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制藥工程的認(rèn)識(shí)范文1

關(guān)鍵詞： 單元操作 工學(xué)研融合 課程體系 人才培養(yǎng)模式

當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識(shí)經(jīng)濟(jì)方興未艾，綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。教育在綜合國(guó)力的形成中處于基礎(chǔ)地位，國(guó)力的強(qiáng)弱越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)，取決于各類人才的質(zhì)量和數(shù)量。高等職業(yè)教育是教育事業(yè)中與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最為直接、與人民群眾的利益聯(lián)系最為緊密的一種教育形式。它擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才和一部分高素質(zhì)勞動(dòng)者的任務(wù)。

我國(guó)已是制造業(yè)大國(guó)，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化，我國(guó)正加快社會(huì)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快增長(zhǎng)。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)需要大量的各級(jí)各類人才，尤其是應(yīng)用型人才。我國(guó)的技能人才和高級(jí)應(yīng)用型人才一直緊缺，近年來(lái)有數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)應(yīng)用型人才的缺口約有三四百萬(wàn)。

高職院校是服務(wù)于我國(guó)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，根據(jù)《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》提出的“加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和訓(xùn)練，發(fā)展同社會(huì)實(shí)際工作部門合作培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合”的要求，走出了一條新的培養(yǎng)高技能型人才為導(dǎo)向，“工學(xué)研”緊密結(jié)合的發(fā)展道路，取得了大量的豐碩成果。[1]

1.高等職業(yè)教育發(fā)展的意義

我國(guó)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）明確指出了高職教育的重要性，提出高職教育要把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)，以培養(yǎng)在建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線工作的高級(jí)應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)。大力發(fā)展高職教育，對(duì)我國(guó)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。

2.何謂“工學(xué)研融合”

“工學(xué)研融合”是人才培養(yǎng)的重要途徑。目前，“工學(xué)研融合”已經(jīng)成為獲得世界范圍內(nèi)普遍認(rèn)可的高職教育模式，是綜合利用學(xué)校、企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)不同組織環(huán)境的教育資源，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科研能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，推進(jìn)企業(yè)自主創(chuàng)新，培養(yǎng)具有豐富實(shí)踐技能的高技能型人才的一種培養(yǎng)方式。長(zhǎng)期以來(lái)，由于企業(yè)缺乏自主創(chuàng)新的動(dòng)力和高職院校辦學(xué)條件不足，定位不明確，人才培養(yǎng)模式存在問(wèn)題等原因，導(dǎo)致一方面高職院校實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地等辦學(xué)資源不足，培養(yǎng)方式及目標(biāo)與市場(chǎng)需求不相適應(yīng)，畢業(yè)生就業(yè)壓力大。另一方面企業(yè)缺乏高技能型人才，科研成果轉(zhuǎn)化困難和競(jìng)爭(zhēng)力缺乏等。因此，對(duì)高職院校工學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式的研究具有重要的社會(huì)意義和應(yīng)用價(jià)值。

國(guó)外工業(yè)化時(shí)間較早，經(jīng)過(guò)多年的探索和完善，在學(xué)研產(chǎn)結(jié)合上有許多成功的模式值得我們借鑒。德國(guó)實(shí)施高等專科學(xué)校和職業(yè)學(xué)院構(gòu)成的“二元制”高等職業(yè)教育，美國(guó)實(shí)施高校和企業(yè)合作的高等教育模式，英國(guó)實(shí)施“工讀交替制”的多科技術(shù)學(xué)院體系，臺(tái)灣地區(qū)頗具特色的技職教育系統(tǒng)等均稱為高職教育的典型模范。

3.我省“工學(xué)研融合”的嘗試與探索

美國(guó)的“美國(guó)高校大學(xué)――企業(yè)關(guān)系委員會(huì)”、被視為“德國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛秘密武器”的“雙元制”、法國(guó)的“教育――企業(yè)工作線”等發(fā)達(dá)國(guó)家高職院校校企合作的經(jīng)驗(yàn)表明，校企合作是高職院校最成功、最有效的辦學(xué)模式。

作為職教大省，江蘇省高職教育率先開展工學(xué)研融合、校企合作培養(yǎng)模式的探索，其規(guī)模和數(shù)量都位于全國(guó)高職教育的前列。但經(jīng)過(guò)深入分析，我們發(fā)現(xiàn)，其中很多模式都只是對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家高職教育既有模式的借鑒與改造，缺乏因地制宜的創(chuàng)新，在適用性上存在著很大的局限。江蘇省一半以上的高職院校辦學(xué)歷史不滿十年，人才培養(yǎng)模式還處于探索階段，存在資格證書制度不完善、資金投入力度不夠、企業(yè)參與度不夠、辦學(xué)水平參差不齊、專業(yè)建設(shè)低水平重復(fù)、創(chuàng)新項(xiàng)目不足和社會(huì)認(rèn)可度低等問(wèn)題，且在高職教育界具有一定的典型性。[2]

4.單元操作對(duì)于制藥專業(yè)的重要性

長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)院校采用的都是傳統(tǒng)的綜合學(xué)科體系的教學(xué)，側(cè)重理論知識(shí)的歸納、演繹、分析和綜合，制藥專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)也不例外。以致我國(guó)高職學(xué)生專業(yè)理論水平很高，但是動(dòng)手實(shí)踐能力卻長(zhǎng)期處于較低的水平。這樣培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)表現(xiàn)出諸多的不適應(yīng)，如到崗后不能立刻上崗，崗前培訓(xùn)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，嚴(yán)格一點(diǎn)說(shuō)相比非專業(yè)社會(huì)勞動(dòng)者沒有太大的優(yōu)勢(shì)。為了改變這種狀況，職業(yè)院校把目光聚焦到了高職教育的內(nèi)涵建設(shè)上，而高職教育教學(xué)模式則是改革的核心。

高職教育課程體系的科學(xué)構(gòu)建，必然強(qiáng)調(diào)其職業(yè)性，必須以能力為本位，改變以往實(shí)踐教學(xué)中以驗(yàn)證理論為主的傳統(tǒng)教學(xué)體系。在工作過(guò)程中，把能體現(xiàn)出職業(yè)技能和素質(zhì)的典型任務(wù)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合起來(lái)，構(gòu)建起理論與實(shí)踐教學(xué)和諧發(fā)展的課程體系，確保實(shí)現(xiàn)“學(xué)做合一、工學(xué)結(jié)合”的目的。

制藥單元操作是藥品制造專業(yè)最能體現(xiàn)學(xué)生職業(yè)綜合能力和素質(zhì)的核心課程，企業(yè)一線生產(chǎn)技術(shù)骨干的實(shí)際工作往往涵蓋了生產(chǎn)工藝、設(shè)備、自動(dòng)化、GMP、質(zhì)量控制、成本核算等綜合技能和素質(zhì)。現(xiàn)有的教材中找不到符合“工學(xué)研融合”的新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程要求的教材，因此，除了迫切需要編寫一套將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合、以實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)為導(dǎo)向的，體現(xiàn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的“制藥單元操作”相關(guān)教材。而教材的素材除了課程本身的理論知識(shí)外，還需要專任教師經(jīng)常深入企業(yè)一線生產(chǎn)崗位，與企業(yè)工程師或技術(shù)人員甚至一線工人進(jìn)行調(diào)研，提煉典型工作任務(wù)，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。[3]

制藥專業(yè)中與制藥單元操作尤其是化學(xué)原料藥單元操作相近課程的改革在高職院校已經(jīng)展開，這方面的“工學(xué)研融合”課改課程已有《制藥過(guò)程設(shè)備》、《化工單元操作》、《流體輸送》、《流體輸送與傳熱》等，有的還申報(bào)了國(guó)家精品課。中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社出版的高職高專教育“十一五”規(guī)劃教材《制藥過(guò)程設(shè)備》是制藥類專業(yè)適用的教材，其參編作者有5%來(lái)自企業(yè)生產(chǎn)第一線的技術(shù)人員，然而該教材仍然存在重理論偏設(shè)備的問(wèn)題，沒有系統(tǒng)地讓讀者真正緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，篇幅雖小卻不精煉，似乎是精簡(jiǎn)的化工原理的上篇。天津大學(xué)出版社出版的《化工單元操作訓(xùn)練》及化學(xué)工業(yè)出版社出版的《流體輸送與過(guò)濾操作實(shí)訓(xùn)》等教材主要是一些簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或孤立的小實(shí)驗(yàn)，教材內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合不緊密，實(shí)訓(xùn)無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。因此，制藥專業(yè)制藥單元操作工學(xué)結(jié)合課程體系的開發(fā)是必然趨勢(shì)。

5.如何實(shí)現(xiàn)制藥專業(yè)單元操作“工學(xué)研融合”

在當(dāng)前高等職業(yè)技術(shù)教育飛速發(fā)展的形勢(shì)下，教育管理要正確定位，明確高職辦學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)充足的、適應(yīng)市場(chǎng)需要的實(shí)用專門人才，走有中國(guó)特色的“工學(xué)研融合”之路。目前我國(guó)的工學(xué)研融合仍處于起步階段，工學(xué)研融合的成功案例比較少，幾乎沒有成功經(jīng)驗(yàn)的汲取，造成了工學(xué)研融合發(fā)展緩慢。由于經(jīng)濟(jì)體制、政策、資源等因素的影響，在學(xué)研產(chǎn)方面的探索也非常的有限，這使得學(xué)校和企業(yè)在合作的時(shí)候存在一定風(fēng)險(xiǎn)，無(wú)章可循。

制藥專業(yè)單元操作如流體輸送、沉降和過(guò)濾、攪拌、加熱和冷卻、蒸發(fā)和蒸餾、結(jié)晶和干燥等具有共同的物理變化、遵循共同的基本規(guī)律的基本操作。單元操作是制藥專業(yè)操作人員必須熟練掌握的核心技術(shù)。因?yàn)樗械乃幬锷a(chǎn)過(guò)程都是由上面所提到的若干種單元操作組合而成。而這門課程在學(xué)校教師往往都是通過(guò)理論知識(shí)講解，多媒體演示來(lái)傳授相關(guān)知識(shí)和技能。而實(shí)際生產(chǎn)中要求技術(shù)人員不是用眼睛看，更不是理論知識(shí)的回放。

以下是針對(duì)目前高職教育傳統(tǒng)模式和“工學(xué)研融合”人才培養(yǎng)模式比較，借鑒國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合目前制藥專業(yè)社會(huì)和行業(yè)發(fā)展及崗位需求，借鑒蘇州高職院校學(xué)研產(chǎn)結(jié)合層次結(jié)構(gòu)[2]，對(duì)目前存在現(xiàn)狀和解決措施作以下探討。

（1）培養(yǎng)目標(biāo)

目前現(xiàn)狀：學(xué)校培養(yǎng)制藥專業(yè)人才的職業(yè)崗位針對(duì)性不強(qiáng)，實(shí)習(xí)到崗后依舊手足無(wú)措，不能將在校所學(xué)技能應(yīng)用到相應(yīng)崗位。高職院校應(yīng)突破校本位的封閉單一辦學(xué)模式，考慮市場(chǎng)因素的同時(shí)尋求與企業(yè)行業(yè)的緊密對(duì)接，以工學(xué)研結(jié)合教育為切入方式，以校企結(jié)合、定向培養(yǎng)企業(yè)急需人才為切入點(diǎn)，保證“工學(xué)研融合”實(shí)踐性的教學(xué)模式，主動(dòng)聘請(qǐng)制藥企業(yè)人員構(gòu)成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)；同時(shí)企業(yè)也應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)校培養(yǎng)的人才質(zhì)量對(duì)自身生存與發(fā)展的重要性，與學(xué)校共同制定培養(yǎng)目標(biāo)，統(tǒng)一學(xué)校的發(fā)展和企業(yè)的發(fā)展。[4]

（2）專業(yè)設(shè)置與改造

目前現(xiàn)狀：學(xué)校定性地做一定的市場(chǎng)調(diào)查，主要依學(xué)科和自身?xiàng)l件設(shè)置專業(yè)。但是由于制藥專業(yè)性較強(qiáng)，市場(chǎng)是動(dòng)態(tài)的，企業(yè)的需求三年后往往有較大變動(dòng)。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)劃趕不上市場(chǎng)和行業(yè)需求的變化。學(xué)校市場(chǎng)調(diào)研人員因調(diào)研的可操作性和其他因素使得調(diào)研數(shù)據(jù)往往非企業(yè)行業(yè)的第一手?jǐn)?shù)據(jù)，與實(shí)際需求會(huì)存在一定的偏差。若學(xué)校主動(dòng)聘請(qǐng)企業(yè)行業(yè)專家、高級(jí)技術(shù)人員及生產(chǎn)一線操作人員構(gòu)成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，積極參與學(xué)校的專業(yè)建設(shè)，將其作為自身工作的一部分，提高企業(yè)的參與度，共同參與新專業(yè)設(shè)置和舊專業(yè)改造，則能夠幫助學(xué)校培養(yǎng)企業(yè)自身所需要的，能夠在最短的時(shí)間上崗，并能學(xué)以致用的人才。

（3）課程體系

目前狀況：企業(yè)認(rèn)為課程體系的設(shè)計(jì)是學(xué)校的事情；學(xué)校課程體系設(shè)計(jì)沒有以市場(chǎng)需求為依據(jù)。這樣所帶來(lái)的直接問(wèn)題是學(xué)校的課程體系沒有突出職業(yè)教育區(qū)別于本科教育的優(yōu)勢(shì)，即培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才。而解決這一矛盾的措施是企業(yè)與學(xué)校共同進(jìn)行課程開發(fā)，企業(yè)將制藥生產(chǎn)中關(guān)鍵核心技術(shù)、成熟技術(shù)和技術(shù)改進(jìn)引入課程體系，同時(shí)學(xué)校要注意相關(guān)核心技術(shù)的保密工作。這樣既能突出制藥專業(yè)課程體系的靈活性、職業(yè)功能性，同時(shí)制藥企業(yè)的參與保證了校企共同建立起來(lái)的、以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的課程體系的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)資源共享和雙贏目標(biāo)。

（4）教學(xué)條件建設(shè)與教學(xué)方法改革

目前現(xiàn)狀：企業(yè)只是為教學(xué)提供一定的設(shè)備、場(chǎng)地，而這些設(shè)備和場(chǎng)地毫無(wú)疑問(wèn)是目前行業(yè)非主流甚至淘汰的設(shè)備和場(chǎng)地，所以學(xué)生到崗后仍然不能快速頂崗。學(xué)生還是以認(rèn)識(shí)實(shí)踐為主，學(xué)校仍采用傳統(tǒng)的以課堂為中心的教學(xué)模式，脫離生產(chǎn)。解決教學(xué)條件的約束的切實(shí)可行的途徑是校企在共同的利益驅(qū)動(dòng)下，如訂單培養(yǎng)，在學(xué)校為企業(yè)輸送專門技術(shù)人員的這一共同利益驅(qū)動(dòng)下，校企才能真正緊密結(jié)合，共同進(jìn)行教學(xué)基本建設(shè)和教學(xué)改革，構(gòu)建起以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)方法體系。

（5）畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)

目前現(xiàn)狀：學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)只是參觀性的，停留在形式上，沒有真正起到頂崗實(shí)訓(xùn)的作用。解決這一問(wèn)題的措施是校企共同做好畢業(yè)生的實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果在甚至能為企業(yè)所用，既讓學(xué)生初嘗了職業(yè)成就感，使自己未來(lái)的職業(yè)生涯有一個(gè)良好的開端，又使三年大學(xué)生涯有一個(gè)圓滿結(jié)局。學(xué)生順利完成了學(xué)業(yè)實(shí)訓(xùn)，畢業(yè)后還能被企業(yè)留用。

（6）科技合作

目前現(xiàn)狀：學(xué)校與企業(yè)基本沒有或?qū)倥既恍袨椤Ｄ壳爸行⌒椭扑幤髽I(yè)往往沒有自己的研發(fā)部門，都實(shí)行研發(fā)外包；大型制藥企業(yè)雖然有自己的研發(fā)機(jī)構(gòu)或部門，但是仍然不能滿足企業(yè)眾多產(chǎn)品的研發(fā)創(chuàng)新和技術(shù)革新，尤其是制藥生產(chǎn)工藝和技術(shù)優(yōu)化改革。而這些成果轉(zhuǎn)化或技術(shù)轉(zhuǎn)讓往往都發(fā)生在盈利性為唯一目的的科研院所，但是這些科研院所的成果一般并不成熟，且?guī)缀鯖]有后期的維護(hù)。高職院校往往沒有企業(yè)那么多的資金投入在設(shè)備上，同時(shí)自身實(shí)力制約了高職院校與企業(yè)進(jìn)行學(xué)研產(chǎn)的結(jié)合。所以企業(yè)很少青睞高職院校，形成沒有需求也就沒有發(fā)展的局面。如果企業(yè)和學(xué)校有長(zhǎng)期合作的具體規(guī)劃、目標(biāo)、投入和利益分配協(xié)議，則在滿足企業(yè)需求的同時(shí)也能讓學(xué)校教師的教學(xué)研究工作取得較大進(jìn)步。

（7）質(zhì)量評(píng)估

目前現(xiàn)狀：企業(yè)是旁觀者，不參與教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估；學(xué)校也只是把評(píng)估看做教育行政部門和學(xué)校內(nèi)部的事情。如果學(xué)校和企業(yè)都重視人才培養(yǎng)的質(zhì)量，企業(yè)積極參與學(xué)校的質(zhì)量評(píng)估，建立起內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，則將大大促進(jìn)“工學(xué)研融合”的良性發(fā)展，培養(yǎng)出更多的專業(yè)實(shí)用型人才。[4]

參考文獻(xiàn)：

[1]夏建國(guó)，李曉軍.加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作推進(jìn)高職高專院校內(nèi)涵發(fā)展[J].高職高專教育改革與建設(shè)，2002，（34）：60-67.

[2]李熙.蘇州高職院校學(xué)研產(chǎn)結(jié)合模式的研究[D].武漢：華中科技大學(xué)，2012.

[3]陳建軍.對(duì)臺(tái)州高職制藥單元操作工學(xué)結(jié)合課程體系的開發(fā)與探討[J].求醫(yī)問(wèn)藥（學(xué)術(shù)版），2012（10），497-498.

制藥工程的認(rèn)識(shí)范文2

關(guān)鍵詞：工程管理;管理人員;基礎(chǔ)條件;人員素質(zhì);培養(yǎng)模式;意義

中圖分類號(hào)：TL372+.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

近幾年建設(shè)投資規(guī)模在迅速增長(zhǎng)，目前中國(guó)已成為世界最大的建設(shè)市場(chǎng)。當(dāng)前在我國(guó)的建設(shè)事業(yè)取得了舉世矚目成就，但同時(shí)也造成了很大的浪費(fèi)和損失，其中管理人員綜合素質(zhì)不高是造成損失的主要原因之一，目前的建筑工程管理人員素質(zhì)與實(shí)際工作的需求之間還有距離，尤其缺乏既精通工程技術(shù)、又通曉管理業(yè)務(wù)、具有戰(zhàn)略眼光的復(fù)合性管理人才。因此如何提高建筑管理人員綜合素質(zhì)，從而有效地降低工程損失、提高工程效益，就成為建筑企業(yè)面臨的一個(gè)重大課題。

1 工程管理人員素質(zhì)對(duì)建筑企業(yè)的意義

人力資本在各個(gè)生產(chǎn)要素之間發(fā)揮著相互替代和補(bǔ)充的作用。對(duì)于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)來(lái)說(shuō)，人的知識(shí)、能力和健康等人力資本的提高，對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)遠(yuǎn)比物質(zhì)資本和勞動(dòng)力數(shù)量的增加重要。

1.1 高素質(zhì)的工程管理人員已成為建筑企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力

在目前，大部分建筑企業(yè)掌握的技術(shù)都是相近且市場(chǎng)價(jià)格高度透明的情況下，誰(shuí)擁有高素質(zhì)的工程管理人員，誰(shuí)能做出良好的項(xiàng)目選擇，投標(biāo)決策，投標(biāo)時(shí)有適時(shí)的報(bào)價(jià)策略，優(yōu)良的施工組織設(shè)計(jì)，拿出最低的綜合單價(jià)這才可以保證企業(yè)在招投標(biāo)中勝出，取得工程項(xiàng)目。

1.2 高素質(zhì)的工程管理人員是工程項(xiàng)目成功的基礎(chǔ)條件

在工程項(xiàng)目實(shí)施中還要有高素質(zhì)工程管理人員進(jìn)行三控兩管一協(xié)調(diào)。完成初期制定的質(zhì)量、進(jìn)度、成本三大控制目標(biāo)，同時(shí)還要進(jìn)行合同管理和信息管理,為合理合法的索賠取得契機(jī)和證據(jù)，保證經(jīng)濟(jì)利益。還要有善于組織、溝通的工程管理人員協(xié)調(diào)建設(shè)單位與施工單位等各方面的關(guān)系。

1.3 高素質(zhì)的工程管理人員是工程質(zhì)量的內(nèi)在保障

建筑企業(yè)賴以生存的根本就是建筑產(chǎn)品的質(zhì)量，而通常認(rèn)為影響質(zhì)量的五種因素人、機(jī)、料、法、環(huán)境，五大要素。工程管理人員是否有同他人良好的溝通能力來(lái)布置任務(wù)，協(xié)調(diào)關(guān)系，是否有過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)來(lái)指導(dǎo)施工機(jī)具的使用、維護(hù)，計(jì)劃材料的進(jìn)場(chǎng)批次和數(shù)量如何良好控制使之符合運(yùn)籌學(xué)原理達(dá)到儲(chǔ)存費(fèi)用最低并且保證材料的品質(zhì),調(diào)整施工順序，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)圖技術(shù)優(yōu)化工期檢查指導(dǎo)操作工人的施工方法，同時(shí)還要求工程管理人員進(jìn)行施工現(xiàn)場(chǎng)的安全管理，保證人員的工作環(huán)境，盡量達(dá)到低噪音，無(wú)污染的綠色施工環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)。由此可見，五大要素在工程中都直接或間接的是由工程管理人員決定。

1.4 高素質(zhì)的工程管理人員是建筑工程有效進(jìn)行的關(guān)鍵因素

現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展還要求建筑企業(yè)中的工程管理人員對(duì)一個(gè)工程從概念設(shè)想到正式運(yùn)營(yíng)的全過(guò)程進(jìn)行管理。如投資機(jī)會(huì)研究、初步可行性研究、最終可行性研究、勘察設(shè)計(jì)、招標(biāo)、采購(gòu)、施工、試運(yùn)行等。這就要求作為一名建筑企業(yè)的工程管理人員除了要擁有土木工程專業(yè)技術(shù)以外的多種知識(shí)，只有綜合素質(zhì)過(guò)硬才能駕馭建筑工程管理，實(shí)施出工程質(zhì)量良好，經(jīng)濟(jì)效益優(yōu)良，工作環(huán)境和諧的建筑工程。

2 建筑管理人員素質(zhì)現(xiàn)狀及對(duì)工作的影響

目前我國(guó)工程管理人員的現(xiàn)狀是：技術(shù)素質(zhì)較強(qiáng)，管理綜合素質(zhì)普遍不高，人文基本素質(zhì)、尤其是國(guó)際化素質(zhì)較為薄弱。在工程管理人才總量不足的前提下，工程實(shí)踐中所需要的既懂工程技術(shù)、又精通工程管理、具有較強(qiáng)的人文、法律素質(zhì)和國(guó)際化觀念的中高級(jí)管理人才尤其十分匾乏。

2.1建筑管理人員水平不高的現(xiàn)狀

我國(guó)當(dāng)前高層次的建筑管理人員很大一部分都是從基層中上來(lái)的，現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)非常豐富，但很多人文化水平都比較低缺乏對(duì)管理知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，管理工作基本都靠自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)付，缺乏現(xiàn)代知識(shí)的武裝，思想觀念落后，缺乏創(chuàng)新精神，正是這種現(xiàn)狀導(dǎo)致了工程管理人員在管理素質(zhì)方面存在的缺乏領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范，管理者的人格魅力缺失，對(duì)員工的凝聚力不強(qiáng)；不善授權(quán)和合理分工；協(xié)調(diào)能力欠缺和資本運(yùn)作能力差等問(wèn)題。

2.2執(zhí)業(yè)資格不相符現(xiàn)狀

雖然當(dāng)前已實(shí)行了執(zhí)業(yè)資格考試制度，但考試中理論性內(nèi)容較多，有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)人員記憶力較差很難通過(guò)考試，年輕人記憶力較好比較容易通過(guò)，但沒有多少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而出現(xiàn)較嚴(yán)重的"掛靠"現(xiàn)象，使得執(zhí)業(yè)者和實(shí)際在崗管理者并非同一個(gè)人，管理者整體素質(zhì)并不能滿足當(dāng)前的要求，也制約了素質(zhì)的進(jìn)一步提高。

正因?yàn)榻ㄖこ坦芾砣藛T素質(zhì)問(wèn)題才加劇了我國(guó)建筑工程質(zhì)量問(wèn)題、安全問(wèn)題，并且造成了巨大的損失和浪費(fèi)。

3 進(jìn)一步優(yōu)化執(zhí)業(yè)資格考試方法

3.1 執(zhí)業(yè)資格制度的不合理

各種建筑類執(zhí)業(yè)資格考試中最大的共同點(diǎn)就是大部分考試內(nèi)容都在教材上，很多內(nèi)容都需要記憶，對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要求并不嚴(yán)格，雖然對(duì)工作年限有要求，但沒有要求具體是在什么崗位上的工作年限，這樣很多年輕人的記憶力很好可以一個(gè)人考很多個(gè)證，但一些年紀(jì)大的有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人由于記憶力較差所以很難通過(guò)考試，而建筑工程管理人員需要職業(yè)者既有理論知識(shí)也要有豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，這使得取得執(zhí)業(yè)資格的大部分人最終并不能達(dá)到合格的建筑工程管理人員素質(zhì)要求。

3.2執(zhí)業(yè)資格考試的不完善

建筑類各種執(zhí)業(yè)資格考試中應(yīng)嚴(yán)格專業(yè)要求，所報(bào)執(zhí)業(yè)資格考試應(yīng)與所從事崗位相一致，考試內(nèi)容中應(yīng)加大實(shí)際管理問(wèn)題分析內(nèi)容的比例，既要滿足知識(shí)面的要求也要滿足實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的要求，這樣才可以保證取得執(zhí)業(yè)資格的人員具備執(zhí)業(yè)能力。

3.3強(qiáng)化終生學(xué)習(xí)

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)快速發(fā)展知識(shí)經(jīng)常性更新的社會(huì)，如果不能及時(shí)更新自身的知識(shí)必將被社會(huì)所淘汰，建筑工程管理人員要持之以恒地堅(jiān)持在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，在實(shí)踐中提高。要認(rèn)清自身素質(zhì)與形勢(shì)要求的差距，樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，提高學(xué)習(xí)的自覺性，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，積極投入到學(xué)習(xí)中去，以堅(jiān)持不懈的精神，抓緊進(jìn)行知識(shí)更新，增強(qiáng)工作能力，提高自身素質(zhì)。

學(xué)習(xí)的形式可以是通過(guò)實(shí)際工作中感悟和領(lǐng)會(huì)、繼續(xù)教育、討論會(huì)和講座等。

3.4有效的績(jī)效考核

為了保證建筑工程管理人員素質(zhì)和工作水平，除了要嚴(yán)格執(zhí)行執(zhí)業(yè)資格外，對(duì)于取得執(zhí)業(yè)資格后的實(shí)際管理水平也要有一個(gè)公正的考核制度，這就要求對(duì)已經(jīng)具備執(zhí)業(yè)資格的人員有一個(gè)有效的績(jī)效考核制度。可以定期的或不定期的從各方面了解各執(zhí)業(yè)人員的工作能力和成果，對(duì)那些不具備素質(zhì)要求的執(zhí)業(yè)人員應(yīng)取消其執(zhí)業(yè)資格，以此激勵(lì)建筑管理人員在取得執(zhí)業(yè)資格后仍要不斷提高自身素質(zhì)。

4 結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)階段對(duì)建筑工程管理人員的素質(zhì)主要是針對(duì)當(dāng)前存在的一些較嚴(yán)重的現(xiàn)象提出的，對(duì)于建筑工程管理人員素質(zhì)的要求遠(yuǎn)不止這些，要想建立一支高素質(zhì)的建筑管理人員隊(duì)伍在中國(guó)仍然任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

制藥工程的認(rèn)識(shí)范文3

 

關(guān)鍵詞新工科新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換制藥工程人才培養(yǎng)

 

0引言

 

新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換不暢是當(dāng)前我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行面臨的一個(gè)重要挑戰(zhàn)。總書記強(qiáng)調(diào)，中國(guó)如果不走創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展道路，新舊動(dòng)能不能順利轉(zhuǎn)換，就不能真正強(qiáng)大起來(lái)。新工科是我國(guó)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的迫切需求，也是新時(shí)期國(guó)家推進(jìn)高等教育改革的新戰(zhàn)略。醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是支撐發(fā)展醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)和健康服務(wù)業(yè)的重要基礎(chǔ)，是具有較強(qiáng)成長(zhǎng)性、關(guān)聯(lián)性和帶動(dòng)性的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。大力發(fā)展醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，對(duì)于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革、推進(jìn)健康中國(guó)建設(shè)、培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)力具有重要意義。

 

制藥工程專業(yè)是由理、工、醫(yī)等學(xué)科交叉融合，孕育產(chǎn)生的新興工科專業(yè)，并將繼續(xù)朝著“綠色智能制造”的方向發(fā)展。因此，制藥工程專業(yè)如何從能源利用、原材料、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)模式、資源約束等方面為新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換提供強(qiáng)有力的人才和技術(shù)支持是關(guān)系到國(guó)計(jì)民生的重要問(wèn)題。自1998年以來(lái)，全國(guó)設(shè)置有制藥工程類的本科院校已有300多所，包括綜合性大學(xué)、理工科大學(xué)、藥科類院校、師范類院校、農(nóng)學(xué)類院校、醫(yī)學(xué)類院校和獨(dú)立學(xué)院等。這些學(xué)校分布于全國(guó)各地，辦學(xué)背景和所處的環(huán)境存在很大差異。因此，新工科背景下，如何根據(jù)自身辦學(xué)背景和辦學(xué)條件培養(yǎng)能夠滿足社會(huì)和行業(yè)需要的特色人才，是地方工科院校亟待解決的重要課題。

 

順應(yīng)國(guó)家新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展布局，作為地方性院校，制藥工程專業(yè)應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程和“十強(qiáng)產(chǎn)業(yè)”發(fā)展對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的需求，其建設(shè)應(yīng)立足和依托地方、面向和服務(wù)基層，以能力和素質(zhì)培養(yǎng)為重點(diǎn)，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生成長(zhǎng)成才提供堅(jiān)實(shí)保障。

 

1目前存在的問(wèn)題

 

（1）師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念問(wèn)題。目前，高校師資普遍存在學(xué)歷高，科研能力強(qiáng)，但實(shí)踐能力較弱和具有工程背景的教師偏少。另外，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步催生了新領(lǐng)域、新行業(yè)的不斷出現(xiàn)，國(guó)家社會(huì)需要大量創(chuàng)新型、復(fù)合型人才；進(jìn)入大眾化發(fā)展階段的高等教育的培養(yǎng)任務(wù)、在校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都產(chǎn)生了變化。而教師在教學(xué)理念上，面對(duì)快速發(fā)展的新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟(jì)和新形勢(shì)，教師教學(xué)理念和教學(xué)模式相對(duì)滯后。

 

（2）培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式問(wèn)題。新經(jīng)濟(jì)和新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的要求。工程教育專業(yè)口徑過(guò)窄、培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式相對(duì)滯后，學(xué)生個(gè)性化發(fā)展受到制約。學(xué)生的培養(yǎng)很大程度上限制在本專業(yè)，學(xué)科交叉性不強(qiáng)，培養(yǎng)模式單一，學(xué)生自主選擇空間小，不適合學(xué)生個(gè)性化人才的培養(yǎng)。

 

（3）課程內(nèi)容和教學(xué)模式問(wèn)題。目前，工程教學(xué)的課程內(nèi)容存在理論知識(shí)偏多，應(yīng)用知識(shí)偏少。教學(xué)模式相對(duì)單一。存在重灌輸輕啟發(fā)、重講授輕研討、重課上輕課下、重群體輕個(gè)體、師生及生生間交流互動(dòng)機(jī)會(huì)較少、綜合素質(zhì)能力提升訓(xùn)練不足等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、參與度低，缺乏積極思考。

 

（4）實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題：實(shí)踐教學(xué)“以創(chuàng)新和能力提升為核心”的地位不夠突出。實(shí)踐教學(xué)體系缺乏系統(tǒng)性和層次化，產(chǎn)教融合、校企協(xié)同全過(guò)程育人有待進(jìn)一步加強(qiáng)。沒有完全理順校企關(guān)系，企業(yè)參與的積極性和動(dòng)力不足，缺乏校企合作全方位全過(guò)程參與育人的機(jī)制和保障。

 

2改革的思路、方案、措施和成效

 

針對(duì)以上問(wèn)題，我們緊扣國(guó)家及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向，面向制藥行業(yè)人才需求，加強(qiáng)校企合作，建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍；更新教師教學(xué)理念，構(gòu)建創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)模式，改革教學(xué)模式，探索個(gè)性化培養(yǎng)路徑，推進(jìn)學(xué)科交叉融合，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合。

 

（1）加強(qiáng)校企合作，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，建設(shè)一支高水平“雙師型”教師隊(duì)伍。針對(duì)教師實(shí)踐能力弱和具有工程背景的教師偏少問(wèn)題，我們通過(guò)加強(qiáng)校企合作，以淄博市醫(yī)藥博士聯(lián)盟為平臺(tái)，聘請(qǐng)具有博士學(xué)位或高級(jí)工程師職稱的企業(yè)技術(shù)和管理人員擔(dān)任兼職教師，請(qǐng)企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)模式改革、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、教師實(shí)踐能力提升等工作。通過(guò)鼓勵(lì)和支持教師參加各種相關(guān)會(huì)議和培訓(xùn)進(jìn)行研討學(xué)習(xí)、邀請(qǐng)校內(nèi)外相關(guān)專家來(lái)校輔導(dǎo)交流，組織教學(xué)沙龍和研討會(huì)等活動(dòng)轉(zhuǎn)變教師觀念。使教師深刻意識(shí)到在新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的新形勢(shì)下，在大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新一代技術(shù)不斷涌現(xiàn)的今天，教師改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，適應(yīng)新時(shí)展的緊迫性和重要性。教師在教學(xué)過(guò)程中逐漸樹立了以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向、多學(xué)科交叉融合的新工科教育教學(xué)理念，多數(shù)教師由原來(lái)的知識(shí)傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰退刭|(zhì)培養(yǎng)與提升為主了。

 

（2）以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，確定和完善制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，構(gòu)建了基于“知識(shí)、能力和素質(zhì)”三位一體的“四層次+四模塊”人才培養(yǎng)模式。首先根據(jù)國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)對(duì)制藥工程人才的需求，以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，結(jié)合國(guó)家本科教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)校辦學(xué)定位和學(xué)生自身的發(fā)展確立了制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。其次，通過(guò)充分調(diào)研新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下行業(yè)、企業(yè)對(duì)工程人才的培養(yǎng)需求，修訂人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系和內(nèi)容，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)應(yīng)用能力等納入專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外知名高校制藥工程專業(yè)、畢業(yè)生和人才出口單位的深入調(diào)研，剖析關(guān)系人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了基于“知識(shí)、能力和素質(zhì)”三位一體的“四層次+四模塊”人才培養(yǎng)模式（圖1），實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的分類和個(gè)性化培養(yǎng)。

（3）深化了課程內(nèi)容和教學(xué)模式改革，完善了教學(xué)資源體系，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

 

①面向產(chǎn)業(yè)需求，深化了課程內(nèi)容改革。根據(jù)新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)和新技術(shù)發(fā)展的需求，打破傳統(tǒng)課程的機(jī)械化劃分，重構(gòu)課程內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)，建設(shè)課程群，積極探索綜合性課程、多視角解決問(wèn)題的課程，構(gòu)建制藥、機(jī)械、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)等多學(xué)科交叉的新課程體系，以學(xué)科前沿、產(chǎn)業(yè)和技術(shù)最新發(fā)展推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容更新，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入工程教育的全過(guò)程。密切關(guān)注國(guó)家及地區(qū)制藥產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，深入調(diào)研行業(yè)企業(yè)需求，將產(chǎn)業(yè)化思想貫穿于研究與教學(xué)的全過(guò)程，將產(chǎn)業(yè)資源、技術(shù)需求、工藝案例等引入工程教育，激發(fā)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的興趣和能力。增開雙語(yǔ)課和英文課，選擇部分學(xué)生與海外高校或外資企業(yè)開展本科生的聯(lián)合培養(yǎng)工作，使學(xué)生能夠接觸國(guó)際先進(jìn)知識(shí)與領(lǐng)先技術(shù)，具有國(guó)際化視野和多元文化背景，了解不同思維及工作方式，具備適應(yīng)跨國(guó)企業(yè)工作的能力和素質(zhì)。

 

②實(shí)行混合式教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。鑒于工科專業(yè)課程內(nèi)容單調(diào)、枯燥、抽象等特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中將信息技術(shù)有效融合到課程知識(shí)體系中，推動(dòng)“課內(nèi)課外、線上線下、校內(nèi)校外”互相補(bǔ)充的新型混合式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的根本性變革。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，全方位、多元化開展教與學(xué)的改革。采用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式以及翻轉(zhuǎn)式、案例式、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理念和方式的改變，通過(guò)多種途徑和方式獲取知識(shí)、鍛煉能力，培養(yǎng)素質(zhì)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加快了從“以教為中心向以學(xué)為中心”“知識(shí)傳授為主向能力培養(yǎng)為主”“課堂學(xué)習(xí)為主向多種學(xué)習(xí)方式”的轉(zhuǎn)變，采用多元化、多樣化的學(xué)習(xí)性成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式，將知識(shí)、能力和素質(zhì)評(píng)價(jià)融為一體。著力培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、科學(xué)精神、職業(yè)道德、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通與表達(dá)、批判性思維及綜合分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

 

③分層次建設(shè)多元化教學(xué)資源，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。通過(guò)校內(nèi)綜合改革課程、校企共建課程、在線開放課程、精品課程（群）、重點(diǎn)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程等立項(xiàng)建設(shè)形式，大力推進(jìn)了自主開發(fā)資源的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化，充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和校內(nèi)外資源。根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求和地域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，建設(shè)包含行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)道德和行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)、最新成果等內(nèi)容的拓展型教學(xué)資源。支持教師在基礎(chǔ)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化的基礎(chǔ)上，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐積累，完善電子書籍、案例庫(kù)、常見問(wèn)題集、往屆學(xué)生作品集、考研輔導(dǎo)資料等應(yīng)用型學(xué)習(xí)資源建設(shè)。通過(guò)建設(shè)這些“學(xué)教并重”的教學(xué)資源，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。

 

（4）完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建了“分模塊多層次全過(guò)程遞進(jìn)式一體化”的實(shí)踐教學(xué)體系。以能力為本、以創(chuàng)新為魂，構(gòu)建“實(shí)驗(yàn)教學(xué)—實(shí)習(xí)教學(xué)—?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐—畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文）”多層次、模塊化、全過(guò)程、遞進(jìn)式一體化的特色實(shí)踐教學(xué)體系。以協(xié)同育人平臺(tái)為載體，實(shí)現(xiàn)師資、課程、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所等資源共享，完善校企協(xié)作人才培養(yǎng)與定向就業(yè)機(jī)制，開展科技研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)服務(wù)等校企合作項(xiàng)目，培育學(xué)生的智能制造理念和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

 

以實(shí)驗(yàn)課教學(xué)為載體，以醫(yī)藥產(chǎn)品為最終目標(biāo)，通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式，面向不同年級(jí)學(xué)生分批開設(shè)了創(chuàng)新型綜合實(shí)驗(yàn)，打破課程的機(jī)械劃分，以生產(chǎn)工藝流程為指導(dǎo)，將制藥工程上下游技術(shù)有機(jī)結(jié)合，以深化學(xué)生的課堂理論知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、對(duì)課題設(shè)計(jì)和分析的能力，突出對(duì)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

 

著力構(gòu)建了真實(shí)實(shí)驗(yàn)與虛擬實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。開發(fā)或引進(jìn)優(yōu)質(zhì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源和實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)，以虛實(shí)結(jié)合多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式方法改革為突破口，積極探索線上線下互補(bǔ)的自主式、合作式、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式。

 

拓展和豐富第二課堂和課外實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)。構(gòu)建了開放的第二課堂實(shí)踐平臺(tái)和體系，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。配備專業(yè)導(dǎo)師，直接進(jìn)入正規(guī)的科研實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣、創(chuàng)新精神和科學(xué)研究能力。開展豐富多彩的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。充分利用各級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新研究項(xiàng)目和各種學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。通過(guò)建設(shè)和完善實(shí)踐教學(xué)體系，引導(dǎo)大一到大四學(xué)生參與不同層次的專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，逐步拓展實(shí)踐創(chuàng)新能力。

 

完善了校內(nèi)外生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)。建設(shè)制藥工程實(shí)訓(xùn)室，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，進(jìn)行原料藥的制備、在線檢測(cè)、產(chǎn)品分離純化、質(zhì)量控制、劑型制備和包裝的全過(guò)程實(shí)訓(xùn)。進(jìn)一步建設(shè)高水平實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)基地，搭建優(yōu)質(zhì)校企合作平臺(tái)，通過(guò)校企共建課程、科研合作、人員交互培訓(xùn)、聯(lián)合指導(dǎo)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等培養(yǎng)學(xué)生形式，實(shí)現(xiàn)技術(shù)孵化、人才培養(yǎng)、成果轉(zhuǎn)化于一體的協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

 

（5）完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，建立專業(yè)建設(shè)和發(fā)展長(zhǎng)效機(jī)制。結(jié)合“工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)”“卓越工程師培訓(xùn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”及學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，制定并完善課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)注重教學(xué)的實(shí)效性和目標(biāo)的達(dá)成度，以學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成效為導(dǎo)向，按照科學(xué)的教育類評(píng)價(jià)量表制定方法，分別設(shè)計(jì)了獨(dú)立的專家評(píng)價(jià)量表和學(xué)生滿意度評(píng)價(jià)量表，構(gòu)建專家、教師和學(xué)生三維評(píng)估體系，形成課堂聽課和網(wǎng)絡(luò)觀課相結(jié)合，專家點(diǎn)評(píng)、教師互評(píng)和學(xué)生滿意度調(diào)查相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。

 

逐步形成了“學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)等多方面共同參與的教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制”，參照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)崗位要求，建立以能力為核心的學(xué)生評(píng)價(jià)模式，搭建社會(huì)化、專業(yè)化、規(guī)范化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化相結(jié)合的評(píng)價(jià)平臺(tái)。結(jié)合學(xué)校職稱評(píng)聘、聘期考核和教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)等工作，建立了專業(yè)建設(shè)和發(fā)展長(zhǎng)效機(jī)制。

 

3結(jié)論與展望

 

本文以山東理工大學(xué)制藥工程專業(yè)為試點(diǎn)，充分調(diào)研和分析了制藥工程領(lǐng)域人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，優(yōu)化了專業(yè)發(fā)展方向，加強(qiáng)校企合作，探索了適合新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新管理模式，提升能力和素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的復(fù)合型工程技術(shù)人才，為新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換提供人力、智力和技術(shù)支持，滿足山東省及全國(guó)制藥行業(yè)對(duì)工程人才的需求，推動(dòng)和促進(jìn)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展。目前，我校制藥工程專業(yè)在新工科專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方面已形成了一定特色并取得了一些成效。但是，在新工科背景下，如何進(jìn)一步提高制藥工程專業(yè)的整體教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，使制藥工程專業(yè)的學(xué)生能夠更快更好地適應(yīng)制藥行業(yè)發(fā)展的需求，仍有很多工作需要改進(jìn)和完善。

 

參考文獻(xiàn)

 

[1]宋瑞禮.找準(zhǔn)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的著力點(diǎn)[N].經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào),2018-05-17.

 

[2]國(guó)務(wù)院辦公廳.關(guān)于促進(jìn)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展的指導(dǎo)意見[Z].〔2016〕11號(hào),2016.

 

[3]林健.加快發(fā)展和建設(shè)新工科，主動(dòng)適應(yīng)和引領(lǐng)新經(jīng)濟(jì)[J].高等工程教育研究,2017(1):1-9.

制藥工程的認(rèn)識(shí)范文4

【摘 要】 調(diào)研分析結(jié)果顯示，本科院校制藥工程專業(yè)在大學(xué)生工程應(yīng)用能力培養(yǎng)方面存在著一些不可忽視的問(wèn)題，改進(jìn)措施主要是：優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，整合資源，建立工程實(shí)踐能力培養(yǎng)課程群；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室與校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)，完善實(shí)踐教學(xué)體系；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)；加強(qiáng)質(zhì)量保障體系與專業(yè)特色建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】 制藥工程專業(yè)；大學(xué)生；工程應(yīng)用能力培養(yǎng)；存在問(wèn)題；改進(jìn)措施

一、制藥工程專業(yè)設(shè)置及辦學(xué)特點(diǎn)

制藥工程學(xué)是藥學(xué)和工程學(xué)兩個(gè)重要的學(xué)科交叉發(fā)展形成的一個(gè)全新的學(xué)科。制藥工程專業(yè)是為適應(yīng)制藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求而設(shè)置的以培養(yǎng)從事藥品制造工程技術(shù)人才為目標(biāo)的工科專業(yè)。《中國(guó)藥品流通行業(yè)發(fā)展報(bào)告（2016）》顯示，2015年全國(guó)藥品流通行業(yè)銷售總額為16613億元，比上年增長(zhǎng)10.2%，“十二五”期間年均增長(zhǎng)16.6%。[1]目前，制藥工程已經(jīng)成為21世紀(jì)全球貿(mào)易增長(zhǎng)最快的產(chǎn)業(yè)之一。[2]隨著高新技術(shù)和現(xiàn)代制造業(yè)的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求更加迫切。[3]

目前，我國(guó)高等學(xué)校制藥工程專業(yè)辦學(xué)點(diǎn)的主要特點(diǎn)是：學(xué)科背景復(fù)雜（涉及化工、藥學(xué)、生物、食品、化學(xué)、中藥、中醫(yī)、植保、農(nóng)學(xué)、環(huán)境、師范等），學(xué)校類型不同（985國(guó)家重點(diǎn)院校、211國(guó)家重點(diǎn)院校和地方重點(diǎn)院校及地方普通院校），數(shù)量眾多（273個(gè)辦學(xué)點(diǎn)）。[4]該專業(yè)主要培養(yǎng)面向科研院所、高等院校和制藥及相關(guān)企業(yè)單位，具備從事化學(xué)制藥、中藥制藥、生物制藥及其制劑的研制、開發(fā)、生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)管理等工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。[5]近年來(lái)，各高校紛紛就如何保障和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作了積極探索并從中吸取了經(jīng)驗(yàn)跟教訓(xùn)，并取得了很好的成效。但是由于制藥產(chǎn)業(yè)是個(gè)新興的產(chǎn)業(yè)，課程設(shè)置門類繁瑣復(fù)雜，重點(diǎn)不突出，[6]一切都還不成熟，實(shí)踐教學(xué)的效果也參差不齊，難以滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的新要求。本文對(duì)制藥工程專業(yè)大學(xué)生工程應(yīng)用能力培養(yǎng)狀況進(jìn)行調(diào)查，希望對(duì)相關(guān)院校人才培養(yǎng)提供有益幫助。

二、網(wǎng)絡(luò)及現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查結(jié)果

針對(duì)本科院校制藥工程專業(yè)工程應(yīng)用能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，我們制作了調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查的方式，對(duì)制藥工程專業(yè)在校學(xué)生、已畢業(yè)學(xué)生、教師和制藥企業(yè)人員進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)出問(wèn)卷200份，收回有效問(wèn)卷178份，有效率89%。

1、對(duì)制藥工程專業(yè)工程應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要性的認(rèn)識(shí)

調(diào)查結(jié)果顯示，76.6%的人認(rèn)為制藥工程專業(yè)工程應(yīng)用能力培養(yǎng)很重要，這也是我們這次調(diào)查的出發(fā)點(diǎn)。制藥工程專業(yè)是一個(gè)工科專業(yè)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、工程應(yīng)用能力都有很高的要求。高端制藥人才更好的與社會(huì)接軌，培養(yǎng)工程應(yīng)用能力是一個(gè)必經(jīng)之路。

2、對(duì)制藥工程專業(yè)工程應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)

表1結(jié)果顯示，本科院校制藥工程專業(yè)工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)在如今的社會(huì)還是處于弱勢(shì)，工程應(yīng)用能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀不理想。作為一個(gè)新興的產(chǎn)業(yè)，不斷探索與發(fā)現(xiàn)并根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行改進(jìn)是我們進(jìn)行本次研究的目的。通過(guò)數(shù)據(jù)我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)人認(rèn)為制藥工程應(yīng)用能力培養(yǎng)欠缺，69.61%的人認(rèn)為制藥工程應(yīng)用能力培養(yǎng)現(xiàn)狀一般或很差。73.8%的人認(rèn)為師資力量薄弱，62.8%的人認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)簡(jiǎn)陋，學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)不足，不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)制藥工程人才的需求。

3、對(duì)制藥工程專業(yè)工程應(yīng)用能力培養(yǎng)方向的認(rèn)識(shí)

在調(diào)查中，42.2%的人認(rèn)為理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)方向?qū)τ谥扑幑こ虒I(yè)人才的培養(yǎng)尤為重要。實(shí)踐教學(xué)是制藥工程專業(yè)教學(xué)的重要組成部分。在實(shí)踐中學(xué)生不斷鍛煉自己，提高工程應(yīng)用能力和專業(yè)能力，使理論知識(shí)在實(shí)踐中得到最大利用。

三、制藥工程專業(yè)工程應(yīng)用能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1、本科院校大學(xué)生的教學(xué)模式以學(xué)習(xí)理論知識(shí)為主，忽視實(shí)踐的結(jié)合與運(yùn)用

現(xiàn)在的本科院校制藥工程專業(yè)的教學(xué)模式主要是以理論學(xué)習(xí)為主，老師是教學(xué)過(guò)程的主角，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，注重掌握理論知識(shí)，更關(guān)注考試的好分?jǐn)?shù)，忽視理論與實(shí)踐的結(jié)合與運(yùn)用，工程應(yīng)用能力培養(yǎng)欠缺。

2、實(shí)踐教學(xué)有待繼續(xù)完善

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐在大學(xué)時(shí)期對(duì)大學(xué)生的能力培養(yǎng)尤為重要，對(duì)實(shí)踐要求較高的制藥工程專業(yè)更是如此。重視實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的工程應(yīng)用能力是非常必要的。

3、師資工程隊(duì)伍的建設(shè)不足

制藥工程專業(yè)工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，缺不了老師的培養(yǎng)。專業(yè)的老師以及工程師是此專業(yè)的保證和保障。現(xiàn)有的本科院校制藥工程專業(yè)的老師，具有藥學(xué)背景的缺乏工科專業(yè)的支持，而有工程專業(yè)背景的老師又存在“藥味”不足的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致具有工程應(yīng)用能力的藥學(xué)專業(yè)老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要。

4、質(zhì)量保障體系與專業(yè)特色有待加強(qiáng)

管理水平的高低關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，質(zhì)量保障體系的改進(jìn)，有利于人才的持續(xù)發(fā)展。制藥工程專業(yè)是個(gè)新興專業(yè)，人才的培養(yǎng)缺乏專業(yè)特色。專業(yè)特色的加強(qiáng)對(duì)于制藥工程專業(yè)工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)具有重要的作用。[7]

總的來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在的本科院校制藥工程專業(yè)的工程應(yīng)用能力培養(yǎng)薄弱，重視程度不夠，教學(xué)方式不足。針對(duì)這些現(xiàn)狀，我們應(yīng)該行動(dòng)起來(lái)，打破工程應(yīng)用能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的窘境。

四、措施與建議

制藥工程專業(yè)是20世紀(jì)末教育部{整后的一個(gè)整合專業(yè)，主要包括化學(xué)制藥技術(shù)，生物制藥技術(shù)，中藥制藥技術(shù)，生物化工等專業(yè)。由于其復(fù)雜性，要求對(duì)于理論知識(shí)，工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)都很高。[8]根據(jù)制藥工程專業(yè)認(rèn)證的要求，主要從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)制藥工程專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力。

1、優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，整合資源，建立工程實(shí)踐能力培養(yǎng)課程群

制藥工程專業(yè)要求學(xué)生要以化學(xué)、工程學(xué)和藥學(xué)知識(shí)為背景，熟練掌握化學(xué)制藥、生物制藥和中藥制藥的基本的理論和基本技能，具有藥品的技術(shù)開發(fā)、工程設(shè)計(jì)和生產(chǎn)過(guò)程與產(chǎn)品質(zhì)量控制等方面的能力，成為能夠滿足醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。為了適應(yīng)市場(chǎng)的需求，加強(qiáng)制藥工程應(yīng)用能力培養(yǎng)，就必須沖破束縛，加強(qiáng)課程間的融合，打造實(shí)踐能力培養(yǎng)課程群。例如將藥物化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、化工原理、化工原理課程設(shè)計(jì)、工程制圖、化學(xué)制藥工藝學(xué)、藥物制劑工程技術(shù)與設(shè)備、制藥工程學(xué)、藥物研究與技術(shù)開發(fā)等一系列專業(yè)課程作為制藥工程實(shí)踐能力培養(yǎng)課程群，從不同側(cè)面介紹所學(xué)理論知識(shí)在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用。經(jīng)過(guò)專業(yè)課程群的協(xié)同教學(xué)，學(xué)生可以掌握化學(xué)制藥、中藥制藥、生物制藥及藥物制劑生產(chǎn)工藝過(guò)程及設(shè)備的基本原理，具有對(duì)新產(chǎn)品與新工藝進(jìn)行研究、開發(fā)與過(guò)程優(yōu)化、設(shè)備選型與工程設(shè)計(jì)的初步能力。[9]

2、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室與校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)，完善實(shí)踐教學(xué)體系

制藥工程作為一個(gè)工程類的學(xué)科，具有理學(xué)與工程學(xué)的雙重身份，不僅依靠理論知識(shí)，更重要的是理論知識(shí)與實(shí)踐能力的結(jié)合。現(xiàn)在的大學(xué)主要是實(shí)驗(yàn)室里培養(yǎng)同學(xué)們的動(dòng)手能力，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了制藥工程專業(yè)的需要。制藥工程專業(yè)迫切需要與社會(huì)結(jié)合的實(shí)踐，要采用產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)模式培養(yǎng)制藥工程專業(yè)的高素質(zhì)人才。所以為了培養(yǎng)工程應(yīng)用能力，大學(xué)生不僅要在實(shí)驗(yàn)室里做實(shí)驗(yàn)，更重要的是走出校園，通過(guò)實(shí)踐鍛煉自己。在學(xué)校里，大學(xué)生可以充分利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件，多參加一些科研活動(dòng)，培養(yǎng)自己的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力與工程應(yīng)用能力，將所學(xué)知識(shí)從理性認(rèn)識(shí)上升到感性認(rèn)識(shí)，鞏固和提高理論課的內(nèi)容。在校外，通過(guò)建立實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生了解從產(chǎn)品設(shè)計(jì)到廠房建設(shè)，從藥品研發(fā)到質(zhì)量控制等的生產(chǎn)全過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)制藥工程概念的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐能力得到更高層次的飛躍。

3、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)于每個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的。良好的師資力量是一個(gè)學(xué)校的財(cái)富象征，更是這個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)的基本保障。對(duì)于制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)亦是如此。一方面要加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師自身素質(zhì)，保持人才穩(wěn)定，同時(shí)，通過(guò)引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱的教師，滿足專業(yè)發(fā)展、學(xué)科發(fā)展的需要；另一方面，還需要聘請(qǐng)有關(guān)單位的工程師定期對(duì)學(xué)校的教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的工程應(yīng)用能力。[10]

4、加強(qiáng)質(zhì)量保障體系與專業(yè)特色建設(shè)

教學(xué)質(zhì)量高低可以反映一個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平，也反映了一個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)的狀況。質(zhì)量保障體系能很好地對(duì)高校的教育教學(xué)水平提供保障，使人才培養(yǎng)沿著正確的方向進(jìn)行。可以通過(guò)舉辦一些技能比賽，考察大學(xué)生的動(dòng)手能力和工程應(yīng)用能力。現(xiàn)在大學(xué)人才的培養(yǎng)更需要有創(chuàng)新的人才，所以要求本科院校大學(xué)生制藥工程專業(yè)的人才培養(yǎng)要更具特色，更能在社會(huì)上有所特長(zhǎng)，有更多的創(chuàng)新，更多的獨(dú)具自己的風(fēng)格。

五、結(jié)語(yǔ)

制藥工程專業(yè)是培養(yǎng)既懂制藥技術(shù)、又懂工程、還具有質(zhì)量管理素質(zhì)的復(fù)合型高級(jí)工學(xué)專門人才的新專業(yè)，大學(xué)生工程應(yīng)用能力培養(yǎng)對(duì)于制藥工程專業(yè)是極為重要的，但是現(xiàn)在社會(huì)上剛畢業(yè)的大學(xué)生工程應(yīng)用能力薄弱，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了市場(chǎng)對(duì)于工程應(yīng)用能力要求的需求。如何使制藥工程專業(yè)的畢業(yè)生能夠適應(yīng)醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展的更高要求，改變現(xiàn)有制藥企業(yè)制藥技術(shù)水平低、生產(chǎn)設(shè)備落后、新藥創(chuàng)新能力差的現(xiàn)狀，為祖國(guó)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的騰飛做出貢獻(xiàn)，這是高校制藥工程專業(yè)教育工作者們值得思考的問(wèn)題。加強(qiáng)工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)是今后眾多高校需要努力的目標(biāo)。

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制藥工程的認(rèn)識(shí)范文5

關(guān)鍵詞：嚴(yán)肅性；趣味性；生產(chǎn)實(shí)習(xí)；制藥工程；動(dòng)員

中圖分類號(hào)：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2011）35－0147－02

制藥工程專業(yè)是一個(gè)化學(xué)、藥學(xué)、制劑學(xué)、工程學(xué)和管理學(xué)等學(xué)科交叉的寬口徑工科類專業(yè)，它涉及化學(xué)制藥、生物制藥、中藥制藥、藥物制劑、化學(xué)工程與工藝以及市場(chǎng)學(xué)和管理學(xué)等相關(guān)專業(yè)的內(nèi)容，內(nèi)容涉及面廣且復(fù)雜。因此，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，實(shí)習(xí)的指導(dǎo)工作也變得復(fù)雜起來(lái)。同時(shí)，藥品是一種特殊的產(chǎn)品，它的生產(chǎn)過(guò)程以及產(chǎn)品質(zhì)量必須滿足藥品質(zhì)量管理規(guī)范的要求。因此，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的實(shí)習(xí)過(guò)程中必須嚴(yán)格按照GMP的要求進(jìn)行實(shí)習(xí)；同時(shí)，藥品生產(chǎn)涉及化學(xué)單元操作、生物工程操作以及中藥分離操作，操作過(guò)程中難免存在安全問(wèn)題，另外，制劑生產(chǎn)過(guò)程一般都在高級(jí)別的空氣環(huán)境中進(jìn)行，封閉的廠房也存在藥物在空氣中濃度過(guò)高等一系列問(wèn)題，強(qiáng)烈的火花或手機(jī)信號(hào)都可能帶來(lái)安全隱患。因此，生產(chǎn)實(shí)習(xí)存在諸多安全問(wèn)題。實(shí)習(xí)前必須進(jìn)行動(dòng)員，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)提出相應(yīng)的要求，保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量。最重要的是消除安全隱患，保證實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行，確保實(shí)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，因?qū)嵙?xí)的嚴(yán)肅性不言而喻地突顯出其重要性。但是，一味地強(qiáng)調(diào)嚴(yán)肅性又會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的心理壓力以致很多負(fù)面影響。趣味性可以減小學(xué)生的心理壓力，提高學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的興趣，提高實(shí)習(xí)的效果。

江蘇大學(xué)藥學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）制藥工程專業(yè)較早成立于1999年，2001年開始招生。從專業(yè)辦學(xué)開始，就始終緊抓制藥工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在重視理論教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)工作。一方面，通過(guò)四年實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生在藥物制造和檢測(cè)技術(shù)方面的動(dòng)手能力；另一方面，通過(guò)與本地制藥公司合作開展實(shí)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步接觸和了解企業(yè)，提高學(xué)生的操作能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次、綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的綜合型人才而努力。經(jīng)過(guò)十余年的努力，在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)的過(guò)程中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，形成了制藥工程專業(yè)實(shí)習(xí)模式，特別是實(shí)習(xí)動(dòng)員教學(xué)模式。[1,2,3]現(xiàn)將提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)動(dòng)員效果的做法總結(jié)出來(lái)，以求對(duì)其它高校的制藥工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的動(dòng)員工作有一定的幫助。

一、生產(chǎn)實(shí)習(xí)動(dòng)員時(shí)間和形式安排

實(shí)習(xí)動(dòng)員一般安排在生產(chǎn)實(shí)習(xí)的前一天，從時(shí)間安排上體現(xiàn)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的嚴(yán)肅性和重要性。在學(xué)院和系領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，由全體教師參加，召開全體實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)議。這種由領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)、全體教師坐陣的實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)議，從形式上體現(xiàn)了制藥工程專業(yè)教研室對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重視程度，也體現(xiàn)了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的嚴(yán)肅性和重要性。同時(shí)，學(xué)生將要離開學(xué)校進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，多數(shù)表現(xiàn)十分興奮，要充分利用他們的興奮點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要充分信任動(dòng)員會(huì)議教師的全部?jī)?nèi)容，提出學(xué)生應(yīng)當(dāng)避免逆反心理，避免出現(xiàn)不必要的麻煩，對(duì)所有學(xué)生提出聽從領(lǐng)導(dǎo)、服從安排、順從規(guī)章的要求。另外，安排專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)前的安全培訓(xùn)，嚴(yán)格按照生產(chǎn)的要求進(jìn)行安全教育，提高學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)安全問(wèn)題嚴(yán)肅性的認(rèn)識(shí)，將安全隱患消滅在意識(shí)萌芽狀態(tài)中。

二、生產(chǎn)實(shí)習(xí)重要性的闡述

嚴(yán)肅教學(xué)目的，提高學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)是，通過(guò)制藥企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，鞏固所學(xué)的制藥工程專業(yè)理論知識(shí)，運(yùn)用理論知識(shí)指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，并通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)提高理論知識(shí)；通過(guò)實(shí)習(xí)了解現(xiàn)代制藥企業(yè)生產(chǎn)狀況和制藥企業(yè)GMP、GLP、GSP等相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與要求；要堅(jiān)定不移地、無(wú)可更改地實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)的目標(biāo)，要強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的嚴(yán)肅性。同時(shí)，也要從學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重要性。學(xué)生只有通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，才接觸到真正的工程思想和工程概念，才能引起他們的重視，才能不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析分體和解決問(wèn)題的能力，為今后走上社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、滿足社會(huì)的要求奠定基礎(chǔ)。

三、生產(chǎn)實(shí)習(xí)的安全教育

安全教育問(wèn)題是實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)議的重中之重，無(wú)論從教師還是從學(xué)生的角度，必須嚴(yán)肅認(rèn)真對(duì)待。要求全體教師和學(xué)生從思想上、意識(shí)上高度重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)安全問(wèn)題，杜絕因?yàn)樗枷肷系牟恢匾暫鸵庾R(shí)上的放縱引起的一切安全隱患，嚴(yán)肅實(shí)習(xí)態(tài)度將是實(shí)習(xí)過(guò)程的重要工作。

根據(jù)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)習(xí)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題逐項(xiàng)提出相應(yīng)的要求，以體現(xiàn)其嚴(yán)肅性和危險(xiǎn)性，并逐項(xiàng)以生動(dòng)的實(shí)例增加其真實(shí)性和趣味性。如要求學(xué)生進(jìn)廠后關(guān)閉手機(jī)時(shí)，指出特定的環(huán)境、特定的信號(hào)都會(huì)引起某些物質(zhì)著火燃燒發(fā)生爆炸，千萬(wàn)不要因?yàn)槭盏揭粋€(gè)短信，一個(gè)深深的祝福，還沉浸在幸福和甜蜜之中的時(shí)候，卻同時(shí)帶來(lái)安全的隱患問(wèn)題。再如，要求全體學(xué)生必須穿統(tǒng)一的工作服、穿平底橡膠底鞋時(shí)，實(shí)例講解高跟鞋在網(wǎng)格梯上帶來(lái)的劣勢(shì)，動(dòng)作過(guò)大掉入堿液罐中的嚴(yán)重后果。還有，在講解生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)生事故時(shí)，希望全體學(xué)生不要表現(xiàn)個(gè)人英雄主義，因?yàn)閷W(xué)生滯留在現(xiàn)場(chǎng)只能增加專家和安全工程小組的負(fù)擔(dān)。同時(shí)受照顧學(xué)生安全的牽制，會(huì)延遲專業(yè)人員的事故處理時(shí)間，后果嚴(yán)重。諸如此類的安全問(wèn)題，都以生動(dòng)真實(shí)的相應(yīng)報(bào)道實(shí)例為依托，增加實(shí)習(xí)安全事項(xiàng)的真實(shí)性，也可以生動(dòng)有趣地增強(qiáng)學(xué)生的記憶，提高實(shí)習(xí)動(dòng)員的效果。事實(shí)證明，趣味性教育發(fā)揮了重要的作用，加深了學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)安全事項(xiàng)的印象，效果較好。

四、生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容和要求

生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容和要求的介紹，對(duì)實(shí)習(xí)效果的保證起到?jīng)Q定性作用，完整全面的實(shí)習(xí)內(nèi)容使得學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中有的放矢，了解自己實(shí)習(xí)的直接目標(biāo)，提高實(shí)習(xí)內(nèi)容的針對(duì)性，提高效率。明確的實(shí)習(xí)要求和嚴(yán)格的考核方式，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)的嚴(yán)肅性，讓他們帶著問(wèn)題去實(shí)習(xí)，帶著要求去完成任務(wù)，有較強(qiáng)的針對(duì)性，實(shí)習(xí)效果佳。

五、生產(chǎn)實(shí)習(xí)的態(tài)度

生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，要求全體學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真，同時(shí)也不缺失活力；要求學(xué)生謙虛，有禮貌，虛心地向車間操作師傅請(qǐng)教，堅(jiān)決杜絕穩(wěn)坐實(shí)習(xí)車間中、不聞不問(wèn)或者埋頭看其它書籍等現(xiàn)象。實(shí)習(xí)學(xué)生代表著學(xué)校制藥工程專業(yè)的形象，代表著學(xué)校的形象，因此，良好的大學(xué)生素質(zhì)體現(xiàn)和良好的實(shí)習(xí)態(tài)度都將對(duì)企業(yè)帶來(lái)極大的影響，并影響實(shí)習(xí)單位對(duì)今后接收實(shí)習(xí)學(xué)生的態(tài)度，甚至影響學(xué)生的就業(yè)狀況。因此，必須嚴(yán)抓實(shí)習(xí)的態(tài)度，杜絕給企業(yè)帶來(lái)額外的管理壓力，為后續(xù)的實(shí)習(xí)創(chuàng)造條件。

六、生產(chǎn)實(shí)習(xí)的具體安排

生產(chǎn)實(shí)習(xí)的具體問(wèn)題，主要包括實(shí)習(xí)方向的選擇和實(shí)習(xí)事宜的具體安排。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和選擇，將學(xué)生按照制藥的三個(gè)方向――化學(xué)制藥、生物制藥和中藥制藥，進(jìn)入三個(gè)企業(yè)實(shí)習(xí)，尊重學(xué)生的興趣選擇，提高學(xué)生實(shí)習(xí)的熱情和動(dòng)力，同時(shí)又避免實(shí)習(xí)單位因?qū)W生人數(shù)過(guò)多、實(shí)習(xí)壓力過(guò)重而無(wú)法保證實(shí)習(xí)質(zhì)量的弱勢(shì)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)方向的選擇具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。根據(jù)不同實(shí)習(xí)企業(yè)的具體情況，提出各個(gè)實(shí)習(xí)方向的具體安排，具體事項(xiàng)必須要求學(xué)生嚴(yán)肅對(duì)待并執(zhí)行，不能因?yàn)閭€(gè)人而影響整體的實(shí)習(xí)。在介紹實(shí)習(xí)報(bào)告的要求時(shí)，將嚴(yán)肅的問(wèn)題趣味化，要求實(shí)習(xí)報(bào)告的含金量要高，減少和杜絕諸如“陽(yáng)光明媚的早晨，我們來(lái)到了實(shí)習(xí)單位”等無(wú)技術(shù)性的言語(yǔ)，并嚴(yán)格要求學(xué)生避免“英雄所見略同”的現(xiàn)象，將易出現(xiàn)的問(wèn)題帶趣味性地提出要求，以加深學(xué)生的印象。

七、提出實(shí)習(xí)的總體要求和任務(wù)

嚴(yán)肅強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)的總體要求和任務(wù)，強(qiáng)調(diào)任何人不得以任何理由影響、干涉、阻礙生產(chǎn)實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。全體學(xué)生必須認(rèn)真協(xié)調(diào)，相互配合，根據(jù)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的任務(wù)和要求，認(rèn)真參加，善于思考，勇于創(chuàng)新，增強(qiáng)社會(huì)交際能力，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，順利完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)，為畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利完成打好基礎(chǔ)。

制藥工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)動(dòng)員工作決定著實(shí)習(xí)過(guò)程的安全與否，提高動(dòng)員工作的效果目的在于消除安全隱患，提高實(shí)習(xí)效果。從實(shí)習(xí)動(dòng)員中有關(guān)動(dòng)員時(shí)間和形式安排、實(shí)習(xí)重要性的闡述、安全教育、實(shí)習(xí)內(nèi)容和要求、實(shí)習(xí)態(tài)度、具體事項(xiàng)的安排、總體任務(wù)和要求等方面，闡述了嚴(yán)肅性的重要意義。在對(duì)待每一項(xiàng)具體工作的過(guò)程中，則采用趣味性方法緩解學(xué)生的心理壓力，提高學(xué)生對(duì)具體要求的認(rèn)識(shí)和記憶，保證實(shí)習(xí)的安全性。因此，我院多年來(lái)的制藥工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)一直順利完成，實(shí)習(xí)效果一直保持較好水平，受到了師生的一致好評(píng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瑞江等.制藥工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)模式探討[J].教學(xué)研究,2010,33(4).

制藥工程的認(rèn)識(shí)范文6

1.1教學(xué)內(nèi)容

制藥設(shè)備與工藝設(shè)計(jì)課程涉及內(nèi)容廣泛，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)學(xué)生無(wú)法完全理解課程內(nèi)容。其次制藥設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)和種類繁多，即使是同種設(shè)備型號(hào)也有很多，而現(xiàn)今制藥設(shè)備發(fā)展十分迅速，單靠一本教材要將所有設(shè)備包括是完全不可能的。這樣只會(huì)給學(xué)生造成知識(shí)多而雜亂，沒有章法與重點(diǎn)的印象，學(xué)生從而失去學(xué)習(xí)興趣。因此在本課程的教學(xué)中，采用傳統(tǒng)的填鴨式讓學(xué)生記住設(shè)備的結(jié)構(gòu)、原理、優(yōu)缺點(diǎn)的方法是不妥的。課程書本內(nèi)容更新速度慢，制藥行業(yè)新知識(shí)、新技術(shù)涵蓋不全面。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，藥品GMP認(rèn)證制度也在不斷推進(jìn)，新型的制藥工程設(shè)備也不斷出現(xiàn)，書本內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法跟上設(shè)備的推陳更新。從而造成與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)。過(guò)時(shí)的理論是沒有用的，知識(shí)的實(shí)用性是老師培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)的重要理念，也是當(dāng)前本課程所需解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

1.2教學(xué)形式

制藥設(shè)備與工藝設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中，由于課程內(nèi)容較為抽象，如何將制藥設(shè)備的結(jié)構(gòu)及其工作原理讓學(xué)生理解一直是一個(gè)難題，傳統(tǒng)教學(xué)方法中教師為了使學(xué)生更好的理解和掌握本課程的重點(diǎn)及難點(diǎn)一般采用大量的圖片，以及不斷重復(fù)講解其原理［3］。當(dāng)今，制藥設(shè)備與工藝設(shè)計(jì)課程多采用多媒體教學(xué)。但多媒體只是教學(xué)的一種方法，能否達(dá)到教學(xué)效果和多媒體的制作水平有很大關(guān)系，對(duì)制藥設(shè)備來(lái)說(shuō)很多教材大都借助設(shè)備的簡(jiǎn)圖或抽象的剖面圖來(lái)描述設(shè)備的結(jié)構(gòu)和工作原理，這樣不僅直觀性差對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也難以理解，容易造成學(xué)生的厭煩情緒及對(duì)“設(shè)備”的整體認(rèn)知弱化等情況。單一的教學(xué)形式使制藥設(shè)備與工藝設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中缺乏趣味性。對(duì)于本身缺乏工科理念的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。多樣變化的教學(xué)形式是必要的。將抽象的設(shè)備以多維角度展示以學(xué)生，并提高學(xué)生的興趣是首要問(wèn)題。

1.3教學(xué)實(shí)踐

制藥設(shè)備與工程設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而當(dāng)前學(xué)生的工程設(shè)計(jì)思想都比較淺薄，目前這種實(shí)踐技能和意識(shí)缺乏的現(xiàn)象有著增長(zhǎng)的趨勢(shì)。這種現(xiàn)象主要是由于我國(guó)中學(xué)教學(xué)中工程學(xué)內(nèi)容的缺乏，學(xué)生在讀書期間幾乎沒有機(jī)會(huì)接觸相關(guān)的工程知識(shí)更別說(shuō)到工廠參加實(shí)習(xí)，這就造成學(xué)生對(duì)工程學(xué)方面的知識(shí)缺乏了解［4］。這門課程的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，而不是光教會(huì)他們幾個(gè)公式或幾套理論，學(xué)生長(zhǎng)期在課堂教學(xué)中處于抽象的設(shè)備構(gòu)型和理，并未真正的接觸設(shè)備，缺少真正的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣的培養(yǎng)方式與時(shí)展所需的專業(yè)性應(yīng)用人才是相悖的。

2課程教學(xué)的改革與探索

2.1以制藥過(guò)程關(guān)鍵設(shè)備和符合GMP工程設(shè)計(jì)理念

為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)整合為了在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)讓學(xué)生對(duì)本課程的知識(shí)有一個(gè)較為全面、清晰的認(rèn)識(shí)和了解，在教學(xué)內(nèi)容上我們進(jìn)行了優(yōu)化，將化學(xué)制藥工藝過(guò)程設(shè)備及其工程設(shè)計(jì)知識(shí)作為重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)整合。固體制劑及液體制劑設(shè)備是藥品制劑生產(chǎn)中的主要設(shè)備，四章內(nèi)容包括混合與制粒設(shè)備、液體制劑設(shè)備、固體制劑設(shè)備及藥用包裝設(shè)備［5］。以片劑和注射劑為重點(diǎn)講解對(duì)象，將片劑生產(chǎn)過(guò)程中混合設(shè)備、壓片、包衣、袍罩包裝等生產(chǎn)設(shè)備，及注射劑生產(chǎn)過(guò)程中安瓿洗滌、灌封、燈檢、開盒、印字等生產(chǎn)設(shè)備進(jìn)行詳細(xì)講解、視頻展示及實(shí)際操作。增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并對(duì)生產(chǎn)過(guò)程中的主要生產(chǎn)設(shè)備及過(guò)程有一定的了解。本課程教學(xué)的另一重點(diǎn)是制藥工程設(shè)計(jì)，四章內(nèi)容主要包括制藥工程設(shè)計(jì)與產(chǎn)業(yè)化開發(fā)、生產(chǎn)工藝流程設(shè)計(jì)、制藥設(shè)備選型與車間布置及技術(shù)經(jīng)濟(jì)與工程核算等［5］。GMP管理的特殊要求是制藥工程設(shè)計(jì)與其他專業(yè)的工程設(shè)計(jì)最大區(qū)別。藥品的質(zhì)量關(guān)乎到人民的健康和生命安全，所以我國(guó)對(duì)藥品質(zhì)量要求十分嚴(yán)格。在制藥過(guò)程中與藥品、半成品和原輔料直接接觸的制藥設(shè)備，是造成生產(chǎn)藥品污染和質(zhì)量問(wèn)題的主要因素。因此符合GMP要求的制藥設(shè)備是生產(chǎn)的關(guān)鍵，這就對(duì)制藥工程設(shè)計(jì)的理論教學(xué)提出了更高的要求。在GMP框架內(nèi)的制藥工程設(shè)計(jì)理念是本課程的教學(xué)重點(diǎn)，生產(chǎn)工藝流程、制藥設(shè)備選型、車間布置及工程核算等內(nèi)容講解是工作程序核心內(nèi)容。通過(guò)這種從GMP管理要求的高度來(lái)認(rèn)識(shí)和理解制藥工程設(shè)計(jì)內(nèi)涵的教學(xué)理念上改革，為學(xué)生以后在企業(yè)工程設(shè)計(jì)中規(guī)范自身行為打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2教師課堂教學(xué)和學(xué)生組我整理結(jié)合的教學(xué)形式

教師教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多角度了解制藥設(shè)備的工作原理和結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生更好的理解與掌握該設(shè)備。在課堂教學(xué)中通過(guò)動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生能看見制藥設(shè)備的結(jié)構(gòu)和運(yùn)行狀態(tài)，明白其工作原理，或給學(xué)生播放在企業(yè)里拍攝的制藥設(shè)備實(shí)際生產(chǎn)情況，并配以詳細(xì)講解，難理解的地方可重復(fù)播放，這樣使得文字性的授課更形象化，更直觀化，枯燥無(wú)味的填鴨式課堂增添了活潑生動(dòng)的視覺效果，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)課程的理解。把以往填鴨式了解設(shè)備原理轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的了解設(shè)備原理及運(yùn)行過(guò)程，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加了教學(xué)的趣味性，提高了教與學(xué)的效率，獲得了較好的教學(xué)效果。為了讓學(xué)生們了解我國(guó)與其他國(guó)家制藥設(shè)備的差距，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和擴(kuò)張知識(shí)面，我們要求學(xué)生自動(dòng)非組完成文獻(xiàn)查閱和綜述撰寫的課后作業(yè)，針對(duì)目前我國(guó)在制藥設(shè)備方面所存在的缺點(diǎn)，提出一些建議和想法。老師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，給予引導(dǎo)和輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生更好的查找資料，為學(xué)生解惑答疑，不僅夯實(shí)了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，又養(yǎng)成了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這一過(guò)程中，學(xué)生的參與度是十分重要的，更積極主動(dòng)地思考問(wèn)題、提出疑問(wèn)、解答問(wèn)題，有利于對(duì)學(xué)生工科理念的培養(yǎng)與發(fā)展。

2.3工程實(shí)驗(yàn)室與校外車間實(shí)踐教學(xué)

探索本課程教學(xué)的應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深其對(duì)設(shè)備理論的理解，使其真正了解生產(chǎn)過(guò)程中的問(wèn)題，這一直是本課程深入探討的課題。我們?cè)谡n程初始階段和深入階段，均帶領(lǐng)學(xué)生到我校校企合作基地(湖南恒偉藥業(yè)股份有限公司)觀摩學(xué)習(xí)，了解制藥企業(yè)的生產(chǎn)工藝以及藥品制劑的生產(chǎn)。也通過(guò)與企業(yè)合作，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，即由教師帶領(lǐng)下進(jìn)入企業(yè)車間，現(xiàn)場(chǎng)講解制藥生產(chǎn)的每個(gè)環(huán)節(jié)，詳細(xì)講解操作環(huán)節(jié)的技術(shù)要點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)誤操作可能帶來(lái)的嚴(yán)重后果，然后演示實(shí)際的操作給學(xué)生看，再讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐操作。這一環(huán)節(jié)有著重要的作用，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師不僅把操作程序講解清楚，而且要具備高度的責(zé)任心，要及時(shí)防止和阻止可能危及學(xué)生安全的事故發(fā)生。這樣學(xué)生會(huì)產(chǎn)生實(shí)感的接觸而不是抽象的理念，有助于教學(xué)效果的提升。我校可以利用逸夫樓的湖南省工程技術(shù)研究中心、湖南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室里面的制藥設(shè)備與教學(xué)相結(jié)合。基于我校有制藥工程中試實(shí)驗(yàn)室，大多設(shè)備在課堂教學(xué)里都有過(guò)詳細(xì)的講解，學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和實(shí)踐操作相關(guān)的制藥設(shè)備，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)設(shè)備的工作原理、基本構(gòu)造的理解，也可通過(guò)以學(xué)生介紹交流，老師輔助學(xué)習(xí)的方式調(diào)動(dòng)積極性，以培養(yǎng)學(xué)生的資助學(xué)習(xí)能力和工程設(shè)計(jì)觀念。學(xué)生在專業(yè)設(shè)備課程過(guò)程中對(duì)企業(yè)單位生產(chǎn)工藝流程、設(shè)備的了解，有助于學(xué)生解決課堂中難以理解的枯燥概念，也加強(qiáng)了工程設(shè)計(jì)和設(shè)備知識(shí)，為以后實(shí)習(xí)與就業(yè)打下一定基礎(chǔ)。

3結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)《制藥設(shè)備與工程設(shè)計(jì)》這門制藥工程專業(yè)核心課程的思考和探索，針對(duì)地方本科院校在教學(xué)形式、內(nèi)容和實(shí)踐等方面存在的一些問(wèn)題，提出了一些教學(xué)改革的建議，為《制藥設(shè)備與工程設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革提供一些新的思路。通過(guò)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)組合，擁有較好的教學(xué)效果，不僅在課程理解和實(shí)際問(wèn)題解決等能力對(duì)學(xué)生有所加強(qiáng)，更體現(xiàn)了我校的專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)特色，為培養(yǎng)適應(yīng)新形勢(shì)下制藥企業(yè)所需的高素質(zhì)人才方法提供了一些經(jīng)驗(yàn)和探索。《制藥設(shè)備與工程設(shè)計(jì)》是一門和生產(chǎn)實(shí)踐息息相關(guān)的課程，如何在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)更好的提高教學(xué)質(zhì)量和效率，對(duì)我們來(lái)說(shuō)任重而道遠(yuǎn)，仍需各高校教師進(jìn)一步探索新的教學(xué)的方法和新思想，為社會(huì)發(fā)展所需的應(yīng)用型人才培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

作者:陳小明 何福林 呂宏再 盤俊 單位:湖南科技學(xué)院化學(xué)與生物工程學(xué)院 湖南恒偉藥業(yè)股份有限公司

參考文獻(xiàn)

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