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運用多媒體教學手段范文1

關鍵詞:多媒體；高中數學教學；優越性；對策

隨著時代的不同，教學手段也發生了翻天覆地的變化，運用多媒體教學手段完善我們的教育，得到最佳的教與學，這是時代的要求，也是教學發展的需要.筆者現結合高中數學教學實踐談幾點認識.

一、多媒體在高中數學課堂教學中的優越性

1．激發學生興趣

心理學家認為：興趣是一種有積極作用的情緒，是學生最好的老師，這種情緒在一定的情境中極易產生.利用多媒體技術教學，可以使面向學生的畫面生動活潑、聲情并茂.這就改變了以往課堂上學生只能看黑板、聽老師講的單調的模式.尤其是電腦動畫強烈的表現力，往往能根據知識的內容虛擬出特定的情境，將一些“死”的知識變“活”，大大優化了教學氛圍，使師生之間的信息交流環境變得豐富而生動，學生置身于這樣一個和諧的教學情境，學習興趣將得到極大的提高.從而調動學生學習的積極性，取得最佳的學習效果.高一代數“角的概念推廣”，正角和負角概念，引入生活中常見的轉動，如飛輪，鐘表，采用多媒體電腦的動畫功能，讓角旋轉（順時針，逆時針），引出負角正角的概念.讓學生在動人的情境中有興趣地觀看與學習.

2．突破教學難點

教學難點是否能突破是一堂課能否成功的關鍵.運用現代教育技術，把抽象的理論知識轉化為學生能直接感知的具體形象，把靜止不變的圖形符號轉化為不斷運動的活動場景，為學生提供豐富的感知材料，幫助學生建立清晰完整的表象，為促進學生思維由具體向抽象的飛躍發展架橋鋪路.例如：在講函數y＝Asin（ωx＋φ）的圖像時，傳統教學只能將A、ω、φ代入有限個值，觀的“量變”而怎樣發生“質變”的，可以用幾何畫板來作圖像的變化.可以突出教學重點，突破教學難點，增強學生的認識水平，提高教學效果.

3．增強學生能力

多媒體在數學實驗教學中的運用，是對數學實驗教學的一種突破.在數學實驗中，學生利用多媒體計算機進行自主探索、自主建構，建立自己的經驗體系，并在教師的指導下對所發現的數學現象進行證明，形成自己的邏輯思維體系，而學生學習數學的方式也由聽數學、記數學變為了做數學、研究數學、發現數學.隨著現代信息技術的飛速發展，相繼出現了許多功能強大的數學軟件平臺.如《幾何畫板》、《數學實驗室》等軟件，為數學實驗提供了有力的支持，使得數學實驗有了質的飛躍.其中《幾何畫板》以其強大的功能，把較為抽象的數學對象形象生動化，使學生在動態中認識數學對象的不變關系，為學生提供了一個“做數學”的虛擬實驗室，在其中實現觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動.如，用《幾何畫板》來演示“圓冪定理”，即相交弦定理割線定理切割線定理切線長定理，鼠標一動，結論立現，效果相當好.

二、使用多媒體輔助教學時要注意的問題

1．多媒體教學要突出主題

在制作課件的時候，所選擇的影視、音樂、圖片等資料一定不能脫離教學目的，不能過于色彩感，過分的強調學生的欣賞，會使課堂過于活躍，上課時雖熱熱鬧鬧，卻偏離了教學主題，導致學生認為多媒體教學課好聽，好玩，但沒有教學重點.

2．要靈活運用多媒體教學手段

教學手段很多，但各具特色，各有長處與不足之處.因此，教學時教師要善于選擇，合理運用教學手段.由于有些教學手段有互相搭配，能提高教學效果.因此，教師要根據教學內容與教學目標對教學手段進行優化組合，揚長避短，在教學中，教師一定要避免形式主義，不能讓教學手段束縛教學目的，教學手段的選擇和使用要收到實效.要從學生思維規律的普遍性入手，選擇和使用教學手段，把著眼點放在發揮學生的主動性上，培養學生的質疑與探究能力.運用多媒體教學手段展示的內容一定要符合新課標要求，一定要符合學生的認知規律.傳統教學手段要與現代教學手段有機結合，以使學生收到最佳的視聽效果.次外，教師還要能靈活處理教學中的突發事件，通過教學手段控制教學活動，讓運用的教學手段所具的優點在課堂中得到最佳的展示.

3．不要把課件當成板書

有的老師用課件的演示代替老師的講解，老師一節課的時間里主要任務是不斷地點擊鼠標，用事先設計的課件演示流程取代學生思維的發展軌跡，學生在臺下仰著脖子當觀眾，一節課都始終盯著大屏幕，看教師播放的各種音像材料，這是把課上成了錄像放映課.

4．教師要提升自身的信息素養

教師自身信息素養的高低，直接影響著多媒體技術與課程有效整合的達成度.這要求教師要認真學習多媒體技術知識，精通多媒體技術與課程的整合方法與策略，有效地將技術整合到課程中去，以提高教學效率.

總之，多媒體教學手段對教學提出了新的要求，促使教師要提高自己的教學素養與教學能力，以適應現代化的教學要求.教師要正確認識多媒體教學中的利與弊，在教學中，總結自己的教學理念，思考與新課改理念整合，實施創新素質教育，運用多樣化教學手段完善我們的教育，得到最佳的教與學.

作者:柳淑琴 單位:甘肅省天水市第七中學

參考文獻:

［1］劉希玲．數學教學中的革新

［J］．現代教育科學：中學教師，2011，（10）：121．

運用多媒體教學手段范文2

【關鍵詞】多媒體教學手段 聲樂教學 樂感

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）21-0162-01

多媒體作為一種新的媒體，就是通過文字、圖片、動畫以及視頻等將信息傳播和展現出來，多媒體在聲樂教學中的應用突破了傳統教學模式在空間和時間上的約束和限制，學生可以更好地參與到教學活動中來，激發了學生的學習興趣，調動了學生學習的主動性與積極性，在一定程度上擴大了學生的音樂視野。多媒體可以將枯燥的文字通過各種豐富多彩的形式展現出來，將生動的畫面和美妙的音樂結合在一起，將理論知識變得更加直觀，在多媒體教學中學生猶如身臨其境，輕松自由的暢游于聲樂的海洋中。多媒體教學使學生的思維想象受到了激發，擴大了音樂視野，對聲樂教學效果產生了非常積極的作用，大量教學實踐證明，多媒體教學是使聲樂教學效率得到提高的一個重要途徑。

一 多媒體教學手段的特點

1.多媒體教學具有集成性

集成性特點主要表現在對多種信息的集成。學生在學習過程中以多媒體為媒介感受更多外部刺激，這樣可以幫助學生將獲得的知識保持的時間更加長久。

2.多媒體教學具有交互性

交互性特點主要表現在學生和多媒體之間的相互影響與相互作用。信息通過多媒體展示出來，學生對其進行反應，在教學中教師充分利用多媒體的這一特點，幫助學生調動學習的積極性和主動性。

3.多媒體教學具有控制性

控制性特點主要表現在對計算機進行操作、加工與處理周邊設備的數據。因為這一特點的存在，大大降低了多媒體教學技術的使用難度。

二 多媒體在聲樂教學中運用的成效

1.提高了學生的學習興趣

興趣能夠很好地調動學生的思維，激發學生的內在動力。俗話說：“興趣是最好的老師。”如果是學生感興趣的東西，他們就會進行積極的學習與探索，將學到的知識更好地運用到學習中。聲樂教學中也應該充分利用學生的興趣，將教學重點放在激發學生的學習興趣上，學生應該首先產生對聲樂的熱愛，然后帶著這種強烈的求知欲投入具體的學習中，這樣他們會發現原來學習是一件多么輕松的事，教學效率就會得到相應的提高，進而取得意想不到的教學效果。

2.使抽象的教學內容變得直觀

在聲樂教學中，教師經常會用到這樣的術語，如口腔共鳴等，這些術語往往比較抽象，學生理解這些術語時存在一定的難度。多媒體教學在聲樂教學中的運用可以將抽象的教學內容變得直觀起來，很好地彌補了傳統教學的缺點。

3.幫助學生更好地把握歌唱中的情感

在整個聲樂教學的過程中都離不開情感，也可以說，聲樂教學是一種情感的教學。在聲樂教學活動中情感是其中一個重要因素。學生如果可以將情感與聲音很好地結合在一起，那么他的演唱將會非常動情，進而產生強烈的藝術感染力。相反，如果學生只是注重用單一的方式去演唱，過于注重演唱的技巧，那么他的演唱將會缺乏情感，不會產生強烈的藝術感染力，無法引起觀眾的共鳴。歌聲中如果沒有了情感，那么觀眾聽到的就是沒有靈魂的音樂，同時也就失去了它的欣賞價值。由于學生缺乏生活經歷和知識儲備，心理與生理發展的尚不成熟，所以如果想讓他們準確地把握聲樂中的情感存在一定的難度，有了多媒體以后，聲樂教學活動可以充分利用其集成性的特點，幫助學生更好地把握聲樂中的情感。

4.培養了學生的藝術想象

想象是人的一種相對比較特殊的思維形式，通過對頭腦中已有的東西進行一定的加工，進而形成一種新的東西，這一心理過程就是想象。所有的藝術都離不開想象，藝術想象是藝術家獨有的心理思維方式，藝術家在創作的過程中對創作內容進行改造和加工，進而創造出完整的故事情節。聲樂藝術也是一樣，藝術想象貫穿于整個聲樂演唱的過程中，演唱者在一開始接觸音樂作品時就對其表現的情感進行體驗與感受，在婉轉的聲律變化中體會其情感與意蘊，最后通過自己的聲音將其演唱出來，這一過程中的任何環節都離不開想象。演唱者的想象力越豐富，他演唱出的作品就越有感染力。

三 結束語

現階段中國的科技得到了飛速的發展，在這樣一個現代化的時代，我們應該在聲樂教學中充分利用多媒體技術，對多媒體的集成性、控制性以及交互性等特點進行利用，從而使聲樂教學的教學效率得到一定的提高。同時，將多媒體運用到聲樂教學中可以更好地適應時代和社會的發展，為聲樂教學開辟新的天地。在科技日益發展的今天，我們應該將更多的數字技術應用到聲樂教學中來，促進教學效果的提高。

參考文獻

[1]杜亦林、李霞.淺談數字化教學手段在聲樂教學中的利與弊[J].教育教學論壇，2011（20）

運用多媒體教學手段范文3

關鍵詞：多媒體 教學手段 小學生 體育學習

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-0-01

1 借用多媒體以身為范，激發學習興趣

體育教師有著健康的體魄、特有的專業氣質，舉手投足間都能讓學生感受到體育教師的體格魅力。因此，體育教師要很好借助多媒體，將自己的專長錄制成錄像資料，通過音像資料的播放將教師的自身優勢資源展示給學生，形成模仿的正能量，引發學生對體育課的熱情和興趣。與此同時，教師要結合所教授的內容，將競技性較強的運動項目錄制成音像資料，在體育課上播放給學生看，把良好的運動能力展示出來，給學生以力量感，從學生內心深處激發對體育課的興趣。例如，在乒乓球教學中，教學之初，很多學生以忘帶球拍為理由拒絕上乒乓球課，我便利用內堂課的時間，將我參加乒乓球比賽奪冠的視頻播放給學生看，學生看得津津有味，羨慕不已。我順勢引導，教育只要好好練習，就一定會成為校園小球手。總之通過視頻播放會使學生親其師信其道，學習興趣越來越濃厚。

2 巧用多媒體創設情境，激發學習興趣

根據小學生的年齡的特征以及心理特點，他們喜歡模擬一定的情境進行體育活動。因此，在體育教學中，教師可經常有意識地借用多媒體創設貼近小學生生活的體育活動場景，引起學生的注意，激發學生的興趣。例如，在做準備活動時，為了做好“單腳起跳雙腳著地”的專項準備活動，我利用學生熟悉的動畫片《喜羊羊和灰太狼》的主題曲創設了活動情境。活動中播放《喜羊羊與灰太狼》的主題曲《喜羊羊》，學生邊聽邊齊聲說兒歌“從前有座山，山上一群羊，懶羊羊，喜羊羊，坐著坐著一群羊，蹲著蹲著一群羊，蹦蹦跳跳一群羊。”喊話時學生隨著兒歌做“下蹲、坐著、蹦跳”的動作，學生喊完教師接著喊道“狼來了。”這時學生便停止喊話以最快的速度回到自己的羊堡中。當學生安全回到羊堡，便重復播放歌曲主旋律“喜羊羊，美羊羊，懶羊羊，沸羊羊，慢羊羊，軟棉棉，紅太狼，灰太狼”，以慶祝他們的勝利。這樣借助多媒體設計的活動創設了情境，迎合了學生的心理，激發了學生的情感，調動了學生的興趣，使學生在歡快氣氛中充分地做好了專項準備活動。

3 剪輯制作突破難點，激發學習興趣

小學生在學習難度較大的動作中容易產生恐懼心理，特別是器械技巧動作。由于恐懼心理的產生，小學生對于體育課也相應產生恐懼甚至排斥。多媒體作為一種很直觀的教學手段，有利于幫助學生對快動作形成正確完整的動作感知，突破動作難點。這需要教師通過課件制作，將難度較大的動作制作成課件，采用分解動作的方式，反復播放給學生看。同時引導學生邊看邊模仿，配以教師的講解，使學生很容易學會難度較大的動作，在運動中找回自信，在體育活動中感受到興趣。例如，我在教學技巧動作“跳上成蹲撐”時，大部分女生懼怕踏跳后跳不到跳箱上去，出現踏跳后消極推箱的現象。針對這一情況，我反思重建，在網上搜“集跳上成蹲撐”的視頻，運用會聲會影進行了剪輯，將助跑和踏跳的動作要點制作成慢鏡頭播放，反復放給學生看，學生邊看邊模仿，大部分女生很快將助跑和踏跳相結合的動作要點掌握了，隨之而來的是學生不再有恐懼心理。因此，體育課上合理運用多媒體能幫助學生克服恐懼獲得成就感，自然而然會對體育學習產生興趣。

4 活用多媒體規范游戲，激發學習興趣

小學生天性活潑好動，對于群體游戲尤為喜歡。教師在課堂教學中應結合體育課的結構設計相應的游戲。在課的開始部分可設計一分鐘之內短小而能集中精力的游戲，在課的準備部分要設計可替代慢跑的趣味性游戲，在課的基本部分要結合所學內容適當地編排一些趣味性較強的游戲去練習所學內容。但是有些游戲方法和規則很難用語言講清楚，利用課件制作便可以輕松地將許多游戲規則和游戲方法很直觀地呈現給學生。這樣，通過課件的直觀動畫，學生一看就會，學得輕松，玩得開心。同時，多媒體教學的仿聲仿行的功能使游戲更形象生動、活潑歡快。

運用多媒體教學手段范文4

【關鍵詞】多媒體 教學手段 歷史教學 直觀材料

歷史學科是一門研究和闡述人類社會發展的具體過程及其規律性的學科。它研究對象甚為廣泛，舉凡人類社會發展史和世界各國個民族的歷史，都可作綜合、分期、分類的研究，并涉及到自然科學和社會科學的知識領域。而傳統教學方法傳授這些知識學生感到枯燥無味，缺乏學習的興趣和動力，已不能滿足現代歷史教學的需要。在實施新課程標準之后，可運用多媒體教學把過去抽象的歷史事實，通過多種形式呈現給學生，教師利用電腦輔助手段，采用音、視頻、圖像、動畫等方式，幫助學生樹立起歷史的空間、動態概念，激活其思維，讓學生通過多種途徑來獲取信息，運用多種感官來感知信息，這樣就能調動學生學習興趣，提高學習效率。成為新課程改革中必不可少的手段。下面對新課標中的歷史多媒體教學的作用作簡單的闡述。

一、運用音像圖畫等直觀材料，事實再現式教學

歷史課講授的內容都是過去發生的事物，它不肯能再現，重演。那么，我們學習它、研究它只能通過歷史遺跡、遺物、各種文物、文字及音像資料，而以往的歷史教學中，往往忽視這一方面的展現，把生動有趣的歷史變成了干巴巴的講述，使學生逐漸失去了對歷史學習的興趣。而運用多媒體信息手段，就可以改變這一現狀，事實再現式教學。通過動態的文字，動感的畫面以及優美的音樂，生動的解說，一幅幅歷史畫面生動地呈現在眼前，可以很容易地將學生帶入到歷史的氛圍當中。讓學生在其中認識歷史，感悟歷史，成為直接的觀察者和參與者。而現在各個音像出版社出版的各種歷史資料片、歷史題材的電影，如《》、《血戰臺兒莊》等資料，為我們提供了豐富的教學資源。教師只要認真地加以收集、整理，橋黨的運用，就可以變枯燥的歷史“一言堂”為生動的歷史“大觀園”。

二、讓歷史課成為直觀教學課，歷史不再久遠

歷史是一門包羅萬象的學科。它把中國五千年的悠久的文明史，浩瀚無比的世界歷史包羅其中，可謂史籍浩如煙海，史跡星羅棋布，史家群星燦爛。它無所不包，博大精深，曾被馬克思看作“唯一的一門學科”，為后人研究過去，改革今天開創未來起著不可替代的作用。由于歷史學科具有滯后性、過去性的特點，如何經過去的抽象的變成真實的直觀的展現給學生，就成了歷史教學工作者夢寐以求的事。盡管教學中有許多插圖可以運用，但也只能是紙上談兵，缺乏立體感、動感；文物古跡又遠水解不了近渴，影響了學生學習興趣和教學任務的完成。多媒體教學將可以把這一夢想變成了現實。在課堂教學中歷史教師可以根據教學構思，可以利用自己制作的課件和網絡資源共享優勢，用多媒體技術輔助創設良好的教學情境，改變歷史過去性和唯一性的特點，使某些抽象的、難以表現的教學過程得以實現，以形象、生動、直觀地展現歷史，達到聲畫同步、圖文并茂、情感共鳴，使許多教學設想變為現實，形成自己的教學風格，激發學生的學習興趣和求知欲。

三、教學的組織形式更加靈活化、開放化

運用多媒體教學手段范文5

一、發揮多媒體優勢的同時尊重教師和學生的地位、作用

我們都知道，利用多媒體進行英語教學能夠激發學生的學習興趣，促進學生產生求知欲；培養學生認知能力、分析和判斷能力；加大課堂容量，提高教學效率。同時，多媒體教學可以有效地減輕學生的作業負擔和教師的板書負擔等等。總之，多媒體教學能夠幫助教師解決很多問題，使教師講得省心，學生學得省力。但是，與此同時，也由此產生了一些問題，如學生的主體地位被忽視，教師的主導作用沒有得到發揮，教師和學生都成為了多媒體教學的附屬品。所以，教師要正確認識多媒體教學的地位，尊重學生的主體地位，發揮教師的主導作用。

首先，新課程理念下，教師是課堂教學的導演，起主導作用。所以，教師在信息技術和課程整合教學實踐中也發揮著主導作用。多媒體只是教學輔助手段，而教師才是教學的主導。所以，教師要認清自身的地位和作用，熟練運用各種教學所需的軟件與多媒體技術，提高自己的理論研究水平，在教學中發揮著主導作用。

其次，要尊重學生課堂教學主體的地位。學生是教學的中心，是學習的主體，這是不能動搖的原則問題。多媒體教學能激發學生的學習興趣，并能充分發揮學生的主動性，教師可以在課堂教學中加以利用，但是，學生是學習的主體，教師要根據學生的需要來選擇有利的課件，結合學生的實際和教學內容，激發學生的主動性和積極性，讓學生在多媒體手段的刺激下主動參與到教學過程中來，提高課堂教學效率。

二、運用多媒體創設情境時避免喧賓奪主、主次不明

現實生活中我們的母語不是英語，學生平時能夠使用英語的場合也不是太多，可以說，學生非常缺乏學習英語的良好語言環境。所以，多媒體在英語教學中的作用就非常重要。利用多媒體手段，把單詞、圖像、聲音、動畫等多種形式集于一體，創設形象生動的、生活化的語言環境，可以幫助學生在大環境中更好地學習英語、運用英語，提高英語水平。但是，在運用多媒體創設情境時避免喧賓奪主、主次不明，即鋪墊太多，過于繁瑣、羅嗦，弱化了將要練習的主題，讓學生產生糊涂不清、主次不明，不知道學習目標是什么的疑問，自然也不能產生良好的教學效果。如在教學“購物”的話題時，教師利用多媒體創設了一個買東西的情境，學生很喜歡，但是如果教師在課件中渲染了過多的其他因素，如售貨員和顧客打招呼、商店的場景布置等，這些與買東西主題無關的因素，可能會影響學生的思維，分散學生的注意力，使學習效率降低。

三、精心設計多媒體交互課件，避免脫離學生實際

課件是多媒體教學手段的載體，是承載英語知識的重要形式，教師一定要重視課件的設計，根據教學內容和學生的實際情況，精心設計符合教學要求的課件，具體原則如下：第一，課件設計要符合教育教學規律，符合教學要求，遵循教學基本規律和原則，如啟發性原則、遞進性的原則等，在課堂教學中層層推進，逐漸提高學生的英語能力。第二，課件的設計要符合學生的實際。學生是課堂學習的主體，如果不能有效促進學生的學習，那么，再好的課件也是徒勞無功，沒有意義。第三，課件設計要重視學生能力和全面素質的培養。課堂教學的目的就是讓學生會學，提高學生的綜合素質，所以在設計時不能以偏概全，以點帶面，要全面、細致地通盤考慮問題，以達到教學目的。

需要注意的是，多媒體交互課件的設計，一定要符合學生的情況，避免脫離學生實際，設計出花哨、中看不中用、重形式輕內容的教學課件，是沒有實際意義的，就算用在課堂教學中，也不能發揮應有的作用，反而會降低學習效率。

四、利用多媒體激發學生學習興趣，避免過于繁雜，分散學生的注意力

傳統英語課堂教學多是教師一人進行滔滔不絕的講解，或者是大量的練習，非常枯燥單調。因此，在英語教學中借助多媒體課件創設輕松愉快的課堂教學情景，以其圖文并茂、形象直觀的優勢，能有效地激發學生的學習積極性和主動性。具體到教學實踐中，教師要積極引導學生，激發學生的學習興趣，使教學多樣化、交際化，把枯燥的單詞、語法、寫作教學改變成對話形式或者編寫成小故事、短劇或小品來表演，或者編成一個有趣的小游戲等等。在這種比較真實的情景交際活動中，利用現代信息技術進行輔助教學，激發學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與到教學中來，鼓勵學生大膽參與表演，發展學生的英語交際能力，使學生敢說、樂說、會說，在這樣的情境中，自然能提高學生全方面的英語能力。

信息技術也是一把“雙刃劍”，要發揮其優勢，避免其弊端。雖然多媒體能夠有效地激發學生學習，但是教師一定要注意科學、合理地使用，避免過于繁雜，分散學生的注意力，反而降低學習效率。因為在多媒體課堂中，教學信息在傳遞給學生的過程中受到的干擾比傳統課堂要多得多，學生對語言材料的攝入會受到很多因素的影響，攝入量不多，這樣就不可能實現在有限的課堂上有效地訓練學生的語言能力。如教師在教學時，在presentation、reading、listening、practice、pair work、discussion等環節中都使用多媒體，不管合不合適，表面看來，學生的興趣很濃，但是學生把注意力都放在讓人眼花繚亂的圖片、動畫、聲音上，根本沒有注重教學內容，看似熱鬧的課堂教學卻不能發揮其應有的作用。

五、利用多媒體增加課堂容量，避免“人灌”變為“機灌”

運用多媒體教學手段范文6

關鍵詞：多媒體教學；高中英語課程；必要性與對策

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）03-0261-02

多媒體輔助教學在目前的高中英語教學中早已是普遍現象。隨著教學現代化設備的不斷發展，在課堂教學中使用多媒體進行輔助，已經成為現代教育技術乃至教學流程中必不可少的組成部分，與此同時，多媒體輔助教學對于高中英語課程也并非沒有壞處，我們應該正確對待這種教學輔助手段在高中英語教學中的價值與地位。

首先，由于多媒體是融合了文本、圖像、聲音等形式的信息，并通過計算機進行綜合處理和控制，是多種媒體的綜合運用，因此多媒體教學具有視覺、聽覺互動的特點。而英語學科是高中的一門重要學科，它融入了大量的有關國內外的文化信息，需要多媒體這種現代化的教學手段來傳遞不同國家的歷史文化信息，因此在高中英語課堂中合理利用多媒體，能夠充分調動學生學習的興趣，使其在課堂中精神集中，保持較高的學習熱情，因而多媒體的運用在某種程度上拓寬了學生獲取知識的渠道，豐富了學生的相關知識。其次，多媒體的視聽因素適合于各種不同風格的學習者，能夠為學習者創造出一個內容信息量豐富、實踐性較強的學習環境，有利于激發學生的學習動機和參與學習的積極性。再次，多媒體的引入也對教師的技能和素質提出了更高的要求，轉變了以前教師簡單依賴粉筆黑板的傳統教學手段，促使教師不斷進行教學方法的創新創造，由傳統的教師為主體的教授方式轉到了以學生為主體的教學方式，學生真正成為課堂的學習者和參與者，這從根本上改變了教師的教學觀念，有利于提高課堂教學質量。同時，雖然多媒體在輔助高中英語教學中具有一定的積極作用，但是多媒體并不是萬能的，其中也存在著一定的不足。首先，多媒體容納的信息量大，學生雖然獲取了豐富的知識，開拓了視野，但是對重要信息的取舍難以把握。其次，多媒體的運用雖然能夠激發學生學習興趣，但是我們經常會發現在課件制作過程中，存在著一些缺陷，有些課件制作出來界面十分漂亮，采用的動畫效果也十分多，在課件中插入的圖片、聲音等也相應較多，這不僅無助于教學效果，而且過多的聲音、圖片分散了學生的注意力，不利于學生的思考，干擾了課堂的教學環境。最后，在多媒體的使用中，有些教師掌握不好多媒體制作技術，多是把教材上的內容以幻燈片的形式呈現給學生，只是進行了由黑板到幻燈片的簡單轉換，沒有把多媒體技術的優勢充分發揮出來，而且很多老教師對多媒體技術并不熟練，過分要求他們熟練掌握這種教學手段只會導致時間、精力的浪費，學生的學習效果也不能真正提高，從而變成一種事倍功半的徒勞。由此可見，多媒體輔助高中英語課堂教學是一把雙刃劍，隨著教育改革的發展和現代科技提高，在教學中運用多媒體和網絡技術已成為教育現代化發展的主流。而英語作為高中教學的主要學科，對英語的學習需要教師創造相應的語境，因此借助多媒體在高中英語課堂中的運用，能夠為課堂教學提供一個全新的授課方式。如果教師能夠充分、合理地運用多媒體，就能夠給課堂教學效果帶來很大的提高，但在運用時要根據實際需要選擇性地使用多媒體教學進行輔助教學，既不能讓多媒體成為課堂教學的主導，也不能忽略多媒體的積極作用。

首先，多媒體輔助高中英語教學是現代科學技術發展的趨勢所向，這是由多媒體的特點決定的。多媒體具有交互性，這種交互性有利于激發學生對英語學習的興趣，不僅聽得見，還能看得到，更可以動手操作，有利于學生對英語產生濃厚的興趣。多媒體還具有形象、直觀性特點，將圖像、文字、聲音、視頻、動畫等結合在一起，使教學內容有了動態的展示，形象的解說比起教師枯燥的講解更能夠讓學生感興趣。多媒體還具備了處理信息多樣性的特點，可將各種原聲圖片資料、文字資料、錄像等資料進行合成加工處理，為學生英語學習創造出一個原聲的環境，能夠達到良好的教學效果。其次，多媒體輔助高中英語教學是語言自然習得過程的需要。由于高中英語教學目標要求學生在聽、說、讀、寫四方面協調發展，這就需要教師為學生創造言語操練的教學情境。在傳統教學中，教師僅憑口授、手寫，難以實現真實語言環境的創造，學生學習的是啞巴英語，但現代社會對英語人才的需要是綜合型的英語人才，因此在高中英語教學中多媒體的引入，為學生們更貼近真實的英語環境創造了條件，也使單一的師生之間的交流變得豐富多彩，從而大大激發了學生學習的熱情。再次，在多媒體輔助教學中，應當正確認識多媒體的“輔助”作用，而不是作繭自縛，讓教學消弭于多媒體的炫技當中。多媒體教學最終的作用是在于促進高中英語課程教學更好地施行，達到更好的聽說讀寫的訓練，因而，我們在課前制作相關課件時就必須對課堂教學的內容爛熟于心，做到即便不運用多媒體教學也能使教學生動活潑。在這種情況下，針對課堂教學內容進行豐富多樣的課程設計，并適當融入精彩紛呈的多媒體課件，可以使整個課堂教學既不失去教學的真正目的——講授知識，又能豐富教學手段的多樣性，達到寓教于樂的作用。