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國防教育的重要性和意義范文1

國防教育關(guān)系國家安全和民族存亡。針對(duì)高校國防教育重視程度不夠、國防教育效果不明顯、大學(xué)生國防意識(shí)淡薄等的現(xiàn)狀，本文提出高校應(yīng)建立完善的國防教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制，強(qiáng)化國防教育課程體系建設(shè)，創(chuàng)新和拓展國防教育資源，營造校園國防文化氛圍，不斷提高大學(xué)生國防意識(shí)培養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】

高校大學(xué)生；國防教育；思考

在世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，國際敵對(duì)勢(shì)力進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、政治、文化全面滲透、國家周邊安全形勢(shì)復(fù)雜多變的今天，提高大學(xué)生的國防意識(shí)和國防技能，不但關(guān)系著人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，更關(guān)系到社會(huì)和諧穩(wěn)定、國家安全與發(fā)展大局。在校大學(xué)生作為國家和民族未來的希望，不但要有為國家和人民服務(wù)的本領(lǐng)，而且要有強(qiáng)烈的愛國主義精神，強(qiáng)烈的國防安全意識(shí)，而這種精神和意識(shí)的培養(yǎng)，既是國防教育的必然要求，也是國家賦予新時(shí)期高等教育的重要性任務(wù)。

一、加強(qiáng)大學(xué)生國防教育的重要性

國防意識(shí)，是指與國防相適應(yīng)和以維護(hù)國家利益為最高準(zhǔn)則的思想認(rèn)識(shí)。它一般表現(xiàn)為公民對(duì)維護(hù)國家利益、民族尊嚴(yán)的堅(jiān)強(qiáng)信念和榮譽(yù)感，自覺履行對(duì)外反侵略、對(duì)內(nèi)保安全的國防職責(zé)，關(guān)心國防建設(shè)和為富國強(qiáng)兵多作貢獻(xiàn)的責(zé)任感等。

首先，是加強(qiáng)國防建設(shè)的必然選擇。面對(duì)國際敵對(duì)勢(shì)力遏制和分裂中國的圖謀，面對(duì)國內(nèi)民族分裂主義活動(dòng)的猖狂，面對(duì)我國周邊安全環(huán)境的許多隱患，面對(duì)維護(hù)祖國的統(tǒng)一和，維護(hù)民族尊嚴(yán)，維護(hù)國家政治安全、經(jīng)濟(jì)安全和社會(huì)安全等所面臨的更加復(fù)雜的嚴(yán)峻的形勢(shì)，必須加強(qiáng)國防教育，使得大學(xué)生在和平時(shí)期把個(gè)人利益與國家的興亡聯(lián)系起來，時(shí)刻關(guān)心祖國的前途命運(yùn)，自覺地為祖國的繁榮富強(qiáng)多作貢獻(xiàn)，促進(jìn)國防建設(shè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展。其次，是培育高素質(zhì)軍事人才的重要舉措。一個(gè)國家或民族，要在戰(zhàn)爭(zhēng)中獲得勝利，要使自己的國防得到鞏固，關(guān)鍵取決于軍隊(duì)和國民是否具備較高的國防和軍事素質(zhì)，取決于是否擁有各種層次高素質(zhì)的國防和軍事人才。通過國防教育，大學(xué)生們學(xué)習(xí)現(xiàn)代軍事理論和軍兵種知識(shí)，學(xué)習(xí)研究軍事高科技和高技術(shù)武器裝備，了解世界發(fā)達(dá)國家軍事理論和軍事科技，提高了自身國防素質(zhì)，為培養(yǎng)大批適應(yīng)現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)要求、具有高素質(zhì)的大批國防現(xiàn)代化建設(shè)人才不斷涌現(xiàn)奠定了良好舉措。最后，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。高等學(xué)校國防教育是一項(xiàng)多學(xué)科、多門類、多層次的綜合性的教育，它的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出來的這些知識(shí)，既融政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、歷史、文學(xué)、科學(xué)、技能和體質(zhì)為一體，又集社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、思維科學(xué)于一身。加強(qiáng)國防教育，不僅能使大學(xué)生增強(qiáng)國防觀念，而且能學(xué)習(xí)和掌握必要的現(xiàn)代軍事理論、軍事知識(shí)、軍事技術(shù)，鍛煉強(qiáng)健體魄，提升整體素質(zhì)，使他們成為德、智、體全面發(fā)展的國防人才。

二、當(dāng)前高校國防教育中存在的問題

雖然，我國高校開展了以軍事訓(xùn)練和軍事理論教學(xué)為主要形式的國防教育，取得了一定成效，但目前，高校國防教育仍然存在著認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一、目標(biāo)不明確、機(jī)構(gòu)不健全等問題。

1、國防教育重要性被忽視

雖然國家在《國防教育法》、《普通高等學(xué)校軍事訓(xùn)練大綱》等法律法規(guī)中對(duì)國防教育做了明確規(guī)定，由于宣傳和普及力度不夠，缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制，沒有能夠得到很好落實(shí)。有的高校不能從國家安全、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的高度認(rèn)識(shí)國防教育的意義和作用，認(rèn)為國防教育是軍隊(duì)的事，是武裝機(jī)關(guān)的事，與高等教育關(guān)系不大。在國防教育上，國防教育管理缺乏領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，管理機(jī)構(gòu)人員缺失，人財(cái)物上投入不足，大多僅僅通過新生軍事訓(xùn)練開展國防教育。同時(shí)，在軍訓(xùn)中，多是請(qǐng)部隊(duì)來“搞搞訓(xùn)練、站站隊(duì)伍、走走步子”就結(jié)束了，國防教育工作缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性和科學(xué)性。

2、國防教育課程體系不規(guī)范

大部分高校國防教育在課程建設(shè)中存在著重專業(yè)課輕軍事課，重集中訓(xùn)練輕理論課教學(xué)，重應(yīng)付檢查評(píng)估輕鞏固軍訓(xùn)成果的現(xiàn)象。致使國防教育時(shí)緊時(shí)松、時(shí)好時(shí)差，發(fā)展很不平衡。在課程設(shè)置上，以選修課為主，以國防知識(shí)講座、建軍節(jié)紀(jì)念活動(dòng)、軍訓(xùn)來為主要教育形式，課程設(shè)置隨意性較大，沒有充足的課時(shí)量保證；在授課方式上，主要通過大班制的上課進(jìn)行，照本宣科，機(jī)械地照搬上級(jí)精神居高臨下地灌輸，教育實(shí)效性較差。在教師隊(duì)伍上，教師大多數(shù)是學(xué)生輔導(dǎo)員、行政干部等兼職教師，專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力都有所欠缺，教學(xué)效果較差。

3、大學(xué)生國防意識(shí)不高

一直以來，西方敵對(duì)勢(shì)力采用各種手段加緊對(duì)我國進(jìn)行意識(shí)形態(tài)滲透，不斷實(shí)施“西化”、“分化”，企圖搞亂人民的思想，顛覆黨對(duì)軍隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)。 在國際關(guān)系中，我國和周邊國家有領(lǐng)土爭(zhēng)端，一些國家和地區(qū)頻頻制造摩擦，加劇對(duì)立，威脅著國家的統(tǒng)一和安全。由于受各種觀念的影響，一些大學(xué)生對(duì)國際局勢(shì)的發(fā)展變化和我國安全形勢(shì)缺乏關(guān)心關(guān)注，憂患意識(shí)淡薄，認(rèn)為保家衛(wèi)國是軍人的事，與自己無關(guān)。有些學(xué)生國防意識(shí)落后，對(duì)國家安全的認(rèn)識(shí)仍停留在軍事、戰(zhàn)爭(zhēng)、國防、領(lǐng)土、情報(bào)等傳統(tǒng)的區(qū)域，忽視了對(duì)文化、經(jīng)濟(jì)、科技、環(huán)境等新領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)。一些學(xué)生更是出現(xiàn)拜金主義、享樂主義、個(gè)人主義等腐朽思想，逐漸失去獻(xiàn)身國防的使命感和責(zé)任感。

三、加強(qiáng)高校國防教育的幾點(diǎn)思考

國防教育作為高等教育的應(yīng)有內(nèi)容，要認(rèn)真貫徹落實(shí)國家國防教育的法律法規(guī)要求，多措并舉，創(chuàng)新形式，提高高校國防教育的實(shí)效性。

1、建立完善的國防領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制

各學(xué)校要成立以學(xué)校黨政主要負(fù)責(zé)人為組長，武裝部、學(xué)生處等職能部門負(fù)責(zé)人為成員的國防教育領(lǐng)導(dǎo)小組，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保證將國防教育納入重要議事日程和年度工作計(jì)劃，定期研究國防教育工作，協(xié)調(diào)解決國防教育面臨的實(shí)際問題，推動(dòng)學(xué)校國防教育健康開展。學(xué)校要主動(dòng)和當(dāng)?shù)剀娛聶C(jī)加強(qiáng)聯(lián)系，會(huì)同軍事部門建立切實(shí)有效的聯(lián)席會(huì)議制度或聯(lián)合辦公制度，定期召開會(huì)議，及時(shí)溝通情況，共同研究部署工作，形成軍地協(xié)作、齊抓共管的學(xué)校國防教育工作體系。要以學(xué)校武裝部門為工作平臺(tái)，完善人員配備，具體負(fù)責(zé)管理國防教育工作。要成立專家監(jiān)督小組，定期學(xué)國防教育課程進(jìn)行考核，科學(xué)評(píng)估，以評(píng)促建，以評(píng)促改，推動(dòng)國防教育得到落實(shí)。

2、強(qiáng)化國防教育課程體系建設(shè)

在課程科目設(shè)置上，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程功能，結(jié)合學(xué)生的興趣和需求，堅(jiān)持國防知識(shí)、軍事技能、體能素質(zhì)、文化傳承于一體，科學(xué)論證與設(shè)置國防教育必修課與選修課、理論環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的科目，靈活設(shè)置國防課程模塊；在教材建設(shè)上，要抓好國防教育教材的建設(shè)，形成內(nèi)容新穎、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、用語規(guī)范、相互配套的教材體系；教材內(nèi)容相銜接，層次分明，系統(tǒng)完整；在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，要堅(jiān)持突出實(shí)用性、時(shí)代性特色，注重充實(shí)國史軍史、形勢(shì)與政策、軍事知識(shí)等思想教育，注重加強(qiáng)軍事高科技、軍事思想等知識(shí)教育，開展兵營參觀、野外生存拉練等內(nèi)容，從而豐富國防教育內(nèi)容；要按《學(xué)生軍事訓(xùn)練工作規(guī)定》要求，為學(xué)生并設(shè)軍事課程，軍事技能訓(xùn)練時(shí)間2―3周，實(shí)際訓(xùn)練時(shí)間不得少于14天；要將軍事課作為普通高等學(xué)校在校學(xué)生的必修課，并計(jì)算相應(yīng)的學(xué)分，考試成績(jī)記入學(xué)生學(xué)籍檔案。

3、把國防教育融入大學(xué)文化建設(shè)

要通過廣播、電視、報(bào)紙、刊物等途徑，加強(qiáng)對(duì)國防教育的輿論宣傳，加深學(xué)生國防意識(shí)和獻(xiàn)身國防建設(shè)的積極性。要把國防教育與校園文化有機(jī)地結(jié)合起來，通過知識(shí)競(jìng)賽、讀書活動(dòng)、文藝演出、專題演講、主題班會(huì)、參觀愛國主義或國防教育場(chǎng)所等多種形式，對(duì)學(xué)生集中進(jìn)行國防教育。要利用重大節(jié)日、紀(jì)念日，邀請(qǐng)軍事專家、學(xué)者，為青年大學(xué)生進(jìn)行國防知識(shí)講座，或選擇當(dāng)前國際、國內(nèi)外有重大影響的突出事件或?qū)W生關(guān)心的熱點(diǎn)問題舉辦國防形勢(shì)報(bào)告會(huì)，增強(qiáng)國防教育活動(dòng)的感染力和實(shí)際效果。利用國防日和國防教育周，讓大學(xué)生進(jìn)軍營，了解部隊(duì)生活，培養(yǎng)國防觀念。可通過出國防教育的板報(bào)或墻報(bào)，寫與國防教育有關(guān)的調(diào)研報(bào)告或作文，讀紅色經(jīng)典圖書，看軍事題材的電影或電視劇等活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中潛移默化地接受國防教育，增強(qiáng)國防觀念。

4、注重國防教育創(chuàng)新和資源拓展

高校可以邀請(qǐng)部隊(duì)指戰(zhàn)員和人武部干部來校參與、指導(dǎo)學(xué)校的國防教育教學(xué)活動(dòng)，把軍隊(duì)開展國防教育和民族精神培養(yǎng)方面的成功經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀素材帶到學(xué)校來交流與共享，讓學(xué)生感同身。高校也可依托共建部隊(duì)和人武部訓(xùn)練基地，組織大學(xué)生走進(jìn)部隊(duì)營房參觀學(xué)習(xí)，或在部隊(duì)訓(xùn)練基地開展軍事夏令營活動(dòng)等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感受部隊(duì)生活，學(xué)習(xí)好的傳統(tǒng)，好的作風(fēng)，好的精神風(fēng)貌。再次，可以利用特殊紀(jì)念日組織學(xué)生參觀國防教育基地、烈士陵園、革命紀(jì)念館等場(chǎng)所，瞻仰革命圣地和遺址，學(xué)習(xí)革命先烈的高尚品德和感人事跡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義、革命英雄主義、集體主義等內(nèi)容的國防教育等等，充分發(fā)揮國防教育的場(chǎng)所載體和節(jié)日載體作用。

5、搶占國防教育網(wǎng)絡(luò)陣地

要建立符合社會(huì)主義核心價(jià)值體系國防教育網(wǎng)站，建設(shè)自己的優(yōu)秀網(wǎng)站、優(yōu)秀網(wǎng)站板塊，將國防理論、軍事裝備、國防法規(guī)、國際安全局勢(shì)等內(nèi)容載到網(wǎng)上，使得學(xué)生接受生動(dòng)形象的社會(huì)主義思想文化教育，提高國防教育的效果。通過網(wǎng)絡(luò)針對(duì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題開展廣泛的網(wǎng)上交流與討論，進(jìn)行引導(dǎo)，及時(shí)釋疑解惑，把正確的國防知識(shí)傳遞給大學(xué)生，達(dá)到良好的教育效果。教師要積極掌握相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)，及時(shí)了解網(wǎng)絡(luò)中的國防動(dòng)態(tài)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行鑒別，幫助大學(xué)生認(rèn)清信息的真?zhèn)危玫貛椭髮W(xué)生樹立國防意識(shí)。同時(shí)，在教育教學(xué)中，可以通過博客、電子郵件、QQ等方式與學(xué)生進(jìn)行交流，宣傳國防的相關(guān)知識(shí)，全方位地增強(qiáng)大學(xué)生的國防意識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曹蕾蕾.論國防教育對(duì)大學(xué)生健康成長的促進(jìn)作用[J].科技信息，2008（24）190.

國防教育的重要性和意義范文2

一、小學(xué)德育情感教育引入的意義

小學(xué)德育教學(xué)是幫助學(xué)生構(gòu)建道德思想的基礎(chǔ)，其重要性作用不言而喻。由于小學(xué)生的世界觀和人生觀并沒有形成，心智不夠成熟，十分容易受到自身情感或者外來情感因素的影響。教師要借助小學(xué)生的這一特點(diǎn)，將情感體驗(yàn)引入到小學(xué)的德育課堂之中，為小學(xué)生形成正確的德育思想打下基礎(chǔ)。

現(xiàn)階段我國的小學(xué)德育教學(xué)依舊是沿用以往的教學(xué)模式，教師的講課方式比較枯燥，難以起到好的德育效果。教師應(yīng)當(dāng)將已有的情感經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的課題，讓小學(xué)生將自己變成情感課題中的主體，再通過情感體驗(yàn)的方式，對(duì)小學(xué)生的思想品德觀念進(jìn)行正確的引導(dǎo)。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生在體驗(yàn)中懂得道德的現(xiàn)實(shí)意義，以期實(shí)現(xiàn)德育的最終目的。

二、小學(xué)德育情感教育引入的策略

情感體驗(yàn)教學(xué)在德育教學(xué)中應(yīng)用的難點(diǎn)在于教師要根據(jù)小學(xué)生的接受能力，選擇適合的情感實(shí)例，安排合適的策略，進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)從而提升情感體驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際效果。

（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重

現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)中尊重的范圍大部分是強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教師的尊重，但教師在組織教學(xué)的時(shí)候卻沒有充分尊重學(xué)生的思想。在小學(xué)德育的情感體驗(yàn)教學(xué)之中，要讓小學(xué)生感受到來自教師的尊重。通過師生之間的相互尊重，教師也可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)生內(nèi)在的潛力，并且正確引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮，這對(duì)于小學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)社會(huì)，提升自己的品質(zhì)有著重要的作用。

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)同情

小學(xué)生內(nèi)心世界的情感較為豐富，學(xué)生的情緒容易受到外界因素的影響，尤其是小學(xué)生的同情心更是容易被外界激發(fā)。同情心是一個(gè)較為寬泛的概念，對(duì)于小學(xué)生來說也是一種飽含小學(xué)生純真的品質(zhì)，如果加以正確的引導(dǎo)，這種同情心可以幫助學(xué)生在心中種下真善美的種子。所以教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)的德育課堂之上開展類似的情感體驗(yàn)教學(xué)，將與同情相關(guān)的情感實(shí)例安排在教學(xué)課堂之中，讓學(xué)生體驗(yàn)其中所蘊(yùn)含的感情。這是情感體驗(yàn)在小學(xué)德育之中最為簡(jiǎn)單的應(yīng)用，也是情感體驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)德育中最為有效的利用方式之一。

（三）提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

社會(huì)責(zé)任感是衡量一個(gè)人道德品質(zhì)高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，所以在小學(xué)的德育教學(xué)中，對(duì)于小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)是不容忽視的。因此需要教師通過一些模擬社會(huì)場(chǎng)景的教學(xué)情境設(shè)計(jì)，更好地讓小學(xué)生接觸社會(huì)，讓小學(xué)生對(duì)于社會(huì)責(zé)任感有初步的認(rèn)識(shí)和了解，并且具備一定的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。例如在課堂上教師可以讓學(xué)生模擬小學(xué)生扶盲人過馬路、拾金不昧等生活情境，為小學(xué)生樹立正確的社會(huì)價(jià)值觀培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

（四）在德育教學(xué)中加入國防教育

國防教育是小學(xué)德育的良好載體。國防教育的核心是提升小學(xué)學(xué)生的愛國主義情懷，其目的是建立學(xué)生的愛國國防教育的核心，是愛國主義教育，并可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)于愛國主義的理解，幫助其樹立愛國主義理念。同樣，德育中的愛國教育，也是要培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到國家對(duì)于民族團(tuán)結(jié)的重要性。國防教育和小學(xué)德育是有著一定的相同之處的，都是對(duì)于學(xué)生的集體觀念和愛國熱情進(jìn)行培養(yǎng)，在這一方面，國防教育因?yàn)樯婕暗捷^多的歷史知識(shí)、社會(huì)知識(shí)以及軍事知識(shí)，必單純的愛國教育更加能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和注意力，增強(qiáng)教學(xué)結(jié)果，提升教學(xué)效率。

德育的目的是提升小學(xué)生的思想品質(zhì)，國防教育則是保證小學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的重要手段。國防教育的最終目的是提升小學(xué)生的國防意識(shí)，而良好的國防意識(shí)，需要良好的品質(zhì)作為基石。小學(xué)國防教育需要借助大量的解放軍事例來為學(xué)生講解其國防知識(shí)，在這一過程之中，將解放軍吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)合作等優(yōu)秀精神對(duì)小學(xué)學(xué)生進(jìn)行傳達(dá)教育，提高其吃苦耐勞精神和團(tuán)隊(duì)合作能力。小學(xué)國防教育不僅僅是理論教育，還有一定的實(shí)踐教育，實(shí)踐教育的過程，是讓小學(xué)生踐行所學(xué)習(xí)到的解放軍精神，自我糾正，培養(yǎng)良好品質(zhì)的最為有效的手段。在國防教育的理論與實(shí)踐的雙重教學(xué)中，小學(xué)在校學(xué)生的品質(zhì)得到了提升和鍛煉，使得小學(xué)的德育目的得以實(shí)現(xiàn)。

最后，現(xiàn)階段，我國大部分小學(xué)的國防教育，其科學(xué)內(nèi)涵是十分豐富的，不但包含了一部分的德育內(nèi)容，還包含著大量的學(xué)術(shù)知識(shí)。小學(xué)國防教育所展現(xiàn)出來的交叉性和較強(qiáng)的綜合性，不但滿足了國家對(duì)于綜合性人才的需要，更能夠通過國防教育，提升小學(xué)在校學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的能力。小學(xué)國防教育之中，除常見的歷史知識(shí)之外，還包含著大量的哲學(xué)、科學(xué)、工學(xué)知識(shí)以及專業(yè)的軍事技能，豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

國防教育的重要性和意義范文3

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;國防教育;入伍;國防素質(zhì)

國防乃國之大計(jì),國防教育是國防建設(shè)的重要內(nèi)容之一。加強(qiáng)國防教育,能夠激發(fā)人們對(duì)國家安全的責(zé)任感和使命感,激勵(lì)人們的愛國之心和報(bào)國之志,強(qiáng)化人們的憂患意識(shí)和國防觀念,增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的凝聚力和向心力。全民國防教育是一項(xiàng)龐大的社會(huì)工程,學(xué)校的國防教育是全民國防教育的基礎(chǔ),對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國防教育是其中極其重要的環(huán)節(jié),是一項(xiàng)利在當(dāng)今、功在千秋的基礎(chǔ)性工作。

一、大學(xué)生國防教育面臨的問題和挑戰(zhàn)

當(dāng)今的大學(xué)生對(duì)于國防建設(shè)的重要性有比較高的認(rèn)識(shí),從一定程度上反映了我國國防教育的顯著成績(jī)。但另一方面,也要看到,在新的歷史條件下,國防教育的針對(duì)性還不夠強(qiáng),渠道還比較單一,教育的效果還有待提高,存在著許多令人擔(dān)憂的隱患。

首先,大學(xué)生雖然對(duì)于和平時(shí)期國防建設(shè)的重要性有比較一致的認(rèn)識(shí),但是,又認(rèn)為這些都是別人的事,似乎與己無關(guān);還有一些學(xué)生對(duì)和平時(shí)期國防建設(shè)的必要性存在模糊的認(rèn)識(shí),甚至有的同學(xué)還表現(xiàn)為對(duì)國防建設(shè)的冷漠或抵制。總之,這些情況說明,近年來我國的國防教育并沒有真正深入人心,這些問題不得不引起高度重視。

其次,大學(xué)生具備一定的國防知識(shí),但非常籠統(tǒng),國防教育缺乏組織計(jì)劃性,這反映了大學(xué)生國防知識(shí)的來源渠道比較單一,國家的主導(dǎo)作用未能充分體現(xiàn);軍隊(duì)的“活教材”作用有待加強(qiáng);學(xué)校的主渠道作用不夠明顯;社會(huì)的良好氛圍尚未形成。

第三,當(dāng)代大學(xué)生有較高的文化素養(yǎng),但堅(jiān)強(qiáng)的意志特別是尚武精神不足,對(duì)于國防勞動(dòng)的艱苦性談虎色變。上世紀(jì)90年代初作家大鷹曾寫過報(bào)告文學(xué)《誰來保衛(wèi)2000年的中國》。現(xiàn)在,我們愈加感到要培養(yǎng)明天的國防人才,鍛造未來的威武之師和鋼鐵長城,加強(qiáng)大學(xué)生的國防教育,進(jìn)而提高國防素質(zhì)已是迫在眉睫。

二、加強(qiáng)大學(xué)生國防意識(shí)教育的重要性

國防意識(shí)是公民抵御外侮、捍衛(wèi)、維護(hù)國家尊嚴(yán)和安全的主觀認(rèn)識(shí),是培養(yǎng)公民愛國主義精神的重要載體,也是國家國防教育和建設(shè)的重要內(nèi)容。大學(xué)生作為綜合素質(zhì)較高的特殊群體,是我國國防后備力量的骨干部分,也是全民國防意識(shí)教育的重點(diǎn)所在。為此,認(rèn)清并抓住以下幾點(diǎn)至關(guān)重要:

1.加強(qiáng)大學(xué)生國防意識(shí)教育是“營造全社會(huì)關(guān)心國防、熱愛國防、建設(shè)國防的濃厚氛圍”的重要樞紐和有效途徑。大學(xué)生是國家的棟梁和民族的希望,是高層次人才的儲(chǔ)備庫和成長源,是中國特色社會(huì)主義的建設(shè)者、保衛(wèi)者和接班人。加強(qiáng)大學(xué)生國防意識(shí)教育,不僅有利于提高廣大青年的國防素質(zhì),更是全民國防意識(shí)教育的重要樞紐和有效途徑;加強(qiáng)大學(xué)生國防意識(shí)教育,既可以增強(qiáng)他們的愛國熱情和國防意識(shí),激發(fā)他們樹立時(shí)刻準(zhǔn)備為國防建設(shè)奉獻(xiàn)力量的信念和決心,又可對(duì)廣大社會(huì)青年產(chǎn)生積極的引導(dǎo)和帶動(dòng)作用;同時(shí),抓好大學(xué)生國防意識(shí)教育,可以使大學(xué)生通過影響家庭進(jìn)而輻射全社會(huì),提高全民國防意識(shí)和國防素質(zhì),起到增強(qiáng)民族凝聚力和向心力的效果。

2.加強(qiáng)大學(xué)生國防意識(shí)教育必須緊扣愛國主義這一主題。國防意識(shí)教育是大學(xué)生核心價(jià)值觀教育的題中應(yīng)有之義,是素質(zhì)教育的基本內(nèi)容。高校開展國防教育要轉(zhuǎn)變“重技能、輕意識(shí)”的觀念,以愛國主義為核心,引導(dǎo)大學(xué)生將自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與國家和民族的命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起,將國防意識(shí)和素質(zhì)內(nèi)化為個(gè)人的基本素質(zhì),將其轉(zhuǎn)化為熱愛祖國、勇于為國家和民族獻(xiàn)身的強(qiáng)大精神動(dòng)力。

大學(xué)生是國防教育的重點(diǎn)對(duì)象,是全民國防意識(shí)教育的橋梁和紐帶之一。我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)大學(xué)生國防意識(shí)教育的深遠(yuǎn)意義,直面當(dāng)前大學(xué)生國防意識(shí)較淡薄,國防教育重技能、輕意識(shí)的客觀形勢(shì),以愛國主義為主題,以核心價(jià)值觀和素質(zhì)教育為目標(biāo),以建立長效機(jī)制為關(guān)鍵,以廣泛的資源為平臺(tái)和基地,全方位構(gòu)建大學(xué)生國防意識(shí)教育體系,并以此為依托,輻射和帶動(dòng)全社會(huì)形成關(guān)心國防、熱愛國防、建設(shè)國防的濃厚氛圍。

三、提高大學(xué)生國防教育的有效途徑

在不斷提高我國國防人力資源開發(fā)能力時(shí),必須注意:一是強(qiáng)化政府主導(dǎo)作用,完善政府教育功能。二是聚焦國防教育重點(diǎn),提高大學(xué)生國防意識(shí)。三是充分運(yùn)用現(xiàn)代信息手段,切實(shí)提高教育效果。

首先,強(qiáng)化大學(xué)生的國防意識(shí)。一方面,必須強(qiáng)化國防憂患意識(shí)和危機(jī)感教育,通過開展戰(zhàn)爭(zhēng)與和平辯證關(guān)系教育、國防安全潛在危險(xiǎn)教育,增強(qiáng)全民國防觀念。另一方面,國防教育應(yīng)盡快回歸其國防本位性,強(qiáng)調(diào)其國家性,使得廣大民眾認(rèn)識(shí)國防教育的實(shí)質(zhì)是國家根本利益教育,并不只是從屬于德育教育、素質(zhì)教育的普通教育。

其次,拓展國防教育形式,要搞好課堂理論教學(xué)。課堂理論教學(xué)是傳統(tǒng)的學(xué)校教育的主要形式之一,也是國防教育作為特殊教育的強(qiáng)制灌輸手段之一;另外要組織好社會(huì)實(shí)踐。“十年樹木,百年樹人”,國防教育是全體公民的終身教育。學(xué)校不能把國防教育當(dāng)作階段性任務(wù),僅僅滿足于“講課”和“考試”,而要當(dāng)作長期性任務(wù),把國防教育貫穿于學(xué)習(xí)、生活之中。

第三,完善國防教育法規(guī)和機(jī)制。事關(guān)國家根本利益的國防教育,應(yīng)當(dāng)是一項(xiàng)有目的、有計(jì)劃、有組織、有步驟的實(shí)踐活動(dòng),實(shí)施過程中必須加強(qiáng)對(duì)各教育環(huán)節(jié)的科學(xué)管理,而這離不開健全的國防教育法規(guī)和機(jī)制。根據(jù)我國的國家戰(zhàn)略和國防需要,一方面,要根據(jù)《國防教育法》,制定操作性強(qiáng)的專門法律法規(guī);另一方面,要進(jìn)一步完善國防教育管理體制。要從頂層設(shè)計(jì)上規(guī)范國防教育的歸口單位,理順各級(jí)工作機(jī)構(gòu)的隸屬關(guān)系,明確各個(gè)部門的具體職責(zé),使國防教育真正融入社會(huì)教育、素質(zhì)教育中。

四、鼓勵(lì)大學(xué)生積極入伍,提升國防隊(duì)伍綜合素質(zhì)

為了鼓勵(lì)優(yōu)秀青年到部隊(duì)當(dāng)兵,近年來,國家和各省市陸續(xù)出臺(tái)了許多極具吸引力的優(yōu)惠政策。在2009年,為了鼓勵(lì)更多的大學(xué)生入伍服兵役,國家和軍隊(duì)以空前力度出臺(tái)了減免學(xué)費(fèi)、繼續(xù)深造、優(yōu)先就業(yè)等8項(xiàng)優(yōu)惠政策。

國防教育的重要性和意義范文4

【關(guān)鍵詞】 美國 普通高校 國防教育

一直以來，很多人認(rèn)為美國過于重視人的自由發(fā)展，而忽視國民集體教育和國防教育。其實(shí)美國非常重視國防教育，二戰(zhàn)后美國以立法落實(shí)國防教育的戰(zhàn)略地位，并保證穩(wěn)定發(fā)展。“9?11”事件后，美國在不到一個(gè)月時(shí)間內(nèi)就發(fā)動(dòng)了對(duì)阿富汗的戰(zhàn)爭(zhēng)，就足見美國人國防意識(shí)很容易被喚醒，這主要得益于美國政府長期以來較為成功的國防教育。

二戰(zhàn)后美國普通高校

國防教育的發(fā)展

（一）建立基礎(chǔ)期（20世紀(jì)50-60年代中后期）

二次世界大戰(zhàn)證明了科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的中心地位，也讓美國政府認(rèn)識(shí)到大學(xué)的重要性，因?yàn)榇髮W(xué)是匯聚研究人才和科研機(jī)構(gòu)的場(chǎng)所，增加國家對(duì)高校軍事裝備的基礎(chǔ)研究資助已成為戰(zhàn)后美國社會(huì)的共識(shí)。但戰(zhàn)后美國國防教育向著法律化、系統(tǒng)化發(fā)展開始于美國1958年通過的《國防教育法》，艾森豪威爾總統(tǒng)在簽署這一法令時(shí)指出這是一項(xiàng)“緊急措施”，“要通過這項(xiàng)法律大大加強(qiáng)美國的教育制度，使之滿足國家基本安全所提出的要求”。

1、《國防教育法》出臺(tái)背景。二戰(zhàn)后的美國成為世界唯一超級(jí)大國，各方面的優(yōu)勢(shì)地位和重視人才的傳統(tǒng)吸引著全世界眾多優(yōu)秀科學(xué)家，美國人也為這種繁榮景象而自豪。然而，1957年蘇聯(lián)“斯普特尼克”衛(wèi)星的上天，意味著美國在空間傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的喪失，在美國國內(nèi)引起軒然大波，更激起美國對(duì)軍事技術(shù)的重視。輿論界紛紛指責(zé)美國技術(shù)落后，尤其是普通高校的國防教育落后，認(rèn)為在冷戰(zhàn)和科技競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代，美國軍事領(lǐng)域人力資源的質(zhì)量落后于前蘇聯(lián)，落后于時(shí)代的要求。美國著名作家威廉?曼徹斯特在談到這一問題時(shí)指出：“國民教育是另一個(gè)明顯的攻擊目標(biāo)，實(shí)際的確應(yīng)負(fù)不少責(zé)任”。①美國自上而下普遍認(rèn)為必須矯正高等教育發(fā)展方向，進(jìn)行高校國防教育改革。

2、《國防教育法》確立了二戰(zhàn)后美國國防教育的體系。從性質(zhì)上看《國防教育法》在法律體系上不屬于國防法系列，而屬于教育法系列，是美國政府放棄了對(duì)高等教育的“自由放任”傳統(tǒng)，對(duì)國防和教育關(guān)系做出的一次重大調(diào)整，是國家政策的重大變革。重要措施概括如下：

（1）在高等教育方面，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科和基礎(chǔ)理論課程，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容現(xiàn)代化。加強(qiáng)高校與聯(lián)邦政府和工商企業(yè)協(xié)作，完成大批委托研究任務(wù)，使高等院校的社會(huì)地位提高。

（2）圍繞目標(biāo)來組織資源，增大政府對(duì)研發(fā)費(fèi)用、研究生的資助，發(fā)展和提高高級(jí)專門人才的量和質(zhì)。

在當(dāng)時(shí)形勢(shì)下，以國防的需求為教育主導(dǎo)方向，強(qiáng)調(diào)教育實(shí)用性，國防為教育提供持續(xù)永久動(dòng)力。而國防對(duì)于科技和人才的需求，在刺激教育發(fā)展的同時(shí)，提升整個(gè)社會(huì)國防實(shí)力，形成良性循環(huán)，充分發(fā)揮國防為政治、經(jīng)濟(jì)的服務(wù)功能。

（二）反思與調(diào)整（70年代至冷戰(zhàn)結(jié)束前）

冷戰(zhàn)期間美蘇爭(zhēng)霸越演越烈，雙方從單純的軍事領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)，拓展到政治、經(jīng)濟(jì)、文化和科技等全方位多層次競(jìng)爭(zhēng)。隨著格局發(fā)展，偏重以國防需求為高等教育帶來了很多問題，同時(shí)由越戰(zhàn)引起的國內(nèi)的反戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)日益高漲，社會(huì)各界的輿論也越來越對(duì)現(xiàn)行的政策提出質(zhì)疑。美國政府適時(shí)調(diào)整國防教育方向，表現(xiàn)在以下兩方面。

1、調(diào)整教育的服務(wù)方向。首先是《國防教育法》在新課程改革運(yùn)動(dòng)中受挫，原因是要求過高。由于改編教材的科學(xué)家沒有中小學(xué)執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，造成學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重和科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量的下降；其次，《國防教育法》忽視了人文學(xué)科和藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)，造成了教育學(xué)科發(fā)展的不平衡。在課程改革運(yùn)動(dòng)走向衰落的時(shí)候，國防教育法在高校的政治目標(biāo)上也遭到挫折。在32所重點(diǎn)大學(xué)的反對(duì)下，美國第87屆國會(huì)于1963年被迫取消原先所要求的宣誓。接著青年學(xué)生掀起反戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)，反對(duì)高校科研為美國對(duì)外擴(kuò)張政策服務(wù)，引起了很多科學(xué)家和在校學(xué)生的共鳴。為此美國政府相繼頒布了法案，如《高等教育法》、《高等教育修正法》，旨在恢復(fù)高等教育對(duì)整個(gè)社會(huì)發(fā)展的全面推動(dòng)作用，修正《國防教育法》的局限性。

70年代末，美國開始經(jīng)歷從工業(yè)化社會(huì)向信息化、從勞動(dòng)資本密集型向知識(shí)密集型社會(huì)轉(zhuǎn)變。美國社會(huì)需要有更高技能與綜合素質(zhì)更全面的新型勞動(dòng)力，原有單純的國防目的的教育已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)具有高素質(zhì)全面性人才的要求，必須把教育的目標(biāo)投向未來，投向培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這是教育改革的出發(fā)點(diǎn)和根本目標(biāo)。

2、強(qiáng)化高校國防教育效能。高等教育目標(biāo)調(diào)整，并不意味美國高校國防教育的停滯，卻帶來美國國防教育向著更高效發(fā)展，理念更加務(wù)實(shí)，除了辦好西點(diǎn)、安納波利斯、科羅拉多等軍官院校之外，就是重視軍隊(duì)后備力量建設(shè)。

60年代美國在爭(zhēng)霸戰(zhàn)略上由攻轉(zhuǎn)守引起美國當(dāng)局反思。1970年8月21日，當(dāng)時(shí)的美國國防部長瑪爾文?萊爾德第一次提出了“總體力量政策”的概念，要求重視后備力量的作用。1973年“總體力量政策”付諸實(shí)施，總體力量政策的基本目標(biāo)就是以最有效的方式將現(xiàn)役和預(yù)備役部隊(duì)的作戰(zhàn)能力與人員實(shí)力合為一體。美軍通過總結(jié)越戰(zhàn)教訓(xùn)，取消征兵制，以更適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的全志愿兵役制取而代之，依靠?jī)?yōu)厚的薪金、各種福利待遇以及就學(xué)和發(fā)展機(jī)會(huì)等參與市場(chǎng)人力資源競(jìng)爭(zhēng)，吸引優(yōu)秀青年到部隊(duì)“就業(yè)”。在高校國防教育上，采取與現(xiàn)役部隊(duì)相同的政策，以較高的福利待遇調(diào)動(dòng)預(yù)備役人員的積極性，激勵(lì)他們自愿參加后備力量組織。經(jīng)過多年的實(shí)際運(yùn)行，美國高校國防教育以經(jīng)濟(jì)手段招募和保留人員的方法已經(jīng)比較成熟。20世紀(jì)80年代以來，美軍一方面全面建設(shè)現(xiàn)役部隊(duì)，另一方面重視發(fā)展后備力量，使后備力量與現(xiàn)役部隊(duì)實(shí)現(xiàn)了高度的一體化。這個(gè)時(shí)期，也是美國地方高校后備訓(xùn)練團(tuán)急速發(fā)展的時(shí)期，20世紀(jì)80年代以來，美軍新任命的軍官中70%便是來自“后訓(xùn)團(tuán)”②，大大強(qiáng)化了高校為國防服務(wù)的效能和高校國防教育的使命。

（三）動(dòng)態(tài)調(diào)整國防教育戰(zhàn)略（冷戰(zhàn)結(jié)束至今）

“9?11”事件是美國新世紀(jì)國防戰(zhàn)略調(diào)整的重要原因，美國開始將本土安全放在國防第一位，開始宣揚(yáng)“先發(fā)制人”的戰(zhàn)略思想。美國高校國防教育開始動(dòng)態(tài)調(diào)整，從“本土安全至上”的思想出發(fā)，更多表現(xiàn)的是尚武重軍，強(qiáng)調(diào)本國在全球的利益，將國防教育作為其上層建筑中政治意識(shí)形態(tài)的重要組成部分，并把國防教育與自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的教育有機(jī)地結(jié)合起來，以此增強(qiáng)美國的國防實(shí)力，美國的高校國防教育是為美國全球軍事擴(kuò)張、謀取世界霸權(quán)服務(wù)的。美國高校國防教育的內(nèi)容體系不僅完善(見下表)，重要的在于嚴(yán)格落實(shí)，明確規(guī)定高校學(xué)生從大學(xué)1年級(jí)到4年級(jí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練內(nèi)容，美國高校國防教育的內(nèi)容體系在高校教育訓(xùn)練中得到了嚴(yán)格體現(xiàn)。

此外美國高校國防教育呈現(xiàn)的一個(gè)顯著新特點(diǎn)就是在新世紀(jì)文化產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的契機(jī)下，大力通過傳媒宣傳愛國教育、國防意識(shí)，在青年當(dāng)中取得非常突出的效果。

對(duì)中國高校國防教育的借鑒

美國政府一直以來都比較重視國防教育，特別是二戰(zhàn)結(jié)束后，更認(rèn)識(shí)到國防教育的重要性，并且加強(qiáng)高校階段的國防教育，美國1958年《國防教育法》是美國國防教育史上濃重一筆，保證了高校國防教育的延續(xù)性發(fā)展。在幾十年的發(fā)展中，除了加強(qiáng)軍事院系的建設(shè)，美國加強(qiáng)了普通高校后備軍力量建設(shè)，并形成了一套完備的機(jī)制，成為美國軍隊(duì)的重要補(bǔ)充，為美國軍隊(duì)輸送了大批軍事人才，促進(jìn)美國軍隊(duì)現(xiàn)代化。在日常教學(xué)中，美國大學(xué)非常重視國防教育在日常的體現(xiàn)，通過軍事訓(xùn)練、日常愛國主義教育等多樣性活動(dòng)強(qiáng)化美國學(xué)生的國防意識(shí)，取得非常好的效果。

而思考我們國家的高校國防教育，則存在一些問題。表現(xiàn)在：

（一）國防觀念淡化

1、法律約束機(jī)制不健全。《憲法》、《國防法》、《兵役法》等國家大法對(duì)履行國防義務(wù)有明確規(guī)定，但其中一些具體的條款滯后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐。高校對(duì)國防教育相關(guān)法律知之甚少，沒有形成強(qiáng)烈的國防法制觀。

2、思想認(rèn)識(shí)上的松懈。普通大學(xué)生國防意識(shí)模糊，看不到國防教育的重要性。這使得國防教育很難擺到應(yīng)有的戰(zhàn)略地位上，高校缺少應(yīng)有的內(nèi)在動(dòng)力，使國防教育的外部條件很難起作用。

（二）國防教育運(yùn)行機(jī)制不健全

1、組織管理體制不完善。一是國防教育的領(lǐng)導(dǎo)和管理脫節(jié)，機(jī)構(gòu)設(shè)置不夠合理。二是缺少健全有效的國防教育獎(jiǎng)懲制度，不能調(diào)動(dòng)和激勵(lì)社會(huì)各方面抓國防教育的積極性。

二是軍地未建立有效的國防教育協(xié)調(diào)機(jī)制，部隊(duì)欲開展全民國防教育往往十分困難，這勢(shì)必造成全民國防教育軍地都不管。

2、經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制不合理。目前，我國國防教育經(jīng)費(fèi)保障還處于一種無序狀態(tài)。主要表現(xiàn)是:有的地方?jīng)]有將國防教育經(jīng)費(fèi)納入同級(jí)財(cái)政預(yù)算，靠擠占其它經(jīng)費(fèi)或靠企事業(yè)單位或個(gè)人贊助，來源很不穩(wěn)定。有關(guān)權(quán)威專家認(rèn)為，一個(gè)國家的軍費(fèi)開支一般占其GDP2%―6%的比例比較合理。而我國目前的軍費(fèi)開支僅占GDP的1.4%④，屬于中等水平。

3、教育內(nèi)容不規(guī)范。目前，除部隊(duì)以外，地方尚未建立針對(duì)社會(huì)不同層次、不同教育對(duì)象的系統(tǒng)規(guī)范的國防教育內(nèi)容體系。學(xué)校、軍隊(duì)、地方缺乏有效的交流活動(dòng)和溝通渠道，教育效果大打折扣。

探索我國國防教育體系的途徑：

1、提升全民國防教育理念，把握內(nèi)容構(gòu)成體系

（1）增強(qiáng)全民國防教育觀念。美國的國防教育內(nèi)容構(gòu)成體系，以愛國主義教育為靈魂，以意識(shí)形態(tài)教育為重點(diǎn)，向各個(gè)領(lǐng)域滲透為目標(biāo)，具有先進(jìn)的國防教育理念。對(duì)于我國來說，正處于現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，我們應(yīng)將全民國防教育理念與當(dāng)今科學(xué)發(fā)展觀緊密聯(lián)系，提升國防教育理念，創(chuàng)新國防教育內(nèi)容構(gòu)成體系。

2、創(chuàng)新國防教育形式，完善組織實(shí)施體系

（1）建立多樣化、現(xiàn)代化的國防教育形式。對(duì)于我國來說，應(yīng)適應(yīng)時(shí)展和人民的需求，不斷改進(jìn)教育形式和方法，才能保持生機(jī)和活力，探索國防教育教育的新途徑。

（2）建設(shè)多層次、全方位的國防教育組織體系。美國國防教育注重將各階層、各部門的力量聯(lián)合起來，相互滲透協(xié)調(diào)發(fā)展，完善全民國防教育的運(yùn)行機(jī)制。對(duì)我國的國防教育來說，也應(yīng)在教育內(nèi)容上及時(shí)將新形勢(shì)、新事物、新知識(shí)納入國防教育之中，引導(dǎo)人民群眾自覺履行國防義務(wù)，積極支持和參與中國特色變革的偉大實(shí)踐。

（3）形成規(guī)范化、法制化的國防教育制度。戰(zhàn)后美國國防教育的發(fā)展有一個(gè)基本的特點(diǎn)，就是強(qiáng)調(diào)以法律作保障，民眾依照法律參加國防活動(dòng)，國防教育的立法較為完善，使教育和國防的關(guān)系從長期化、穩(wěn)定化。而中國需要強(qiáng)調(diào)國民和在校大學(xué)生依法接受國防教育的權(quán)力和義務(wù)，進(jìn)一步完善地方性法律法規(guī)，同時(shí)加強(qiáng)執(zhí)法監(jiān)督檢查，使國防教育有法可依、有法必依。

3、依托高等院校，培養(yǎng)國防專業(yè)人才

美國的高校后備軍制度可以說是比較成功的，我們?nèi)鄙賹?shí)施的現(xiàn)實(shí)條件。但是我們普通高校在為軍隊(duì)輸送優(yōu)秀人才上仍然大有作為。

（1）首先是經(jīng)費(fèi)落實(shí)。建議取消軍訓(xùn)試點(diǎn)院校，按照《兵役法》的規(guī)定，對(duì)非軍事院校學(xué)生實(shí)行普遍的國防軍事教育。

（2）課程落實(shí)。學(xué)生除了集中軍訓(xùn)一段時(shí)間外，一般再用一學(xué)期的時(shí)間完成國防軍事理論課的學(xué)習(xí)。而據(jù)筆者的上課經(jīng)驗(yàn)，我們很多高校現(xiàn)在都很難保值保量完成軍事理論課教學(xué)。另外國防教育教師編制和人員配備要迅速到位，提高國防教育工作者的待遇和地位。■

參考文獻(xiàn)

①威廉?曼徹斯特:《光榮與夢(mèng)想》，商務(wù)印書館1979：1108

②吳海平、吳重涵:《軍事教育結(jié)構(gòu)研究》[M].北京:國防大學(xué)出版社,2001：34

③美國防部預(yù)備役事務(wù)助理國防部辦公室：《后備力量介紹》，美國國防部網(wǎng)站，2003年6月

④，網(wǎng)易軍事新聞

國防教育的重要性和意義范文5

一、目前高校國防教育的現(xiàn)狀

（一）對(duì)高校國防教育認(rèn)識(shí)存在偏差

目前，部分高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)國防教育重要性的思想認(rèn)識(shí)存在偏差、目標(biāo)不明確，對(duì)有關(guān)軍事教育的任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)，軍事教育如何適應(yīng)素質(zhì)教育，以及面向未來進(jìn)行教育改革等問題的認(rèn)識(shí)不深刻，從而導(dǎo)致高校國防教育的綜合功能在高校的教育中得不到充分的發(fā)揮。部分高校尚未把它作為大學(xué)生思想政治教育的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，只是簡(jiǎn)單地把軍訓(xùn)當(dāng)作大學(xué)生國防教育的全部?jī)?nèi)容，認(rèn)為學(xué)生進(jìn)行了軍訓(xùn)就是接受了國防教育，學(xué)校的國防教育任務(wù)就已經(jīng)完成了。有的高校領(lǐng)導(dǎo)甚至認(rèn)為，國防教育是軍分區(qū)、人武部、軍事院校的事，國防現(xiàn)代化建設(shè)所需的軍事人才應(yīng)由軍事院校培養(yǎng)，地方普通高校能簡(jiǎn)單地搞一點(diǎn)軍訓(xùn)，開設(shè)一點(diǎn)軍事理論課便可以了，沒有必要投入大量的人力物力。雖然全國普通高校都要求開設(shè)軍事訓(xùn)練課和理論課，但是還有很多高校沒有設(shè)立“軍事教研室”等專門的職能機(jī)構(gòu)，有的高校雖有，卻有名無實(shí)，只是掛了一個(gè)牌而已。部分高校沒有專職的軍事教師，每年需要開設(shè)軍事理論課時(shí)，都是臨時(shí)從部隊(duì)院校聘請(qǐng)教師前來上課，導(dǎo)致在教學(xué)效果和教學(xué)管理上存在許多問題。大部分院校國防教育活動(dòng)的開展缺乏有計(jì)劃、有步驟、有目的的實(shí)施，為“教”而“教”，其綜合教育功能沒有得到充分的發(fā)揮。而事實(shí)上，高校的國防教育應(yīng)當(dāng)與其他課程一道擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生愛國、愛黨精神的任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)優(yōu)良道德品質(zhì)和高尚精神境界。

（二）國防教育師資隊(duì)伍信息化知識(shí)儲(chǔ)備不足

高校國防教育信息化人才建設(shè)的關(guān)鍵是教師，從事國防教育的教師一方面要有相當(dāng)學(xué)歷，有一定的軍事工作和軍事生活經(jīng)驗(yàn)，懂軍事，熟悉理論，軍事素質(zhì)較高，另一方面必須具備相應(yīng)的信息意識(shí)、信息素質(zhì)和信息教育能力。但各高等院校從事國防教育的專業(yè)教師多數(shù)是“半路出家”或是干部擔(dān)任，還有一些學(xué)校是由人武部的干部直接擔(dān)任，他們雖有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但相對(duì)于其他領(lǐng)域的教師專業(yè)素質(zhì)來說顯得理論素質(zhì)偏低。再加上工作多是兼職，受到知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)和工作條件的局限，對(duì)大學(xué)國防教育理論缺乏系統(tǒng)的研究，不能主動(dòng)適應(yīng)當(dāng)今世界信息化發(fā)展趨勢(shì)，不能準(zhǔn)確把握信息化對(duì)高校國防教育帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，缺乏積極應(yīng)對(duì)的辦法和措施，因而處于被動(dòng)狀況。事實(shí)上，高校國防教育師資隊(duì)伍需要軍事教師對(duì)信息和信息技術(shù)保持強(qiáng)烈的敏感性，及時(shí)了解和掌握信息技術(shù)的發(fā)展和動(dòng)態(tài)，掌握科學(xué)發(fā)展的前沿知識(shí)和技術(shù)，并及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)過程中；具有積極主動(dòng)地挖掘信息、搜集信息和運(yùn)用信息能力，掌握信息和信息技術(shù)的處理手段；預(yù)測(cè)信息的前瞻性，提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力，并能自如地把各種信息工具運(yùn)用到教學(xué)工作中，扮演好知識(shí)的傳播者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和信息技術(shù)教育的領(lǐng)航者的角色。

（三）高校國防教育信息化內(nèi)容缺乏

當(dāng)前，高校國防教育信息化內(nèi)容缺乏的表現(xiàn)主要有兩個(gè)方面，一是教材信息化內(nèi)容缺乏。各高校使用的國防教育教材內(nèi)容相對(duì)于現(xiàn)代信息戰(zhàn)發(fā)展趨勢(shì)而言，尚存在不足。隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展，信息戰(zhàn)全面影響著現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)，使軍隊(duì)的體制、作戰(zhàn)思想、作戰(zhàn)手段、作戰(zhàn)方法、作戰(zhàn)保障和作戰(zhàn)準(zhǔn)備都發(fā)生了深刻的變革，因而傳統(tǒng)的軍事理論教材中的軍事科技章節(jié)的部分內(nèi)容顯然不太適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，應(yīng)該對(duì)現(xiàn)用教材中的軍事科技章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，不斷增強(qiáng)有關(guān)信息戰(zhàn)的新知識(shí)、新內(nèi)容，特別是科技成果在軍事領(lǐng)域的成功應(yīng)用等。二是信息化內(nèi)容教學(xué)缺乏體系。對(duì)于信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的了解，主要依靠教師的個(gè)人喜好，根據(jù)時(shí)事新聞進(jìn)行講授。但這種渠道顯然缺乏穩(wěn)定性和持續(xù)性，不能向?qū)W生充分、及時(shí)地介紹各種信息化戰(zhàn)爭(zhēng)背景下的國防理論、國防學(xué)術(shù)、國防科技的最新成果及發(fā)展動(dòng)向，難以向?qū)W生傳授最先進(jìn)的國防理念、世界武裝力量發(fā)展方向、未來戰(zhàn)爭(zhēng)的可能面貌等等。而只有在教學(xué)具體內(nèi)容上廣泛涉獵裝備、戰(zhàn)術(shù)、謀略、戰(zhàn)法、軍事思想、高新科技、新概念武器、國際軍事形勢(shì)、我國國家安全形勢(shì)等，才能吸引更多同學(xué)參與國防課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們關(guān)心國防信息化建設(shè)的意識(shí)和興趣。

二、推進(jìn)高校國防教育信息化的重要意義

（一）高校國防教育信息化建設(shè)是適應(yīng)軍隊(duì)信息化建設(shè)的客觀需要。

高校國防教育是我國國防建設(shè)的不可缺少的重要內(nèi)容和組成部分，對(duì)軍隊(duì)信息化建設(shè)的順利進(jìn)行有重要的作用；隨著高技術(shù)武器在戰(zhàn)場(chǎng)的廣泛運(yùn)用，戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)正由機(jī)械化時(shí)代向信息化時(shí)代轉(zhuǎn)變，這一歷史性的巨大變革，給包括我國在內(nèi)的世界各國軍事提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。各國不僅在軍事理論，作戰(zhàn)理論等方面發(fā)生了深刻的變化，而且在國防力量結(jié)構(gòu)和軍隊(duì)編制體上正向現(xiàn)役部隊(duì)逐步減少，后備力量逐步增加；士兵逐步減少，軍官逐步增加；指揮軍官逐步減少，技術(shù)軍官逐步增加；普通士兵逐步減少，技術(shù)士兵逐步增加的方向發(fā)展。國防后備力量正成為發(fā)達(dá)國家國防力量的極其重要的組成部分，國防后備力量的建設(shè)正為發(fā)達(dá)國家推進(jìn)軍革的重要措施。我軍要實(shí)現(xiàn)推進(jìn)信息化強(qiáng)軍戰(zhàn)備目標(biāo)，完成機(jī)械化、信息化雙重歷史任務(wù)，國防后備力量建設(shè)將成為我軍信息化建設(shè)的一個(gè)重要方面。高校有雄厚的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)和智力資源，對(duì)我軍信息化建設(shè)具有不可低估的作用，要完成我軍信息化建設(shè)這一歷史任務(wù)，必須重視和加強(qiáng)高校國防教育的信息化建設(shè)，把高校國防教育信息化建設(shè)放在重要的戰(zhàn)略地位發(fā)展。

（二）高校國防教育信息化建設(shè)是信息時(shí)代培養(yǎng)國防后備力量的需要。

推進(jìn)我軍信息化建設(shè)，完成我軍機(jī)械化信息化雙重歷史任務(wù)，實(shí)現(xiàn)我軍現(xiàn)代化的跨越式發(fā)展，人才是關(guān)鍵。高校國防教育的目的是培養(yǎng)和造就國防后備力量，為國家軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備進(jìn)行人才儲(chǔ)備，推進(jìn)高校國防教育信息化建設(shè)是信息化時(shí)代國防對(duì)人才培養(yǎng)的基本要求和主要途徑。高校國防教育信息化，可以貼近國防建設(shè)現(xiàn)代化發(fā)展的需要，與軍隊(duì)信息化建設(shè)的實(shí)際需要相符合，培養(yǎng)出一批批具有較高素質(zhì)的國防后備人才，成為軍隊(duì)信息化建設(shè)的主力軍，為軍隊(duì)信息化建設(shè)提供強(qiáng)有力的智力支持，為軍事斗爭(zhēng)作充分準(zhǔn)備。高等院校的教學(xué)基礎(chǔ)好，有豐富的智力資源，是培養(yǎng)國防力量需要人才的最理想環(huán)境，在積極推進(jìn)軍隊(duì)信息化建設(shè)的實(shí)踐中，我軍推行的依托國民教育優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)國防人才的軍隊(duì)院校教育改革的國防生制度，正是高校國防教育的一種重要形式。地方院校招生規(guī)模大，學(xué)科專業(yè)齊全，課程體系完善，師資力量雄厚。這為我們依托國民教育培養(yǎng)軍隊(duì)人才提供了很好的條件。大批具有較高科學(xué)文化素質(zhì)的人才源源不斷地進(jìn)入軍隊(duì)，將會(huì)對(duì)軍隊(duì)建設(shè)起到十分重要的作用。同時(shí)，這對(duì)促進(jìn)地方院校的教育，增強(qiáng)全民國防觀念也有重要意義，信息時(shí)代軍隊(duì)需要大批專業(yè)人才，特別是具有較高科學(xué)文化素質(zhì)的人才，這些人才的培養(yǎng)很大程度上要依托國民教育，在高校國防教育中注入信息化的內(nèi)容，是現(xiàn)代國防教育的基本要求，通過信息化國防教育的作用，使每個(gè)學(xué)生都具有信息化戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)條件下現(xiàn)代國防意識(shí)。培養(yǎng)高素質(zhì)的國防后備人才，一方面，能夠在國家進(jìn)入戰(zhàn)爭(zhēng)危機(jī)狀態(tài)下迅速動(dòng)員起來，投入到戰(zhàn)爭(zhēng)之中，另一方面，平時(shí)這些具有一定國防高科技知識(shí)和現(xiàn)代國防意識(shí)的專業(yè)人才畢業(yè)后，可以源源不斷地輸送到軍隊(duì)，為軍隊(duì)信息化建設(shè)注入新鮮的血液。

（三）高校國防教育信息化建設(shè)是大學(xué)生素質(zhì)教育的需要

不言而喻信息素質(zhì)是當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要內(nèi)容之一，高校要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)符合信息時(shí)代素質(zhì)要求的全面發(fā)展的新型人才，國防教育的信息化無疑起著重要作用。素質(zhì)教育的目的是促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，引導(dǎo)他們勤于學(xué)習(xí)、富于創(chuàng)造、甘于奉獻(xiàn)，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的時(shí)代新人。高校國防教育，主要以理論教學(xué)和軍事訓(xùn)練為主。在教學(xué)方面，由于現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)是高技術(shù)條件下的局部戰(zhàn)爭(zhēng)，它不僅是綜合國力的較量，也是科技實(shí)力的較量。軍事科學(xué)是一門范圍廣博、內(nèi)容豐富的綜合性科學(xué)，它涉及自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和技術(shù)科學(xué)等眾多學(xué)科，而軍事科學(xué)教育圍繞信息化戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行，傳授現(xiàn)代軍事高技術(shù)知識(shí)，而以信息技術(shù)為核心的軍事高技術(shù)充分體現(xiàn)了創(chuàng)新思維的成果和應(yīng)用，推進(jìn)和實(shí)施國防教育信息化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒新軍革的理論成果，有利于學(xué)生開拓思維，拓展視野，使他們了解現(xiàn)代科技前沿，了解國際形勢(shì)，培養(yǎng)其憂患意識(shí)、愛國意識(shí)，并使其智力、心理得到協(xié)調(diào)發(fā)展。在軍事訓(xùn)練方面，主要是集中一定的時(shí)間，對(duì)大學(xué)生強(qiáng)制性進(jìn)行隊(duì)列、射擊實(shí)戰(zhàn)、以及體能等方面的軍事技能訓(xùn)練，其目的就是要通過親身體驗(yàn)，使他們感受到部隊(duì)嚴(yán)明的組識(shí)紀(jì)律、雷厲風(fēng)行的生活作風(fēng)、不畏艱難的吃苦意識(shí)，從而培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體觀念，鍛煉健壯的體魄，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)，養(yǎng)成正確的生活習(xí)慣，并掌握基本的軍事技能。這樣，能提高大學(xué)生的心理素質(zhì)和科學(xué)文化水平，練就其健康的體魄，豐富其人格修養(yǎng)、情感意識(shí)和道德素質(zhì)。

三、拓展高校國防教育信息化途徑

（一）加強(qiáng)國防教育師資隊(duì)伍正規(guī)化建設(shè)

建立一支高素質(zhì)的國防教育專業(yè)師資隊(duì)伍是搞好大學(xué)國防教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師是教學(xué)第一線的組織和實(shí)施者， 如果沒有一支堅(jiān)強(qiáng)的高質(zhì)量的教師隊(duì)伍， 教學(xué)質(zhì)量就難以提高。國防教育專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)， 可以實(shí)行“擇優(yōu)選調(diào)”，“兩條腿”走路的方針， 即主要從高校國防教育戰(zhàn)線從事教學(xué)工作有豐富經(jīng)驗(yàn)和相當(dāng)水平的教員中選調(diào)， 以他們?yōu)榻虒W(xué)骨干。另一方面， 對(duì)目前的軍事課教師進(jìn)行再教育， 如借肋駐地軍校力量舉辦學(xué)習(xí)班， 脫產(chǎn)學(xué)習(xí)等， 提高他們的軍事素質(zhì)。其師資隊(duì)伍建設(shè)還必須加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)， 建立必要的規(guī)章制度， 督促和激勵(lì)教師進(jìn)取， 做到政治上愛護(hù)， 思想上幫助， 工作上支持，生活上關(guān)心， 盡可能解決教師的實(shí)際困難， 以解后顧之憂。同時(shí)， 制訂出中、長期國防教育教師培養(yǎng)規(guī)劃， 逐步建立和完善國家、省市、高等學(xué)校三級(jí)教師培訓(xùn)制度， 有計(jì)劃、有目的地培訓(xùn)中青年教師。方式上可以采用在職深造、短期培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)等多種手段， 開闊視野， 提高教學(xué)科研的綜合能力。

（二）建立國防信息網(wǎng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)為國防教育服務(wù)。

互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)已成為廣大民眾接受各種信息及思想觀念的重要渠道。省軍區(qū)應(yīng)當(dāng)建立本省國防信息網(wǎng)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)揮本省軍事教育資源為高校國防教育服務(wù)。國防教育信息網(wǎng)可以將優(yōu)質(zhì)軍事理論課程制作成網(wǎng)絡(luò)課程形式，這樣，不僅可以充分利用駐地部隊(duì)軍事資源和高校優(yōu)質(zhì)課程的優(yōu)勢(shì)，打破高校各自為戰(zhàn)的孤立局，面破解高校尋師無門的難題，還可以使高校之間國防教育資源充分利用，形成強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的局面。高校國防教育建設(shè)則要主動(dòng)借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在校園網(wǎng)上開設(shè)國防教育專欄，建立國防教育新的陣地，這對(duì)提高國防教育的時(shí)效性，擴(kuò)大覆蓋面，增強(qiáng)影響力，具有十分重要的作用。大學(xué)生可以利用國防信息專欄開展集信息瀏覽、圖書資料、虛擬網(wǎng)站、電子郵件、文件傳輸、遠(yuǎn)程登錄等多項(xiàng)內(nèi)容的國防教育活動(dòng)。國防教育網(wǎng)絡(luò)化必將成為國防教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的最有效、最現(xiàn)實(shí)的選擇，不但滿足了信息化教育所需，而且不需大量的重復(fù)投資，可最大程度地利用相關(guān)設(shè)備、資源的規(guī)模效應(yīng)；還可以把國防教育滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，有利于在潛移默化中強(qiáng)化全民的國防觀念，有利于營造全社會(huì)關(guān)心支持國防和軍隊(duì)建設(shè)的濃厚氛圍。

國防教育的重要性和意義范文6

【關(guān)鍵詞】通識(shí)教育；國防教育；課程建設(shè)

“通識(shí)教育”在高校教育中是區(qū)別于“專業(yè)教育”的一個(gè)概念，它譯自英文“General Education”，19世紀(jì)以前，“General Education”一詞一般是中小學(xué)教育的總稱。第一個(gè)把它與大學(xué)教育聯(lián)系在一起的人是美國博德因?qū)W院（ Bowdoin College）的帕卡德（Packard） 教授[1]。原清華大學(xué)校長梅貽琦是我國最早提出通識(shí)教育的人，在20世紀(jì)30年代，他就強(qiáng)調(diào)“通識(shí)為本，專識(shí)為末”，“社會(huì)所需要者，通才為大，而專家次之” [2]。我國學(xué)者李曼麗在綜合了國內(nèi)外關(guān)于通識(shí)教育概念的各種認(rèn)識(shí)之后，用馬克斯·韋伯的“理想類型”方法，從性質(zhì)、目的和內(nèi)容三個(gè)維度構(gòu)建了通識(shí)教育的概念：就性質(zhì)而言，通識(shí)教育是高等教育的組成部分，是所有大學(xué)生都應(yīng)該接受的非專業(yè)性教育；就目的而言，通識(shí)教育旨在培養(yǎng)積極參與社會(huì)生活的、有社會(huì)責(zé)任感的、全面發(fā)展的社會(huì)的人和國家的公民；就內(nèi)容而言，通識(shí)教育是一種廣泛的、非專業(yè)性的、非功利性的基本知識(shí)、技能和態(tài)度的教育[3]。

國防教育是國家整個(gè)教育事業(yè)的重要組成部分，是以增強(qiáng)國防觀念和履行國防義務(wù)為目的，以教育為手段的一種活動(dòng)，反映了國防與教育的有機(jī)聯(lián)系，在國家發(fā)展中占有重要的戰(zhàn)略地位。《中華人民共和國國防教育法》規(guī)定：學(xué)校的國防教育是全民國防教育的基礎(chǔ)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。但在實(shí)際教學(xué)中其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發(fā)揮出來，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為國防教育課程對(duì)個(gè)人的成長與成才的意義不大，上課的主要目的就是為了修學(xué)分。從通識(shí)教育對(duì)國防教育課程的改革進(jìn)行認(rèn)識(shí)，無疑是提高國防教育實(shí)效性的可行之路。

1.通識(shí)教育成為國防教育課程建設(shè)的新視角

當(dāng)前，國內(nèi)綜合性大學(xué)通識(shí)教育課程設(shè)置中有關(guān)必修課程的設(shè)置基本趨于一致，涵蓋思想政治理論、英語、計(jì)算機(jī)、體育與軍事等五大類傳統(tǒng)課程[4]。但是國防教育課程的設(shè)計(jì)并沒有反映通識(shí)教育的理念，因此需要從通識(shí)教育的視角認(rèn)識(shí)國防教育課程的建設(shè)。

1.1 通識(shí)教育追求的是“全面發(fā)展的人”

通識(shí)教育可以培養(yǎng)德智體全面和諧、全面發(fā)展的人，無論是個(gè)性、道德、情感還是身體和心理，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目的。現(xiàn)代社會(huì)要求高等教育在人才培養(yǎng)過程中要把通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，注重培養(yǎng)大學(xué)生鑒別、選擇、吸收新知識(shí)的能力，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展，同時(shí)以健全的心智來了解整個(gè)世界。普通高校國防教育旨在通過教學(xué)，使大學(xué)生掌握基本軍事理論與軍事技能，達(dá)到增強(qiáng)國防觀念和國家安全意識(shí)，強(qiáng)化愛國主義、集體主義觀念，加強(qiáng)組織紀(jì)律性，促進(jìn)大學(xué)生綜合索質(zhì)的提高。這個(gè)目標(biāo)與通識(shí)教育在培養(yǎng)積極參與社會(huì)生活的、有社會(huì)責(zé)任感的、國家的公民等教育理念是一致的。

1.2 通識(shí)教育以學(xué)生為主體的自覺意識(shí)教育

“通識(shí)教育是一種喚醒學(xué)生的主體性的一種教育，也可以說是一種覺醒教育” [5]。在以學(xué)生為主體的教育前提下，通識(shí)教育不是單純地向?qū)W生進(jìn)行教授、灌輸一些思想、價(jià)值觀、人生觀以及道德方面的知識(shí)，而是引導(dǎo)和喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成敏銳的洞察力、判斷力和選擇能力。國防教育課程中關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的正義性問題的探討，可以利用當(dāng)今敘利亞問題進(jìn)行分析；對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)普遍性和特殊性的問題，可以讓學(xué)生對(duì)的戰(zhàn)例進(jìn)行分析；同時(shí)對(duì)于愛國主義教育方面則可以利用當(dāng)今領(lǐng)土的熱點(diǎn)問題進(jìn)行辯論。從而揭示正義、人權(quán)、責(zé)任的真正內(nèi)涵。

1.3 通識(shí)教育是培養(yǎng)國家公民的教育

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)分工的細(xì)化，我國高等教育過多注重培養(yǎng)技術(shù)型和應(yīng)用型人才，致使現(xiàn)今這批90后的大學(xué)生過分強(qiáng)調(diào)個(gè)人的技術(shù)能力和專業(yè)水平，從而導(dǎo)致了其缺乏“社會(huì)人”的意識(shí)，缺乏國家公民必要的素質(zhì)。通識(shí)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)在社會(huì)上有責(zé)任感的公民。這為改革國防教育重理論教育輕公民教育、重政治教育輕德育教育提供了客觀依據(jù)。

2.普通高校國防教育課程建設(shè)存在的不足

自1985年高校軍訓(xùn)試點(diǎn)開始，經(jīng)過20多年的持續(xù)教育，大學(xué)生的國防觀念和國家安全意識(shí)較以前相比，有了較大的提高。通過國防教育，讓大學(xué)生掌握了基本的國防知識(shí)與技能，有效地激發(fā)了大學(xué)生的愛國主義、集體主義精神。但是，在我國普通高校國防教育課程建設(shè)過程中還存在著一些問題。

2.1 教育者和受教育者的主觀認(rèn)識(shí)不足

對(duì)國防教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，居安思危意識(shí)較差。部分教育工作者認(rèn)為高校的主要工作是傳授科學(xué)文化知識(shí)，國防教育是軍事部門的事。這種觀點(diǎn)認(rèn)為國防教育在高校中可有可無，與人才培養(yǎng)沒有很大的關(guān)系，簡(jiǎn)單地開展一些軍事理論教學(xué)也就算開展了國防教育。

改革開放后人民的物質(zhì)文化生活有了極大的提高。但是，有相當(dāng)一部分大學(xué)生沒有意識(shí)到世界各種矛盾正在蔓延和滋長，和局部戰(zhàn)爭(zhēng)仍繼續(xù)存在，就我們國家內(nèi)部而言，各種國家分裂勢(shì)力一刻也沒有停止過活動(dòng)，同樣外部敵對(duì)勢(shì)力對(duì)我國領(lǐng)土的侵犯也逐漸頻繁，嚴(yán)重影響著我們安全穩(wěn)定與發(fā)展。雖然世界的總體趨勢(shì)是和平與發(fā)展，但這并不是說戰(zhàn)爭(zhēng)的危險(xiǎn)己經(jīng)遠(yuǎn)離了我們的國家。

2.2 課程體系缺乏系統(tǒng)性

2007年教育部、總參謀部、總政治部又修訂并下發(fā)了新的《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》（教體藝[2007]1號(hào)文件），其中對(duì)國防教育課程的性質(zhì)、目標(biāo)、要求、內(nèi)容以及課程建設(shè)和評(píng)價(jià)也都做出了具體的要求。但是，部分高校借口由于學(xué)生數(shù)量多、經(jīng)費(fèi)緊張等理由，使國防教育變得簡(jiǎn)單化。

在具體的教育過程中存在著教學(xué)模式單一，訓(xùn)練內(nèi)容單調(diào)等情況。隨意縮減國家規(guī)定的理論教學(xué)計(jì)劃，重軍訓(xùn)、輕理論教學(xué)等，難以保證國防教育的連貫性。高校國防教育課程由于教學(xué)時(shí)間很短，缺少系統(tǒng)全面的教育，軍訓(xùn)成果難以鞏固持久。軍訓(xùn)完成以后就意味著大學(xué)生的國防教育就己經(jīng)基本完成。

2.3 組織結(jié)構(gòu)和師資隊(duì)伍參差不齊

大多數(shù)高校的軍事教研室都依托于武裝部、學(xué)生處和保衛(wèi)處等行政部門，使其在高校的軍事教育中難以發(fā)揮其自身的職能，缺乏自主性和獨(dú)立性。將武裝部行政職能等同于軍事教研室的職能，忽視了軍事教研室的教學(xué)功能、學(xué)術(shù)研究功能和科研功能。

教師是教學(xué)活動(dòng)的重要組成因素，教師隊(duì)伍現(xiàn)狀如何，將直接關(guān)系到課程的教學(xué)與今后學(xué)科的發(fā)展。根據(jù)某項(xiàng)針對(duì)高校專職軍事教師的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，在學(xué)歷結(jié)構(gòu)中竟然有無學(xué)歷的轉(zhuǎn)業(yè)軍人員擔(dān)任國防理論教師，情況則令人擔(dān)憂。國防教師缺乏系統(tǒng)的崗位培訓(xùn)，科研狀況不容樂觀。

3.通識(shí)教育視角下普通高校國防教育課程建設(shè)的思路

3.1 以通識(shí)教育為標(biāo)準(zhǔn)，提高認(rèn)識(shí)，完善課程設(shè)置

在國防教育課程的設(shè)置上，首先是要具備“通”，即教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性。現(xiàn)代國防教育要通過對(duì)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)的探究和認(rèn)識(shí)，來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和溝通表達(dá)能力，現(xiàn)代國防是一個(gè)國家政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、科技、精神力量的綜合體，是滲透各個(gè)領(lǐng)域的“大國防”。普通高校國防教育應(yīng)從綜合的視野出發(fā)，對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行基本知識(shí)、技能和價(jià)值觀的培養(yǎng)與訓(xùn)練。課程的設(shè)置要力求包容性而不是專業(yè)化，從而達(dá)到“通”的目標(biāo)。同時(shí)還要達(dá)到“識(shí)”，即認(rèn)識(shí)、了解。包括對(duì)科學(xué)、社會(huì)、文化、歷史等的認(rèn)識(shí)。國防教育課程的教學(xué)內(nèi)容必須圍繞愛國主義的主線，通過知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的理性，讓學(xué)生了解自身的政治責(zé)任。因此國防教育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置中應(yīng)突出國家安全觀、利益觀和領(lǐng)土觀等“大國防觀”，讓學(xué)生能夠做出道德判斷，去維護(hù)民族、國家、公眾的利益，從而擁有健全的人格。

3.2 立足通識(shí)教育，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

軍事理論的教學(xué)時(shí)數(shù)為36學(xué)時(shí)，在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握軍事理論的知識(shí)體系，必須采用豐富多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法來達(dá)到教學(xué)目的。

3.2.1采用傳統(tǒng)教學(xué)方法和多種形式開展國防通識(shí)教育

課堂教學(xué)還是國防教育的主要陣地，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，將聲音、文字、圖像、影像等信息融為一體制作成多媒體課件運(yùn)用到理論講解中，從而提高國防教育的質(zhì)量。同時(shí)也要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為培養(yǎng)學(xué)生獲取信息資源和應(yīng)用信息資源的能力，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，國防教育課程應(yīng)建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將課程教學(xué)內(nèi)容信息通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)施教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取更多的教學(xué)資源。吸引軍事愛好者積極參與，提高軍事理論課教學(xué)的知名度和影響力，作為課堂教學(xué)的延伸，擴(kuò)大學(xué)生視野，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性、實(shí)效性和廣博性，達(dá)到“通”的目標(biāo)。

3.2.2采用傳統(tǒng)講授和不同內(nèi)容不同教法相結(jié)合開展國防通識(shí)教育

由于軍事理論課程教學(xué)課時(shí)較少，因此不能講解過多、過細(xì)、過全，而應(yīng)該講思路、講要點(diǎn)，并為學(xué)生的思考留下足夠的時(shí)間與空間。例如在國際戰(zhàn)略環(huán)境一章中采用專題授課的方式，針對(duì)戰(zhàn)略格局和中國周邊安全環(huán)境進(jìn)行深層次探討。同時(shí)也給學(xué)生留出討論的時(shí)間，采用問題研討和辯論方式的教學(xué)方法。通過對(duì)文、理科學(xué)生進(jìn)行交叉知識(shí)傳授，如對(duì)文科類學(xué)生重點(diǎn)講解軍事高技術(shù)、信息化戰(zhàn)爭(zhēng)等知識(shí)，而對(duì)理工科學(xué)生重點(diǎn)講解國防概述、軍事思想、國際戰(zhàn)略環(huán)境等知識(shí)，來豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而拓寬學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們獨(dú)立的理性思考和正確的分析能力。

3.2.3傳統(tǒng)的教學(xué)方式與多渠道開展國防教育活動(dòng)相結(jié)合

要積極探索和挖掘新的教學(xué)資源，如舉辦國防教育專題講座；組織學(xué)生參觀國防教育展覽和國防教育基地；針對(duì)特殊的日子進(jìn)行國防教育宣傳，通過廣播、板報(bào)以及專刊等進(jìn)行廣泛的宣傳，開展以國防教育為內(nèi)容的知識(shí)競(jìng)賽和征文比賽。同時(shí)也可以組織學(xué)生軍事興趣社團(tuán)，定期組織學(xué)生走訪老戰(zhàn)士、到革命老區(qū)慰問學(xué)習(xí)、到軍營中重溫軍訓(xùn)的過程；有條件的還可以開展野外生存訓(xùn)練等活動(dòng)。使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)歷史、認(rèn)識(shí)人類，增強(qiáng)大學(xué)生的責(zé)任與使命感。

4.結(jié)語

在這個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化和信息化社會(huì)的時(shí)代，更新傳統(tǒng)觀念已成為教育發(fā)展的主要的動(dòng)力。國防教育課程在高等教育中地位不是可有可無的，它培養(yǎng)的是積極參與社會(huì)生活的、有社會(huì)責(zé)任感的國家公民，這關(guān)乎未來社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的公民素養(yǎng)、政治素養(yǎng)和道德品行，更關(guān)乎國家和社會(huì)的發(fā)展。因此，高校國防教育理論研究應(yīng)該成為社會(huì)特別是國防教育工作者共同關(guān)注的問題，而通識(shí)教育將為課程改革提供新的視角。

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