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研究性學(xué)習(xí)及其創(chuàng)新成果范文1

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 課堂學(xué)習(xí) 整合

一、引言

世界各國(guó)為了能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需要，紛紛加強(qiáng)改革基礎(chǔ)教育，其改革的重點(diǎn)之一就是研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還能激發(fā)他們的探究欲望。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，研究性學(xué)習(xí)也應(yīng)該被納入到高校選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)之中。

二、初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

研究性學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用。進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)需要注重以下目標(biāo):（1）在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要求學(xué)生能夠認(rèn)真、踏實(shí)，能尊重他人想法和成果并實(shí)事求是地獲得結(jié)論，最終形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展不斷追求的進(jìn)取精神。（2）獲取親身參與研究探索的體驗(yàn)，研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與研究活動(dòng)的自主性。學(xué)生可以通過(guò)類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)獲得親身體驗(yàn)，并依據(jù)這種學(xué)習(xí)逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手與努力求知的積極態(tài)度，激發(fā)自身探索、創(chuàng)新的欲望。（3）研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程。在研究性學(xué)習(xí)中，信息的獲得要利用多種有效手段和通過(guò)多種途徑，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)整理與歸納通過(guò)不同渠道得來(lái)的信息，學(xué)會(huì)判斷和識(shí)別信息的價(jià)值，并恰當(dāng)?shù)乩眯畔?。在研究性學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)收集、加工、處理和利用信息的能力是非常重要的。（4）現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一就是合作的意識(shí)和能力。研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，為人際溝通與合作創(chuàng)造有利的教育環(huán)境，使樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神得到發(fā)展。（5）研究性學(xué)習(xí)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)通常圍繞一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)，學(xué)生經(jīng)過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，自主地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題的解決提供設(shè)計(jì)方案。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中需要搜集、分析資料和調(diào)查研究，得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動(dòng)。（6）在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要深入了解科學(xué)對(duì)于自然、社會(huì)與人類的意義與價(jià)值，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查研究，學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)會(huì)關(guān)注人類與環(huán)境的和諧發(fā)展，從而形成積極的人生觀和正確的價(jià)值觀。

三、初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)整合的幾點(diǎn)建議

1.研究性學(xué)習(xí)不應(yīng)排斥接受性學(xué)習(xí)。

初中實(shí)施數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的主要目的就是改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)階段，面臨學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、升學(xué)壓力大等問(wèn)題，只要存在的一定程度的單一被動(dòng)等問(wèn)題得到解決，采用有效的接受性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)無(wú)疑就是必要的。因此，研究性學(xué)習(xí)不應(yīng)排斥接受性學(xué)習(xí)，為了使學(xué)生獲得多種體驗(yàn)，必須取各種學(xué)習(xí)方法之長(zhǎng)，互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)，打好基礎(chǔ)，提高素養(yǎng)。

2.教師更新觀念、提高水平。

教師是研究性學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，更要成為參與者。任何改革都必須以觀念的更新為先導(dǎo)。相當(dāng)一部分教師在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)中，已經(jīng)形成觀念和行為的教學(xué)定勢(shì)。如今需要一個(gè)較長(zhǎng)的適應(yīng)過(guò)程，才能在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件等各方面因素變化不大的情況下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為方式的重大轉(zhuǎn)變，從而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。生生互動(dòng)和師生互動(dòng)是研究性學(xué)習(xí)在課堂得以實(shí)施的必要條件。教師在面對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題時(shí)必須具備足夠的應(yīng)變能力和駕馭能力，這就要求教師積極地參與研究。因此，研究性學(xué)習(xí)對(duì)教師也提出了對(duì)自身進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的更高要求。另外，現(xiàn)階段學(xué)校和教師由于研究性學(xué)習(xí)的特殊性、新穎性，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)都處在摸索階段，因此，有的教師認(rèn)識(shí)會(huì)有一定的模糊或偏差，對(duì)如何開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)感到心中無(wú)數(shù)，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:（1）認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)就是給學(xué)生上幾堂課，講講課外知識(shí)，即原來(lái)活動(dòng)課的翻版；（2）認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)是搞科研，很神秘，高不可攀，按現(xiàn)今的教師水平難以承擔(dān)；（3）對(duì)研究性學(xué)習(xí)心中無(wú)數(shù)，不著邊際，無(wú)從下手。為此，研究性學(xué)習(xí)要得以正確地實(shí)施，需要廣大教師做到以下幾點(diǎn):（1）能夠堅(jiān)持不懈地探索和改進(jìn)，不斷給自己注入新鮮的內(nèi)容，以達(dá)到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展與進(jìn)步；（2）必須以科學(xué)的態(tài)度和方法進(jìn)行研究教育，成為教育實(shí)踐的反思者；（3）要更新觀念，在教學(xué)過(guò)程中滲透研究性學(xué)習(xí)，并在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。研究性學(xué)習(xí)重視學(xué)生的自主體驗(yàn)和探究并不意味著放棄教師的指導(dǎo)。如果一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，而疏忽教師的指導(dǎo)，甚至放棄引導(dǎo)學(xué)生走上正確、合理的研究之路，學(xué)生的活動(dòng)往往就會(huì)陷入經(jīng)驗(yàn)主義的誤區(qū)。為避免學(xué)生的探究活動(dòng)隨意游離課題和放任自流，教師可以充分發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)的功能，采用適當(dāng)?shù)氖侄我龑?dǎo)學(xué)生探究。

四、結(jié)語(yǔ)

本文分析了研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并提出了幾點(diǎn)初中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的措施。在初中進(jìn)行數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)，要著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)和教師觀念的改變，這是一個(gè)系統(tǒng)工程。這個(gè)工程的進(jìn)行既要有課程改革、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面的支持，又要有學(xué)生自身的努力，更要有教師恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳海波.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施［J］.湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2009，（01）.

［2］葉紀(jì)林.國(guó)外研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、特點(diǎn)及啟示［J］.天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2008，（02）.

［3］吳亞麗.初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新理念［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007，（21）.

研究性學(xué)習(xí)及其創(chuàng)新成果范文2

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；研究性學(xué)習(xí)；方法

高中信息技術(shù)是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、研究能力和實(shí)踐能力為目標(biāo)取向的必修課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有效地利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力。所以，在信息技術(shù)課程中，可以讓學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題，收集材料，對(duì)研究性課題進(jìn)行探索、分析、研究，最后基于問(wèn)題解決模式，在實(shí)踐操作中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀以及創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力，并學(xué)會(huì)解決生活中與信息技術(shù)學(xué)習(xí)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

一、信息技術(shù)教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)

信息技術(shù)的飛速發(fā)展使信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容更新速度之快是有目共睹的，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的載體，學(xué)習(xí)的方式多種多樣。在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)具體的內(nèi)容設(shè)計(jì)和選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，不能停留在為內(nèi)容而教的低級(jí)層面，要以學(xué)生的發(fā)展為本，立足于教學(xué)方法，為學(xué)生提供開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建新型的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的優(yōu)化。在高中信息技術(shù)教材中，幾乎每一章都設(shè)置了一個(gè)綜合活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)掌握的考查，例如：設(shè)計(jì)一個(gè)旅行計(jì)劃、我的家鄉(xiāng)、世界文化遺產(chǎn)之旅等。根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，研究性學(xué)習(xí)在這些綜合活動(dòng)中能得到更好的應(yīng)用。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中研究，在質(zhì)疑問(wèn)難中研究，在觀察比較中研究，在矛盾沖突中研究，在問(wèn)題解決中研究，在實(shí)踐活動(dòng)中研究。

二、信息技術(shù)課中滲透研究性學(xué)習(xí)方法的具體實(shí)踐

下面筆者將以高一教學(xué)內(nèi)容中的《信息的獲取》為基礎(chǔ)，開(kāi)展主題為《我的電腦我裝配》的研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐探究。

1.問(wèn)題的提出

《信息的獲取》作為高中信息技術(shù)必修模塊的第二章，旨在培養(yǎng)和提升學(xué)生獲取信息的能力，成為每位學(xué)生在信息社會(huì)必須掌握的生存技能，并為學(xué)生學(xué)會(huì)有效組織和處理信息奠定基礎(chǔ)，是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和不斷發(fā)展的不竭動(dòng)力。

然而隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已應(yīng)用于我們生活中的各個(gè)領(lǐng)域，給人們帶來(lái)了許多便利，越來(lái)越多的家庭對(duì)計(jì)算機(jī)的需求日趨增大。對(duì)于高中的學(xué)生，已經(jīng)具備簡(jiǎn)單的信息搜索、處理、交流的能力，對(duì)計(jì)算機(jī)的體系結(jié)構(gòu)已有一些感性的了解，所以確定《我的電腦我裝配》為主題的研究性學(xué)習(xí)，通過(guò)該研究性學(xué)習(xí)達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

2.研究目的

（1）知道信息來(lái)源的多樣性及其實(shí)際意義，學(xué)會(huì)根據(jù)問(wèn)題確定信息需求和信息來(lái)源，并選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǐ@取信息。

（2）掌握網(wǎng)絡(luò)信息檢索的幾種主要策略與技巧，能夠合法地獲取網(wǎng)上信息。

（3）能利用現(xiàn)代信息交流渠道廣泛地開(kāi)展合作，解決學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題。

（4）掌握信息價(jià)值判斷的基本方法，學(xué)會(huì)鑒別與評(píng)價(jià)信息。

（5）能夠識(shí)別并抵制不良信息。

3.研究任務(wù)

（1）識(shí)別基本電腦硬件（主板、CPU、硬盤、內(nèi)存、顯示器、鍵盤、鼠標(biāo)、光驅(qū)、機(jī)箱、打印機(jī)……）。

（2）識(shí)別基本的軟件（操作系統(tǒng)、文字處理、圖像處理以及其他應(yīng)用軟件）。

（3）了解“為什么要選擇”――由于資源的缺乏，使得在個(gè)人和社會(huì)水平兩個(gè)方面的選擇成為必要。

（4）了解競(jìng)爭(zhēng)不都是僅僅基于產(chǎn)品的價(jià)格，競(jìng)爭(zhēng)還包含了款式、品質(zhì)差異、廣告、售后服務(wù)和信譽(yù)等方面的非價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)。

（5）有條理地說(shuō)出自己所要配置電腦的主要用途。

（6）運(yùn)用合理的購(gòu)買原則來(lái)選擇商品和服務(wù)；根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求和現(xiàn)有的條件設(shè)計(jì)一個(gè)解決方案。

4.研究過(guò)程

（1）情境設(shè)計(jì)

根據(jù)市場(chǎng)價(jià)格，每個(gè)小組配置組裝4000元左右的計(jì)算機(jī)一部。

（2）活動(dòng)安排

以高一某班學(xué)生為對(duì)象，本班學(xué)生共48人。本活動(dòng)為時(shí)2周，其中集中活動(dòng)時(shí)間4課時(shí)。

第一課時(shí)――提出問(wèn)題、學(xué)生分組、第一次網(wǎng)絡(luò)信息搜索，進(jìn)行調(diào)查。

第二課時(shí)――交流信息、設(shè)計(jì)方案、第二次網(wǎng)絡(luò)信息搜索。

周末課外活動(dòng)――收集有關(guān)數(shù)據(jù)和證據(jù)。

第三課時(shí)――交流各組的電腦配置方案，接受同學(xué)的質(zhì)詢，展示成果。

第四課時(shí)――靈活使用（需要通過(guò)實(shí)踐進(jìn)一步探明）。

（3）具體過(guò)程

①學(xué)生分組、進(jìn)行調(diào)查。學(xué)生分為六組，每組八人；分組之后，相互討論，制定研究計(jì)劃。網(wǎng)上搜集信息，制作調(diào)查表，對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，如：新的電腦派什么用處？你需要什么型號(hào)的配件？如果你不認(rèn)真考慮，會(huì)有什么結(jié)果？當(dāng)你決定買什么的時(shí)候，你需要思考什么？

②搜索資料并確定方案。針對(duì)研究的任務(wù)，確定解決問(wèn)題的方案。下面的網(wǎng)站里面有和你問(wèn)題相關(guān)的信息，訪問(wèn)其中的一個(gè)或幾個(gè)站點(diǎn)，運(yùn)用關(guān)鍵詞或者短語(yǔ)搜索你需要的信息，收集相關(guān)的可靠信息，這些信息可以幫助你回答有關(guān)問(wèn)題。

站點(diǎn)1：太平洋電腦網(wǎng) .cn

站點(diǎn)2：中關(guān)村在線 .cn

站點(diǎn)3：天極網(wǎng)

站點(diǎn)4：泡泡網(wǎng)

③課外研究。調(diào)查電腦銷售地點(diǎn)，各種品牌價(jià)格等。

④成果展示與評(píng)價(jià)。最后，以小組為單位，對(duì)本小組的學(xué)習(xí)成果（配置清單）進(jìn)行展示，交流分享并評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果。

三、總結(jié)與反思

《我的電腦我裝配》研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，不是局限在相對(duì)靜態(tài)的知識(shí)層面上，而是讓學(xué)生圍繞在添置必備學(xué)習(xí)工具的這個(gè)真實(shí)任務(wù)中，探索在有限的經(jīng)濟(jì)條件下如何滿足生活的需求。通過(guò)實(shí)際問(wèn)題達(dá)到掌握信息獲取的教學(xué)目標(biāo)上，充分體現(xiàn)了新課程中將教育回歸生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了在合作中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的精神。

研究性學(xué)習(xí)，改變了學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，形成一種對(duì)知識(shí)主動(dòng)探求、并重視解決實(shí)際問(wèn)題的積極的學(xué)習(xí)方式。從而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究，這正是現(xiàn)代教育的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張倍敏，謝斌.中學(xué)信息技術(shù)研究性教學(xué)模式淺析[J].科技廣場(chǎng)，2011，（5）.

研究性學(xué)習(xí)及其創(chuàng)新成果范文3

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì) 研究性學(xué)習(xí) 創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）01（b）-0217-01

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教育的最后一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，它重點(diǎn)考核了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力、綜合技能以及創(chuàng)新精神，它是對(duì)學(xué)生四年大學(xué)學(xué)習(xí)成果的一個(gè)最好的檢驗(yàn)。然而近幾年來(lái)，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的下滑已經(jīng)成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。如何能有效地提升本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，已經(jīng)成為一項(xiàng)急待解決的問(wèn)題。

1 目前畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑的原因分析

目前畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑的原因是多方面的，通過(guò)我們對(duì)前幾屆畢業(yè)設(shè)計(jì)的師生的訪談及問(wèn)卷調(diào)查了解到，原因主要有以下幾個(gè)方面。

1.1 客觀原因

隨著招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，使得各個(gè)學(xué)校的教學(xué)資源相對(duì)欠缺，師生比例的不匹配也尤為突出。在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，教師的工作量隨之增大，教師精力有限，造成對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、監(jiān)督不夠。而隨著大學(xué)畢業(yè)生的增多，也導(dǎo)致就業(yè)壓力加劇，學(xué)生在最后一學(xué)期基本忙著在各地找工作、實(shí)習(xí)，根本沒(méi)有時(shí)間和精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，所以最終畢業(yè)設(shè)計(jì)馬虎應(yīng)付，得過(guò)且過(guò)。

1.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)定體系的欠缺

目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)還是承襲了慣有重結(jié)果輕過(guò)程；重?cái)?shù)量輕能力的標(biāo)準(zhǔn)。所以從選題上就呈現(xiàn)出題目的量大、質(zhì)老的現(xiàn)象。對(duì)于一些創(chuàng)新性的課題，教師或怕其工作量的不足、或擔(dān)心學(xué)生完成的效果不理想而舍棄，從而沿用一些老舊的課題。而學(xué)生在拿到選題時(shí)，也往往擔(dān)心其最終無(wú)法完成而放棄一些有創(chuàng)新性的想法和方案，只求作出成果，所以最終設(shè)計(jì)流于一般，沒(méi)有任何新意可言。

1.3 對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的欠缺系統(tǒng)性

對(duì)于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的要求不是一蹴而就的，而對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也應(yīng)該是一脈相承的。而我們?cè)谄綍r(shí)的專業(yè)學(xué)習(xí)中缺乏研究性學(xué)習(xí)的全面開(kāi)展，缺乏創(chuàng)新精神的系統(tǒng)培養(yǎng)，將平時(shí)的學(xué)習(xí)和最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)割裂開(kāi)來(lái)，那么提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量也將是一句空話。

2 全方位開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，有效提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

2.1 研究性學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的自主意識(shí)

研究性學(xué)習(xí)本身就是是一種自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在自主地解決問(wèn)題的過(guò)程中，獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握科學(xué)的研究方法。這樣可以改變目前學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題上要么一味地等待老師指定；要么在選題上存在不根據(jù)自身特點(diǎn)，盲目選題的現(xiàn)象。而通過(guò)在日常的教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)自己的興趣特點(diǎn)、能力水平選擇適合自己的題目，才能激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)熱情，在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，游刃有余地完成設(shè)計(jì)任務(wù)。而如果學(xué)生選到的是他不感興趣或是超出他能力范圍的題目，這都勢(shì)必影響他的設(shè)計(jì)質(zhì)量。此外自主性地培養(yǎng)也可以改變學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中一味地等待教師的方案和思路，而使最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新性。

2.2 研究性學(xué)習(xí)有助于鍛煉學(xué)生基本的設(shè)計(jì)技能

在以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行過(guò)程中，常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不會(huì)查找專業(yè)文獻(xiàn)，只會(huì)上網(wǎng)“蕩材料”；有的學(xué)生數(shù)據(jù)的分析計(jì)算、繪圖軟件地運(yùn)用不熟練；還有些人甚至連開(kāi)題報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書都不能正確地撰寫。指導(dǎo)教師除了進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)外，還要把有限的精力投入到這些基本能力的引導(dǎo)上，勢(shì)必會(huì)影響其有效指導(dǎo)量。而學(xué)生也會(huì)因?yàn)樵诋厴I(yè)設(shè)計(jì)中還要學(xué)習(xí)這些基本技能，導(dǎo)致工作量增大，從而影響到最終的設(shè)計(jì)成果。而如果通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)前就已經(jīng)能夠熟練運(yùn)用這些基本技能，可以讓其畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間變得充裕，對(duì)于提升設(shè)計(jì)質(zhì)量也有不可估量的作用。

2.3 研究性學(xué)習(xí)可以多角度錘煉學(xué)生的創(chuàng)新能力

不僅在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，在課程設(shè)計(jì)中也可以引入研究性學(xué)習(xí)。在以往課程設(shè)計(jì)中，雖然做到了一人一題，但選題比較老舊，學(xué)生難于發(fā)揮自主性，甚至直接從網(wǎng)上下載資料。所以學(xué)生的能力得不到鍛煉，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而如果在選題上具有一定的創(chuàng)新性，或是將一些課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中的題目引入課程設(shè)計(jì)中，組成研究小組，不僅能夠?qū)W(xué)生的設(shè)計(jì)、繪圖、編程及撰寫說(shuō)明書等基本技能予以鍛煉，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3 畢業(yè)設(shè)計(jì)制度的完善將是確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提升的基礎(chǔ)

各個(gè)學(xué)校關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)制度的建立都是非常嚴(yán)格的，希望通過(guò)各項(xiàng)規(guī)章制度有效的監(jiān)督和促進(jìn)師生共同搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。雖然該制度確實(shí)對(duì)促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范化起到了一定的效果，但是有時(shí)這項(xiàng)制度也顯得過(guò)于死板，對(duì)于提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量有一定的牽絆。

3.1 解決畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)的沖突

畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間通常在最后一學(xué)期，而這往往與學(xué)生四處奔走找工作、實(shí)習(xí)的時(shí)間相沖突。隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，就業(yè)壓力也極具增大，這一矛盾也就顯得格外突出。如果能將畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間靈活化，比如將畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間適當(dāng)提前，或是將學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)或創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中的選題進(jìn)一步深化，將之變?yōu)楫厴I(yè)課題，使畢業(yè)設(shè)計(jì)與專業(yè)學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間將變得充裕，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)投入更多的精力。這樣可以改善畢業(yè)設(shè)計(jì)和找工作之間的矛盾，同時(shí)也可以有效地提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

3.2 從制度上鼓勵(lì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)

以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)一直有工作量的要求，所以畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題一般都大而全。實(shí)際上畢業(yè)設(shè)計(jì)鍛煉的不是工作量，而是思想和能力。所以如果畢業(yè)選題有一定的創(chuàng)新意，有學(xué)生發(fā)揮的空間，那么哪怕工作量略小，也應(yīng)當(dāng)予以支持。此外在設(shè)計(jì)結(jié)果的評(píng)定上，應(yīng)該加大創(chuàng)新性的得分。這樣可以避免學(xué)生因怕做不出結(jié)果，而壓抑自己的創(chuàng)新性；或是一味地為了出結(jié)果，而過(guò)分地去借鑒已有的設(shè)計(jì)，讓整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果毫無(wú)新意。我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)和鼓勵(lì)創(chuàng)新，這樣才能讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中毫無(wú)后顧之憂地發(fā)揮自身的創(chuàng)新性。

4 結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量的提高應(yīng)該是多方面的，但是通過(guò)研究性學(xué)習(xí)的促進(jìn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)制度的保障，的確是讓畢業(yè)設(shè)計(jì)中涌現(xiàn)更多的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、優(yōu)秀設(shè)計(jì)的首要條件。

參考文獻(xiàn)

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研究性學(xué)習(xí)及其創(chuàng)新成果范文4

[關(guān)鍵詞]大學(xué)物理教學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 拔尖人才

一、研究性學(xué)習(xí)的意義

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)的更新速度之快使得終生學(xué)習(xí)成為必要，受教育和學(xué)習(xí)成為與人的一生相伴的重要事情。而好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)提高學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)拔尖人才的教育構(gòu)想是強(qiáng)有力的支撐，所以，好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該是當(dāng)前教育的首要目標(biāo)。研究性學(xué)習(xí)是以“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者具有永不滿足、追求卓越的人生態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、從而解決問(wèn)題的能力”為基本目標(biāo)；以學(xué)習(xí)者根據(jù)各自的不同興趣、愛(ài)好和自身?xiàng)l件，選擇自己感興趣的研究課題，在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的全過(guò)程中學(xué)習(xí)到科學(xué)研究方法、獲得豐富的且多方面的人生體驗(yàn)、獲得科學(xué)文化知識(shí)的過(guò)程。研究性學(xué)習(xí)是一種實(shí)踐性較強(qiáng)的教育教學(xué)活動(dòng)，研究性學(xué)習(xí)不再局限于對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行純粹的書本知識(shí)的傳授，而是讓學(xué)習(xí)者參加實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和獲得各種能力。研究性學(xué)習(xí)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，能夠積極有效地培養(yǎng)拔尖人才。研究性學(xué)習(xí)還能將STS教育思想滲透進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)中，能讓教學(xué)內(nèi)容與高新技術(shù)、現(xiàn)代社會(huì)緊密聯(lián)系，使學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，充分認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)給人們帶來(lái)的兩面性。

二、在大學(xué)物理及其實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的可行性

首先，大學(xué)物理課程是大學(xué)階段理工科專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課，大學(xué)物理及其實(shí)驗(yàn)課程具有很強(qiáng)的研究性特征，同時(shí)，大學(xué)物理與高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、哲學(xué)等課程的結(jié)合也為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)拔尖人才提供了機(jī)會(huì)，所以在大學(xué)物理及其實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)將會(huì)是實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理創(chuàng)新教育的一條重要途徑，也會(huì)為其他學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)提供重要的理論依據(jù)。

其次，大部分高校教師在從事教學(xué)工作的同時(shí)也承擔(dān)著科研工作，在長(zhǎng)期從事科研課題研究的過(guò)程中，他們既具備了淵博的專業(yè)知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又具備了課題研究方面豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、研究方法、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和人生體會(huì)去影響學(xué)生，同時(shí)，也可以吸收學(xué)生大膽的猜想和假設(shè)拓寬自己的研究思路。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、探索能力和創(chuàng)新能力，還能提高教師的科研能力，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)，為培養(yǎng)拔尖人才創(chuàng)造了條件。

再次，高等院校開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室和大量的圖書館資源也為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提供了很好的條件。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力具有無(wú)可比擬的優(yōu)越性。目前，許多物理實(shí)驗(yàn)基地對(duì)工科類全體學(xué)生實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)層次和興趣愛(ài)好，利用實(shí)驗(yàn)室先進(jìn)的儀器設(shè)備自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，有利于提升學(xué)生的綜合能力。同時(shí)，高校圖書館豐富的文獻(xiàn)資料和信息資源也為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提供了良好的條件，高校的各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)、各種競(jìng)賽活動(dòng)、專業(yè)報(bào)告及演講等，也為學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)建了良好的文化氛圍，對(duì)激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了不可忽視的作用。

三、在大學(xué)物理及其實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)

1.課堂教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)物理情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。在大學(xué)物理課堂教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)與所講知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的物理情境，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)所設(shè)物理情境的觀察和思考，并結(jié)合自己以前的知識(shí)積累推理總結(jié)出蘊(yùn)含于情境中的物理知識(shí)，有助于提高學(xué)生的思考創(chuàng)新能力。如在引入電流密度矢量這個(gè)概念時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)接觸了針對(duì)面積定義的電流強(qiáng)度的概念，如果導(dǎo)線的粗細(xì)（即橫截面積）發(fā)生變化，電流強(qiáng)度不變。這樣，就可以創(chuàng)設(shè)物理情境：一條由寬變窄的馬路上走著一隊(duì)士兵，如果行走速度不變（電流強(qiáng)度不變），在寬的路段和窄的路段，士兵的間距是不同的，即意味著導(dǎo)體內(nèi)導(dǎo)線粗細(xì)不同的地方電荷的分布是不同的，于是，同學(xué)們腦海里立刻會(huì)冒出士兵們擁擠著通過(guò)“窄”的路段的情境。接下來(lái)設(shè)置情境問(wèn)題，如果我們要區(qū)分清楚這樣的不同情況，應(yīng)該引入怎樣的物理量？怎么引入？同學(xué)們立刻想到了應(yīng)該引入針對(duì)點(diǎn)定義的物理量及其方法，于是電流密度矢量這個(gè)概念和一隊(duì)擁擠的士兵聯(lián)系起來(lái)形成形象記憶，清晰地印在了學(xué)生的腦海，提高了學(xué)生的聯(lián)想能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)新穎、貼切的情境，也可引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生在情境中主動(dòng)思考、自主發(fā)展的能力。

2.開(kāi)展自主設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、獨(dú)立實(shí)施實(shí)驗(yàn)過(guò)程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。開(kāi)展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生將自己所學(xué)過(guò)的理論知識(shí)、測(cè)量方法、研究思路綜合利用來(lái)深入研究自己預(yù)期的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用已學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，真正有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研綜合素質(zhì)，為拔尖人才提供了顯示其特殊才能的空間。我們?cè)诖髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)室的整改建設(shè)中，讓部分感興趣的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，取得了很好的效果。

3.綜述文獻(xiàn)資料，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。在大學(xué)物理教學(xué)中，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)資料的閱讀，撰寫文獻(xiàn)綜述來(lái)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。文獻(xiàn)綜述要求對(duì)選題所涉及的研究領(lǐng)域進(jìn)行大量的閱讀和理解，對(duì)該領(lǐng)域的主要學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、前人的研究成果、存在的問(wèn)題等研究現(xiàn)狀和該選題的發(fā)展前景進(jìn)行綜合分析、歸納整理，同時(shí)提出自己的見(jiàn)解和研究思路，最后以文章的形式表述清楚。檢索和閱讀文獻(xiàn)是撰寫綜述的重要前提工作。通過(guò)檢索，學(xué)生能在海量的信息資料中找到自己所需要的文獻(xiàn)，這極大地鍛煉了學(xué)生篩選信息和快速閱讀的能力，這也是拔尖人才必須具備的基本能力。經(jīng)常性地撰寫文獻(xiàn)綜述，也能使學(xué)生及時(shí)了解科技前沿的知識(shí)動(dòng)態(tài)，了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展過(guò)程，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)、勤奮、務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣也起到了重要作用。

4.參與科研立項(xiàng)，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)?？蒲辛㈨?xiàng)是學(xué)生在興趣驅(qū)動(dòng)下，由教師指導(dǎo)自主選題、設(shè)計(jì)并完成的科研項(xiàng)目，它是自主性程度很高的研究性學(xué)習(xí)形式之一。大學(xué)生科研立項(xiàng)包括選題、填寫申報(bào)表、校專家組審批、課題實(shí)施、中期評(píng)估、寫結(jié)題報(bào)告書等環(huán)節(jié)。填寫申報(bào)表前要求學(xué)生對(duì)選題的相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行通讀，論證選題的可行性，形成論證報(bào)告；明確項(xiàng)目組成員及具體分工內(nèi)容；劃分研究階段的研究?jī)?nèi)容；明確研究成果的預(yù)期形式；合理估計(jì)研究過(guò)程中的經(jīng)費(fèi)預(yù)算等相關(guān)內(nèi)容。其中每一項(xiàng)內(nèi)容都能很好地提高學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能參與科研立項(xiàng)。在這樣的訓(xùn)練中，優(yōu)秀人才會(huì)很好地展示出自己在這方面的優(yōu)勢(shì)從而脫穎而出。

5.鼓勵(lì)學(xué)生參加各種科技大賽，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。各種科技大賽為同學(xué)們科技實(shí)踐活動(dòng)、進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提供了契機(jī)。同學(xué)們通過(guò)參賽的準(zhǔn)備、答辯過(guò)程及現(xiàn)場(chǎng)觀摩其他同學(xué)作品，對(duì)提高學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維都有很好的促進(jìn)作用。譬如，可以組織、指導(dǎo)學(xué)生參加“全國(guó)電子專業(yè)人才設(shè)計(jì)與技能大賽”“機(jī)械設(shè)計(jì)大賽”等比賽。

[參考文獻(xiàn)]

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研究性學(xué)習(xí)及其創(chuàng)新成果范文5

中圖分類號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Research Learning of History in High-School Under New Curriculum: Focus on Cultivating the Students' Abilities

――Focus on Students' Ability Training

SHI Wenlei

(Jiangshan Middle School, Yinzhou District, Ningbo, Zhejiang 315192)

AbstractResearch studies are highly valued in the new high school history curriculum. This is not only in keeping with the satiation of education reforms at home and abroad in nowadays, but also in accord with the objective needs of training students' ability. In the research learning of history classes, through deepen study of the history themes; the students can raise their innovation ability, practical ability and their communicating and collaborating.

Key wordshigh school history; research learning; ability cultivation.

所謂“研究性學(xué)習(xí)”從廣義上來(lái)理解，它泛指學(xué)生探究問(wèn)題的學(xué)習(xí)，可以貫穿于各類學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是一種學(xué)習(xí)的方法。從狹義上來(lái)理解，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)的獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而歷史的研究性學(xué)習(xí)則是以研究歷史問(wèn)題為主的研究性學(xué)習(xí)。

歷史作為對(duì)過(guò)去生活的重現(xiàn)，與人的生活世界，當(dāng)今的生活狀態(tài)密切相關(guān)。所以所謂以史為鑒正是通過(guò)歷史的示范效應(yīng)和教育意義發(fā)揮歷史的教育功能，喚醒人對(duì)于世界的意義和人的本身生存意義的領(lǐng)悟。因此歷史及其所附帶的教育功能不僅是對(duì)過(guò)去生活的記敘，更是對(duì)未來(lái)生活的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)歷史除了系統(tǒng)的全面的學(xué)習(xí)歷史史實(shí)，更重要的是歷史思維。要使學(xué)生系統(tǒng)的靈活的掌握歷史知識(shí)，成為有情操，會(huì)思考的人，就必須改變以往歷史教學(xué)中的重記憶輕理解，重灌輸輕思維的以接受型為主的學(xué)習(xí)方式，形成并倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)。

歷史研究性學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)有著許多益處：

1 有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

歷史課程的學(xué)習(xí)中僅知道歷史上發(fā)生了什么是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要把歷史現(xiàn)象作為思維材料去進(jìn)行思考。而一這思考的過(guò)程就需要?jiǎng)?chuàng)造性思維。歷史研究性學(xué)習(xí)可以選擇一個(gè)或者幾個(gè)歷史專題為前提，而展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。教師在課前布置相應(yīng)探究題目，學(xué)生在課余時(shí)間通過(guò)圖書館，網(wǎng)絡(luò)等媒介查閱相關(guān)資料，來(lái)對(duì)所研究的專題有一個(gè)全方位的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)而通過(guò)推論引證等手段得出自己個(gè)人的相應(yīng)的歷史結(jié)論。而中學(xué)歷史教科書中提供給學(xué)生的是現(xiàn)成的已確定的歷史結(jié)論，但是事實(shí)上許多歷史結(jié)論的成立是有條件的，是與當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和社會(huì)狀況相適應(yīng)的。在不同的條件下歷史結(jié)論并不具有唯一性和絕對(duì)的確定性。許多歷史結(jié)論在當(dāng)今史學(xué)界仍然存在著諸多爭(zhēng)論。許多史學(xué)界已基本確定的或基本達(dá)成共識(shí)的歷史結(jié)論，中學(xué)歷史教材受限于各種因素而未能及時(shí)跟進(jìn)。有的歷史結(jié)論有了新的考古發(fā)現(xiàn)和史學(xué)遺存，尚在研究之中，之前的結(jié)論可能會(huì)被改寫甚至等等情況。因此教師應(yīng)該緊跟時(shí)代的脈搏，不斷充實(shí)自己提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和技能水平。然后教師應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的各種想法和觀點(diǎn)，欣賞學(xué)生的思維成果，允許學(xué)生不同觀點(diǎn)的發(fā)表引導(dǎo)學(xué)生積極思維對(duì)自己的想法觀點(diǎn)不斷更正或補(bǔ)充加強(qiáng)。學(xué)生的創(chuàng)新精神并不苛求其從無(wú)到有的重大史學(xué)發(fā)現(xiàn)，而是學(xué)生獲得歷史知識(shí)的過(guò)程，結(jié)果對(duì)其本人或同齡群體有著獨(dú)特的，新穎的價(jià)值。這就是學(xué)生的創(chuàng)新，應(yīng)該鼓勵(lì)這種創(chuàng)新精神。這樣的研究性學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有著無(wú)可替代的益處。

2 有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和動(dòng)手能力的發(fā)展

在學(xué)生研究歷史專題的過(guò)程中，必然需要通過(guò)多種途徑來(lái)收集資料并進(jìn)行分類歸納和總結(jié)。而對(duì)這一系列活動(dòng)的實(shí)踐則能恰好鍛煉了學(xué)生除了課堂聽(tīng)說(shuō)讀寫，背誦等能力之外的實(shí)踐能力和實(shí)際動(dòng)手能力。在研究調(diào)查歷史課題中學(xué)生需要通過(guò)查閱大量的書籍，翻看相關(guān)調(diào)研報(bào)告，上網(wǎng)查詢，實(shí)地走訪，聽(tīng)專家講座，調(diào)查問(wèn)卷等多種形式收集資料，通過(guò)進(jìn)入圖書館、博物館、因特網(wǎng)等場(chǎng)合和媒介完成與社會(huì)的廣泛接觸。在收集到足夠的信息和材料后，面對(duì)大量的信息和材料需要遵循一定的原則或形式進(jìn)行篩選和甄別，依據(jù)存真去偽、去粗取精的原則對(duì)材料進(jìn)行再收集，并進(jìn)行歸納和總結(jié)。最后對(duì)于這些材料和信息進(jìn)行升華，從中得到精華，用以推論或引證自己的觀點(diǎn)。這樣通過(guò)這些鍛煉對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和動(dòng)手能力的發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。

3 有利于學(xué)生交流能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)

學(xué)生在課堂中所學(xué)習(xí)的各種技能和能力最終是要為其走向社會(huì)所服務(wù)的，而社會(huì)中最重要的就是人與人之間的交流與合作。所以在學(xué)習(xí)中鍛煉學(xué)生的交流能力和協(xié)作能力就顯得尤為重要。由歷史學(xué)科本身的屬性所決定，歷史研究性學(xué)習(xí)所選擇的研究性課題往往比較復(fù)雜和龐大，并且目前中學(xué)教學(xué)中，中學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊張，僅依靠個(gè)人的力量很難順利的完成。因此研究性學(xué)習(xí)經(jīng)常采取小組合作的組織形式。

在小組中，一般采取“合―分―合”的模式。就是由小組成員共同確定和制定研究課題，研究途徑和研究手段，再根據(jù)小組內(nèi)各個(gè)小組成員的個(gè)人興趣愛(ài)好和技能專長(zhǎng)，分別進(jìn)行自己所分配到的部分的研究，最后再把各個(gè)小組成員的部分研究成果進(jìn)行匯總，進(jìn)行潤(rùn)色和梳理最終成為一個(gè)完整的研究成果。在這一小組研究過(guò)程中各個(gè)小組成員既有分工又有合作，各展所長(zhǎng)，協(xié)作互補(bǔ)，互相交流，共享資源，共同研討。在研究性學(xué)習(xí)中，難免會(huì)有意見(jiàn)不合甚至矛盾沖突，而解決這些沖突的過(guò)程就是進(jìn)行人際交流的最好實(shí)踐場(chǎng)所。因此小組的研究成果不僅依靠個(gè)人的努力，更需要團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神。只有處理好了團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的交流和合作才能在大家的共同努力下達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。這就對(duì)學(xué)生的交流能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)起到了積極的作用。

在中學(xué)歷史教學(xué)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性，而且是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力的有效途徑?？梢赃M(jìn)一步拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。使學(xué)生真正熱愛(ài)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)然當(dāng)前的歷史研究性學(xué)習(xí)還存在著一些問(wèn)題和不足，這就需要我們廣大教育工作者不斷努力使研究性學(xué)習(xí)真正造福于學(xué)生，造福于未來(lái)。

參考文獻(xiàn)

研究性學(xué)習(xí)及其創(chuàng)新成果范文6

關(guān)鍵詞：高中政治；研究性學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)

中學(xué)階段的研究性學(xué)習(xí)，應(yīng)以學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)校生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究的專題，通過(guò)主動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息進(jìn)行搜集、分析和判斷，從而增進(jìn)思維能力和創(chuàng)造能力的一種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)是一種與接受性學(xué)習(xí)相對(duì)的一種學(xué)習(xí)方式，它要求教師不要將現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是指導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，獲得結(jié)論。研究性學(xué)習(xí)作為一種新型的體現(xiàn)素質(zhì)教育思想和要求的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言，在培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神方面具有巨大的優(yōu)勢(shì)。

一、自主參與 協(xié)調(diào)合作    

在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展專題性研究課程。所謂研究性課程是指以學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容或相近領(lǐng)域選擇研究專題，以培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)展性和創(chuàng)造性能力為核心，以激發(fā)潛能，發(fā)展個(gè)性和完善人格為中心，以主動(dòng)參與、協(xié)調(diào)合作、自主發(fā)展為主要特征而進(jìn)行的探索性、研究性的學(xué)習(xí)過(guò)程。在政治課研究性學(xué)習(xí)中，主要以作調(diào)查、寫論文報(bào)告等實(shí)踐活動(dòng)為重要途徑，以必修課和活動(dòng)課為載體，引導(dǎo)校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外學(xué)習(xí)的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以所學(xué)知識(shí)，關(guān)注社會(huì)，關(guān)心國(guó)家和人類的前途，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

開(kāi)展研究性課程首先要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)確定研究專題，然后由學(xué)生自主參與社會(huì)調(diào)查，搜集有效信息資源，再通過(guò)學(xué)生自己建構(gòu)專題性知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，綜合提取多學(xué)科的主干知識(shí)并給予發(fā)展，從而形成自己的研究成果。如高二經(jīng)濟(jì)學(xué)重視社會(huì)生產(chǎn)一節(jié)中，可以針對(duì)當(dāng)前的熱點(diǎn)“三農(nóng)問(wèn)題”體會(huì)農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位以及我國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向；在效率優(yōu)先，兼顧公平一節(jié)中可以就當(dāng)前的新聞熱點(diǎn)“農(nóng)民工權(quán)益保護(hù)”、“都市繁華街區(qū)流浪乞討人員管理”、“教育均衡化”等來(lái)討論追求“社會(huì)公平”下的效率。如適度合理消費(fèi)一節(jié)中，我們可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些子課題如：“綠色消費(fèi)之我見(jiàn)”、“三代人的消費(fèi)結(jié)構(gòu)變化”、“中學(xué)生的高消費(fèi)面面觀”“中學(xué)生名牌消費(fèi)分析”、“寄宿制學(xué)生消費(fèi)結(jié)構(gòu)分析”、“中學(xué)生高消費(fèi)剖析”、“現(xiàn)代消費(fèi)方式與勤儉節(jié)約的辨證統(tǒng)一”等等在樹(shù)立正確的消費(fèi)觀的基礎(chǔ)上懂得了可持續(xù)發(fā)展的道理。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，我確定了“中學(xué)生消費(fèi)之我見(jiàn)”、“農(nóng)民工與城市發(fā)展”、“貴族學(xué)校與教育均衡”三個(gè)專題，通過(guò)6課時(shí)的多種形式的研究，學(xué)生形成了自己的認(rèn)識(shí)和成果。在這一連串的研究過(guò)程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，挖掘了學(xué)生的潛能，使學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和協(xié)作能力得到了很大限度的發(fā)揮。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新精神

全面提高中學(xué)生的整體素質(zhì)，思想政治課具有特別重要的地位和作用。適應(yīng)新的課程理念，改革思想政治課教學(xué)，是當(dāng)前廣大思想政治課教師迫切需要思考和解決的問(wèn)題。、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力要求教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)要有“離經(jīng)叛道”的精神，擺正自己的位置，同時(shí)教師還必須有深厚的理論基礎(chǔ)，科學(xué)的訓(xùn)練方法，正確的評(píng)價(jià)制度和高度的責(zé)任心使命感，否則如果教師只滿足于傳統(tǒng)教學(xué)模式而不愿做新的探討，那么培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力就只能成為泡影。高中政治教師只有適應(yīng)新時(shí)期素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)實(shí)踐中以創(chuàng)新的精神實(shí)施創(chuàng)新教育，才能進(jìn)一步發(fā)揮思想政治課在素質(zhì)教育中應(yīng)有的地位和作用。

研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，面對(duì)學(xué)生提出來(lái)的一連串問(wèn)題，教師不可能也不需要“全知全能”、事事都懂，所要做的是指點(diǎn)學(xué)生在遇到困難時(shí)通過(guò)哪些途徑去尋找答案。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)檢索查閱書刊雜志、上網(wǎng)、談訪、問(wèn)卷等形式獲取資料的方法，學(xué)會(huì)判斷信息資料的真?zhèn)?、?yōu)劣，識(shí)別對(duì)研究有價(jià)值的資料，淘汰邊緣資料，學(xué)會(huì)有條理、有邏輯地整理與歸納資料，發(fā)現(xiàn)資料間的關(guān)聯(lián)和趨勢(shì)，得出相應(yīng)的結(jié)論；指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種通訊手段——信、電話、email等向?qū)＜艺?qǐng)教，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師切忌將學(xué)生的研究引向巳有的結(jié)論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新，使他們學(xué)會(huì)思考。

三、實(shí)踐嘗試有感

新課程理念強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開(kāi)放性，因此，高中思想政治課堂教學(xué)應(yīng)該能夠和研究性學(xué)習(xí)課進(jìn)行有效的整合。在高中政治教學(xué)中有的教師多次引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行了研究性學(xué)習(xí)，并且取得了較好的效果。例如在講授高一經(jīng)濟(jì)常識(shí)《農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)》一課時(shí)候，有的教師發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)對(duì)我國(guó)的農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀并不了解，所以他們對(duì)鞏固農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)地位的重要性和如何走現(xiàn)代農(nóng)業(yè)之路等知識(shí)不可能有深刻的理解。因此決定組織同學(xué)們開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。將學(xué)生按自愿原則分成幾個(gè)課題小組，讓他們圍繞家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)發(fā)展的問(wèn)題確立研究課題，制定研究計(jì)劃。有的小組以《家鄉(xiāng)農(nóng)村教育與農(nóng)業(yè)發(fā)展的關(guān)系》為課題，有的小組以《家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)資源利用狀況研究及對(duì)策》為課題，也有的小組利用有同學(xué)家長(zhǎng)開(kāi)面粉廠的有利條件，確立了《小麥的生產(chǎn)、加工與市場(chǎng)》這樣的課題。