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對制藥工程專業的認識范文1
[中圖分類號]G642.0 [文獻標識碼]A [文章編號]1005－4634(2012)02－0088－04
0 引言
制藥工程是化學、藥學、制劑學、工程學、管理學等多學科交叉的邊緣科學，其目標是培養具備制藥工程專業知識以及從事藥品技術開發和工程設計能力，在工程應用研究等方面具有良好的開拓精神、創新意識和實踐能力的研究開發型和技術應用型工程技術人才。它要求學生掌握化學、藥學、制劑學和工程學的基本理論知識，通過對實驗技能、工程實踐、計算機應用、科學研究與工程設計等各個方面的訓練，具備藥品的生產、工程設計、新藥的研制與開發的基本能力，并可根據GMP和國家關于化工與制藥生產、設計、研究與開發以及環保等各方面的方針、政策和法規，進行藥品新資源、新產品、新工藝的研究、開發和設計，從而最終達到藥物生產企業所要求的具備藥物生產、管理、營銷、工程設計和改進等方面的人才目標要求。
國內制藥工程專業是在1998年教育部調整工科本科專業時出現的，從1999年秋開始招生，招生層次為本科生；而國外第一個制藥工程教育計劃早在1995年就已產生，并且專業培養以研究生教學為主，起步時間和教育層次都較高，因此，國外院校對于制藥工程專業內涵的理解更專業、更實用、更側重于藥物生產過程中的工藝流程和生產技術等相關工程方面，在課程設置上，國外院校多以西藥合成的生產工藝、制備技術、設計技術為主體構建制藥工程專業課程體系。但是，根據我國的特殊國情和我國現階段制藥行業出現的各種問題，應將制藥工程的內涵延伸到從藥品的研發到生產上市的全過程，這其中主要包括如下各環節：新藥的研發與專利申請，藥品的臨床實驗，藥品的生產，藥品的質量控制與管理等等。與傳統藥學專業的學生相比，制藥工程專業的學生更適合在新藥的研發與專利申請、藥品的生產、藥品的質量控制和管理等環節發揮作用。
江蘇大學藥學院制藥工程專業成立于1999年，2001年開始招生。從辦學開始就始終緊抓制藥工程專業培養目標，注重專業課程體系的改革，為培養高素質、高層次、綜合能力和創新意識強的綜合型人才而努力。在制藥工程專業本科教育課程體系的建設上，始終遵循“厚基礎、寬口徑、有特色、強實踐”原則，因材施教，培養能在制藥行業各環節發揮作用的合格人才，為我國制藥行業的發展提供強有力的人才保證。經過十多年努力，在制藥工程本科教育課程體系改革方面積累了一定經驗，現將其改革思路和成果總結出來，以求對全國各高校的制藥工程專業課程體系改革有一定幫助。
1 專業體系改革的總體思路和方向
科學、合理的課程體系是培養合格學生的重要前提。針對制藥工程專業這個名詞來講，制藥工程應為具有藥物生產特點的工程技術，其中心是工程技術，因此，制藥工程專業課程體系應該突出制藥工程專業工程課程體系，強調藥物生產專業特色。所以，制藥工程專業課程體系改革的目標必須體現具有藥物特色的工程技術課程體系。目前，國內制藥工程專業的起源主要來自化學化工學院和藥學院，少部分來自醫學院。因為專業背景的原因導致在化學化工學院的制藥工程專業工程類課程較多，而藥學藥劑類課程明顯不足；在藥學院和醫學院的制藥工程專業藥學藥劑類課程完整，而工程類課程缺乏。專業課程體系改革過程中，各高校應當根據專業背景的不同，努力使得制藥工程的工程課程和藥學藥劑類課程合理的分布，完善制藥工程專業課程體系，達到制藥工程專業的培養要求，實現制藥工程專業的培養目標。
2 專業課程體系構建的原則
2.1 根據制藥工程專業特點設置理論課程
制藥工程專業為具有藥物特色的工程技術專業，因此，制藥工程專業其一應包括化學類基礎課程，如無機化學、有機化學、分析化學、物理化學等；其二應包括化工類基礎課程，如化工制圖、化工設備機械基礎、化工原理、電子電工學、化工儀表及自動化、化工熱力學等課程；其三應包括藥物特色的專業基礎課，如生物化學、微生物學、藥物化學、藥理學和天然藥物化學等。在具備以上專業基礎知識后，根據藥物生產過程設置專業方向課程。藥物生產過程從原料開始，經過反應前的預處理進入反應，反應結束后進行分離，得原料藥，原料藥經過制劑便可以得到最終產物――藥物。因此，制藥工程專業課程應當包括制藥分離工程、化學反應工程和生物工程、制劑工程、制藥工藝學、制藥工程設計等主要課程，但是這些僅僅是工程化的主要課程，要生產出合格的產品，必須為藥物特色開設大量的課程，如儀器分析和應用波譜解析、藥劑學、藥物分析、藥事管理與法規、GMP、制藥工業三廢處理技術等一系列課程。因此，上述課程應該組成制藥工程專業課程體系的核心部分。值得注意的是，一定要堅決杜絕根據教師能力和教師習慣開設一些課程，錯誤的專業課程開設理念會給專業發展帶來極大的不便。
2.2 專業方向的淡化和體現
制藥工程專業包括化學制藥、生物制藥和中藥制藥三個方向，在課程設置上應該遵循總體上淡化專業方向，個體上體現專業方向的原則，即在課程設置過程中，核心課程和實踐課程的設置是不分專業方向設置的，所有的專業學生都必須完成專業核心課程的學習，不存在因專業方向不同而課程不同的現象；而對于每一個學生個體來講，都會有自己學習和研究的方向，這時必須體現出個體的專業學習研究方向，為此根據不同的方向開設專業方向選修課，如化學制藥方向開設藥物合成反應、有機反應機理、藥用高分子材料等課程；生物制藥方向開設生物工程、分子生物學、免疫學、細胞生物學、發酵工程等課程；中藥制藥方向開設藥用植物與生藥學、中藥學等課程。開設專業方向課程既可以滿足學生的興趣學習，又可以深化專業的深度。
2.3 細化制藥工程專業核心課程
江蘇大學制藥工程專業課程體系改革過程中，曾經將制藥工程課程進行高度的綜合，將多門課程合并為一門課程，以節約授課課時，滿足教學計劃學時限制的要求。但實踐證明，一門課程包括的內容太多，授課教師難免出現部分專業知識不精的現象，采用多位教師合作上課的方式，授課方式和前后的銜接等問題經常因為教師其他教學任務而無法實現完美銜接，致使授課的效果下降。為此，制藥工程專業核心內容采取細化的原則，每一部分開設一門課程，既能突出其專業性，又能利于就業。因此，根據細化的原則，江蘇大學制藥工程專業核心課程開設了制藥分離工程、化學反應工程和生物
工程、制劑工程、制藥工藝學、制藥工程設計、儀器分析和應用波譜解析、藥劑學、藥物分析、藥事管理與法規、GMP、藥廠三廢處理等課程，不再采用合并課程的方式，專業教育效果明顯好轉。
2.4 開設制藥生產管理、銷售和前沿動態類課程
制藥生產除了專業知識外，必須增設制藥生產管理、銷售和前沿動態類課程。因為企業不僅需要技術工人，生產管理人員和銷售方法和隊伍等都成為制藥企業的生命線，因此開設醫藥營銷學、市場學和管理學等課程；同時，作為一名制藥工程專業畢業學生若不能把握本專業的發展趨勢，在就業和工作過程中必然會失去很多競爭的機會，因此，開設藥物設計學、新藥研發和制藥前沿動態等介紹專業發展趨勢的課程是非常必要的。
2.5 適應考研的需要
近年來，受經濟的發展和就業形勢的影響，考研熱門化，制藥工程專業同樣也不例外，因此，必須照顧考研的需要。首先，在課程開設方面，考研的課程適當增加課時量，加強理論授課；其次，課程學時和學期分布適當調整，即盡量降低各學期學時的差距，同時照顧到第7學期學生的考研和實習問題，將部分課程調整到第7學期開課，節省了學生考研復習的時間，也避免了學生因考研復習而大量缺課的問題。同時，課程體系中應包含實驗設計方法、計算機在制藥工程中的應用及制藥工程專業英語等重要課程，為研究生學習和科研奠定基礎。
2.6 加強專業實踐體系改革
專業實踐體系包括專業課程實驗、專業課程設計、專業綜合實驗、專業開放性實驗、認識實習、生產實習、畢業設計等內容。江蘇大學制藥工程專業教研室一直都很注重實踐體系的改革，專業課程實驗選擇經典項目對學生進行基本技能的訓練，專業課程設計緊抓制藥生產項目進行，訓練學生的工程概念和工程分析處理能力，專業綜合實驗和開放性實驗重在訓練學生查詢文獻、設計實驗方案、并進行實驗和統計分析的能力，認識實習和生產實習重在訓練學生對工業化生產的感性認識能力和理性感悟能力，畢業設計為畢業前的最后一個實踐性環節，是學生走上社會前的綜合素質的訓練過程，必須引起重視。同時要不斷改進實踐體系，提高實踐體系對學生技能的訓練，適應社會醫藥經濟發展要求，拓寬專業就業面。如畢業設計的形式不要局限在制藥工藝流程的設計和畢業論文上，市場營銷類和管理類畢業設計的形式都滿足制藥工程專業培養目標，可以將畢業設計的形式多樣化。
2.7 優化課程在本科各學期中的分布
在滿足教育部制藥工程專業課程體系基本要求的基礎上，需將課程根據課程體系中理論的前后關系將課程合理分配到大學本科的8個學期中，避免學期間學分分配差別較大的現象，避免因此而造成學生在某一學期學習壓力過大的現象。同時，制藥工程專業包括化學制藥、生物制藥和中藥制藥三個方向的課程，三個方向的課程必須合理分布，防止出現某專業方向課程在全面學分制中因選課人數不足停課的現象，并且合理分布還可以讓有學習能力的學生完成兩個專業方向的課程，有利于學生多學習一些專業技能，有利于學生的就業。
2.8 理清課程間的相互關系
專業課程間的相互關系必須理清，這對于專業教學效果的影響太大，搞不清楚課程的先修和后修關系，勢必造成學生對專業課程體系內容的掌握不佳，因此，完善制藥工程專業導學圖是課程體系改革的又一重要任務。這不僅有利于學生掌握知識，而且有利于引導學生選課，意義重大。
3 專業課程體系改革注意事項
3.1 完善專業課程體系教學文檔
完善專業課程體系教學文檔有利于教學課程體系改革方案的實現，同時制藥工程專業課程體系要實現規范化、穩定化和可變化相結合，這樣不僅可以將成熟的教學內容規范地延續下去，而且可以根據教師的科研狀況改變部分教學內容，使教學內容具有前沿性，可以提高學生學習的積極性，促進教學質量的提高。
3.2 加強課程體系實施的監督管理工作
專業課程體系改革的監督管理工作是專業課程體系改革的后續工作，但是監督管理工作卻決定著課程體系改革的成敗。首先，要加強課程內容的管理工作，堅決杜絕授課內容的重復現象，在課時如此緊張的制藥工程專業，杜絕重復現象可以節省很多的課時，讓學生從中得到真正的實惠。其次，強調課程體系教學工作的落實情況，加強教學的監督，特別是實踐教學的監督，避免應付導致課程體系改革形式化，失去專業改革的意義。
3.3 正確引導學生選課
引導學生選課的教師必須完全把握課程體系，防止在選課過程中誤導選課，導致學生無法形成完整的專業理論體系和實踐體系。同時，摒棄專業課程必須由專業教研室擔任的錯誤理念，專業課程未必一定由制藥工程專業教研室承擔，很多課程只要有利于學生掌握完整的專業知識，即使專業教研室沒有相應的專業教師，也要引導學生正確選課。
3.4 加大專業教師的引進和競爭力度
學校應該根據專業教研室的師資力量，合理的加大教師的引進和競爭。一般情況應該根據弱勢專業方向進行師資力量的引進和調控，促進專業課程體系改革的進行。同時，要重視和加強專業任課教師的教學競爭性，促進教學水平的提高，為課程體系改革的實現提供保障。
對制藥工程專業的認識范文2
關鍵詞：制藥工程 藥事管理 法規 教學方法
中圖分類號：G642 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2012）08-0065-02
1 引言
制藥工程專業相對于藥學學科其他專業如：藥劑學、藥理學、生藥學等是一個新興專業，在我國制藥工程學本科辦學的歷史不過十幾年。目前，伴隨著我國制藥工業的高速發展，制藥工程學專業迎來了前所未有的提升機遇。根據統計，截止2010年，我國開設有制藥工程學專業的高校達到140余所[1]。在四川地區，省內排名靠前的高校大多數開設有該專業的本科教學課程，由此可見，機遇四川省較為發達的生物醫藥產業背景，市場對于制藥工程學專業人才的需求是明顯的，也促使了各大高校加快培養該領域人才以便向企業輸送。
然而，制藥工程學學科本身在我國的發展時間不長，教學經驗的積累與課程體系的建設根基不牢，大多數高校的該專業前身為精細化工領域，這一狀況對該專業的人才培養模式和課程教學方法提出了新的挑戰。制藥工程學專業培養的人才需要具備扎實的藥學、制藥工程學專業基礎知識，能夠在將來從事藥物制劑、精細化工、生物制藥等領域從事專業的研發、生產、質控和管理工作，成為專業性的高級工程技術人才。在未來的行業發展中，由于藥品的研發、生產、經營等活動受到藥事法規的管理和監督，所以對于學生的學業與就業而言，掌握相應的藥事管理與法規知識是非常必要的。
藥事管理與法規作為一門制藥工程學專業的本科必修課，其偏向文科的內容與學生以往學習的偏理工科課程有較大區別。國內目前的藥事管理與法規體系正在逐年趨于完善，這門學科的發展很快、課時很少、內容很多。加上工科學生以往的學習注重于試驗設計和數據分析，對法律法規方面的知識了解較少，在理解上有一定的困難，因此課程的講授必須要淺顯易懂，結合實際，并盡量增加師生之間的互動交流。我們對西華大學制藥工程系本科專業開設的藥事管理與法規課程進行了積極的探索與改革。
2 藥事管理與法規課程教學方法的探索與改革
2.1 靈活安排課程、注重循序漸進
主動對《藥事管理與法規》教材的講課內容順序進行了調整，原有的課程順序一開始即設計到大量繁多的法律條款和規范，學生很難立刻上手并產生學習興趣。我們對課程的講授首先從什么事“藥學事業”和“藥事管理學”入手，使學生明白自己作為一個藥學人的歷史使命和責任感以及本課程的學習意義；然后從“我國基本的藥品監督管理體系”入手，介紹參與到該管理體系的所有行政單位、及企事業單位的職能和責任，例如：國家食品藥品監督管理局的職能及權責及其相應直屬事業單位的權責，使學生熟悉藥品管理國家的相應行政權力機關，以激發學生的學習熱情和興趣；接下來再逐步過渡到我國藥品管理的具體法規和條例，使學生有一個循序漸進的學習過程。改進后的課程安排學生普遍反映良好，課程初期就表現出對該課程極大的興趣，這也提示我們對該課程的教學應注重靈活安排，在初期激發學生的學習熱情是非常重要的，在今后的工作中應進一步繼續改進。
2.2 關注藥品行業動態，注重信息分享
醫藥行業是一個政策性強的行業，密切關注行業內的信息動態，交流師生之間的信息交流時我們總結出的一個教學體悟，這樣可以使原本枯燥的課程教學變得生動形象。例如，在“藥品經營管理——藥品價格”環節的講授中，我們采用每周追蹤CCTV節目：“每周質量跟蹤——藥品加價”的方式。通過要求密切關注權威媒體的最新報道，引導學生主動去搜集、學習行業的相關信息，從而直接掌握與藥品價格相關的藥事管理法規，熟悉藥品價格制定的國家相關政策規定。在“藥品監督管理”環節的講授中，我們把四川省食品藥品監督管理局每一期最新曝光的藥品方面違紀違法案件與學生交流，加強學生今后從業的法律意識。作為教師，我們會隨時關注行業的信息，積極教授給學生，而我們同時號召學生也積極的去挖掘相關信息，反過來與教師一起分享，建立一個行業信息共享的交流平臺，這樣對于人才的短期和長期培養都具有很好的促進作用。該教學方法一直受到學生的好評，相比于傳統刻板的教學方式，更能讓現在的大學生接受并引導逐漸步入藥學行業。
2.3 積極應用多媒體教學和網絡藥學資源
多媒體教學的特點是形象生動的向學生傳輸大量知識，還能引起注意力，我們的教學中充分利用了這一特點。在“藥品經營管理”環節的講授中，CCTV1每周質量跟蹤的節目成為了我們課程教學內容的一部分，只要是與藥品相關的節目，我們都會加以節選，并以多媒體播放的形式在課堂上結合課本內容進行講授，其中最讓學生滿意并收獲量多的是“每周質量跟蹤——藥品加價”這一期節目。同時，近年來我國有關假藥、劣藥導致用藥安全的事故報道時有發生，我們在講授“藥品生產管理”與“藥品監督管理”時也將這些報道節選播放。這樣的教學方式極大提高了課堂教學的效率和學生對課程的關注度。此外，我們發現積極的利用網絡資源也是一個提高學習積極性的途徑。我們在第一堂課就向學生介紹了目前藥學領域從業人員應當密切關注的幾個網絡論壇，例如，著名的醫藥論壇—丁香園，小木蟲等；一些藥品監管行政機關網頁如：國家食品藥品監督管理局網頁、四川食品藥品監督管理局網頁、國家知識產權局網頁等。我們不但經常在這些站上搜集以授課內容相關的材料，即使充實在課堂教學中，還鼓勵學生自己在課外多花時間在這些專業網站上進行學習。對枯燥課堂教學而言，這種方式使書本抽象化的知識更加形象化；對學生而言，這種方式能夠使其隨時學習到行業最前沿的信息，擴大專業知識面。
2.4 組織學生參觀考察，邀請政、企管理人員講學
為增加學生對于藥事管理法規的感性認識，同時增強學生就業競爭力，在一些應用性較強的課程內容教學中，我們積極的利用學校處于高興西區的地域優勢，組織學生到制藥企業現場參觀考察。例如，我們在“藥品研究與開發管理”環節的講授過程中，組織學生來到某知名制藥企業參觀其藥品研發實驗室和質控控制實驗室，在參觀現場結合課本內容對藥品研究與開發管理應遵循的法規進行了講解，并鼓勵學生動手參與實驗，學以致用。這樣的方式使學生不但對課程內容掌握的很扎實，同時也能引領學生加強對藥品行業內企業的了解和認識，促進其快速成才，為地方藥學經濟發展提供實際的服務。另外，除了組織學生去企業現場考察，我們還積極的邀請政府、企業的管理人員來到課堂上為同學講學，介紹其在藥事管理方面的經驗和工作，加強與學校之間的交流與合作，為政府、企業提供一個了解本專業學生能力和水平的機遇和平臺，例如，我們曾邀請前四川省食品藥品監督管理局法規處處長宋民憲教授來到學校講學，學生在課后紛紛對宋教授風趣的語言、淵博的知識以及深厚的藥事管理專業敬佩不已。目前我校的制藥工程學專業本科教學已形成此傳統—即每年會邀請至少一位業內知名的專家或者管理者來校進行講學，為該專業學生樹立一個良好的職業意識和遠大的人生目標起到積極的促進作用。
2.5 引入PBL教學模式，培養學生思考能力
PBL教學模式（Problem Based Learning）是目前國際上較為流行的教學方法，與傳統的教師講授為主教學方式不同，PBL模式強調學生主動學習，主動發現問題、提出問題并分析問題，然后在進行討論式的教學[2]。我們在《藥事管理與法規》的課程中也積極的加入PBL模式。在“藥品經營管理”這一章節學習中，我們將學生分為10一組，每組以為組長，以“如何管理醫藥藥品，杜絕藥品加價行為”為題，讓學生小組自己搜集、整理、分析資料，然后進行小組討論，撰寫報告和匯報ppt，最后每一小組選一位報告人上臺進行班級匯報。教師在整個過程中承擔引導者和促進者的角色，為班級匯報過程營造氣氛，鼓勵學生共同探討問題。最終將各個小組的觀點和看法搜集整理，結合課本內容進行歸納和總結，形成具有本專業和本校特色的教學觀點。同時也為以后每一屆本科學生的PBL模式學習奠定了資料基礎和借鑒。這種模式在學生當中受到歡迎，不僅活躍課堂氣氛。發揮學生主動性，激發學生的創造性和探索性，還可以鍛煉學生的表達能力和應變能力，擴展其思維，滿足了藥學人才個性化培養的需求。
3 討論
制藥工程學專業培養的本科人才一向受到用人單位的好評，學生扎實的藥學專業知識和制藥工程學背景是企業所看重的，如果能夠對學生在藥事管理與法規方面知識進行強化，那么學生的綜合素質以及就業機會無疑會大大增加。因此，《藥事管理與法規》課程在該專業的開設具有重要意義，課程講授的關鍵在于如何吸引學生的注意力以及激發學習興趣，促使學生自己能夠對理性化的法律法規問題進行感性化的個人思考和探索，從而使學習不僅僅是簡單的文字背誦，更是一個思維訓練和綜合素質鍛煉的過程。本文上述討論的教學方式在一定程度上值得借鑒和推廣。
參考文獻：
[1]王華倩武，張金名，杜志云等. 制藥工程專業藥事管理與法規課程的教學經驗與體悟[J]. 廣東化工， 2011；11（38）：142-143.
對制藥工程專業的認識范文3
1.教學能容不夠豐富
制藥工程工藝設計已經出版的參考教材偏少，比較著名的有張珩教授主編的《制藥工程工藝設計》、王志祥教授主編的《制藥工程學》等。老師和學生能參考的教材比較局限，導致老師所講授和學生所學習的內容局限在僅有的教科書中。教學也比較單一陳舊，通常是老師講學生聽，但制藥工程工藝設計課程的信息量大，與工程實踐聯系緊密，并且具有很強的時代特色，書上要注意的內容比較細致繁雜，在普通的教學模式中學生往往會覺得很枯燥，達不到預計的教學效果。此外，該課程的考核方式也比較單一簡單，一般要求學生在期末結束時做一份課程設計，其方法不能很好系統地反應該課程的實踐性和工程性，無法客觀地評價學生對知識的牢固掌握和靈活應用的程度。
2.教學與實踐的結合不夠緊密
目前我國大部分院校的制藥工程專業，是生物工程和化學工藝等相關專業的延伸。教學方式以老師講授電子課件方式為主，然后直接進入期末課程設計環節。這種設置有其一定的優勢，能讓學生在課堂上學習制藥工程工藝設計的理論基礎知識，在一定程度上對藥物生產的工藝流程和設計有一定的掌握，學生在課程設計中將學到的知識運用到實際設計中去，達到一定的訓練效果。但學生雖然學到豐富的理論知識，但對實際設計問題沒有初步分析的能力。同時老師布置的小課題由于各種原因的限制，學生并不能得到很好的鍛煉。老師講授電子課件的方式是大學授課的主要方式，但制藥工程工藝這門課程的知識比較繁雜，此教學方法往往不能使學生提起興趣，達不到很好的課堂效果。
3.教學過程對GMP要求挖掘不深
GMP是制藥工程專業學生必須掌握的知識。GMP的核心是風險控制，2010年版的GMP更加強調了這一點。但是GMP的內容以條例和法規為主，學生可能死記硬背住了一部分GMP條例，但對其內涵并不能深刻地理解和運用。老師講GMP可能按條框模式來講，學生的興趣也不大。制藥工程工藝設計這門課是在GMP規定的要求下進行的，使GMP內容不再是條條框框，使其融入到了實際生產設計中。如果講解方法得當，學生會對GMP的內容有更為豐富的認識。但目前該課程的講解可能把GMP的內容單獨做介紹，使其不能與制藥工程工藝設計不能很好地結合。
4.課程設計考核方式不夠完善
課程設計的題目一般比較單一，學生參與程度也不是很高，僅僅是為了完成作業而去做設計，對設計規范和流程也缺乏明確的概念。課程設計是學生理解這門課程的必不可少的關鍵步驟，也是理論知識和生產實踐的紐帶。以往的課程設計都是圍繞教材上和手冊上的經典內容進行選題，但這些題目的設計往往都比較成型和固定，以往的學生可能已經做過很多次。做這些設計時，學生往往只需要找出模板直接套用模板便可，不會去思考怎樣去做，為什么去做，對其設計流程和設計規范并未真正理解，知識了解了大體的計算過程。這也導致學生對課程設計不夠重視，助長了學生的懶惰心理，在已有模板的情況下學生不會主動去思考創新，不利于調動學生自主設計的積極性和主動性。
二、教學改革的初步探索
1.緊密聯系專業設置，優化教學內容，提高學生的思考能力。
首先，制藥工程工藝設計的教學講解應實行“分塊負責”，具有不同學術背景和專業特長的老師去講解自己比較研究比較深入的部分，對不同的專題進行講解，充分發揮老師的自身專業優勢，既保證了這門重要專業課的教學質量，又充分利用了學院的教學資源，每個老師對這門課程都有自己獨特的見解，老師在講課的過程中會把自己的理解傳達給學生，這使得學生能鍛煉形成一種發散思維，從多個角度去思考問題，在有限的條件下使學生能學到更多的知識。其次，制藥工程工藝設計需要學生了解很多設備的結構，廠房的設計結構，以往的多媒體教學并不能解決課程的直觀性差、實踐性強等問題。所以在教學方法上我們要不斷地探索，在講解重要的設備時，可以通過錄像的形式展示其結構、原理和運行狀態。充分利用仿真軟件來演示各種設備的操作過程，通過直觀的、形象的動畫展示給學生，不僅增加了學生對課程內容的興趣，也使其對知識的理解更加深刻。除了書上的基礎設備之外，還應該緊跟時代的腳步，關注這些設備儀器的發展狀況，給學生補充新的設備技術知識，使學生的專業知識與時俱進。再次，活躍課堂教學，增加課堂討論的環節，進行一些案例分析，有學生辯駁，老師總結，在基礎知識的基礎上提高學生獨立思考的能力，引導學生的創新思維。每一部分內容結束后，可以適量地增加一些小型的課題，啟發學生去思考工藝設計和優化，調動學生對課程學習的積極性，適當的壓力可以督促學生更好地學習。而課堂討論和小型的課題可以作為該課程教學的平時成績，適當調整提高平時成績所占的比例，提高學生的重視程度，激發學生學習的熱情和興趣。除此之外，制藥工程工藝也要和學校的特色結合，突出學校專業培養的特點，發揮學校的優勢，使該課程具有學校特色。比如學校在生物工程方面比較有優勢，可以結合優勢學科的有利背景，通過特色案例的分析介紹，形成具有生物制藥特色的教學體系，激發學生的學習興趣。講解過程側重于生物制藥設備，如發酵設備、生物分離設備等，使整個課程詳略得當，重點突出，形成具有學校特色的制藥工程工藝設計課程體系，也可以結合學校的最新成果，鼓勵學生參加科研創新項目，激發學生對課程設計的熱情。
2.教學內容與實踐相結合，激發學生興趣。
制藥工程工藝是一門實踐性很強的學科，必須與實際生產相結合。在有限的資源條件下，學校可以聯系周邊地區的制藥企業，使學生有認知實習的機會，在理論的學習上增加感官的認識。結合學生的認知實習、生產實習經歷，選取與教材內容相關的具體案例進行講解和學生研討，從實際案例中學習和分析案例的一般規律、原則、方法和操作技能，使學生對知識的認識由感性上升到理性。通過這種案例分析的教學模式，使課堂內容變得豐富起來，氣氛變得活躍一些，可以提高學生對知識的把握和理解力。鼓勵學生參加課外的各種創新實踐活動，培養學生的創新意識和協作精神。學校應努力給學生提供創新實踐的條件。開設工藝學的課程設計，鼓勵學生的參加，使學生能與其他相關專業的學生進行交流，并提供相應的配備、指導老師、活動經費和必要的場所，為學生創新成果的出版和發表提供支持和幫助。研究課題利用學生的課余時間，導師和學生可以共同擬定創新性的研究課題，學生自主進行研究性學習和設計，培養學生分析和解決問題的興趣和能力，提高學生的綜合素質。基于CDIO理念培養學生的工程素質。CDIO是一種以工程項目設計為導向、工程能力培養為目標的工程教育模式。在教學體系規劃中打破傳統的課程界限，將制藥工程工藝設計、制藥工程原理與設備、制藥工藝學、化工原理等課程進行有機結合，以制藥過程中的單元操作為知識主線，整理出從工程應用應該掌握的知識點，在不同課程上進行合理的分工，重點突出明確，避免知識講解的重復，使知識的覆蓋面積更廣，體現教學內容和體系上的交融性。傳統教學中學生往往課程結束后進行課程的設計，設計過程中往往主觀想象的成分比較多，與實踐相差很遠。學生想在短時間內完成高質量的設計也是十分困難的，我們應結合工程設計能力的漸進性，建立一種課程設計、綜合實驗和生產實習的實踐模式，全面提高學生的解決實際問題的工程素質。
3.完善制藥工程工程設計期末課程設計方案。
課程設計在這門課程中的作用不言而喻，以往的課程設計存在諸多弊端。首先在選題方面進行改革，不要拘泥于課本和手冊，選取更加新穎的題目，選題與實際生產相結合，符合學生的能力范圍，基本參數采用國內外的生產數據。防止少數學生互相抄襲，每人一題，獨立設計，由老師檢驗其合理性并給出成績。通過獨立的課程設計，將強了學生獨立工作的能力。其次，任務書要提早地下達，以往課程設計的任務書是期末前兩周下達，這期間學生還要準備期末考試，時間非常倉促，很難完成一份優秀的課程設計，學生往往是直接套用固定的模板再做一些小改動便草草結束。學生本來有能力去完成一份優秀的設計，我們應給予學生更多的準備時間去查閱資料，整理思路，思考創新，任務書可以在期末前四周下達，讓學生在課程設計上花費多些時間，多學些知識。再次，在課堂知識的學習過程中融入一些專題性的設計講座。大多數學生對課程設計的積極性很高，但很難將書本上的知識在課程設計中得到綜合的運用。老師應在講課的過程中穿插一些課程設計的實例，同學生一起探討實際生產的各種計算和設計。通過平時對課程設計的積累，學生在做期末設計時會有一個清晰的思路，學生收獲更多。在課程設計前，老師再對學生進行系統性的專題講座，通過實例來展開，理清學生的整體思路，提高學生課程設計的總體質量，使學生的知識運用能力得到升華，也增加了學生對本課程的自信心，使學生不再懼怕課程設計。除此之外，將CAD制圖融入到課程設計中去，CAD是設計工作者必須掌握的制圖軟件，對工科學生來說是一個重要的專業工具。如果有條件，學校應對制藥工程的學生開設此課程。課程設計的制圖應對學生提出更高的要求，讓學生以計算機制圖的方式來完成課程設計，CAD計算機制圖不僅節省了時間，也提高了繪圖的質量，為學生打下計算機制圖的基礎。
三、結語
對制藥工程專業的認識范文4
【關鍵詞】中醫藥院校 制藥工程專業 工程素質
我校制藥工程專業是根據教育部制藥工程類專業的培養目標和要求，依托和發揮中醫藥大學的優勢，注重現代制藥工程在傳統中藥中的應用與交叉融合，旨在培養具有中藥背景的復合型制藥工程人才。工程問題是這個專業學生最終面臨的問題，涉及內容主要有中藥的制造、分離、制劑、過程控制等工程問題和質量管理法規。因此，對制藥工程專業的學生來說，工程素質的培養必不可少。
工程素質是指工程技術人員從事工程創新活動和解決復雜工程問題時所應具備的知識、能力、意識和品德修養。主要包含以下內容：一是綜合交叉的知識素質;二是系統整體的創新思維;三是多維立體的實踐能力;四是健全和諧的工程精神[1]。工程素質的形成是一個復雜的漸進過程，需要將不同學科的知識和素質要素融合在工程實踐中，并使其綜合化、整體化和目標化。而對學生工程素質的培養，應體現在教育全過程中，滲透到教學的每一個環節。
但多年來我校制藥工程專業一直偏重培養學生的中藥特色，工程知識教育薄弱，缺乏工程的氛圍和工程實訓，學生工程素質較難建立，如不引起足夠的重視，勢必影響到人才培養的質量。應從教學、實驗、畢業專題和生產實踐等方面入手，研究如何不斷提高我校制藥工程專業學生的工程素質。
一、理論教學方面
1.課程體系改革
根據制藥工程專業（中藥制藥方向）的特點，從調整課程體系著手，在四年的教學過程中，除中藥學相關課程教學外，工程課程教學應貫穿始終。從一年級至四年級分別開設工程制圖、化工原理、電工與電子技術、制藥機械基礎及設計、制藥工程學及藥廠車間設計等課程，從而在課程體系設置上確定完整的工程培養方案，在教學環節中強化工程能力的培養。并在低年級學生中增加認識實習環節和制藥工程導論課程，使學生盡早了解制藥工程專業的相關知識，從而實現對知識的學習從盲目到有序、從被動到主動[2];充實藥品管理規范、藥品生產分離工程、質量管理工程和安全管理工程等前沿知識，開闊學生視野，加強課程之間的融合與貫通。
2.教學內容及形式的改進
在工程類課程教學中，多選用制藥廠的實例開展教學。例如化工原理的教學，應從各個制藥廠的生產工藝中挑選合適的單元操作設備作為例題給學生講解，同時刪除或減少純化工方面的例題。這樣可使學生意識到該課程與制藥工業有關，增加對課程的親切感，提高學習的主動性。另外在講解制藥設備原理時，把圖片、藥品生產環節的動畫和真實藥品生產的錄像三者結合在一起，先用實物圖片做介紹，用flas輔助講解工作原理，然后展示在藥廠拍攝的設備工作過程，最后到虛擬仿真實驗室進行模擬。這樣理論與實踐、模擬與真實環境有機融合起來，調動了學生的積極性，拓寬了學生的視野，有效地提高了學生的工程素質。
二、實驗方面
首先，融入實驗新思路，將一些相關聯的課程實驗聯系貫穿起來形成一體。例如中藥化學提取實驗中提取的揮發油，可以用在中藥藥劑學實驗中進行揮發油包合物的制備和檢查，再在中藥制劑分析實驗中進行揮發油的相關檢驗，最后在中藥制藥工程學的實驗中學習揮發油提取設備的原理，并通過仿真實驗模擬相關提取工藝流程和工程設計。這一系列實驗會讓學生對整個制藥流程有個全面認識，提高學生的參與性和工程實踐能力。
另外，可考慮分別在實驗預習、實驗講解、實驗操作以及實驗結果處理等四個步驟中融入工程觀念，提高學生的工程素質。學生帶著教師提出的預習問題，通過查閱資料，收集本實驗的相關信息，弄清該實驗在制藥生產中的作用、地位及主要操作方法。實驗前學生還可以在仿真實驗機房模擬生產現場，親自啟動設備生產，監控并調節實驗參數及組成，處理實驗過程中的異常現象，同時對照實驗裝置進行比較，培養實際的工程能力。在實驗講解中，教師應有目的地滲入工程觀念，把實驗所用的主要設備模具結合多媒體課件和工程實例提出相關的工程概念。實驗過程中要求每位同學至少動手操作一次，并及時捕捉工程實踐問題，指導教師應適時提出學生在實驗操作中存在的問題，引導學生帶著問題積極主動地實驗，自行分析和解決問題。實驗數據處理過程中要求每個同學用自己測得的實驗數據為例，寫出數據處理的詳細過程，然后匯集同組同學的實驗結果進行作圖，以便顯示出數據之間的關系以及變化規律[3]。通過整理實驗報告，學生深刻體會到每次實驗結果在生產實際中的意義，加深了理論與實踐的聯系。
三、畢業專題
畢業專題將書本理論知識與工程實際的復雜問題相結合，從工程的角度出發，提出解決實際問題的方法，它為學生學習工程知識提供了一個平臺。在畢業專題研究過程中，學生進行一次全面的實踐訓練和能力提高，將所學專業知識進行能動性的綜合運用，學生通過解決某些實際工程問題，獲得一定的工程能力。
為能達到充分培養學生工程素質的目的，選題應盡可能來源于生產實踐中，選擇的項目應避免規模過大或過于復雜而超出學生所能掌控的范圍，或設計任務過于簡單，使學生能力得不到充分鍛煉。提倡“ 項目式”畢業專題設計，就是設計過程中以項目為主線貫穿始終，將一門或多門課程中的知識點融入項目中，學生以小組的形式完成項目，教師以學生完成項目的質量來評定學生的設計效果，有效地鍛煉了學生運用工程知識與方法解決實際問題的能力、團結協作的能力以及獨立工作的能力等。
四、生產實踐
學生在課堂上學完工程類相關課程后，必須通過生產實踐與所學內容的具體實物“面對面”的接觸，以及與工廠車間技術人員的相互交流，則可將課本知識和實踐收獲緊密地聯系起來，從而提高學生的工程素質。一方面應在校內建立實踐基地，為學生提供一個實踐平臺，按照 GMP 認證技術的要求，提供藥品生產、分離提取、質量工藝控制等多方面的實踐培養。學生可在校內實踐基地里分團隊完成丸劑、膠囊劑、片劑、注射劑等的生產，掌握藥物的生產工藝、設備、流程，使學生能真正將四年所學的知識融會貫通。
另一方面學校應與醫藥生產企業簽約，建立長期固定的校外實習基地，有目的、有計劃地安排學生到企業參觀學習和生產實習。將工程素質培養與企業職業培訓、企業工作相結合，校企合作，強化學生實踐能力，共同完成人才培養的任務。構建有利于企業和學校共同發展的產學研合作運行機制，適當增長實習時間，強化實習效果，將學生企業實習、畢業設計與企業生產、科研項目、工程項目有機結合 [4]。同時還可鼓勵學生自行聯系實習單位，尤其是已與用人單位簽約的學生，經過嚴格審查、確認具備較好實習條件的用人單位，學校可與其簽訂實習協議，鼓勵學生到簽約單位實習，由用人單位遴選企業里中級以上職稱的技術人員進行指導，學校的專業教師配合指導。實習結束后，學生總結實習收獲和體會，撰寫實習報告，由指導教師組評定成績。
五、結語
總之，提高高等中醫藥院校制藥工程專業學生的工程素質，必須以課程體系的調整、教學內容及形式的綜合改進作為基礎，以實驗教學模式的優化、畢業專題的設計和實踐基地與生產企業的實習為核心，以工程精神和創新思維的培養為動力，需要彼此相互支撐、相互促進，構成一個有機整體。教學工作者將始終以提高工程素質為培養目標，不斷通過各方面的綜合改革與創新，培養出具備中藥基礎，且知識素養、創新思維、實踐能力、工程精神俱佳的全面發展的高素質制藥工程技術人才。
【參考文獻】
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對制藥工程專業的認識范文5
關鍵詞：制藥工程；實踐教學；改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）21-0172-03
制藥行業作為以高新技術為依托的朝陽產業，是國家“十二五”期間大力培育和發展的戰略性新興產業，也是北京市經濟的五大支柱產業之一，為北京地區制藥工程專業提供了良好的發展平臺[1]。制藥工程專業承擔著培養高素質研發型和技術應用型工程技術人才的重任，而實踐教學是培養學生的創新精神、工程素質以及工程實踐能力的重要環節[2]。
傳統的實踐教學以課程實驗為主，僅停留在教學內容的某一環節或教學點上，容易忽略內容的銜接和層次的劃分，忽略各課程之間的交叉與遞進，導致部分實驗技能的培訓脫節，實驗內容重復，而且各個課程相互獨立，不利于學生對專業系統性認識和全局觀把握，以及對學生創新思維的培養[3]。
我校制藥工程專業自2000年招生以來，一直在不斷進行專業建設和實踐教學平臺建設，目前我們已經形成了“重應用，強實踐”的辦學特色和以就業市場需求為導向的人才培養模式。在實踐教學體系設置方面，我們打破傳統的實踐課程設置模式，以教師的最新科研成果為依托，根據最新版《中國藥典》和《藥品生產質量管理規范（GMP）》的要求以及企業的實際需求，以藥物的合成/提取、純化、制劑、干燥、質量控制為主線，將各自獨立的實驗課程循序漸進的進行融合，構建“多層次、動態調控式”實踐教學體系和“542”實踐課程體系，既能保證專業特色，又能加強對學生實踐創新能力的培養，使制藥工程專業的學生培養能更好的滿足用人單位的實際需求。
一、實踐教學平臺的構建
我校制藥工程專業自2007年開始嘗試進行實踐教學改革。在校院兩級的支持下，根據《藥品生產質量管理規范（GMP）》和《中國藥典》的要求，逐步進行硬件建設，購置了超臨界萃取裝置、微波萃取設備、發酵設備、分子蒸餾設備、噴霧干燥、冷凍干燥、超濾設備等設備，確保學生能利用最先進的技術手段進行中藥有效成分的提取和純化；購置了高效液相色譜儀、凝膠色譜儀、紅外光譜儀、原子吸收儀、氣質聯用分析儀、逆流色譜儀等，確保采用先進的分析手段對藥物進行分析；購置了造粒、壓片、包衣、膠囊灌裝、泡罩包裝等大型制藥設備，建成了近200m2的GMP固體制劑生產車間，確保能以最新藥品生產規范對學生進行藥物生產過程訓練；與同仁堂、安國市長安藥材有限公司、安國市藥材種植基地、上海科園信海等企業合作，建立了長期穩定的校外實習基地，確保學生能有機會到一流的醫藥企業進行實習。
我們通過對校內基礎實驗室、專業綜合實驗室、實踐教學中心以及校外實踐基地進行優化和整合，基于已有的“專業基礎課程實驗教學平臺”，相繼構建了“實踐教學與科研共享平臺”以及“教學科研與地方服務共享平臺”。其中，“實踐教學與科研共享平臺”是基于學院分析檢測中心和GMP藥物制劑生產基地，將教師科研成果與專業綜合實踐相融合的教學模式，將科研服務于教學落到實處；而“教學科研與地方服務共享平臺”是基于教授實驗室、北京市重點實驗室及制藥工程和生物工程研究所、校外實踐基地，以解決企業實際問題為出發點，將教師科研與企業需求相結合，在推動教學科研成果服務于企業實際需求的同時，也推動教學科研的進步，從而實現產學研共贏。
三大實踐平臺的建設為制藥工程專業“多層次、動態調控式”實踐教學體系和“542”實踐課程體系的實施、學生實踐創新能力的培養以及企業實際工程問題的解決都提供有力的硬件保障。
二、“多層次、動態調控式”實踐教學體系的構建
基于上述三個實踐教學平臺，我們構建了4個實踐課程層次，改革實踐課程考核方法，加強實踐教學過程管理，以不斷更新的國家藥典和GMP為準則，以行業需求和專業科技發展前沿為導向，并結合教師的科研成果，動態調整實踐教學內容和要求，從而構建“多層次、動態調控式”實踐教學體系，以實現我校制藥工程專業“以市場為導向，強實踐、重應用”的專業特色。構建的動態調控式實踐教學體系如圖1所示。
在具體實施過程中，我們通過聘請企業兼職專家，建立校企合作的實踐教學指導委員會，根據《藥品質量管理規范》和《中國藥典》的要求，通過對用人單位的走訪、在校生和畢業生座談等形式，收集反饋信息，再結合教師最新的科研成果，動態調整實踐教學內容，更新實踐教學手段和考核方式，促進實踐教學體系的再優化。
例如，我們將《無機化學實驗》和《分析化學實驗》整合成一門獨立設置的《無機與分析化學實驗》，將《藥劑學實驗》與《制藥工藝學實驗》整合成一門獨立設置的《藥物制劑綜合實踐》。依據《中國藥典》和老師的科研成果，在原有《藥物分析實驗》的基礎上，每學年開發3～4個實踐教學項目，增設了《藥物分析綜合實踐》，要求學生“自行選題-查閱文獻-確定方案-進行實驗-整理數據-撰寫報告”，從而進行藥物分析檢測方面的綜合性訓練，而且實踐項目會隨著老師科研成果和《中國藥典》的更新而進行動態調整。如根據《中國藥典》（2010版）內容的主要變化趨勢，增加了高校液相系統性實驗部分，將原實踐教學中的“馬來酸氯苯那敏片”的含量均勻度及溶出度的測定，調整為“對乙酰氨基酚片”的含量均勻度及溶出度的測定；針對新版藥典檢驗操作規程和新版GMP的要求，將實驗報告調整為企業的原始記錄和報告書的書寫形式，按GMP及新操作規程對實驗條件和過程進行記錄和報告等。
三、“542”實踐課程體系的構建
基于對我校學生特點和本專業多年辦學經驗分析，對制藥工程專業實踐教學理念進行改革，修正了實踐教學依附于理論教學、把實驗當作是理論驗證的認識，將實驗教學從依附和驗證理論教學的實驗教學環節更新為獨立設置的實驗課程，將相互獨立的實驗課程整合為與理論課程即相互獨立又相互關聯的綜合實踐課程，構建了專業基礎、分析檢測、工程實踐、藥物制劑和科技創新5個實踐教學模塊，以培養學生藥物制劑和分析檢測專業技能2條主線為主導，形成了基礎型、專項技能型、綜合設計型和科技創新型4個實踐層次，創建了制藥工程專業“542”實踐教學課程體系。
比如，在將化工原理實驗內容進行整合后，《化工原理實驗》不再是簡單的課程驗證實驗，而是在學生對課程整體內容有個全面認識后，要求學生以某一具體藥物為載體，了解其具體的生產過程，然后將化工原理中所涉及到的各個單元操作進行組合，構建他們自己的生產流程，并通過可拆裝的制藥生產流程去實現。通過這種訓練，《化工原理》課堂上所學習的各個單元操作不再是各自獨立的，而是存在于一個個藥物的實際生產流程中，從而讓學生更清晰的了解各個單元操作在藥物生產過程中的作用和地位，了解各個物料衡算、能量衡算的目的和意義。
同時，我們還對實踐教學內容進行了大膽改革。將原本各自獨立的實習實訓環節進行內容上的整合，使之涵蓋“中藥材種植-炮制-辨識-制劑-分析-使用”全過程，使專業實踐教學內容更契合企業實際需求。通過這種中藥制劑全流程訓練，可以提高學生的文獻查閱、整理和綜合分析能力，讓學生學會綜合各種因素確定實驗方案，并設計合適的實驗流程去實現，從而讓學生對藥物制劑的整體流程有個總體的認識。
四、多元導師制下的學生科技創新性活動
我校始終注重對教師進行企業實踐培訓，與上海馥稷生物、北京德禾生態等公司一起共建雙師型教學培訓基地，每年輪派1～2名青年老師前往培訓基地進行短期或長期企業實踐，參與企業的管理、技術改進和產品研發，建立“雙師型”教學團隊。同時，我們每年都會聘請2～3名企業專家到學校對學生和老師進行技術培訓，并協助指導學生包括藥廠車間設計、藥品生產流程和技術、藥房藥品管理等在內的專業實踐活動，從而建立校內導師、高年級同學幫助、企業導師協助的多元導師制。
從大一開始，學生在導師的指導下，并結合高年級同學幫助和企業導師指導的方式，組建課外科研實踐團隊，開展多元導師制下的科技創新活動，申請并完成“啟明星”大學生科技立項，參加“挑戰杯”首都大學生創業計劃競賽和“啟明星”大學生課外學術科技作品競賽等。學生通過申報并完成科技立項，參加科技競賽和創業計劃大賽，對學生的創新思維和創新能力的培養都是大有裨益的。
五、完善實踐教學考核體系，多層面多角度反映教學效果
改革實踐教學考核方式，完善實踐教學考核體系，從學生實踐效果和實踐教學組織實施兩個層面對實踐教學進行考核。
在學生實踐效果考核方面，引入了學生自評、小組互評、現場考核、實訓日志、現場答辯以及實訓報告等形式，對學生的實踐內容的掌握情況、小組的參與度等方面進行考核。
在實踐教學組織方面，從實訓項目、實訓文件、實訓條件、組織與實施、教學效果等五個層面對實踐教學效果進行考核，采用百分制評分，各項權重分別為20%、10%、10%、40%、20%，在調動學生學習積極性的前提下，以達到從不同層面、不同角度，科學、有效地反映教學效果。
六、結束語
我校自2009年開始進行實踐教學改革探索，2011年形成初步的實踐教學模式，2012年形成了“542”實踐課程體系雛形，到2013年建成并完善了“多層次、動態調控式”實踐教學體系和“542”實踐課程體系，建成了“實踐教學量化管理平臺”。目前，該成果已經惠及5屆學生，使學生在基礎實踐技能、專業技能及專業綜合技能等方面得到全方位的訓練，也讓我校畢業生更契合企業的實際需求。我校制藥工程專業連續五年就業率均在98%以上，專業對口率更是由2009年的45%提高到2015年的85%以上。
參考文獻：
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對制藥工程專業的認識范文6
關鍵詞：藥物工程；藥物合成反應實驗；教學方法
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）24-0281-02
制藥工程是適應世界醫藥行業在20世紀90年代迅速發展而產生的新學科，發展歷史不長，主要涉及的內容是藥物的合成、分離、過程控制等工程與質量管理法規，是一個以培養從事藥品制造工程技術人才為目標的化學、藥學和工程學交叉的理工科結合的專業。實驗教學可以加深學生對理論知識的理解和記憶，提高學生理論聯系實際的能力和觀察問題、分析問題、解決問題的能力，培養學生嚴謹求實的科學態度和創新意識。因而實驗教學成為高等學校教學工作的重要組成部分，是提高學生綜合素質、培養學生能力的重要教學環節。藥物合成反應實驗是面向藥學專業開設的重要專業課程之一，該課程是對藥物合成反應理論課程的輔助和補充，又是一門實踐性很強的綜合性課程，擔負著培養制藥工程專業學生職業能力和職業素養形成的重要任務。在藥學專業藥物合成反應實驗的傳統教學中，教學方式枯燥、單一，這嚴重扼殺了學生的學習主觀能動性，導致學生缺乏創新能力，不利于當代大學生綜合素質的提高。所以，對藥學專業藥物合成反應實驗開展教學改革勢在必行，以求提高課程教學質量，增強教學效果，因此本文對藥物合成反應實驗課程教學方法提出了以下建議。
一、啟發興趣，調動學生學習積極性
科學而合理地處理、安排好教學工作，啟發興趣，才能充分調動學生學習積極性。在教學過程中，可結合制藥工程專業的學科特點，讓學生了解到運用藥物合成反應的知識在開發新藥方面所起到的重要作用，以此來激發制藥工程專業的學生學習的熱情，使學習成為學生自覺的行動。為此教師應收集相關的發展動態，并結合自身的科研工作，發掘藥物合成反應中學生感興趣的內容，將其貫穿于實驗教學中，如教學中根據所學到的藥物合成反應設計合成一些暢銷藥物，讓學生充分感受到學習藥物合成反應實驗的重要性。
二、多媒體教學與傳統教學結合，提高教學效率與教師的綜合素質
多媒體教學可以節約時間，教師不必像傳統教學那樣花費大量時間寫板書，在有限的課時條件下擴大了教學容量。教師將教學內容利用多媒體課件進行講解，并有時間向學生介紹相關專業的新理論，新方法和新技術，從而擴大了教學容量，增加了學生與教師的交流機會，提高了教師教學和學生的學習效率。多媒體可以將藥物合成反應實驗教學中復雜枯燥的反應被形象化、立體化、模擬化的反應所取代，使抽象難懂的反應通過多媒體表達得清楚易懂，不僅可激發學生的學習熱情，而且也有助于對藥物合成反應實驗理論知識的理解和記憶。多媒體教學是現代化教學的一種輔助教學手段，不僅要求教師具有精湛的專業知識，還要具有制作多媒體課件的能力，教師在課件的制作過程中加強對知識的理解和運用，從而提高教師的專業水平，同時在制作課件過程還增加教師對多媒體技術的了解和運用，提供自身的綜合素質。
三、開展第二課堂，培養應用型人才
通過讓學生自主設計實驗，搜集某一藥物制備的原理、所用原料、哪個方案應用的最廣，進一步深化有關藥物合成反應的理論和實踐知識，加深學生對重要藥物合成反應的理解和認識，訓練學生合理選擇合成方法，正確應用新試劑、新反應，培養學生的創新能力。實驗完成后，可鼓勵有能力的學生部分地參與到教師的科研工作中來。并與當地的藥業集團、藥物研究院等優秀制藥企業和研究機構建立聯系，有計劃，有組織地開展第二課堂，開展生產實習活動，讓學生了解藥物合成在實際生產中的操作步驟、注意事項等，讓學生熟悉藥物合成反應實驗在制藥領域應用的內容。
四、實施雙語教學，培養滿足符合時代需求的人
針對21世紀人才培養目標要求與藥物合成反應課程教學中需要培養學生專業英語應用能力的要求，學生還應具備查閱英文文獻的能力和實驗過程處理問題的能力。在課件制作的過程中，可兼有中英文兩種方式，將專業教學與英語教學有機地結合起來，提高學生的學習專業英語的效率。另外，在本課程的授課過程中，結合教材習題中英文藥物合成實驗部分，讓學生自己查閱相關文獻，并專門抽出一定時間，讓學生對藥物合成外文文獻進行口頭翻譯，切實提升他們的專業英語運用能力。
五、重視實驗安全和保護內容
藥物合成屬特殊崗位，安全意識、產品質量意識、責任意識等職業素養的形成必須貫穿于實驗課程教學內容中。因為藥物的化學結構極其復雜，合成中可能會使用許多危險的試劑和特殊的反應條件，而且合成步驟都比較多，有許多反應過程存在著各種危險因素，所以藥物合成反應實驗教學需要對安全操作問題作具體詳細的講授。實驗預習要求學生事先查閱文獻資料，了解實驗中使用原料的理化性質、安個防護及應急處理手段。
六、注重綠色化學以及合成前沿
綠色合成是今后藥物合成工業的必然趨勢。在這一原則指導下，有機合成新技術不斷涌現，對教師的知識結構提出了更高的要求。例如，無溶劑反應中的研磨反應原理，無毒害溶劑的選擇類型；又如微波反應在有機合成中的應用范圍，微波反應使許多在一般條件下難反應或難操作的過程變得比較順利等。藥物合成反應發展非常迅速，教師在課堂教學中盡可能地將藥物合成反應新理論、新方法、新成果教給學生，使他們能夠在將來的實際工作中有更為開闊的思路。為此，教師需要積極收集閱讀文獻，認真聽取專家學者的學術講座，不斷追蹤最新的學科發展，吸取新的營養，以此來完善自己的知識結構。
藥物合成反應實驗作為制藥工程專業課程之一，在其教學方面，教師需不斷地探索新教學的方式，積極聽取經驗豐富的老教授的意見，并不斷地反饋學生的意見。制作與實驗內容密切相關的課件，并不斷進行內容的更新。從提高學生的動手能力，啟發學生的創新思維能力出發，為培養21世紀的新人才而不懈努力。
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