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中學(xué)研究性學(xué)習(xí)案例范文1

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；概念；探究性學(xué)習(xí)；研究

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，幫助學(xué)生對其進行探究性的學(xué)習(xí)，能夠增強初中學(xué)生們對于概念性的東西的理解與掌握程度。初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識并不多，但對于初中生而言，則也是很大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)了，畢竟貪玩才是孩子們的本性。某些基礎(chǔ)知識一旦掌握不牢，就很容易模糊、混淆概念，進而難以理解靈活性的題目，所以經(jīng)常會出現(xiàn)錯題的情況。現(xiàn)在初中期間的應(yīng)用問題越來越靈活，需學(xué)生從題目內(nèi)部充分挖掘信息，為正確解決問題創(chuàng)造條件。

一、初中數(shù)學(xué)圖形認(rèn)識模塊中矩形的概念探究案例

首先，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生通讀課本中關(guān)于矩形的概念、特征以及相關(guān)習(xí)題的基礎(chǔ)上，為學(xué)生們出一道簡單的應(yīng)用題，以此來檢驗學(xué)生自主探究的效果。比如教師可以利用木筷或者是鐵絲之類的東西，現(xiàn)場做一個矩形的形狀，然后請學(xué)生們來說明該圖形的性質(zhì)與特征，還可以通過角度或者是長度的調(diào)整來驗證學(xué)生回答的正確與否。在進行一定的情境創(chuàng)設(shè)之后就可以自然地過渡到正式的課程學(xué)習(xí)當(dāng)中了。教師進一步帶領(lǐng)學(xué)生去了解矩形的基本概念以及性質(zhì)，然后提出問題――大家能夠找出從平行四邊形變化成矩形所需要的條件嗎？那平行四邊形與矩形有什么特殊的關(guān)系呢？進一步推動學(xué)生的思維發(fā)展。思維品質(zhì)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有帶著問題去思考，去探索，才會有新的發(fā)現(xiàn)，否則便是無謂的思索，所以思維品質(zhì)是思維的開始，是創(chuàng)新意識的重要組成部分。對于數(shù)學(xué)那種集數(shù)理性與邏輯性于一體的學(xué)科而言，教師簡單地把概念性的東西傳授給學(xué)生是不可以的，那樣會使學(xué)生們顯得很被動，難以構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)教學(xué)既能夠向?qū)W生們傳授基礎(chǔ)知識，為后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，亦能夠通過培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，讓其能夠自主地創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、自主學(xué)習(xí)、解決問題，促使學(xué)生形成并表達自己的見解，產(chǎn)生進行交流的強烈愿望，增強其創(chuàng)新思維。

比如在新版的蘇教版初中數(shù)學(xué)第五章是《豐富的圖形世界》，在這個章節(jié)里面主要教學(xué)任務(wù)是帶領(lǐng)學(xué)生們認(rèn)識矩形、三角形、四邊形、圓形等常見的圖形概念，并且學(xué)會各種圖形的相關(guān)性質(zhì)，能夠利用一定的學(xué)習(xí)工具來繪畫這些圖形。在內(nèi)容擴展方面還可以讓學(xué)生們通過參與設(shè)計包裝紙箱來了解相關(guān)的圖形展開的樣子以及折疊的效果。

二、多邊形外角和概念探究性學(xué)習(xí)案例分析

蘇教版初中數(shù)學(xué)第六章的主要內(nèi)容是平面圖形的認(rèn)識，第二節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括余角、補角、對頂角以及外角等方面的學(xué)習(xí)，下面我們主要看看多邊形外角和概念的探究性學(xué)習(xí)案例分析。

三角形、四邊形、六邊形等簡單圖形的外角和都是360°，這是初中學(xué)生已有的認(rèn)知。在經(jīng)過模擬創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生猜測多邊形的外角和，或者是利用一定的時間來讓學(xué)生進行自我求證，進行發(fā)散性的思維。也可以采取及時地詢問老師、小組討論、自主探究等方法解決，認(rèn)真、細(xì)心地反復(fù)閱讀也不失為理解概念、理論的一種好方法。在進行自我探究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會在不斷地自我肯定與自我否定之間徘徊，最終無論是通過哪種方法來得到結(jié)果，都會令學(xué)生興奮，并且印象深刻。在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的反思意識，讓學(xué)生想反思，教給學(xué)生的反思方法，讓學(xué)生會反思，培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，讓學(xué)生愛反思，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力，逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思考水平和問題解決能力，從而促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面和諧發(fā)展。

三、認(rèn)識眾數(shù)與中位數(shù)的概念探究性學(xué)習(xí)案例分析

眾數(shù)的概念比較容易掌握，但是對于初中的學(xué)生而言，中位數(shù)的計算便有一定的難度了。一般而言，老師們首先會通過舉例子等方法向?qū)W生講解各種數(shù)學(xué)概念的含義，然后再出一些與概念聯(lián)系密切的習(xí)題來供學(xué)生練習(xí)，進而出一些靈活運用概念的習(xí)題來考驗學(xué)生。另一個方面，也需要學(xué)生有著自主探究的意識，以及主動求學(xué)的動力，對于數(shù)學(xué)概念探究性的學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣。

比如，在上課的過程中，教師可以選擇一些簡單的數(shù)據(jù)組合來讓學(xué)生們找出中位數(shù)以及眾數(shù)，如1234567899這樣非常簡單的數(shù)據(jù)。當(dāng)學(xué)生們了解了中位數(shù)的基本概念與算法之后，教師可以利用一定的習(xí)題來不斷深入教學(xué)，在單純的計算中位數(shù)的應(yīng)用題中加一些干擾性的因素來影響學(xué)生的思維，鍛煉其排除干擾項的能力。比如-2，6，8，-78，359這組數(shù)據(jù)，期中既有正數(shù)又有負(fù)數(shù)，有個位數(shù)，也有兩位數(shù)，三位數(shù)，難度自然就增大了。在做題的過程中，學(xué)生就需要考慮很多因素了。還可以設(shè)定一定的情境，來讓學(xué)生們自主的提出問題，請人解答或者是分組討論，各自相互分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗。學(xué)生們一直都是為了考試、升學(xué)而學(xué)習(xí)，變成了應(yīng)試教育的工具。哪怕是教育會給學(xué)生更多的自由空間，讓學(xué)生有更多的權(quán)利來支配自己的時間與精力，但是學(xué)生們的固有思維模式一旦形成便難以改變。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，在學(xué)生自主的學(xué)習(xí)、探討的過程中就能夠充分地展現(xiàn)他們的主體地位，而不再是被動地接受知識了。對于眾數(shù)與中位數(shù)的概念的充分了解可以為學(xué)生們的后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

概念是抽象的、普遍的想法、觀念或充當(dāng)指明實體、事件或關(guān)系的范疇或類的實體在數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念性的知識較多。然而，由于概念其抽象與普遍性，使得含義相近的概念容易被混淆。總之，學(xué)生和教師都是數(shù)學(xué)概念探究的影響因素，學(xué)生占主導(dǎo)地位，是關(guān)鍵性的影響因素，教師則是重要性的影響因素，要想進行初中數(shù)學(xué)概念探究性的案例學(xué)習(xí)研究，就需要從教師與學(xué)生兩方面分別著手。

【參考文獻】

[1] 張彥峰，王朝.基于數(shù)學(xué)概念獲得的教學(xué)設(shè)計[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版）.2009（04）

中學(xué)研究性學(xué)習(xí)案例范文2

關(guān)鍵詞： 研究性學(xué)習(xí) 鋼鐵企業(yè) 污染 防治措施

新課程的產(chǎn)生是為了更好地解決教育要面向現(xiàn)代化，為我國當(dāng)前和今后一個時期的社會主義建設(shè)服務(wù)這一教育的基本功能問題。基于新課程的要求，高中化學(xué)新教材的特點之一是增加了研究性學(xué)習(xí)課題。研究性學(xué)習(xí)較好地體現(xiàn)了跨學(xué)科知識的整合性，其內(nèi)容更廣泛，操作更合理。研究性學(xué)習(xí)課是體現(xiàn)該主導(dǎo)思想的一種較好途徑。同時我國經(jīng)濟、社會的發(fā)展要求教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和動手實踐能力僅靠必修課和選修課是無法完成的。因此，要形成一個完全體現(xiàn)當(dāng)前教育思想的課程體系，就離不開研究性學(xué)習(xí)這個有機組成部分。化學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該緊扣這一特色，讓學(xué)生有更多機會將課堂中所學(xué)的化學(xué)知識與生活實際相結(jié)合，解決實際問題。高中化學(xué)新教材選修1的第四章為“保護生存環(huán)境”，簡要介紹大氣、水、的污染與防治。作為嘉峪關(guān)市的一名高中化學(xué)教師，筆者結(jié)合嘉峪關(guān)本地有大型鋼鐵企業(yè)，就鋼鐵企業(yè)對周圍大氣、水、土壤的污染及鋼鐵企業(yè)的防治措施，組織學(xué)生開展題為《鋼鐵工業(yè)對環(huán)境的污染及治理措施》的研究性學(xué)習(xí)活動。其活動目標(biāo)為：了解鋼鐵企業(yè)的各類污染與治理；了解鋼鐵企業(yè)周邊環(huán)境情況；通過對周圍環(huán)境的調(diào)查與查閱有關(guān)資料，提高學(xué)生的社會實踐能力和搜集處理信息的能力。

在教師的幫助下，學(xué)生分為多組進行實地調(diào)查，結(jié)合查閱圖書館和互聯(lián)網(wǎng)上的資料了解到。

一、鋼鐵工業(yè)廢氣來源與治理

1.鋼鐵工業(yè)廢氣的來源及特點

鋼鐵工業(yè)廢氣主要來源于：①原料、燃料的運輸、裝卸及加工等過程中產(chǎn)生的大量含塵廢氣；②鋼鐵廠的各種窯爐在生產(chǎn)過程中將產(chǎn)生大量含塵及有害氣體的廢氣；③生產(chǎn)工藝過程中化學(xué)反應(yīng)排放的廢氣。如：混合料在燒結(jié)時，將產(chǎn)生含有粉塵、煙氣、SO2和NOX的高溫廢氣；在破碎、篩分、冷卻、貯存和轉(zhuǎn)運的過程中也將產(chǎn)生含塵廢氣。在高爐出鐵時將產(chǎn)生一些有害廢氣，該廢氣主要包括粉塵、一氧化碳、二氧化硫和硫化氫等污染物；煉鋼廠廢氣主要來源于冶煉過程，特別是在吹氧冶煉期產(chǎn)生大量廢氣。該廢氣中含塵濃度高，含CO等有毒氣態(tài)物的濃度也很高。鋼鐵企業(yè)廢氣的排放量非常大，污染面廣；冶金窯爐排放的廢氣溫度高，鋼鐵冶煉過程中排放的多為氧化鐵煙塵，其粒度小、吸附力強，加大廢氣的治理難度；在高爐出鐵、出渣等及煉鋼過程中的一些工序，其煙氣的產(chǎn)生排放具有陣發(fā)性，且以無組織排放多。

2.鋼鐵工業(yè)廢氣的治理對策

鋼鐵工業(yè)是大氣的污染大戶，鋼鐵工業(yè)廢氣治理必須貫徹綜合治理的原則。努力降低能耗和原料消耗，這是減少廢氣排放的根本途徑之一；改革工藝、采用先進的工藝及設(shè)備，以減少生產(chǎn)工藝廢氣的排放；積極采用高效節(jié)能的治理方法和設(shè)備，強化廢氣的治理、回收；大力開展綜合利用。鋼鐵工業(yè)生產(chǎn)廢氣具有回收價值，如溫度高的廢氣余熱回收，煉焦及煉鐵、煉鋼過程中產(chǎn)生的煤氣的利用，以及含氧化鐵粉塵的回收利用。如采用高煙囪排放、煙氣脫硫等方法治理二氧化硫。為縮小脫硫裝置的規(guī)模，可只將含SO2濃度高的燒結(jié)尾氣引人脫硫裝置。世界各國燒結(jié)機脫硫研究已進入實用階段，如日本的氨硫銨法、石灰石膏法、鋼渣石膏法；前蘇聯(lián)的是灰石膏法和循環(huán)菱鎂礦法及我國的茍性蘇打亞硫酸鹽法等。

二、鋼鐵工業(yè)廢水污染及治理對策

鋼鐵工業(yè)生產(chǎn)過程包括采選、燒結(jié)、煉鐵、煉鋼（連鑄）、軋鋼等工藝，每個生產(chǎn)過程都會產(chǎn)生廢水。如：鐵礦的礦山采選廢水。選礦主要產(chǎn)生廢水和廢渣污染。由于硫、鐵元素會生成硫酸鹽，呈酸性廢水，且多含有高濃度懸浮物、多種金屬離子、選礦藥劑等。選礦廠用水量很大，應(yīng)提倡一水多用，提高廢水處理回用率；廢水中有用金屬回收；減少廢水排放量；煉鐵廠廢水。煉鐵是把鐵礦石、溶劑、焦炭，按一定比例填入高爐內(nèi)，熔煉成生鐵，同時產(chǎn)生爐渣和高爐煤氣的生產(chǎn)工藝。產(chǎn)生的廢水主要是高爐煤氣洗滌水和沖渣廢水；煉鋼廢水。煉鋼廢水分：設(shè)備間接冷卻水，水溫高，未受污染；設(shè)備和產(chǎn)品的直接冷卻廢水，含有大量氧化鐵和少量油脂處理后可循環(huán)利用；煉鋼廢水經(jīng)除去懸浮物和降溫后可循環(huán)使用，多數(shù)鋼鐵廠已實行用水的循環(huán)使用。

三、鋼鐵工業(yè)廢渣及回收利用

中學(xué)研究性學(xué)習(xí)案例范文3

關(guān)鍵詞：案例研究型 團隊學(xué)習(xí) 物理化學(xué)

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（b）-0040-02

在傳統(tǒng)化學(xué)四大分支中，《物理化學(xué)》對學(xué)生的高等數(shù)學(xué)和物理知識要求比較高，也比較抽象，因此，被公認(rèn)為比較難學(xué)的一門課。與此同時，對于非化學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，拼命理解、記憶到的那些枯燥的公式和定律，也并不見得就會在后續(xù)的專業(yè)課程中需要掌握得特別熟練。

本校《物理化學(xué)》課程面向超過20個專業(yè)進行學(xué)科教育基礎(chǔ)課授課，學(xué)生的知識基礎(chǔ)、課程期望以及專業(yè)培養(yǎng)方案對本課程的教學(xué)需求都不盡相同。如果不能給學(xué)生很有針對性地提供教學(xué)案例，在挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣方面存在一定的困難。

面對這種狀況，從2013年上半年開始，課程組決定對本課程的教學(xué)和考核模式進行改革。改變以往課堂教學(xué)為主和以卷面考試定成績（卷面考試占70%）的方式，大膽引進案例研究型團隊學(xué)習(xí)模式，通過增加課外研討的成績比重，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，實現(xiàn)因材施教。

1 教學(xué)與考核方案的制定

為了確保案例研究型團隊學(xué)習(xí)模式的順利實施，筆者在查閱兄弟院校研究論文[1～5]的基礎(chǔ)上，重點參考了萬里學(xué)院省級精品課程《免疫學(xué)》課程的實踐經(jīng)驗，并通過書面問卷調(diào)查的方式廣泛征求了學(xué)生的意見，根據(jù)本校實際情況基本確定了具體實施方案。同時，通過對課程知識點進行精心篩選，并認(rèn)真考察了該專業(yè)的一些情況，確定了30個知識點的近40個案例，供12個小組的同學(xué)自由選擇。

1.1 實施方案

1.1.1 研討小組分組規(guī)則

根據(jù)實際情況，每個小組組員人數(shù)控制在5人左右。在小組成員結(jié)構(gòu)安排上，主要由學(xué)生自由組合。組長負(fù)責(zé)人任務(wù)分配、課后研討召集和書面材料的收集；主持人和記錄員分別負(fù)責(zé)課后研討的主持和記錄；發(fā)言人負(fù)責(zé)根據(jù)小組成員討論的結(jié)果撰寫小組學(xué)習(xí)報告，并在課堂討論中制作PPT進行工作匯報。

1.1.2 研討主題的確定

（1）由主講教師根據(jù)授課內(nèi)容擬訂備選研討主題，再提交課程改革小組集體討論確定。主題選擇主要涉及授課內(nèi)容中的一些重點、難點、熱點與前沿問題，以及一些理論授課無法展開而又需要學(xué)生掌握的問題。各小組在研討過程中，可根據(jù)實際情況對備選主題做適當(dāng)調(diào)整，并與主講教師及時溝通。（2）主講教師提前2～3周向各學(xué)習(xí)研討小組分配研討主題，各研討小組組長進一步將本分組承擔(dān)的研討任務(wù)細(xì)分到每個小組成員，確保每個組員負(fù)責(zé)承擔(dān)一個研討主題下子題目的研討資料收集及研究報告的撰寫工作。

1.1.3 學(xué)習(xí)研討資料的收集與學(xué)習(xí)（課堂研討之前完成）

（1）在主講教師指導(dǎo)下，各小組及其成員應(yīng)就其承擔(dān)的研討主題開展資料收集工作。（2）每一研討主題應(yīng)制作一份學(xué)習(xí)研討資料清單，資料數(shù)量為5～10篇。（3）要求收集資料的組員認(rèn)真閱讀并歸納總結(jié)所收集的資料。

1.1.4 各小組組長在本組資料收集工作結(jié)束后、課堂研討活動開展之前，召集本組成員就所承擔(dān)的各項研討主題進行課余自主研討（課堂研討之前完成）

該課余學(xué)習(xí)研討活動要由指定的記錄員做好相應(yīng)的分組學(xué)習(xí)研討記錄，并及時提交給小組發(fā)言人。

1.1.5 學(xué)習(xí)研究報告的撰寫

（1）每一個分組成員應(yīng)就其承擔(dān)的研究主題撰寫一份個人自主學(xué)習(xí)研究報告，并提交給本次學(xué)習(xí)研討活動的小組發(fā)言人。（2）小組發(fā)言人在綜合課余研討主要觀點、參考分組學(xué)習(xí)研討記錄和全體組員的個人自主學(xué)習(xí)研究報告基礎(chǔ)上，撰寫一份小組“學(xué)習(xí)研討”發(fā)言報告（規(guī)范格式文件略）。

1.1.6 自主學(xué)習(xí)小組課堂研討活動的開展流程

（1）發(fā)言人就《小組學(xué)習(xí)研討發(fā)言報告》中的核心內(nèi)容做簡明扼要的發(fā)言。（2）其他小組的同學(xué)以及主講老師就該發(fā)言人的發(fā)言以及該發(fā)言人所在分組承擔(dān)的研究主題相關(guān)問題展開提問，發(fā)言人及其小組的其他成員予以做答。（3）主講教師就上述發(fā)言、提問及應(yīng)答情況予以現(xiàn)場評分，并做簡短總結(jié)。

1.1.7 自主學(xué)習(xí)分組學(xué)習(xí)研討活動相關(guān)資料的匯集、整理與上交

各小組本次學(xué)習(xí)研討活動的發(fā)言人應(yīng)于本次研討活動結(jié)束后，在小組組長、記錄員及其他組員的配合下，將本次活動中形成的各類書面資料與電子文稿按要求加以匯集整理，并制作本次《學(xué)習(xí)研討活動書面材料匯編》的封面與目錄（格式文件略），上交給主講老師。

1.2 考核方法

本課程主要從對課程理論知識的掌握程度（期末考試）、實驗（數(shù)據(jù)處理能力、儀器操作能力和實驗原理的掌握）和討論（應(yīng)用本課程知識點解決本專業(yè)相關(guān)問題）三個方面對學(xué)生進行考核，詳細(xì)指標(biāo)體系如表1所示。

2 實施效果

本學(xué)期第十四周的課程中，我們專門組織了這學(xué)期案例研究型團隊學(xué)習(xí)模式的論文答辯，請了教學(xué)經(jīng)驗比較豐富的教師、課程組教師和工程專業(yè)教師各一名做評委。同學(xué)們的表現(xiàn)總體得到了評委老師們的一致好評，學(xué)生們對這種新的學(xué)習(xí)方式也給予了普遍肯定。

通過第一學(xué)期的探索，我們發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)模式比傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有明顯的優(yōu)勢，同時在具體實踐過程中也有一些需要不斷改進的地方。

2.1 相對傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢

一學(xué)期下來，除個別不盡如人意的現(xiàn)象外，大部分同學(xué)的表現(xiàn)還是很讓人感到欣慰的。主要表現(xiàn)在幾個方面：

（1）絕大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)真查閱了文獻，并撰寫了論文，部分論文已經(jīng)投稿到學(xué)術(shù)期刊。大家實實在在地選擇了自己喜歡的案例并進行了廣泛而且比較系統(tǒng)的調(diào)研。相信這個過程對于開拓學(xué)生本人的視野、鍛煉他們主動查閱文獻、提高學(xué)習(xí)興趣會很有幫助。（2）部分在“應(yīng)試型”學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)不是很理想的同學(xué)在感興趣的案例資料檢索、材料組織、PPT制作方面充分展示了他們的才能。當(dāng)然，原來表現(xiàn)比較突出的學(xué)生，在這次活動中也有表現(xiàn)非常出色的。這樣的對比告訴我們，單一的考核模式，確實很容易埋沒人才。

2.2 實踐工作中的不足

由于初次實施這種教學(xué)模式，本學(xué)期的項目實施過程中還是暴露了很多問題，值得我們吸取教訓(xùn)。

（1）探討建立更多種類的教學(xué)考核模式，鼓勵學(xué)生自愿選擇研討，不能強迫。（2）任課教師應(yīng)該充分跟進和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。雖然我們邀請了圖書館有經(jīng)驗的老師對學(xué)生專門進行了文獻檢索的講座，也通過QQ群進行了部分指導(dǎo)。但是從學(xué)生們交上來的論文來看，對于大學(xué)二年級的學(xué)生，還是應(yīng)該給予更多的課后研討、資料整理和論文寫作方面的指導(dǎo)。

（1）增加案例研究型團隊學(xué)習(xí)模式所占學(xué)期成績的比例。考慮到前邊所述的部分不善于試卷考試同學(xué)在這方面有很好的表現(xiàn)，今后嘗試將實驗課單獨設(shè)課的同時增加案例研究型團隊學(xué)習(xí)模式的比重。（2）本學(xué)期本校同時開始了三個學(xué)時數(shù)、教學(xué)大綱和授課教師完全相同的物理化學(xué)授課班級。其中，A班進行案例研究型團隊學(xué)習(xí)模式的教學(xué)，B&C班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，其卷面考試難度基本相同。通過對三個班級的試卷進行目標(biāo)達成度分析（另有論文專門討論）發(fā)現(xiàn)，A班學(xué)生在試卷考試方面的表現(xiàn)大幅低于另外兩個班級。究其原因，可能有以下兩種：

①A班學(xué)生的培養(yǎng)計劃中，物理化學(xué)課程是必修課，部分同學(xué)尤其是化學(xué)基礎(chǔ)不太好的同學(xué)從學(xué)期開始就表現(xiàn)出部分排斥感。而B&C班的學(xué)生是選修課，對本課程接受能力相對來說要一些。②考試成績后，有部分學(xué)生反映，“案例研究型團隊學(xué)習(xí)模式”的試行，使得一部分同學(xué)以為這部分成績（占學(xué)期總成績的30%）完全由任課教師隨意給分，應(yīng)該很容易拿分。所以，沒有給予卷面考試足夠的重視（見表2）。

兩方面因素的綜合作用下，A班學(xué)生在出勤率、作業(yè)完成情況以及課后找老師問習(xí)題等方面表現(xiàn)都不盡如人意。應(yīng)該說，學(xué)生的平時表現(xiàn)與卷面成績反映出的結(jié)果基本上是一致的。這也反饋給我們一個重要的信息，像“物理化學(xué)”這種難度比較大的課程，如何幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣非常重要。

3 結(jié)語

我們對案例研究型團隊學(xué)習(xí)模式在《物理化學(xué)》課程中的應(yīng)用進行了有效探索。實踐證明，只要能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，這種教學(xué)模式不僅不會在學(xué)時數(shù)方面對傳統(tǒng)教學(xué)模式構(gòu)成太大沖突，還能夠幫助學(xué)生從傳統(tǒng)填鴨式被動學(xué)習(xí)中解脫出來，通過提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力在提高其對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣的同時增加研究能力的鍛煉。如果任課教師能夠比較恰當(dāng)?shù)倪x擇研討案例并給予學(xué)生較多的課外輔導(dǎo)，也能夠有效幫助學(xué)生克服對新教學(xué)模式的不適應(yīng)感。

參考文獻

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中學(xué)研究性學(xué)習(xí)案例范文4

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí) 校本教材構(gòu)建

在普通高級中學(xué)物理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，是我國中學(xué)物理課程改革的一項重要舉措，是對傳統(tǒng)的知識傳授方式的挑戰(zhàn)和變革，符合“以德育為核心，以創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)為重點”的素質(zhì)教育要求。物理研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛好，從學(xué)習(xí)內(nèi)容和社會生活中發(fā)現(xiàn)問題，用類似科學(xué)研究的方式，主動探索獲取知識，并運用知識解決問題的學(xué)習(xí)活動。本人承擔(dān)了我校高二年級組物理選修3系列的校本教材的編寫工作，通過長時間的實踐和探索，我意識到，新的研究性課程的實施和開展，有賴于強大的教育系統(tǒng)資源（如課程、教材、教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，教師與學(xué)生的理念，教育管理，多媒體技術(shù)、家庭、學(xué)校、社會）的支持。在學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的初期，構(gòu)建有開放性、綜合性的校本教材，以牽引學(xué)生沿科學(xué)正確的途徑步入研究性學(xué)習(xí)的大課堂是必要和可行的。為此，我對校本教材的構(gòu)建進行了長久的思考和設(shè)想，以期同仁交流指正。

一、本課程的教育目標(biāo)

現(xiàn)行中學(xué)的各門課程承擔(dān)著提高國民素質(zhì)的主要任務(wù)，它們分工合作共同構(gòu)建了一個整體的課程結(jié)構(gòu)，作為其重要補充形式的校本課程應(yīng)著眼于學(xué)生的科學(xué)探究、科學(xué)知識和技能、科學(xué)態(tài)度、情感、價值觀以及對科學(xué)技術(shù)和社會之間關(guān)系的理解這一教學(xué)目標(biāo)。凸現(xiàn)從知識本位走向科學(xué)知識、科學(xué)過程、科學(xué)文化的統(tǒng)一，從物理的學(xué)科本位走向?qū)⒖茖W(xué)本質(zhì)與教育本質(zhì)的統(tǒng)一，由地域資源的本源性走向探究方式及課題選擇開放性的統(tǒng)一。

二、校本教材的構(gòu)建理念

校本教材輔助于學(xué)校研究性學(xué)習(xí)課程的實踐，理應(yīng)體現(xiàn)全新的編排理念，發(fā)揮其學(xué)習(xí)工具、媒介、資源和引導(dǎo)催化的功能。編寫過程中，不僅應(yīng)注重現(xiàn)行物理學(xué)科知識內(nèi)容按學(xué)生認(rèn)識發(fā)展規(guī)律和心理特點的有序構(gòu)建，更應(yīng)考慮如何激發(fā)學(xué)生的積極性，如何啟迪學(xué)生的思維靈感及創(chuàng)造性。既要方便教師組織活動，對學(xué)生的研究進行幫助和引導(dǎo)，更應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生的主體性，有利于學(xué)生進行主動探究合作式的學(xué)習(xí)。同時，還應(yīng)提供完整的研究性學(xué)習(xí)的理論指導(dǎo)及豐富多彩的活動資源，以引導(dǎo)學(xué)生探索并體驗物理知識形成過程中的科學(xué)思想方法，受到情感和態(tài)度方面的錘煉。與傳統(tǒng)的學(xué)科教材相比，應(yīng)注重突出探究過程，強調(diào)知識與過程的統(tǒng)一，體現(xiàn)知識的有機整合；強調(diào)據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗合理設(shè)置階梯，突出科學(xué)和人文的結(jié)合，體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)與社會（STS）思想。合理設(shè)置版面，力求生動并符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，注意評價要求多元性與教育目標(biāo)一致性。

三、校本教材的內(nèi)容框架

校本教材擔(dān)負(fù)著使學(xué)生獲得知識，體驗情感，掌握類似科學(xué)研究的學(xué)習(xí)方式，提高文化素質(zhì)等多項任務(wù)。其內(nèi)容理應(yīng)包括：研究性學(xué)習(xí)理論，研究性學(xué)習(xí)的實踐與指導(dǎo)，典型的研究性學(xué)習(xí)成功案例及評價，課題資源（研究性作業(yè)）等。

1.研究性學(xué)習(xí)理論

長期以來，傳統(tǒng)應(yīng)試教育使學(xué)生形成了被動接受知識的習(xí)慣，在研究性學(xué)習(xí)實踐伊始，面對全新的學(xué)習(xí)方式學(xué)生常會感到盲然無措。可見，在研究性學(xué)習(xí)開展的前期，讓學(xué)生從心理上了解必要的研究理論，滲透吸收部分基本的課題研究思路和方法是不可缺少的重要環(huán)節(jié)，研究性學(xué)習(xí)及相關(guān)理論理應(yīng)成為校本教材不可缺少的組成部分。其主要內(nèi)容應(yīng)包括：研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、特點；研究性學(xué)習(xí)實施的一般程序；研究性學(xué)習(xí)與現(xiàn)行物理學(xué)科教學(xué)的關(guān)系等。

2.研究性學(xué)習(xí)的實踐與指導(dǎo)

研究性學(xué)習(xí)作為全新的學(xué)習(xí)方式，有其綜合性和開放性特點。校本教材理應(yīng)對學(xué)生的參與過程及教師的指導(dǎo)環(huán)節(jié)提供可資參考的資料。其主要內(nèi)容應(yīng)包括：研究性學(xué)習(xí)實施的組織形式，課題選擇策略，方案設(shè)計策略，信息采集處理策略，研究方法指導(dǎo)，成果的呈現(xiàn)形式及交流與評價，學(xué)生參與過程的情緒體驗，自主性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和科學(xué)精神的培養(yǎng)，教師主動參與者、自我探索者、學(xué)習(xí)促進者、組織指導(dǎo)者的多角色辯證統(tǒng)一等。理論是行動的先導(dǎo)，校本教材對研究過程中教師、學(xué)生、教育環(huán)境間互動關(guān)系的理論界定，對研究性學(xué)習(xí)的實踐過程有著極其重要的指導(dǎo)意義。當(dāng)然，它只是一種理念上的導(dǎo)引，并不意味著研究性學(xué)習(xí)方式的程序化和教條化。

3.研究性學(xué)習(xí)典型案例的評析與專題作業(yè)

研究性學(xué)習(xí)活動方式、場所、課題內(nèi)容、研究方式及成果呈現(xiàn)形式具有開放性、實踐性。在高中初始年級借助教材實施典型案例的分類評析，有極其重要的宣教作用，有助于學(xué)生形成正確的科學(xué)研究思路和探究方式。典型案例評析篇應(yīng)包括：案例的問題背景，案例選題評析，方案設(shè)計評價，信息處理評價，成果呈現(xiàn)評析及案例整體性實施程序科評析等。通過個案評析，能夠使學(xué)生對如何確定恰當(dāng)?shù)恼n題范圍和研究角度，并進行可行性分析，對如何明確表述課題，如何查找資料并做相應(yīng)處理，如何理解樣本的代表性并恰當(dāng)確定取樣范圍，如何排除無關(guān)因素利用前人的研究技巧設(shè)計實驗并選擇合適的實驗儀器，如何設(shè)計調(diào)查問卷并獲取準(zhǔn)確的反饋信息，如何選擇訪談對象及時間、場所，如何確切記錄實驗現(xiàn)象、原始數(shù)據(jù)并進行處理，如何提交研究報告并作相應(yīng)的交流評價等問題有直觀親身的感受，借以提升學(xué)生的研究素養(yǎng)，進一步指引學(xué)生進行科學(xué)調(diào)研，參與實踐活動，獲取新知。典型案例評析對應(yīng)以相關(guān)專題作業(yè)，使學(xué)生模擬眼前案例的實施程序、研究方式，親身實踐并吸收其科學(xué)的研究方法及思維方式，提高實踐能力和探究能力。專題作業(yè)的設(shè)計應(yīng)結(jié)合生活，融合物理“雙基”知識，突現(xiàn)綜合能力。作業(yè)的呈現(xiàn)既可以是研究報告，亦可是論文，科技制作等，其評價多元而不惟一，重過程而不重結(jié)果，評價的目的重在激發(fā)學(xué)生探索知識的熱情，培養(yǎng)其積極的科學(xué)態(tài)度和價值觀。

4.課題資源篇

校本教材不僅是支持研究性學(xué)習(xí)活動的載體，也是學(xué)生了解科技、生活與社會的信息資源，構(gòu)建過程中應(yīng)據(jù)現(xiàn)有物理學(xué)科知識的系統(tǒng)序列和學(xué)生認(rèn)知結(jié)合心理發(fā)展規(guī)律，向?qū)W生提供豐富多彩的相關(guān)學(xué)科問題和綜合問題的背景材料，尤其是現(xiàn)實生活中焦點、熱點問題的背景資料，使學(xué)生在獲取廣泛信息資料的同時，激發(fā)探索求知的欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注社會，關(guān)注人與自然的人文精神，善于發(fā)現(xiàn)問題、研究并解決問題的實踐能力與創(chuàng)新意識。

中學(xué)研究性學(xué)習(xí)案例范文5

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)　實踐　探索　網(wǎng)站

一、研究性學(xué)習(xí)的概況

新課程改革頒布以后，很多學(xué)校掀起了將信息技術(shù)整合到課程中的熱潮。而目前西方發(fā)達國家比較關(guān)注信息技術(shù)與“課前”“課后”教學(xué)過程的整合，即比較重視“課外整合模式”的研究；我們中國則相反，歷來強調(diào)信息技術(shù)在課堂上的有效運用，即比較重視“課內(nèi)整合模式”的研究。這種差異主要由東西方的文化背景所致，在這個問題上我們不能武斷地說誰比誰好，只能說各有優(yōu)勢和不足，二者不是互相排斥的關(guān)系，而是互補的關(guān)系，如果能夠做到取長補短，那么教育將會有一個新的飛躍。

研究性學(xué)習(xí)活動是同學(xué)們基于自身興趣，在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。“研究性學(xué)習(xí)”是以問題為載體，以研究為手段，以促進學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)的一種新型的教與學(xué)的方式。目前，研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)在廣大中、小學(xué)全面推廣。

二、研究性學(xué)習(xí)的實踐

筆者任教這門課程已三年。由于這種教、學(xué)方式在我校剛推行不久，所以我校主要將它與社會實踐、社區(qū)服務(wù)、勞動技術(shù)教育相結(jié)合，共同構(gòu)成高中的綜合實踐課。我校還根據(jù)各自學(xué)科的特點，將研究性學(xué)習(xí)與跨學(xué)科學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，力求每一個問題都得到完美解決。為此我校嚴(yán)格按照研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式開展研究性學(xué)習(xí)活動，該模式框圖如下：

三、研究性學(xué)習(xí)的探索

1.建立特色網(wǎng)站

我校建立了特色網(wǎng)站，為師生開展研究性學(xué)習(xí)服務(wù)，教師可以將優(yōu)秀的研究性學(xué)習(xí)案例上傳到網(wǎng)上，形成資源共享：學(xué)生可以在網(wǎng)站上下載進行研究性學(xué)習(xí)所用的表格，可以根據(jù)網(wǎng)站上已有的優(yōu)秀研究性學(xué)習(xí)案例實施自己的活動。研究性學(xué)習(xí)案例所需表格如圖2。

2.表格的使用方法

我校開展的研究性學(xué)習(xí)活動中用到的所有表格，比如：開題報告、訪談情況記錄表、考察和調(diào)查情況記錄表、實驗記錄表等等都放在本校的網(wǎng)站上，學(xué)生需要用到時可以自己到網(wǎng)站上下載所需要的表格，打印后進行填寫，或者直接填寫電子格式交老師審查。

3.論壇交互

一個主題的研究性學(xué)習(xí)活動的開展需要歷時大概一個月，時間較長，而且學(xué)生進行訪談、問卷發(fā)放整理、實驗等需要教師的指導(dǎo)，但教師由于時間和精力有限，不可能隨時隨地進行指導(dǎo)，對此我校網(wǎng)站平臺中的論壇就發(fā)揮了巨大功能。學(xué)生通過上網(wǎng)給老師發(fā)郵件或者直接在論壇上給老師留言來和老師進行交流。

4.建立管理機制

研究性學(xué)習(xí)評價過程要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的全過程，操作時我校重點從三個環(huán)節(jié)抓起，即開題時的評價、中期評價和結(jié)題時的評價人手進行測評。研究性學(xué)習(xí)評價實施流程如下圖所示：

學(xué)校建立科學(xué)而嚴(yán)格的評價管理網(wǎng)絡(luò)。成立校長為組長的成績管理小組。由教務(wù)主任，年級組長、班主任、指導(dǎo)教師組成，由年級組長、班主任負(fù)責(zé)在學(xué)生自評、組內(nèi)互評基礎(chǔ)上組織評審組對課題小組、個人成績評定，最后由教務(wù)處負(fù)責(zé)成績記錄、電子檔案管理。成立專家組，與評審組一同評選出課題優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個人，由校評價管理小組審核。優(yōu)秀小組成員及優(yōu)秀個人作為學(xué)校評比三好學(xué)生、優(yōu)秀畢業(yè)生、保送生條件之一。

5.成果展示

我校組織學(xué)生開展了多次不同主題的研究性學(xué)習(xí)活動，努力將課堂學(xué)習(xí)的知識、課外知識和生活實際聯(lián)系起來，其中有《自行車中的物理知識》《后大溪污染研究》《中學(xué)生近視問題》《廢舊電池回收方法》等等與日常生活聯(lián)系緊密的課題，都得到了教師和學(xué)生的一致好評。2009年9月，何路禎等六位同學(xué)的課題《茶花對生活環(huán)境影響的研究》獲得了金華市研究性學(xué)習(xí)成果評比一等獎；王德龍等七位同學(xué)的課題《金華市六所高中學(xué)生上網(wǎng)情況的調(diào)查研究》獲二等獎，江夢云等六位同學(xué)的課題《自行車中的物理知識》獲二等獎。

中學(xué)研究性學(xué)習(xí)案例范文6

一、不同課型研究性學(xué)習(xí)模式的設(shè)計

1.化學(xué)概念、理論的研究性學(xué)習(xí)

設(shè)計的思路是將理論知識的研究過程化;變記憶性知識為研究性內(nèi)容;讓學(xué)生運用解決問題的一般步驟和科學(xué)的實驗方法,進行探索,討論、歸納、形成單元知識的認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)。

案例1、“元素周期律、元素周期表”研究性學(xué)習(xí)設(shè)計

“元素周期律和元素周期表”是化學(xué)第一冊第五章第二、三節(jié)的內(nèi)容,是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中非常重要的基礎(chǔ)理論。在學(xué)生學(xué)習(xí)了多種重要的元素知識,并初步掌握了原子結(jié)構(gòu)知識的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生探索元素性質(zhì)和原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系從而揭示元素周期律的實質(zhì),既具備了充分的可能性,又是十分必要的。

元素周期表是元素周期律的具體表現(xiàn),兩者是統(tǒng)一的。門捷列夫發(fā)現(xiàn)的元素周期律和周期表不僅是化學(xué)研究從經(jīng)驗的、無序的狀態(tài)發(fā)展為有序的、推理的里程碑,這一偉大發(fā)現(xiàn)更體現(xiàn)了科學(xué)的思維方法――歸納法和演繹法。以往的教學(xué)中,我們往往把元素周期律和元素周期表分開來講,將門捷列夫的人物介紹作為化學(xué)史的組成部分以期待對學(xué)生進行情感態(tài)度價值觀的教育。但教學(xué)現(xiàn)實是這兩部分內(nèi)容是無法真正分開的,而且教師在講授時過分強調(diào)知識細(xì)節(jié),忽略了知識形成的過程,忽略了知識的意義和價值。這些弊病導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法真實體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程,無法真切體會科學(xué)的思維方法對科學(xué)發(fā)現(xiàn)的巨大意義,當(dāng)然更無法積極主動地構(gòu)建元素周期律和元素周期表的真正含義。因此,進行教學(xué)設(shè)計時將這兩節(jié)內(nèi)容進行整合,作為一個單元進行研究性學(xué)習(xí)活動的設(shè)計。首先教師提供寫有多種元素性質(zhì)和原子結(jié)構(gòu)信息的卡片,然后提出研究的問題:“自然界中的元素之間存在著怎樣的變化規(guī)律?”讓學(xué)生找規(guī)律、排順序。這樣的問題情境真實地還原了元素周期律的發(fā)現(xiàn)過程,讓學(xué)生穿越歷史的時空,用門捷列夫的視角重新經(jīng)歷元素周期律的發(fā)現(xiàn)過程,在活動中、實物體驗中學(xué)習(xí)歸類的思想,在歸類的過程中體會元素之間存在的內(nèi)在聯(lián)系,實現(xiàn)元素周期律和元素周期表的統(tǒng)一。學(xué)生對信息的認(rèn)識是多樣的、研究的視角是多樣的、可能的答案也是多樣的。而正是在豐富的、復(fù)雜的真實情境中學(xué)生體悟知識、生成知識,在親歷過程中傾注了自己的熱情、困惑、煩惱、欣喜等個人情感,形成對知識的個人化理解和正確的情感態(tài)度價值觀。對元素找規(guī)律、排順序的探索過程體現(xiàn)了科學(xué)的思維過程,有助于對學(xué)生進行科學(xué)方法培養(yǎng);此內(nèi)容滲透的人文精神有助于激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。元素周期律鮮明地體現(xiàn)著事物變化由量變引起質(zhì)變和對立統(tǒng)一的規(guī)律,蘊涵著辯證唯物主義思想,有助于培養(yǎng)學(xué)生通過實驗事實進行分析、歸納的能力。

2.有關(guān)元素化合物的研究性學(xué)習(xí)

元素化合物知識是中學(xué)化學(xué)的主干內(nèi)容。設(shè)計思路是結(jié)合物質(zhì)性質(zhì)在實際生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用以及元素的發(fā)現(xiàn)史去創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,引導(dǎo)學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題,提出自己的見解,并設(shè)計實驗方案解決問題;發(fā)揮實驗的多方面功能,在研究中掌握認(rèn)識物質(zhì)的基本方法。

案例2、“硫酸”研究性學(xué)習(xí)設(shè)計

硫酸是高一化學(xué)課本第六章《氧族元素 環(huán)境保護》第三節(jié)的內(nèi)容。作為一種重要的化工原料和產(chǎn)品,硫酸在國民經(jīng)濟中占有重要地位,掌握硫酸的性質(zhì),可以更好地認(rèn)識它在工業(yè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國防上的重要用途。硫酸作為硫的最高價含氧酸,既具有酸的通性,又具有一定的特性,在整個化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中都非常重要。在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了稀硫酸的酸性,對濃硫酸只進行了簡單的了解,知道濃硫酸能吸水干燥氣體和能使有機物脫水炭化等事實,因此,本節(jié)課把側(cè)重點放在濃硫酸特性的研究性學(xué)習(xí)上,重點通過實驗探究濃硫酸的強氧化性。本節(jié)教材的兩個實驗,蔗糖的炭化實驗和銅與濃硫酸的反應(yīng),都具有極高的趣味性和直觀性,同時還具有探究性,因此,充分利用好教材資源,挖掘教材中的探究內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生主動參與,認(rèn)真觀察,積極思考,在探究中體驗學(xué)習(xí)的樂趣,在探究中掌握濃硫酸的特性,成為這節(jié)課設(shè)計的主線。本節(jié)課教師的作用就是通過實驗引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,跟學(xué)生一起分析現(xiàn)象,展開討論,并給學(xué)生足夠時間和空間去體驗、去探究、去思考,在感官認(rèn)識的基礎(chǔ)上加以推理、總結(jié),嘗試自己得出結(jié)論。在教學(xué)中,抓住濃硫酸的氧化性,重點探究金屬銅與濃硫酸的反應(yīng)。學(xué)生通過動手實驗,觀察實驗現(xiàn)象,分析反應(yīng)原理。而對于濃硫酸的脫水性及非金屬碳與濃硫酸的反應(yīng),則巧妙地把他們?nèi)嗪系秸崽桥c濃硫酸的反應(yīng)中。在課堂上辨證地處理了學(xué)生自主和教師指導(dǎo)之間的關(guān)系,自始至終尊重學(xué)生在探究中的感受、體驗和理解,注重探究過程中學(xué)生之間的合作和交流,有利于學(xué)生的觀察能力、探索能力和語言表述能力的培養(yǎng),有利于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、推理能力。學(xué)生切實感受到了學(xué)習(xí)的快樂,真正成為課堂上的自主探究者,并且提供了學(xué)生充分展示才能的機會。

3.有機物的研究性學(xué)習(xí)

有機化學(xué)的學(xué)習(xí)主要集中在高二第二學(xué)期。經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí),學(xué)生已基本掌握了研究性學(xué)習(xí)的基本方法,因此,對有機物的研究性學(xué)習(xí)可以說已水到渠成。根據(jù)有機化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,主要按兩條線進行研究性學(xué)習(xí)活動的設(shè)計。對于典型的烴及烴的衍生物的學(xué)習(xí),主要圍繞組成結(jié)構(gòu)的確定、性質(zhì)的理論推測及實驗探究來設(shè)計。學(xué)生已能主動地投入到探究過程中,親歷知識的構(gòu)建過程,對知識作出個人化的理解和創(chuàng)見,并能對教材知識批叛性地反思、創(chuàng)造性地理解;而對于糖類、油脂、蛋白質(zhì)、合成材料等與生活密切相關(guān)、在實際中應(yīng)用極為廣泛的物質(zhì)的學(xué)習(xí),則倡導(dǎo)學(xué)生在生活中研究,通過聯(lián)系實際、觀察生活、查閱資料、實驗探究、閱讀討論等,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感和使命感,培養(yǎng)學(xué)以致用的思想,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。

案例3、“蛋白質(zhì)”研究性學(xué)習(xí)設(shè)計

“蛋白質(zhì)”是高二化學(xué)第七章第四節(jié)的內(nèi)容,作為人類重要的營養(yǎng)物質(zhì),它是生命活動的基本物質(zhì),在實際中應(yīng)用相當(dāng)廣泛,是學(xué)生很熟悉的有機物,而且在生物學(xué)科中也已經(jīng)學(xué)習(xí)了其基本結(jié)構(gòu)和性質(zhì),因此,這一節(jié)的設(shè)計思路是淡化學(xué)科本位思想,強化在生活中學(xué)習(xí)化學(xué),再用所學(xué)化學(xué)知識指導(dǎo)生活,引導(dǎo)學(xué)生觀察自然,觀察生活,在生活中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,體現(xiàn)化學(xué)的價值。具體確定了這節(jié)課的三條研究性學(xué)習(xí)主線,一是了解生活中的蛋白質(zhì),強調(diào)化學(xué)與生活的聯(lián)系,布置學(xué)生利用課余時間了解生活中的蛋白質(zhì),以小組的形式在課前完成蛋白質(zhì)的研究性學(xué)習(xí),各組選代表在全班交流,交流的主題主要有:1.蛋白質(zhì)的存在及生理功能;2.蛋白質(zhì)與人體健康;3.餐桌上的蛋白質(zhì);4.實際生活中對蛋白質(zhì)的利用。二是通過生活、生產(chǎn)中蛋白質(zhì)的應(yīng)用發(fā)現(xiàn)問題并提出假設(shè),然后設(shè)計實驗去研究蛋白質(zhì)的性質(zhì);三是通過復(fù)習(xí)生物學(xué)科有關(guān)蛋白質(zhì)的形成、在人體內(nèi)的變化等知識,來了解氨基酸的結(jié)構(gòu)特點及性質(zhì),強調(diào)化學(xué)與生物學(xué)科的聯(lián)系。整個學(xué)習(xí)過程的設(shè)計突出了學(xué)生的主體性,將學(xué)生生活及其個人知識、直接經(jīng)驗都作為課程內(nèi)容的一部分,學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗,主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展,使得課堂充滿了激情與活力。

4.實驗課的研究性學(xué)習(xí)

化學(xué)是一門以實驗為主的學(xué)科。高中化學(xué)教材每章最少安排一個學(xué)生實驗。盡管學(xué)生對化學(xué)實驗充滿興趣,但由于教師對學(xué)生實驗的不夠重視,且學(xué)生實驗一般都是新課學(xué)習(xí)完畢的驗證式,形式上基本都是“照方抓藥”,使得學(xué)生的積極性大為降低,實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和提高也很難保證。因此將研究性學(xué)習(xí)活動滲透到實驗課中是必要的,也是可行的。實驗課的研究性學(xué)習(xí)活動的設(shè)計思路是改革傳統(tǒng)的照方抓藥式的學(xué)生實驗?zāi)Ｊ?變驗證性內(nèi)容為探索性內(nèi)容;結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計實驗方案;增加一些有趣的、生活化的小實驗;對實驗條件、實驗過程中異常現(xiàn)象的研究等等。

案例4、高二化學(xué)學(xué)生實驗三電解質(zhì)溶液研究性學(xué)習(xí)方案

{1}設(shè)計實驗判斷某一元酸是強酸還是弱酸?(盡量用多種方法)

{2}如何判斷鹽溶液的酸堿性?

{3}如何證明鹽類水解是吸熱過程?

{4}用你收集到的花、葉、蔬菜、水果等自制3-5種酸堿指示劑并測定其變色范圍。

{5}用你自制的指示劑測定生活中食品、用品的酸堿性,并用pH試紙測定其pH值。

二、研究性學(xué)習(xí)作業(yè)的設(shè)計

課外作業(yè)也是教學(xué)設(shè)計的重要環(huán)節(jié),因此,研究性學(xué)習(xí)不僅落實于化學(xué)課堂教學(xué)中,還應(yīng)將其由課內(nèi)延伸到課外,由課堂走向生活。研究性學(xué)習(xí)強調(diào)主動探究的過程、親身經(jīng)歷的體驗,以及情境性問題的解決;強調(diào)密切聯(lián)系學(xué)生的自身生活和社會生活,取得探究的直接經(jīng)驗,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力,樹立學(xué)以致用的思想。從高一起始年級開始,我就要求學(xué)生關(guān)注身邊的化學(xué)問題,做生活的有心人,從生活中學(xué)習(xí)化學(xué),并用所學(xué)化學(xué)知識指導(dǎo)我們的生活,提高生活質(zhì)量。結(jié)合高中教材中的調(diào)查報告,家庭小實驗等開放式作業(yè),選取身邊學(xué)生所熟悉和關(guān)心的化學(xué)問題如生活中有關(guān)的化學(xué)問題,社會熱點問題(環(huán)境保護、能源及資源的利用等)作為課外研究性課題,指導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料,進行課外實驗等多種方式進行研究性學(xué)習(xí),最后以小論文、課題報告、實驗研究方案等方式匯報與交流。交流的方式則多種多樣,如演講會、辯論會、宣傳板報、成果展板等等。學(xué)生從開始的被動接受到積極主動參與,從淡然應(yīng)付到充滿激情,逐步形成了對知識進行主動探求,并重視實際問題解決的主動積極的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了其學(xué)習(xí)能力和正確的情感態(tài)度價值觀。

三、化學(xué)課程教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)需要進一步研究的問題

實驗兩年來也發(fā)現(xiàn)不少問題,需要我們進一步深入研究。

課堂中進行研究性學(xué)習(xí),需要給學(xué)生充足的時間進行討論、實驗,而由于教學(xué)課時和實驗條件的限制,學(xué)生的討論和探究受到一定的限制。如何在有限的時間內(nèi)達到多個目標(biāo),研究性學(xué)習(xí)的開放度如何把握,是下一階段研究的重點。

在研究性學(xué)習(xí)中部分學(xué)生主體參與性不強。由于長期受應(yīng)試教育的影響,學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性和探究性都受到壓制,學(xué)生的心里已經(jīng)滋長了很強的惰性,因此,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念,針對不同的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)策略,讓每一位學(xué)生都能得到最大的發(fā)展,也是課題研究的一個方面。

化學(xué)課堂教學(xué)中進行研究性學(xué)習(xí)的評價問題。研究性學(xué)習(xí)更重視過程,更重視應(yīng)用,更重視體驗,更重視全員參與。因此要改變現(xiàn)行的單一的通過測試成績對學(xué)生進行評價的模式,盡快建立多元化的評價體系。