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初中體育籃球教學案例范文1
新課程標準提倡“以學生為主體”的教學理念，讓學生成為課程教育中擁有主動權的一方，給學生充分選擇的機會和自我發展的空間，激發學生自主學習的熱情，培養學生不斷完善自我的習慣。而體育教育也更要追隨教育改革的步伐，幫助學生提高身體素質。體育教育更是從學生的心理和身體素質出發，幫助學生鍛煉心智，加強體育鍛煉，并且能夠培養學生訓練和競賽等方面的基本理論和基本知識。
一、初中體育課教學案例
1.跳繩練習。教學要求：分組式群體活動。根據教學內容讓學生通過自主選擇學習內容和學習方式，從基礎練習開始，按基礎不同分組，設置不同的要求。第一組練習行進間跳繩，也就是邊跑邊跳；第二組練習原地換腳跳、編花跳或兩人編花跳或兩人一組一帶一跳；第三組練習前搖雙腳跳或前搖單腳跳；第四組由我親自帶領練習原地的跳繩、起跳、停繩。
2.案例分析。課程的安排體現的是學生的自主性，讓他們按照自己的興趣和愛好確定自己的學習內容和學習方式。并且，這種自由結組的方式能夠幫助加強學生間的各種溝通交流，培養他們的合作精神和團隊競爭意識。讓學生在練習中體驗到相互配合的重要性，使學生體驗到靠個人的力量是局限的，讓學生充分感受自主和合作的樂趣。這樣平等、信任、民主的課堂，讓學生的親自體驗勝過任何教師的單純講解。
二、目前初中體育的狀況
1.目前學校的教育實施由于場地不足，資金短缺等問題，制約著學校體育工作的正常開展。體育器材不夠完善，可能一些學校只能提供給學生簡單的體育課程訓練。一旦這些簡單的游戲訓練不能滿足學生更高層次的追求時，體育教育就會停滯不前了。
2.學校忽略對體育教育的重視。一些學校體育課程的安排時間較少。通過查詢，我們發現現在初中體育課程安排的學時過短，甚至有的學校臨近期中期末考試時間，將體育課臨時改換為其他主門課程，這樣已經影響了體育課真實作用的發揮。大多數學生認為體育課可上可不上，也沒有考試，最終也會變成其他課程的自習課。這些陳舊的觀念影響著學校體育工作新觀念的形成和發展，影響體育教學的改革，給學生也灌輸了一種“分數第一”的概念，而忽略了身體素質。
3.學校教師的教育過程較為松散。目前，一些學校的教師，在體育課程的教育中是一種放養式教育，課前導入，讓學生簡單的跑圈、拉伸、熱身，然后解散自由活動，體育課也就成了學生放松隨意玩鬧的時間。對于一些習慣足球、籃球的學生來說，是個練習鍛煉的好時機，可是對于一些本身就缺乏運動神經或是不習慣運動的學生來說，身體素質鍛煉的機會就相對于他人減少了許多甚至沒有。
4.面對案例中的教學情況，也有可能出現個別學生只是沉浸在游戲中，而忽略了教師提倡的在學習中不斷加強自身鍛煉，尋找學習方法的要求。
三、根據案例與目前學校體育教育狀況相結合所提出的幾點建議
1.教師首先要樹立明確的體育教育理念，打破陳舊的教育觀念，重視學校體育教育的功能，增加體育器材，加強體育教師隊伍的培訓工作。學校也應該關心廣大體育教師的生活，了解他們內心的需求，調動體育教師的積極性，使他們安心工作。
2.教師必須正確引導學生對體育教育合理的認知，讓他們意識到通過體育鍛煉和訓練，能促進人體結構的發展，增強體質，促進智力發展。依據現在社會的飛速發展，現今時代的體育教育應主動強調培養學生的自主性和積極性，提高他們對自身身體素質的重視程度，讓他們了解體育對生活的重要作用，樹立終身體育意識。
3.了解學生內心的需求，有針對性地完善教學內容。師生間的互動是雙向過程，對教學對象充分了解，教學工作也就可以取得良好的效果。中學生的心理和生理都逐漸趨于成熟，他們對知識的渴望又是各有各的想法。所以，體育教師要了解學生的需求，對癥下藥，像案例中所指出的根據學生的不同情況，做出不同的安排。
4.教育方式和教育知識的不斷革新。社會發展不斷進步，學生對追求新鮮事物的步伐從沒有停止過。任何知識都有生產、發展、老化的過程，一旦教育方式和知識過時，不能適應新的教學環境和要求時，學生就會失去學習的積極性和熱情。所以教學過程就必須順應時代的發展要求，滿足學生的求知欲望，我們必須不斷地學習新知識新技能，充分利用新時代的產物，使資源的利用達到最大化。綜上所述，我們要培養學生參與體育運動的興趣和愛好，幫助學生形成堅持鍛煉的習慣。體育教師也要根據科學社會與時俱進的發展方向，對體育教學進行不斷更新。
參考文獻:
[1]黎雄輝.探究初中體育教學中興趣教學法的運用[D].當代體育科技，2014（4）.
初中體育籃球教學案例范文2
關鍵詞：高中體育；課堂教學；有效性
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-057-01
一、.提高教師專業素質，是保障教學有效性的前提
確保體育課堂教學有效性的第一步，是提升教師隊伍的職業素養。在教學改革背景下，體育教師的專業素養需要不斷提高，要建立“終身體育”的觀念，積極投入到教學方法、教學理念的研究工作中，要煥發對體育事業的熱情，從備課、上課以及課后總結等各個環節入手，總結教學經驗，提升教學效率。另外，教師要明確自身工作的價值和重要性，能夠做學生的良師益友，定期參加教師培新活動以及思想教育活動，不斷提升自身理論應用于實踐的能力。
首先，激發學生積極參加體育運動的興趣。課程標準明確指出“運動興趣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提”。在美國有這樣一則教學案例，學生拿著一張彩色紙片繞著場地跑，老師則躲在場地的一個角落，每個學生跑過便在其拿著的紙上畫一“V”字。隨著紙片的飛舞，場地上形成了一道美麗的風景，這更激發了學生跑步的熱情。反觀我們的教學，不是講要領，就是強調重要性，結果，學生還沒跑，心里早已厭倦、恐懼，何來運動的興趣？可見，在課堂教學中就要充分激發學生運動興趣。如籃球教學前，讓學生自行拿球練習，自主模仿優秀選手的動作，在學生感到有必要學習的時候再教學，定能收到意外之喜。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。只要學生有了濃厚的興趣，必然精神飽滿，積極主動，由要我練變成我要練。因此，我們就要調查了解，提前安排內容，采用多種方法激發學生運動興趣。
其次，變換教法、吸引參與發展性。體育課堂教學強調學生參與的全員性、全程性、全面性，強調參與方式的多樣化。在同一個學習內容中，要盡量采用多種練習形式來激發學生的練習積極性，使學生在整個練習過程中始終保持新鮮感，這樣能使學生的練習熱情始終處在一個較高的水平。因此，要求教師要科學地總體設計教材，每節課的教學方法要精心策劃，還要根據具體的教學環境、學生的思想、身體素質等靈活運用各種教學方法，創造性地變換教學手段。如在耐久跑教學中，大部分學生都會覺得耐力跑是個“累活”，感到枯燥、很辛苦，不愿意學。我們可試著改變以往在操場繞圈跑的形式，如果學校條件允許的話，可采用越野跑、繞校園跑來改變跑的環境，學生在不同的環境中跑增加了學生的新鮮感。也可以適當的改變比賽規則讓學生打籃球比賽或者踢足球比賽等，也是很好的鍛煉耐力的方法，在不知道不覺中偷快地鍛煉了耐力。同樣的比賽，不同的比賽規則讓學生既體驗了運動的樂趣，又鍛煉了身體，在無形之中提高了自身的耐力素質，改變了學生對耐久跑的恐俱心理，可謂是一舉三得。
最后，針對差異，因材施教。體育課堂教學能否做到全體參與，是衡量學生主體性的一個重要指標。因此，在課堂教學中，教師需根據學生客觀存在的差異，采用分層教學，即針對學生不同的現有水平設立對應的教學內容和目標，引導學生積極參與課堂教學活動的全過程，最大限度的調動學生運動的積極性和創造性，充分體現學生在體育學習活動過程中的主體作用。
二、創新體育教學方法，是激發學生學習興趣的關鍵
1、教學法。高中體育課堂中引入游戲教學，能夠活躍課堂氣氛，促進師生交流與生生交流，同時還能夠培養學生的集體意識，以及合作意識，推動學生獨立探究能力的提升。教師在選擇游戲的時候，要注意游戲的合理性。考慮到游戲對學生不同體質的影響和提高。
比如：在準備環節，教師可以帶領學生做一些一般性的游戲，比如拉網撈魚等，這些游戲不是很劇烈，主要的目的是為了刺激學生的運動系統，使其處于一個預備狀態，減少接下來進入正是運動時身體所產生的負面應激，對學生身體發育有很大幫助。而進入到主要課程訓練之后，教師則應該選擇一些針對性強、系統性強的游潁比如窄跑到跑步是為了訓練學生的協調性、肺活量，而比賽類的項目，則是為了調動學生的積極性，使學生大腦皮層處于興奮狀態，強化教學質量等。那么在進入課堂尾聲的時候，為了平息學生緊張的運動狀態，則硬挨選擇一些調節情緒，恢復體力的游戲等。總之，合理的開展游戲，能夠提升學生的學習興趣，保障體育課堂教學有效性。
2、情境教學法。情境導入是在教學的開始階段，創設與教學內容結合的情境，迅速吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣，調動學習的欲望，能起到事半功倍的教學效果。
比如：在排球的發球教學中，創設19世紀歐洲炮戰情境，讓學生分2排分別站在排球網的兩邊，相距15m左右，要求學生用擊打的方式將球發出，盡量擊中對方人員，并要求學生思考如何才能將球擊中對方。學生的興趣迅速被調動，紛紛嘗試各種擊球方法，都希望能擊中對方，熱情很高。游戲結束后，通過對擊球部位、擊球手法的總結提煉，順勢導出排球發球技術。
三、運用多元教學評價，奠定學生學習信心
注重學生的非智力因素的發展，這包括強調在學習過程中，關注學生的學習和學生的學習態度，以及學習方法是否是靈活的、創造性的，學生的學習是否能做艱苦的鍛煉；實施多元化的評價方法。為了評估需要采用定量和定性相結合的方法，重點看學生在學習過程中的身心健康發展狀況，教學評價應當反映發展和激勵性。教學評價應鼓勵學生在原來的基礎上實行自我發展和自我提升。
總之，保障課堂教學有效性，是完成教學目標，提高學生學習成績的前提基礎。教師應該通過自身的努力，以及多元化的教學與評價方法，完善和提升教學水平，激發學生學習興趣，促使學生主動學習，在保障課堂教學有效性的同時，又推動了高中體育教學的改革創新。
參考文獻
[1] 提高體育課堂教學有效性策略綜述[J].邱伯聰，彭月朗.當代體育科技.2013（27）
初中體育籃球教學案例范文3
摘 要 通過對學生遭受的傷害成因進行分析，往往能夠看到很多問題都是在課堂以外產生的，因此如何才能有效確保體育課堂以外學生傷害自救自護教育的有效實施，就是當前中學體育教學活動中的重要內容。本文從中學體育課堂以外傷害問題及其成因分析入手，結合當前體育課堂以外傷害自救自護教育實施有效性狀況，從而探究提升實現體育課堂以外傷害自救自護教育有效性的相關思路。
關鍵詞 體育 課堂以外傷害 自救自護 教育有效性
一、引言
體育教學是一項充滿對抗性和多變性的教學活動，其在教學活動開展過程中，學生可以結合自身興趣積極參與其中。但是中學生在參與整個體育教學活動時，由于學生一味參與，往往忽略了對自身安全的有效保護，以至于出現不必要的身體傷害。如何降低體育活動中傷害發生的概率和可能就極為必要。
二、中學體育課堂以外傷害問題及其成因分析
根據相關調查表明，中學生參與體育活動出現傷害事故，其70%以上都發生在課堂以外，尤其是在組織相關體育比賽活動時，出現傷害事故的可能性最高。而學生在出現傷害事故時，如果能夠掌握相關自救技能，也能夠有效降低其遭受到的傷害。當然，有效培養學生的自護意識才是整個中學體育課堂教學的主要要求[1]。
目前在中學生課堂以外，其遭受到的傷害及造成傷害的成因在于：最容易引發學生傷害的體育運動項目為跳躍類項目和足球、籃球等對抗性球類運動。這些運動學生在參與過程中，之所以很容易受到傷害，因為這些項目在開展過程中，需要一定防護措施，也有技能要求，而對于球類比賽運動來說，在開展過程中，由于對抗活動較多，場內肢體沖突較為普遍，產生傷害事故。
此外，在學生參與課外體育活動時，因為場地和體育設施的安全性不夠，也是造成其傷害事故的主要成因。學生在課外進行體育鍛煉活動時，會因為使用的體育器械質量不佳，從而造成一定傷害。當前很多中學的體育器材和場地設施都未能得到系統化、長期性檢查，因此存在破壞后未及時得到修理的問題，進而為學生參與帶來較大隱患。
最后，當前學生在參與課外體育活動時，其出現傷害事故還與學生缺乏應有的安全意識以及必備的自我救助能力有很大關系。體育活動在參與過程中，難免出現事故，這雖然不可避免，可以被有效預防。只要學生形成了安全參與的意識，掌握了相關自我救助能力，就能有效預防。目前很多學生存在僥幸心理，一些老師也缺乏應有的責任意識，學生自救自護教育較為匱乏。
三、體育課堂以外傷害自救自護教育實施的有效性狀況
目前，在初中體育教學活動開展過程中，老師更多注重的是體育技能教育，即使開展了學生體育活動傷害自救教學和自護意識培養，但是由于缺乏應有的重視度，自救自護教育效果并不理想。目前在開展體育課堂以往傷害自救自護教育時，其實施有效性較差。
首先，老師會結合課堂教學，強調學生在體育活動參與過程中，要時刻注意參與安全。但是在課堂下的體育教學活動中，多數老師未能予以強調。因此，很多學生在體育課堂上會保持一定警惕。而在課堂下，就放松了安全參與體育課堂的注意力。
其次，部分老師在體育課堂以外開展傷害自救自護教育活動中，存在教學內容不實用的問題。想要實現理想效果，就需要結合中學生的實際狀況來開展自救自護教育，但是目前部分老師在開展該教育活動時，其盲目照抄其他注意事項，未能將其與中學生的基本狀況相融合。自救技能和自護意識培養實用性差[2]。
最后，目前在開展傷害自救自護教育活動時，缺乏對學生實際掌握狀況和具體認知的有效把控。自救自護教育不是普通的教育活動，其在開展過程中，需要學生掌握必要的自救技能，同時也要學生充分認識到自護意識的重要性。但是目前在教育中，學生普遍缺失該意識。
四、提升體育課堂以外傷害自救自護教育有效性的具體思路
從目前中學生在體育課堂以外出現的傷害事件進行研究，可以看到目前整個自救自護教育有效性不足，而提升其開展價值極為必要。其需要做到：在課堂上，老師可以通過時刻提醒和重視，從而避免出現傷害事故。但是對于整體體育教學活動來說，其應該是課堂內與課堂外的系統化融合，而課下學習更是其養成積極鍛煉習慣和體育意識的重要途徑。因此，開展行之有效的自救自護教育活動，避免學生出現體育課堂以外的傷害事故，就需要老師在體育課堂內予以重視[3]。
當然，想要實現該教育活動的最佳效果，需要老師充分結合中學生的年齡狀況和學習特點，開展適合其學習和掌握的自救技能，而在課堂教學上，要通過重點強調、反復演練、示范實踐等方法，確保學生實質性掌握。為了讓學生對體育課堂外傷害問題形成有效認知，還要結合多媒體教學方法，通過圖片和視頻等生動的教學案例，讓學生直觀認識到事故發生的成因以及形成自我保護意識的必要性，通過有效引導學生重視自我保護和自我救助，從而實現整個自救自護教育的最佳效果。
五、結語
隨著體育教學活動理念進一步成熟，整個體育課堂教學活動實現了內涵到形式上的完善。體育教學形式上的完善，就是要結合學生特點和時代要求開展教學，而體育教學內涵上的完善，就是要將體育教學中所要求的意識內容完善延續到課堂以外。在中學體育教學活動中，結合其中潛在的風險，我們需要注重引導學生形成必要的自救自護意識。因此，自救自護教育也是體育教學中的重要內容。
參考文獻：
[1] 董振虎.普通高校學生體育活動風險管理研究[J].考試周刊.2013.13：38-44.
