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水污染研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文1

如何將課堂教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，更好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展呢？

下面結(jié)合“城市化過(guò)程中的問(wèn)題及其解決途徑”一課的教學(xué)實(shí)例，談一談關(guān)于地理研究性學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的嘗試。

1.課題選擇

（1）提出問(wèn)題。研究性學(xué)習(xí)是以課題為學(xué)習(xí)對(duì)象，以課題的研究為學(xué)習(xí)過(guò)程的一種學(xué)習(xí)方式，所以研究性學(xué)習(xí)的前提首先是問(wèn)題的提出。在課堂教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)其目的并非讓學(xué)生去追求研究成果，而是讓學(xué)生在探究過(guò)程中更好的理解應(yīng)用知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們質(zhì)疑、求異、批判和創(chuàng)造的思維品質(zhì)，得到積極的情緒和情感的主觀體驗(yàn)，形成尊重事實(shí)、堅(jiān)持真理以及勇于探索，不斷進(jìn)取的科學(xué)精神。所以研究的課題一定是學(xué)生關(guān)注的，感興趣的，是他們自己提出的。通過(guò)課堂基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，同學(xué)們提出了以下問(wèn)題：

1.當(dāng)前，我們所居住的城市在城市化過(guò)程中主要存在哪些問(wèn)題？其中最突出的是什么問(wèn)題？

2.城市的大氣污染、水污染、固體垃圾污染、噪聲污染等污染，對(duì)我們的日常生活，產(chǎn)生了哪些有害影響？

3.我們居住的城市在交通擁擠、居住條件差、就業(yè)困難和失業(yè)方面的問(wèn)題嚴(yán)重嗎？

4.除以課本中提到的，還有哪些城市問(wèn)題應(yīng)值得我們高度的重視呢？

5.城市化過(guò)程中，為什么會(huì)產(chǎn)生那么多的問(wèn)題呢？

6.解決城市化問(wèn)題，保護(hù)和改善城市環(huán)境，應(yīng)該采取哪些有力的措施呢？

7.既然城市化會(huì)給我們帶來(lái)這么多的問(wèn)題，為什么城市化作為現(xiàn)代化的標(biāo)志正在我國(guó)東部許多城市積極的推進(jìn)呢？

（2）問(wèn)題評(píng)價(jià)

學(xué)生提出的問(wèn)題大致可以分為三類(lèi)：1-4這四個(gè)問(wèn)題主要解決“是什么”的問(wèn)題，5、7這兩個(gè)問(wèn)題主要解決“為什么”的問(wèn)題，問(wèn)題6主要解決“怎么辦”的問(wèn)題。通過(guò)教師的引導(dǎo)，使學(xué)生了解問(wèn)題是有層次和結(jié)構(gòu)的，不同層次的問(wèn)題需要運(yùn)用不同的方法才能解決。解決“是什么”的問(wèn)題，主要通過(guò)資料的收集、整理和概括的途徑，可以作為研究性學(xué)習(xí)的作業(yè)布置給學(xué)生，并組織他們分頭完成，解決“為什么”的問(wèn)題，主要依靠比較、分析和驗(yàn)證等更高級(jí)的研究途徑和手段；解決“怎么辦”的問(wèn)題，是在解決“是什么”和“為什么”問(wèn)題的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步的探究。一般來(lái)說(shuō)，研究性課題是這個(gè)層面上的問(wèn)題經(jīng)過(guò)大腦思維的提煉與轉(zhuǎn)化的結(jié)果，因而解決這類(lèi)問(wèn)題的過(guò)程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面的作用十分突出。

（3）課題確定

探究的課題需要符合可行性、安全性、興趣性等要求。學(xué)生通過(guò)查閱資料結(jié)合自己的興趣確立了“城市熱污染”、“城市綠地”、“住宅小區(qū)服務(wù)設(shè)施”、“城市水資源利用”、“城市光污染”等幾個(gè)研究方向，而課本中“城市環(huán)境質(zhì)量下降問(wèn)題”的內(nèi)容僅涉及到大氣污染、水污染、噪聲污染和固體廢棄物污染的知識(shí)。從興趣出發(fā)的探究更能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，拓寬思路，發(fā)展能力。

2.課題設(shè)計(jì)

學(xué)生制定課題研究的行動(dòng)計(jì)劃，對(duì)課題研究的整體構(gòu)想進(jìn)行具體安排，繪制出實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)的具體、明確、科學(xué)可行的實(shí)施藍(lán)圖。學(xué)生可以從不同的角度、方面對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行思考、探究，并制定出切實(shí)可行的研究計(jì)劃和方法。例如，同學(xué)們根據(jù)所選擇課題的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出實(shí)地調(diào)查、人物專(zhuān)訪（專(zhuān)業(yè)人士、當(dāng)事人）、走訪專(zhuān)業(yè)部門(mén)、問(wèn)卷調(diào)查、查閱資料等一系列的研究方法，這些方法是課堂教學(xué)所無(wú)法實(shí)施的。

3.課題實(shí)施

這一階段，同學(xué)們走出校門(mén)，圍繞所選擇的課題，采用多種方法，對(duì)相關(guān)材料的進(jìn)行收集和整理工作。如：“城市熱污染調(diào)查小組”的同學(xué)，為了摸清唐山市熱污染的現(xiàn)狀，首先走訪了唐山市氣象臺(tái)，獲得了唐山市20多年來(lái)的氣溫觀測(cè)資料，經(jīng)過(guò)分析整理得出唐山市年平均氣溫、夏季平均氣溫、高溫天數(shù)，都有逐年增加的趨勢(shì)。但是，這種現(xiàn)象是完全由熱污染負(fù)責(zé)還是與全球氣候變暖有關(guān)呢？他們查閱了大量專(zhuān)業(yè)材料，綜合分析得出；唐山氣溫升高與全球變暖的大趨勢(shì)有一定的相關(guān)性，但不是最主要原因，城市居民在生產(chǎn)、生活中排放出來(lái)的廢熱也就是熱污染才是城市氣候變暖的主要罪魁禍?zhǔn)住Ｄ敲礋嵛廴镜膩?lái)源何在呢？同學(xué)們查閱有關(guān)資料并走訪了唐山市環(huán)保局，確定了工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程、汽車(chē)尾氣、空調(diào)散熱等幾個(gè)方面，然后有針對(duì)性的對(duì)唐山鋼鐵公司、交警指揮中心車(chē)輛管理處、唐山市的各大家電商場(chǎng)和居民小區(qū)，實(shí)施了實(shí)地考察，并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地測(cè)量等各種方式掌握了大量翔實(shí)可靠的資料。熱污染有何危害呢？同學(xué)們通過(guò)邀請(qǐng)專(zhuān)家講座，查閱資料，走訪醫(yī)院等方式，了解到熱污染對(duì)水體、氣候、人體健康、地球環(huán)境等幾方面造成的影響，從而深刻認(rèn)識(shí)到熱污染是一種不可忽視的環(huán)境問(wèn)題。那么如何解決熱污染問(wèn)題呢？同學(xué)們上網(wǎng)查閱了大量國(guó)內(nèi)外相關(guān)資料，積極思考，提出了許多具有創(chuàng)造性的解決方法。

4.結(jié)題答辯

水污染研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文2

我們認(rèn)為，成果展示是研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵程序，有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)強(qiáng)化知識(shí)；有利于發(fā)展學(xué)生的表達(dá)和交流能力；有助于培養(yǎng)與提高學(xué)生的活動(dòng)評(píng)價(jià)能力；能使學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，從而產(chǎn)生出新的研究課題；同時(shí)貫徹了課堂教學(xué)應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感態(tài)度與培養(yǎng)健康價(jià)值觀的思想，使科學(xué)學(xué)科的三維目標(biāo)真正落到實(shí)處.

一、教學(xué)嘗試——成果展示課“水資源的利用與保護(hù)”

1.背景

八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握一定的地理、社會(huì)知識(shí)，通過(guò)與水有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)水的利用和保護(hù)已具備認(rèn)知基礎(chǔ).而且本節(jié)課設(shè)計(jì)的水資源保護(hù)主題與學(xué)生生活密切相關(guān)，學(xué)生容易接受，學(xué)習(xí)興趣較濃.從地域上看，作為水鄉(xiāng)紹興人，對(duì)水的利用和保護(hù)有很多經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，也是我縣文明城市建設(shè)的一大舉措.我們學(xué)校是典型的水鄉(xiāng)所在地，水資源利用相當(dāng)充分，但保護(hù)也迫在眉睫.天時(shí)、地利與人和，三者俱備，只欠行動(dòng)！

2.教學(xué)目標(biāo)

（1）提升學(xué)生對(duì)水資源保護(hù)的相關(guān)知識(shí)理解，學(xué)習(xí)過(guò)濾的基本方法.

（2）提高學(xué)生的科學(xué)研究意識(shí)與研究能力，學(xué)會(huì)與人合作，學(xué)會(huì)表達(dá)與溝通.

（3）培養(yǎng)愛(ài)護(hù)家鄉(xiāng)，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，自愿珍惜并保護(hù)水資源.

3.課前準(zhǔn)備

第一周：學(xué)生預(yù)習(xí)、討論并提出課題；經(jīng)過(guò)整理和篩選，確定8個(gè)小課題；小組選題后組員分工，討論并制定課題方案.第二周：查找資料；實(shí)地考察、記錄拍照；問(wèn)卷調(diào)查；做實(shí)驗(yàn)等.第三周：濃縮資料，寫(xiě)發(fā)言稿，做匯報(bào)用的ppt課件.

二、成果展示課課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排

1.激情導(dǎo)入

師：（熱情洋溢）今天我們來(lái)學(xué)習(xí)水資源的利用和保護(hù).幾周來(lái)，每組都做了詳細(xì)的考察和研究，大家花了不少心血，參與的積極性讓我感到很高興，也很值得欣慰.現(xiàn)在讓我們一展風(fēng)采.教師的熱情已經(jīng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，而且教師對(duì)同學(xué)們課前積極準(zhǔn)備的肯定評(píng)價(jià)也拉近了師生間的心理距離，為課堂教學(xué)的順利實(shí)施奠定了情感基調(diào).

2.自信展示

在展示前，各小組要做好充分的準(zhǔn)備：課前，各小組要認(rèn)真完成材料準(zhǔn)備，并在老師的指導(dǎo)下，選擇適當(dāng)?shù)恼故拘问剑纾赫故救沼洝⒔ㄗh書(shū)、手抄報(bào)、現(xiàn)場(chǎng)制作、展示介紹作品等；課上，各小組成成員還要進(jìn)一步闡明自己選擇的成果展示方式并說(shuō)明選擇理由.

第1小組：大家好，我們小組研究的是“日常生活中的用水”.請(qǐng)看一些日常生活中用水量：抽水馬桶每用一次需沖水約4kg……

師：的確，水資源對(duì)我們的生活是息息相關(guān).那么全球淡水資源的分布是怎么樣的呢？

第二小組：各位同學(xué)，讓我們一起來(lái)了解世界水資源的分布，請(qǐng)大家看圖，從這幅圖中你得出了什么結(jié)論？……

師：感謝第二小組利用圖片、表格向我們展示了世界水資源分布，那么，我們紹興水資源的分布又是怎樣的呢？

第三小組匯報(bào)：大家好，我們小組研究的題目是“紹興縣水資源的分布”……

師：多優(yōu)美的圖片！紹興縣經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)，是全國(guó)十大財(cái)神縣，正因?yàn)楣まr(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，每天都會(huì)產(chǎn)生大量的生活污水和工業(yè)污水，水污染的危害有哪些呢？

第四小組：大家好，我們組為大家介紹水的污染情況……

師：污染的危害真是觸目驚心呀！那么，受到污染的水又是如何處理、如何凈化的呢？

……

第七小組：你是否發(fā)現(xiàn)如今水的浪費(fèi)越來(lái)越嚴(yán)重.（展示調(diào)查結(jié)果——生活用水情況問(wèn)卷調(diào)查表及統(tǒng)計(jì)結(jié)果）

師：研究的智慧集中說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題——大家要節(jié)約用水！最后請(qǐng)第八小組補(bǔ)充.

第八小組匯報(bào)：如果我們?nèi)祟?lèi)再不珍惜水資源的話，那我們的血將會(huì)變成地球上最后的一滴水……要想節(jié)約水資源，有什么獨(dú)到的好方法嗎？（全組同學(xué)逐個(gè)展示）

三、真誠(chéng)評(píng)價(jià)

成果展示完后，教師要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)研究過(guò)程、研究成果、展示方式做一個(gè)客觀的評(píng)價(jià).評(píng)價(jià)方式包括自評(píng)、互評(píng)與師評(píng).上述2中已經(jīng)體現(xiàn)了教師評(píng)價(jià)的內(nèi)容，以下為學(xué)生評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生產(chǎn)生成功感受而強(qiáng)化學(xué)習(xí)與探究的動(dòng)機(jī).

師：人類(lèi)只有一個(gè)地球.你會(huì)因關(guān)心世界、關(guān)懷人類(lèi)而受到地球人的尊敬.珍惜每一點(diǎn)滴水，為之努力的應(yīng)該是你、我和他……那么，通過(guò)這次的研究性學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲呢？

生1：通過(guò)本次的活動(dòng)，我深深地認(rèn)識(shí)節(jié)約用水迫在眉睫！

生2：這次的課題我們到了現(xiàn)場(chǎng)，比起以前只吸收課本知識(shí)的學(xué)習(xí)有趣很多，我將永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記所學(xué)到的內(nèi)容！

生3：通過(guò)自己的努力，雖然非常辛苦，但是我體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅！

生4：通過(guò)這次調(diào)查活動(dòng)，我們學(xué)會(huì)了研究性學(xué)習(xí)的各種方式和方法，這些對(duì)我們以后功課的學(xué)習(xí)非常有幫助……

四、適時(shí)拓展

成果展示并不是研究性學(xué)習(xí)的終結(jié)，相反，一輪研究的成功與肯定，激發(fā)了學(xué)生探究的熱情，塑造了學(xué)生鉆研的品質(zhì)，總結(jié)了研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為新課題的研究做好了鋪墊.必要時(shí)，教育也要來(lái)個(gè)“下集預(yù)告”，通過(guò)“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解”的方式引發(fā)學(xué)生不斷探究的積極性.

師總結(jié)：本次研究非常有效，極為精彩，老師為大家的表現(xiàn)而感動(dòng).下個(gè)月，我們要感受綠色，老師將帶領(lǐng)大家走進(jìn)樹(shù)林，感受植物對(duì)人類(lèi)、對(duì)地球的貢獻(xiàn)，我們期待更多的精彩被大家所擁有.

五、成果展示課的體會(huì)

活動(dòng)主題不同，活動(dòng)的過(guò)程和方法也會(huì)有差別，同一活動(dòng)不同的探究者也會(huì)有不同的體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn).展示的形式可以多樣，既要符合活動(dòng)的主題，又要能反映學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)、收獲. 筆者以為，項(xiàng)目與應(yīng)用設(shè)計(jì)式的研究性學(xué)習(xí)應(yīng)以展示作品（模型、小制作、小發(fā)明、設(shè)計(jì)圖）以及探究過(guò)程為主；參觀與考察的展示可以辦攝影展、開(kāi)討論會(huì)、演講、調(diào)查報(bào)告的展示為主；主題探究式研究性學(xué)習(xí)的展示可以有實(shí)驗(yàn)展示，寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，小論壇等形式.

展示形式有動(dòng)態(tài)和靜態(tài)之分，在進(jìn)行成果展示時(shí)，則應(yīng)動(dòng)靜結(jié)合.

水污染研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文3

關(guān)鍵詞: 化學(xué) “研究型”教學(xué)模式 “育人為本” 研究性學(xué)習(xí)

一、樹(shù)立“育人為本”的教育理念

基礎(chǔ)教育課程改革把促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為基本出發(fā)點(diǎn),即所謂的“以學(xué)生發(fā)展為本”,實(shí)質(zhì)是“育人為本”。在課程實(shí)施中,要樹(shù)立“育人為本”的教育理念,始終堅(jiān)持把學(xué)生的發(fā)展作為課程教學(xué)的著眼點(diǎn)和目標(biāo),正確處理好學(xué)生發(fā)展與學(xué)科體系、社會(huì)需求的關(guān)系,智能發(fā)展和知識(shí)傳授的關(guān)系,智力品質(zhì)發(fā)展和人格發(fā)展的關(guān)系,以及學(xué)生和教師的關(guān)系,要把個(gè)性、潛能、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、社會(huì)實(shí)踐能力等作為課程實(shí)施的關(guān)注點(diǎn)。以“在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性和滲透化學(xué)知識(shí)的學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)”為主要內(nèi)容的化學(xué)“研究型”教學(xué)模式的運(yùn)用是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育理念的有效途徑。

二、課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)活動(dòng)中讓全體學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,自主探究學(xué)習(xí)問(wèn)題,體現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)中研究性和主動(dòng)性的特點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中教師要做到以下幾點(diǎn)。

(一)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓課堂充滿(mǎn)活力

教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,把需要解決的課題有意識(shí)地、巧妙地寓于各種各樣符合學(xué)生知識(shí)的基礎(chǔ)之中,使學(xué)生的注意、思維、記憶、創(chuàng)造凝聚在一起,以達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)。如:在學(xué)習(xí)“硝酸的性質(zhì)”時(shí)有一演示實(shí)驗(yàn)――銅與濃硝酸反應(yīng)。當(dāng)做完實(shí)驗(yàn)時(shí),教師應(yīng)及時(shí)提出問(wèn)題,要求學(xué)生列舉此試驗(yàn)的不足之處。如:該實(shí)驗(yàn)中生成二氧化氮較多,會(huì)污染環(huán)境;只有等銅或硝酸耗完,不然無(wú)法使實(shí)驗(yàn)停止,等等。接著便要求學(xué)生針對(duì)不足提出改進(jìn)方案,來(lái)解決問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生的方案,教師不忙于評(píng)判,可列出幾個(gè)方案讓學(xué)生評(píng)判并選出或自己推出最佳方案:1.降低硝酸濃度;2.及時(shí)移去反應(yīng)物;3.減少銅片量;4.將此裝置改為類(lèi)似制取氯氣的裝置;5.用試劑吸收二氧化氮;6.將銅片改為銅絲,一頭伸出試管外部,另一頭繞成螺旋狀伸入試管底部與濃硝酸接觸;7.將濃硝酸裝入U(xiǎn)型管中,一端塞上橡皮塞,另一端塞上帶銅片的橡皮塞。教師還可以進(jìn)一步推出課題:“用什么方法制硝酸可節(jié)省硝酸又沒(méi)有污染?”

(二)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用。

發(fā)揮實(shí)驗(yàn)作用不僅是指教師為了引出某個(gè)理論、某個(gè)概念而做演示實(shí)驗(yàn),而且包括教師鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問(wèn)題,提出驗(yàn)證自己結(jié)論的實(shí)驗(yàn)方案,學(xué)校提供給學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的場(chǎng)所。我們?cè)鲞^(guò)“Na2O2與水反應(yīng)后的溶液滴加紫色石蕊試液先變藍(lán)后褪色”的課題,但經(jīng)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象為藍(lán)色且持久不褪,由此引發(fā)討論,同學(xué)們經(jīng)過(guò)查資料,提出假設(shè),進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),并通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到驗(yàn)證結(jié)論。

(三)結(jié)合教材,鼓勵(lì)學(xué)生從事科學(xué)探索。

教師通過(guò)介紹化學(xué)前沿科學(xué)的研究和面臨的主要困難,以及化學(xué)工作者對(duì)化學(xué)研究的重大貢獻(xiàn),可使學(xué)生堅(jiān)定信心,增強(qiáng)責(zé)任感和使命感,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)未來(lái)發(fā)展的感性認(rèn)識(shí),激勵(lì)他們?yōu)樽鎳?guó)科技事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量的激情和為解決問(wèn)題刻苦學(xué)習(xí)、努力探索的頑強(qiáng)毅力。

通過(guò)教學(xué)改革,學(xué)生不再無(wú)奈地學(xué)習(xí),他們成了真正意義上的“學(xué)生”,面對(duì)迅速增長(zhǎng)的知識(shí),培養(yǎng)了終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí),熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于學(xué)習(xí)。

三、滲透化學(xué)知識(shí)的研究性學(xué)習(xí)

滲透化學(xué)知識(shí)的研究性學(xué)習(xí)要求教師根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),及時(shí)總結(jié)研究性學(xué)習(xí)的課題,讓有興趣的同學(xué)帶著課題到課外進(jìn)行自主探究,再帶著探索成果到成果匯報(bào)會(huì)上展示給同學(xué),使他們通過(guò)課題探究培養(yǎng)自身主動(dòng)獲取信息的能力、多元及主動(dòng)和創(chuàng)造性的思維、科學(xué)精神、團(tuán)體協(xié)作精神、社會(huì)活動(dòng)能力和社會(huì)責(zé)任感,成為掌握生存常識(shí)和技能、學(xué)會(huì)與人和諧相處、探索生命價(jià)值和意義的人。

水污染研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文4

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；初中化學(xué)；必要性

研究性學(xué)習(xí)很早在美國(guó)就得到了實(shí)踐，是對(duì)傳統(tǒng)接受式學(xué)習(xí)的改革，主要是用于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索、勇于創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的科學(xué)思維，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，這是新教學(xué)風(fēng)下，要求學(xué)生必備的學(xué)習(xí)素質(zhì)。

一、初中化學(xué)教學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的必要性

化學(xué)知識(shí)與我們的生活息息相關(guān)。初中化學(xué)的教材，以研究型的內(nèi)容和探究性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)比較多。研究性學(xué)習(xí)和實(shí)際生活相結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在身邊就能接觸到化學(xué)，從想象到實(shí)際接觸，激發(fā)他們的興趣和求知欲。

二、實(shí)施研究性學(xué)習(xí)原則

開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，首先要遵循主體性原則，要正確處理好教師的指導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用的關(guān)系，做到以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體地位。其次是問(wèn)題性原則，教師在引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題開(kāi)始，從自然、社會(huì)生活或教科書(shū)中去選擇問(wèn)題或課題，并圍繞問(wèn)題提出解決問(wèn)題的方案。再次是開(kāi)放性原則，研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索，從課堂到課外，讓學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展。在活動(dòng)形式上表現(xiàn)開(kāi)放性。

三、教學(xué)中如何開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

1.注重引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)教材本身的興趣。在化學(xué)教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的興趣。如，在第八章《溶液的酸堿性》教學(xué)中，可以展示益達(dá)口香糖的一則家喻戶(hù)曉廣告，口腔中的pH變化圖，學(xué)生的注意力一下子被吸住，提出問(wèn)題，何為pH？為什么不用石蕊試液和酚酞來(lái)測(cè)定？酸堿性的強(qiáng)弱怎么體現(xiàn)？問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，逐步遞進(jìn)。“溶液的pH與生命活動(dòng)和農(nóng)作物的關(guān)系”與生物學(xué)科聯(lián)系緊密，屬于學(xué)科交叉知識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中盡可能多地收集一些相關(guān)實(shí)例，使內(nèi)容生動(dòng)豐富，富于吸引力和感染力，提出南橘北枳是怎么回事？種植農(nóng)作物要考慮哪些環(huán)境因素？再結(jié)合有段時(shí)間網(wǎng)絡(luò)盛傳廣州地區(qū)降酸雨的新聞，提出“何為酸雨，它是如何產(chǎn)生的，又有怎樣的危害？然后語(yǔ)鋒一轉(zhuǎn)，讓學(xué)生都來(lái)當(dāng)小小技術(shù)員一起測(cè)測(cè)教師收集的雨水的pH。讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握所學(xué)的知識(shí)，將知識(shí)內(nèi)化。最后結(jié)合生活中環(huán)境污染這一實(shí)例提出：（1）我們每天洗手使用的洗手液以及刷馬桶的潔廁劑改變了水的pH了嗎？（2）它們對(duì)水的pH的影響，哪個(gè)比較大？（3）為什么做完實(shí)驗(yàn)廢液要倒在廢液缸中，直接倒入下水道有什么樣的后果？通過(guò)這些問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在“興趣”教師的培養(yǎng)下逐步得到發(fā)展，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)了科學(xué)探究的方法，讓學(xué)生從主動(dòng)觀察―發(fā)現(xiàn)問(wèn)題―運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

2.采用多種方法，注重研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

在教學(xué)中可采用多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，在“緩慢氧化”教學(xué)中，教師結(jié)合生活實(shí)例讓學(xué)生主動(dòng)探究生活中的緩慢氧化，根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)形象生動(dòng)，容易做成，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)緩慢氧化實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)腐爛、釀酒、鐵生銹等小實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)緩慢氧化的實(shí)質(zhì)，這種動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)觀察對(duì)比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生思維，從而培養(yǎng)了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。而在化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)教學(xué)中，教師則可以通過(guò)小組競(jìng)賽的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，運(yùn)用最小公倍數(shù)法、奇偶法、待定系數(shù)法等進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，各組學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)比、交流，尋找最合適的配平方法，化解難點(diǎn)。這樣通過(guò)比賽讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，加深印象，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的探索精神。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)思維

化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，古往今來(lái)，化學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新無(wú)不與化學(xué)實(shí)驗(yàn)密切聯(lián)系。教師要充分利用學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心、神秘感，激發(fā)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與性和實(shí)踐性。在第三章第二節(jié)制取氧氣的教學(xué)中，過(guò)氧化氫在二氧化錳催化下制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，對(duì)于催化劑的理解一直是一個(gè)難點(diǎn)，教師可以對(duì)教材的實(shí)驗(yàn)稍作改進(jìn)，更直觀，學(xué)生更易于理解。在教材提供的四個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增加一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用碎磚頭粉末作催化劑，也可以讓過(guò)氧化氫迅速地放出氧氣。這樣讓學(xué)生思考，催化劑是不是唯一的？催化劑有沒(méi)有針對(duì)性？學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象不難理解催化劑只是一個(gè)條件，它是一個(gè)角色，可以由不同的物質(zhì)來(lái)扮演。它不作為反應(yīng)條件存在，所以在寫(xiě)反應(yīng)表達(dá)式的時(shí)候要寫(xiě)在箭號(hào)的上方，不能寫(xiě)在左邊當(dāng)成反應(yīng)物。這樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)搜集并分析有關(guān)的信息及資料，對(duì)所學(xué)的問(wèn)題提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證，充分地與教師和學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行交流、討論，主動(dòng)接受教學(xué)的指導(dǎo)。再如，在第三章《維持生命之氣――氧氣》中的燃燒條件的實(shí)驗(yàn)，將一個(gè)燃著蠟燭罩上燒杯，請(qǐng)學(xué)生觀察發(fā)生了什么現(xiàn)象，教師根據(jù)現(xiàn)象問(wèn)：“在這個(gè)過(guò)程中，燃著的蠟燭為什么會(huì)熄滅？”學(xué)生根據(jù)燃燒的條件進(jìn)行分析，通過(guò)幾次試做，經(jīng)過(guò)幾次調(diào)整，最后確定燃燒不僅需要可燃物、溫度達(dá)到著火點(diǎn)，還需要氧氣參與。教師繼續(xù)追問(wèn)：“如果發(fā)生火災(zāi)，你會(huì)采取什么措施？”學(xué)生在教師的問(wèn)題中進(jìn)一步尋求答案，通過(guò)教師多媒體展示，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的幾種滅火器，教師又問(wèn)：“如果你在火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)該如何逃生呢？”通過(guò)不斷的設(shè)疑，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中掌握整個(gè)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師抓住實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵加以點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情境，能使學(xué)生對(duì)問(wèn)題或事情產(chǎn)生欲知后事如何的好奇心，使他們帶著一種心理上的期待情境去進(jìn)一步學(xué)習(xí)、探究。

4.用好遠(yuǎn)程教育資源，提高研究性學(xué)習(xí)效果

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展讓我們的社會(huì)進(jìn)入了信息大爆炸的時(shí)代，作為信息載體的媒體，在教學(xué)中運(yùn)用得愈來(lái)愈廣泛，教學(xué)的媒體逐步多樣化，沒(méi)有媒體參加的教學(xué)單調(diào)、枯燥，是不可想象的。研究性學(xué)習(xí)需要豐富的學(xué)習(xí)材料，往往需要學(xué)生超越書(shū)本、超越課堂，網(wǎng)絡(luò)可以為學(xué)生提供海量的學(xué)習(xí)資源，高效，快速，不僅可以增加課堂容量，還能提供自助構(gòu)建、協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，我們每天都會(huì)瀏覽，讀書(shū)、看報(bào)、影視、網(wǎng)絡(luò)信息無(wú)所不在，教學(xué)中要充分利用信息技術(shù)環(huán)境所提供的各種軟件工具、信息資源和智力資源，提高研究性學(xué)習(xí)效果。如，在教學(xué)《我們的水資源》時(shí)，可布置學(xué)生上網(wǎng)收集有關(guān)我國(guó)水資源分布以及水污染之現(xiàn)狀的材料，組建班級(jí)QQ群，在群里暢談節(jié)約用水的個(gè)人心得，教師作為群管理員來(lái)頒發(fā)最佳節(jié)水標(biāo)兵獎(jiǎng)。而在教學(xué)《食品、藥品與健康》時(shí)，在教學(xué)《危害健康的化學(xué)品》時(shí)，圍繞“”問(wèn)題，可讓學(xué)生觀看一些飽受摧殘的圖片，讓學(xué)生討論對(duì)人們生活的影響，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料，提交研究報(bào)告，在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探索，真正成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)也幫助學(xué)生“遠(yuǎn)離，珍愛(ài)生命”，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

水污染研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文5

研究性學(xué)習(xí)

水資源與節(jié)約用水 

背景說(shuō)明：

我們發(fā)現(xiàn)很多地區(qū)都出現(xiàn)缺水的現(xiàn)狀，為此我們想要了解到水資源的珍貴，再想想生活中的實(shí)際情況，就想到了需要節(jié)約用水。于是，我們小組就打算開(kāi)展“水資源與節(jié)約用水”課題。

研究目的：

通過(guò)對(duì)此課題的研究，了解目前我國(guó)水資源的現(xiàn)狀，增強(qiáng)節(jié)水的意識(shí)，在研究中得到教育。

起止時(shí)間：

×××年× 月 ××日至×××年× 月 ××日

研究性學(xué)習(xí)的階段設(shè)計(jì)：

第一階段：1.提出和選擇課題，并列舉課題名稱(chēng)

2.成立課題組

3.形成小組實(shí)施方案以及開(kāi)題報(bào)告和評(píng)審 第二階段：課題實(shí)施階段

第三階段：評(píng)價(jià)、總結(jié)與反思階段

成員分工：

資料收集：全體組員  圖片：張××

采訪：張×× 資料整理：張××  寫(xiě)研究報(bào)告：陳×× 課件制作：李×× 總結(jié)匯報(bào)：陳××

一、水的重要性

1、水對(duì)我們的生命起著重要的作用 ,它是生命的源泉，是人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的不可缺少的最重要的物質(zhì)資源之一。人的生命一刻也離不開(kāi)水，水是人生命需要最主要的物質(zhì)。

而對(duì)人體而言的生理功能是多方面，而體內(nèi)發(fā)生的一切化學(xué)反應(yīng)都是在介質(zhì)水中進(jìn)行，沒(méi)有水，養(yǎng)料不能被吸收;氧氣不能運(yùn)到所需部位;養(yǎng)料和激素也不能到達(dá)它的作用部位;廢物不能排除，新陳代謝將停止，人將死亡。因此，水對(duì)人的生命是最重要的物質(zhì)。

在地球上，哪里有水，哪里就有生命。一切生命活動(dòng)都是起源于水的。人體內(nèi)的水分，大約占到體重的65%。其中，腦髓含水75%，血液含水83%，肌肉含水76%，連堅(jiān)硬的骨胳里也含水22%哩!沒(méi)有水，食物中的養(yǎng)料不能被吸收，廢物不能排出體外，藥物不能到達(dá)起作用的部位。人體一旦缺水，后果是很?chē)?yán)重的。缺水1%-2%，感到渴;缺水5%，口干舌燥，皮膚起皺，意識(shí)不清，甚至幻視;缺水15%，往往甚于饑餓。沒(méi)有食物，人可以活較長(zhǎng)時(shí)間(有人估計(jì)為兩個(gè)月)，如果連水也沒(méi)有，頂多能活一周左右。

2、在現(xiàn)代工業(yè)中，沒(méi)有一個(gè)工業(yè)部門(mén)是不用水的。也沒(méi)有一項(xiàng)工業(yè)不和水直接或間接發(fā)生關(guān)系。更多的工業(yè)是利用水來(lái)冷卻設(shè)備或產(chǎn)品，例如鋼鐵廠等。水還常常用來(lái)作為洗滌劑，如漂洗原料或產(chǎn)品，清洗設(shè)備或地面，每個(gè)工廠都要利用水的各種作用來(lái)維護(hù)正常生產(chǎn)，幾乎每一個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)都有水的參與。

所以,水作為大自然賦予人類(lèi)的寶貴財(cái)富，早就被人們關(guān)注。但是人們經(jīng)常使用“水資源”一詞，卻是近一二十年的事。關(guān)于水資源的定義，有幾十種之多，較普遍的說(shuō)法是指“可以供人們經(jīng)常取用、逐年可以恢復(fù)的水量”。也就是通常所指的淡水資源。這樣，苦咸的的海水就不算在內(nèi)，連千年難化的冰川、不易取用的一部分地下水也排除在外了。水落石出資源是人類(lèi)調(diào)查了解得最清楚的資源，決不會(huì)像煤、鐵、石油等資源那樣有新的大發(fā)現(xiàn)而改變數(shù)量結(jié)構(gòu)和分布。水資源的價(jià)值在于，水資源地球生命的需求、為人類(lèi)服務(wù)包括水所具有的發(fā)電、航運(yùn)、養(yǎng)殖、環(huán)境等方面的能力。

我們都知道,水在自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中，都是極為重要而活躍的因素。山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，風(fēng)調(diào)雨順，五谷豐登，是人類(lèi)追求向往的美境，也是人類(lèi)勞動(dòng)創(chuàng)造和精心愛(ài)護(hù)的碩果。水在不停地運(yùn)動(dòng)，在人體里，在農(nóng)田，在工廠，使世界充滿(mǎn)生機(jī)和活力，污物被水流帶走，稀釋了，化解了，又被大自然凈化了。當(dāng)我們徜徉在大自然的懷抱的時(shí)候,其實(shí)我們所面對(duì)的全部是水給我們的力量.我們那山木禾水的生活,水給了我們很大的比例。

地球有“水球”之稱(chēng)。“三山七水一分田”，這句俗語(yǔ)，比較形象地概括了地球表面的情況。據(jù)權(quán)威人士估計(jì)，地球上的儲(chǔ)水量達(dá)3.85億立方千米，如果把這些水平鋪在地球的表面，那么地球就會(huì)變成一顆平均水深達(dá)2700多米的“水球”。

在大海中航行，盡管波濤將你托起，浪花與你嬉戲，但你卻不敢稍飲一點(diǎn)海水，即使你已渴得噪子冒煙，嘴唇干裂。地球上97%的水正是這種目前人類(lèi)還無(wú)法直接飲用的海水。

二、我國(guó)水資源的現(xiàn)狀

我國(guó)是一個(gè)干旱缺水嚴(yán)重的國(guó)家。我國(guó)的淡水資源總量為28000億立方米，占全球水資源的6%，僅次于巴西、俄羅斯和加拿大，名列世界第四位。但是，我國(guó)的人均水資源量只有2300立方米，僅為世界平均水平的1/4，是全球人均水資源最貧乏的國(guó)家之一。然而，中國(guó)又是世界上用水量最多的國(guó)家。僅20xx年，全國(guó)淡水取用量達(dá)到5497億立方米，大約占世界年取用量的13%，是美國(guó)1995年淡水供應(yīng)量4700億立方米的約1.2倍。

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人口增加，以及自然條件的變化，中國(guó)在水資源領(lǐng)域面臨著五大嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)：

1、水旱災(zāi)害依然頻繁，并有加重的趨勢(shì)。中國(guó)水資源時(shí)空分布不均，與土地資源分布不相匹配，南方水多、土地少，北方水少、土地多。耕地面積的一半以上處于水資源緊缺的干旱、半干旱地區(qū)，約1/3的耕地面積位于洪水威脅的大江大河中下游地區(qū)，干旱和洪澇引發(fā)的自然災(zāi)害，是中國(guó)損失最為嚴(yán)重的自然災(zāi)害。由于氣候變化等原因，中國(guó)的水旱災(zāi)害呈現(xiàn)加重的趨勢(shì)。

20世紀(jì)70年代，中國(guó)農(nóng)田受旱面積平均每年約1100萬(wàn)公頃，80-90年代約20xx多萬(wàn)公頃，近5年來(lái)，平均每年受旱面積上升到3300多萬(wàn)公頃，因旱災(zāi)減產(chǎn)糧食約占同期全國(guó)平均糧食產(chǎn)量的5%左右。1950年～20xx年的51年中，中國(guó)平均農(nóng)田因洪澇災(zāi)害受災(zāi)面積937萬(wàn)公頃，而1990- 20xx年的十年間，年均受洪澇災(zāi)害面積為1580萬(wàn)公頃，因水災(zāi)減產(chǎn)糧食約占同期全國(guó)平均糧食產(chǎn)量的3%左右。

2、農(nóng)業(yè)用地減少，農(nóng)業(yè)用水短缺程度加劇。隨著城市化和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，土地被大量占用，非農(nóng)業(yè)灌溉用水需求在急劇增加，農(nóng)業(yè)與工業(yè)、農(nóng)村與城市、生產(chǎn)與生活、生產(chǎn)與生態(tài)等諸多用水矛盾進(jìn)一步加劇。盡管中國(guó)采取了最嚴(yán)格的耕地保護(hù)措施，但大量的農(nóng)田和農(nóng)業(yè)灌溉水源被城市和工業(yè)占用，耕地資源減少的勢(shì)頭難以逆轉(zhuǎn)，水資源短缺的壓力進(jìn)一步增大。

從1980年到20xx年的二十多年間，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較快，全國(guó)總用水量增加了25%，而農(nóng)業(yè)用水總量基本沒(méi)有增加。全國(guó)農(nóng)業(yè)用水量在總用水量中所占比例不斷下降，由1980年的88%下降到20xx年的66%。

3、中國(guó)水土流失尚未得到有效控制，生態(tài)脆弱。中國(guó)眾多的山地、丘陵，因季風(fēng)型暴雨，極易造成水土流失。同時(shí)，對(duì)水土資源不合理的開(kāi)發(fā)利用，加劇了水土流失。目前，中國(guó)水土流失面積356萬(wàn)平方公里，占國(guó)土面積37%，每年流失的土壤總量達(dá)50億噸。嚴(yán)重的水土流失，導(dǎo)致土地退化、生態(tài)惡化，造成河道、湖泊泥沙淤積，加劇了江河下游地區(qū)的洪澇災(zāi)害。由于干旱和超載過(guò)牧，導(dǎo)致草原出現(xiàn)退化、沙化現(xiàn)象。

4、污染負(fù)荷急劇增加，加重了水體污染。20xx年全國(guó)廢污水排放總量達(dá)680億噸，比1980年增加了1倍多。大量的工業(yè)和生活污水未經(jīng)處理直接排入水中，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中化肥和農(nóng)藥大量使用，使得部分水體污染嚴(yán)重。水污染不僅加劇了灌溉可用水資源的短缺，成為糧食生產(chǎn)用水的一個(gè)重要制約因素，而且直接影響到飲水安全、糧食生產(chǎn)和農(nóng)作物安全，造成了巨大經(jīng)濟(jì)損失。

5、農(nóng)村水利基礎(chǔ)設(shè)施還不完善。中國(guó)約占55%的耕地還沒(méi)有灌排設(shè)施，農(nóng)村有3億多人飲水不安全。全國(guó)灌溉面積中有1/3以上是中低產(chǎn)田，已建的灌排工程大多修建于上世紀(jì)五、六十年代，受當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)和技術(shù)條件的限制，一些灌排工程標(biāo)準(zhǔn)低、配套不全，經(jīng)過(guò)幾十年的運(yùn)行，很多工程存在工程老化嚴(yán)重、效益衰減等問(wèn)題，灌溉用水效率低，節(jié)約用水和提高土地糧食生產(chǎn)率的潛力還很大。

三、水力發(fā)電

水力發(fā)電系(Hydroelectric power)利用河流、湖泊等位于高處具有位能的水流至低處，將其中所含之位能轉(zhuǎn)換成水輪機(jī)之動(dòng)能，再藉水輪機(jī)為原動(dòng)力，推動(dòng)發(fā)電機(jī)產(chǎn)生電能。利用水力(具有水頭)推動(dòng)水力機(jī)械(水輪機(jī))轉(zhuǎn)動(dòng)，將水能轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)械能，如果在水輪機(jī)上接上另一種機(jī)械(發(fā)電機(jī))隨著水輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)便可發(fā)出電來(lái)，這時(shí)機(jī)械能又轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔堋ＫΠl(fā)電在某種意義上講是水的位能轉(zhuǎn)變成機(jī)械能，再轉(zhuǎn)變成電能的過(guò)程。因水力發(fā)電廠所發(fā)出的電力電壓較低，要輸送給距離較遠(yuǎn)的用戶(hù)，就必須將電壓經(jīng)過(guò)變壓器增高，再由空架輸電線路輸送到用戶(hù)集中區(qū)的變電所，最后降低為適合家庭用戶(hù)、工廠用電設(shè)備的電壓，并由配電線輸送到各個(gè)工廠及家庭。

四、水污染及其危害

定義1：污染物進(jìn)入河流、湖泊、海洋或地下水中，使水質(zhì)和底泥的物理、化學(xué)性質(zhì)或生物群落組成發(fā)生變化，降低了水體的使用價(jià)值和功能的現(xiàn)象。

定義2：水體因某種物質(zhì)的介入，而導(dǎo)致其化學(xué)、物理、生物或者放射性等方面特征的改變，從而影響水的有效利用，危害人體健康或者破壞生態(tài)環(huán)境，造成水質(zhì)惡化的現(xiàn)象。

定義3：進(jìn)入水中的污染物超過(guò)了水體自?xún)裟芰Χ鴮?dǎo)致天然水的物理、化學(xué)性質(zhì)發(fā)生變化，使水質(zhì)下降，并影響到水的用途以及水生生物生長(zhǎng)的現(xiàn)象。包括水污染和水體污染兩層含義。

定義4：因人為因素或自然過(guò)程直接或間接將物質(zhì)排入水體中，引起水體發(fā)生影響水生生物正常繁殖生長(zhǎng)的水質(zhì)變化。

定義5：污染物進(jìn)入水體，使水質(zhì)惡化，降低水的功能及其使用價(jià)值的現(xiàn)象。 那么，水污染造成的危害有哪些呢?

1、死亡有機(jī)質(zhì)：

a. 消耗水中溶解的氧氣, 危及魚(yú)類(lèi)的生存。

b. 導(dǎo)致水中缺氧, 致使需要氧氣的微生物死亡。而正是這些需氧微生物因

能夠分解有機(jī)質(zhì), 維持著河流, 小溪的自我凈化能力。它們死亡的后果是: 河流和溪流發(fā)黑, 變臭, 毒素積累, 傷害人畜。

2、有機(jī)和無(wú)機(jī)化學(xué)藥品:

a.絕大部分有機(jī)化學(xué)藥品有毒性, 它們進(jìn)入江河湖泊會(huì)毒害或毒死水中生物, 引起生態(tài)破壞。

b.一些有機(jī)化學(xué)藥品會(huì)積累在水生生物體內(nèi), 致使人食用后中毒。

c.被有機(jī)化學(xué)藥品污染的水難以得到凈化, 人類(lèi)的飲水安全和健康受到威脅。

3、磷：

a.引起水中藻類(lèi)瘋長(zhǎng)。因?yàn)榱资撬械纳锷L(zhǎng)所需的重要元素。自然界中, 磷元素很少。人類(lèi)排放的含磷污水進(jìn)入湖泊之后, 會(huì)使湖中的藻類(lèi)獲得豐富的營(yíng)養(yǎng)而急劇增長(zhǎng)(稱(chēng)為水體富營(yíng)養(yǎng)化)。

b.導(dǎo)致湖中細(xì)菌大量繁殖。瘋長(zhǎng)的藻類(lèi)在水面越長(zhǎng)越厚, 終于有一部分被壓在了水面之下, 因難見(jiàn)陽(yáng)光而死亡。湖底的細(xì)菌以死亡藻類(lèi)作為營(yíng)養(yǎng), 迅速增殖。 · 致使魚(yú)類(lèi)死亡, 湖泊死亡。大量增殖的細(xì)菌消耗了水中的氧氣, 使湖水變得缺氧, 依賴(lài)氧氣生存的魚(yú)類(lèi)死亡, 隨后細(xì)菌也會(huì)因缺氧而死亡, 最終是湖泊老化、死亡。

c.可對(duì)熱帶地區(qū)的海濱水域造成與上速情況相似的水體富營(yíng)養(yǎng)化的威脅。

4、石油化工洗滌劑：大多數(shù)洗滌靈都是石油化工的產(chǎn)品, 難以降解, 排入河中不僅會(huì)嚴(yán)重污染水體, 而且會(huì)積累在水產(chǎn)物中, 人吃后會(huì)出現(xiàn)中毒現(xiàn)象。

5、重金屬：

a.對(duì)人、畜有直接的生理毒性。

b.用含有重金屬的水來(lái)灌溉莊稼, 可使作物受到重金屬污染, 致使農(nóng)產(chǎn)品有毒性。

c. 沉積在河底, 海灣, 通過(guò)水生植物進(jìn)入食物鏈, 經(jīng)魚(yú)類(lèi)等水產(chǎn)品進(jìn)入人體。

通過(guò)我們調(diào)查看出，大多數(shù)人們?cè)诩依锒紱](méi)有很強(qiáng)的節(jié)水意識(shí)。如果連家庭都沒(méi)有辦法節(jié)約用水，就更不要說(shuō)公共場(chǎng)所了。大多數(shù)人沒(méi)有節(jié)約用水的意識(shí)，覺(jué)得節(jié)水很麻煩，使生活不方便;又少部分的人認(rèn)為水費(fèi)不高，認(rèn)為浪費(fèi)水的行為在生活上是“慷慨大方”的表現(xiàn)：上廁所全用抽水馬桶沖廁所，都用自動(dòng)洗衣機(jī)，洗澡時(shí)不關(guān)水龍頭，另外一小部分人有很強(qiáng)的節(jié)水意識(shí)，表現(xiàn)：減少不必要的用水、重復(fù)利用已經(jīng)用過(guò)的水、安裝節(jié)水裝置燈。這些嚴(yán)重浪費(fèi)水的家庭比合理用水的家庭，用水量每月多出8噸。

五、報(bào)告總結(jié)：

水是生命之源，它孕育和維持著地球上的一切生命。水又是一種重要的自然資源，它提供人們?nèi)粘Ｉ钣盟凸まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)用水。但是，地球上可以供人類(lèi)利用的水資源是有限的„„

地球上的水，97%是海洋水，而人類(lèi)所需的淡水資源僅占全球水量的2.5%，而這2.5%中，絕大部分為兩極和高山的冰川，其余大部分為深層地下水。目前人類(lèi)利用的淡水資源，主要是江河湖泊水和深層地下水，僅占全球淡水資源的0.3%，可想而知，水資源是多么的珍貴。近幾十年來(lái)，隨著全球人口的增長(zhǎng)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及人們生活水平的提高，導(dǎo)致人類(lèi)對(duì)淡水資源的需求與日俱增，不少?lài)?guó)家和地區(qū)還出現(xiàn)了水資源不足和用水緊張的問(wèn)題。

20世紀(jì)是“石油的世紀(jì)”，21世紀(jì)則是“水的世紀(jì)”。中國(guó)也是一個(gè)貧水國(guó)家，與世界各國(guó)相比，我國(guó)水資源總量位于世界第六位，若按人均水資源計(jì)算，則僅為世界平均水平的25%，排名在第110位以后。缺水狀況在全國(guó)范圍內(nèi)普遍存在，而且有不斷加劇的趨勢(shì)。以城市供水為例，全國(guó)大約670個(gè)城市中，一半以上存在著不同程度的缺水現(xiàn)象，其中嚴(yán)重缺水的有110多個(gè)。水資源短缺的問(wèn)題，目前已引起國(guó)際社會(huì)以及我國(guó)政府和民眾的廣泛關(guān)注。

針對(duì)我國(guó)水資源嚴(yán)重短缺的問(wèn)題，節(jié)約用水尤為重要。

我國(guó)的水資源利用從總體上看，一方面水資源供應(yīng)相當(dāng)緊張，缺水狀況仍在繼續(xù)加重;另一方面卻是水資源利用率低，浪費(fèi)驚人。此外，水污染也嚴(yán)重影響了水資源的可利用價(jià)值，進(jìn)一步加劇了我國(guó)的缺水程度。所以，節(jié)約用水，保護(hù)水資源是解決我國(guó)缺水問(wèn)題的重要途徑之一。從某種意義上講，節(jié)水比調(diào)水更重要。節(jié)水可分為三個(gè)大方面：農(nóng)業(yè)節(jié)水、工業(yè)節(jié)水和家庭節(jié)水。

農(nóng)業(yè)節(jié)水分為：

1. 改變灌溉方式，廢棄大水浸灌、自流灌溉，推廣噴灌、滴灌技術(shù)。

2. 改變作物品種，種植耐旱、耗水量少的作物。

3. 減少農(nóng)藥、化肥的使用。

工業(yè)節(jié)水分為：

1. 工業(yè)用水重復(fù)使用、循環(huán)使用。

2. 降低生產(chǎn)耗水，提高利用效率。

3. 污水處理，達(dá)標(biāo)排放。

家庭節(jié)水分為：

1. 生活用水，一水多用。

水污染研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文6

關(guān)鍵詞: 初中化學(xué)教學(xué) 環(huán)保教育 共贏

在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施環(huán)保教育是十分必要的也是切實(shí)可行的,不僅是推進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)改革、提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量、提升初中生的現(xiàn)代公民素養(yǎng)的需要,而且是從根本上解決我國(guó)日益嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題的必然要求,更是中小學(xué)樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、努力構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要舉措。每一個(gè)初中化學(xué)教師都應(yīng)行動(dòng)起來(lái),努力實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)與環(huán)保教育的共贏。

如何在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施環(huán)保教育呢?近年來(lái)我進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的嘗試。

一、知識(shí)滲透,激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

環(huán)保意識(shí)是人們對(duì)保護(hù)環(huán)境的一種自覺(jué)性認(rèn)識(shí),只有具備了較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí),人們才能去關(guān)注環(huán)境問(wèn)題,才能在日常的生活中把環(huán)境保護(hù)作為一種自覺(jué)的行為。因此,在教學(xué)中,我們要結(jié)合教材,因地制宜地通過(guò)化學(xué)知識(shí)滲透,對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

1.結(jié)合內(nèi)容舉例,激發(fā)環(huán)保意識(shí)。如在講到“回收固體廢棄物”時(shí),我列舉了一些常見(jiàn)重金屬混入土壤中污染地下水的事例,一粒紐扣電池就可以污染10萬(wàn)升水,等于一個(gè)人一生的用水。學(xué)生聽(tīng)后非常震驚,自覺(jué)地形成不要隨意丟棄廢電池的意識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)環(huán)保意識(shí)。我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,濃墨重彩地“融”入環(huán)保教育,使學(xué)生體驗(yàn)到心靈的震撼,從而激發(fā)環(huán)保意識(shí)。

如在教學(xué)《化學(xué)與能源》一節(jié)時(shí),我的做法是:展示圖片:

300年后的地球全照 300年后的地表全照

創(chuàng)設(shè)情境:設(shè)想你乘坐時(shí)空穿梭機(jī)到了300年后的地球,你卻發(fā)現(xiàn)這個(gè)曾幾何時(shí)充滿(mǎn)活力的美麗星球一片死寂,從高處俯瞰,地表滿(mǎn)目蒼痍,深達(dá)數(shù)百米的深洞隨處可見(jiàn)。你與地球留守站的工作人員交流后方知,因人類(lèi)濫用地球上的能源,地球上的能源已經(jīng)全部耗盡,地球人被迫遷到銀河外的X星球。

引發(fā)思考:作為前人的你對(duì)此有何感想?現(xiàn)在你帶著300年后的照片回到2009年,回到咱們的教室開(kāi)始學(xué)習(xí)“化學(xué)與能源”,在沒(méi)有學(xué)習(xí)新課之前,你有什么心里話要和同學(xué)們說(shuō)說(shuō)么?

激情導(dǎo)入:在學(xué)生自由討論后,我飽含深情地說(shuō)道:“地球,這位人類(lèi)的母親,這個(gè)生命的搖籃,原來(lái)是那樣的美麗壯觀、和藹可親。可是現(xiàn)在,地球被人類(lèi)破壞得千瘡百孔,支離破碎了,如果我們?cè)俨槐Ｗo(hù)她,我們便將失去家園,毀滅自己。讓我們攜起手來(lái),從一點(diǎn)一滴的環(huán)保行為做起,拯救一片綠色,喚醒一片藍(lán)天,保存一弘清水。自覺(jué)做到綠色生活、綠色工作、綠色生產(chǎn),讓環(huán)保走進(jìn)我們的生活吧!”

不知不覺(jué),下課了,學(xué)生對(duì)能源問(wèn)題的討論并沒(méi)有停止,課后還有不少學(xué)生主動(dòng)找我交流“尋中替代能源”的可能途徑。

3.鏈接本土實(shí)例,激發(fā)環(huán)保意識(shí)。結(jié)合所學(xué)內(nèi)容適時(shí)地鏈接本土環(huán)保實(shí)例。如學(xué)習(xí)“防治空氣污染”時(shí),我就補(bǔ)充介紹“徐州市‘鐵腕’”治污的報(bào)道。近年來(lái),為了讓徐州的天更藍(lán),我市下大力氣關(guān)閉了347家小水泥廠,117家小造紙廠,全面徹底封殺小煤窯,拆除了646臺(tái)鍋爐,拔掉了市中心區(qū)的740根煙囪,使全城呈現(xiàn)“煤城不燃煤,市區(qū)無(wú)黑煙”、“大地不揚(yáng)塵,水泥無(wú)粉塵”的環(huán)境景觀。市委市政府旗幟鮮明地提出:環(huán)境保護(hù)的“硬杠杠”不能寬,節(jié)能減排的“緊箍咒”不能松,經(jīng)濟(jì)形勢(shì)再?lài)?yán)峻也要走可持續(xù)發(fā)展的道路,決不能讓今天的項(xiàng)目成為明天的整治對(duì)象。

在學(xué)習(xí)能源時(shí)我補(bǔ)充介紹我市推進(jìn)“農(nóng)村清潔能源建設(shè)”的概況。截至2009年4月22日,全市已建成使用“一池三改”戶(hù)用沼氣工程33951戶(hù),每戶(hù)農(nóng)民年增收節(jié)支約1300元,建成使用秸桿氣化集中供氣工程15處,每年消耗農(nóng)村秸桿0.8萬(wàn)噸,每年秸桿燃?xì)?420萬(wàn)立方米,可供7800戶(hù)農(nóng)民集中用氣。

再如,教學(xué)“水的凈化”時(shí),我介紹了徐州市奎河治理的思路、概況,突出介紹2009年4月16日省環(huán)保廳和市政府聯(lián)合召開(kāi)奎河水環(huán)境綜合整治現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的相關(guān)報(bào)道,讓學(xué)生了解市委、市政府努力把奎河治理成環(huán)保之河、生態(tài)之河、和老百姓滿(mǎn)意之河的重要舉措。

又如,在講到“回收固體廢棄物”時(shí),我介紹了我市于2008年初和英國(guó)辛迪克公司簽訂合作協(xié)議,共同開(kāi)發(fā)填埋氣體發(fā)電項(xiàng)目,使常年彌漫在雁群垃圾場(chǎng)內(nèi)的有害氣體,不僅將成為新電源,而且可以為附近居民提供熱源,真正實(shí)現(xiàn)變廢為寶的目的。

一個(gè)個(gè)真實(shí)的事例,不僅開(kāi)闊了學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,而且讓學(xué)生真實(shí)感受到生活中處處有化學(xué),環(huán)保就在身邊,領(lǐng)略化學(xué)在治理環(huán)境污染方面的神奇魅力,潛移默化地形成環(huán)保意識(shí)。

二、規(guī)范實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保習(xí)慣

積千累萬(wàn)不如有個(gè)好習(xí)慣,對(duì)學(xué)生實(shí)施環(huán)保教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)保習(xí)慣。化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),從演示實(shí)驗(yàn)到分組實(shí)驗(yàn),學(xué)生樂(lè)此不疲。我十分重視在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)施環(huán)保教育,突出通過(guò)規(guī)范實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生下列環(huán)保習(xí)慣。

1.保持實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)桌的整潔,不亂丟、亂扔,及時(shí)打掃實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生的習(xí)慣。

2.實(shí)驗(yàn)前,閱讀實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、實(shí)驗(yàn)報(bào)告,了解常用化學(xué)試劑的有關(guān)性質(zhì)、貯存和使用知識(shí),以及預(yù)防環(huán)境污染的措施。如貯存硝酸時(shí),要用棕色瓶存放在暗處,以免硝酸見(jiàn)光易分解而揮發(fā),污染空氣;貯存濃鹽酸、氨水等易揮發(fā)物質(zhì)的試劑瓶不能敞口放置,否則容易污染空氣。思考本次實(shí)驗(yàn)可能會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生哪些影響,如何最大限度地減小影響;堅(jiān)持養(yǎng)成封閉實(shí)驗(yàn)裝置,減少尾氣排放的習(xí)慣。

3.實(shí)驗(yàn)中,堅(jiān)持取用最少量藥品,堅(jiān)持用化學(xué)的方法吸收實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生尾氣的習(xí)慣。

4.試驗(yàn)后,養(yǎng)成回收再生、循環(huán)使用化學(xué)藥品和無(wú)害化處理廢液的習(xí)慣。如堿式碳酸銅加熱分解得到的產(chǎn)物氧化銅回收后可做“酸的通性”的實(shí)驗(yàn)原料;酸通性實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物硫酸銅回收后,又是“質(zhì)量守恒定律”實(shí)驗(yàn)的原料;向“質(zhì)量守恒定律”實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)物氫氧化銅的懸濁液中通入二氧化碳,又可回收得到堿式碳酸銅。再如,利用高錳酸鉀制氧氣的殘留固體可用做氯酸分解制取氧氣的催化劑,最終殘余物還可以施用于花、木、草、樹(shù),是良好的化肥;鐵與稀硫酸反應(yīng)生成的硫酸亞鐵溶液也可以用來(lái)養(yǎng)護(hù)花卉,等等。這樣做既能節(jié)約藥品,又能保護(hù)環(huán)境,更重要的是讓學(xué)生從一點(diǎn)一滴做起,養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。

三、課外拓展,引領(lǐng)學(xué)生的環(huán)保實(shí)踐

環(huán)保教育貴在參與,重在行動(dòng),僅僅依靠化學(xué)課內(nèi)的滲透是不夠的,還應(yīng)積極向課外拓展,采用適合學(xué)生年齡心理特征、豐富多彩的課外活動(dòng),促使學(xué)生將在化學(xué)課上形成的環(huán)保理念內(nèi)化為生活中的環(huán)保實(shí)踐。我的做法如下。

1.將環(huán)保教育向化學(xué)研究性學(xué)習(xí)拓展。

如在學(xué)習(xí)“自然界中的水”后,我引領(lǐng)化學(xué)興趣小組的學(xué)生圍繞“對(duì)水知多少”、“地球上的水荒”、“嚴(yán)峻的水污染”和“水的未來(lái)”四個(gè)主題開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。活動(dòng)過(guò)程如下:

活動(dòng)1:對(duì)家鄉(xiāng)的水情況作一次調(diào)查,內(nèi)容包括水體的名稱(chēng)、源頭、顏色、氣味等。每人每天的飲水量,一個(gè)三口之家的一天用水量,中小城市的耗水量,煉一噸鋼,生產(chǎn)一噸紙,一噸化肥,一噸糖等需要多少水。

活動(dòng)2:地球表面可利用的淡水量、我國(guó)人均用水量、世界用水量的變化。

查一查學(xué)校和家里的水表讀數(shù),試一試你的節(jié)水方法是否有效。

活動(dòng)3:選取校園一角,對(duì)水污染的情況進(jìn)行監(jiān)測(cè)。組織一次關(guān)于水污染與保護(hù)水資源的宣傳活動(dòng):致家長(zhǎng)一封信,或?qū)懸环萁o鎮(zhèn)長(zhǎng)的關(guān)于保護(hù)水資源的建議報(bào)告。

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活動(dòng)4:水資源對(duì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的作用。

通過(guò)以上系列活動(dòng)的有效開(kāi)展,學(xué)生對(duì)我國(guó)淡水資源緊缺、生活中水資源浪費(fèi)現(xiàn)象和水污染嚴(yán)重等問(wèn)題有了全新認(rèn)識(shí),既懂得了自然界的水資源并不是“取之不盡、用之不竭”的道理,又初步形成了可持續(xù)發(fā)展的思想,自覺(jué)開(kāi)展珍惜水資源、愛(ài)護(hù)水資源、合理使用水資源的行動(dòng),并積極地行動(dòng)起來(lái),向全校同學(xué)與家長(zhǎng)發(fā)出倡議,開(kāi)展“節(jié)水光榮、四項(xiàng)大行動(dòng)”活動(dòng)。即:隨手關(guān)上水龍頭,莫讓水空流;一水多用,讓水重復(fù)使用;阻止滴漏,檢查維修水龍頭;慎用清潔劑,禁用含磷洗衣粉,盡量使用肥皂,減少水污染。

2.結(jié)合環(huán)保節(jié)日開(kāi)展環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。

如3月12日――植樹(shù)節(jié)。組織學(xué)生開(kāi)展“植一棵樹(shù)、添一片綠,保護(hù)環(huán)境,我盡責(zé)”活動(dòng)。

5月31日――世界無(wú)煙日。要求每名學(xué)生為吸煙的爸爸或其他親屬寫(xiě)一封信,信的主題是:“為了您和家人的幸福,請(qǐng)開(kāi)始戒煙吧!”

6月5日――世界環(huán)境日。先開(kāi)展“1分鐘教室大變樣”體驗(yàn)活動(dòng)。活動(dòng)中首先組織班級(jí)學(xué)生在下課前5分鐘在教室內(nèi)隨意丟棄一片廢紙,后組織學(xué)生參觀紙屑遍地的教室,并鼓勵(lì)學(xué)生伸伸手,彎彎腰把教室內(nèi)地廢紙撿拾起來(lái),活動(dòng)結(jié)束后由班長(zhǎng)宣讀“揀一片紙,凈一方土,環(huán)境衛(wèi)生,我的責(zé)任”倡議書(shū)。

接著開(kāi)展“世界環(huán)境日,中國(guó)主題知多少”知識(shí)競(jìng)答、校園環(huán)保廣告詞設(shè)計(jì)比賽和“環(huán)境保護(hù),我的責(zé)任”征文比賽。最后引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)開(kāi)展“變廢為寶,手工制作創(chuàng)意比賽”的活動(dòng)。

3.利用假日或雙休日,開(kāi)展環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。

(1)走向大自然、親近大自然。利用雙休日,我經(jīng)常帶著環(huán)保小組的學(xué)生深入到大自然中去,以大自然為課堂,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官去看、去聽(tīng)、去聞、去想、去觸摸、去勞動(dòng)、去體驗(yàn),讓學(xué)生在親近大自然的過(guò)程中,充分感受大自然的美,產(chǎn)生熱愛(ài)大自然,保護(hù)大自然,要與大自然和諧相處的積極情感。[1]

(2)走進(jìn)企業(yè),感受環(huán)保。參觀當(dāng)?shù)氐囊恍┤狈χ挝鄞胧┑男⌒推髽I(yè),讓學(xué)生身臨其境,感受其害。如當(dāng)?shù)氐乃鄰S、面粉廠、石灰窯等。參觀一些有完備治理污染措施的企業(yè),如“星星集團(tuán)”、“天虹紡織公司”,感受現(xiàn)代企業(yè)的環(huán)境治理,突出了解企業(yè)治理“三廢”的具體措施,了解企業(yè)在治理污染方面的費(fèi)用,讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)污染容易治理難的道理,樹(shù)立要走可持續(xù)發(fā)展的理念。

(3)深入社區(qū),開(kāi)展環(huán)保宣傳、調(diào)查。我利用各種機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生參與力所能及的社區(qū)環(huán)保宣傳、調(diào)查活動(dòng)。

一方面,開(kāi)展對(duì)社區(qū)居民的環(huán)保認(rèn)知調(diào)查。如:2009年的五一期間,我組織學(xué)生到本地蘇果超市對(duì)前來(lái)購(gòu)物的顧客進(jìn)行關(guān)于“目前,超市問(wèn)什么開(kāi)展有償使用購(gòu)物塑料袋?”的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查。統(tǒng)計(jì)結(jié)果讓學(xué)生非常震驚,有78%顧客的回答是“不知道”。活動(dòng)結(jié)束后,學(xué)生對(duì)本地居民的環(huán)保認(rèn)知現(xiàn)狀深感憂(yōu)慮,“我要宣傳環(huán)保”的責(zé)任感和使命感油然而生。

另一方面,開(kāi)展對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境污染的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行實(shí)地考察。如,結(jié)合所學(xué)化學(xué)知識(shí),我曾組織學(xué)生開(kāi)展過(guò)諸如“農(nóng)村能源浪費(fèi)現(xiàn)象的調(diào)查”、“化肥、農(nóng)藥、農(nóng)膜使用情況的調(diào)查”、“廢黃河故道水污染情況的調(diào)查”。同時(shí)還開(kāi)展“小手拉大手”,鼓勵(lì)學(xué)生做好“家庭環(huán)保監(jiān)督員”、“社區(qū)環(huán)保宣傳員”活動(dòng)。如督促爸爸、媽媽、告別塑料袋,重提竹籃子,以實(shí)際行動(dòng)向白色污染宣戰(zhàn)。以展板、一封信、書(shū)寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)、散發(fā)傳單、街頭演講等多種形式,在社區(qū)有針對(duì)性地進(jìn)行環(huán)保宣傳。如使用無(wú)磷洗滌用品,少用一次性餐具和塑料袋,廢舊電池回收,垃圾分類(lèi)放置,拒絕食用野生動(dòng)物,禁止焚燒秸稈等主題宣傳。

4.成立“環(huán)保志愿者”大隊(duì),定期開(kāi)展閱讀環(huán)保書(shū)籍、參加環(huán)保公益活動(dòng)。另外,我還特別重視對(duì)學(xué)生環(huán)保情感的激勵(lì),開(kāi)展諸如評(píng)選校園清潔小衛(wèi)士,校園十佳環(huán)保志愿者,家庭十佳環(huán)保小監(jiān)察員,社會(huì)十佳環(huán)保宣傳標(biāo)兵,優(yōu)秀環(huán)保征文、環(huán)保科技小制作、優(yōu)秀環(huán)保手抄報(bào)評(píng)比等活動(dòng)。

環(huán)境保護(hù),教育為本;環(huán)保教育,教師先行,我深深地懂得:在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施環(huán)保教育任重而道遠(yuǎn),我將繼續(xù)求索。

參考文獻(xiàn):