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對環境設計專業的認識范文1

關鍵詞：環境設計;人才;高校教育

一、環境設計專業產生的背景

隨著市場經濟的發展，我國社會環境發生了翻天覆地的變化，城市建設發展迅猛，但是粗放型的發展模式片面地把城市的發展等同為城市經濟的增長，導致出現了一些環境問題。高等教育可為我國社會經濟的發展提供大量的人才，肩負著培養新型社會人才的重要使命。在經濟發展的驅動下，新技術、新科技得到了應用，環境設計教育成為新時代高校教育的重要組成部分。環境設計專業的教師要重視社會對人才的需求，要對固有的教育方式和教學模式進行改革。其中，創新是環境設計專業進一步發展的關鍵。

二、高校環境設計專業本科教學現狀

1985年，中國建筑學會于北京召開的中青年建筑師座談會，使環境藝術作為一門新興的藝術學科進入大眾的視野。環境設計專業以建筑、環境、規劃、造型審美為基礎，順應社會的發展需求，以提高環境質量、保證經濟社會的可持續發展。環境設計專業在高校的發展歷史并不算長，以藝術類院校和工科院校為主。由于不同的高校對本科教學性質的理解存在差異，不同高校環境設計專業的定位也有一些差別。部分高校的環境設計專業教學較為單調、狹隘，培養出來的學生綜合素質欠佳、知識結構不夠合理，難以滿足社會的需求。環境設計專業的教師應根據社會發展的需求，努力培養出全面發展的、高素質的復合型人才。

三、高校環境藝術設計專業人才培養方案

環境設計專業是一個年輕的專業，充滿了魅力，具有良好的發展前景。隨著經濟的發展，尤其是建筑行業的發展，環境設計專業獲得了廣闊的發展空間。當下，人們追求生態平衡，環保意識越來越強烈。環境設計專業跨越建筑專業與美術專業，是一個綜合性的專業。教師要明確教學目標，調整知識結構，將技術與藝術相結合，改進固有的教學模式，聯系實際，抓好課程建設，形成科學、合理的教學體系。在課程整體構思方面，教師要轉變教育思想，改進教學方式，還要充分認識到環境設計教育的基本目標是培養學生的實踐能力與創造力，明確創造是設計的主線，以建筑內部空間、外部空間和公共藝術空間的設計為教學的重要方向，引導學生學習建筑基礎知識，拓寬學生的知識面，提高學生的綜合素質。教師要加強社會實踐環節的教學，利用假期合理安排學生進行社會實踐、市場調查，使其熟悉項目流程，提高其社交能力和協作能力。在教學課程設計中，除了專業知識外，與本專業相關的美學、企業文化、軟件知識都是課程設計的重點內容。教師要讓學生了解空間設計理念，學習工程預算、室內外設計原理、城市規劃以及環境照明等知識，掌握各種施工流程，運用計算機等輔助工具展示空間設計的最終效果。

四、對我國環境設計專業本科基礎教學的思考

對環境設計專業的認識范文2

隨著社會的發展和進步，環境設計專業已經成為各大高校熱門專業之一。基于此本文首先闡述了環境設計專業應用型人才特點及創新應用型人才培養體系的意義，然后從課程體系建設、重視創意和實踐教學、建設實訓實習基地這三個方面探討了創新環境設計專業應用型人才培養體系的措施。

關鍵詞：

環境設計專業創新應用型人才

前言

最近幾年來，人們逐漸將提升環境品質、改善環境條件視為生活質量好壞的一個重要指標。我國環境設計主要是分為建筑外觀和室內外環境設計，而針對于環境設計專業的教學也是傾向于此。在科技不斷進步和時代快速發展的大背景下，環境設計作為一個交叉性學科牽扯到的內容越發廣泛，為了培育出環境設計專業應用型人才進行環境設計專業應用型人才培養體系的創新是必然趨勢。

一、環境設計專業應用型人才特點及創新人才培養體系的意義

（一）應用型人才培養的特點

針對環境設計專業的學生而言，專業對口的工作有：第一種是從事設計工作即設計師，該工作不但需要專業技能和知識過硬，還需要藝術文化修養豐厚、交流溝通能力強、全方位了解設計材料、施工要求的條件。第二種是表現型繪圖師，這需要對3D、CAD等兩種以上的計算機輔助軟件精通、藝術功底硬、設計修養好、能精準的表達設計師的理念、第三種工作是施工管理者。需要精通各種設計材料和施工技術、溝通能力和管理能力較強。因此培養應用型人才時必須要結合三個方向進行創新和改善。

（二）創新應用型人才的意義

據有關調查得知，國內建筑裝飾領域2013年完工總產值達到1.5萬多億，并且以較快的速度增長。隨著市場需求量迅猛增長，相關教育專業也逐漸發展壯大起來，然而教育專業培育人才是為社會發展需求所服務，因此必須培養創新性應用人才。近年來環境設計專業雖然有了一定的進步，不過仍舊不能滿足建筑裝飾行業的需求，而創新應用型人才培養體系有助于革新環境設計專業課的實施，設置的課程內容與社會需求相契合度較高，實踐教學課程更加完善，能夠更適當、精準的確定課程設置、專業培育、教學實踐方向；有助于培育出專業應用型人才，在革新教學方法、內容、措施和人才培養體系的前提下，有助于將專業知識過硬、實踐能力強、應用水平高的綜合型人才培育出來，使培養人才機制滿足社會的需要，與時展同步；有助于將環境設計專業人才培育所出現的問題解決掉。

二、創新環境設計專業應用型人才培養體系的措施

（一）課程體系建設

在行業發展、從事崗位、社會需求、能力分析的前提下，以培養目標劃分可以分成六個模塊：①對學生素質培養其根本作用的公共課向外語、思想政治、體育、計算機等課程要落實到位。②扶持環境設計專業知識的核心課程，這主要包含：工程繪圖、造型與建筑、環境設計原理、材料構成與工藝、人體工程學、居住空間設計等八門課程，這八門課是本專業的核心，它們的生成力較強，能夠與課程體系內的其余課程有機聯合。③將整個專業設計的架構體系創建出來，其中包含設計色彩與素描、中西建筑藝術欣賞、公共景觀小品、環境手繪表現、室內空間設計、工程和預算、渲染和三維立體建模、景觀設計等課目，將這些課程有機組合為學生勾勒出整體知識結構體系。④將與本專業有關的擴展課目整合起來，即有機整合版式設計、壁畫裝飾、攝影基礎等課目，主要目的是使學生的思維得到發散，培育學生設計綜合力。⑤將環境設計專業與本院校的其他專業相結合，將院系、專業界限打破，整合校內的優勢資源提供給環境設計專業的學生，學生學習到交叉學科知識的同時，使學生能夠自由選取自己有興趣的選修課程。例如《中國傳統文化專題》、《中國古代藝術品鑒賞》、《文化與傳播》等科目都是學生可以自由選擇。⑥為了使學生應用實踐能力提高，構建大實踐教育體系，如校內工作室、認識與專業實習、畢業實習與設計、集中和競賽式教學、設計課程實踐部分教學、專題與考察設計等都囊括在大實踐教學體系內。

（二）重視創意和實踐教學體系建設

將“強實踐、重創意”作為培養應用型人才的核心方案，在寫生實訓、觀看展覽、考察設計等環節中，將學生的眼界開闊、使視覺感知力提升，再與思維創新實訓相結合，培養學生用新理念和視角來觀察事物的能力，同時將其在創新和實踐中應用。利用雙指導老師聯合授課、學校與企業聯合培訓、嵌入式項目教學、節假日小學期實訓等模式來達到創新應用型專業人才培養的目標。①建設了校外實訓中心，使學生真正融入到職業環境中，并加入到團體項目中去，以師帶徒的方法，從基礎抓起，使學生明確職業環境和職業所需。②聘請業內專家與校內老師展開聯合授課，重視將理論付諸于實踐。③在教學中納入實際項目，將項目作為教學效率提升的利器，真正讓學生在教學過程中提升團隊協作和交流能力。④定期展開專業競賽為學生專業化技能提升注入動力。使學生樹立榮譽意識和競爭意識，并且在比賽中證實自己的專業能力。

（三）建設實訓實驗基地

環境設計專業是一個實踐性較強的專業，因此應不斷的開展實訓進行實踐性教學，應以教學規劃為依據進行實訓。校內外實訓實習基地應當充足、穩定，并給予嚴格管理：學生進行實踐性教學的基礎是校內外實訓實習基地。以某傳媒院校為例，環境專業設計的基地共26個，其中有五個在校內構建的，二十一個在校外，這些實訓基地運用狀況良好，為取得良好的實訓成果提供了保障。每年大一新生入學后都會在實訓基地進行實訓教學，少量老生還可以運用寒假暑假的時間在實習基地進行實訓實習活動。特別是即將畢業的學生，在實習過程中被實習基地某企業錄用的可能性較大。這樣不但能夠與實習基地展開良好的合作，同時有利于找到專業對口的工作，另外實訓基地充足能夠為本專業的各類實訓活動開展奠定基礎。為了確保校外實訓的成效良好，該專業的各種實訓活動都配備了相應校內外實訓輔導老師。校內實訓輔導老師與校外實訓基地相關工作人員進行溝通，依據專業教學規劃與校外實習基地人員一塊制定實訓計劃，確保學生有計劃、有條理的在校外實訓基地展開實習。同時相關輔導老師對整個實訓過程進行管理，為達到良好的實訓效果奠定基礎。因材施教，注重職業氛圍的營造。以教學計劃為依據，以培育“創新型、應用型”人才為中心，將學生的整個大學生涯系統的分為認識、見習、專業、畢業這四個實習時期。每個時期都應當按著人才的特點進行授課，使職業氣氛營造出來。大一放暑假之后展開認識實習，主要是在有關實習單位展開設計認識學習。大二暑假進行見習實習和專業實習，而大三暑假主要進行專業實習。例如某傳媒學校的環境設計專業的專業實習主要是與有關企業聯系，與專業對口的相關施工工地、設計部門等展開專業實習。讓他們投入到實踐活動中去，在實踐中檢驗自己所學知識，進而使其專業水平得到提升，思維得到開闊。

三、結語

總之，創新環境設計專業應用型人才體系，是當今社會的需要，也是新課改的要求。只有相關教育人員真正與時俱進，不斷創新教學思維和方法，在設置與時俱進的課程體系的基礎上，為學生創造更多實踐機會，培養學生的創造力、團隊溝通能力、思維擴散力，才能為我國源源不斷的輸出高素質、綜合性強的應用型人才，為社會主義建設貢獻一份力量。

作者：張晨 單位：長春建筑學院

參考文獻

[1]王云琦,陸燕燕.獨立學院環境設計專業應用型、創新型人才培養模式探析——以中國傳媒大學南廣學院環境設計專業為例[J].傳媒與教育,2015（01）:149-151.

對環境設計專業的認識范文3

設計學是一門新興的基于藝術與科學的交叉學科，以人的設計創造行為為對象，是關于設計行為的目標、內涵、價值、方法及其解釋與評價體系的科學，具有藝術與科學的雙重屬性。自工業革命以后，設計與工業化生產方式和科學技術相結合，設計成為推動當代社會經濟與文化發展的組成部分。設計學領域中的“環境設計”，以優化人的生存環境為目的，是針對城鄉人居環境為核心的城市設計、景觀設計和室內設計，知識結構涉及人文科學、社會科學、自然科學。環境設計同城鄉規劃設計、建筑設計一起構成國家建設設計領域從宏觀、中觀到微觀三級層面的有機組成部分。環境設計是城鄉規劃和建筑設計的深化與延伸，滿足城鄉規劃和建筑設計對微觀層面人居環境問題的具體研究與解決。環境設計隸屬國家建設設計領域和工程體系的定位，決定了學科建設和發展與城鄉規劃學、建筑學等工程學科具有必然的聯系。這種對環境設計專門人才培養要求的針對性，強調工科院校在環境設計學科建設和專業教育方面要突出工程技術的辦學特色。建設和發展工科大學特色的環境設計學科是適應國家建設發展的需要，也是開展交叉學科、邊緣學科研究，優化學科專業知識結構，促進工科與文科優勢互補的需要。緊密結合社會對環境設計人才的規格要求，注重城鄉規劃學、建筑學等工學類相關學科與環境設計學科的交叉與融合，體現了環境設計與現代城市和建筑科學技術相結合的特點，反映了藝術與科學融合發展的趨勢和方向。環境設計專業及其學科雖然隸屬于藝術門類，具有藝術性的相關特質，同時還具有技術性、工程性和應用性的特質，與相關工程技術學科具有密切的聯系。環境設計的這種特質，表現在用科學技術方法創造性地解決人居環境中的人文藝術問題，通過應用理學知識體系中的自然科學概念、原理、實驗技術等，研究和探求解決環境設計與建設工程中遇到的各種技術問題，包括選擇相應的技術方法、特定的材料，并確定符合技術要求和性能規格的設計方案，以滿足結構或產品的要求，解決施工中的經濟、安全問題，達到工程質量要求的工作步驟、方法與工藝，創造性地建設高品質人居環境。所以說環境設計既是藝術創造，也是技術工程，強調把科學技術與藝術美學有機地結合起來，以更全面、更綜合的形式實現對人居環境的價值創造與形態創造。“環境設計”包含了環境的藝術設計和環境的工程技術設計兩大方面的內容。環境的藝術設計關注人的精神性，解決的問題包括環境體驗、文化創新、生活方式及審美取向等人與物關系的相關情理問題。在改善和創造人們生活方式的同時使人獲得新的領悟，具有影響、塑造人的思維、行為和人格的力量，具有審美教育、信息交流等作用。環境的藝術設計與哲學、美術學、歷史學、社會學、經濟學、管理學等學科密切關聯。環境的工程技術設計主要關注環境的物質性內容，解決的問題主要包括環境工程設計中的自然材料、人工材料、技術手段、工藝流程、生物生態等物與物關系的相關物理問題。工程設計是將數學、物理、化學、生物學等認識自然的理學原理加以應用，使自然界的物質和能源的特性能夠通過某種結構或產品的形式體現或創造性地解決實際問題。環境的工程技術設計與城鄉規劃學、建筑學、風景園林學、土木工程學、計算機科學與技術、材料學以及理學領域的數學、物理學、生態學、地理學、測繪科學等工程技術科學密切關聯。環境設計學科以自然科學和社會科學為依托，創造高品質的人居環境和解決人居環境中的問題，既具有藝術性的一面，又具有工程性的一面;既涉及形象思維，又涉及邏輯思維，是藝術學與技術科學的結合，其學科背景具有很強的交叉性。環境設計正是合理運用環境的藝術設計方法和環境的工程設計方法，使兩者有機結合、協同創新，共同實現設計的目的，其中既包括解決人居環境中人與物的關系問題，也包括解決人居環境中物與物的關系問題。把握好兩者的結合是環境設計學科建設和環境設計專業人才培養的關鍵。在專業教育方面要注重多學科知識融合;注重現代科技的應用與轉化;注重用技術的手段解決設計問題。總之，環境設計是科學技術研究成果應用的媒介，強調用設計轉化科研成果，實現產品效益與價值的作用。環境設計的實質是技術支撐下的藝術設計工程和實踐性的應用科學，具有藝術學與工學雙重屬性的特質。理解這種認識對促進工科大學設計學科的辦學特色和環境設計專業建設發展具有重要作用。

二、構建以工程技術為特色的環境設計專業

環境設計專業在我國的建立與發展一直以藝術學科為依托和背景，專業特色具有較強的藝術性特征，學科的知識結構多以藝術學相關的人文藝術與社會科學知識體系構成。自上世紀九十年代開始，我國在工科院校建立環境藝術設計專業，起初大多沿襲藝術院校側重藝術裝飾特點的環境藝術人才培養體系。在發展過程中逐漸認識到環境設計專業具有功能、藝術與技術相統一的特質，與特定的物質生產與科學技術相關聯，是文理結合、藝術與技術結合的產物，所以在課程體系中逐步融入理工學科的相關教學內容，依據各自資源優勢建設各具特色的設計學科。國務院學位委員會和教育部新印發的《學位授予和人才培養學科目錄》規定了設計學學科可授予“藝術學”和“工學”門類學位，規定可由學位授予單位授予與本校人才培養目標相應的學位，這為工科院校發展以理工為依托的“工程型”環境設計專業人才培養體系和探索發展突出工程技術為特色的環境設計專業建設奠定了基礎。工科大學開辦的環境設計專業要在人才培養模式和課程體系建構方面體現工科特點，促進環境設計專業教育教學的協同創新，推動建設適應社會需要的“工程型”環境設計專業人才培養工作的發展。這對促進培養適合于城鄉建設設計行(企)業需求的專門人才具有十分重要的意義。在理工科院校設有設計學科和環境設計專業的高校，建設和發展工程型和技術型的設計學科與專業具有得天獨厚的教育資源和條件。要強化這種優勢與特色，確立以理工為依托的設計學科與專業建設定位，以工程與技術性特色為原則的辦學基礎，探索工程技術與設計專業之間的關聯性和時效性，完整體現設計的技術屬性與人文屬性，使設計藝術與工程學科之間相互借力、相互補充、協同發展，構成區別于我國藝術院校開辦設計類專業的特點。具體體現在學科和專業建設中，要對應行業需求完善人才培養體系;利用在理工院校開辦設計類專業的優越條件，突出工程技術應用知識構建設計基礎平臺;圍繞項目設計與工作室式的課題研究方式進行設計類專業教學組織;結合實際項目的實踐訓練建立理論聯系實際的研究型學習模式;強調對學生的工程意識、工程知識、工程實踐能力的培養;建立健全能力培養體系，包括綜合運用專業知識解決實際問題的能力、創新設計的能力、設計表達的能力、交流溝通的能力和組織協作的能力;形成關注社會需求，關注行業發展的辦學建設指導思路，主動同設計與文化創意企事業單位建立良好的合作關系。環境設計是以環境中的建筑為主體，在其內外空間綜合運用藝術方法與工程技術，實施城鄉景觀、風景園林、建筑室內等微觀環境的設計。從廣義建筑學的角度看，環境設計是建筑設計的擴大與延伸，也可以把環境設計看成是建筑學和藝術學派生出的邊緣學科。作為建筑學大系統下涵蓋的環境設計是建筑設計的繼續和深化，也是其不可分割的重要組成部分，他們都是為人類開拓高品質生活空間的環境藝術和科學，同建筑學有很多共同點，也同樣具有功能、藝術與技術統一體的特質。國際建筑師協會在《華沙宣言》中把建筑學定義為:“建筑學是創造人類生活環境的綜合的藝術和科學。”這一定義也同樣適合于“環境設計”，只不過在文化內涵上環境設計更為深入，在形式上更多具有藝術特性。對環境設計的研究主要圍繞著建筑內、外空間環境展開，所以，以建筑學為依托組織環境設計專業的教學是辦好專業的關鍵所在。以建筑學為依托的環境設計專業教育平臺，強調依靠工科資源和背景，倡導藝術與科學融合的理念在設計教育中的價值與意義;與建筑學科交叉融合，突出與城市環境、建筑環境密切相關的設計教育特色;強調圍繞建筑的內、外空間環境設計進行課程體系的建構。以建筑學為依托的工程型環境設計專業，主要學習與城市和建筑環境相關的專業基本理論和基本設計方法以及相關專業知識，推進工程型環境設計人才培養體系的教學實踐。這樣的教育平臺是以設計課程為主干課程，原理類課程為核心課程，技術類課程為輔助課程，輔以拓寬知識面的選修課程，構成本專業完整的課程體系。教學中對學生進行建筑工程和藝術設計思維能力的培養，進行設計方法和設計技能的基本訓練，使學生具備本專業創新設計的基本素質，掌握與本專業相關的自然科學和人文社會科學基礎知識，具備獨立進行環境設計實踐的基本能力。

三、總結

對環境設計專業的認識范文4

文章依照環境設計專業的人才培養目標，基于環境設計專業畢業設計經驗，探討設計制圖規范在環境設計專業畢業設計中的重要性，希望能為建立合理、規范的畢業設計教學管理模式提供參考。

關鍵詞：

設計制圖規范；環境設計；畢業設計

一、環境設計專業人才培養存在的問題

國內的環境設計專業起步比較晚。改革開放之后，由于經濟的蓬勃發展，環境設計專業迎來了前所未有的發展機遇。當下，社會對于環境設計專業人才的需求量逐漸增加，環境設計專業人才的培養成為熱門話題，環境設計專業成為一些學校的熱門專業。怎樣將這個專業辦好并培養出滿足社會需求的專業人才，是該專業的教師所要思考的重要問題。當今社會競爭激烈，科技發展日新月異，環境設計專業學生要想在以后的社會競爭中脫穎而出，就需要注重創新能力與終身學習能力的培養，這是新的時代背景下環境設計專業學生必須面對的問題之一。而畢業設計作為環境設計專業學生進入社會的最后一關，是整個環境設計專業教學的重中之重。因此，如何建立合理、規范的畢業設計教學管理形式，指導學生完成規范的設計制圖顯得尤為重要。當下，一些學校的環境設計專業畢業設計出現了一些問題，如，管理不到位；部分教師的責任心不強；一些學生的畢業設計敷衍了事；等等。針對環境設計專業畢業設計存在的問題，筆者認為，應明確設計制圖規范在環境設計專業畢業設計中的重要性，從而建立起有效、合理的教學監管體制。

二、環境設計專業畢業設計中設計制圖規范的重要性

畢業設計是環境設計專業學生培養工作的重要環節。在設計畢業的過程中，畢業生可提高自身的綜合業務能力與綜合素質。畢業設計體現了學生的藝術水平與社會實踐能力，是培養學生綜合創新能力、社會實踐能力與創業精神的重要方法與核心環節，有著不可忽視的作用。在畢業設計中，設計制圖的規范化尤為重要。目前，一些學生的畢業設計制圖存在或多或少的不規范問題。設計制圖規范要求嚴謹，所涉及的知識面較廣，設計制圖規范教學環節容易出現問題。同時，在畢業設計過程中，學生為了突出效果，往往把畢業設計的重點放在效果圖的制作上，而忽略了施工圖方面，導致施工圖不規范、學生敷衍了事等問題。如，CAD制圖一般以毫米為單位，只有標高以米為單位，一些學生在書寫時不規范，將標高單位按照毫米計算，導致本來層高3米的樓房變成了3000米的問題。再如，軸標號不統一的問題。一些學生隨心所欲地標號，有從右往左標的，也有從上往下標的。設計制圖不規范造成了很多基礎性的錯誤，而這些基礎性的錯誤對于一套設計來說往往是致命的。在畢業設計過程中，教師要想使學生的制圖更加規范，就要建立一個有效的測評體系。在這個測評體系中，教師可將學生的畢業設計作為一個主體看待，設計制圖規范就是這個主體的中心環節。首先，教師要讓學生認識到設計制圖規范的重要性，不能為了突出美觀而忽略了實用性。其次，教師要讓學生以國家制圖標準設計每一套設計圖紙。完成每個階段的設計后，指導教師組織對學生的畢業設計進行小組式測評。測評內容包括設計制圖規范、國家制圖標準、設計中所應用到的文字規范等。測評本身要準確、合理，真正體現出畢業設計的價值。教師要建立一個統一的測評標準，從而幫助學生鞏固自身的理論知識，為他們答疑解惑，這對培養學生的獨立思考能力與創新實踐能力有很大的幫助，還能及時反映出畢業設計指導教學中存在的不足之處，為以后的教學提供參考。

結語

在競爭越來越激烈的當下，畢業生的就業壓力越來越大。環境設計專業教學必須與畢業生就業接軌，在培養學生思維能力與創造能力的同時，也要注重培養學生的動手能力與實際操作能力。設計是一門語言，任何好的想法都需要規范地表達出來，否則只能是空談。規范是設計制圖的重要準則，只有規范設計制圖，才能進一步完善畢業設計。設計制圖規范性的問題已經迫在眉睫，教師要通過總結經驗，有計劃、有目標地改革環境設計專業畢業設計教學模式，對學生進行有針對性的設計規范教學，從而有效提高畢業設計質量，為學生走入社會奠定堅實的基礎。

作者：趙亮 單位：長春光華學院視覺藝術設計學院

參考文獻：

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對環境設計專業的認識范文5

分析環境設計專業《景觀設計概論》課程在教學中存在著很多的問題，本文針對這些問題提出相應的改革措施，以期能夠促進《景觀設計概論》課程教學的發展，同時為相關領域的研究提供參考.

關鍵詞：

環境設計；教學改革；景觀設計概論

引言

環境設計是“藝術”與“技術”的有機結合體，作為設計藝術學科下的專業，經過多年發展專業范疇逐漸廣泛.景觀藝術設計亦成為環境設計專業中的一個重要方向.《景觀設計概論》課作為景觀設計的基礎理論課程，對形成學生景觀類課題的思維能力與設計技巧的基本專業素質有重要影響.主要任務是學習基本理論知識，熟練掌握設計的調查研究的方法，并且掌握景觀平面設計圖紙的相關要點及其方法.

1環境設計專業《景觀設計概論》課程的特點

1.1景觀設計學

根據俞孔堅教授在《景觀設計：專業學科與教育》一書中對景觀設計學(LandscapeArchitecture)的定義：“景觀設計學是關于景觀的分析、規劃布局、設計、改造、管理、保護和恢復的科學和藝術”.“是一門建立在廣泛的自然科學和人文藝術科學基礎上的應用學科.”我們可以看出景觀設計學是一門科學的藝術，科學性與綜合性強是這門專業的特性.國外的景觀設計學專業教育，非常重視多學科的結合，包括生態學、土壤學等自然科學，也包括人類文化學、行為心理學等人文科學，最重要的還必須學習空間設計的基本知識.這種綜合性進一步推進了學科發展的多元化.他與建筑學、城市規劃、環境設計等專業既有區別又有聯系.根據解決問題的性質、內容和尺度的不同.景觀設計學又包含景觀規劃與景觀設計兩個方向.而景觀設計方向就是對小尺度、特定的、最適合的地方進行詳細設計.

1.2環境設計專業的景觀設計

2012年教育部頒布實施新的《普通高等學校本科專業目錄》，原藝術設計專業環境藝術設計方向正式成為新增的設計學下的環境設計專業.本專業作為一門實用藝術，具有實踐性強的特點.針對專業內容的逐漸擴展和專業特性，很多高校展開了以室內設計與景觀設計為主的教學方向.景觀設計學與環境設計的主要區別是，環境設計專業作為藝術學科更多表現為藝術靈感和藝術創造，而景觀設計學是將設計建立在科學理性的分析上.因此，在環境設計專業中涉及的景觀設計內容要盡可能的吸收兩者的優勢，良性發展.結合環境設計的專業特點，將與人的居住生活密切相關的、小尺度的城市景觀設計作為本專業景觀設計方向的研究重點.針對本專業相關的社會熱點問題，如工業化、生態、人文、可持續發展等，結合對場地科學的調查和分析方法，綜合景觀設計要素、藝術創造和審美進行詳細的設計，創建一個生態和諧、功能合理、滿足視覺和精神需求、賦予人文精神的可持續發展的空間.

1.3環境設計專業的《景觀設計概論》課程

《景觀設計概論》課程是環境設計專業中一門不可缺少的基礎理論和設計方法的課程.他同時也是風景園林、景觀設計學專業的基礎必修課.同一門課程，也因為專業的不同各有其側重點.對于環境設計專業來說，本課程對形成學生景觀設計課題的思維能力與設計技巧的基本專業素質有重要影響.主要任務是學習基本理論知識和設計方法，培養學生科學的設計方法和審美能力，發揮藝術學科的優勢，培養學生用圖形來表達設計各個階段的內容.

2《景觀設計概論》課程面臨的問題

2.1課程內容安排不夠合理

一般在藝術院校的《景觀設計概論》課程，側重于史論、基礎理論和設計原則的理論講授，以及為景觀設計項目中圖形的表現而進行繪圖訓練.由于學科基礎理論課大多是由學校公共課部統一安排，普片設置的是藝術設計各專業通用的藝術理論內容.中外園林史的內容就被安排到了本課程中.園林景觀史論的部分通常采用主動式教學，老師在臺上講授過程比較枯燥，容易造成學生上課注意力不集中，不能很好的吸收理論知識.對于設計方法也主要側重于設計表現的練習，景觀設計元素的學習也是停留對元素本身的認知，而史論和設計原則以及表現的連貫性不夠強，大部分學生難以形成自己獨立的思考和判斷能力，容易造成學生無法把圖形的信息和設計理念相互結合，甚至還出現學生純粹是把設計當成繪畫來考慮.設計的成果往往不符合場地本身的條件，對于不同人群的需求也顯得考慮不周，只是依靠專業的特點在空間的設計把握和平面圖形的形式美感上顯現出優勢.設計缺少科學的依據和理性的思考，只滿足視覺享受是遠遠不夠的.只有根據場地條件進行細化分析、比較研究，找出解決問題的辦法提出設計建議和策略并完成設計，才是景觀設計正確的方法，不能忽略設計前的調研和分析階段.

2.2專業性質的帶來的弱勢

環境設計專業屬于藝術設計學科，有其優勢就是學生具備美術基礎，有一定的審美眼光和較強的繪畫表現能力和創造性，但是環境設計專業是一個具有多元性、藝術性和技術性特點的專業，需要的不僅僅是美術基礎，景觀設計亦然.他同時也需要科學的方法，邏輯的、嚴謹的思維方式，即線性的思維方式.而藝術專業的學生主要思維方式則習慣于靠形象、情感、突發的靈感來進行創作設計的非線性思維方式.在從美術學習過度到藝術設計的專業學習之初，學生可能并不適應.尤其是一些美術基礎較深的學生更是如此，這就要通過不斷的練習，學習掌握方法論，學習轉變思維方式，做到兩種思維方式的結合.

2.3教學手段不夠靈活

在常規的《景觀設計概論》課程教學中，根據課程性質基礎理論課，我們多采用課堂理論講授的形式，但是授課方式較為單一，即使多以圖片案例來進行形象教學便于學生理解，仍然是一種灌輸式的教學方式，對學生知識的了解、掌握、運用收效不大.設計表現也主要以抄繪設計方案圖紙來進行練習，雖然抄繪這種形式是一種不錯的練習形式，部分學生也從抄繪中學到了不少表現圖形和構圖的方法.但這些教學手段還達不到對學生思維方式，調查分析方法的培養.作為一門景觀設計的基礎課程，我們需要更靈感多樣的教學方法.

3課程改革的措施

3.1合理設計教學內容

首先要明確環境設計中該課程的目標，對于之前只滿足發揮自我優勢和灌輸理論的大綱進行相應的修改，突出本課程的教學重點.新的教學內容安排有四個重點，第一，古典園林史的授課部分，將重點放在優秀古典園林案例的講解，將理論和實際案例相結合，使學生能將造園方法和實際案例相聯系；第二，重點講授現代景觀設計的風潮，重點在于分析和學師的作品和世界知名案例，分析案例背景、設計理念、設計手法等，安排學生對實際案例進行學習分析，側重于培養和提升學生的審美能力和對案例的分析能力；第三，講解景觀的設計要素，對景觀設計中主要的設計要素及如何運用進行實例的講解；第四，加強了景觀設計流程和方法的內容，通過講授科學設計方法，重點講解場地考察和分析的重要性和方法論，并安排教師現場指導場地的調研，培養學生的獨立調查場地條件、分析能力以及將理論知識和實際項目相結合的能力.教學內容做出調整后使學生不僅能對于這門學科的歷史、發展方向和前沿思想等有了一個系統的認識；并且培養和提高學生的分析能力，使學生學習完這門課程后能達到擁有一個獨立的、基礎的對案例或實際場地等進行調研、分析和評估的方法和能力，為后期設計和設計理念的提出提供依據，從而確定設計理念及與之相應的設計手段和形式；同時規范和鍛煉學生將所搜集的相關資料進行整理、分析的綜合分析能力.改革后的景觀設計元素部分使用了新的分類形式和講解方法，注重元素的實際運用和設計形式.

3.2采用多種教學手段引導學生發揮能動作用

根據課程教學內容，教學形式也采用了多種多樣化的安排，力求圓滿完成教學目標中的要求.課堂教學的授課形式主要分為基本理論講授、課堂組織討論、交流和場地實地調查、分析.其中理論講授主要致力于引導學生對景觀的基本知識以及發展歷史有大概了解.而課堂組織討論是教學互動的體現，可開拓學生思維，培養學生積極主動的參與意識.針對某些主題或某一現象組織討論、答題，可以深化學生的課題認識，充分發揮教學互長的積極作用.場地調查和分析的重要性則是培養了學生深入社會、參與市場的綜合能力，讓學生把課堂教授的觀察、分析的方法運用到實踐與調查活動中去.同時，培養學生分析和解決問題的能力和應變能力.要求學生對所調查和分析的景觀內容和結果進行歸納總結，提交調研報告并逐個上臺講解并回答其他學生的疑問，極大的鍛煉了學生的邏輯性和口頭表達能力.

3.3著重理論聯系實踐的訓練設置

本課程雖然是基礎理論課程，但作為應用型學科，一切的理論和方法都是為了實際運用和操作的.所以為了更好更快速的掌握理論知識，熟悉調研分析方法等，針對課程每個階段都設置相應的實踐環節.1.在學習中國古典園林部分，設置了經典園林案例的分析抄繪和默畫考核，訓練了學生對于這門新課程的動手能力也進一步了解了案例空間布局、空間尺度、空間流線、主次、秩序等.2.在講解現代景觀著名案例時，安排學生對知名案例進行資料收集，然后根據收集到的資料進行系統的分析和學習.樹立對景觀的審美和價值觀，通過案例分析和學習掌握收集和整理資料的基本方法和技巧，并能結合專業知識給出評論.完成后每位學生在課堂將自己的分析成果介紹給其他同學.3.在學習過景觀的設計要素后，讓學生到實地中收集設計元素，以手繪的形式配合文字來記錄.這讓學生了解各種景觀元素的意義和形式，并能把想法或概念以圖形的形式進行表達，培養學生從立體空間到平面圖紙之間相互轉換的能力，發揮專業優勢.4.通過對景觀設計的基礎理論和調研方法的講解與實際案例的分析，要求學生進行指定場地景觀實地考察、資料收集.培養學生對景觀設計有一個最初的認識和了解，通過對實際基地的考察培養學生發現問題、認識問題和分析問題的能力.為今后的設計累課程鍛煉學生實地調研能力，讓學生知道，任何的設計并不是毫無依據的圖形，設計圖紙更不是一張美麗的圖畫，實地的調研才能為設計帶來依據，我們的設計才能站得住腳跟.加強學生邏輯思維的培養，科學理性的看待景觀設計.

3.4加強課程組的建設

環境設計專業中的景觀設計類的課程如果想獲得好的教學效果，必須加強課與課之間的聯系，課程之間的聯系性，循序漸進的展開景觀設計教學.如在景觀設計概論之前中外園林史的必須已經展開，景觀設計概論課之后，從尺度較小的私家庭院開始慢慢向公共綠地口袋公園、城市廣場、小區景觀等設計課題展開，一步步將理論在實踐中展開.同時，園林植物及配置課程、生態課程也需要有所跟進.

4結論

作為環境設計中的一個有機組成部分，《景觀設計概論》課程在整個景觀設計課程中起到了先鋒作用.課程的結果和收獲會直接體現在今后的設計類課程中，決定設計的方向.而此次對于教學內容及方式的探索與改革是對之前課程的一次反思，在今后的教學中還會根據設計前沿的更新、學生的特性的變化等，繼續對教學內容、方法、實踐的形式進行更深層次的探討.

參考文獻：

〔1〕俞孔堅，李迪華.景觀設計：專業學科與教育[M].北京：中國建工出版社，2003.

〔2〕丁園.景觀設計概論[M].北京：高等教育出版社，2008.

〔3〕周劍云,唐孝祥,侯雅娟.景觀建筑形式與紋理[M].杭州：浙江科學技術出版社，2004.

對環境設計專業的認識范文6

1.1現代環境藝術的學習與應用

感悟現代城市環境設計，了解行業的方向、特點及發展趨勢，認識環境設計的現實意義是環境設計專業考察實踐課程的又一重要內容。由于現代環境藝術較為集中體現在發達城市和省會中心城市。因此，該專業學生通常會在大三的第一個學期針對大中型城市的環境設計現狀進行考察，例如從懷化出發，向東組織懷化-杭州-蘇州-上海的路線，向北組織懷化-北京-天津的線路，向西組織懷化-成都-重慶-西安的線路，向南組織懷化-廣州-深圳-香港地區。考察內容涵蓋城市建筑，如公共空間、居住空間、主題空間、會展空間、流行商業空間，城市景觀、園林景觀，城市雕塑及公共藝術，公共設施，導視系統等典型現代環境設計實例。通過觀察、測量、繪制、采集設計元素等學習過程，加深學生對于實體設計的印象和理解。

1.2藝術形式認知與設計素質提升

現代社會是一個物質、經濟高度發展的社會，更是一個多元整合的強信息時代。就環境設計專業而言，不但要從本專業中獲取信息，還要從其他各門類藝術中吸收營養，如從現代美術、時尚藝術、流行色、新潮設計等藝術形式里吸收信息。在大中發達城市有各種藝術類展覽，組織學生參觀這些設計作品的展覽，可從中感受當代設計潮流、分析當今設計趨勢、學習經典設計案例。例如中國設計大展、北京國際設計雙年展、廣州國際設計周等，這些展覽專業性強，可供學習的資料全面，對畢業設計的創意能起到激發靈感的作用。再如中國美術館、故宮博物院、蘇州博物館、上海美術館、北京的798藝術區和上海的1933創意生活中心等等，既能從中感受繽紛多彩的現代藝術魅力，又能認識傳統和現代的設計文化，提高綜合鑒賞能力。

2專業考察教學指導

專業考察過程是輕松愉快的，考察課程的實際教學難度也是較高的。帶隊教師應根據課程要求和不同的實際情況來進行教學指導。

2.1發現式考察指導

一方面根據考察目標，教師預先設定一些題目供學生參考，例如“公共空間園林小品表現形式調查”、“有特點地面鋪裝調查”“、金屬裝飾材料運用調查”等等，然后指導學生進行專項收集和設計分析；另一方面，在考察過程中啟發學生主動發現和挖掘新的設計要素和表現形式，通過現場觀測、空間體驗，完成資料收集。例如在考察中，同學們發現湘西侗族建筑“三寶”壁飾藝術很有特色，柱頭掛滿金匾、對聯，重檐下的彩繪，有龍、鳳、魚、鳥、葫蘆、花草等圖案，或正梁頂上塑有雙龍搶寶、丹鳳朝陽等浮雕。經過采訪、拍攝、測量、寫生，加深了對少數民族建筑的理解。

2.2研究式考察指導

在考察過程中，不是只停留在以寫生或攝影記錄對象的純視覺認知形式上，而是引導學生對設計理念、設計組成、設計表現方法作深層次的探究，采用解讀性、記錄與分析并重的教學形式。例如：蘇州博物館，可采用一點多面的方法對建筑形式、空間組合，景觀構成，材料，表皮，色彩，文化內涵等多個方面進行觀察指導；還可以采用多點一面的方法，結合拙政園的案例，找到兩者統一性的一面；最后通過發散式思維，做出新的設計演變、設計改造等。通過對典型案例的解構、重組及重新認識，可以加深學生對建筑實體的理解，提高在后續設計課程中的審美意識及創造能力。

2.3取經式考察指導

即以參觀談訪、學科交流的形式探討學習，獲取設計經驗。在考察的行程中可以組織學生到專業的設計與美術院校參觀訪問，與師生進行座談、交流，學習不同院校的教學設計思路，為設計創作取得有益經驗，當然還可以到校友工作的設計企業進行互動、交流。因此在專業考察出發之前，要聯系好走訪的院校、設計企業，安排邀請好本專業教師進行學術講座、與學生座談，參觀設計作品、企業工作室，與相關設計人員探討切磋。教師可以在交流中了解不同的教學形式與方法，學生可以為設計創作取得新的信息和寶貴經驗。

3專業考察課程作業

環境設計專業的考察課程作業形式易多樣化。除了提交一份圖文并茂的考察報告外，還應結合專業要求，加入一定的實踐環節，培養學生動手能力和創新思維的表達。在這方面，懷化學院藝術設計系做了一些實踐探索，課程作業由“觀測”、“表達”、“設計實踐”三個步驟完成。

3.1“觀測”

即觀察測量對于考察對象，首先對其外觀形態、色彩、材質、周邊環境等方面進行觀察，形成感性認識。然后使用隨身攜帶的測量工具進行測量、驗證，掌握觀察對象的準確尺度，獲取第一手資料。如筆者指導的2012級環境設計專業考察課程，教師帶領學生前往貴州鎮遠古城采風考察。在感受了古城的整體風貌后，輔導學生對當地典型的山地建筑進行重點觀察和測量。例如，將中原四合院形式搬到山上改造成的山屋、吊腳樓、回廊等多種形式的山莊式院落。學生經過觀測實踐，不僅鍛煉了自身在真實環境中的尺度感，還鞏固了測量學知識，為后續工作奠定了基礎。

3.2“表達”

即運用繪畫技法、制圖知識表現及還原觀測對象的過程，如在鎮遠的考察中，學生完成“觀測”任務后，便開始了寫生及繪圖工作。依據觀測對象的實際形態、尺度、色彩繪制透視圖，以采集的測量數據為基礎繪制平面、立面、剖面圖樣，在二維圖紙上較為完整的表達觀測對象。同時借助攝影、文字記錄進行了資料補充。這一階段主要訓練了學生的表達能力和細致的觀察力。

3.3“設計實踐”

即在完整理解考察對象的基礎上，對其設計實質、傳統設計元素、文化背景及設計局限性等方面作深入思考，并進行新的設計應用。例如，筆者帶領學生結束考察后，分項對收集的資料進行了整理、分析，指導學生展開實驗性設計。有的學生對原有建筑環境做出了設計改造；有的學生則將某些傳統設計元素進行了演變并應用于新的環境中；還有的學生對鎮遠民居特色作了較深入的研究，并制作出大量設計圖樣進行說明。通過設計實踐環節，有效提高了學生的創新意識及創造能力，達到了專業考察課程的教學要求和高度。

4結語