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對醫學檢驗專業的認識范文1

為了解醫學檢驗專業本科實習生的現狀、心理特點和他們對就業的需求情況，對醫學檢驗專業本科實習生的相關情況和現狀進行問卷調查，并對獲得的調查數據進行統計分析。通過調查，可掌握醫學檢驗專業本科實習生的實習情況、對就業和考研的看法和心理健康狀況，從而提出學校應進一步完善實習點和就業指導平臺的建設，提供更好的就業和考研服務。

關鍵詞：醫學檢驗專業；本科實習生；就業需求

檢驗科是醫院不可或缺的重要科室，承擔著化驗分析的重要任務。醫學檢驗專業人才培養不僅要豐富學生的基礎知識，更重要的是要提高他們的動手操作能力。除了理論教學外，實習是他們練習實驗操作、將課本知識與實際相結合的最重要的機會和環節。教育部對醫學檢驗專業的改革以及新形勢下高等醫學院校醫學檢驗專業的本科教育提出了新的培養要求。因此，在實習階段培養學生的檢驗技能和創新能力、培養應用型醫學檢驗本科畢業生是擺在高校面前刻不容緩的任務。了解醫學檢驗專業實習生的特點，掌握他們對就業的需求，剖析他們在實習期間的心理特點，能夠對接下來的臨床實習教學工作和人才培養工作提供有價值的參考依據。為了加強對醫學檢驗專業實習生的了解，掌握他們的就業意向，熟悉他們的心理特點，以便更好地指導醫學檢驗專業的實習教學和人才培養。現對某醫學院醫學檢驗學系2013屆醫學檢驗專業本科畢業生進行了相關問卷調查，介紹如下。

1調查對象和方法

1.1對象

2013屆醫學檢驗專業本科畢業生。

1.2方法

參考相關文獻設計《醫學檢驗實習學生綜合調查問卷》。調查問卷的內容包括：

（1）基本信息：包括性別、年齡等；

（2）綜合問題：包括選擇專業的原因、知識掌握程度、實習具體情況、實習滿意度等；

（3）就業問題：包括專業前景了解、就業形勢了解、考研相關問題、自我工作能力分析等；

（4）心理問題：包括心理壓力分析、自信心評價、醫患關系感受等。現場集中向2013屆醫學檢驗專業本科畢業生發放問卷進行調查，當場填寫當場回收。采用匿名填寫的方式以保證調查資料的真實性和可靠性。2013屆醫學檢驗專業本科畢業生共計97人，隨機集合了80人，發放《醫學檢驗實習學生綜合調查問卷》80份，收回有效問卷80份，有效問卷回收率100%。獲得的調查數據用Excel軟件錄入并進行統計分析，采用百分率進行統計性描述。

2結果與分析

本次調查的80名學生學制均為4年，有29名女生，47名男生，4人未填寫性別。年齡在20~25歲之間，其中88.8%在22~24歲之間。實習時間均為一年（大四）。

2.1對專業及實習的感受

醫學檢驗是一門臨床學科，但又不同于其他臨床學科，它對從業者的實驗操作能力要求較高，直接接觸病人的機會相對較少。了解學生選擇醫學檢驗專業的原因，對了解學生的學習情況和就業具有指導意義。對于為何選擇醫學檢驗專業，學生的原因比較多，有家庭（53.8%）、機遇（21.2%）、職業優勢（31.2%），也有不少學生是出自對醫學檢驗專業的熱愛（26.2%）。同時，87.5%的學生認為盡管當前有不少困難，但不后悔選擇醫學檢驗專業。這說明在入學前，剛剛高中畢業的學生對本專業的認識并不非常明確，但是專業優勢還是比較明顯的。通過4年的學習，畢業時大部分學生還是認可本專業的。實習階段對于醫學檢驗專業學生至關重要，在這一階段他們才能真正接觸臨床標本、病人和檢驗儀器，融入醫院大環境。因此，有必要詳細了解實習生在實習期間的生活、學習和思想狀況。本次調查從多個方面分析了實習生對實習的滿意程度，實習生對實習醫院總體上是滿意的。實習生均表示滿意之處在于帶教教師比較負責、水平較高、實踐機會多，但也對醫院教學科的管理、考研脫產時間安排、工作量過大有些意見。僅有2名（2.5%）實習生對實習醫院的實習管理方面存在不滿意現象，原因是這些實習生所在醫院對醫學檢驗專業實習生重視不夠，更重視臨床專業實習生。對醫院實習時間安排不滿意的實習生，有些認為在臨床實習時間過長，有些則認為在檢驗科實習時間過長，可能與不同醫院的安排不同有關。分別有27.5%和35.0%的實習生認為在微生物檢驗科室和臨床檢驗科室學習到的知識最多，這可能與這兩個科室的標本接收量和知識特殊性有關。而對于學校的實習時間安排，如脫產時間等，75.0%的實習生對實習時間安排很滿意和比較滿意，有異議的實習生主要認為實習時間安排與考研和招聘有沖突。本次還調查了實習生對帶教教師的滿意度。2可以看出，大多數實習生對帶教教師還是比較滿意的。在教學方面，除帶教教師帶教之外，學術講座也是實習生拓展知識的重要環節。43.8%的實習生覺得所在實習醫院經常舉辦各類講座，其余的實習生覺得醫院在這方面做得不盡如人意。在生活方面，62.5%的實習生對實習醫院的生活安排比較滿意，但也有35.0%的實習生認為安排得一般，主要表現在食宿條件較差等方面。因此，學校應加強與實習醫院的溝通和交流，盡量為實習生提供較好的學習和生活條件，同時在今后選擇實習醫院時也要從這些方面多加考慮。實習效果的好壞不僅與實習醫院和學校有關，更取決于實習生自身對知識的掌握程度。在本項調查中，對于在校期間所學知識，沒有實習生認為可以完全滿足實習工作需要，但有58.8%的實習生認為基本夠，覺得不夠的實習生主要是認為基礎知識和實驗操作方面有所欠缺。77.5%的實習生認為臨床知識及操作是在實習期間最需要學習的內容，另外也有相當一部分實習生認為醫患溝通技巧和學科前沿知識非常重要。這與醫學檢驗專業的學科特點有關。在這方面，學校應結合實習的實際情況加以改善，進行教學改革，特別是要提高實習生的實踐動手能力[1]。總體上來看，65.0%的實習生認為實習雖然累，但是能學到很多知識，26.3%的實習生應對實習工作較為從容，20.0%的實習生覺得實習很快樂，過得較充實。這說明大部分實習生對實習生活還是比較滿意的。

2.2考研與就業

大四實習生即將畢業，面臨著就業的巨大壓力，考研還是就業是擺在他們面前的首要問題。在一年的實習期間，他們會花大部分精力來準備考研或應聘。因此，很有必要對該問題進行調查研究和分析，以便更好地指導實習生就業擇業，提高本專業的考研率和就業率，幫助實習生順利完成學業，并找到適合自己的出路。在本次調查中，僅有3.7%的實習生在入學前詳細了解了醫學檢驗專業的就業前景，大部分實習生（63.8%）只是基本了解，更有32.5%的實習生并不很清楚，這說明實習生的就業意識不強。醫學檢驗專業是一個相對容易就業的專業，本次調查了多項與本專業就業相關的問題，僅有3.8%的實習生認為醫學檢驗專業招生過多，7.5%的實習生認為需要關注醫學檢驗專業的就業政策，77.5%的實習生認為本專業畢業生基本都能找到工作，16.3%的實習生表示就業形勢使自己感覺到巨大的壓力并非常緊張，75.0%的實習生并不會因為實習情況不理想而考慮轉行，大部分實習生（76.3%）還是選擇畢業后直接就業。這說明本專業就業情況良好，就業競爭的壓力不是非常大，找到一份工作還是比較容易的，這與實際情況吻合。本專業的就業率基本能達到100%。盡管如此，大部分實習生（68.8%）認為就業的困難在于好醫院對學位要求高，本科畢業生已難以進入。實現高就業率，幫助實習生更快更好地獲取就業相關知識和信息是非常重要的。在本次調查中，網絡和新聞媒體（57.5%）、各類招聘和雙選活動（55.0%）是大部分實習生就業信息的主要來源渠道，而學校給他們的就業信息卻不是很多（13.8%），這可能與實習生均在校外實習，與學校聯系不多有關。學校應多關注就業方面的信息，建立良好的就業信息平臺，為實習生的就業提供有力的保障。幾乎所有的實習生（97.5%）表示在自己無法解決就業問題時，希望得到學校的幫助。實習生均表示，希望學校為他們提供就業信息和幫助，如就業指導、咨詢服務以及相關材料。考研是除了就業之外本科生畢業的另一大出路。本次調查顯示，58.8%的實習生首選醫院就業，只有12.5%的實習生選擇考研。同時57.5%的實習生可以接受的工資水平是當地中等水平，68.8%的實習生要求工作單位離家比較近。這些均表明本專業實習生的短期就業需求較大，與本專業實習生家庭情況普遍比較差有關。這也從一個側面反映出很多學生選擇醫學檢驗專業就是看中了它的高就業率。實習、就業和考研是實習生大四生活的主要內容，但這三者歷來就存在著很現實的沖突。對于是否需要認真實習，近一半的實習生（48.8%）表示實習后工作能力比實習前有了較大提高，83.8%的實習生認為通過實習自己的能力已能基本滿足當前的工作需要。這表明實習對于實習生的能力培養非常重要。但是，50%左右的實習生還是認為實習會影響到考研或就業。如何更好地使實習發揮它的學習和鍛煉作用，同時解決它與就業或考研的沖突，這是擺在學校面前的一個難題。

2.3心理健康

解決實習生的心理健康問題是學校學生工作的重要內容，如果處理不好可能會造成嚴重后果和不良影響。實習生的心理健康問題主要與實習經歷、就業和考研有關。醫患關系是當前從醫者所面臨的一個嚴峻問題。在本項調查中，大部分實習生（92.5%）表示病人并不會歧視實習生，這可能與本專業實習生直接接觸病人的機會較臨床醫生少有關。但71.3%的實習生表示病人的態度會給自己造成一定心理壓力，這說明當前的醫患關系對于各類從醫者都造成了不小的影響。在接受調查的實習生中，大部分（83.8%）表示實習期間面臨的考研和就業問題對自己造成了一定的壓力，并且影響到了日常生活。但85.0%的實習生表示自己有信心處理好實習期間遇到的各種問題。這些數據顯示本專業實習生的心理健康狀況較好，但也有實習生表示自己因實習、考研和就業問題感覺精神抑郁，學校應加強對這部分實習生的關注，以防止危險事件的發生。

3討論

本次調查結果顯示，實習生對實習期間學校和實習醫院各方面的滿意度非常高，存在欠缺的地方主要包括以下幾個方面。第一，實習生在實習前階段的知識和技能掌握不足。對此學校應深化教學改革，加強實踐能力訓練，提高教學質量，從人才培養質量抓起，優化更新教學內容，突出專業特色。學校應在專業課學習前首先開展臨床技能課程和見習教學，增強學生對專業技術工作的感性認識，了解臨床工作環境及流程，從而使學生充分體會到掌握理論知識及實踐操作技能的重要性和必要性，增強學習熱情和學習動力，這樣在實習時就能不吃力、不費勁，有興趣、有成就感，增強實習期間的主觀能動性和積極性，并對就業有更深刻的思考和了解，不至于在實習期間因為自身知識水平的問題造成工作過于緊張、就業與考研時間不足。第二，實習條件有待改善。學校應進一步與實習醫院溝通，改善實習生生活、學習條件。近年來，高校擴招帶來的實習生激增除給高校帶來了新的挑戰之外，也給實習醫院帶來了不小的壓力。實習醫院除了需要更多的教學資源、更多的帶教師資，在硬件方面更需加大投入。但受各種原因影響，不可能將所有的實習生都安排在條件好的醫院，而實習醫院條件差會影響到實習質量，增加實習生的管理難度，對學校造成負面影響，更有可能影響到實習生的安全。因此，如何加強與實習醫院的溝通，改善實習生學習、生活條件，或者將條件更好的醫院作為實習醫院是高校實習生管理部門需要注意的一個重要問題。通過對實習生就業和考研狀況的分析我們發現，實習生對這些方面的認識比較到位，但是他們也非常希望學校能夠為他們提供更全面的就業與教研方面的信息和服務。同時，從本項調查來看，實習生因就業和考研而造成的心理壓力雖然并不嚴重，但仍需要學校給予一定的重視，完善就業指導平臺，更好地服務實習生就業，做好畢業生的心理疏導。當前我國高校畢業生就業是困擾很多高校的一個難題，即使是就業率高的專業，為使學生盡可能找到自己理想的職業，學校也應為學生提供較好的就業指導服務和職業生涯規劃教育。因此，學校應當建立就業指導平臺，引導學生從入學開始就主動關注自己的職業能力培養，關注本行業的就業前景，并為學生與就業單位提供便利的溝通和交流平臺。在保證就業率的同時，還要開展考研咨詢與輔導服務，保證實習質量。雖然醫學檢驗專業實習生就業率比較高，但是隨著現代社會競爭壓力的進一步增大，高學歷人才數量不斷增加，本科畢業生已逐漸難以滿足社會的需要，尤其是高水平醫院對高精尖人才的要求更使學生想進一步進行深造，考研便是除了就業外很多學生的選擇。而現階段，實習、就業和考研之間存在著不小的矛盾，導致學生自身競爭力下降，實習質量滑坡。因此，學校很有必要對此開展專門的研究和論證，盡量為學生的實習、考研與就業進行合理化安排，幫助學生盡早選擇畢業后的方向，為學生提供更多的服務和指導。綜上所述，學校在學生的實習和就業指導方面扮演著非常重要的角色，從學生管理部門到院系都應加強管理，建立實習就業指導平臺，這樣才能保證學生順利完成他們的實習任務，提高就業競爭力。

參考文獻：

對醫學檢驗專業的認識范文2

1醫學檢驗專業應用型人才培養需求

近些年來,我國的醫學檢驗技術快速發展,醫學檢驗設備也得到了全面更新。醫學檢驗技術在許多疾病的判斷以及治療中都發揮了極大的作用,讓更多的患者從中受益。醫學檢驗技術的創新,像生化檢驗中的酶促速率法分析技術以及微生物檢驗中的全自動鑒定技術,極大地提高了檢驗工作的敏捷度,也讓檢驗工作的功能更好地發揮,促進了檢驗結果的準確性。除了醫學檢驗技術,檢驗儀器的發展速度也可謂十分迅猛,在醫學領域引起了不小的哄動。就目前來看,生化檢驗、免疫學檢驗以及臨床檢驗,都已經基本實現了自動化或者半自動化。與傳統的醫學檢驗工作相比,當前的醫學檢驗工作給臨床部門提供了很好的技術支持。檢驗科在醫院的地位得到明顯提升,受到更多人的重視。一個醫院整體醫療水平的高低,可以從其醫學檢驗水平的高低上反映起來。在醫學檢驗技術不斷創新發展的今天,可以被檢測的項目越來越多,疾病的診斷與治療也更加依賴于醫學檢測,檢驗學科的教學發展需要高校教育工作者深入思考。

2醫學檢驗專業應用型人才發展趨勢

醫學檢驗專業教學,重在促進學生掌握基礎醫學知識,學習臨床醫學理論與檢驗的理論技術、基本操作技巧,讓學生通過專業學習可以在各級醫院與防疫部門從事科學的醫學檢驗工作,成為專業的醫學人才。目前,醫學檢驗專業學生的去處變得多元化,就業的基本方向基本為進入各級醫院的檢驗科、防疫站檢驗工作、血站檢驗;商品的檢驗;環境保護與海關檢驗;醫療檢測設備的維修等。醫學檢驗專業學生就業多元化趨勢的出現,極大地體現醫學檢驗專業人才適應市場經濟化的一面。在醫學檢驗工作自動化與信息化程度越來越高的今天,許多中小型醫院以及防疫部門都提高了對檢驗工作人員素質的要求。基層醫院也認識到檢驗人員實踐能力與素質的重要性,他們更加需要那些擁有全面醫學檢驗理論知識以及較強實踐操作能力的人才。另外,疾病控制中心以及血站的成立以及私立醫院的增多,使得社會對于醫學檢驗人才的需求量有所提高,為當代大學畢業生提出了更加廣闊的發展空間。

3醫學檢驗專業應用型人才實踐能力培養方法

目前,我國有一百多所高校設有醫學檢驗專業,要完成醫學檢驗專業的本科學習,需要四到五年的時間。每一所高校的醫學檢驗專業發展方向不同,一些學校重視臨床檢驗,一些學校則重視實驗檢驗。當代高校應當建立正確的人才培養觀念,不能只追求高精尖人才的培養,也不能單一地追求每一類型,要順應人才市場的需求,順應醫療體制改革的需求。重視醫學檢驗應用型人才培養,關注學生的實踐能力,才能給學生提供更多的發展機會。

3.1加強醫學檢驗專業課程體系優化

要讓高校的醫學檢驗專業教學能夠適應人才培養方案,提高學生的社會競爭能力,高校應當對醫學檢驗專業的課程進行優化,在原有的課程基礎上建設食品檢驗專業以及環境保護檢驗課程、試劑研制課程以及營銷課程等,對學生的專業知識結構進行優化,幫助學生提高競爭實力,為學生在畢業后可以順利就業打下堅實的基礎。醫學檢驗專業的教學模式應當向實踐能力培養方向進行轉化,對學生的醫學檢驗技能進行培養。醫學檢驗儀器是支持醫學檢驗技術發展的重要動力,檢驗儀器的正確使用,對于學生醫學檢測專業技能水平有著重要的影響。目前,許多高校的醫學檢驗專業教學都忽視了學生醫學檢驗儀器使用能力的培養,這就使得許多畢業生不能滿足相關單位的用人需求,影響了學生就業能力的提升。目前,社會對于醫學檢驗專業應用型人才的需求量較大,做好課程優化,無疑是擴寬了學生的就業途徑,給學生提供了更多個人發展的機會。

3.2加強醫學檢驗專業教學體系創新

要培養醫學檢驗專業學生的實踐能力,就需要建立一個以實踐能力培養為中心的教學模式,加大教學模式的創新。教育工作者要本著培養高素質的醫學檢驗專業人才為己任,盡最大可能開辟第二課堂,促進醫學檢驗專業人才實踐能力的提高。首先,要讓教學活動與崗位實現無縫連接。高校應當結合醫學檢驗專業的特點與課程的具體性質,明確重視基礎,強化實踐的教學原則進行開展教學。多引導醫院的一線醫生與專家到學校進行授課,利用雙師型教師隊伍的優勢,讓更多的實踐中的真實檢驗事例成為課堂教學內容。其次,學校要加強與醫院或者防疫部門的合作,給高校的醫學檢驗專業打造一個實習基礎,讓學生有機會有場地去感受真正的工作內容與環境,促進醫學檢驗專業學生實踐能力的提高。開辟第二課堂,才能給學生真正的實踐能力培養機會。

4總結

對醫學檢驗專業的認識范文3

關鍵詞：醫學生培養；流失；人文素養；專業思想

衛生人力資源是“所有國家衛生系統的核心”，“衛生系統最重要的方面”，“衛生政策的關鍵構成因素”。[1]而統計數據表明，近二十年，中國醫療領域正出現人力資源危機，醫療機構衛生技術人員數目普遍缺少。[2]在這個現實條件下，培養更多好而精的醫學生成為醫學院校迫在眉睫的任務和需要。然而，在培養醫學生過程中，尤其是在基礎醫學學習階段，有相當一部分同學會產生專業思想不穩定、職業規劃不清晰等問題，從而出現轉專業、休學、退學警告乃至退學的現象。而這種現象在基礎醫學學習階段以及通識教育階段（以下統稱為前期）更是由于學生對于人生和職業尚未建立深刻而清醒的認識，對未來存有較多迷茫和困惑，而更為普遍。以筆者作為輔導員所帶的班級為例，2009級檢驗班全班入學報到人數為72人，在第二年申請轉專業就有10人；2009級臨床五年制二六大班共92人，在第一第二學年共獲退學警告共4人次，因學習壓力申請休學1人。由此可見，前期教育中醫學生流失問題不容小覷。因此，對本科階段醫學生流失的原因進行分析和討論已經成為醫學教育中的當務之急。

1.對象與方法

1.1調查目的：通過資料查詢，對已經完成前期學習階段的班級進行數據收集整理，分析不同年級、不同專業對醫學生流失情況的影響，進一步對造成醫學生流失的原因進行初步分析及探討，希望給予學校及相關部門提供數據參考，提出建設性建議。

1.2調查方法：收集并統計2008級、2009級及2010級三個年級的醫學檢驗、護理學、臨床醫學五年制、臨床醫學八年制和口腔醫學七年制五個專業共十八個班級的開學報到人數、在前期轉出的人數及原因、轉入的人數及原因。對這十八個班級的數據資料進行多因素方差分析和卡方檢驗。并采用個案訪談的方式對有轉專業意向的學生進行了調研了，析出醫學生流失的主要原因。

2.結果

2.1 一般情況

本研究主要收集了2008-2010級五個不同專業的醫學生入學報到總人數、現有人數及不同原因轉出人數。護理學專業三個年級的人數分別為91，89，50人；醫學檢驗專業分別有58，71，72人；臨床五年制每個年級兩個班，三個年級分別有84，94，86人；口腔七年制分別有41，42，29人；臨床八年制分別有96，93，99人。

2.2對流失率的多因素分析

首先對不同專業不同年級醫學生的流失情況進行多因素分析，如果分析結果顯示年級與專業這兩個因素之間有交互作用，再分別進行單因素分析。多因素分析結果顯示：年級與專業之間不存在交互作用（P

表1各年級、各專業學生流失率的多因素方差分析

1F值1P值年級10.27510.777專業111.33810.037年級*專業12.83210.2122.3 年級對流失率的影響

將不同專業相同年級的醫學生人數合并進行卡方檢驗，分析年級這個因素對學生流失率的影響情況。由表2中結果可知，三個年級學生的流失率都在5%左右，卡方值為0.430，P>0.05，因而年級對于醫學生流失情況的影響不具有顯著的統計學意義。

將不同年級相同專業的醫學生人數合并進行卡方檢驗，分析專業因素對醫學生流失率的影響。由表3結果可知，卡方值為34.910，P遠

3.1醫學生總體流失量較大：

3.1.1學習壓力較大，無法很好適應：醫學專業與傳統的理工科、文科有著明顯的不同，兼具文科的記憶、積累和理科邏輯判斷的特點，顯然基礎教育的學習方法是不適用的。進入基礎醫學學習階段，大量的專業醫學知識的學習令學生產生了較大的學習壓力。一項針對北京大學臨床醫學生心理壓力的研究表明，該校臨床醫學專業學生心理壓力來源的各因素中，“學業課程負擔重”、“擇業壓力大”以及“學習成績不理想”占據前三位。[3]有相當一部分訪談的學生表示，在面對較大的學習壓力時，如果不能很好調整和適應，很容易造成學習成績不佳進而失去了學習的興趣。

3.1.2學習內容枯燥，容易喪失興趣：醫學學習在基礎階段的學習是由大量的醫學理論知識堆砌而成，學生必須在較短時間內學習較多的理論知識，完成醫學理論體系和思維方式方法的初步構建。此時的教學內容中雖然有一定數量的實驗課、討論課，但由于學生尚未接觸臨床實際病例，學習內容仍稍顯生僻枯燥。并且由醫學的科學屬性決定，在基礎醫學學習階段，學生處于接受式學習，相較其他學科的高校學生，醫學生在學習過程中發揮自己的創造力和創新性的機會較少。因此在這個階段醫學生更容易喪失興趣而厭學。

3.1.3失去原有學習優勢，易有心里落差：與其他學科不同，對于所有的學生來說，醫學是在高中及以前從未接觸過的學科。因此對于醫學生來說，入學前高中階段的學習基礎與專業相關知識相差甚遠，醫學生面對一切從零開始的壓力。而進入我校醫學專業的學生大多為各省成績最為優秀的學生。曾經的“優秀”與“拔尖”可能不復存在，此時如果無法合理掌握學習方法，及時調整學習心態，一部份學生會產生心理上的落差，而出現厭學情緒甚至心理問題。

3.1.4醫學專業特殊，心理不能耐受：為了鍛煉學生的臨床操作技能，醫學院校在基礎醫學學習過程中設置解剖、動物實驗等課程。有部分同學因為恐懼等心里問題不能夠耐受醫學課程，產生不敢動手操作、逃課等現象，也有部分學生因此而放棄從醫規劃。

3.2非臨床專業較臨床專業學生流失量大：

根據分析數據可以看到，臨床醫學八年制、口腔醫學七年制和臨床醫學五年制等臨床醫學專業流失較醫學檢驗、護理等非臨床專業的醫學生流失量較多。分析原因，筆者通過與學生訪談后，認為可能為主要為以下兩點原有：

3.2.1臨床醫學專業更為符合學生心目中對醫生形象的設定，所以他們對自身職業的設定更為堅定。而檢驗、護理等“非臨床專業”學生由于缺乏對專業對口職位的清晰認識，往往會產生對于未來職業規劃的迷茫。此時，如果缺乏正確有效的疏導，學生的心理狀態可能成為醫學生流失的一方面原因。

3.2.2臨床專業學生畢業后大多是作為臨床醫生，而非臨床專業醫學生畢業后大多是作為輔助醫技工作者。從事實情況來看，臨床醫生較其他輔助醫技工作者的社會認同度高，收入平均水平也高出很多；非臨床專業學生會有“付出與回報不成正比”的想法。

3.3臨床專業中短學制醫學生流失量較大：

從數據分析來看，臨床專業的長學制（臨床八年制及口腔醫學七年制）學生專業思想較臨床五學制學生專業思想相對穩定。分析其原因，五年制畢業生就業去向主要集中在全科培訓、小科室以及醫技科室，而內科、外科、婦產科與兒科這些專業方向明確、比較熱門的科室則以招收相關專業方向的碩士與博士畢業生居多。[4]故而，大部分五年制醫學生會選擇繼續讀研。有相關調查研究表明，在上海某醫院學習的五年制畢業生讀研比例達到77.8%。[5]所以說，五年制臨床醫學專業學生在畢業后選擇保研和考研的占了很大比例。那么選擇讀研，使得五年制醫學生產生的流失原因，我認為有以下兩點：

3.3.1較大考研壓力：短學制學生在基礎醫學院學習期間，直接面對考研等壓力，心理負擔更重，在應對壓力過程中更容易對未來產生迷茫和困惑乃至畏懼心理，因而流失比例相對更高；而與之相比較，長學制學生的職業規劃更有保證，學生對于自身的定位普遍更為明確，學習方式更趨向于自主學習、主動求知學習，因而過大的學生壓力、不穩定的專業思想、迷茫的職業規劃等心理問題相對較少，流失人數也相對較少。

3.3.2較長學業時間：本科五年學制臨床醫學生選擇繼續攻讀碩士學位，至其畢業一般至少需要8年時間，如果選擇繼續攻讀博士學位則一般至少需要11年時間；相對而言，長學制學生所需時間相對較少，臨床八年制學生8年畢業為博士學位，口腔醫學七年制學生7年畢業獲得碩士學位。對于時間的考慮也可能是造成短學制醫學生流失的一大原因。

4.醫學生流失原因分析及對策建議：

對醫學檢驗專業的認識范文4

1實驗室開放的組織與實施

1．1實驗室開放對象

正學習生理學的醫學檢驗專業的學生，在完成了生理學實驗課后，對生理學實驗感興趣或者想進一步提高的學生以及參與大學生科研課題的醫學檢驗專業的學生。

1．2實驗室開放的時間

1．2．1定時開放醫學檢驗專業的學生由于生理學實驗課學時僅為26學時，故該實驗課結束后即安排開放性實驗內容。教師安排好要開放的實驗項目及時間，學生在實驗室規定的時間內到實驗室選做自己感興趣的實驗內容，并由教師作相應指導。

1．2．2預約開放此種開放主要針對進行大學生基金項目：大理學院基礎醫學院專業建設與改革基金資助項目科研課題的醫學檢驗專業的學生。實驗室對這部分學生實行全方位的開放。要求學生在學期末提出書面申請，實驗室根據具體情況作統一的協調安排后，再給出下一學期具體的開放時間及開放地點。

1．3實驗室開放的具體措施

1．3．1基礎階段醫學檢驗專業生理學實驗學時數較少，而學生又初次接觸動物實驗，在有限的時間內要求學生熟練掌握動物實驗的基本操作、基本技接觸該系統，考試結果顯示，45％左右的學生不能熟練應用該系統。實驗室開放后，學生可以根據自己的情況進行針對性的訓練，加強了學生的基本功，為后續課程的學習作了一個良好的鋪墊。

1．3．2提升階段少部分醫檢專業的高年級學生(三年級及以上)對科學研究表現出極大的興趣和熱情。這些學生自由組合為科研活動小組，利用實驗室開放的空間和時間開展科學研究活動。實驗室對這些科研小組實行統一管理，并指定相應的教師對這部分學生進行一系列科研基本技能的培訓，如講授實驗設計的基本原則、文獻檢索的基本方法、科研論文的書寫等。之后引導學生查閱文獻，確立研究內容，撰寫申請書申報學院的大學生科研基金。一旦立項后，利用短學期機能學實驗室的全面開放開展其研究活動。這種教學模式的運用，一方面彌補了傳統實驗教學的不足，另一方面真正實現了因材施教，有利于創新人才的培養。

2實驗室開放的成效

2．1實驗室開放得到了醫學檢驗專業學生的認可和贊同實驗室開放幾年來，得到了學生的一致贊同和認可。問卷調查結果顯示，85％的學生希望有機會參加實驗室開放的系列活動；65％的學生對實驗室開放設置的項目比較感興趣；10％的學生希望通過興趣小組等方式，進一步提高科研技能。絕大多數的學生認為實驗室的開放有利于他們主動學習以及綜合素質的不斷提高。

2．2實驗室開放提高了儀器設備和實驗室的使用效率在完成教學任務的前提下，不受時間和空間的限制，向醫學檢驗專業的學生開放機能學實驗室。尤其在我校實行三學期制后，學生在短學期自主利用的時間較多。學生本人提出申請，在指導教師的指導下即可進入實驗室進行科研活動。學生親自操作儀器設備，有更多的機會了解不同儀器的功能及用途，開闊了學生的眼界，又使儀器設備和實驗室的使用效率明顯提高，有利于人力、物力和財力資源進行最大限度的利用J。開放實驗室改變了以往“有課實驗室開放，無課實驗室關閉”的狀況，呈現出一派欣欣向榮的景象。

2．3實驗室開放為優秀學生的科研活動構建了一個良好的平臺實驗教學在醫學檢驗專業教學中，占有非常重要的位置，除了讓學生掌握理論知識和操作技能外，還應提高學生的綜合能力。傳統的實驗課教學依附于理論教學，實驗內容側重于對理論的驗證和演示，忽視創新能力和綜合素質的培養。而實驗室的開放能激發學生學習的主動性、探索性和創新性，有利于學生進行系列的科研思維能力和科研技能的培養j。我校推行三學期制，目的是使學生在短學期內有充分的時間進行科學研究活動。機能學實驗室在短學期內面向醫檢專業的學生實行全面開放，為一些優秀學生的進一步提升創造了一個良好的平臺。幾年來，在教師的指導下，由這些優秀學生組成的科研活動小組完成了多項大學生科研項目，如花生殼提取液抗小鼠衰老作用的研究、草烏甲素對神經干動作電位的影響等，撰寫了高質量的論文，并在正式刊物上發表。

對醫學檢驗專業的認識范文5

關鍵詞：醫學檢驗專業；分析化學；教學質量；公式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）32-0216-02

醫學檢驗指的是利用現代手段并借助各種物理以及化學方法進行醫學診斷，進而為臨床診斷以及治療提供科學依據。因此，加強醫學檢驗專業建設、提升該專業的教學水平對于確保臨床治療的準確性、提升醫學水平具有重要意義。對于醫學檢驗的學生而言，分析化學是非常重要的一門基礎課程，其中所涉及到的檢測手段以及方法在醫藥衛生事業比如藥品檢驗、病因調查、新藥的研制、環境分析、臨床檢驗以及三廢處理中的應用都具有作用。此外，分析化學同時也是該專業的學生學習臨床生物化學檢驗、分子生物學檢驗以及免疫檢驗等后續課程的基礎。因此，學習好分析化學不僅是醫學檢驗專業學生學習后續課程的基礎，同時對于醫療、醫藥以及疾病的檢測與預防都有著重要意義。基于此，如何激發學生的學習興趣、最大限度地提升教學效果是醫學檢驗專業教師需要重點研究的問題。

一、關于分析化學教學的思考

分析化學是一門實踐性非常強的專業，因此實驗教學在其中占據著重要意義。教學的開展離不開實驗教學，學生在實驗教學中可以學到更多實踐知識，動手能力與實際操作能力也會隨之獲得提升。而隨著科學技術的發展，大量的新型儀器以及檢驗技術相繼出現，醫學檢驗專業對學生動手能力的要求也會越來越高，學生只有同時兼具高實驗操作技能、較高的理論水平、獨立設計醫學實驗的能力以及較強的分析問題能力才能成為時代所需要的醫學檢驗人才。由此，在醫學檢驗專業的日常教學活動中，教師需要重視實驗教學、利用實驗教學來提升整體教學質量，讓醫學檢驗專業的學生在掌握牢固理論知識的同時可以同時獲得實踐機會，提升實踐操作能力。此外，需要注意的是，在教學過程中，教師還需要糾正學生只重視醫學部分內容而忽視化學部分內容的不正確思想，全面鞏固基礎知識，以免由于知識的漏洞而影響到實驗教學的效果。

二、強化醫學檢驗專業分析化學教學效果的措施

1.在教學內容方面，抓住重點，積極進行總結和歸納。醫學檢驗的學生在學習分析化學之前就已經學習過相關的醫用基礎化學課程，教師只需要將教學內容梳理一次學生就會明確自己薄弱以及所需要掌握的地方。然后教師可以針對性地對重點內容進行講解，節省教學時間。分析化學所涉及的內容包括數學統計以及化學等，都屬于比較復雜的內容，并且會出現比較多的公式。因此，教師在教學過程中需要善于歸納，將相似內容總結在一起，讓學生可以更快記住重點內容。比如在計算弱酸性體系的分布系數時，涉及到的公式比較復雜，教師可以通過其中發掘規律的方式為學生找出便于記憶的方法：公式中的分母是按照氫離子濃度降冪的順序排列的，分子則取決于型體中所含氫的個數。抓住這樣的規律之后學生就可以更快并且更深刻地記住計算公式。

2.在教學模式方面，多種教學模式相結合，豐富課堂。在教學模式方面，教師可以在確保教學質量的基礎上加強與學生之間的互動。以講授為主，同時結合談論、提問、小論文以及習題課等輔助手段讓學生的思考成為教學中心，激發學生的創造性思維，讓學生感受到學習的樂趣并逐漸取得進步。首先，教師可以從溶液的移取、天平稱量的操作方法等入手進行講授教學，在與實驗課結合的基礎上培養學生對檢測結果精度的重視。其次，在一部分知識結束之后教師可以利用提問教學的方式來強化學生對知識點的記憶，并讓學生在搶答過程中獲得成就感，激發出他們對分析化學的學習熱情。再次，教師可以根據學生的知識掌握情況確定一個課題，讓學生圍繞該課題展開談論并相互交流。學生在交流過程中不僅可以看到自己與同學之間的差距更可以明確認識到自己的不足，然后有針對性地進行強化訓練。討論教學的開展同時也可以提高學生在教學過程中的參與度，讓學生成為教學主體，在活動過程中發揮主觀能動性，更加積極、主動地學習。

3.在教學手段方面，將傳統教學手段與多媒體技術相結合。多媒體教學的直觀性非常強，因此教師可以利用文字、動畫、圖表以及聲音等刺激學生的感官，讓學生在多媒體教學手段的幫助下加深對知識的理解，加快教學進度。但需要注意的是，多媒體教學雖然具有諸多優越性，可以有效提升教學質量，但有些知識如果單純使用多媒體教學學生反而會因為速度太快而無法更好地理解并掌握相關知識。比如重要的公式，由于公式無法利用多媒體教學手段的直觀性來強化大腦對它的記憶，因此如果教師只是利用多媒體教學讓學生過一遍公式的推導過程學生將很難領悟其中的思路。而板書教學手段則可以彌補這一缺陷，教師在推導公式時如果采用半數教學的形式，雖然速度會比較慢，但是在教師一步步板書的過程中學生可以跟隨推倒過程進行思維活動，而這種板書過程也為學生的思維活動提供了足夠的思維時間，既可以加強學生對公式的理解同時也可以讓課堂教學手段更加豐富多樣。

4.在教學方法方面，改革考核方式。考試是每個學生都需要經歷的過程，其主要是為了測試學生對知識的掌握程度、了解學生的情況。教師可以重視學生的考試成績，但是更應該表現出對學生能力進步情況的關注。但是很多學校對于考試結果側重點從了解學生學習情況轉移到了對考試成績的在意，不僅讓學生背負較大的學習壓力，同時也無法根據學生的實際情況改善教學情況，讓學生獲得進一步的提高。針對這種情況，改革考核形式非常關鍵。第一，教師可以利用平時的小測驗來了解學生的學習情況，并將這種小測驗趣味化。比如可以通過舉辦知識問答的方式進行考核，這樣學生就可以在輕松的游戲氛圍下接受考核，教師也可以達到自己的目的，而學生也不用背負太大的壓力。第二，引入案例教學。對于醫學檢驗專業的學生而言，分析問題的能力是非常重要的一種能力，直接關系到這門專業課學習的優劣。因此，教師在分析化學教學過程中可以有意識地鍛煉學生分析問題的能力。比如通過引入案例分析的方式對學生進行考核，這種考核方式不僅可以更加全面地了解學生的知識掌握情況，更可以讓學生自己分析問題、尋找解答，教師也可以通過案例教學發掘出學生更大的潛力。比如社會上引發大眾關注的三聚氰胺事件等就可以作為教師的案例引入到教學過程中，讓學生提出分析其中有害化學成分的方案，學生也會真正理解分析化學這門課程的意義。

三、結束語

綜上所述，分析化學對于醫學檢驗專業的學生而言是一門非常重要的基礎課程，教師需要通過不斷地教學實踐以及探索來優化教學內容、提升教學質量。文章基于我國醫學檢驗專業的分析化學教學現狀，分別從教學內容、教學模式、教學手段以及教學方法等四個方面提出了強化分析化學教學效果的措施，為全面提升我國醫學檢驗專業分析化學課程教學效果提供了參考。

參考文獻：

[1]王乃毅.醫學檢驗專業分析化學教學改革探討[J].基礎醫學教育，2011，（10）.

[2]牛睿祺.醫學檢驗專業分析化學教學實踐與探索[J].現代醫藥衛生，2012，（15）.

[3]孫雪花，馬紅燕，于浩等.醫學檢驗專業分析化學教學的探索與思考[J].廣州化工，2012，（14）.

對醫學檢驗專業的認識范文6

1．1教學方法檢驗醫學專業英語課程的講授多采用以教師為中心的構詞講解，結合閱讀、翻譯教學的模式，教學內容和形式均較為單一。教師主要講解一些專業術語和專業詞匯，然后對相關專業文章進行逐字逐句的翻譯。這種教學方法既浪費了大量的備課和授課時間，也無法調動學生的學習積極性，師生之間互動性的交流和討論較少，課堂氣氛較為沉悶。學生在這種單一的教學模式下學習興趣不高。

1．2師資力量檢驗醫學專業英語教學工作主要由實驗診斷教研室的教師完成。雖然教研室的教師具有一定的專業素質，熟悉檢驗專業知識，了解本學科的前沿動態，但是在英語教學經驗方面略有欠缺，且英語口語表達能力往往較為有限，很容易把專業英語的教學變成逐字逐句的翻譯教學，導致課堂氣氛極為沉悶和乏味。這樣不僅嚴重影響了專業英語課的教學效果，也在一定程度上影響了學生專業英語的學習。另一方面，英語專業的教師雖然具有豐富的英語教學經驗，但缺少檢驗醫學專業知識背景，對檢驗醫學專業的英語詞匯掌握不多，涉及專業知識時很難實現講精、講透。因此，英語專業的教師也無法很好地勝任檢驗醫學專業英語的教學工作。目前，國內普遍缺乏既懂檢驗醫學專業，又擅長英語語言的人才。

1．3學生層次隨著高等院校的招生規模不斷擴大，導致學生的英語學習能力、學習態度和基礎水平存在較大的差異。特別在新疆少數民族地區，許多少數民族學生從上大學才開始接觸英語學習，英語水平較低，學習能力有限，在專業英語學習上存在一定困難，這就為專業英語的因材施教增加了許多困難。

1．4考核形式單一單一考核模式是指以試卷考試成績占較大比例來考核學生，其最大缺點是大部分學生在考試前臨時記憶課本知識，達不到真正掌握課程的目的。部分院校僅采用開卷或半開卷考核方式進行專業英語考核，而且涉及的考核內容也相對較為單一，多以將英文資料翻譯為中文為主，無法較為全面地反映學生掌握專業英語知識的綜合能力。

2教學改革與探索

2．1選擇有針對性的教材可將現有的幾本教材進行融合，兼顧專業性與通用性。在教材選擇方面，可適當增加學生畢業后有可能接觸到的專業領域內容。教學內容安排方面，則應遵循語言學習的普遍規律，即：由易及難，由淺入深。此外，也可以在教學內容中增加一些簡單的儀器設備、試劑盒的使用說明書，以及部分簡單的實驗操作的原理和方法等。學生對上述內容已具有一定的專業基礎，在學習相關的英語知識方面，也較為容易。此外，在具體的教學實踐過程中，專業英語知識的講授也應充分和合理利用網絡資源，例如介紹檢驗醫學專業常見的英文期刊和文獻數據庫，使學生能夠在學習英語知識的同時，了解專業領域方面的最新發展狀況。

2．2注重師資隊伍建設建立具有豐富理論知識和較高教學水平的師資隊伍，是培養高素質人才的基本前提。專業英語教學與基礎英語教學存在較大的差異。專業英語授課教師不僅需要掌握和熟練應用英語知識，還必須具有一定的專業知識水平。因此，檢驗醫學專業英語授課教師由英語水平較高的專業教師擔任較為合適。此外，學校也應對授課教師進行相關培訓。培訓內容包括聽、說、讀、寫等基本語言技能及英語教學方法和教學實踐知識等多個方面。學校也應盡可能為授課教師創造條件，使授課教師的英語教學水平得以不斷提高，例如邀請英語專業教師對專業英語授課教師進行相關輔導和再培訓，有條件的情況下，也可以安排專業英語授課教師進行短期的出國進修或訪問，使其英語口語能力得到迅速的提高，或邀請外國專家為專業英語授課教師進行專題講座。對任課教師要給予相關的優惠政策，以激勵教師的教學積極性。定期在教研室內進行教研室活動、集體備課、經驗交流等，統一認識，不斷提高教學水平。

2．3教學方法多樣性從傳統的閱讀、翻譯文章的授課形式轉變為以學生為主體的教學模式，發揮學生的主觀能動性，加強課堂中教師與學生的互動，例如在進行專業詞匯的教學后，安排學生進行課文誦讀和翻譯。專業英語授課教師還應充分利用現代教育技術，發揮多媒體和互聯網的技術優勢，綜合運用課件、錄像短片及互聯網資源等進行教學，從而激發學生的學習興趣，使學生在專業英語的聽、說、讀、寫、譯等各方面的水平都有所提高。一學期內可以組織3～4次PPT講課比賽，學生在本專業范圍內準備1次15～20min的口頭講座，在課堂上以英文的形式向同學和教師介紹專業內容并進行交流。

2．4因材施教根據學生英語水平的不同而制訂不同的教學計劃、教學內容、考核辦法。例如，針對少數民族學生，可以簡化教學內容，增加教學時數，以講明白、講到位為目標，更應注重實用性，可以選用一些簡單的試劑盒和儀器的使用說明書作為授課內容，目的是解決今后工作中遇到的常見的專業英語問題。

2．5建立科學的考核體系對學生的考核不能僅局限于文獻翻譯和詞匯等的書面考察，更應通過采用形式多樣的考核方式，從英語應用方面對學生進行考核，例如撰寫英文摘要等，從而進一步提高學生對專業英語知識的應用能力。此外，不應將一次考試成績定為學生的最終成績，應結合學生在課堂中的表現情況、課后作業完成情況作出綜合評判。

3小結