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化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究方法范文1

一、高中化學(xué)開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特征

在教育教學(xué)大環(huán)境變化的情況下，高中化學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)思維也應(yīng)該與時俱進(jìn)。為此，在高中化學(xué)課堂開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)成為化學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然要求，這樣的教學(xué)才會符合素質(zhì)教育和新課改的要求，才會有利于提升化學(xué)教學(xué)的有效性。化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特征如下：

1.自主性

與傳統(tǒng)的“教師講述式”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)不同，探究性實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生自己獨(dú)立設(shè)計并完成實(shí)驗(yàn)，這就要求學(xué)生首先了解和掌握化學(xué)知識的基本內(nèi)容，并能運(yùn)用實(shí)驗(yàn)設(shè)計的原則方法和原理制定出合理的實(shí)驗(yàn)方案，然后動手操作實(shí)驗(yàn)，自主觀察、分析實(shí)驗(yàn)過程，最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這種教學(xué)，讓學(xué)生能以體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，也使學(xué)生的知識掌握能力的提升具有了極大的空間，同時也可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

2.探究性

這里所說的化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)主要是指學(xué)生要通過探究性的實(shí)驗(yàn)或者活動來總結(jié)化學(xué)知識，這種方式與驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不同的，也就是說探究性實(shí)驗(yàn)的答案是未知的，需要學(xué)生自己去探求和解決。在探求的過程中，學(xué)生的探究意識將得到激發(fā)，知識遷移會被有效地運(yùn)用，創(chuàng)新意識也定能得到一定的提升。

3.靈活性

對于所要研究和解決的問題，化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)只要能達(dá)到教學(xué)和學(xué)習(xí)的目的，便可以選擇不同的問題假設(shè)，可以運(yùn)用不同的探究方法，也可以有不同的材料用具，所以探究的過程有很大的靈活性。

二、優(yōu)化高中化學(xué)開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課新課標(biāo)指出：“有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手操作、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要方式。”為了實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，我們必須在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中革新思想，優(yōu)化教學(xué)過程，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)以致用的能力。實(shí)現(xiàn)探究性教學(xué)，可以多角度地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，開展化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)成為化學(xué)教育教學(xué)發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的題中之意。

1.重新界定師生角色，做好課堂管理

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，教師一定要界定好師生之間的角色，做好課堂的協(xié)調(diào)與組織工作，保證學(xué)生的主體性地位。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師首先應(yīng)讓學(xué)生明確課堂教學(xué)的目標(biāo)，然后讓他們帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就會有針對性。在具體操作時，教師要給足學(xué)生時間與空間，學(xué)生能自主完成的，就讓學(xué)生自己去做；學(xué)生不能完成的，如果通過小組合作探究可以完成，也交給學(xué)生去做；對于學(xué)生不能完成的，教師才可以適當(dāng)引導(dǎo)。這樣，學(xué)生的探究意識和學(xué)習(xí)能力才能提升，課堂的教學(xué)效率也能相應(yīng)提升。

2.完善教學(xué)路徑，豐富探究方法

要想實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，首先就應(yīng)該革新教學(xué)觀念，創(chuàng)新與完善教學(xué)路徑，另外還要依據(jù)學(xué)情不斷豐富探究方法。在教學(xué)路徑的選擇上，只要符合新課改和素質(zhì)教育要求的都可以被利用。比如情境教學(xué)法，不過，需要注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，一定要緊扣教材和教學(xué)內(nèi)容，這樣才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。教師還應(yīng)該革新思維，豐富探究方法，如，用實(shí)驗(yàn)類比法、合作實(shí)驗(yàn)法等來激發(fā)學(xué)生的興趣，開闊學(xué)生視野，提升他們的思維能力。

3.給足學(xué)生時間與空間，讓學(xué)生動手操作

要想實(shí)現(xiàn)探究性試驗(yàn)教學(xué)，還必須給學(xué)生留足時間與空間，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑與動手操作的能力。如，在做氫氣和木炭粉還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)時，在給學(xué)生指明操作步驟之后，就可以讓學(xué)生嘗試實(shí)驗(yàn)。然后師生一起觀察實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。由于這個過程中學(xué)生獲取知識和探尋知識都是通過自己的努力實(shí)現(xiàn)的，教師只是起到了引導(dǎo)和總結(jié)的作用，所以對于這個知識點(diǎn)，學(xué)生的印象也會更深。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究方法范文2

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效教學(xué)；理論

一、當(dāng)前的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性教學(xué)是一個長期的工作，而在教學(xué)的實(shí)施中，筆者也發(fā)現(xiàn)教師不斷地對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行總結(jié)和歸納繼而有針對性地提出很多的教學(xué)策略.當(dāng)前的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)較之傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)獲得了巨大的提升，但是在當(dāng)前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中尤其是實(shí)驗(yàn)的理論教學(xué)過程中依然存在不少的問題.

1.忽視實(shí)驗(yàn)理論教學(xué)

在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多的教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中僅僅是對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解和開展，而對該實(shí)驗(yàn)中所蘊(yùn)含的實(shí)驗(yàn)理論，所依據(jù)的實(shí)驗(yàn)原理并不會開展有效性地教學(xué).這樣的一種現(xiàn)狀也就是忽視高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)理論教學(xué)的一種情況.

例如，在制取二氧化碳這一實(shí)驗(yàn)中，其實(shí)驗(yàn)的制備原理是“CaCO3(塊狀)+2HCl= CaCl2+CO2+H2O”.在教學(xué)的過程中，教師往往會將這一反應(yīng)方程式羅列出來，但是并不會引導(dǎo)學(xué)生去探究該制備原理中所涉及到的一些基本的反應(yīng)現(xiàn)象或者是基本的反應(yīng)類別.而僅僅是單純地將某一個公式或者是反應(yīng)式進(jìn)行羅列，這樣的方式必然會使得學(xué)生機(jī)械地記憶有關(guān)的反應(yīng)原理而沒有很好地理解.

2.只重視實(shí)驗(yàn)動手能力的培養(yǎng)

所謂只重視實(shí)驗(yàn)動手能力的培養(yǎng)是因?yàn)楣P者發(fā)現(xiàn)在近些年的高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中.不少學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動手能力獲得了提升，但是學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的基本設(shè)計能力以及對實(shí)驗(yàn)中存在的一些具體化的原理性的實(shí)驗(yàn)方法卻只會機(jī)械地按照課本進(jìn)行操作.而對這些步驟中存在的問題以及需要注意加強(qiáng)的地方卻缺少理論性的理解和歸納以及探究能力.

以上兩個問題是當(dāng)前筆者在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中歸納出來較為重大的問題，也是筆者認(rèn)為應(yīng)該迫切得到解決的兩大問題.

二、如何開展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

如何讓學(xué)生在當(dāng)前這種忽視高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)理論教學(xué)的誤區(qū)中突圍出來，繼而更全面地提升學(xué)生的認(rèn)識和提高學(xué)生的能力是本文中筆者重點(diǎn)探究的問題，下面筆者就自身的幾個見解進(jìn)行相關(guān)論述.

1.樹立理論教學(xué)的意識

當(dāng)前的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的兩大問題歸根結(jié)底其實(shí)都是缺乏理論性的教學(xué)意識導(dǎo)致的.在教學(xué)的實(shí)施中想要從根本上解決這兩大問題第一步需要完成的就是無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該樹立起“理論學(xué)習(xí)”的教學(xué)或?qū)W習(xí)意識.

一旦這樣的意識得到了樹立，那么在高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師會帶領(lǐng)著學(xué)生從根源上去探究、找尋實(shí)驗(yàn)的基本發(fā)生原理，去尋找為什么實(shí)驗(yàn)的過程中會出現(xiàn)這樣的一些現(xiàn)象.在這樣的一種探求意識的鼓勵下，那么這樣的一種教學(xué)必然會有效地提升學(xué)生的發(fā)展和提升學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解.更為重要的一點(diǎn)是在這個對實(shí)驗(yàn)的發(fā)生原理，實(shí)驗(yàn)過程中存在的反應(yīng)原理等進(jìn)行教學(xué)和探究的過程，也將會很好地讓學(xué)生從一個理論的角度去認(rèn)識化學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，從而在這一情況下提升學(xué)生的認(rèn)識和實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性.

2.引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計

實(shí)驗(yàn)設(shè)計是在實(shí)驗(yàn)開始之前就對實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)的步驟、實(shí)驗(yàn)的發(fā)生原理等諸多內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計的一個過程.這樣的一個過程不是一個簡單的羅列實(shí)驗(yàn)的步驟，而是要求學(xué)生在預(yù)先對實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容有所了解后產(chǎn)生的一種認(rèn)識.此外，在這樣的一個過程中，對實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計其實(shí)本身就是對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理論知識掌握程度一個考驗(yàn).

因?yàn)槿魏我粋€實(shí)驗(yàn)步驟的實(shí)施必然是有一定的化學(xué)依據(jù)，以及為什么具有這樣的一張先后順序也是蘊(yùn)涵了化學(xué)原理在其中的.因此，這樣的一種情況必然會有效地提升學(xué)生的認(rèn)識和有效地加強(qiáng)學(xué)生的理解.更為重要的是在這個過程中，學(xué)生能夠獨(dú)立地對實(shí)驗(yàn)的步驟進(jìn)行設(shè)計也能夠加強(qiáng)學(xué)生的一些思考.

例如,在“制取二氧化碳”這個部分的實(shí)驗(yàn)之中，該實(shí)驗(yàn)包含的基本步驟為：

A.將幾個制取裝置進(jìn)行連接

B.檢查裝置的氣密性

C.裝入固體藥品D.加入液體藥品

E.制取二氧化碳F.檢查氣體是否收集滿

G.對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的尾氣進(jìn)行處理

在這個實(shí)驗(yàn)之中，特別需要注意的是檢測裝置的氣密性，再一個就是要先放入固體藥品，再放入液體藥品.這幾大步驟的設(shè)計則是最為考驗(yàn)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識和對實(shí)驗(yàn)中涉及到的原理進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用的一種情況.

例如，“檢查裝置的氣密性”這個步驟其實(shí)就是要求學(xué)生能夠“將裝置的導(dǎo)管口一端浸沒于水中，再用雙手手掌握住容器(試管可用一只手握住；復(fù)雜儀器還可微熱)，若在導(dǎo)管口處有氣泡冒出，松手后，水在導(dǎo)管里形成了一段水柱，則裝置的氣密性良好.”這樣的一個方式其實(shí)就是借用了“微熱看氣泡，靜置看液面”這樣一種空氣在水中的運(yùn)動這一簡單的原理.

但是在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計中一定要能夠有效地理解實(shí)驗(yàn)中所涉及的這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這樣學(xué)生才可以有效地幫助學(xué)生更好地去理解實(shí)驗(yàn)，也才可以有效地推進(jìn)實(shí)驗(yàn)的開展.

3.借助多媒體設(shè)備開展教學(xué)

多媒體設(shè)備是教學(xué)發(fā)展的重要助手，在高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中為了讓學(xué)生更好地理解有關(guān)的知識點(diǎn)和相關(guān)的化學(xué)原理，多媒體設(shè)備無疑可以起到很重要的作用.

所以，在高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師也可以借助多媒體設(shè)備去帶領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)有關(guān)化學(xué)的原理繼而更有效地推進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步.

例如，在實(shí)驗(yàn)的“蒸餾”這一個基本操作中，教師就可以借助多媒體設(shè)備來向?qū)W生展示有關(guān)“蒸餾”一個實(shí)驗(yàn)，然后在展示之后，將“把液體加熱汽化，蒸汽重新冷凝成液體的過程”這一基本的實(shí)驗(yàn)操作繼而將“利用蒸餾可以把混在液體里的難揮發(fā)的物質(zhì)去掉”這一原理隨后展示出來.

這樣的方式是一種簡單化的將實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和原理連貫地展示出來的方式.在這樣的一個過程中，筆者發(fā)現(xiàn)教師可以有效地提升學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的發(fā)生原理，實(shí)驗(yàn)所遵循的基本原理有一個更好地認(rèn)識.而這樣的方式本身也比單純地借助教師講的方式來得深刻而生動，而學(xué)生也將獲得一個更好地理解.

4.實(shí)驗(yàn)后的梳理、歸納

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的原理本就是貫穿著整個實(shí)驗(yàn)實(shí)施的所有步驟和全部認(rèn)識的一個方面.所以，在教學(xué)實(shí)施步驟全部完成后，為了讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)中所蘊(yùn)含的所有原理有一個更好的理解和更好認(rèn)識的基礎(chǔ)上，教師還可以在實(shí)驗(yàn)完成后，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用到的全部原理進(jìn)行一個簡單的梳理、總結(jié)和歸納.

例如，在“氣體的制備”這個部分的實(shí)驗(yàn)全部完成后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去回顧實(shí)驗(yàn)中涉及到的相關(guān)原理，并且進(jìn)行歸納：

A.實(shí)驗(yàn)中制備原理，即基本的反應(yīng)方程式，如，制備氨氣為“Ca(OH)2+2NH4Cl=CaCl2+2NH3+2H2O”

B.實(shí)驗(yàn)中的凈化原理，即氣體的凈化可以分為物理方法和化學(xué)方法，遵循的基本原理為“不損失主體氣體、不引入新的雜質(zhì)、在密閉的容器中進(jìn)行、先除易除的氣體”等.

通過這樣的一種方式將有效地讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)中所涉及的內(nèi)容有一個更好地理解和觀察，也將有效地提升學(xué)生的認(rèn)識和有效地引導(dǎo)學(xué)生更好地去理解實(shí)驗(yàn).

三、小結(jié)

關(guān)注化學(xué)實(shí)驗(yàn)中所涉及到的原理將有效地引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識和理解實(shí)驗(yàn)，并且在上述的一系列方法中有效地幫助學(xué)生去認(rèn)識、去理解實(shí)驗(yàn)的發(fā)生和引導(dǎo)學(xué)生自主地去關(guān)注實(shí)驗(yàn)中的化學(xué)原理，繼而更好地加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀行У靥嵘咧谢瘜W(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率.

參考文獻(xiàn)：

［1］海自祥.高中化學(xué)“任務(wù)驅(qū)動”實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究［J］.新課程•教育學(xué)術(shù)，2013(9).

［2］宋曉鋒.信息技術(shù)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.新課程•教育學(xué)術(shù)，2013(4).

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究方法范文3

一、“課改實(shí)驗(yàn)”以來，學(xué)生觀察中普遍存在的問題

我市自2002年進(jìn)入自治區(qū)課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)以來，在新課標(biāo)和新教材實(shí)施過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的觀察中存在以下問題：

l．觀察的目的性不明確

學(xué)生經(jīng)常只關(guān)注些有強(qiáng)烈刺激作用的現(xiàn)象或過程，產(chǎn)生一種較自然的輕松的、不易疲勞的“無意注意”，如“實(shí)驗(yàn)2-4”，鋁箔在氧氣中燃燒，學(xué)生被那耀眼奪目的熾烈白光吸引，個個興高采烈，陶醉在“看熱鬧”中，有的甚至還請求能不能再來一次。

2．不善于完整、全面地進(jìn)行觀察，總是以局部代替整體

如學(xué)生在收集氧氣時，只注意到向上排空氣法時，瓶口要向上，往往忽視導(dǎo)管應(yīng)伸至接近集氣瓶底部，在木炭與氧氣的反應(yīng)中，只急于將受熱發(fā)紅的木炭伸入集氣瓶中，而忽視了應(yīng)由瓶口向下緩慢插入。在檢查裝置氣密性時，只注意雙手緊貼容器外壁后，浸入水中的導(dǎo)管口有氣泡冒出，而忽視了松開手后，導(dǎo)管內(nèi)會有一段倒吸的水柱。

3．觀察只關(guān)注明顯的現(xiàn)象，而忽視較為隱蔽的本質(zhì)特征

如鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生一看到“火星四射”的現(xiàn)象后，就興奮不已，似乎觀察任務(wù)己完成，全然忽視了生成的黑色固體。

4．忽視稍縱即逝的現(xiàn)象，不能將其及時納入自己的意識范疇，因而產(chǎn)生錯覺

如在水電解器的尖嘴玻璃管處點(diǎn)燃?xì)錃猓瑒傸c(diǎn)燃時，火焰呈淡藍(lán)色，但很快就變成黃色，如果學(xué)生不及時仔細(xì)觀察這一現(xiàn)象，淡藍(lán)色火焰就被黃色所淡，必然產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識。

5．觀察中把現(xiàn)象和結(jié)論混為一談

如“實(shí)驗(yàn)1-3”鋅粒中加入鹽酸時的現(xiàn)象，學(xué)生往往回答是“生成氫氣”。而不能準(zhǔn)確描述為“鋅粒表面產(chǎn)生小氣泡，發(fā)出嘶嘶的聲音，有氣泡逸出液面”。

二、學(xué)生在觀察中常遇到的困難

1．對稍縱即逝的現(xiàn)象不易捕捉，對多個實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)前后不能協(xié)調(diào)

有些化學(xué)反應(yīng)，現(xiàn)象變化快，過程環(huán)節(jié)多。學(xué)生不能妥善協(xié)調(diào)各個環(huán)節(jié)并將多個現(xiàn)象及時納入自己的意識過程，使觀察記錄發(fā)生困難。如在檢驗(yàn)氫氣純度時，學(xué)生首先要能正確地收集到一試管氫氣，用大拇指堵住試管口，移近酒精燈火焰后再松開大拇指點(diǎn)火，在此過程中，學(xué)生往往遇到兩個困難，一是畏懼心理造成學(xué)生不敢把試管口移過酒精燈火焰，總是在離很遠(yuǎn)時就松開可大拇指，另一種是注意力完全被爆鳴聲吸引，忽視了火焰的異常擺動，對這種情況、可以采用定向重復(fù)觀察的方法，讓學(xué)生由局部到整體，逐步觀察整個變化歷程，并采用恰當(dāng)?shù)姆绞阶屪⒁饬Ω叨燃校?xùn)練視感覺的敏捷性和思維跟蹤的速度，由重復(fù)訓(xùn)練遷移到其它新的快速反應(yīng)情境。

2．多種觀察并存，觀察中難以抓住本質(zhì)特征

某些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如“實(shí)驗(yàn)2-1”探究空氣的組成中，紅磷劇烈燃燒的現(xiàn)象很明顯，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中不能很好地分配觀察的注意力，容易過多地把注意力集中在紅磷劇烈燃燒，產(chǎn)生濃厚白煙的現(xiàn)象上，忽視了水面的變化情況，最終影響了主要結(jié)論的生成。

3．意料之外的因素引起觀察中斷，造成觀察的困難

學(xué)生專心觀察時，環(huán)境中意外的音響可能分散學(xué)生的注意力，此外，一些學(xué)生對實(shí)驗(yàn)探究的情況存在個人的預(yù)期，當(dāng)觀察結(jié)果與預(yù)期不符時，學(xué)生依舊按預(yù)期主觀臆斷得出結(jié)論，造成探究結(jié)果與方法的雙重失敗。

三、學(xué)生形成觀察能力必須具備的方法、習(xí)慣

1．能根據(jù)觀察的目的，對儀器裝置、物質(zhì)及其變化進(jìn)行全面的觀察

對物質(zhì)及其變化，不僅要認(rèn)識其顏色、氣味、溶解性等物理性質(zhì)。還要認(rèn)識其在變化中的種種現(xiàn)象，同時，還要了解實(shí)現(xiàn)變化所需要的條件及使用的各種儀器和裝置，因此需要觀察的對象是多種多樣的，只有全面的觀察，才能形成較完整的感性認(rèn)識。

2．分清層次，特別注意不易發(fā)現(xiàn)或易消失的主要現(xiàn)象，并能對它們進(jìn)行比較、分析、綜合和概括

如“實(shí)驗(yàn)3-1”電解水實(shí)驗(yàn)，首先是觀察水在通電時的現(xiàn)象：電極表面有氣泡產(chǎn)生，氣泡逸出水面匯聚在玻璃管上端。第二是觀察產(chǎn)物在體積上的差異。第三要對產(chǎn)物進(jìn)行分析。比較和綜合概括，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：水通電分解生成氫氣和氧氣，說明水是由氫元素和氧元素組成。

3．認(rèn)真、細(xì)致、有始有終的觀察習(xí)慣

在實(shí)驗(yàn)探究過程中，學(xué)生有較大的獨(dú)立性，因此探究方案的設(shè)計要合理，既要目的明確，又要對可能發(fā)生的情況有充分估計和設(shè)想。實(shí)驗(yàn)的步驟設(shè)置要簡明，但試劑的用量、條件掌握要嚴(yán)格，在內(nèi)容的安排中留有觀察的時間。觀察及測量結(jié)果應(yīng)準(zhǔn)確記錄，及時匯總、分類、比較、分析和歸納，這樣才能養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和習(xí)慣。

四、培養(yǎng)觀察能力應(yīng)注意的事項(xiàng)

1．激發(fā)觀察的興趣，培養(yǎng)喜愛觀察的良好習(xí)慣

觀察一般包括對大自然條件下的觀察和實(shí)驗(yàn)過程的觀察，新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材既重視實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，又著力增強(qiáng)了活動與探究，注重從日常生活、生產(chǎn)中選取學(xué)生熟悉的素材。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和探究，認(rèn)識物質(zhì)及其變化，如課本安排的第一個探究活動就是“對蠟燭及其燃燒的探究”，學(xué)生極有興趣，十分積極。許多學(xué)生回家后還繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在研究火焰各部分溫度的高低時，用竹制牙簽代替火柴梗效果更明顯，并且把現(xiàn)象明顯的牙簽粘在作業(yè)本上交給老師看，這種愛好觀察的習(xí)慣比教他們懂得某些具體知識更為重要。

2．掌握基本的觀察程序，發(fā)揮各種感官的積極感受作用

觀察是一個感知的過程，它和一般感知過程的不同點(diǎn)是：觀察是一個有目的、有計劃、有時還是一個持續(xù)的過程，在實(shí)驗(yàn)探究過程中，學(xué)生只有明確目的，知道在觀察什么，才能自覺地集中注意力于與目的有關(guān)的方面，使用自己的感官，認(rèn)真地進(jìn)行觀察，否則往往會分心于一些有趣的東西，而忽略了主要方面，在設(shè)計和討論探究方案時，必須明確所要觀察的內(nèi)容和范圍，明確通過觀察要獲得哪些資料，解決什么問題，要擬定好觀察計劃，制定觀察的路線、步驟，這樣才能在系統(tǒng)觀察中進(jìn)行層次清晰的觀察，而不至于主次不分，顧此失彼。對實(shí)驗(yàn)探究中的觀察，一般是按照“反應(yīng)前”“反應(yīng)中”“反應(yīng)后”的順序，分段進(jìn)行。如“實(shí)驗(yàn)室制取氧氣”的活動探究，應(yīng)首先仔細(xì)觀察反應(yīng)進(jìn)行前裝置的特點(diǎn)、氣密性檢查、反應(yīng)器中高錳酸鉀的性狀，裝滿水后倒置的集氣瓶，加熱時要把注意力轉(zhuǎn)移到水槽中的導(dǎo)管口。觀察逸出氣泡的速度在均勻程度上的變化，在收集時觀察氣泡從水中逸出及瓶中水柱的下降及最終出現(xiàn)在瓶口的較大氣泡，在制取結(jié)束后觀察試管內(nèi)白色的棉花上新附了的粉狀固體。沿著這條路線，分段進(jìn)行觀察，層次清晰，然后進(jìn)行匯總，可以獲得較全面的感性材料。

由于物質(zhì)及其變化是復(fù)雜多樣的，因而觀察時不僅要用眼睛，而且有時還要用手感覺或用鼻聞或借助儀器的幫助，因此，要能夠根據(jù)觀察的目的。發(fā)揮各種感官來感知觀察對象，這樣才能觀察的較全面。如“檢驗(yàn)氫氣純度”的過程中，學(xué)生既要用耳傾聽辨別爆鳴聲的尖銳或輕微程度，又要在發(fā)聲同時觀察酒精燈火焰受爆炸氣浪影響而發(fā)生的異常擺動情況，還要能注意到手中的試管溫度明顯升高的現(xiàn)象。

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力，除了課堂及課本的探究實(shí)驗(yàn)以外，教師還應(yīng)注意聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際擴(kuò)大學(xué)生的觀察范圍，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對周圍一切事物的喜愛、觀察和樂于發(fā)現(xiàn)，努力形成自己獨(dú)立的觀點(diǎn)，如結(jié)合硬水軟化的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生課外觀察水壺、熱水瓶中的水垢，設(shè)法清除它們等，這樣日積月累，有計劃地注意訓(xùn)練學(xué)生的觀察力，必然能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，具有敏銳洞察自然的能力。

參考資料：

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究方法范文4

關(guān)鍵詞：中小學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);管理方法;優(yōu)化策略

中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)科目很多，學(xué)生在高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過動手實(shí)踐，解決生活中一些問題，對提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力十分重要，而中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理是實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效開展的關(guān)鍵前提，中小學(xué)學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理工作，為促進(jìn)中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高做出貢獻(xiàn)。

一、中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理現(xiàn)狀分析

中小學(xué)部分教學(xué)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，需要通過大量實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理工作直接影響著實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的有效使用，進(jìn)而影響著教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理中正存在一些不利因素，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以發(fā)揮最佳作用，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升，主要表現(xiàn)如下：

第一，中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作得不到重視，實(shí)驗(yàn)設(shè)施不夠完善，甚至部分中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室被當(dāng)作教室使用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅是教師一人在課堂中做實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生沒有動手操作的機(jī)會，還有部分中小學(xué)所有年級學(xué)生公用一個小實(shí)驗(yàn)室，由于實(shí)驗(yàn)室數(shù)量有限、空間有限，各個年級實(shí)驗(yàn)課程得不到有效的安排，很多班級幾周輪不到一次實(shí)驗(yàn)機(jī)會，這些硬件設(shè)施問題嚴(yán)重影響了中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。

第二，缺乏優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍，部分中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識程度不夠，甚至缺乏相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)中簡單的部分供學(xué)生操作，為了節(jié)省課堂時間，不會將復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)設(shè)置在學(xué)生實(shí)驗(yàn)范圍內(nèi)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力得不到提高[1]。

第三，中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式落后，目前大部分中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理還采用傳統(tǒng)的人員管理，實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理內(nèi)容繁雜，不僅包括實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)藥品、實(shí)驗(yàn)安全還包括一些實(shí)驗(yàn)規(guī)范和法則等，這些繁雜的工作增加了管理的難度，僅僅依靠人員管理，很難做到全面性的管理。

第四，由于部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理人員管理意識淡薄，在采購一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備時沒有嚴(yán)格按照設(shè)備購進(jìn)準(zhǔn)則進(jìn)行，沒有對設(shè)備的質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格檢驗(yàn)，最終影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的使用，還使實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在一定的安全隱患。

二、中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理方法的優(yōu)化策略

（一）加大力度完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施。實(shí)驗(yàn)室不僅是中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地點(diǎn)，還是學(xué)校進(jìn)行科研工作必不可少的場所，因此中小學(xué)應(yīng)保證實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，同時為實(shí)驗(yàn)室配備齊全的實(shí)驗(yàn)器材，不斷完善中小學(xué)實(shí)驗(yàn)條件，這就要求中小學(xué)學(xué)校重視實(shí)驗(yàn)室設(shè)施的建設(shè)，并加大力度投入實(shí)驗(yàn)設(shè)施建設(shè)，學(xué)校經(jīng)濟(jì)允許的情況下盡量為實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，配備高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備與材料，保證實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量，以及實(shí)驗(yàn)室具有寬敞、明亮的空間，并按照中小學(xué)生的身高比例設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作平臺，方便中小學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，此外，部分中小學(xué)學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，可以為學(xué)生建設(shè)一些成本較低的活動板房以及簡易教室等作為實(shí)驗(yàn)室，盡量為學(xué)生提供一個良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，使學(xué)生在良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境下學(xué)習(xí)，不斷提高自身實(shí)踐應(yīng)用能力[2]。

（二）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍。優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)教師能夠在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有效的發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及實(shí)驗(yàn)材料的作用，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度進(jìn)行操作，按標(biāo)準(zhǔn)量取實(shí)驗(yàn)藥品，并注意實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用，保證實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行，保證實(shí)驗(yàn)室操作規(guī)范性，減少實(shí)驗(yàn)安全問題，減少實(shí)驗(yàn)藥品的浪費(fèi)以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備的破壞等，因此優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效管理的關(guān)鍵途徑，學(xué)校要嚴(yán)格要求實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前做好實(shí)驗(yàn)示范，并做好實(shí)驗(yàn)安全知識與實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范知識的普及工作，教師要以身作則，在示范時嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行，以此引導(dǎo)學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)操作程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。此外，學(xué)校還應(yīng)對實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行評比考核，將既保證實(shí)驗(yàn)質(zhì)量又保證實(shí)驗(yàn)安全與實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的實(shí)驗(yàn)教師作為獎勵對象，使其他實(shí)驗(yàn)教師向其學(xué)習(xí)，不斷提高自身實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果[3]。

（三）利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)管理。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理需求，因此中小學(xué)學(xué)校應(yīng)與時俱進(jìn)，利用信息技術(shù)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化管理，建立相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，并在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)安裝電子監(jiān)控設(shè)備，將所有實(shí)驗(yàn)教學(xué)科目、實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料、實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備等都錄入網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫中，通過全面的數(shù)據(jù)庫信息，及時發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用情況，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理更有效率，為中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供有利條件。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究方法范文5

1.語言學(xué)的研究對象和任務(wù)

所謂語言，是一種特殊的社會現(xiàn)象，是人類最重要的交際工具和必不可少的思維工具，是音義結(jié)合的符號系統(tǒng)。所謂語言學(xué)，則是指研究語言的科學(xué)，它以語言為研究對象。語言是人人都會而且隨時要運(yùn)用的東西，但不是人人都通曉語言學(xué)。語言學(xué)的基本任務(wù)是研究語言的規(guī)律（包括結(jié)構(gòu)規(guī)律和演變規(guī)律），使人們懂得關(guān)于語言的理性知識，以提高學(xué)習(xí)語言的效率和使用語言的水平。這是因?yàn)槲覀兠咳嗣刻祀m然都在使用語言，但是未必人人都能對語言現(xiàn)象做出科學(xué)解釋，一般人都只有感性知識。

2.活語言中的語音研究

在中國，研究活的語言是有傳統(tǒng)的。最早的是西漢末年的揚(yáng)雄（公元前53-公元18）。他的《方言》記錄了兩千年前人們口中講的語言。然而，揚(yáng)雄之后就再沒有人記錄這種活語言了。直到明代的陳第（1541-1617）在《毛詩古音考》提出"時有古今，地有南北，字有更革，音有轉(zhuǎn)移，亦勢所必至"。

在語言學(xué)理論中，一直有關(guān)于語言和言語的討論。索緒爾雖然要劃分語言和言語，但他并非完全反對分析言語，只是強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行理論分析。一講到語音就被認(rèn)為是言語的東西，排斥在語言研究之外，是曲解了他的想法。當(dāng)今的語言研究中，不少學(xué)者論述語言的句法平面、語義平面和語用平面，很少有講到語音平面的。實(shí)際上，語音是語言中最基礎(chǔ)的平面。語音有二重性。語音中各類成分自成體系，語音又是句法、語義和語用的物質(zhì)外殼，包含著句法、語義、語用各方面的內(nèi)容。所有句法、語義和語用的成分都要通過語音表現(xiàn)出來。目前，觀念、方法、語料、成果等方面的研究都有很大的提升空間，應(yīng)將語音研究的中心轉(zhuǎn)到語言學(xué)方向。

3.格局"動""靜"相聯(lián)

一般說來，語言的共時表現(xiàn)是靜態(tài)的，語言的歷時表現(xiàn)是變化的。實(shí)際上，共時中有過去演化的痕跡和將來發(fā)展的征兆，歷時變化是不同時期共時表現(xiàn)的層級疊接。在共時狀態(tài)中，孤立的語言單位是靜態(tài)的，連續(xù)的語言表現(xiàn)是動態(tài)的。語音格局的分析始于單字音，然后到雙字、三字、四字、句子等，慢慢從"靜"變成了"動"。孤立和連續(xù)，兩者是互相關(guān)聯(lián)的，是一個遞漸變化的連續(xù)統(tǒng)。

在實(shí)際語言調(diào)查中，農(nóng)村和都市的語言又呈現(xiàn)為一種靜態(tài)與動態(tài)的關(guān)系：如果農(nóng)村的語言是靜態(tài)的，那么都市的語言就是動態(tài)的。個體和群體的語言也應(yīng)如此：個人的表現(xiàn)是穩(wěn)定的，群體的分布是變動的。每一個人的表現(xiàn)都是既有共性又有個性。從總體上考察，每個人的語言都自成系統(tǒng)。同一種語言或方言的個人語言系統(tǒng)具有對應(yīng)一致性。個人語言具有一定的代表性。所以實(shí)際語言的調(diào)查又常常叫做語言的田野調(diào)查。現(xiàn)代方言學(xué)與社會語言學(xué)相結(jié)合，重在分析都市語言的各種變異，采用大樣本取樣調(diào)查方法。

上述的多種"動""靜"意義之間也是相互聯(lián)系的。靜態(tài)和動態(tài)實(shí)際上都是相對的。在一個層次當(dāng)中的"靜"，到另一個層次當(dāng)中就可能成為"動"；在這個層次當(dāng)中的"動"，到那個層次當(dāng)中就可能成為"靜"。這是相對和絕對的關(guān)系。語音格局和語言格局的分析方法也是從"靜"到"動"。共時與歷時，孤立與連續(xù)也都不是絕對的。無論"動""靜"，都是在語言格局中運(yùn)動、變化的，且是有規(guī)律的。

4.研究的數(shù)據(jù)可以曲線化

布龍菲爾德和霍凱特都認(rèn)為，語音的變化、語言的變化只有在結(jié)束后才能看到結(jié)果，在變化進(jìn)行過程中是不能發(fā)現(xiàn)的。這種觀念受當(dāng)時研究范式的歷史局限，因而是片面的。既然是以動態(tài)的語言作為對象，我們的研究也要"動"起來。

為了研究動態(tài)的語言，拉波夫提出語言變異，王士元提出詞匯擴(kuò)散，利用語音實(shí)驗(yàn)結(jié)合抽樣統(tǒng)計，證明了語言變化的過程是可以發(fā)現(xiàn)、可以研究的。這些理論方法和研究成果拓展了動態(tài)語言的認(rèn)識視野，深化了研究實(shí)踐。

語音格局是量化的、可見的語音系統(tǒng)。元音格局、輔音格局、聲調(diào)格局相對來說還是靜態(tài)的分析。比較典型的動態(tài)表現(xiàn)是韻律和語調(diào)的研究。韻律格局和語調(diào)格局的關(guān)鍵是要解決語調(diào)結(jié)構(gòu)和韻律層級的問題。決定韻律結(jié)構(gòu)的相關(guān)條件有語音、語義、句法、語用、情感等。韻律和語調(diào)研究的范圍越大、內(nèi)容越深入，動態(tài)的表現(xiàn)就越突出、越明顯。研究處在靜態(tài)的、孤立的樣本的時候也許只涉及語音，但隨著研究范圍的擴(kuò)大，涉及的詞匯、句法、語義、語用都應(yīng)包括進(jìn)來，格局會呈現(xiàn)為多維性。要善于在動態(tài)的、多維的變化中把握規(guī)律。在實(shí)際的語言交際中，語音的表現(xiàn)是多方面的。過去的研究主要是語音格局在物理聲學(xué)方面的表現(xiàn)，另外還有在生理發(fā)音和心理聽辨方面的表現(xiàn)。結(jié)合語言認(rèn)知的過程進(jìn)一步探索人類語言和大腦的彼此依存和相互關(guān)聯(lián)，揭開人類語言的奧秘，是一個廣闊的領(lǐng)域，要走很長的路。

語言研究需要統(tǒng)計學(xué)方法，關(guān)鍵是要注意區(qū)分統(tǒng)計學(xué)和語言學(xué)之間的差異。理論統(tǒng)計上的顯著性與現(xiàn)實(shí)中的音位區(qū)分并非完全對應(yīng)。理論上的統(tǒng)計檢驗(yàn)都是按同一個標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行計算。實(shí)際上，在具體的語言中，不同音位之間的聲學(xué)距離并不都是平等的，如果用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量差異的顯著與否，那結(jié)果肯定不一樣，而且也不準(zhǔn)確。那么，在語言研究當(dāng)中，在語言實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)的差異顯著性與非顯著性應(yīng)該如何解決？在找到適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法之前，我們至少要對統(tǒng)計檢驗(yàn)中的一律平等的顯著性計算結(jié)果要有一個清醒的認(rèn)識和靈活的態(tài)度。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究方法范文6

關(guān)鍵詞： 化學(xué)課程 考試方法 考核改革

我國教育逐年改革、拓展新思路，教育有著新變化。技工教育越來越成為我國教育體系中的一個重要不可分割的組成部分。與傳統(tǒng)的普通教育相比，技工教育重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，突出學(xué)生的動手實(shí)踐能力。要想搞好技工教育，必須改變傳統(tǒng)方式，采用符合實(shí)際的技工教育模式。化學(xué)是技工教育專業(yè)的重要組成之一，化學(xué)課程的考試是其中重要的一方面，如何進(jìn)行行之有效的改革，使其適應(yīng)技工教育的發(fā)展，積極主動地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，下面我對此問題進(jìn)行探討。

1.傳統(tǒng)考試模式的反思與現(xiàn)狀

目前技工學(xué)校的化學(xué)教學(xué)，仍舊沿用傳統(tǒng)教育模塊，注重理論知識傳授，強(qiáng)調(diào)對理論知識的記憶和重復(fù)練習(xí)，并采用一紙期末試卷成績和平時成績作為評價學(xué)生成績的標(biāo)準(zhǔn)，這樣造成學(xué)生只能死記硬背、被動學(xué)習(xí)，毫無動手實(shí)踐能力，不利于學(xué)生創(chuàng)新、個性的發(fā)展。

為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，針對傳統(tǒng)考試的弊端，我院化學(xué)教研室對高技化學(xué)考試、考核進(jìn)行探索和改革，取消一部分科目的閉卷考試，改為開卷。有利有弊，利在于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性;弊則在于學(xué)生忽視了基礎(chǔ)知識的記憶。而且初步改革顯得單一，為了更好地展示學(xué)生的能力，提高其學(xué)習(xí)動力，鼓勵其個性發(fā)展，進(jìn)一步改革高技化學(xué)考試將作為以后的重點(diǎn)。

2.高技化學(xué)體系新考試、考核的初步設(shè)計

在整合之前改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步探討，在探討中改革，能夠設(shè)計出符合學(xué)生創(chuàng)新能力和全面但又有個性發(fā)展的考試、考核體系。目前高技化學(xué)課程分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)技能訓(xùn)練這三個版塊，針對這三個版塊，我們可以進(jìn)行探討。專業(yè)基礎(chǔ)課我們可以作為重點(diǎn)考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識能力，強(qiáng)調(diào)廣度但不會深入;專業(yè)課則作為學(xué)生能力的提高和知識的拓展，強(qiáng)調(diào)深入但不會面面俱到;專業(yè)技能訓(xùn)練則考核學(xué)生的動手能力和綜合能力，強(qiáng)調(diào)技能的掌握和運(yùn)用。針對上述可以采取不同的考試、考核方法，通過不同的難度和創(chuàng)新層次，學(xué)生依據(jù)自身能力，參加考評。通過這種形式，對高技化工專業(yè)學(xué)生的知識和能力有了一個科學(xué)合理的評價。

新考試、新考核體系的具體形式：（1）優(yōu)化考試形式，不同課程采用不同形式，可以為閉卷、半閉卷、開卷、設(shè)計實(shí)驗(yàn)、機(jī)考或幾種形式相結(jié)合。（2）優(yōu)化考試內(nèi)容，可采用層次考試，多元化個性考試。（3）必須把學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程納入考核。（4）在兼顧學(xué)生的綜合素質(zhì)的同時加強(qiáng)學(xué)生的個性、創(chuàng)新的培養(yǎng)。（5）加強(qiáng)考試與教學(xué)的結(jié)合。（6）考試后必須有反饋，從而加強(qiáng)學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)。

3.高技化學(xué)體系新考試、考核的適應(yīng)實(shí)踐

（1）專業(yè)基礎(chǔ)理論的考核。有了新思路必須進(jìn)行實(shí)踐，從實(shí)踐中求可行。將之前的閉卷、開卷考試改為半開卷形式，允許學(xué)生考試時帶張A4紙，上面可以書寫有關(guān)考試的內(nèi)容。這樣就會促進(jìn)學(xué)生自主對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，提高學(xué)生上課的認(rèn)真度，學(xué)生會更關(guān)注老師上課的主要內(nèi)容。既克服學(xué)生胡亂地死記硬背，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和對重點(diǎn)知識的記憶能力。試卷可以分為基礎(chǔ)與拓展，基礎(chǔ)只需通過即可;而拓展則重點(diǎn)考查學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣的考試模式，重在使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提高學(xué)習(xí)信心，使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生接受挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，我們還可以嘗試個性考試，可以給定范圍，自主設(shè)計問題并進(jìn)行闡述、解答。不僅如此我們還要加強(qiáng)平時作業(yè)的考核，適當(dāng)增加平時分，讓學(xué)生了解只是考試好就行，平時的學(xué)習(xí)、考試也是重點(diǎn)。這樣多方面的考試、考核模式才能夠更充分、準(zhǔn)確地體現(xiàn)學(xué)生的綜合水平，更好地評價學(xué)生。

（2）專業(yè)課的考核。專業(yè)課是技工類化學(xué)教育的主體之一，專業(yè)課知識的掌握程度直接影響學(xué)生的化學(xué)功底，針對這一現(xiàn)象，我們可以把該類課程考試、考核形式放在平時，就是抓住平時考核，利用小論文作答、問題闡述等進(jìn)行評分。例如無機(jī)與分析化學(xué)這門專業(yè)課，我們就可以提出如何制備碳酸鈉及其用途讓學(xué)生自主設(shè)計制備實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生課后自己查資料完成考題。把單一的期末考試改為多層次的考核，能夠?qū)W生提高學(xué)習(xí)主動性，不斷拓寬知識面。專業(yè)課的成績評定可以分為平時占70%，期末占30%。

（3）專業(yè)技能訓(xùn)練的考核。專業(yè)技能訓(xùn)練是技工類化學(xué)教育的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的儀器認(rèn)知、工藝掌握、軟件熟練等能力，重在動手，一技之長則出于此。對這類課程的考試、考核我們不能再一味地用期末考試等衡量學(xué)生的能力，可通過做實(shí)驗(yàn)、用軟件的熟悉程度，考核學(xué)生。可以用在企業(yè)實(shí)習(xí)的情況，如協(xié)助生產(chǎn)，承擔(dān)生產(chǎn)任務(wù)等具體操作，代替一部分技能專業(yè)課程的考試，讓學(xué)生通過具體實(shí)踐加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)出能做事、會做事的學(xué)生，而不是只會答題的學(xué)生。

4.問題與思考

如何發(fā)揮新考試、考核改革帶來的好處，這就需要上下一心，從院領(lǐng)導(dǎo)重視、教師主導(dǎo)和學(xué)生支持。我們所設(shè)計的技工化學(xué)教育考試、考核改革體系只是一個初步框架，在實(shí)際操作中，教師不僅感到工作量大大增加，而且相應(yīng)的考核要求也逐步提升。任課教師必須全面了解課程內(nèi)容和掌握課程的發(fā)展方向及課程對生產(chǎn)的幫助，不斷提升自身業(yè)務(wù)水平，從而適應(yīng)新的考試、考核體系。在試點(diǎn)改革中，學(xué)生對新的考試、考核方式持有認(rèn)可的態(tài)度，尤其是在學(xué)習(xí)中考核，使學(xué)生考試及格率大大提高，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在創(chuàng)新、個性及自主學(xué)習(xí)的今天，課堂不是獲取知識的唯一途徑，如何公平公正有效地評價學(xué)生的知識與能力，充分發(fā)揮新考試、考核的主導(dǎo)作用，需要每個教師去思考、去探索。新考試、考核的改革也會帶動教學(xué)管理的革新，只有教、學(xué)、考三者相結(jié)合，才能夠更好提高學(xué)生掌握知識的能力。只有教育思想轉(zhuǎn)變才能更好地對考試、考核地改革，充分調(diào)動廣大師生的積極性是關(guān)鍵，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，考試內(nèi)容和考試形式的改革才能進(jìn)行下去。因此，要真正建立以學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)的考試、考核體系，必須從思想、制度、教學(xué)、考核方式等方面進(jìn)行整體改革，并不斷去探索、去改革，打造適合現(xiàn)代化教育，符合技工類學(xué)校化學(xué)教育的考試、考核體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]周欣欣.化學(xué)教育專業(yè)考試及考核體系的改革[N].甘肅高師學(xué)報，2004.