為學(xué)生和諧發(fā)展的共生體也被廣泛關(guān)注。

“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”是在以學(xué)生為主體的先進(jìn)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，在每個(gè)學(xué)生都擁有數(shù)字化計(jì)算設(shè)備（如電腦）的基礎(chǔ)上開展的個(gè)性化學(xué)習(xí)。作為“英特爾世界齊步走計(jì)劃”的一部分，英特爾“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”于2007年啟動(dòng)，并向北京、上海、青島、深圳及一些中西部城市捐贈(zèng)了學(xué)生電腦（Classmate PC）進(jìn)行試點(diǎn)。

打破資源限制

當(dāng)前的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境多數(shù)為基于PC的固定電子教室方式。由于教室資源的限制，很難滿足日常課程教學(xué)信息化的需要，導(dǎo)致很多學(xué)校無法真正將計(jì)算機(jī)用于常規(guī)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合。

“我們學(xué)校已經(jīng)有了兩間計(jì)算機(jī)教室，但只有上信息技術(shù)課時(shí)，學(xué)生才能以班級(jí)為單位到計(jì)算機(jī)教室去學(xué)習(xí)。”一位校長告訴記者，如果讓每個(gè)班在語文、數(shù)學(xué)等課程上都實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的話，光是教室改造、網(wǎng)絡(luò)布線、桌椅更新等硬件環(huán)境的建設(shè)，一間教室都要花上15萬～20萬元人民幣。這對(duì)中小學(xué)來說，是一項(xiàng)非常大的投資。同時(shí)，由于臺(tái)式計(jì)算機(jī)體積很大，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教室面積較大，影響了教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交互，也不利于教師學(xué)習(xí)情況的觀察。

基于英特爾架構(gòu)的學(xué)生電腦輕薄小巧、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠、功能全且耐用，它以互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用為中心，具備無線上網(wǎng)功能，且電池使用時(shí)間長、防震功能強(qiáng)。學(xué)生可把校園中的任何地方作為教室、圖書館或?qū)嶒?yàn)室，最大限度地滿足隨時(shí)隨地在線學(xué)習(xí)的需要。英特爾還對(duì)試點(diǎn)學(xué)校的老師進(jìn)行培訓(xùn)，并與軟件開發(fā)商合作進(jìn)行課件的研究和試驗(yàn)。

中央電教館副館長王曉蕪表示，英特爾“一對(duì)一數(shù)字化教學(xué)”模式，改變了學(xué)校通過機(jī)房等傳統(tǒng)途徑實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的方式，通過方便易用的終端設(shè)備和低輻射的高速網(wǎng)絡(luò)為數(shù)字化教學(xué)提供了全新的途徑。

豐富的教學(xué)資源和針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的多媒體學(xué)習(xí)軟件，讓學(xué)生們感受到小巧可愛的“電子書包”是學(xué)習(xí)的好伙伴。嵌入操作系統(tǒng)的管理軟件，有效規(guī)范和約束了學(xué)生們對(duì)學(xué)生筆記本的使用。試點(diǎn)學(xué)校的老師們認(rèn)為，英特爾“一對(duì)一數(shù)字化教學(xué)”模式是針對(duì)傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)進(jìn)行的有效創(chuàng)新，豐富了老師的授課方式，方便了師生間的互動(dòng)，并極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

帶輪子的電腦教室

英特爾提出了基于一對(duì)一學(xué)習(xí)理念的“移動(dòng)電腦教室解決方案”，使計(jì)算機(jī)不再是單純的被學(xué)習(xí)的對(duì)象，而真正成為輔助學(xué)習(xí)的工具。

該方案針對(duì)傳統(tǒng)的臺(tái)式計(jì)算機(jī)教室線路（電線、網(wǎng)線）復(fù)雜、成本高、教室利用范圍窄、不便于統(tǒng)一管理等弊端，提出了通過“可移筆記本車”將傳統(tǒng)的電腦教室微縮到一個(gè)移動(dòng)機(jī)柜中，成為“帶輪子的電腦教室”，實(shí)現(xiàn)了數(shù)十臺(tái)筆記本電腦無線連通、隨意移動(dòng)、集中充電和安全存放等功能。

車載的無線網(wǎng)絡(luò)接入設(shè)備可以輕松實(shí)現(xiàn)與互聯(lián)網(wǎng)、教育資源網(wǎng)絡(luò)的連接，并通過無線局域網(wǎng)使老師與學(xué)生可以一對(duì)一的自由溝通。同時(shí)，借助電子教室控制、家長無憂等功能性軟件，師生之間能夠隨意交互，學(xué)生可以暢行于教室、校園、公園中，隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)真正成為一種生活方式。

資源教室方案范文5

“云課堂+云辦公”覆蓋全校

銳捷網(wǎng)絡(luò)云課堂產(chǎn)品事業(yè)部高鵬表示：“隨著信息化技術(shù)的演進(jìn)，教師對(duì)辦公系統(tǒng)的要求也越來越高，但傳統(tǒng)的IT構(gòu)架模式所面臨的困境卻日益凸顯。扎根教育一線的銳捷，不僅在教師的訴求中發(fā)現(xiàn)了這些問題的存在，更利用場景化創(chuàng)新和云課堂產(chǎn)品已經(jīng)取得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，推出了專門為教師日常辦公、備課、授課打造的云課堂辦公解決方案。云課堂強(qiáng)大、成熟、安全的硬件架構(gòu)和專門為教師辦公室、多媒體教室兩大場景打造的配套資源，將徹底改變校內(nèi)需使用計(jì)算機(jī)的所有場景，為學(xué)校信息化提供無限的發(fā)展空間。”

云課堂辦公解決方案由2臺(tái)RG-RCD6000-Main構(gòu)建基礎(chǔ)存儲(chǔ)集群，采用萬兆冗余設(shè)計(jì)，集群可以支持80并發(fā)用戶集中訪問。教室和辦公室中部署云課堂終端，通過網(wǎng)絡(luò)連接至云主機(jī)集群獲取個(gè)人專屬公桌面，徹底實(shí)現(xiàn)辦公設(shè)備的部署集中化，管理智能化，維護(hù)簡單化。此外，RG-RCD6000-Office可以支持60個(gè)并發(fā)用戶訪問，具有極高的擴(kuò)展性。云課堂辦公解決方案在終端配置方面也更加靈活，辦公室和多媒體教室終端可以選擇RG-Rain100SV2或RG-Rain200S一體機(jī)，還可以利用舊PC+Client的方式充。

“動(dòng)起來”+“零故障”

資源教室方案范文6

關(guān)鍵詞：交互式多媒體教室　功能特點(diǎn)　分析

現(xiàn)代化教育中采用多媒體教室教學(xué)的模式成為了提高教學(xué)質(zhì)量的重要方式。從傳統(tǒng)的投影機(jī)多媒體教室到使用多項(xiàng)先進(jìn)技術(shù)以及全新材料制成的交互式電子白板；從集結(jié)了“投影機(jī)、投影幕布、音響、控制器、電腦” 五種技術(shù)功能于一體的交互式液晶電視到設(shè)備集成度高、功能強(qiáng)大、操作簡單、使用成本低、安全性高的互動(dòng)式教學(xué)一體機(jī)，擁有各種先進(jìn)技術(shù)的多媒體教學(xué)設(shè)備層出不窮。

不同的多媒體教學(xué)設(shè)備有著各自的功能特點(diǎn)，一味追求“技術(shù)新、功能全”的配置，使某些功能得不到應(yīng)用，反而使設(shè)備使用成本大大增加了。只有充分認(rèn)識(shí)了這些設(shè)備的優(yōu)缺點(diǎn)，才能更好發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的作用和效能。

在此，本文側(cè)重從多媒體教室硬件設(shè)備和使用維護(hù)的角度，通過對(duì)傳統(tǒng)投影機(jī)多媒體教室、交互式電子白板多媒體教室、交互式液晶電視多媒體教室進(jìn)行對(duì)比，分析其中的優(yōu)缺點(diǎn)，力求發(fā)揮其更大作用和效能，達(dá)到更好地提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

1.三種多媒體教室組成與功能特點(diǎn)的對(duì)比

1.1傳統(tǒng)投影機(jī)多媒體教室

傳統(tǒng)投影機(jī)多媒體教室的教學(xué)方式給傳統(tǒng)黑板加粉筆的教學(xué)方式帶來了極大的沖擊。他是由多媒體計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、中央控制系統(tǒng)、投影屏幕、音響設(shè)備、視頻展示臺(tái)等多種設(shè)備組成。

1.2交互式電子白板多媒體教室

交互式電子白板多媒體教室主要設(shè)備有：交互式電子白板、短焦投影機(jī)、視頻展示臺(tái)、系統(tǒng)集成控制平臺(tái)、多媒體講臺(tái)、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、音響系統(tǒng)等 。

其中的關(guān)鍵是交互式電子白板和短焦投影機(jī)，它的出現(xiàn)提高了教學(xué)互動(dòng)性，同時(shí)保障了師生身體健康。

1.3交互式液晶電視多媒體教室

交互式液晶電視多媒體教室主要設(shè)備是一臺(tái)交互式液晶電視和一臺(tái)計(jì)算機(jī)。這樣的組成使多媒體教室做到了設(shè)備更簡單，功能更強(qiáng)大，操作更便捷。

我們從三類多媒體教室組成上可以看到，設(shè)備的數(shù)量是遞減的，這對(duì)使用者和管理者都是很有利的。

2.三種多媒體教室組成的優(yōu)勢與問題分析

2.1傳統(tǒng)投影機(jī)多媒體教室的優(yōu)勢與問題分析

2.1.1優(yōu)勢

優(yōu)勢都是相對(duì)的。傳統(tǒng)投影機(jī)多媒體教室的優(yōu)勢就是相對(duì)黑板加粉筆式教學(xué)模式而言。

①教師通過操作計(jì)算機(jī)和視頻展示臺(tái)等設(shè)備，運(yùn)用文本、圖形、圖像、聲音等媒體進(jìn)行教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過程都顯示在大屏幕上，改變了黑板加粉筆的教學(xué)模式。

②通過課堂的演示教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生觀察問題和分析問題的能力。通過計(jì)算機(jī)產(chǎn)生一種"虛擬現(xiàn)實(shí)"的仿真環(huán)境，學(xué)生可像實(shí)際操作者一樣學(xué)習(xí)和操作，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

2.1.2問題分析

①課堂上依然是教師講，學(xué)生聽的單向教學(xué)模式。

②教師的板書與多媒體教學(xué)脫節(jié)，板書內(nèi)容不能即時(shí)融入多媒體教學(xué)內(nèi)容。

③學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)少，對(duì)課堂教學(xué)的理解程度不能及時(shí)、全面的反映出來。

④講課中教師“奔波”于鼠標(biāo)與幕布之間，眼睛常受到投影機(jī)照射，身體不時(shí)遮擋投影畫面，影響了整體教學(xué)效果。

2.2交互式電子白板多媒體教室的優(yōu)勢與問題分析

2.2.1優(yōu)勢

①使用交互式電子白板與計(jì)算機(jī)、投影機(jī)配合，可以進(jìn)行實(shí)時(shí)交互控制操作。教師不必“奔波”于鼠標(biāo)與幕布之間，學(xué)生能夠更多的參與教學(xué)，形成雙向的教學(xué)形式，使教師的授課和解惑更有針對(duì)性。

②由于交互式電子白板具有記錄存儲(chǔ)功能，電子白板上的所有內(nèi)容可以同步顯示和存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)上。這樣有利于教師課后的總結(jié)與提高。

③使用了護(hù)眼超短焦投影機(jī)。

超短焦投影機(jī)只需較短的安裝距離就能投出需要的大畫面，這樣大大降低了投影機(jī)燈光照射教師眼睛的機(jī)率，減少了身體遮擋投影畫面的現(xiàn)象，形成了教學(xué)流程更順暢，師生更健康的教學(xué)環(huán)境。

2.2.2問題分析

①設(shè)備配置繁瑣

前面講了，交互式電子白板多媒體教室是由多種設(shè)備集成組成的，雖然功能增加了，但總配置量并沒有明顯減少，有些配置用的少，功能得不到有效的發(fā)揮。

②故障點(diǎn)多，維修成本高

對(duì)于投影機(jī)來說，不管是傳統(tǒng)還是超短焦的都有個(gè)燈泡更換問題。而有些型號(hào)投影機(jī)的燈泡壽命短，更換費(fèi)用就更高。再者，設(shè)備多連線就多，出現(xiàn)問題的故障點(diǎn)就多，隨機(jī)故障的發(fā)生率自然也就高，不但維護(hù)維修的成本增加，還時(shí)常影響教學(xué)。

③圖像模糊，清晰度不好

投影機(jī)燈泡在使用一段時(shí)間后，亮度都會(huì)有較大衰減，圖像還原就不真實(shí)。不但影響教學(xué)效果，還會(huì)產(chǎn)生視覺疲勞，損害學(xué)生的視力。

2.3交互式液晶電視多媒體教室的優(yōu)勢與問題分析

2.3.1優(yōu)勢

它幾乎包括了前兩類多媒體教室的優(yōu)勢并克服了它們的不足。

①由于它的高集成性，設(shè)備數(shù)量大幅減少，連接線路大大縮短，故障點(diǎn)少了，隨機(jī)故障就減少了，保證了教學(xué)的順利進(jìn)行。

②液晶電視的安裝可以桌面擺放、墻面壁掛、屋頂?shù)鯍臁⒁苿?dòng)電視掛架、黑板后隱藏等多種形式。

③沒有了投影機(jī)，燈光照射眼睛和遮擋投影畫面的問題徹底解決。不用更換燈泡，維修成本大幅下降。

④由于設(shè)備少了，系統(tǒng)更加簡單，操作更加方便。現(xiàn)在教師使用電腦都很熟練，只要熟悉了交互式液晶電視的教學(xué)軟件，就可以熟練的操作使用。

⑤節(jié)能環(huán)保方面，由于采用了高新技術(shù)，設(shè)備集成，使能耗降低。總體能耗比使投影機(jī)要低25%以上。

2.3.2問題分析

①散熱與防塵

雖然前兩類多媒體教室也有這個(gè)問題，但從液晶電視的角度人們可能更注重這個(gè)問題。生產(chǎn)廠家通過特殊的設(shè)計(jì)，提高散熱效果，防止粉塵進(jìn)入。但在教室里使用粉筆的幾率還是大的，所以散熱防塵的問題仍很重要。

②軟件與資源庫

從調(diào)研了解的情況看，交互式液晶電視多媒體系統(tǒng)軟件具有強(qiáng)大資源庫功能，但真正涉及職業(yè)教育的內(nèi)容資源還是比較少的，這可能與社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的重視程度有關(guān)吧！

3.多媒體教室方案設(shè)計(jì)的思考

目前多媒體教室方案種類很多，那么，多媒體教室方案設(shè)計(jì)如何考慮呢？