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高中生思維培養(yǎng)目標(biāo)范文1

【關(guān)鍵詞】英語自學(xué)能力 高中生 培養(yǎng)策略

高中生面臨較重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，通常會(huì)放棄課外活動(dòng)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式雖然增加了學(xué)習(xí)時(shí)間，但也增加了高中生的學(xué)習(xí)壓力。缺乏自由導(dǎo)致學(xué)生無法解放自身思想與思維，容易形成硬性思維。而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，既利于提高英語教學(xué)質(zhì)量，還可以提高學(xué)生英語知識(shí)應(yīng)用能力與交際水平。

一、高中生英語自學(xué)能力培養(yǎng)的意義

培養(yǎng)高中生英語自學(xué)能力可以豐富與發(fā)展新課程理論。新課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)個(gè)性化學(xué)習(xí)模式，突出高中生在學(xué)習(xí)過程中的主體性與自主性，提倡自主學(xué)習(xí)是相應(yīng)新課程改革策略的體現(xiàn)。從學(xué)習(xí)方面說，自主學(xué)習(xí)模式利于轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，也能夠促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語教學(xué)理念。在自主學(xué)習(xí)課堂氛圍中，學(xué)生借助教師的合理引導(dǎo)，圍繞英語知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。

二、高中生英語自學(xué)能力培養(yǎng)策略

1.擬定學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)與計(jì)劃。目標(biāo)是教學(xué)內(nèi)容的指向，制定培養(yǎng)目標(biāo)能夠確保英語自主能力培養(yǎng)活動(dòng)不偏離方向，推進(jìn)英語自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的不斷發(fā)展。教師需要扮演好在學(xué)生英語知識(shí)構(gòu)建過程中的引路者與指導(dǎo)者角色，以學(xué)生為教學(xué)主體，根據(jù)學(xué)生知識(shí)掌握情況建立分層次培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)計(jì)劃，確保每一位學(xué)生都能夠進(jìn)步與發(fā)展。

2.塑造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。通過塑造良好的英語自主學(xué)習(xí)氛圍，感染學(xué)生，通過大環(huán)境的影響，帶動(dòng)學(xué)生不知不覺地進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)中，運(yùn)用情景教學(xué)方式，塑造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，借助多媒體信息技術(shù)，增強(qiáng)英語知識(shí)的立體性、直面性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間與更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生真正掌握英語知識(shí)，了解英語語言的情感價(jià)值，活躍課堂氛圍。

3.引導(dǎo)學(xué)生形成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，學(xué)生做好預(yù)習(xí)，提前熟知課本教學(xué)內(nèi)容，能夠深化相關(guān)英語知識(shí)，熟讀課本文章，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)內(nèi)容包括單詞預(yù)習(xí)與課文預(yù)習(xí)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極翻閱字典，通過生活情景例句記住詞組與詞匯用法，了解詞形、詞義等。此外，學(xué)生在預(yù)習(xí)活動(dòng)中，還應(yīng)主動(dòng)增強(qiáng)自身語感，累積詞匯量，找出課文中難以理解的內(nèi)容，在下一堂課堂教學(xué)中進(jìn)行著重聽講，不斷提高自身英語讀、聽、寫、說的能力。教師還要引導(dǎo)學(xué)生自主歸納、總結(jié)英語知識(shí)，提高英語知識(shí)應(yīng)用的準(zhǔn)確性。

4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的前提。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科技技術(shù)水平不斷提高，學(xué)生所面臨的競(jìng)爭(zhēng)越來越強(qiáng)烈。高中英語教師需要明確自身在高中英語教學(xué)活動(dòng)中的職責(zé)，不斷積累自身英語知識(shí)，結(jié)合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)范圍，引導(dǎo)學(xué)生明確到英語學(xué)習(xí)的意義。良好的英語交際能力有利于提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，使學(xué)生獲得更多的就業(yè)選擇機(jī)會(huì)。教師可以了解學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，教師可以借助美劇、英劇的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自身在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)的局面，引導(dǎo)學(xué)生積極探索英語知識(shí)的海洋。

5.提供英語實(shí)踐機(jī)會(huì)。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生提供英語實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生英語應(yīng)用能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式側(cè)重于提高學(xué)生英語考試成績(jī)，注重學(xué)生讀、寫、聽的能力，忽略”說”的能力。這種教學(xué)模式長(zhǎng)期以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的是“啞巴”英語，無法在現(xiàn)實(shí)中與英語使用者進(jìn)行流暢交流。高中英語教學(xué)目標(biāo)之一是提高學(xué)生英語交際能力，促進(jìn)英語理論知識(shí)遷移至實(shí)際生活中。教師可以結(jié)合課本文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)課本情景迷你劇，鼓勵(lì)學(xué)生融入到英語學(xué)習(xí)氛圍中，逐步掌握英語語言的表達(dá)方式。建立班級(jí)英語角，或者在學(xué)校范圍內(nèi)建立英語興趣角落，為學(xué)生提供充足的英語實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生克服心理障礙，大膽發(fā)言，提高自身英語交際能力。

6.實(shí)現(xiàn)教師自主，以人為本。英語自主學(xué)習(xí)活動(dòng)不能只依賴學(xué)生自主性，同時(shí)還與教師教學(xué)指導(dǎo)息相關(guān)。教師需要明確自身在教學(xué)活動(dòng)中的指導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，一切教學(xué)活動(dòng)均是為了促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生掌握充足的英語知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而開展的，并非為了單純追求英語成績(jī)的提高。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，落實(shí)自主學(xué)習(xí)策略，貫徹新課改思想理念，為我國(guó)高中英語教學(xué)的發(fā)展提供教學(xué)支持。

高中英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)對(duì)于提高教學(xué)效率，促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念具有積極意義。教師應(yīng)通過擬定教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃，促進(jìn)相關(guān)教學(xué)互動(dòng)順利進(jìn)行，結(jié)合多種綜合措施，不斷優(yōu)化高中學(xué)生英語自學(xué)能力培養(yǎng)策略，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到真正提高。

參考文獻(xiàn)：

高中生思維培養(yǎng)目標(biāo)范文2

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中英語；泛讀教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）08-0088-01

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，高中階段進(jìn)行的英語泛讀訓(xùn)練是灌輸英語語法和知識(shí)的過程，不能完全體現(xiàn)泛讀教學(xué)的目的，本文中筆者對(duì)英語泛讀訓(xùn)練進(jìn)行了簡(jiǎn)單的研究，希望能夠改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，促進(jìn)高中生閱讀量的積累。

1 開展高中英語課堂開展泛讀教學(xué)的必要性

新課程標(biāo)準(zhǔn)是按照可持續(xù)發(fā)展教學(xué)目標(biāo)制定的，新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)高中英語閱讀能力提出了更高的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)高中生的英語閱讀的詞匯量掌握、閱讀量積累、語速、英語口語能力都提出了更高的要求，在教學(xué)階段要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)就必須開展高中英語泛讀教學(xué)。高中生的心理和心智都逐漸成熟，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象有了更深層理的理解，因此高中生開始要求了解時(shí)事，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，因此開展有課外閱讀能夠滿足高中生的這一要求，還能幫助高中生了解社會(huì)，對(duì)高中生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展也有一定的促進(jìn)作用，這就滿足了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中生的要求，豐富高中生的見解，還能對(duì)英語能力的提高起到一定的推進(jìn)作用。另外，在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)模式中，高中英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是了解英語語法和提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，高考是英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。近年來新課程標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)，高考也不再只是簡(jiǎn)單的考察語法和詞匯，高考英語中對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的考察也在逐年上升，這就要求高中生有豐富的閱讀量。可持續(xù)性發(fā)展教育理念提出之后，受到了社會(huì)各界的重視，這種理念不僅體現(xiàn)在高考命題上還體現(xiàn)在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活中，這就要求高中階段進(jìn)行泛讀教學(xué)。

2 高中階段開展英語泛讀教學(xué)的策略

2.1 注意泛讀教學(xué)的課時(shí)安排。

高中階段對(duì)學(xué)生開展泛讀教學(xué)應(yīng)該注意泛讀學(xué)習(xí)內(nèi)容與教材的聯(lián)系性，泛讀教學(xué)選用的課外讀物應(yīng)該適用于高中生的認(rèn)識(shí)水平和閱讀水平。泛讀教學(xué)應(yīng)該能夠按照每周一節(jié)或者按照課前15分鐘進(jìn)行泛讀教學(xué)，給學(xué)生充分的時(shí)間安排自己的閱讀內(nèi)容。高中階段開展泛讀教學(xué)還應(yīng)該注意按照閱讀內(nèi)容和教材教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，安排一系列的課外活動(dòng)，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行英語泛讀學(xué)習(xí)。另外應(yīng)該注意利用教材選用的閱讀內(nèi)容，幫助開展泛讀教學(xué)。

2.2 注意教學(xué)方法的使用。

開展泛讀教學(xué)是英語新課標(biāo)的要求，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效方法，在開展泛讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意各種不同教學(xué)方法的應(yīng)用。英語泛讀教學(xué)應(yīng)該充分提高學(xué)生的閱讀興趣，開展興趣教學(xué)。興趣教學(xué)要求我們?cè)陂_展泛讀教學(xué)時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣，然后開展泛讀教學(xué)中，應(yīng)該明確泛讀教學(xué)的目的是幫助學(xué)生了解更多的信息，獲得更多的課外知識(shí)，所以教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生快速進(jìn)行閱讀之后，了解文章大致內(nèi)容，從而做到更快地獲得信息，并不是對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致的學(xué)習(xí)和了解，最后根據(jù)學(xué)生的興趣，選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容進(jìn)行英語泛讀教學(xué)。

2.3 鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇泛讀教學(xué)的內(nèi)容。

21世紀(jì)是信息時(shí)代，各種信息爆炸的時(shí)代，我們可以通過各種方式獲得信息。高中生開展泛讀教學(xué)，可以鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行選擇泛讀內(nèi)容，學(xué)生可以通過查閱書籍、網(wǎng)絡(luò)搜索、翻閱報(bào)紙等各種途徑選擇自己感興趣的部分進(jìn)行泛讀學(xué)習(xí)，這種方法既能夠鍛煉學(xué)生收集信息的能力，還能夠根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行更好的教學(xué)。學(xué)生自主選擇泛讀教學(xué)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生生更好的理解閱讀內(nèi)容，促進(jìn)泛讀教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)生自主選擇泛讀教學(xué)內(nèi)容能夠促進(jìn)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生也能接觸到更多的課外知識(shí)和課外閱讀，這將會(huì)大大促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的掌握程度，學(xué)習(xí)更多的詞匯。而且學(xué)生自主選擇泛讀能容還能夠解決教師選用閱讀內(nèi)容，學(xué)生理解困難的現(xiàn)象，更有利于學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的融會(huì)貫通，這樣也能夠達(dá)到新課標(biāo)中對(duì)高中生閱讀量的要求。例如有的學(xué)生喜歡《哈利o波特》就可以從網(wǎng)上搜集哈利波特小說的片段進(jìn)行閱讀，這種較為純正的英文對(duì)學(xué)生的英語提高有著非常明顯的作用，且故事性較強(qiáng)能夠直接吸引學(xué)生的注意力和興趣，有利于學(xué)生進(jìn)行閱讀。

2.4 注意泛讀教學(xué)內(nèi)容多樣性。

在現(xiàn)有的教材中收錄了大量涉及文、史、地、藝術(shù)等門類的閱讀，從教材中于都的收錄就可以看出各學(xué)科之間的滲透性很強(qiáng)，所以教師在進(jìn)行泛讀教學(xué)的內(nèi)容選擇上，也應(yīng)該根據(jù)這一特點(diǎn)，注意內(nèi)容選擇的多樣性，發(fā)展學(xué)生的擴(kuò)展性思維，能夠?qū)⒏鲗W(xué)科之間的知識(shí)進(jìn)行靈活的應(yīng)用，注意個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。多樣性的泛讀內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的綜合能力提高也有很多的促進(jìn)作用。在進(jìn)行英語泛讀教學(xué)中，要注意學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行泛讀學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語

高中階段開展泛讀教育可以積累學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成英語閱讀的習(xí)慣，有利于學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外的大事小情，符合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展也十分有利。在高中階段開展英語泛讀教學(xué)要注意教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生閱讀內(nèi)容的融合，注意教學(xué)方法的使用，這就能夠達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

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[2] 凌茜，朱艷麗.高中英語泛讀教學(xué)中引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的探索[J].考試周刊. 2011， （6）.

高中生思維培養(yǎng)目標(biāo)范文3

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；文化根基；自主發(fā)展；社會(huì)參與；探討

“核心素養(yǎng)”一詞，在我國(guó)最早出現(xiàn)在2014年教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，這一也是高中新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂施行的時(shí)期?！昂诵乃仞B(yǎng)”是指學(xué)生主體應(yīng)該必備并較好適應(yīng)發(fā)展和社會(huì)要求的品格和能力，它是一個(gè)綜合性的表現(xiàn)，包括了知識(shí)、技能、情感等方方面面，歸根結(jié)底就是具有全面發(fā)展的人。教育專家指出，核心素養(yǎng)的提出，讓我國(guó)的教育現(xiàn)代化改革步入了“3.0時(shí)代”，必將為我國(guó)教育發(fā)展指明的方向，提供的遵循。課堂是貫徹落實(shí)教育教學(xué)改革的試驗(yàn)場(chǎng)和主陣地。近年來，我校圍繞“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”這一主線進(jìn)行了教研實(shí)踐，筆者有幸參與，在其實(shí)踐進(jìn)程中獲得些許感悟和體會(huì)。現(xiàn)將本人在此方面的教研所得進(jìn)行初步U述。

一、注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)講解，讓高中生積淀豐厚知識(shí)根基

在學(xué)校教育教學(xué)中，貫徹和落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，首要任務(wù)就是要增長(zhǎng)學(xué)生群體的文化素養(yǎng)和學(xué)習(xí)技能。因此，在課堂教學(xué)進(jìn)程中，高中數(shù)學(xué)教師要將文化根基培養(yǎng)和增強(qiáng)作為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的首要前提和根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)高中生的人文、科學(xué)等多方面、多領(lǐng)域的知識(shí)和技能錘煉和培養(yǎng)。在其實(shí)際教學(xué)時(shí)，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)滲透融入到平時(shí)的點(diǎn)滴教學(xué)活動(dòng)之中，抓住高中生主體能動(dòng)特性，組織好、開展好數(shù)學(xué)新知、數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)事例的講解、傳授等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓高中生深度參與其中，親身進(jìn)入其中，成為課堂教學(xué)重要一員，對(duì)所學(xué)、所探知識(shí)點(diǎn)、問題等深刻認(rèn)知和有效探析，掌握其核心要義和關(guān)鍵，不斷提升和增強(qiáng)高中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)架構(gòu)的理解和掌握，積淀深厚文化根基。如“等比數(shù)列”一節(jié)課教學(xué)中，教師根據(jù)該節(jié)課教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)要求，將“等比數(shù)列的概念”“通項(xiàng)公式”等知識(shí)點(diǎn)講解作為其基礎(chǔ)性工作、根本性任務(wù)，通過設(shè)置師生交談式、生生探討式以及合作探析式等多樣融合的教學(xué)方式，引導(dǎo)和推動(dòng)高中生由淺入深，對(duì)該節(jié)課所呈設(shè)的定義、性質(zhì)、定理等進(jìn)行深入探析、理解，從而全面感知和深刻理解知識(shí)要義和使用方法，“積小勝為大勝”，逐步形成完備、豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，建立深厚的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)根基。

二、注重自主探究活動(dòng)開展，讓高中生獲得更大自主發(fā)展

核心素養(yǎng)體系明確指出，“自主發(fā)展”相對(duì)于學(xué)生而言，就是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生具備和樹立有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活的能力和素養(yǎng)。眾所周知，現(xiàn)代社會(huì)，各種思想潮流潛移默化的影響和侵蝕人們的價(jià)值觀念和意識(shí)形態(tài)。高中生正處在人生價(jià)值觀、思想觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，更需要“管好自己”、“自主發(fā)展”，樹立正確的人生方向，明確正確的人生方向，發(fā)揮自己的潛力，用辛勤努力成就人生。筆者教研實(shí)踐認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)“自主發(fā)展”目標(biāo)，就必須讓高中生獲取更為廣闊的實(shí)踐空間和時(shí)間，注重他們自主探究活動(dòng)的組織和開展，既“放手”讓高中生自行其是，進(jìn)行自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，完成教師交付的數(shù)學(xué)探知和解析任務(wù)，錘煉自己的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)品質(zhì)。又“收手”做好他們探析過程的監(jiān)控，第一時(shí)間走進(jìn)其中，了解和掌握他們的探究實(shí)情，及時(shí)做好過程指導(dǎo)，保證高中生解析思維活動(dòng)有序、深入推進(jìn)，取得實(shí)效。如“已知tanθ=2。求：（Ⅰ）tan（θ-■）的值；（Ⅱ）sin2θ+sinθcosθ-2cos2θ的值”案例解答中，教師采用生探師點(diǎn)的方式，高中生自主探析認(rèn)識(shí)其案例設(shè)計(jì)意圖及其解題涉及知識(shí)點(diǎn)分別為：“已知三角函數(shù)值求值，兩角和與差的三角函數(shù)及三角恒等變換等考點(diǎn)的理解?！辈㈤_展案例解析思路的探析活動(dòng)，教師走進(jìn)高中生合作探析過程之中，發(fā)現(xiàn)存在“對(duì)已知三角函數(shù)值求值的步驟應(yīng)用不夠靈活”的不足。教師及時(shí)予以課堂指導(dǎo)，明確指出：“要正確運(yùn)用兩角和與差的三角函數(shù)、三角恒等變換以及已知三角函數(shù)值求值的步驟”。高中生根據(jù)指點(diǎn)重新認(rèn)知和歸納解題思路，獲得其正確解題路徑。這一教學(xué)過程，為高中生自主探析數(shù)學(xué)案例提供了豐富舞臺(tái)，同時(shí)借助于教師有效指點(diǎn)，保證其自主探析的順利深入開展，有效培養(yǎng)和提升了高中生的自主發(fā)展技能和素養(yǎng)。

三、注重實(shí)施互動(dòng)協(xié)作教學(xué)，讓高中生深入?yún)⑴c集體活動(dòng)

學(xué)生作為客觀存在的社會(huì)個(gè)體，所開展的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，離不開班級(jí)其他學(xué)生個(gè)體的合作和協(xié)作，特別是即將進(jìn)入社會(huì)大熔爐的高中生群體，更加需要樹立互助協(xié)作的意識(shí)和集體主義觀念，積極參與社會(huì)活動(dòng)，科學(xué)處置好自我和社會(huì)之間的關(guān)系，遵守相應(yīng)的規(guī)則和準(zhǔn)則，形成良好的社會(huì)適應(yīng)能力。就高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，要實(shí)現(xiàn)“社會(huì)參與”這一要求，教師必須重視課堂集體活動(dòng)的組織和開展，無論是教師數(shù)學(xué)課堂講解活動(dòng)，還是學(xué)生實(shí)踐探知活動(dòng)，都要摒棄以往“背對(duì)背”、“相互割裂”的單個(gè)活動(dòng)，而應(yīng)該組織開展具有交流互動(dòng)性、合作探討式的集體活動(dòng)、協(xié)作活動(dòng)，處理好個(gè)人自學(xué)和集體協(xié)作二者之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)責(zé)任感，提升自身的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，增強(qiáng)自身的協(xié)作意識(shí)和集體思想，以個(gè)人力量和集體力量雙重疊加，推動(dòng)學(xué)教活動(dòng)進(jìn)程，提升高中生的參與和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

總之，核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心。高中數(shù)學(xué)教師在其具體踐行過程中，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，活化教學(xué)形式，緊扣核心素養(yǎng)體系內(nèi)涵，科學(xué)施教，以期達(dá)到知識(shí)、技能、情感等多方面“全面發(fā)展進(jìn)步”的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

高中生思維培養(yǎng)目標(biāo)范文4

[關(guān)鍵詞]職業(yè)高中 物理教學(xué) 問題分析 教學(xué)方法

從學(xué)校方面來看，當(dāng)前部分職業(yè)高中學(xué)校不夠重視物理課，認(rèn)為可有可無，而且由于受時(shí)間和物理教學(xué)設(shè)備的制約，有些職業(yè)高中學(xué)校甚至取消了物理課的設(shè)置。例如，現(xiàn)在很多職業(yè)高中學(xué)校根據(jù)專業(yè)的不同來安排物理課，每周才安排一節(jié)或者兩節(jié)，對(duì)于物理課中非常重要的實(shí)驗(yàn)操作也不夠重視，物理實(shí)驗(yàn)室形同虛設(shè)。

不少職業(yè)高中學(xué)校使用的物理課教材基本為本科教材的壓縮，導(dǎo)致教材的理論偏深偏難，內(nèi)容相對(duì)陳舊，實(shí)踐教學(xué)不能與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。

職業(yè)高中教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)以及管理等第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。職業(yè)高中物理作為一門承繼專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課的課程，對(duì)職業(yè)高中生綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。但近年來，職業(yè)高中物理教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)。

受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，當(dāng)前部分教師在上物理課的時(shí)候，過分依賴教材，造成教學(xué)方法非常單一呆板。這種單一呆板的教學(xué)方法缺少師生間的靈活互動(dòng)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

根據(jù)近來教育部課題組的調(diào)查顯示，用人單位在錄用一線崗位從業(yè)者時(shí)，對(duì)求職者的能力高度重視，在學(xué)歷和能力之間的選擇，有92.8%的用人單位傾向后者。對(duì)于注重技能水平的職業(yè)高中生來說，必須要增強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力、溝通能力以及學(xué)習(xí)能力等。特別是自從去年爆發(fā)的金融危機(jī)，對(duì)我國(guó)產(chǎn)生了嚴(yán)重的沖擊，很多行業(yè)出現(xiàn)負(fù)增長(zhǎng)，就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻。在這種形勢(shì)下，動(dòng)手能力強(qiáng)，具有扎實(shí)技能本領(lǐng)的職業(yè)高中生相對(duì)來說更加容易找到一份好工作。

符合提高職業(yè)高中生技能水平的需要

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，每個(gè)物理概念的建立、物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都來源于實(shí)驗(yàn)。因此，從這個(gè)層面來看，物理學(xué)和實(shí)踐有著密切的聯(lián)系。物理學(xué)中含有大量的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生通過自己的動(dòng)手或者以合作的形式來完成實(shí)驗(yàn)。因此，在這個(gè)過程中，學(xué)生的操作能力可以得到不斷地提升，學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、表三、改革職業(yè)高中物理教學(xué)的措施建議根據(jù)教育部職業(yè)教育專項(xiàng)研究課題資料顯示，在文化水平和學(xué)習(xí)能力之間的選擇上，有72.47%的用人單位看重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為此，在職業(yè)高中物理教學(xué)中，應(yīng)該針對(duì)職業(yè)高中生的實(shí)際情況，大力加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)

在首屆國(guó)家級(jí)開發(fā)區(qū)職業(yè)教育年會(huì)的開幕式上，國(guó)家教育部副部長(zhǎng)魯昕分析我國(guó)職業(yè)教育存在問題的時(shí)候指出，我國(guó)職業(yè)教育“雙師型”教師不足的問題制約著職業(yè)教育的發(fā)展，必須要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。教師的職能不僅是向?qū)W生傳授文化知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生技能。因此，教師不僅僅需要具有較高的文化和專業(yè)理論水平，有較強(qiáng)的教學(xué)、教研及教學(xué)能力和素質(zhì)，還需要有廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練的專業(yè)實(shí)踐技能，一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和科技推廣能力，以及指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)。

德國(guó)的職業(yè)教育成效突出，效果顯著。例如，上世紀(jì)80年代，德國(guó)開展了行為導(dǎo)向教學(xué)法，并且取得了巨大的成功。我們可以借鑒其經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身實(shí)際，實(shí)行教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。行為導(dǎo)向教學(xué)法主要包括：項(xiàng)目教學(xué)法、卡片展示法等一系列教學(xué)方法和技巧，是能力本位的教學(xué)方法，它關(guān)注學(xué)生的關(guān)鍵能力、綜合職業(yè)能力與全面素質(zhì)的培養(yǎng)，是以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以人的發(fā)展為本位的教學(xué)。在物理教學(xué)過程中，我們可以結(jié)合自身實(shí)際，選用其中的一些方法。

（1）項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法的基本模式包括：作為出發(fā)點(diǎn)的項(xiàng)目創(chuàng)意;為研究項(xiàng)目創(chuàng)意而產(chǎn)生的方案;確定行為步驟的計(jì)劃;實(shí)施項(xiàng)目結(jié)束等。該教學(xué)方法注重實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，從而解決了學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)的問題。例如，我在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際情況，組織學(xué)生設(shè)計(jì)制作了電視機(jī)無線耳機(jī)、走廊燈自動(dòng)感應(yīng)器、電子生日蛋糕等，其中一些還在市里的比賽中獲獎(jiǎng)，使學(xué)生的成就感大增，從而也提高了他們的動(dòng)手能力。

（2）演示教學(xué)法

演示教學(xué)給人一種身臨其境的感覺，能化抽象為具體，把要研究的物理規(guī)律清晰地展示在學(xué)生面前，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而讓學(xué)生自己得出結(jié)論。特別是在物理教學(xué)中，演示教學(xué)更能集中學(xué)生的注意力，能夠把物理規(guī)律形象直觀地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)候不再感到枯燥無味，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

開展探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高中生思維培養(yǎng)目標(biāo)范文5

在信息時(shí)代，體育教育的目標(biāo)應(yīng)以體現(xiàn)體育教育的多功能為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用信息手段，促進(jìn)身體發(fā)展，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身體健康發(fā)展的目標(biāo)。目前，體育教育正處于轉(zhuǎn)型期，工業(yè)時(shí)代的標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)目標(biāo)已逐步讓位于目前轉(zhuǎn)型期的使學(xué)生成為健康的、有個(gè)性的人的教育重點(diǎn)目標(biāo)。因此，當(dāng)前課程目標(biāo)定位應(yīng)把運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)等有機(jī)地聯(lián)系起來，以身體練習(xí)為主要手段，通過情景導(dǎo)入、合作探究、小組評(píng)價(jià)等方法，達(dá)到增進(jìn)健康和完善人格的目標(biāo)。

體育教學(xué)方法的選擇是達(dá)成課程目標(biāo)的重要手段，因此在選擇教學(xué)方法的時(shí)候，需要考慮學(xué)生的特點(diǎn)，尤其是學(xué)生的心理特點(diǎn)，以便更好地把握課堂，更好地實(shí)施教學(xué)，更好地發(fā)展學(xué)生能力。

一、體育教學(xué)方法與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

由于高中生的思維具有高度的抽象概括性，思維逐漸從經(jīng)驗(yàn)型過渡到理論型，其思維的獨(dú)立性和批判性有明顯的發(fā)展，因此在教學(xué)方法上，可以通過學(xué)生的自我思考、小組探討等方式進(jìn)行部分的技能教學(xué)。但是，此時(shí)由于學(xué)生思維具有一定的片面性，因此在教學(xué)方式的運(yùn)用過程中仍需要教師的有效引導(dǎo)。雖然高中階段學(xué)生的抽象思維能力有較大提高，但運(yùn)動(dòng)知覺必須經(jīng)過一定運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的練習(xí)，才能逐漸發(fā)化為精細(xì)的、準(zhǔn)確的運(yùn)動(dòng)感知，所以在教學(xué)方式的安排中仍需重視動(dòng)作練習(xí)，避免體育課堂上出現(xiàn)“講而不練”的現(xiàn)象。

二、體育教學(xué)方法與學(xué)生的情感意志特點(diǎn)

高中生思維培養(yǎng)目標(biāo)范文6

【摘要】高中教育成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革重點(diǎn)和難點(diǎn)，而深化課程改革是推動(dòng)高中教育發(fā)展、學(xué)生有個(gè)性發(fā)展的主要載體。近幾年大連市對(duì)高中實(shí)施的課程改革政策，致力于培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力，對(duì)大連市人才培養(yǎng)與未來的人才輸送提供智力支持，具有重大的戰(zhàn)略意義。當(dāng)前大連市實(shí)施的高中創(chuàng)新教育政策主要面臨客觀環(huán)境制約、政策對(duì)象存在傾斜和政策效能部分缺失的問題，因此有必要從辦學(xué)思想、政策監(jiān)控、改善一辦學(xué)條件、教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)和學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)等方面入手，充分利用和整合已有的教育資源，建立個(gè)性有效的課程體系，不斷提升大連市高中生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)整體競(jìng)爭(zhēng)力。

【關(guān)鍵詞】高中生；創(chuàng)新能力；政策分析

教育事關(guān)民族興旺、人民福祉和國(guó)家未來。尤其是21世紀(jì)的中國(guó)，全面建設(shè)小康社會(huì)的新要求與國(guó)內(nèi)外發(fā)展的新形勢(shì)日益依賴各類創(chuàng)新型人才的不斷探索，高中階段教育是學(xué)生個(gè)性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)提高國(guó)民素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有特殊意義。因此，高中創(chuàng)新教育的改革與發(fā)展的重要地位日益突出。作為遼寧省“五點(diǎn)一線”沿海經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)重大戰(zhàn)略部署中的核心城市，大連市為了貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》精神，響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，制定了一系列培養(yǎng)高中生創(chuàng)新能力的教育政策，本文從政策主要內(nèi)容、現(xiàn)狀及政策不足幾個(gè)方面對(duì)這些政策進(jìn)行研究與探討，并提出對(duì)策。

一、大連市現(xiàn)行高中創(chuàng)新能力教育政策主要內(nèi)容

（一）優(yōu)化總體高中資源

首先，在基礎(chǔ)資源條件上，大連市加大對(duì)現(xiàn)有一般高中的改造力度。通過增加教學(xué)設(shè)施設(shè)備，改善辦學(xué)硬件條件；健全管理體系，保證組織管理的有效性；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)“專家型”高中校長(zhǎng)，深化課程改革，提升內(nèi)涵發(fā)展質(zhì)量；探索學(xué)校發(fā)展規(guī)律，提升辦學(xué)品質(zhì)?？傮w上，要擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)高中數(shù)量，進(jìn)行大環(huán)境建設(shè)，到2013年，再創(chuàng)建8所省級(jí)示范性高中，使大連市省級(jí)示范性高中的數(shù)量，由目前的24所增加到32所，就讀省級(jí)示范性高中的學(xué)生比例，由目前的36.4%提高到50%以上。

（二）推進(jìn)高色發(fā)展

為踐行“特色立校，特色強(qiáng)?！钡陌l(fā)展理念，大連市于2011年下發(fā)了《大連市推進(jìn)普通高色發(fā)展工作意見》，規(guī)劃、指導(dǎo)全市普通高中的特色發(fā)展。內(nèi)容主要涉及高中的組織管理、辦學(xué)特色、課程建設(shè)、保障措施、辦學(xué)成果五個(gè)方面，通過加強(qiáng)校本特色課程建設(shè)，豐富課程資源，構(gòu)建與辦學(xué)特色相適應(yīng)的課程體系；設(shè)立學(xué)校特色發(fā)展的支持資金，加強(qiáng)特色教師培訓(xùn)，開展特色學(xué)校評(píng)選活動(dòng)，建立特色學(xué)校表彰工作機(jī)制，引導(dǎo)和鼓勵(lì)普通高中在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、學(xué)校管理等方面發(fā)展特色。到2012年，所有普通高中都要設(shè)立特色項(xiàng)目；到2013年，25%的普通高中辦學(xué)具有鮮明特色；到2015年，40%以上的普通高中辦學(xué)具有鮮明特色，20%的省級(jí)示范性高中在省內(nèi)乃至全國(guó)具有較強(qiáng)的影響力和競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式上主要鼓勵(lì)“全面發(fā)展+特長(zhǎng)突出”的發(fā)展模式，大連市組建“大連市高中課程改革指導(dǎo)委員會(huì)”，對(duì)全市普通高中的課程建設(shè)與教學(xué)改革進(jìn)行宏觀管理。一是加強(qiáng)指導(dǎo)工作，《大連市普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作意見》指出，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等方面指導(dǎo)，切實(shí)提高學(xué)生的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃能力；二是深化課堂教學(xué)改革，進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)方式和組織形式，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效益；三是拓寬教育渠道，積極研發(fā)提高學(xué)生的操作實(shí)踐類、體驗(yàn)活動(dòng)類、科普拓展類和探究創(chuàng)新類地方課程，補(bǔ)充、完善和延伸學(xué)校教育功能，如豐富學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，開展研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等；四是開展拔尖人才創(chuàng)新培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)，在部分學(xué)校試點(diǎn)，開展高中教育與大學(xué)教育的有效銜接，提高學(xué)生未來參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力。

二、大連市高中生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀與政策的不足

（一）大連市高中生創(chuàng)新能力發(fā)展現(xiàn)狀

1、創(chuàng)新能力及認(rèn)知水平不足

調(diào)查顯示，在對(duì)創(chuàng)新的了解上，高中生對(duì)創(chuàng)新的相關(guān)知識(shí)了解的程度不容樂觀。只有6.7%的人知道全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽舉行的時(shí)間，有16.7%的同學(xué)取得過區(qū)級(jí)以上的比賽成果，有82.2%的學(xué)生表示“從來沒有參加過相關(guān)比賽”。其次，對(duì)知識(shí)的掌握普遍狹隘，3.3%和15.6%的同學(xué)表示知識(shí)面相對(duì)寬厚或知識(shí)面較廣，然而有60%的同學(xué)選擇“各學(xué)科知識(shí)有所涉獵，認(rèn)識(shí)不深”，同學(xué)們的水平大部分趨于中等水平，可見現(xiàn)在校的高中生知識(shí)面并不夠?qū)拸V。

2、創(chuàng)新態(tài)度有待培養(yǎng)

大部分同學(xué)認(rèn)同創(chuàng)新觀念的重要性，但在態(tài)度上仍舊存在對(duì)創(chuàng)新的不重視，同時(shí)，大部分學(xué)生期待切實(shí)的改革。首先，創(chuàng)新觀念的重要性上，高中生中有相當(dāng)一部分人對(duì)中學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才表示“很重要”的占87.7%。對(duì)于創(chuàng)新大賽態(tài)度的問題上，僅有13.3%的人表示愿意參加，剩下86.7%的同學(xué)中，有47.8的同學(xué)表示感覺一般，別人參加我就參加，另有38.9%的同學(xué)選擇“沒什么感覺，跟我無關(guān)”。在“提高中國(guó)創(chuàng)新性的途徑”中，有72.2%的同學(xué)選擇“改善教育制度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”，更有46.7%的同學(xué)認(rèn)為社會(huì)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的發(fā)起人。由此表明，高中生們從內(nèi)心上十分想去做些創(chuàng)新，想把學(xué)校作為施展的舞臺(tái)，可是在現(xiàn)有的應(yīng)試教育條件下，缺乏激勵(lì)環(huán)境，在此條件下，同學(xué)們將希望寄予了社會(huì)。

3、創(chuàng)新參與行動(dòng)不積極

高中生的創(chuàng)新參與行為并不令人樂觀。由于在特定的全日制教育模式下，其創(chuàng)新參與的行為往往會(huì)受到限制，形式上主要有日常個(gè)人事務(wù)的處理以及團(tuán)隊(duì)中的表現(xiàn)兩個(gè)方面。首先，學(xué)生具備基本的內(nèi)部問題的處理能力，普遍有創(chuàng)新意向。在調(diào)查中，被問到“如果有人讓您去做一件以前從沒做過的事，你會(huì)怎樣”時(shí)，68.9%的同學(xué)對(duì)此十分感興趣，只有4.4%的同學(xué)拒絕嘗試。但他們的創(chuàng)新參與狀況和其所在的升學(xué)制度一樣，深深地烙上了考試升學(xué)的烙印，高中生們?cè)诰薮蟮纳龑W(xué)壓力下，沒有別的時(shí)間投身于創(chuàng)新之中，加上突出的有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的同學(xué)很少，因此參與的主動(dòng)性和積極性并不高，呈現(xiàn)創(chuàng)新參與的邊緣狀態(tài)，以小組討論為例，只有10%的同學(xué)能夠大膽發(fā)表意見，而且觀點(diǎn)新穎。

4、創(chuàng)新環(huán)境略顯不足

首先，環(huán)境效能是人們對(duì)自己創(chuàng)新參與環(huán)境影響力的主觀評(píng)價(jià)，其結(jié)果進(jìn)一步影響個(gè)人的創(chuàng)新情感，進(jìn)而影響行為。調(diào)查中，有62.2%的同學(xué)表示學(xué)校只是“偶爾”會(huì)有一些創(chuàng)新活動(dòng)，另有30%的同學(xué)表示“從來沒有過”，可見學(xué)校對(duì)于科技創(chuàng)新活動(dòng)，并沒有做到足夠的重視和宣傳，在普遍對(duì)創(chuàng)新懷有向往的情況下，學(xué)校的引導(dǎo)責(zé)任值得思考。此外，課堂上的創(chuàng)新來說，效果似乎也只是差強(qiáng)人意，雖然有政策上的引導(dǎo)，但現(xiàn)實(shí)課堂中的創(chuàng)新教學(xué)仍然落實(shí)不足。當(dāng)被問及老師們?cè)谏险n的時(shí)候能不能引導(dǎo)學(xué)生思維創(chuàng)新時(shí)，96.7%的同學(xué)中，有62.9%的同學(xué)表示“有引導(dǎo)，但是做得還不夠”，只有剩下27.8%的同學(xué)認(rèn)為做得很好了。

（二）創(chuàng)新能力培養(yǎng)的政策之不足

1、政策實(shí)施的客觀環(huán)境制約

大連市對(duì)于高中生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)從主觀上有一定的前瞻性和可行性，但是仍然受到客觀因素的制約。一是高考制度的制約，家長(zhǎng)及社會(huì)對(duì)高考結(jié)果的高度關(guān)注，限制了學(xué)校的改革與發(fā)展；二是辦學(xué)條件的局限，如班額較大、教學(xué)場(chǎng)地不足、設(shè)施設(shè)備現(xiàn)代化程度低、教師缺編、社會(huì)資源有限、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、校長(zhǎng)的辦學(xué)自有限等，也制約著學(xué)校的改革和發(fā)展；三是學(xué)校發(fā)展的科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還不完善，引領(lǐng)高中學(xué)校發(fā)展和激勵(lì)教師不斷提高的長(zhǎng)效機(jī)制還沒有建立，個(gè)別區(qū)市縣對(duì)高中教育關(guān)注不夠，對(duì)學(xué)校的發(fā)展疏于管理和指導(dǎo)。

2、政策對(duì)象存在傾斜

大連市雖然要在宏觀上加強(qiáng)普通高中的“優(yōu)質(zhì)化”，但在微觀上，重點(diǎn)高中與一般高中的發(fā)展仍舊存在著較大的差距。由于一般高中在硬件設(shè)施、師資力量、學(xué)生素質(zhì)等方面較重點(diǎn)高中有著相當(dāng)大的不足，因此沒有足夠的實(shí)力進(jìn)行有效的教育改革，教學(xué)水平和整體環(huán)境自然就達(dá)不到鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的要求。相反，重點(diǎn)高中在各方面的優(yōu)勢(shì)顯著，改革明顯，因此便會(huì)得到更多的重視與資源的供給，最終造成“好的更好，差的更差”的循環(huán)模式，是一批在一般高中里的青年人才得不到良好的培養(yǎng)而造成教育上的損失。

3、政策效能部分缺失

由于配套措施和體制等原因，相關(guān)政策出臺(tái)后執(zhí)行起來比較困難。首先是個(gè)別學(xué)校辦學(xué)和教育思想不夠端正，忽視了對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，注重“知識(shí)本位”，造成教育目標(biāo)的偏差。其次，教師的觀念與能力欠佳。從校長(zhǎng)到教師隊(duì)伍，對(duì)課程改革的認(rèn)識(shí)不到位，因此從學(xué)校的辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)到課堂的課程教授創(chuàng)新引導(dǎo)都大打折扣。此外，對(duì)創(chuàng)建特色學(xué)校在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上還存在著偏差。部門學(xué)校沒有將對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新與個(gè)性培養(yǎng)落到實(shí)處，只是通過舉辦少部分學(xué)生參加的幾次活動(dòng)來造一些聲勢(shì)，作為特色學(xué)校的創(chuàng)建過程，而不是教育教學(xué)的主流過程，長(zhǎng)期以往，將無法達(dá)到推進(jìn)創(chuàng)新教育的目的。

三、大連市高中生創(chuàng)新能力培養(yǎng)政策之建議

（一）端正辦學(xué)思想，準(zhǔn)確設(shè)置政策監(jiān)控

在深化高中課程改革的進(jìn)程中，首先要端正校長(zhǎng)的辦學(xué)思想，要在在辦學(xué)目標(biāo)和高考目標(biāo)之間尋找結(jié)合點(diǎn)，在理想和現(xiàn)實(shí)之間尋找出路。既要兼顧學(xué)生、家長(zhǎng)的近期利益——升學(xué)目標(biāo)，又要著眼于學(xué)生的未來發(fā)展、國(guó)家的利益。因此，要進(jìn)一步培養(yǎng)高中校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力，豐富培訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，制定促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的評(píng)價(jià)體系與標(biāo)準(zhǔn)，樹立優(yōu)秀校長(zhǎng)的示范典型。同時(shí)，政府應(yīng)專門建立相關(guān)的教學(xué)改革評(píng)估小組，收集各個(gè)高中創(chuàng)新性教育發(fā)展?fàn)顩r，為保證政策長(zhǎng)期有效，對(duì)教育政策實(shí)施及時(shí)的評(píng)估、監(jiān)控、修改或終結(jié)。

（二）加強(qiáng)比例原則，改善一般高中辦學(xué)條件

作為衡量區(qū)域高中辦學(xué)水平的重要指標(biāo)，創(chuàng)新型拔尖人才是當(dāng)前高中教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，在各優(yōu)質(zhì)高中積極探索適合本校的創(chuàng)新型人才發(fā)展的課程和人才培養(yǎng)模式的同時(shí)，政府也要加大對(duì)一般高中的扶持力度，改善一般高中的辦學(xué)條件。同時(shí)鼓勵(lì)一般高中爭(zhēng)取當(dāng)?shù)卣訌?qiáng)對(duì)高中教育的投入，加強(qiáng)自身的軟件建設(shè)，盡快研究開發(fā)校本特色課程，積極向示范性高中標(biāo)準(zhǔn)靠攏，實(shí)現(xiàn)自身的優(yōu)質(zhì)化。此外，政府也應(yīng)對(duì)所有高中辦學(xué)條件的改善情況實(shí)行考核，并與招生計(jì)劃直接掛鉤。

（三）加強(qiáng)教科研工作，建設(shè)高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)

教師是學(xué)生靈魂的工程師，創(chuàng)新教育的質(zhì)量，最終要有賴于教師的素質(zhì)。調(diào)查中，只有28%左右的同學(xué)對(duì)老師課堂上創(chuàng)新思維的引領(lǐng)感到滿意，多數(shù)同學(xué)持中等評(píng)價(jià)，也有3.3%的同學(xué)并不滿意。因此，提高教師素質(zhì)作為學(xué)校工作的重中之重。各個(gè)高中要提高教師專業(yè)化水平，鼓勵(lì)和擴(kuò)展教師施教中的創(chuàng)新思路培養(yǎng)，建立有效的校本研修制度與學(xué)生課堂效果的反饋制度。教師要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽的提出不同意見，營(yíng)造大膽質(zhì)疑，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而鼓勵(lì)學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐，提供創(chuàng)新途徑

首先，注重課堂教學(xué)方法改革。實(shí)現(xiàn)教師從“領(lǐng)導(dǎo)者”到“引導(dǎo)者”的角色轉(zhuǎn)換。其次，要在制度上保證足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生的創(chuàng)新精神不僅在課堂上需要培養(yǎng)，更需要在實(shí)踐中得到鍛煉。在大連市現(xiàn)有的學(xué)工、社團(tuán)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，個(gè)高中要適當(dāng)增加科技實(shí)驗(yàn)室等創(chuàng)新型人才發(fā)展需要的設(shè)施設(shè)備，政府應(yīng)當(dāng)積極籌建“高中創(chuàng)新教育實(shí)踐基地”相關(guān)場(chǎng)所，為高中學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供服務(wù)。此外，鼓勵(lì)課后的社會(huì)創(chuàng)新實(shí)踐。無論是學(xué)校還是社會(huì)，都應(yīng)擔(dān)負(fù)起相關(guān)的責(zé)任：第一，學(xué)校要提供相關(guān)的實(shí)踐指導(dǎo)，了解實(shí)踐的方法，保證創(chuàng)新實(shí)踐的完成；第二，培養(yǎng)良好的實(shí)踐學(xué)風(fēng)學(xué)校和社會(huì)要大力學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行實(shí)踐，對(duì)優(yōu)秀者進(jìn)行表彰；第三，增強(qiáng)良好的良好的實(shí)踐宣傳與幫助，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)與制度保障。

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