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中藥學的職業定位范文1
關鍵詞:高職教育;中醫藥專業;教學改革
中藥學是我們中華民族的寶貴財富，它以研究中藥基本理論和各種中藥的品種來源、采制、性能、功效、臨床應用等知識為主，是我國醫藥學的一個重要組成部分［1］。建國以來，我國的中醫藥教育事業得到了空前發展，形成了從中專到博士研究生乃至博士后這樣完整的不同層次的人才培養體系，培養造就了大批中醫藥人才。作為中醫學、中藥學等專業的一門必修課，《中藥學》課程主要介紹中藥學的基本理論及各種中藥。對于高職教育而言，其注重于培養以實用化為目標的技能型人才，這是它的職能定位，所以高職中醫藥專業的中藥學課程教學時，在教授學生掌握必備的基礎專業理論知識外，應以培養學生的實際應用能力為主。而對于如何做才能實現這一人才培養目標，這不是一門專業課程教學所能解決的問題，而是整個高職院校人才培養的大問題，歷來這都是一個很重要的研究課題。
一、合理優化教學內容，加強培養專業能力
現行的教學內容基本上還是理論多、實踐少，這導致學生所學知識與實際工作需要有一定的差距。這就需要對課程的教學內容進行優化調整，通過增加實踐機會來加強學生實踐操作技能的培養，即在課程內容設置安排上仍以理論知識作為基礎，但教學目標是要培養能夠勝任未來崗位需要的專業技能，所以重點要加強職業素質和能力的培養訓練。具體可以通過補充一些實訓內容努力做到使學生在校內學習的理論知識貼近或者一致于實際工作所需，使學生在校內就能掌握到工作中所需的技能和素質，在就業參加工作時能夠滿足市場需求，提高學生的就業競爭力和工作能力。在課程最終考核中應該加大實驗課成績的比例，不應該只注重理論知識的考核，更應注重操作技能的考核。考核的時候可以創新考核方式，以《中藥學》為例，教師可以在考場放置一些藥材來現場考核學生對中藥材的辨別能力、功效、藥性、配伍方法、使用注意事項等內容，通過對學生實踐技能的現場考核，既考核了學生的實踐能力，同時又考核了其專業理論知識。
二、在教學模式和手段上進行改革
目前多數學校采用的教學模式基本上仍是以教師在課堂上“板書式講授”為主的模式，這種模式存在的很大弊端就是教師在課堂上竭盡全力講授，但是由于本課程的內容設置及教材編寫特點，尤其在各論中講授各種藥材時，學生容易表現出由于授課內容枯躁、單調乏味而產生的厭學情緒，顯然這會直接導致課堂教學質量不高、教學效果不明顯，而且容易導致學生產生厭學甚至棄學的心理，最后表現為期末考試的時候往往很不理想。為解決這一問題，我們可以采取以下措施，如在教學模式上采用問題導向教學方法和案例教學方法等，通過案例分析和解答問題等以學生為主導，增強其主動學習的積極性和興趣，變“要我學”為“我要學”，這必然會大大提高課堂教學的效果和學生掌握專業知識的能力;同時在課堂理論教學時采用多媒體教學，通過加入圖片、視頻資料等內容，它能夠形象直觀地展示教學內容，易激發學生的學習熱情，而且包含的信息量特別大，能夠很大程度上提高教學質量。此外，要注重學生理論聯系實際的教學，以達到學以致用，這也是高職教學的主要目標;比如《中藥學》課程要安排足夠的課時在中藥標本館、藥用植物園、教學實訓中心、實驗室等場所進行現場講解授課，加強對學生實踐能力的教學。
三、加強教師隊伍的建設
基于高職教育培養應用型技能人才的職能定位，高職教育的老師必須是既懂理論又懂專業實踐技能的人才，所以對高職教育的教學工作者提出了嚴格的要求。這就要求院校在教師隊伍的培養建設中要加強“雙師型”人才的培養，一方面可通過進修、培訓等方式來改善現有教師的綜合素質和能力，另一方面可采取引進、外聘技術人才的措施等來改善教師隊伍的組成結構，提高整個院校教師隊伍的綜合實力和教師的教學質量。
四、多開展職業技能競賽
國家中醫藥管理局于2012年首次將“中藥傳統技能大賽”列為國賽項目［3］，這說明國家相關部門也已對高職中醫藥人才的培養進行了積極的改革探索。對于以培養技能型人才為使命的高職院校教育來說，開展專業技能競賽具有重要意義。它不僅是近年來職業教育教學改革中一種新的有力舉措，而且是一項重大的創新平臺，它對于引導院校及教師對人才培養當中技能訓練的重視起到積極作用，而且通過參加相關競賽，一方面能夠檢驗學生對專業知識及技能的掌握程度，同時能夠鍛煉學生的創新能力和協作精神，增強其在將來工作中處理實際問題的綜合素質和能力;另一方面可以使學校、教師及學生清晰地認識到行業的發展現狀和自身存在的差距，以競賽促學促教，從而有力地推進教學改革，實現培養應用型技能型人才的目標。
五、加強院校與企業的合作交流
學生在學校雖然有一些實踐鍛煉機會，但是學校在器材設備、規模、工藝等方面與相關企業還是存在較大差距，為此高職院校很有必要與相關領域的企業建立合作關系，讓學生通過直接在工廠生產車間參觀、實習鍛煉，提高其操作技能和理論知識，同時學生也能提前了解一些未來工作崗位方面的情況和相關企業的文化，這對學生成才和就業都有很重要的意義。
［參考文獻］
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中藥學的職業定位范文2
關鍵詞：中藥學專業 實踐基地建設 運行管理
課 題：本文系蘇州衛生職業技術學院精品資源共享課立項課程中藥鑒定（21）研究成果，課題組其他成員：談如藍、陳江、王慧芳。
一、國內外研究現狀
我國對中藥行業非常重視，“十二五”中醫藥事業發展的重點任務中包括了“提升中醫藥自主創新能力”和“加強中醫藥人才培養”。當前我國中藥高技能人才緊缺，而承擔大規模技能人才培養任務的高職院校實踐條件需要提高，教學環節有待加強。國家對高職教育的高度重視，加大了對高職實踐基地的投入，改善了辦學的條件。但是職業院校對實踐實訓基地建設的要求是多方面、多層次的。因為它不同于普通教育的實驗室、實習場所，所以如何引進行業標準、如何實現真實的或仿真的職業環境，如何實現自身的完善和發展，如何進行科學規范的管理等都需要研究與探索。
德國和澳大利亞等國外職業教育實踐教學和實訓基地建設的主要共同點為：實踐教學圍繞技術應用型人才培養定位展開，以職業崗位能力培養為中心，以就業為目的，滿足行業大量一線崗位的用人需求。實踐教學內容與崗位能力標準緊密相關，崗位能力標準則由行業專家、社會或國家結合崗位任務制定。實踐教學實施過程中，校企合作培養廣泛開展。實訓基地建設中，國家、社會、行業投資比例大，與企業水平和生產實際相近，有些直接建在企業，由企業進行某些階段的實訓教學。實訓師資技術實踐經驗豐富，并經過教育教學培訓和考核，具備較高的教學水平，準入條件較高，考核嚴格。
按照高等職業教育的要求，實踐教學基地的功能是集教學、生產、培訓、鑒定、研發為一體的綜合性訓練場所；比較成熟的校內實訓基地是培養第一線需要的高等技術應用型人才的訓練基地；校外實踐基地是職業技能的培訓，鑒定、考核基地和就業頂崗的專業技能應用基地。
為發展職業教育，培養高職高專中藥人才，對高職中藥學專業實踐實訓基地模式構建、建設途徑、運行管理和使用方面的改革研究，應力求營造真實的職業環境，最終過渡到醫療機構、中藥生產企業和中藥經營企業見習和頂崗實習，切實提高高職學生的職業知識和能力。
二、創建中藥學專業校內教學實踐實訓平臺，構建校內實訓基地的“真崗實練”運行模式
1.創建中藥學專業校內教學實踐實訓平臺
建立一個具有一定規模的、外向型的服務于教學、科研、生產、培訓的“真崗實練”型中藥實驗實訓基地。在學院指導下，建設實驗實訓基地包括特色吳地藥用植物園、中藥標本館、中藥炮制實驗、生藥數碼互動實驗室、中藥生產模擬車間、模擬藥店及吳門醫藥研究發展中心、浸出制劑實訓中心、天然藥物化學實驗室等41個。把藥用植物園打造成一個實驗實訓和藥用植物科普基地，對外開放。中藥標本館藏有中藥臘葉標本、浸制標本、生藥標本、原藥材數百種，為宣傳介紹我國和本省的中藥材做出貢獻。這樣基本能滿足藥學專業群各專業實踐教學需要。
與行業緊密合作，與蘇州中醫院，天靈飲片廠等行業合作，構建中藥炮制，中藥制劑的實訓基地，藥用植物園的科普基地等。在此基礎上申請項目資助，統籌規劃、合理配置，必將產生良好的經濟效益和社會效益，發揮區域示范和引領作用。
2.開展綜合實訓，提高學生創新實踐能力
為了更加有效地實現創新人才的培養，學院開展了以“師生共建藥用植物園”“藥用植物標本制作”和“中藥調劑技能競賽”“中藥化學技能競賽”“中藥與方劑”知識競賽、中藥專業綜合實訓、“樹山采藥”等為主體的課外科技實踐活動。并在一系列的科技實踐活動過程中，充分發揮學生獨立思考、探索和渴望解決問題的主動性，激發學生學習、研究、實踐的興趣，培養學生的創新意識和創新能力。
三、創建江蘇省中藥校外實踐基地，構建校外實踐基地運行模式，開展校企合作培養學生的專業技能
學習的第三年，學生到行業畢業實習，專業教師共同拓展實習基地，開辟了很多新的中藥學專業實習基地，僅2013中藥學專業就有江蘇省內醫院、藥廠、藥店、飲片廠共23個實習基地，自聯系實習點共13個。
與中藥行業通過共建共享實踐基地、共享校企人才資源、共同開展應用研究與技術服務等方面密切合作，以蘇州中醫院、蘇州雷允上連鎖藥業有限公司、蘇州天靈飲片廠為例，實現校企合作辦學，使企業實現其經濟效益，使學校與企業共享資源，實現人才培養、科學研究、社會服務的三大職能，形成長效合作機制，探索創新中藥人才的培養之路。
四、構建中藥學專業校企合作多媒體溝通平臺體系
通過微信群或QQ群平臺的建設實現中藥資源共享，學生管理，校企長效合作機制。實習小組構建QQ群，每月定期寫實習小結，與單位和學院實習部門聯系，做好溝通。實現校企合作辦學，行業和學校共同完成對學生的管理，同時提高了教學質量。建設中藥綜合實踐實訓基地，加強教科研能力，提升技術服務能力。
五、實踐實訓基地的管理和使用
1.校內實訓基地管理和使用
實訓室都有規章制度，安排老師負責管理。按照課程表進行實訓，教師在課堂中進行指導實踐操作，學生按照實驗和實訓內容完成操作，并且有過程考核。課后，安排實驗室和實訓室的開放，由學生主動完成實訓的內容，有問題可以詢問帶教的老師，增強實踐操作的能力。
2.校外實踐基地的管理和運行
通過校企合作，由學院和實踐單位共同開展實踐教學的學習，建立校外實踐基地管理制度；制定頂崗實習的教學文件、考核標準，建立回訪、巡訪、網上聯絡制度等，形成校外實訓基地長效合作機制。制定《中藥學專業畢業實習計劃和大綱》《實習生守則》《實習生實習情況巡查記錄表》《實習生實習情況巡查網絡記錄表》《實習生工作臺賬》，與實踐單位定期溝通，完成學生的學業。
中藥實踐基地的建設，建立了實訓中心，創新生產實訓的教學模式，以學生為主體，校內實訓必須和校外實訓頂崗實習形成系統，更好地提高高職中藥學學生職業素質和技能。從本院中藥實踐實訓基地建設出發，著力解決建設中的具體問題，對職業院校具有積極的借鑒作用和指導意義，從而為各有關部門、有關學校解決這一現實問題提供參考。以適應我國中醫藥產業發展需要，為社會培養出更多更高質量的人才，推進高職教育的發展。
參考文獻：
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中藥學的職業定位范文3
關于參加校企聯合培養的意愿度調查，大多數學生認為校企聯合培養能從不同方面對專業學習有幫助，對實行校企聯合培養普遍表示贊成:71.3%的學生非常希望在校期間能參加與專業相關的實踐，26%的學生表示希望，1.9%的學生一般，僅0.1%的學生不希望;69.2%的學生認為非常有必要在本專業開展校企聯合培養，29.4%的認為有必要，1.0%覺得一般，僅0.4%覺得沒必要;認為校企聯合培養模式能使學生明確學習目標的學生占23.3%，認為能擴大知識面的占23.1%，認為能加強實際操作能力的占73.9%，認為能提高就業能力的占41.4%。可見，為適應教育發展的新形勢，對中藥學人才培養模式進行改革已成為當務之急，采用校企聯合培養應用型中藥專業人才將是一種有益的嘗試。校企聯合培養模式調查調查結果。對實施校企聯合培養的時間，53.2%的學生覺得適合在大學三年級實行，22.6%的人認為可在整個大學階段實行校企聯合教學，14.5%的人認為是大學二年級，由于學生在大學一年級多是進行基礎課學習，對專業了解不深，而四年級已進入實習階段，因此選擇在該兩個階段實行校企聯合培養的比例僅為1.2%和8.5%。關于校企聯合培養所采用的形式，14.8%的學生希望聘請企業專家進行相關講座，47.8%的學生希望根據產業需求制定新的培養方案，40.7%的學生希望正常教學，只是在寒暑假期間到企業實習，17.2%的學生希望實施“訂單式”培養，14.5%的學生希望建立企業獎學金機制。對聯合企業的選擇，選擇藥品生產企業的學生占23.8%，選擇藥品銷售企業的占8.1%，選擇醫院藥房的占12.6%，選擇藥監局等事業單位的有33.4%，38.8%的學生覺得上述企業都可以;關于在教學過程中如何安排理論教學與實踐教學，10.3%的學生認為應理論教學為主，實踐教學為輔，25.3%的贊成實踐教學為主，理論教學為輔，45.2%的覺得應理論教學與實踐教學一起抓，19.2%認為要根據實際情況靈活安排。上述調查結果為校企聯合教學的具體實施提供了參考。
本科中藥學應用型人才校企聯合培養的實踐
在分析上述調查結果的基礎上，秉承本校面向基層，培養“上手快、善溝通、動手能力強”的高素質應用型醫藥衛生人才的辦學特色，筆者積極吸收、大膽借鑒國內外職業教育專業人才培養模式的先進教育思想和觀念，從以下幾個方面進行了本科中藥學應用型人才校企聯合培養模式的探索。1.寒暑期校外實踐培養在校企聯合培養初期，利用寒、暑假非正常教學時間安排學生到相關企業進行實踐學習是一種較為可行的形式。實行寒、暑假校外實踐培養首先要選擇合適的企業。根據目前中藥學專業學生的主要就業方向，從藥品生產企業、藥品經營企業和中醫院等三類實習基地中選取合作對象。經過篩選最終選取具有一百多年歷史的廣州市東升醫院、大型的醫藥連鎖企業廣州采芝林藥業有限公司、中山中智藥業有限公司和佛山德眾藥業有限公司作為合作對象，并與之協商簽訂相關協議。在確定合作企業后，企業的類型及實際情況，從三年級學生中挑選學生，在寒、暑假安排學生進入企業進行適時培養。根據協議，企業主要從實踐動手能力方面進行有規劃的培養，學院主要從兩方面進行培養:①根據企業需求，校內教師采取講座的方式，強化相關知識;②根據社會、企業、學生需求，開展《企業高層系列論壇》，為學生盡快融入企業、社會，打好堅實的基礎。通過寒、暑假期間到企業的實踐學習，解決了目前學校實驗條件有限、學生動手機會少的問題，使學生的實踐動手能力有了一定程度的提高。實習結束，企業對學生進行相應的考核，根據學生表現與當年人才需求情況，企業可招收考核合格的學生到該企業進行畢業實習。因此，此舉也可為學生的就業奠定基礎。2.“訂單式”人才培養“訂單式”人才培養模式，是甲方針對乙方的人力資源規劃的需求，雙方在師資、技術、設備等辦學條件方面合作，利用合作雙方的資源優勢，采取多種形式組織教學，學生畢業后直接到乙方就業的一種產、學結合教育的人才培養模式［2］。在與企業的不斷合作中，根據對市場需求的把握日益深入，從而以市場為導向，不斷調整人才培養計劃，培養符合企業需求的專業人才。實施此項培養模式，主要在第一種培養模式基礎上，選擇有一定合作基礎且合作情況良好的企業，經過多次溝通，制定相關協議，明確雙方的責任、義務與權利。企業根據自身的發展和需求，提出所需求專業的用人標準和要求(含專業選修課程、實踐課程的設置、外語水平以及崗位所要求的特殊技能要求)，主要參與學生實習、實訓課程的實踐教學指導工作，負責“訂單式”人才培養學生面試、筆試等選拔工作。而學院根據企業發展需求，調整培養方案，轉變教育理念，在培養低年級學生重點學習專業理論知識的基礎上，逐步開放教學，讓企業參與到高年級學生的就業指導和實習中來。此教學模式，一方面使培養的學生更符合市場需求，同時也把企業的崗前培訓提前到高年級學生的就業培訓中來，這不僅可以加強學生就業前的培訓指導工作，提高他們的實踐能力和動手操作能力，而且也會為企業節省部分人才培訓的成本，使招聘的畢業生在進入企業后能盡快適應崗位，從而實現學生、企業雙贏。3.“內培外引”共建“雙師型”專業教師隊伍要實行校企聯合培養，改善教師的知識結構和能力結構，提高教師的業務水平和綜合素質，造就一支既具有應用型人才培養能力，又具有產學研合作能力的應用型教師隊伍至關重要。在聯合培養過程中校企雙方可以組建專兼職師資隊伍，實現知識共享和行動協同的團隊工作模式，促進學校與企業各種層次上的溝通與交流。針對目前學院年輕教師居多的情況，學院啟動了教師深入企業學習實踐系列活動，組織學院“千百十”省級、校級培養對象和青年博士分四批深入佛山德眾藥業有限公司、康美藥業股份有限公司、廣東三才醫藥集團及廣州市東升醫院四家企事業單位開展學習實踐活動。以此強化教師教學能力和實踐能力，使大家更多地了解企業的需求，拓寬科研和教學工作的思路，深化教學改革，有利于更好地培養學生。另一方面，學校不斷擴大開放教學，積極吸引醫藥企業的行業專家、人力資源主管或者企業高層等走進課堂，以學術報告的形式與學生面對面的交流，把理論知識在實踐中的最新運用講給大家聽，不但能夠加深學生對理論知識的理解，而且有助于把空洞的理論知識和現實的應用結合起來，增強學生們的學習興趣。此外，由于藥品生產企業的技術人員能及時了解理論知識在實踐運用中的最新狀態、最新的應用技巧，對于某些專業課程的部分章節或實踐環節，將考慮讓企業的技術人員深入課堂為學生講課，這樣既可以補充師資力量，又提高了課程的教學效果。
中藥學的職業定位范文4
【關鍵詞】中藥制藥專業 職業分析 人才培養
一、引言
中藥產業作為我國獨特的民族性與戰略性產業，近年來，其逐漸朝著現代化的發展方向發展。因此，就迫切需要一些綜合型的專業技術人才，使其能夠在醫藥教育、生產、科研等多個領域中從事相關的工作，從而有效地提高我國的中藥產業的飛速發展。因此，在高職院校中，在對中藥制藥專業的職業分析的基礎上，制定出有效的人才培養方案，全面地提供該專業學生的實踐能力，滿足社會對中藥專業人才的需求，具有比較重要的意義。
二、高職中藥制藥專業的職業分析
在高職院校中，其中藥制藥專業屬于一門將工學與藥學有機地結合在一起的新型專業，具有較大的覆蓋面與應用性，是用來連接醫與藥的重要橋梁，涉及到了中藥制藥行業中的多個領域，如新設備、新輔料等。同時，對于高職院校來說，其中藥制藥專業主要是培養一群具有專業的中醫藥理論知識以及相關的中藥生產技能，并且具有將強的實踐能力的人才，從而滿足我國的眾多中藥生產企業對中藥飲片、制劑等生產活動中對專業人才的需求。因此，在高職院校中的中藥制藥專業，就需要以培養這類人才為其教學目標，從而將學生培養成綜合型的技術人才，如表1所示。
三、高職中藥制藥專業人才培養方案的制定
在上述的敘述中，我們已經知道，高職院校與我國傳統的高等教育以及本科教育有所不同，其中藥制藥專業培養的是一群具有專業的中醫藥知識以及技能的綜合型技術人才。然而目前，對于該專業的人才培養方案的制定中，對于學生的實踐能力的培養并沒有充分的貫徹到教學的各個環節，如在對該專業的人才培養定位上，仍是按照本科型的人才培養方案，忽視了中藥制藥專業的職業性與技術性特點；而在課程的設置上，也缺乏對學生職業技能的培養與專業素質的拓展，特別是對于實訓課程，目前在高職院校內的中藥制藥專業的人才培養方案中沒有對其重點突出，致使學生缺乏一定的實踐技能。因此，針對這些問題，在充分了解中藥制藥專業的職業定位與人才的培養方案以后，在實際教學過程中，高職院校就可從以下幾方面加以改進，從而制定出科學、合理的人才培養方案。
第一，在課程設置上的改進。在課程的設置中，高職院校要在中藥制藥專業的人才需求為基礎，從崗位群出發，對相關崗位所需的能力要求進行分析，從而制定出符合本專業的課程與教學的計劃。如在基礎課程的設置方面，就需要本著“必需，夠用”的原則，無需一味地強調各學科的系統性與完整性，只需要讓學生充分了解本專業的基本特征與要求就可，并適當的加強諸如計算機、英語等基礎性的課程與本專業的聯系。而對于專業性的課程，就需要適當的加大對各課程的整合力度，遵循相關職業的操作管理規則，加強學生的動手實踐能力，特別是對于一些實踐性的課程教學，學校必須重點把握，通過模擬生產實習以及生產實習的形式，積極地提高學生的實踐能力，從而提供其專業的技能。
第二，在教學模式上的改進。在實際的教學過程中，可以實施采用引導式的教學模式，本著“以學生為主體，教師為主導”的原則，以項目為載體，積極提高學生的動手能力。如高職院校可以積極貫徹“工學結合”的人才培養模式，加強學校與各相關企業的聯系，為學生的實習與實踐能力的培養提供場所，讓學生在真實的環境中體會到相關職業的實際操作程序，實現預就業的目的，為畢業后的真正就業奠定堅實的基礎。
第三，突出對專業師資力量的培養。在高職院校中，為了有效地實施重點培養實踐性的專業人才的培養目標，必然對師資力量有了更高的要求，而這也就使高職教師面臨著巨大的挑戰。因此，在實際的教學過程中，中藥制藥專業的教師必須對其角色進行轉變，改變傳統教學模式下“知識的傳播者”角色，讓自己成為理論知識與實踐能力同時具備的“職業指導者”的角色。而高職院校也必須加強對“雙師型”教師的培養，制定一些專業教學的培養計劃，不斷地提高本校的專業師資力量，為人才的培養提供必要的保障。
第四，加強對實訓資源的優化配置。實踐教學的基地不僅是綜合型的專業人才的培養搖籃，也是高職院校普遍的辦學特色，它為專業技能人才的培養提供了必要的保障。因此，在高職院校中，需要在充分了解中藥制藥專業的教學計劃與教學大綱的基礎上，加強相關的實訓基地建設，從而強化學生理論與實踐的結合，提供學生的專業技能。同時，除了不斷地加強學校實訓基地的建設之外，還需要積極地完善對實訓教學的質量評價與管理制度，對學生的實訓結果進行有效的評價，可以幫助學生找到自己的不足，從而不斷地得到提高。
四、結束語
綜上所述，對于高職院校有關中藥制藥專業的人才培養方案的制定，需要在對該專業的職業崗位以及人才的培養目標等方面進行全面的分析以后，再根據實際情況，從教學模式和課程設置的改進以及師資力量與實訓教學的強化等方面，有效地制定出科學、合理的人才培養方案，重點突出對學生實踐能力的培養，以滿足社會對專業的中醫學人才的需要。
參考文獻：
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中藥學的職業定位范文5
1．高起點、多功能的實訓基地硬件建設實踐性課程的教學不僅僅是在教室，更多的應該是在實驗室、實訓基地等“真實”或“仿真”的實踐性教學場所中完成，其中“工學結合”的教學內容只有在模擬或真正車間中才能完成，而藥品生產GMP的內在要求，使得醫藥企業無法滿足藥學類專業人才GMP實訓教學的需要。因而，符合GMP標準的、與現代制藥工業同步的藥學類專業校內實訓教學基地的建設，也就成為相關院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教育質量的重中之重。本校擁有行業辦學和江蘇地區醫藥產業發達等特殊環境優勢，為校內實訓基地建設奠定了便利條件。本校注重本科教育，堅持特色發展，遵循“不唯藥、需圍藥、應為藥”的九字方略，以“學生現在的學習環境，就是今后的工作環境”為目標，加強校內實訓基地建設，在教育部的大力支持下，全面總結了鎮江校區實訓基地的建設經驗，依據國家《藥品生產質量管理規范》等相關法規，高起點、高標準、高要求、高規格搭建集規模化、系統化、信息化于一體的實訓教學平臺，作為項目化教學的載體，保持GMP實訓與行業生產的一致性，探索課堂教學與實訓技能訓練的一體化，實現“教中學、學中做”的教學和實訓互動，縮短了教學與實踐間距離。本校GMP實訓中心由安徽省醫藥工業設計院參照《藥品生產質量管理規范》(2010年討論稿)進行規劃設計，規范施工，建筑面積4600平方米，其中凈化面積達3800平方米，現有各種設備、儀器價值1368.977萬元。實訓中心以公用工程為支撐，融藥物合成、中藥提取、生物制藥及藥物制劑等車間為一體。其中，凍干車間配備西林瓶粉針聯動線、真空冷凍干燥機等設備，車間內潔凈度設計為B級背景下的局部A級;注射劑車間凈化級別設計為C級背景下的局部A級，主要包括小容量注射劑、塑瓶大輸液、軟袋大輸液三條自動化生產線;固體制劑車間凈化級別為D級，主要包括片劑和膠囊劑，生產工序包括原輔材料的前處理、制粒、壓片、膠囊填充、包衣和內包裝工序;生物制藥車間潔凈級別設計為D級背景下的局部A級，符合國家GMP要求;中藥提取生產線主要包括浸出提取、過濾、濃縮、醇沉、干燥等工序;藥物合成車間根據撲熱息痛的合成路線設計，包括酰化合成、精制、濃縮回收等崗位;公用工程車間主要包括工藝用水系統、空調凈化系統、冷水機組、空壓機組等。實訓基地硬件設施已達到國內制藥行業先進水平，在國內藥學類院校校內實訓基地建設方面處于領先地位，制劑車間內生產線均采用國內先進設備，自動化程度高，并配備了相應的輔助設施，使實訓教學能夠在醫藥企業真實生產情境下順利開展。本校對GMP實訓基地的基本功能定位是:職業技能的訓練場、企業培訓的推進器、繼續教育的加油站、技術革新的試驗田、科研成果的孵化器。
2．規范化、數字化的實訓基地軟件建設在實訓基地建設過程中，從車間工藝設計、凈化廠房建設到設備的選用、安裝、調試、運行的每一個環節均嚴格按照GMP要求實施，并同步開展GMP軟件建設工作，逐步建立包括藥品生產、廠房、設施及設備在內的一整套GMP軟件體系，如:凈化廠房設計、空氣凈化系統、純化水注射用水(清潔蒸汽)系統及相關制藥設備的GMP檔案文件。同時，采用數字化多媒體、計算機虛擬仿真等手段，全程記錄整個硬件和軟件的建設過程，為實訓教學資源庫的建設獲取第一手實踐教學素材。3．校內GMP實訓基地建設標準的制訂工作本校在充分調研藥學高職崗位職業能力培養需求的基礎上，總結了校內外實訓基地建設的經驗成果，確立了藥學高職實訓基地建設的基本思想，完成了藥物制劑工藝技術、藥物分析技術、中藥制劑技術、化學制藥技術四專業校內實訓基地建設標準的制訂工作，方案獲教育部批準，在全國藥學高職教育中實施，對加強高等職業教育實訓基地建設的指導與管理，促進實訓基地建設工作更加科學、合理、規范，起到了積極的推進作用，取得了廣泛的社會效益。
二、構建實訓教學體系
由于藥學類專業本科校內實訓起步較晚，目前還沒有可以借鑒的教學模式，為此，學院積極探索和實踐以“工學結合”為核心的現代藥學技術人才培養模式，把實踐教學從理論教學的延伸和應用提升到主體地位，使理論真正服務于實踐。為此，必須打破傳統的學科系統化束縛，將學習過程、工作過程與學生的能力和個性發展聯系起來，實現由“學科完整”向“工作過程完整”的轉變。以學生為主體，充分激發學生的學習主動性，提高學生綜合分析問題和解決問題的能力，將自主學習、研究性學習、團隊學習、虛擬學習、專題討論等多種學習方式引入實訓教學過程。以求實、求新、求變，體現工程實訓特征為原則，以生產實踐應用為目的，設計項目化實訓課程，開發實訓教材，探索基于工作過程系統化的藥學類專業實訓教學新體系。建設實訓內容項目化、實訓組織生產化、實訓手段多元化的藥學類專業本科實訓教學體系。
1．實訓內容項目化項目教學是指師生通過共同實施一個“項目”工作而進行的教學活動。項目本身是以生產一件產品或提供一項服務為目的的任務，它與學科知識領域沒有一一對應關系，而是從具體的“工作領域”轉化而來，常表現為理論與實踐一體化的綜合性學習任務。通過一個學習領域的學習，學生可完成某職業的一個典型工作任務，處理一種典型的“問題情境”，通過若干系統化的項目化教學模塊的學習，學生可以獲得某一職業的職業能力。校內實訓基地雖然按照工廠化、車間式進行布局，但實訓教學主要以基礎性、規范性、通用性技能培訓為主，需要將崗位能力分解為一個個實訓項目，對學生進行崗位基本技能的訓練。我們所要做的工作是以工作過程為主線，找到實訓內容由實踐情景構成的過程邏輯，使學生實訓的過程變成基本符合制藥企業工作的過程，實現由“學科導向模式”向“項目導向模式”的轉變。［2］學院把實訓基地按照制藥企業的實際生產過程劃分為七個車間，即注射劑車間、固體制劑車間、生物制藥車間、中藥提取車間、藥物合成車間、凍干粉針車間和公用工程車間，以各個車間的生產工藝過程為主干線，參照制藥生產的實際生產崗位以及實訓教學的規范化、項目化的需求，將每個車間劃分成若干實訓模塊，以任務驅動、項目導向為基本出發點，根據制藥企業的生產崗位的實際工作過程對每個實訓模塊的實訓內容進行項目化設計，再將每個車間的所有實訓模塊的實訓內容加以整合，成為該車間的實訓內容，然后將各個車間的實訓內容融合起來，形成整個GMP實訓中心的項目化實訓內容。在此基礎上，根據不同領域、不同專業本科生的實際需求，對實訓內容進行模塊化組合、篩選設計，建立不同專業的實訓計劃、實訓大綱、實訓教材、實訓教案等，從而建立了項目化的實訓教學內容體系。
2．實訓組織生產化本著“車間與教室合一、教師與師傅合一、學生與學徒合一”的原則，以“生產過程即是實訓過程”為出發點，開展實訓教學的組織工作，實現由“學科體系導向模式”向“生產過程導向模式”的真正轉變。在實訓過程中，每個實訓模塊既是實訓崗位也是生產崗位，針對每個實訓崗位，建立一個實訓教學指導小組，實訓教師指導小組由主講教師和輔講教師組成，根據崗位需求，進行教師專業結構的合理搭配，建立主講教師負責制度，完成崗位教學任務。主要包括該崗位的實訓計劃、實訓大綱、實訓教材、實訓教案的編寫和修訂工作;崗位實訓教學的組織和教學研討工作等。主講教師既是崗位實訓教學的帶頭人又是實際生產的班組長，實訓教師既是教師又是師傅，參訓人員既是學生又是學徒。再以各車間實訓教師為基本教學單位，設立實訓車間負責人，組建實訓教學研究室，開展各個車間的實訓教學工作，進而完成生產化的實訓教學組織體系建設。3．實訓手段多元化在實訓教學實踐中，學院以職業崗位技能培養和職業素養養成為目標，以服務于生產實踐為切入點，以校內實訓基地為依托，以《GMP仿真平臺軟件》為平臺，將現場教學、虛擬實訓和現場實訓三種教學方式相結合，根據實訓項目和學生的特點，合理設計教學方法，強化學生能力培養。這三種教學手段各有所側重又相互融合。一方面，現場教學可以幫助學生實現知識從理論到實踐的軟著陸，虛擬實訓著力強化學生對制藥生產工藝過程及設備的規范化、程序化的認知能力，現場實訓則側重于實際操作技能、實踐經驗技術的積累，培養學生的實際動手能力。另一方面，將現場教學中的實踐性理論知識實施于GMP車間現場實訓和計算機虛擬實訓中，在實踐中理解、消化與掌握;同時將GMP車間現場實訓和計算機虛擬實訓中的技術、經驗和感性素材應用到現場教學中，進一步提升現場教學的廣度和深度，從而實現了知識從理論到實踐再從實踐到理論的循環認知過程，全面培養學生分析問題、解決問題的綜合實踐能力。
三、教學實踐成果及影響
學院以中國藥科大學雄厚藥學專家團隊為依托，以全國大型知名醫藥企業工程技術權威為外援，以GMP實訓中心“雙師型結構”教師團隊為中堅，以基于工作過程的項目化實訓內容設計為理念，開展實訓教學研究，形成“學做合一”教學模式。利用所擁有的校內實訓基地，在原有的藥學類專業本科教學計劃中新增實訓課時，合理安排實訓內容，充分體現“理論與實訓有機統一”，對學生進行理論與實踐交叉培養，以及行業崗位技能訓練。加強實訓教材和實訓制度建設，優化實訓教師隊伍結構，提高職業教育教學能力。改革實訓教學方法和手段，改革考試方式和方法，增加崗前培訓內容，安全理念貫穿整個培養過程。設計了中國藥科大學實訓教學方案(模塊化)，制定了適合藥學專業、藥物制劑專業、中藥學專業、制藥工程專業、生物工程專業、國際經濟與貿易專業、臨床藥學專業等各個專業的實訓教學方案。以此為基礎，制定了包括注射劑車間、固體制劑車間、凍干粉針車間、生物制藥車間、中藥提取車間、藥物合成車間及公用工程等各個車間的實訓方案、實訓大綱，編寫了細化到每個車間、每個崗位、每個工作項目的單元化、模塊化實訓講義、實訓教案。藥學類不同專業本科實訓教學計劃、教學大綱、教學方案、講義等已基本完成，編寫藥學類實踐性理論教材與實訓教材，初步構建了藥學類專業的實訓教學體系。
中藥學的職業定位范文6
近年來，越來越多的專家學者和教育工作者都關注到了高等中醫院校學生就業難的問題。目前，研究生對職業生涯規劃指導的需求與日俱增，但針對研究生的職業生涯規劃課程卻仍尚未廣泛開展。
本文主要依托近兩年來國家對研究生資助體系的改革，從學院輔導員的角度探究多種資助形式如獎學金、助學金、社會實踐創新基金等對學生職業生涯規劃所發揮的指導作用。擬以本學年北京中醫藥大學中藥學院在讀研究生為分析樣本，結合其受資助情況、參與“三助”以及各項社會實踐的情況，參考2014屆畢業生的實際就業情況，分析學生的需求，提出切實可行的改進措施，力求找到研究生資助體系和研究生職業生涯規劃教育的最佳契合點，增強研究生畢業生的核心競爭力。
一、近兩年來國家研究生資助體系改革及現狀
從2007年起，在研究生培養機制改革的大背景下，高校逐步建立了由研究生國家助學貸款、博士生普通獎學金、研究生學業獎學金、研究生“三助”津貼、經濟困難研究生困難補助、研究生醫療幫困等幾個部分組成的多元化資助體系。
2012年，國家加大了對研究生的資助力度，研究生國家獎學金的設立體現了一定的導向性，主要根據高層次人才群體自身成長發展的特點和規律，著眼于科研素質和創新素質等因素考量，激勵研究生全面發展，對研究生培養方式的逐步調整起到了一定的促進作用。
二、研究生職業生涯規劃教育現狀及存在的問題
20世紀末，隨著我國教育事業的快速發展，研究生教育也開始大規模擴招。研究生擴招為我國培養了一大批高素質的人才，但是我們也看到，與研究生招生規模不斷擴大形成鮮明對比的是，研究生就業形勢日益嚴峻，不容樂觀。
目前各高校均已將《大學生成才與職業發展》列為本科生必修課程，通過三個學年的授課，引導學生從認識自己、認識職業、認識外部世界開始，逐漸幫助學生找準自己在社會中的職業定位，并提前做好職業規劃，在畢業季來臨之前逐步通過訓練掌握熟練的求職知識和技能。相比之下，研究生的職業規劃教育目前開展得卻遠遠不夠。
在日常與研究生的交流及幫助研究生解答求職時遇到的一些問題和困惑時，筆者發現了一系列的問題。首先，考研前，很多研究生并不像我們設想的那樣經過慎重的思考，目標明確，而是看到大家都考研，自己便也加入了考研的隊伍。其次，研究生剛剛入校時，最早經歷的是適應期，這個階段中，很多學生對于所學的專業和將來所要從事的職業并沒有充分的認識。再次，對于研究生學習階段的特點，很多學生也沒有很清晰的意識，僅僅是作為本科學習階段的延續，認為隨著學歷程度的提升，將來找到好工作的幾率自然便會增加。最后，由于研究生求職信息很大程度上來源于學校、網絡，更直接的渠道則是來源于導師和師兄、師姐，因此仍然存在一定的局限性。在研究生教育過程中，筆者發現研究生最為關注的除了學習和科研以外，便是研究生國家獎學金及學校和企業各項獎助學金的評定，“三助”崗位的聘任等資助信息。因此，結合學生的關注點，針對研究生職業生涯規劃中存在的問題，我們向北京中醫藥大學中藥學院625名在讀研究生發放問卷“中醫藥院校研究生資助體系與職業生涯規劃教育現狀調查”，并進行了整理和分析。
三、北京中醫藥大學中藥學院在讀研究生受資助情況及職業規劃基本情況調查研究
筆者團隊對學生職業規劃及受獎勵資助情況進行了詳細的調查，本文僅選取與職業規劃相關的兩個方面的數據進行分析。
1.職業規劃知識來源及對職業規劃的看法
有27.16%的學生表示自己職業規劃方面的知識來源于學校組織的就業講座，29.24%的學生表示來自于專業老師或輔導員的指導，26.73%的學生表示來自于師兄師姐的指點，還有16.87%的學生表示來源于網絡查詢。30.61%的學生認為興趣愛好是職業規劃最關鍵的依據，12.24%的學生認為是特長，39.8%的學生認為是所學專業，7.89%的學生選擇受社會熱門職業影響，8.31%學生選擇實習時間經驗，另有1.17%的學生對此表示不明確。65.29%的學生表示非常愿意接受學校提供的職業規劃指導，5.94%的學生表示不愿意，19.06%的學生表示無所謂，9.71%的學生從未考慮過此類問題。
2.學生對職業規劃具體形式和內容方面的要求
對于相關職業規劃指導，學生中有36.41%的學生表示喜歡面對面咨詢，有15.24%的學生喜歡電話咨詢，26.31%的學生喜歡網絡咨詢，還有22.04%的學生更喜歡同學互助。
在職業指導中，33.2%的學生最期望得到職業禮儀、形象指導方面的幫助，31.45%的學生期望得到求職面試技巧、說話藝術等方面的指導，23.34%的學生期望得到職場中人際交往的技巧之道，還有22%的學生期望得到專業知識方面的擇業指導。
關于研究生階段應增設哪些職業規劃教育，32.66%的學生選擇提供實習基地，35.01%的學生選擇拓展與工作相關的社會實踐，32.33%的學生表示應與實踐結合開設職業規劃課。還有學生提出，“學校獎學金政策不夠明確，職業規劃指導應從入學開始，逐步滲透，而非在畢業季重點突出”，并希望學校“提供實習機會”。
四、以就業為導向，依托研究生資助體系對研究生職業規劃教育的促進作用
通過問卷調查與日常訪問發現，目前研究生對于就業主要有以下幾方面的困惑：實習機會較少、與就業相關的社會實踐不足、職業規劃教育不夠完善、職業規劃開始較晚、職業禮儀及人際關系等方面的系統性培訓不足等。而在當前的獎助學金體系中，仍是以科研學術為主要導向，對就業指導方面側重非常有限。因此，基于本文的研究，筆者認為未來應當依托研究生資助體系從以下幾個方面增強研究生職業規劃教育。
第一，根據不同培養層次設置不同類別的職業規劃指導課程。如“健康職業全景圖”“醫藥企業及醫院實習參觀”等。從學生的問卷反饋來看，多數學生都希望學校能開設就業指導課程。如針對博士生大多數會選擇在科研院所就職并以從事本專業為主的就業意向及特點，對博士生的職業規劃指導應當以科研導向為主，在一年級入學時，通過學科帶頭人和一些藥企、醫院中的優秀導師在職業規劃方面對學生及早進行指導，使學生一入學便明確就業方向和研究目標，最終促進學生順利就業。而針對碩士生中轉行學生較多的情況，應當對碩士生進行更加全面的培訓，如簡歷指導、職場人際關系、求職形象與語言藝術等，同時及早介紹他們與不同領域的導師和師兄師姐認識，組織大家進行經驗交流，利用朋輩輔導的方式，讓大家及早明確自己的就業方向，有的放矢。
第二，入學伊始應當通過講座、師兄師姐交流座談、問卷訪談、企業和醫院參觀等方式讓學生及早明確自己的興趣愛好和擇業偏好，以及自己的優勢和不足。如有些醫學生在學習的過程中發現自己在管理方面更為擅長，也很想做管理類的工作，可以建議其多關注藥事管理這類工作的工作內容和性質。
