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線下教育的概念范文1

關鍵詞 現代教育理念；醫學院校；數學建模

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）22-0111-02

Mathematical Modeling Teaching Reform of Medical Colleges under Guidance of Modern Education Ideas//QI Dequan， ZHANG

Ruodong

Abstract Modern educational ideas， such as inter-subjectivity concept，

quality education concept， and individualization concept and syste-

matize concept， transcend the traditional educational ideas. Under

the guidance of modern education ideas， mathematical modeling tea-

ching of medical colleges should take the following measures： rea-sonably returning the status of teachers and students； strengthening the training of medical students’ practical operation ability； imple-

menting hierarchic and sub-professional teaching mode； streng-thening the coordination and cooperation of the various departments of the college.

Key words modern education ideas； medical colleges； mathematical modeling

1 引言

醫學生是未來的醫務工作者，一個優秀的醫務工作者不僅要掌握淵博的知識、精湛的醫術，更要具備創新能力。創新能力能夠在臨床治療、新藥品開發和公共衛生體系建設等領域發揮重大作用，促進醫學的進步。數學建模是運用數學化的語言和方法來表述現實生活中研究對象的內在規律，引導學生將求解到的數學結論返回到實際對象的問題中的過程[1]，它是提高醫學生創新能力的一個重要途徑。但是，在傳統教育理念影響下，現有高等醫學院校數學建模課程的教學實效性不強。因此，迫切需要轉變教學理念，在現代教育理念指導下改革高等醫學院校的數學建模課程教學模式。

2 現代教育理念對傳統教育理念的超越

理念的轉變是教學改革的先導。現代教育理念是對現代西方人本主義教育理念精髓和我國基礎教育改革精神的提煉和整合，它是對傳統教育理念的超越，為高等醫學院校數學建模教學改革指引了方向。比較重要的現代教育理念主要包括主體間性理念、素質教育理念、個性化理念和系統性理念。

主體間性理念 傳統教育理念對教育主體的認識經歷了由“以教師為中心”到“以學生為中心”轉變的軌跡。這兩種觀點在理論上各存偏頗，都根本否認了教育^程中教師與學生之間的平等關系。現代教育理念則認為由于教育活動是教與學的統一，因此教育主體呈現出“一體兩面”的性質。作為教育活動基本要素的教師和學生都是教育主體，雙方在教育教學過程中，無時無刻不在進行主體性活動，體現了“主體間性”。

素質教育理念 傳統教育理念過于重視知識的講授與傳遞，忽視受教育者實踐和操作能力的培養，結果導致只關注學生考試分數而忽視學生綜合素質培養的弊端。現代教育理念則主張學生全面素質的培養和訓練，認為能力與素質是比知識更重要、更穩定、更持久的要素。它特別注重教育過程中知識向能力的轉化工作以及學生實踐能力的培養，旨在造就全面發展的人才。

個性化理念 傳統教育理念過于強調教育形式的統一性。在個體培養目標方面，與總體教育目的整齊劃一。在人才培養模式方面，傳統教育通過統一的教學計劃、統一的課程與教學大綱、統一的課表與同步的教育進程及標準化的教育管理塑造不同的學生[2]。現代教育理念則尊重學生的個性，認為每個學生由于其遺傳因素、成長的社會環境、家庭條件和生活經歷的不同，必然導致他們在興趣愛好、動機需要、氣質、性格、智能和特長等方面存在不同。因此，現代教育理念主張針對學生不同的個性特點采用不同的教育方法和評估標準，為每一個學生的發展創造條件。

系統性理念 傳統教育理念提出“三中心論”，即書本中心、教師中心和課堂中心，主要關注學校的課堂教育這一構成要素。現代教育理念則主張把教育活動看作一個有機的生態系統過程，需要家庭、學校和社會的共同努力。就家庭、學校、社會各自而言，又分別構成一個子系統。

3 現代教育理念指導下的高等醫學院校數學建模教學改革致效方略

合理歸位教師和學生的地位 現代教育理念中的主體間性理論主張教育活動是教師教和學生學的統一，矯正了傳統教育理念中“重教輕學”和“重學輕教”的教學價值觀的褊狹。在現代教育理念中的主體間性理念指導下，高等醫學院校的數學建模教學應當對教師和學生的地位進行合理歸位，以“主體間性的師生觀”消解“以教師為中心”和“以學生為中心”的兩極對立觀。

以現代教育理念中的主體間性理論為指導，高等醫學院校的數學建模教學活動應加強數學建模指導教師與醫學生之間的雙向互動。作為指導教師，不是簡單地對學生進行數學知識灌輸，而是尊重學生的主體地位，激發學生的主體意識。通過參與式教學、啟發式與提問式教學、討論式教學、辯論式教學等一系列方法相結合，加強師生之間的互動，調動學生學習的積極性。另外，要通過舉辦學術講座、建設數學建模課程學校網站等形式，積極拓展和構建課堂外的師生平臺。

注重實踐操作能力的培養 現代教育理念中的素質教育理念強調知識、能力、素質在人才培養過程中的有機統一，更重視教育過程中知識向能力的轉化工作以及內化為學生的自身素質。數學建模的過程，本身就是理論知識運用和實踐操作過程相結合的過程。數學建模教育，更應注重培養學生的創新思維和增強學生的綜合素質。因此，高等醫學院校的數學建模教學，不應僅僅進行理論知識的講授，更應注重實現理論知識講授與實踐操作能力培養的統一。為強化醫學生的實踐操作能力，高等醫學院校可組織醫學生組建數學建模社團，積極鼓勵醫學生參加各個級別的數學建模競賽，在各種活動和競賽中鍛煉提高自己的實踐操作能力。在數學建模活動和數學建模競賽過程中，教會醫學生如何運用書籍、網絡等工具查閱相關資料，如何運用統計方法整理數據，如何運用SPSS、MATLAB等數學軟件分析數據，如何撰寫論文。通過大學生數學建模競賽鍛煉醫學生的毅力和耐力，提高醫學生的計算機應用能力、自學能力、對科技新成果的使用能力以及收集、分析、利用信息的能力。

實行分專業、分層次的教學模式 現代教育理念中的個性化理念尊重學生的個性，個性意味著差異性。在現代教育理念的指導下，必須正視醫學生存在的差異性。這種差異性不僅體現在醫學生個體之間的差異，更體現在醫學生與其他專業大學生之間的差異，以及不同醫學專業之間的差異。因此，要提高高等醫學院校數學建模教學的實效性，可在尊重這種差異性的基礎上，提出分層次、分專業的教學模式。比如在數學建模案例庫的建設過程中，可根據不同年級和不同醫學專業的特點選擇或編寫案例。在案例教學的過程中，則根據實際情況選用適合不同專業的數學建模教學案例。例如：針對臨床醫學專業，可選用“艾滋病的療法評價與療效預測模型”；針對預防醫學專業，可選用“傳染病模型”；針對藥學專業，可選用“藥物動力學模型”；針對生物醫學工程R擔可選用“DAN序列分類模型”；針對口腔醫學專業，可選用“牙弓生長模型”；等等。

切實加強學校各部門的協調和配合 現代教育理念中的系統性理念主張教育是一個系統工程，學校是教育生態系統中的一個重要子系統。因此，要增強醫學院校數學建模課程的教學實效性，首先要發揮高等醫學院校數學建模課堂教育的主渠道作用，加強數學建模的課程建設、教材建設和指導教師的隊伍建設。同時，還應上下齊動，加強醫學院校系統內部各個部門和各環節的協調運作，取得黨政管理部門、教學輔助部門、學生管理部門的積極配合與支持。

4 結語

現代教育理念中的主體間性理念、素質教育理念、個性化理念和系統性理念為高等醫學院校數學建模教學改革指引了方向。在現代教育理念指引下，應當合理歸位教師和學生的地位，注重對醫學生實踐操作能力的培養，實行分專業、分層次的教學模式，切實加強學校各部門協調和配合，從而提高高等醫學院校數學建模教學實效性。

參考文獻

[1]許萬銀.數學建模方法論[M].北京：科學出版社，

線下教育的概念范文2

據《中國在線教育行業圖譜（2014年秋季）》最新數據顯示，2015年互聯網教育市場規模將達1200億元，年復合增長率19%。

有數據顯示，國家人均GDP超過5000美元后，人們會將注意力更多地轉向第三產業，比如教育、醫療、旅游等方面。現在，中國的人均GDP達到五六千美元，拐點剛出現，因此教育產業仍有很大的增長空間。

“創業者能做的是打造優質的產品和服務，而投資者能做的就是審慎選擇，這樣才能避免行業混亂。”專注于數碼英語學習產品的愛樂奇創始人潘鵬凱告訴《t望東方周刊》。

線上入侵線下

2015年開年，在線教育領域爆出本年第一起“收購案”，風頭正勁的51Talk宣布完成對91外教的整體收購。而它更為人所知的是，曾以價格優勢對線下英語培訓機構進行破壞性入侵以及四輪風投融資。

51Talk創始人黃佳佳1985年出生，畢業于清華大學日語專業。2007年，他還未畢業便與同班同學舒婷做TalkChina，教日本人學中文。畢業后，黃佳佳負責TalkChina在華教師的招聘和管理，舒婷則專注于教學體系的搭建。但是，由于TalkChina的培訓對象過于小眾，黃佳佳最后決定回歸在線英語培訓，確定了一對一外教的培訓模式。

2011年10月，距離51Talk上線僅一個月，資金還沒著落。黃佳佳輾轉得到了與真格基金溝通的機會，最終成為真格基金二期最早的投資項目之一。

“51Talk進入市場，采用的是電商模式，51Talk不僅是一個在線的英語培訓機構，也有能力為中國消費者帶來全球視野的教育服務。投資人方面認為這是非常大的市場，所以才在很短的時間內就得到了天使輪投資。”黃佳佳告訴《t望東方周刊》。

在51Talk之前，一對一外教在英語培訓市場中已有參與者，且意味著“高價”二字。作為新進入者，如何吸引消費者至關重要。黃佳佳打的是“低價”牌：一方面通過大量聘請菲律賓外教的形式降低師資成本;另一方面則利用線上教育時間較為自由、可以充分動用閑置資源的特征，讓學生以提前預約的形式享受一對一服務，同時，在教育平臺選擇上，利用了QQ和skype，極大節省了成本。

“官網上的價格是25分鐘15元，半杯咖啡的價格。”價格優勢，迅速擴展了51Talk的用戶數，也開始吸引更多創投機構的關注。2012年，美國頂級創投機構DCM向51Talk投資數百萬美元;2013年，它又獲得雷軍旗下順為基金1200萬美元的B輪融資，此時，51Talk已實現盈利。

“簡單地說，51Talk的發展思路，就是物美價廉的產品和可持續可優化的供應鏈體系，打法與電子商務的思路類似，在全世界找到最具性價比的外教資源來教中國學生。我們不僅為外教提供有競爭力的薪酬標準，還將教師薪酬與學員的評價關聯。”黃佳佳說。

2014年10月，51Talk完成5500萬美元C輪融資，領投方是紅杉資本，順為基金和美國風投機構DCM再次跟投，這也是紅杉資本向在線教育領域投出的第一單。

此次C輪融資距離B輪融資還不到一年，51Talk一年內累計融資額達7000萬美元。

“本輪融資后，51Talk三年內不以盈利為目的，所獲資金主要用于升級自主研發的核心課程、技術平臺和IT系統，并強化外教運營，拓展少兒市場，并且計劃進軍國際市場。”黃佳佳說，“所有工作的重中之重，就是加強整體的用戶體驗，把所有融資全部用到跟用戶體驗相關的地方去。”

打通互聯網與教育之間的屏障

專注于數碼英語學習產品的愛樂奇，其創始人潘鵬凱的互聯網教育產品，曾經歷徹頭徹尾的“換血”。

2004年，麻省理工大學畢業的潘鵬凱拒掉谷歌Offer，創立說寶堂。其切入點在口語練習，即交互式的語音識別。這是較早期的互聯網在線教育模式之一，潘鵬凱和他的團隊堅持了5年，直至2009年，當時說寶堂已經可以每年賣出10萬套產品，但使用率很低，導致沒有續費。

“在線和教育是沖突的兩件事情，能夠做起來的在線公司，都是順著人性來做的，比如在網上看電影便宜、開心，這些都是給懶人設計的。但教育是另一個極端，很多過程伴隨著挫折感和不斷試錯，這和互聯網最初帶給人的便捷、娛樂的感覺是沖突的。”潘鵬凱說。

在說寶堂運營期間，潘鵬凱獲得了2004年A輪和 2007年B輪兩輪融資，但僅靠熱錢，并不能救活失敗的模式，“技術也是阻礙，2008年前后移動互聯網還是個正在實現中的概念”。

潘鵬凱果斷放棄了說寶堂模式，啟用新的O2O（線上與線下相結合）模式，也就是現有的愛樂奇品牌，線上，擁有在線課件、學習平臺、實體課本、家校通、測評系統等一整套相關產品;線下，積極與少兒英語機構合作。

“找到適應大環境的產品和模式，互聯網教育公司才能存在，否則空有概念，再多的融資也不過是泡沫。”潘鵬凱說。

2013年，愛樂奇獲得了C輪融資，美國高通公司領投，投資金額千萬級美元。潘鵬凱表示，這筆錢將為未來產品更新和線下布局服務。

熱錢也有理智時

迄今為止，中國的教育培訓行業，已經出現了兩波企業上市和投資熱潮，第一波即2006年前后，代表企業是新東方、諾亞舟、正保教育、東方紀元、弘成教育、ATA;第二波即2010年前后，代表企業是學大、好未來、安博。

2012年后，進軍在線教育者眾，既有傳統互聯網巨頭，也有傳統教育行業拓展出來的在線教育業務，及一些老牌在線教育機構和新興創業型的在線教育公司。

“線下教育所受的擠壓已使熱錢獲利艱難。”真格投資人馮新告訴《t望東方周刊》，“新東方的利潤大約11%，學而思的利潤大約15%，增長比較緩慢。”線下教育的失利源于模式本身，畢竟人員成本的提高，觀念和技術的落后，及行業內的惡性競爭已經是共識，所以，被熱錢“嫌棄”理所當然。

另一方面，線下教育存在的人才結構失衡、就業壓力等頑疾，正在成為在線教育發展的新契機;同時留學低齡化、二胎政策帶來的人口紅利，也為在線教育帶來重大利好。更關鍵的是，在移動互聯網時代，新的人機交互模式、人工智能、游戲設計正在重構學習的過程和體驗。

那么，投資人偏愛什么樣的公司呢？

IDG合伙人李豐顯告訴《t望東方周刊》，他主要看兩方面：第一，如果是技術驅動，就看技術具不具備;第二，如果是商業模式創新，就要看這個模式和行業發展方向有沒有相關性。同時，他也很看重互聯網教育產品有沒有“氛圍”和“體驗”。

在美國，IDG選擇投資一家叫做“課程英雄”的小公司，其運營模式是搜集不同學校里老師的課堂筆記、考試內容、解題結果，經過整理放在互聯網上。學生可以按照課程、名稱、教師姓名分類檢索，獲得自己需要的筆記。同時，要下載資料時，除了花錢購買，只要能上傳相同質量的其他學習材料，就可以免費。

“運營起來非常累，但是你難以想象，這家公司成立后的第一年就開始實現正現金流，而且一直是盈利的。但這樣的互聯網教育產品，在國內幾乎不存在。”李豐說。

線下教育的概念范文3

【關鍵詞】類比法；實現；物理課堂；有效教學；途徑探討

新課程實施以來，課堂教學改革正朝著素質教育的方向穩步推進，并取得實質性的進展。但由于對新課程理念理解領會不到位以及實施者缺乏必要的經驗和能力，課堂教學改革也出現了形式化、低效化的現象，因此提高課堂教學的效率是當前課程改革深化的首要問題。

而有效教學是指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求??[1]。

所謂類比法，就是根據兩個對象之間在某些方面具有的相同或相似性，推論它們在其它方面也可能相同或相似的方法。

類比法是科學思維中常用的一種重要的方法，也是物理學中經常采用的一種研究方法，它貫穿在物理學的全部發展過程中。“每當理智缺乏可靠論證的思路時，類比這個方法往往能指引我們前進。”[2]開普勒說過“我重視類比勝于任何別的東西，它是我最可信賴的老師，它能揭示自然界的秘密。”[3]

新課程強調以教師為主導以學生為主體，讓學生成為知識的主宰者和探索者。物理課堂巧妙運用類比法組織教學，激發學生探索的欲望，引導學生進行探索，使物理學習成為學生積極主動的活動。基于類比法我們對實現物理課堂有效教學的途徑進行了下面的探討。

1.巧用類比法加強物理新舊知識的銜接 -----實現物理課堂有效教學

巧妙運用新舊知識類比學習物理，能起到事半功倍的效果。例如光和聲都是沿直線傳播的，有反射、折射、干涉和衍射等現象。由聲具有波動性可推出光也具有波動性的結論。如此類比，相當于在新舊知識間架起了一座橋梁，讓學生能夠從已掌握的舊知識中順利地接受和理解新知識。

還如，分子勢能的理解和掌握對學生來說有一定的難度，分子勢能中主要難點問題：分子勢能與分子距離之間的變化規律，可以巧用類比的方法進行分析：

分子勢能是指分子間存在相互作用力，分子間具有由他們的相對位置決定的勢能。可以用彈性勢能的變化規律與分子勢能的變化規律進行類比分析，首先彈簧有一個平衡位置（F=0），勢能為最小。同樣兩個分子間也有分子力為零的平衡位置（r=r0），分子勢能為最小（如圖1）。其次從平衡位置壓縮彈簧它的彈性勢能將增加。同樣從平衡位置壓縮兩分子間距離分子勢能將增加（如圖2）。另外從平衡位置拉伸彈簧，它的彈性勢能將增加。同樣從平衡位置增加分子間距離分子勢能將增加（如圖3）。最后我們總結一下分子勢能與分子距離之間的變化規律是：平衡位置處分子勢能最小，從平衡位置起分子間距離無論增大還是減小分子勢能都變大。我們也可以用一個圖來反映這個變化規律（如圖4）。從這個圖中我們可以清楚地看出分子勢能隨分子間的距離變化而變化的規律。由上面類比分析總結出分子勢能的變化規律如下：

①當r>r0時，分子力表現為引力，隨r的增加，分子引力做負功，分子勢能增加。

②當r

③當r=r0時，分子力為零，分子勢能為最小。[4]

新舊知識類比可以把難以理解的知識變得容易理解，把容易混淆的知識變得清晰，從而加強了新舊知識的銜接，起到了事半功倍的學習效果，提高了物理課堂效率。

2.巧用類比法深化物理概念、物理規律的理解-----實現物理課堂有效教學

在物理的教學中，巧用類比法可以幫助學生理解較復雜的物理概念和物理規律，還可以加深學生的記憶。類比方法具有探索和解釋兩個功能，解釋功能在于喚起學生頭腦中已有的知識或經驗表象，對將要學習的知識提供一個相近的表象，實現知識或經驗的遷移。我們正是想利用類比方法的解釋功能，來突破教學難點，解決物理難學、物理難教的問題。

（1）巧用類比深化概念理解

物理概念是組成物理知識的基本元素，是物理定律、公式和學說的基礎，是一類物理現象的共同特征和本質屬性在人腦中的概括和抽象的反映。許多物理概念都是在大量事實和實驗的基礎上通過科學的抽象建立起來的，在這一抽象過程中，巧妙地運用類比，有助于學生對概念的形成和建立。例如高中物理中兩個抽象的概念：電場強度E=F/q和電勢U=ε/q，是分別從力和能量角度描述電場的兩個性質的重要物理量，那么E、U與檢驗電荷q、電場力F、電動勢有關系嗎？我們可以與密度類比，密度ρ=M/V與體積V的大小無關，物體體積增大或減小幾倍時，它的質量也增大或減小相同的倍數，對于同種物質組成的物體質量與體積的比值保持不變，即密度ρ是不變的。通過類比，使學生領悟到，E、U是描述電場本身性質的物理量，電場是客觀存在的，與檢驗電荷無關，而定義式：E=F/q、U=ε/q只是E、U的定義式，可以計算E、U大小。又如變化率的概念是物理教學的一個難點，是指某一物理量的變化與發生這一變化所用時間的比值，叫該物理量的變化率。學習感應電動勢時，我們就可以把感應電動勢與加速度類比：加速度是描述速度變化快慢的物理量，是速度的變化率，感應電動勢是描述磁通量變化快慢的物理量，是磁通量的變化率。通過對兩個概念的比較，兩者歸為一類，從而加深記憶，深化概念理解。

對于一些特別抽象概念，如果難以直接用實驗來加強感性認識的教學難點，則可以用類比的方法來解釋，這樣既有利于接受知識，又利于培養思維能力。

（2）巧用類比獲得規律性認識

例如學習庫侖定律可以與萬有定律類比，在它們的應用中，盡管人造衛星的運動屬于宏觀現象，氫原子中電子的運動屬于微觀現象，但支配衛星和電子運動的力遵循平方反比律，即，故它們在物理模型上和運動規律的描述上有相似之處，我們可以把氫原子中電子的運動同人造衛星的運動也進行類比。

表1是庫侖定律與萬有定律類比表。

讓學生領略“類比”這一重要的認識問題的方法，既加強了知識間的橫向聯系，又降低了物理新知識的教學難度，同時還增強學生學好物理的信心。

3.巧用類比法培養學生靈活運用物理知識解決實際問題的能力-----實現物理課堂有效教學

學生往往不懂得靈活運用所學物理知識解決實際問題，原因是不善于辨認各種情境的相似性并分析概括出它們的共同本質，從而建立物理模型。巧妙類比，為學生提供辨認多種情境的相似性的機會，并指導他們逐步形成運用類比推理尋找相似性的思維，從而培養學生運用物理知識靈活解決實際問題的能力。

（1）公式運用的類比：力學中的彈簧串聯有1/K=1/K1+1/K2，靜電場中串聯電容器有1/C=1/C1+1/C2，穩恒電路中串聯電阻有1/R=1/R1+1/R2，它們具有相同的數學形式和運算規律。通過類比，幫助學生理解并牢記公式，同時便于使和運算。

（2）圖象法解決問題類比：V–t圖線下的面積表示位移，F–t圖線下的面積表示沖量，I–t圖線下的面積表示電量，P–V圖線下的面積表示功，F–S圖線下的面積表示功。通過這些圖象的類比，學生們對圖象的物理意義有了深刻的認識。恒定電流這部分有兩個U–I圖，一個是對定值電阻兩端電壓隨流經它的電流的變化規律的描述，遵循部分電路歐姆定律，導體電阻不同則圖線斜率不同；另一個是全電路中，路端電壓隨整個電路的總電流變化的規律。它們的研究對象不同，變化規律不同，物理意義也不同。通過類比能較好地弄清它們的使用條件和變化規律，解決問題就不容易出現差錯。

（3）解決問題類比：例如：人教版8年級《物理》（上冊）第一章、第三節《聲音的特性》在探討響度與什么因素有關，做了如圖5所示的實驗，將系在細繩上的乒乓球輕觸正在發聲的音叉，觀察乒乓球被彈開的幅度。

研究表明：聲音的響度（音量）和振幅有關，物體的振幅越大，產生聲音的響度（音量）越大，音調的高低由頻率決定。

我們利用上面的單擺再做一個實驗。分別選不同的擺長，如圖6、圖7所示。

實驗發現：擺長越短，振動越快，頻率越大，擺長越長，振動越慢，頻率越小。

如果我們將空氣柱的長短類比擺長的長短，可知空氣柱越短，振動越快，頻率越高，音調越高；空氣柱越長，振動越慢，頻率越低，音調也越低。

這樣我們很容易的解決下類題型：

（1）往保溫瓶里灌開水的過程中，聽聲音就能判斷壺里水位的高低，這是因為（ ）。

A、隨著水位升高，音調逐漸升高；B、隨著水位升高，音調逐漸降低；C、灌水過程中音調保持不變，響度越來越大；D、灌水過程中音調保持不變，響度越來越小。

分析：往保溫瓶里灌開水的過程中，發出的聲音是水面上方的空氣柱振動產生的。空氣柱振動發出的聲音的頻率與空氣柱的長度有關，長度越小，頻率越大，因而音調越高。故選A。

（2）如圖8示，四個相同的玻璃瓶里裝水，水面高度不同，用嘴貼著瓶口吹氣，如果能分別吹出“dou（1）”“ruai（2）”“mi（3）”“fa（4）”四個音階，則與這四個音階相對應的瓶子的序號是 、 、 、 。

分析：同一音階中1、2、3、4、5、6、7音調逐個增高。觀察瓶子中空氣柱的長短，就可判斷出哪個空氣柱的頻率大，哪個的音調高。

答案：丁、甲、乙、丙。

用類比的方法求解物理問題，可以用已知模型的物理規律求解不熟悉的物理問題，拓展了思維，也簡化了解題過程。

綜上所述，無論是物理概念的建立、規律的形成，還是物理知識的靈活應用，類比法在教學方面具有嚴格的邏輯推理難以取代的功效，它可以使抽象的概念具體化，深奧的規律形象化，復雜的問題簡單化。幫助學生有效地理解和掌握物理知識，既省時、省力，又達到了提高物理課堂教學效率的目的，使我們的新課程改革落到實處。

參考文獻

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[6]普通高中物理課程標準（實驗稿）[M].北京：人民教育出版，2003.

線下教育的概念范文4

【關鍵詞】高校音樂教育專業；混合式教學模式；課程創新

一、高校音樂教育專業教學模式的現狀分析

高校音樂教育專業主要培養全面發展的實踐型人才，注重培養學生的實踐、創新能力。目前高校仍然采用傳統教學模式，首先，從人才培養方案、人才培養目標以及課程設置、課程方案等等都是和普通本科頗為相似，缺乏創新。其次，專業課教學模式比較陳舊，專業課程都是以教師、課堂為中心。以教師講授為主，向學生灌輸知識，師生互動較少，學生也基本很少表達自己的觀點，學生的主體地位不明確，使學生面對以前傳統教學時，不再有興趣，這樣在一定程度上就造成了學生被動接受知識、學習積極性不高，這樣傳統的教學模式培養出來的學生缺乏創新能力，也無法適應社會的需求。最后，最重要的一點是對于高校音樂教育專業的學生來說，每學期都會到學校或者培訓機構見習，導致本課程的課時量也不足，達不到集體授課的教學目標。從高校音樂教育專業課程改革來看，有以下不足之處。第一，教師隊伍的“雙師”較少，結構尚未完備。教師隊伍的高端技能型人才培養得太少。第二，目前最重要的是探索出一條符合高校音樂教育專業教學需求的改革之路。經調查研究，高校音樂教育專業的畢業生所學內容與畢業以后的實際工作崗位脫節，大部分學生都從事幼兒園教師的工作，他們畢業以后的實踐能力不能滿足社會的需要，我們應該從專業基礎課程教學內容、教學方法、教學手段等方面探索新的教學模式，探索出符合專業音樂教育教學需求的改革之路。第三，學校的實訓基地、實踐基地等條件需要進一步地打造，進一步加強和培養職業精神。

二、混合式教學模式的概念

混合式教學模式是將線上教學與傳統課堂教學有機結合起來的一種新的教學模式。[1]即學生在課外進行線上自主學習，通過學習教師上傳的網絡資源，獲得初步的知識，自主完成知識點和概念的學習。課中以學生為主體，與教師就不懂的或有疑惑的問題進行研討學習，在最有限的時間內，達到更好的教學效果、學習效果。科技發展日新月異，信息技術不斷革新，教育教學也迎來了智能化。教育信息化促使高校音樂教育專業混合式教學不斷發展，需要對混合式教學模式進行深入、細致和全面地研究，不斷提高音樂教育專業教學信息化水平，切實提高音樂教育專業課教學的實效性，加快高校音樂教育專業教學模式改革。目前混合式教學模式已經成為了音樂教育專業教學體系的重要組成部分，進一步加快教學模式的發展，提高學生在專業課中的獲得感。

三、混合式教學模式的優點

根據高校音樂教育教學中開展的混合式教學模式的現狀進行了科學深入的調查研究，需要不斷提高音樂教育專業教師的信息化能力，與教學實踐相適應，促進高校音樂教育專業緊隨信息時展的步伐，實現線上教學與線下教學優勢互補，進一步發展高校音樂教育專業混合式教學模式。混合式教學的普遍應用將高校音樂教育專業教學方式、內容等實現優勢互補，有利于提高高校音樂教育專業課的實效性。目前，多數高校已經將混合式教學納入音樂教育專業教學體系中，在信息化社會，混合式教學作為一種與時俱進的教學實踐活動，能夠有效促進音樂教育專業教師與學生的自我完善和發展。

（一）完善線上線下教學模式

在高校音樂混合式教學模式下，線上教學為學生提供與專業課程相關的各種資源庫學習資源，借助現代的信息技術和多媒體手段，比如：視頻材料、音樂欣賞內容、教案、PPT、各種演唱家、演奏家的優秀作品視頻。學生進行自主學習，提高學習效率，在有限的時間內，使學生在多元化的學習環境中，提高學生的興趣，最大限度地吸取知識，從根本上改良教學觀念、導向、模式及手段，改變傳統的音樂傳統教學模式，使刻板的理論知識或者是抽象的學習內容得以具體化展現，快速提高自己的專業水平，開闊學生的視野。

（二）教師和學生之間的溝通交流更加頻繁

高校音樂教育專業混合式教學模式不受時間和空間的限制，學生不會局限課堂上一對一的學習，可以隨時通過網絡平臺進行學習和鞏固；也可以組建小組群，在群里展開討論，針對專業中的某一個技術要點進行討論；可以提高效率，通過自主學習，發現問題，教師可以通過線上答疑，促進師生之間的交流。（三）實現學習模式的多樣化傳統的教學模式比較死板，都是在黑板上進行講解板書，但是在混合式教學模式中，教師可以收集各種教學資源，建立資源庫，其中包括上文提到的各種演唱家、演奏家的優秀作品視頻、音樂欣賞的視頻，為學生擴寬視野。

四、高校音樂教育專業混合式教學模式的不足

（一）從大量的研究和實踐來看，課程建設基礎較薄弱，課程的相關材料（PPT、數字化教學資源、作業、測驗、討論、輔助學習資料等）需要有一定積累。可以加強課程教學團隊建設，組建一支結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的混合式課程教學梯隊。混合式教學課程建設采取先建設應用，后評價認定的路徑實施，所有立項的混合式教學課程必須實施1-2輪混合式教學實踐后方可申請課程結項。通過結項的混合式教學課程應該繼續開展線上線下相結合的教學模式。利用在線平臺，自主開發資源庫，依托課程團隊自主開發的教學資源庫，開展課前課后自主學習，拓寬學生專業知識面。在教材方面，選用國內優秀教材，鼓勵選用國外高水平原版教材，引進國內外優秀電子資源，探索豐富的以學生為主體的資源建設新模式。資源包括文字教材、電子教材、中外藝術歌曲、中外通俗歌曲、中外兒童歌曲的譜例、音頻、視頻、教師微課視頻、PPT、教案、教材的電子版本、自主學習任務單、中外歌劇音樂會、中外音樂劇歌曲視頻資料、大師班學習視頻、著名歌唱家音樂會、中外音樂史相關學習資料等線上線下相結合。正確處理單門課程與專業前導后續課程和通識課程改革的關系，課程教學內容要具有科學性和先進性。結合專業特色，支持和鼓勵教師使用混合式的教學模式進行教學，探索具有專業特色的、以“教師為主導、學生為主體”的教學理念，進行教育改革。（二）教師沒有做好準備，盲目照搬，將現有的課程轉變為線上和線下混合式教學。教師需要進一步進行專業體系培訓，提高教師的教學能力。混合式教學模式相對于傳統教學模式，不僅在教學方式上進行了改變，教學理念、學生的學習行為和環境都發生了變化。這對教師和學生來說都是一種新的挑戰。混合式教學課程活動的設計、組織、管理、評價等各個環節可不斷提升教師教學內容設計能力和教學能力，促進教師教學實踐智慧的提升，促進教師專業的發展。（三）要進一步優化評價體系，新模式下學生學習效果評價需涵蓋線上和線下全過程，應包含學習態度、能力等因素，評價指標分值應根據課程特點靈活設置，但期末考試仍應是主要考核方式，評價主體還需多元化。混合式教學模式的教學評價一直以來都是人們關注的熱點，新模式下教師教學工作的評價也要涵蓋線上和線下全過程，要包括混合式教學設計能力、信息技術使用能力和學生學習效果等，要注重優化評價體系，包括評價內容、評價方法。

五、高校音樂教育專業聲樂課程混合式教學模式的構建

聲樂課程是高校音樂教育專業核心課程，通過本課程的學習，學生能夠運用科學的發聲方法進行不同歷史時期，不同風格、體裁、題材聲樂作品的表演與教學。在教、學、做一體化的理論與實踐結合中，注重綜合素質培養，強調實踐。在實操中以社會主義核心價值觀引領藝術個性發展。從而塑造學生適應新時代職業發展特點的核心素養，為社區文化中心、青少年宮、小學、幼兒園及藝術培訓機構輸送優質人才。課前準備，利用資源，預習知識。自主開發資源庫，依托課程團隊自主開發的教學資源庫開展課前課后自主學習，拓寬學生專業學習知識面。建立資源庫的資源。資源包括中外藝術歌曲、中外通俗歌曲、中外兒童歌曲的譜例、音頻、視頻、教師微課視頻、PPT、教案、教材的電子版本。中外歌劇、音樂會、中外音樂劇歌曲視頻資料、大師班學習視頻、著名歌唱家音樂會、中外音樂史相關學習資料等。針對學生自主學習中的疑問，在線答疑整理與搜集資料，錄制演唱視頻，上傳教學平臺。完成教學全過程信息采集，根據平臺上學生作業反饋情況，明確課堂解決的關鍵問題。

（一）組織教學

在組織教學中，我們利用音樂手段進行考勤，如利用音階演唱練習考勤法，每位同學對應一組音符，二十組音符連續唱完后，不僅確定每位同學到位，同時進行簡單的發聲訓練以及基本音階的把握，根據歌曲調式選擇相應的調式音階。

（二）作業與預習情況反饋

采用混合式教學模式，線上線下結合教學，有效利用數字資源進行綜合式教學。課前平臺任務學習，主要能夠反映同學們對老師布置的預習任務的完成情況，進而有效開展教學內容。一般設計資料查詢、小組分析、音視頻觀摩和學唱評價。教學計劃分模塊進行，按照模塊，提煉出每個模塊中的重點進行視頻錄制。視頻采用MOOC、SPOC、微課等適合在線式或碎片化學習的形式制作，使學生明確自主學習任務，包括：課前自主學習任務單、知識點、課前學習效果監測三部分。知道通過什么樣的方式完成主題內容的學習達成學習目標的要求。同時，通過了解教師關于課堂學習形式的設計，發現線上自主學習與課堂學習的關系，從而主動完成自主學習。根據學生自主學習后發現的問題和困惑的反饋，教師適當調整課堂授課內容與形式。

（三）課堂教學環節

新課的導入，從作品文化敘事和音樂學分析進入新課講解，在深入把握作品內涵的基礎上，進行歌曲演唱實踐。演唱實踐過程，運用各種直觀技術手段結合老師講解分析、訓練歌唱能力以及歌曲闡釋水平，解決技術重難點。多元形式鞏固創編。借鑒兒童歌唱活動教學設計，將與歌曲相關的活動形式融入教學，通過體裁對比、情境設定、形式互動、鮮活表演等途徑加深技法基礎上的表演水平。

（四）任務與反思

1.布置作業：根據新課講授內容布置作業，要求學生通過個別訓練，視頻觀摩等形式，完成課程內容，強調技術問題的解決，歌曲演唱的情感；針對下節課內容，按照老師要求提前預習，通過小組合作完成任務。2.教學反思：對標行業標準，依照人才培養方案，遵循課程標準的執行情況，學生接受程度、學習效果的達成情況，教學環節設計的科學性、合理性，教師對各知識點講解的清晰度，語言表達的準確性，問題設計與學生回答的效果，混合式教學理念執行情況，思政元素體現情況等方面的思考、評價，總結經驗，有效開展接下來的教學。從高校音樂教育專業混合式教學模式的現狀進行調查分析，針對混合式教學過程中存在的現實問題，提出高校音樂教育專業課混合式教學的建議和策略，具有很強的針對性和可操作性。綜合運用教育學、統計學等相關方法，在基于混合式教學的基礎上，準確反映高校音樂教育專業課混合式教學模式的教學規律，促進高校音樂教育專業課更好地開展教學，提升高校音樂教育專業實效性和可行性。

六、結語

高校音樂教育專業混合式教學改變了以往以教師為主的傳統教學模式，以學生為主體，同時依托線上教學、線上建立的資源庫，提高學生的積極性、主動性，進一步提高了學生的學習效果，也減輕了教師的工作強度，但是在實踐和探索的過程中，還有很多問題需要解決，因此，在高校音樂教育專業的教學中，進一步將混合式教學融入到具體課程中，將提高學生專業水平，為以后就業打好基礎。

參考文獻：

[1]唐鶴鳴.高師音樂混合式教學模式的研究[J].戲劇之家,2021,(11):95-96.

[2]何藝,陳萌.教育信息化時代高校音樂表演課程混合式教學初探[J].藝術研究,2021,(01):130-131.

線下教育的概念范文5

隨著互聯網技術的不斷發展與推廣，其對于人們的生活、交往、學習方式等均產生了不同程度的影響。對于教育領域而言，在線教育已經成為了其教學形式的重要組成部分，尤其在互聯網技術與信息技術的支持下更加得到了廣泛的應用。通過在線教育，師生之間能夠跨越時間與空間的限制，進行學習資源的高度共享，且能夠進行雙向交互式和自主化的學習。但是，在大數據以及云計算視角下，在線教育交互仍舊需要進一步實現對數據以及服務方式的轉變，以此開展更加良好的在線教育交互活動。

1 大數據與云計算相關概述

（1）大數據的概念與特點

大數據技術屬于當前數據分析的前言技術，是指從多種類型的復雜數據當中快速地獲取具有較高價值的信息，采取全新的信息處理模式提供比較強大的決策力、發現力和洞察力，并且實現流程優化，繼而獲取海量的、高增長率和多樣化的信息資產[1]。大數據技術具有種類多的特點，主要是指其格式比較多，包含了結構化與非結構化的數據，同時具有全新的數據分析能力。大數據亦具有體積大和速度快的特點。體積大主要是指其存儲比較大，增長比較快。一般互聯網實施產生的數據量均比較大。速度快則主要是指數據的處理分析速度比較快。

（2）云計算的概念與特點

云計算主要是運用互聯網當中龐大的計算處理能力，將待處理的程序自動分拆成為無數個比較小的子程序，將諸多子程序再轉交給多部服務器所組成的龐大系統，通過搜尋、計算和分析，將最終的處理結果回傳給用戶[2]。云計算技術在網絡應用當中具有比較大的優勢，其優勢特點為：第一，虛擬化。云計算能夠加案例比較基礎的資源地，對多個虛擬機以及應用均能夠進行部署，以此能夠有效的提高資源的利用率。第二，可靠性較高。云計算存儲數據一般會使用多副本容錯和計算節點同構可互換，由此能夠保證數據服務具有比較高的可靠性。第三，規模超大。云計算擁有龐大規模的硬件資源，能夠為用戶提供超級的計算能力。第四，按需服務。云計算具有較高資源能力，且能夠將資源能力作為主要服務向外提供，用戶可以根據具體的需求進行相應資源的購買，有效解決了資源獲取成本。

2 基于大數據及云計算視角下的在線教育交互性應用

（1）建設資源庫云平臺

對于高校而言，其開展在線教育交互活動的主要目的便在于為當前社會各個行業的人才需求提供相應的高素質、高能力的人才。為此，高校在基于大數據及云計算視角下進行在線教育交互性應用時，首先必須要對不同企業的崗位需求，以及不同職業能力要求作出全面的分析，通過大數據以及云計算作出搜尋、整理和分析，繼而根據分析結果進行課程體系的具體制定，建立不同專業的，多樣化的資源庫云平臺，以便為高校各個專業的課堂教學提供充足的教學資源支持。所有資源庫云平臺均需要為高校教師提供綜合資源，在搜尋、積累與整理后，將有價值的教學資源入庫，實現校內以及跨校的教學資源共享。該種方式能夠使得各個專業的教學資源均得到極大程度的梳理和利用，能夠進一步改變傳?y教學資源受限的問題。對資源庫當中的數據資源進行處理，必須要在在線教育交互平臺眾建立一定的數據資源處理層（圖1），應用其做好多樣化的數據資源處理，真正實現教學資源共享。

（2）線上線下一體化的課堂教學設計

在線教育憑借其較高的學習資源利用率、先進的教學方式以及科學的教學管理，當前已經被教育領域廣泛應用[3]。但是，隨著在線教育的不斷推廣，其出現了比較嚴重的同質化趨勢。面對該種情況，在大數據以及云計算技術的支持下，在線教育機構必須要能夠對教育資源進行更加合理的應用，盡量保證資源的豐富性和高質量。與此同時，在線教育機構亦要能夠進行個性化的線上線下一體化的課堂教學設計。該點即是指教師需要采用傳統課堂教學的方式對學生進行教學，但是亦要在其中融入有效的在線教育交互活動。其中，在線教育交互活動平臺，基本上可以采用圖2所述的形式。在線上線下一體化的課堂教學設計當中，教師不僅能夠對學生課堂學習的狀態進行及時把握，更加能夠在大數據和云計算的支持中，對豐富的教學資源以及先進的教學管理方法進行應用，以此提高教學質量。

（3）開發移動交互式數字教材

移動交互式數字教材，是指將傳統的紙質教材內容重新進行編排設計與交互設計，主要面向平板電腦（PC機和手機）進行全新的設計呈現[4]。移動交互式數字教材與普通電子書之間具有一定差異性，其在平板電腦、PC機和手機等媒介呈現時主要借助3G、4G和WIFI網絡，將數字出版、移動學習、云服務三大領域的前言科技進行了集合，支持高清圖片、視頻、音頻、動畫、3D、地理定位等多媒體學習內容，可以進行內容交互、網絡社交、百科互動等學習。基于大數據及云計算視角下的在線教育交互性當中，開發移動交互式數字教材，能夠為學生提供更加豐富的、可擴展的、精致化、可進度跟蹤的學習體驗。該種教材比較適合我國高校，尤其高職院校學生的學習特點，便于學生更好的應用專業知識，掌握專業技能。同時，基于大數據及云計算視角下的在線教育交互性移動交互數字教材開發，亦便于對教學資源進行整理和利用，促使專業教更加完善。

（4）積極采用智能手機教學

當前，很多學校禁止手機進課堂，因為學生上課玩手機比較容易導致注意力不集中。但是，美國卻主張讓手機服務于課堂，主要便是積極運用大數據和云計算技術開展智能手機教學[5]。我國傳統的教學信息化基本上按部就班進行，即便進行了交互卻并沒有有效的反饋。在實際的信息化運用當中亦存在各種限制與監管，并不具有互聯網開放性思維。學生在具體的學習當中亦不能夠恰當的應用信息化技術，且學習進度具有較大差異。面對此情況，必須要積極采用“線上線下一體化”教學方式，利用智能手機，增添課堂教學趣味。例如，可以通過QQ群、微信群、微博互動燈通信軟件以及社交網絡平臺進行師生與生生互動，吸引學生具有更加濃厚的學習興趣。

線下教育的概念范文6

學科知識內容的銜接，是學生線上線下教學銜接的關鍵環節，為做到延期開學期間的學習和正常開學后的教學有效銜接，確保課程教學質量，確保立德樹人根本任務的有效落實，**小學特制定以下教學銜接計劃：

一、指導思想

根據《**市2020年春季學期疫情防控工作實施方案》要求，幫助學生做好疫情防控工作結束后教育教學銜接，保障春季學期教學時間，確保完成教學任務、和教學質量。

二、工作任務

1.轉變教師觀念，讓教師自覺、主動地從疫情防控的角度看待和進行教學銜接，尊重學生認知水平，低起點、緩坡度，實現平穩過渡。

2.學習比較中學課程標準，對照教材，梳理歸納教學中缺漏或薄弱的知識、技能、思想方法找出內容的銜接點，形成銜接過渡并實施教學。

3.教師研究探討各科教學中學生不同的學習習慣、學習方法、行為特點和心理狀態，尋找最佳的結合點，制定符合學生成長規律的管理方法，提高管理的針對性和有效性。

4.讓學生盡快適應正常的學校生活，消除心理障礙和畏

懼情緒，平穩順利渡過銜接期，學習不掉隊，為辦好人民滿意的學校而努力奮斗。

三、工作內容

1.做好開學準備。提前告知家長開學時間，家長和同學們要調整家庭生活節奏，向學校生活節奏靠攏。為更好地適應校園生活，家長們可以在開學前一周參照學校作息時間和課程表，模擬學校生活場景，安排孩子起床、運動、學習、就餐、休閑和睡眠的時間，營造收心環境。

2.摸清底細。教師要提前梳理線上學習期間每節課的學習筆記，找出教師線上講課疏漏的地方，了解每堂課的學習重難點是否掌握，查查學生是否有缺課情況。理科類課程可以組織一次綜合性摸底檢測，文科類課程可以通過現場抽查，通過聽、說、讀、寫等分組互動辦法，幫助學生找出自己學習的薄弱或疏漏環節。

3.找出問題。摸清了底細后，要對全班學生學習情況進行綜合分析，找出學生線上學習中存在的共性問題、個性化問題。要鼓勵學生通過復習、檢測等手段，找出個人線上學習的失誤，分析產生問題的原因，在老師與同學的幫助下找到解決問題的辦法。

中小學疫情后返校開學的教學銜接計劃2020

一、寒假延期網課已經取得的成果：

1、完成了部分教學內容：

寒假中已經安排學生復習上學期的學習內容。在已經過去的5周的寒假延期網課的時間內，學生已經一共上了25節網課，每天一節課的時間學習新課或者上復習課，已經完成了第五章《相交線與平行線》、第六章《實數》，本周正在進行第八章《二元一次方程組》的學習。

為了了解學生的學習情況進行了第五章《相交線與平行線》的章節測試、第六章《實數》的章節測試和第五章第六章的綜合測試。

2、形成了每天的線上教學的總體思路：

(1)上課前5分鐘預習當天學習的內容

(2)觀看學習視頻、做筆記

(3)背誦課程中涉及的概念

(4)整理自己的聽課筆記，教師解惑答疑，學生完成基礎訓練作業

(5)根據作業批改情況，對于練習題中出錯較多的或者較為重要的教師進行講解，學生或者家長對改作業。

3.學生所獲

學生根據網上學習形成了一定的自學能力，找到了適合自己的學習方法，時間觀念更強烈，也更加自律，同時也學習了一些信息技術。

二、開學后將要采取的教學措施和方法：

1、返校后先進行摸底測試，了解學生線上學習的掌握情況

如果開學再次重新按部就班的進行教學，會造成已經掌握會的同學感覺是“吃剩飯”——沒有學習興趣，造成了他們學習時間浪費，從而可能出現兩極同學的嚴重分化。因此為了避免這種現象的發生，回到學校的第一步，先組織同學們進行測試，針對線上授課內容的測試，以了解學生線上學習的掌握情況。測試內容分為兩大板塊：章節測試和綜合測試，這樣既考察了學生對知識點掌握的程度，也可以考察學生的學習能力。

2、查漏補缺，因材施教

老師會針對摸底測試情況，重新調整教學計劃，決定接下來的教學進度。也會對掌握不熟練的同學進行課后查漏補缺，以便更好地進行因材施教。我們會將開學前學習的知識點進行串講，網課習題不再重復處理，學習內容不像正常上課時重新上，否則既浪費時間，又是對已經掌握的同學的不尊重，因此不會一刀切。根據作業批改情況來看，部分學生通過網課和自學已經學會，但也有部分學生在家學習偷懶耍滑，知識點掌握的迷迷糊糊，所以開學復習期間會根據開學測試分層布置作業，保證沒學會的的學生有再學的機會，也給學會的學生提供進步的空間。

中小學疫情后返校開學的教學銜接計劃2020

為了做好開學后線下教學與線上教學的銜接，進一步鞏固線上教學成果，確保實現本學期課程教學目標，制定線上教學和返校開學的教學銜接計劃如下：

一、教研層面

1.通過課堂檢測、問卷調查及訪談等及時了解本校教師線上教學的效果和存在的問題，結合線上教學進度，指導本學科教師做好線下線上教學的銜接工作，包括教學計劃、教學內容及教學方式的銜接等。

2.整合線上學習資源，并對其進行精選(主要為省平臺上的資源)，提供給本學科教師使用，以便學生結合實際選擇性回看，以及時鞏固所學知識，查漏補缺，溫故知新。

二、學校管理層面

1.對本校的線上教學情況開展多種形式的調查，以準確把握線上教學的目標達成情況，及時了解線上教學存在的問題，并采取相應的問題解決策略，幫助師生解決問題，鞏固和提升線上教學效果。

2.結合各學科線上教學的進度和各單元的教學效果，調整線下教學計劃，做好線下教學計劃與線上教學計劃的有效銜接，線下教學內容、方法與線上教學的銜接。

3.做好九年級學生的心理輔導工作，消除對中考復習的焦慮。加強對九年級學生學習方法的指導，在不過度增加學生學習負擔的前提下，提升教學效果。

4.針對學情做好集體補學和個體補學計劃。準確了解未參與線上學習的學生情況，并制訂切實可行的補學方案。準確了解線上學習效果不佳的學生情況，采取適當的補助措施。

5.指導各學科教研組開展線下線上教學銜接研討活動，總結線上教研的經驗并將其融入線下教研活動，建構形式靈活、內容豐富的學科教研活動。

三、教師教學層面

1.對本學科線上教學情況進行悉心小結，對線上教學中存在的不足要及時完善，為不適應線上學習的學生設計針對性的補助措施。

2.結合學情和時間分配，調整好線下教學計劃，線下計劃與線上計劃進行有效對接的同時，要確保線下計劃的科學性與有效性。九年級的教師，更要結合線上教學實際和中考實際，精心設計好復習計劃。

3.在線下教學的起始幾周，適當放緩教學進度，并抽出時間對線上學xxx行針對性的查漏補缺。

4.關注本學科線上學習情況異常的學生，關注學習異常學生的心理狀況，并能及時對其開展心理疏導，使其盡快適應線下學習。

5.做好各類資源的有效統整，使之成為資源庫，并將其提供給班級學生，助力學生的線下學習。

四、家長層面

1.引導孩子合理調整作息時間，讓孩子的作息時間盡快與線下學習對接。

2.引導孩子減少對電腦、手機以及電視等電子產品的依賴。

3.在線下學習的起始幾周，要充分關注孩子在校的學習與交往情況，充分關注孩子的作業完成情況，充分關注孩子的心理狀況，及時發現問題，并及時做好與老師的溝通，以便各類問題能得到及時的解決。

2019-2020年春季第二學期小學德育工作計劃

指導思想:

落實學校確定的2017年德育工作目標，樹立“育人為首，德育先行”的育人理念，開展“我運動·我健康·我快樂”及“書香校園”主題教育系列活動，堅持整體優化班風、校風、教風、學風思想建設，強化小學生的日常行為習慣養成教育，以構建平安、和諧、文明校園，提高班級管理水平為目標，全面實施素質教育。

工作目標:

一、更新一個理念:用魏書生的新理念管理班級，探索并改進班級管理。

二、樹立兩個意識:

1、牢固樹立“生本意識”，形成德育和諧發展的良好局面。

2、牢固樹立“安全意識”，深入開展校園綜治安全工作和衛生健康教育工作，確保師生健康與安全。杜絕安全責任事故發生。

三、優化三個建設。

1、優化班級管理及德育管理科學化建設。

2、優化班級文化、辦公室文化、走廊文化建設。

3、優化校園環保建設。

四、開展四個活動:

1、開展“我運動·我健康·我快樂”及“書香校園”主題教育系列活動。努力打造“書香校園”。

2、開展紀念100周年愛國主義讀書教育活動.3、開展春季體育運動會暨“第七屆體育節活動”活動開展慶“三八婦女節”，慶“五一”，慶“六一”等其他活動。

五、實現五個提高。

1、學生的良好學習行為習慣，特別是學習行為習慣有較大的提高。

2、良好的班風學風校風有較大的提高。

3、活動的有效性和實效性有較大的提高依法治校、依法執教的良好風氣有有較大的提高。

4、班級的科學化管理及學生的綜合素質有較大的提高。

工作要點:

（一）實施一個發展。落實一個基地。發揮德育處的主體作用，不斷完善各項德育工作管理制度。創設全員育人的氛圍，樹立人人都是德育工作者的工作意識，杜絕體罰和變相體罰學生的現象發生，努力提高教書育人的教育水平。促進學校德育工作全面發展。

*、少先隊大隊部在繼續開展少先隊常規活動的同時，要組織好各中隊落實一個活動基地，每月一次主題會等少先隊活動。

（二）搞好兩個工作。安全衛生工作牢固樹立“安全至上、健康第一”的意識，深入開展以學生“做操、升旗、就餐、放學、課間”為主陣地、以“食品安全、交通安全、樓道安全、消防安全、汛期安全、活動安全”為重點的安全教育與演練活動。加強學生在校時間的安全管理，特別是午休或午餐、放學期間的安全管理，營造“德育處精心組織、全體教師齊抓共管”的良好氛圍。

（三）落實三個學習、開展三個建設、實施三個節約。

1、落實三個學習。全面學習落實《中小學德育大綱》和教育部《中小學文明禮儀教育指導綱要》，加強學生思想品德教育，培養學生良好的行為習慣。

（2）4、全面系統地學習魏書生班級管理思想，不斷提升班級管理水平和德育管理水平。

（3）精心組織教師政治學習，努力提高教師政治素質。

2、開展三個建設。

（1）盡快落實走廊文化建設。

（2）對班級文化和辦公室文化及校園櫥窗進行不斷更新和建設。

（3）鼓勵創辦班級博客并鼓勵學生參與班級博客人文交流，對辦起了班級博客和積極開展班級博客交流活動的班級將給與獎勵加分。

3、實施三個節約。加強學生勤儉節約品德教育，教育學生愛護校園，愛護公物，愛護花草，從節約一滴水、節約一度電和節約一粒糧食做起，做到人走燈滅，人走水關，不潑灑和倒掉一粒糧食。上午730（夏）或上午8:00（冬）鐘前、做課間操及其他班外活動時，教室里不開燈（特殊天氣除外）。對班級浪費水電、不節約糧食行為及無故損壞公務現象將在全校通報，并納入班級量化考核管理。

（四）開展四項活動。

（1）開展“兩操”活動。開展學生體育衛生活動和健康教育，加強“兩操”活動的督查。

（2）開展“四節”活動。開展“體育節”、“藝術節”、“讀書節”師生“陽光體育運動”和“我運動·我健康·我快樂”主題教育活動。積極參加全市中小學生體育藝術節。繼續開展“文明禮儀、書香童年讀書”活動。努力營造書香氛圍，打造“書香校園”。

（3）開展“十星學生”評價激勵活動。

（4）開展四個紀念慶祝活動。開展紀念100周年愛國主義讀書教育活動及慶“三八婦女節”，慶“五一”，慶“六一”等慶祝活動。

（五）組織五項值日。

（1）精心組織學生“五值日”巡查教室樓道值日、校園清潔區域值日、小賣部值日、校門口值日、食堂值日；

（2）精心組織教師“五值日”樓道值日、行政值日、行政值周巡查、食堂值日、午餐送學生；加強門衛工作，努力做好校園封閉管理；成立學校護校隊，確保師生校內安全；嚴格實行學生放學路隊站隊、護送制度，確保學生出校安全；加強中午離校學生的管理，減少意外事故的發生；關注食堂、餐廳、超市的保潔工作，做好廁所的除臭工作；加強安全健康教育，搞好“四個第一”（上好一堂課、寫好一封信、辦好一期專刊、開好一次家長會）的活動。

活動安排:

2月開展“我安全、我健康”主題月活動

1、組織開學工作，上好安全第一課主題班會。舉行第一次以安全為主題的國旗下講話。

2、下發致家長一封信，簽訂中午離校學生家長協議書和教師安全工作責任狀。

3、舉辦開學典禮

4、擬寫、檢查班主任、輔導員計劃

3月開展“忠、孝、雅、誠”主題教育月活動

1、召開中午離校學生家長會，再次簽訂中午離校學生家長協議書

2、開展慶“三·八”活動，召開“忠、孝、雅、誠”主題教育主題班會及主題教育活動。

3、繼續開展書香校園讀書活動。

4月開展愛國主義主題教育月活動

1、開展“第七屆體育節活動”

2、開展紀念100周年愛國主義主題班會及主題讀書教育活動

5月開展“我運動·我健康·我快樂”主題教育月活動

1、開展“我運動·我健康·我快樂”主題班會及主題訓練活動。

2、慶“五·一”

3、籌備“六·一”兒童節慶祝活動暨藝術展演活動

4、召開六年級畢業班家長會

5、評比十星學生

6月開展“我運動·我健康·我快樂”主題展演月活動

1、慶“六·一”暨藝術展演活動

2、組織期末復習

3、組織小學畢業年級水平檢測

7月