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醫學影像工程專業就業方向范文1

[中圖分類號] R192.3[文獻標識碼] B[文章編號] 1005-0515（2011）-11-289-01

醫學影像學自德國物理學家倫琴發現X線以來僅100余年的歷史，影像學發展卻相當迅速，尤其是近30年來，CT、MR、超聲、PET等新技術不斷涌現，使其在臨床應用的范圍不斷擴大，已成為醫學領域中發展最快的學科之一，而醫學影像學課程建設及有關影像學專業人才培養問題也日益受到重視。

傳統影像學專業的人才培養目標不是培養單純以影像技術為主的專業技術人才就是培養單純以臨床診斷為主的專業診斷人才。隨著影像技術及現代影像設備的飛速發展，尤其是介入治療的發展和普遍應用，現代醫學影像學已由原來的臨床輔助檢查技術轉變成為與內科、外科并列的第三大臨床治療技術。中國工程院院士劉玉清教授在報告中說，21世紀醫學影像學的發展方向是由以大體形態學為主向生理、功能、代謝和基因成像過渡。因此，現代醫學影像學專業人才要求既有影像學的專業知識和實踐能力也要有堅實的臨床理論及臨床思維能力。專業發展方向的轉型對影像專業人才的要求也有了改變。多年的臨床經驗告訴我們單純的技術人才和單純的診斷人才都是不能適應現代影像學發展的需求。我校根據現代醫學影像學發展的趨勢及目前醫院對影像專業人才的特殊要求，結合我校的實際情況進行調研及論證，在原來的四年制醫學影像學專業的基礎上增設了五年制臨床醫學(影像方向)專業，并研究制定出新的人才培養方案。此方案的培養目的是培養集影像技術與臨床診斷于一體的綜合性專業人才。

1 培養目標的改變 四年制醫學影像學專業的培養目標是：培養適應現代化建設需要的德、智、體、美全面發展，具有較扎實的專業基本理論和基本技能，較強的實踐能力和創新意識，面向基層醫療衛生單位，能從事醫學影像技術工作的高級應用型專門人才。

五年制臨床醫學(影像方向)專業培養目標是：培養適應現代化建設需要的德、智、體、美全面發展，具有基礎醫學、臨床醫學、醫學影像學專業基本知識、基本理論和基本技能，較強實踐能力、科研能力和創新意識，面向基層醫療衛生單位，能在醫學領域從事影像技術及診斷工作的高素質應用型專門人才。

新專業的培養目標是培養面向基層醫療衛生單位，能在醫學領域從事影像技術及診斷工作的高素質應用型專門人才。是因為基層醫療衛生單位的影像科不像上級醫院有專門的影像診斷專業人才和影像技術人才，在基層醫院因為人員少，往往沒有區分，大都需要“雙肩挑”。因此沒有過硬的醫學影像技術和臨床診斷知識是不受歡迎的。因此新的培養目標是適應基層醫療單位對醫學影像學人才的需求的。

2 課程設置的改變 在課程設置方面改變了原來的“公共基礎課專業基礎課臨床專業課影像專業課影像專業見習實習”的模式，采用的是“公共基礎課專業基礎課臨床專業課臨床專業見習實習影像專業課影像專業見習實習”的模式。學生進校后首先學習公共基礎課，增強他們的人文素養，然后依次學習專業基礎課和臨床專業課，接著下附屬醫院見習實習臨床專業，再返校學習專業課，最后下附屬醫院進行專業見習實習。

從課程順序上我們不難看出，新的培養方案在學習專業課之前增設了一階段的臨床專業見習實習。學生接受了一定的臨床經驗及臨床思維方式的培養，再來學習專業知識，學生們無論是學習態度還是學習方法都會有驚人的轉變，理論結合臨床，學起來有的放矢，事半功倍。

3 課時設計的改變 公共基礎課基本沒變，學科基礎課總學時增加了三百余學時，專業課總學時增加了近兩百學時，其中增加的部分主要為臨床專業基礎課及臨床專業課，影像專業課增設了一門《醫學影像圖像處理》。隨著PACS建設的逐步普及并與HIS、RIS的整合，影像科和整個醫院的工作流程發生了很大的變化。PACS建成后可逐步做到無片化和無紙化，使影像學信息非常方便地在網上傳輸、并進行會診和教學病例討論，使圖像信息資源得到充分的共享，因此增加臨床專業知識及影像圖像知識勢在必行。

4 學位授予的改變 四年制醫學影像學專業的培養目標是培養從事醫學影像技術工作的高級應用型專門人才，是技術類專業，因此學位授予的是理學學士。五年制臨床醫學(影像方向)專業培養目標是培養能在醫學領域從事影像技術及診斷工作的高素質應用型專門人才，是醫療專業，因此學位授予的是醫學學士。授予理學學士的畢業生日后只能考取技師類執照，從事技術類工作。而授予醫學學士的畢業生日后可以考取醫師類執照，就業范圍遠遠大于授予理學學士的畢業生。我校在07級的學生中就逐步開始實行這種新的專業培養方案，迄今為止，無論是就業還是招生，五年制臨床醫學(影像方向)專業的前景都要優于四年制醫學影像學專業。

參考文獻

醫學影像工程專業就業方向范文2

（湖南中醫藥大學，湖南長沙，410007）

[摘要] 當前大學生就業形勢越來越嚴峻，就業競爭越來越激烈，大學生就業難已成為社會各界廣泛關注的焦點，醫藥類獨立學院畢業生尤其面臨著更為艱難的競爭環境。本文通過對湖南中醫藥大學湘杏學院2009 至2013 年畢業生總體情況、專業考研情況、就業單位性質、不同專業畢業生所在醫療衛生單位的等級分布情況、工作單位所在地區分布等方面開展調查與研究，分析獨立學院醫學生的就業現狀與存在的問題，提出新醫改背景下解決獨立學院醫學生就業難的對策，使獨立學院醫學畢業生合理及時而充分地就業。

[

關鍵詞] 新醫改；獨立學院；湘杏學院；醫學生就業

[中圖分類號] G646 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2014)04?0076?04

[收稿日期] 2014-06-18；[修回日期] 2014-06-25

[基金項目] 湖南省科技廳軟科學研究課題“新醫改視野下湖南醫學人才服務基層激勵政策研究”（2014ZK3065）[作者簡介] 廖海燕（1985-），女，江西萍鄉人，湖南中醫藥大學助教，主要研究方向：中國化，獨立學院就業.

2009 年4 月7 日國務院下發《醫藥衛生體制改革近期重點實施方案（2009-2011 年）》，明確提出，三年內要開展“加快推進基本醫療保障制度建設，初步建立國家基本藥物制度，健全基層醫療衛生服務體系，促進基本公共衛生服務逐步均等化，推進公立醫院改革試點”等五方面問題。這些舉措對醫學專業畢業生的就業工作，無疑起到了重要的引導作用。本文主要通過對湘杏學院2009-2013 年畢業生就業情況的調查與研究，分析新醫改背景下醫藥類畢業生的就業現狀與存在的問題，以便于更好地、有針對性地對獨立學院醫藥類專業畢業生開展就業工作。

一、湖南中醫藥大學湘杏學院2009-2013 年畢業生就業現狀

湖南中醫藥大學湘杏學院是2002 年經教育部和湖南省人民政府批準成立國家承認學歷的全日制本科獨立學院，學生共享湖南中醫藥大學50 余年的辦學資源。教學、科研、學生管理嚴謹規范，學習生活環境優美。學院現開設中醫學、中西醫臨床醫學、針灸推拿學、醫學影像學、護理學、藥學、中藥學、藥物制劑、制藥工程、生物工程、應用心理學、市場營銷、康復學等13 個本科專業，現有在校學生5 886 人。2006 年有第一屆畢業生，至今已有畢業生4 551 人。

（一）2009-2013 年畢業生的總體情況湘杏學院2009-2013 年畢業生共4 012 人，其中男生1 291 人，占總人數的32.18%，女生2 721人，占總人數的67.82%。五年中，畢業生人數呈上升趨勢，2013 年畢業生人數最多，詳見圖1。

（二）2009-2013 年畢業生各專業人數分布情況

2009-2013 年畢業生中，中西醫臨床醫學專業人數最多，為1 629 人，占40.60%，其次為護理學占17.85%，中醫學16.70%，藥學占10.22%，醫學影像學占3.79%，針灸推拿學占3.07%；所占比例較少的專業為中藥學、制藥工程、生物工程、藥物制劑、市場營銷、應用心理學等，詳見表1。

（三）2009-2013 年畢業生的就業去向

1. 2009-2013 年畢業生各專業考研情況

隨著考研熱的升溫，每年報考研究生的人數逐年遞增，各專業考取研究生的人數逐年增加，但因畢業人數增多，比率有所下降。其中中西醫臨床醫學專業從2009 至2013 年分別為19.08%、15.24%、21.28%、20.33% 、15.81% ，中醫學專業分別為30.77%、26.55%、29.93%、23.02%、20.09%，考研率整體有所下降，詳見表2。

2. 2009-2013 年畢業生就業單位性質情況醫學專業學生受專業所限，其就業面較窄，除升學繼續深造外，以醫療衛生單位為主要就業去向，其次為一些企業單位、黨政機關、其他事業單位等，詳見表3。

3. 不同專業畢業生就業單位性質比較

護理學、醫學影像學、針灸推拿學、中西醫臨床醫學、中醫學等專業以醫療衛生單位為主要就業去向，分別占：86.45%、85.53%、60.98%、50.30%、46.42%，占就業的絕大多數；生物工程、制藥工程、中藥學、市場營銷、藥物制劑、應用心理學、藥學等專業以企業單位就業為主，分別為：90.24%、73.17%、69.01%、66.67%、61.54%、58.57%、57.8%，詳見表4。

4. 不同專業畢業生所在醫療衛生單位的等級分布

2009-2013 年期間，大部分畢業生主要在縣級以上醫院工作，所占比例分布為：縣級醫院占35.88%，市級醫院占42.84%，省級醫院占10.54%，而在鄉鎮衛生院、社區衛生服務中心、村衛生室等就業的畢業生極少。從專業分布看，護理專業主要在市級、省級醫院工作，分別占58.97%、22.29%，影像專業由于專業的特殊性，在市級、省級醫院就業的占大多數，分別為44.62%、20.77%。針灸推拿學專業主要分布在市級、縣級醫院，分別占46.67%、30.67%。臨床相關專業如中西 、中醫專業則主要分布在縣級醫院，各占比例為48.96%、50.8%。詳見表5。

5. 2009-2013 年畢業生工作單位所在地區分布2009-2013 年間，畢業生中有83.93%在中部地區就業，其中在湖南省內就業人數達到2330 人，占99.32%；14.24%在東部地區就業，其中在廣東省內就業人數達到266 人，占66.83%；僅1.82%在西部地區就業，詳見圖2。

二、獨立學院醫學畢業生就業難的原因分析從表2-1 的數據可以看出近五年來湘杏學院就業率不高，約為84.8%，導致獨立學院畢業生就業難主要有以下幾個方面的原因：

（一）就業地域存在結構性矛盾

我國區域間經濟發展不平衡；經濟發達地區和一些中心城市需求飽和，西部欠發達地區和農村鄉鎮醫院需求量多，愿意去的畢業生少。從表3-4 中表明，醫學畢業生的就業地域偏向大城市，一心要到省級、市級單位工作，而不愿意到鄉鎮、村等基層單位工作。“沒有好的工作和崗位寧愿在家待業也不愿屈就，從而導致了這些畢業生待業率較高”[1]。

（二）專業設置不合理

從湘杏學院專業設置的角度來看就業，醫學畢業生供需的結構性矛盾依然存在，在一定程度上體現出學科的設置不合理。主要表現為：醫學各專業供需不平衡：護理學、醫學影像學、針灸推拿學、藥類專業需求旺盛但畢業生少，臨床醫學（中西醫臨床醫學、中醫學）等專業畢業生多但需求不旺。

（三）醫學畢業生就業意向狹窄

部分醫學生仍然抱著“學醫就要做醫生”的觀念，就業問題上，過分強調專業對口，擇業意向狹窄，片面地認為高的教育經費投入，就應該有高的產出，期盼畢業后很快能有高額的工資回報，僅面向醫療相關專業的臨床崗位。從表3-2 看出，到醫療衛生單位就業的畢業生占50.37%，而愿意服務于國家基層項目（到村任職、選調生、西部計劃等）的畢業生僅占0.4%，敢于自主創業的僅占0.27%，預征入伍的畢業生僅占0.1%。按畢業生所學專業來分析，護理專業到醫療衛生單位就業的比例最高，為86.45%，其次為醫學影像學85.53%。

（四）用人單位的偏見

獨立學院一般招收“三本”類學生，這部分學生相對于一本二本來說，入學成績相對較低，導致市場形成對獨立學院畢業生的統計性歧視，使得他們在就業競爭中處于不利地位。而學生自身各方面素質又有強有弱，因而社會上對于獨立學院的學生還存在著一定的偏見。“不少用人單位對獨立學院畢業生持觀望態度，甚至出現拒絕選擇獨立學院畢業生的現象，這與緊迫的就業形勢之間形成了尖銳矛盾，無疑增加了獨立學院畢業生的就業難度”[2]。

三、改變獨立學院畢業生就業難現狀的對策研究在經濟不斷發展的前提下，國家應積極采取有效的措施促進農村、西部等經濟欠發達地區的經濟發展，縮小收入差距。同時要調整有關政策，制定優惠措施，提高農村和西部地區對大學生的吸引力。針對畢業生大部分為省內生源，其就業去向傾向于留在省內就業的狀況，政府應加大省內縣、鄉鎮等地區的醫療衛生投入，加強經濟建設，促進更快更好的發展與建設，以吸引更多的大學生回到家鄉就業。

“高校必須以市場為導向、緊密聯系經濟社會發展的實際情況，加快調整高校專業結構，合理配置教育資源，以培養適銷對路的醫學人才”[3]。加強基礎醫學教育，擴寬知識面和專業口徑；加強學生能力培養；重視醫學人文教育，提高學生綜合素質；加強對外交流能力等等使畢業生成為綜合素質高、專業素質扎實的復合型人才，成為市場需要的畢業生。

同時，學校要加強職業生涯規劃和就業創業教育，開展就業心理輔導，引導畢業生轉變就業觀念，實現多渠道就業。

參考文獻：

[1] 張利.獨立學院學生就業問題思考[J].職業時空，2010，6(1)：96-97.

[2] 許立強.獨立學院畢業生就業問題分析[J].法制與社會，2009(5)：239-240.

醫學影像工程專業就業方向范文3

關鍵詞：醫學影像學；精品課程建設；資源整合

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0229-02

“高等學校教學質量和教學改革工程”是教育部2003年出臺的《2003-2007年教育振興行動計劃》中的一個重要部分，其中精品課程建設項目又是“質量工程”的一項重要內容和先期啟動的四個項目之一。這是教育部實施教學改革的一大舉措，它將為中國大學和世界高等教育的競爭、交流與合作提供最重要的保障。為了落實教育部的文獻精神，三峽大學《醫學影像學》課程教學自2006年春季學期開始，由此前第二臨床醫學院單獨承擔教學任務改為由第一、第二兩個臨床醫學院共同承擔教學任務，進行資源整合。影像診斷教研室及時調整師資隊伍，加強教學管理，提高教師的積極性和競爭能力，教學上取得了不錯的成績，在三峽大學被評為校級精品課程。

一、材料與方法

總結五年來在《醫學影像學》精品課程建設中兩個臨床醫學院資源整合過程中一系列教學改革經驗，通過向授課學生和大學聽課組問卷調查的方式評價教學效果。

1.問卷設置。將教學改革的五個措施做成問卷選項，每種選項對教學效果的影響均設置為四個標準進行區分等級，即分別為不滿意、基本滿意、滿意、非常滿意。被問卷者根據實際感受實事求是地對問卷選項效果做出評價。

2.教學改革具體措施。①合理分配教學任務，教學資源共享，將開設《醫學影像學》課程的班級合理分成兩部分，由第一、第二臨床醫學院分別提供師資授課。兩個學院共用同一版本教材和同一個教學大綱授課。教學內容安排，教學進度設置共同商量制訂、執行。開課前授課教師進行集體備課，討論授課的重點和難點。兩個學院的教學班底的教學內容、教學方法等可以相互借鑒，教學工具及教學圖片等資料可以共享。②引進教學競爭機制，《醫學影像學》教學任務由各自學院的影像教研室配備的師資獨立完成。授課過程中，三峽大學聽課組隨機抽查和監督，對教師實際授課能力進行評價和學生的掌握程度做出初步評估。隨機對學生抽樣問卷調查，針對授課要點、表達能力、趣味性等給教師打分，評估滿意程度。期末考核采用同一份試卷，統一時間統一考點集中進行閉卷考試。閱卷過程采用封閉式管理，集體閱卷，集中評分方式。教師評比采用末位淘汰制。③嚴格教師上崗制度，優化師資配備，影像診斷教研室制訂了嚴格的上崗制度。教師開課前必須公開試講，經專家組評審合格者方能授課。授課教師最低職稱為講師。教師教學年限不得低于五年。教師專業側重與所授章節內容一致。④強化教學程序，教學PPT課件、教案及實驗教學片、教具等提前一周準備完備，經教研室主任檢查、審閱、簽字認可后方能授課。教師必須提前10分鐘到達授課教室，不得提前下課。每學期開課前進行集體備課一次，商討課時進度及重難點章節如何講授。⑤探索新教學模式，在傳統教學模式下，積極嘗試新教學模式，如學生試講式教學模式、PBL教學模式等。

3.問卷時間選擇。2011春季學期《醫學影像學》理論課授課結束后，對問卷對象按預先制訂的標準問卷一次。

4.問卷對象。包括兩部分人群。第一部分是2009級臨床本科專業學生，隨機選擇90人.第二部分是三峽大學聽課組教師，隨機選擇10人。問卷數量共計100份，每份選項5個。

二、結果

所涉及到的五個方面的教學改革措施選項中，非常滿意選項483項，占96.60%；滿意選項16項，占3.20%；基本滿意選項1項，占0.20%；不滿意選項0次。教學改革措施的效果良好，成效顯著。

三、討論

整合教學資源打造了一支高素質的《醫學影像學》教學的師資隊伍。教學質量的提高根本要依賴教師綜合素質的提升。這主要體現在以下幾點。第一，整合教學資源為引進競爭機制創造前提。實行教學任務分擔改變了傳統上一個學院“壟斷”《醫學影像學》教學任務的格局，讓兩個學院的教研室站在同一起跑線。我教研室制訂獎勵和懲罰制度，一方面在對教學任務提出更高的要求，給教師更大工作壓力，另一方面又提高教師教學積極性和主觀能動性。第二，嚴格教師上崗制度，對教師的準入設置了門檻，保證了授課教師的基本素質。每年開課前，教師都必須通過試講、考評合格、教研室主任簽字后才能獲得開課資格。第三，強化教學程序保證了備課質量。第四，注重青年教師培養，為教研工作的可持續發展儲備人才。第五，加強教學研究。整合教學資源從根本上提升了影像診斷教研室師資的綜合素質，提高了教學質量。整合教學資源促進了學科的課程內涵建設。課程內涵建設包括課程體系、教學內容、教學模式、教學方法與手段改革及評價體系的建立等。首先，整合教學資源促進課程體系和教學內容的改革。過去，醫學影像學作為臨床學科的一個分支僅作為臨床醫學專業考查課而設立，現在，影像診斷作為臨床醫師的基本技能被納入到國家執業醫師考試范疇，培養目標改變使醫學影像學在臨床醫學專業成為重要考試課程，其教學內容更加實用、病例更加豐富和充分。其次，資源整合促進教學模式探討。根據學生特點，因材施教，采用多元化的教學模式，如學生試講式教學模式、PBL教學模式等，提高課堂的生動性、趣味性，提高學生的主觀能動性，更好掌握課堂內容。再次，整合資源推動教學方法與手段改革。在過去粉筆黑板式理論講授結合影像膠片的基礎上，應用多媒體教學手段，保證了豐富的、高質量的影像教學圖片，近年來網絡教學手段如PACS等直接把教室與影像診斷辦公室鏈接，在課堂上創造了一種“仿真”的臨床環境，獲得良好的授課效果。最后，整合教學資源推動新教學評價體系的建立。學生綜合素質和教師帶教水平由單一的課程考試成績來衡量是不全面的，新形勢要求我們采用考試成績、研究生升學率、就業率及用人單位信息反饋等綜合指標來對教學效果進行評價。整合教學資源為醫學影像學學科建設提供良好的契機。整合教學資源推動了學科教材和教學資源建設。在整合教學資源的過程中，三峽大學第一、第二臨床學院影像診斷教研室共同修訂了《醫學影像解剖學》第二版，共同制訂了《影像試驗報告》，并于2010年在三峽大學組織下，共同編寫了《臨床實習手冊影像分冊》，進一步完善了教材資源。本著資源共享的原則，兩個臨床醫學院的臨床教學病例和圖片通用，教學網絡使用相同版本實現無縫對接，多媒體等教具由醫學影像學部統一管理、共同使用等，實現了互通有無、優勢互補，有效促進了教學資源建設。

總之，整合教學資源推動了教師梯隊、教學理念、教學模式及教學資源等一系列改革，在《醫學影像學》精品課程建設過程中，起到非常積極的作用。進行有效的資源整合，堅持教學改革，是不斷提高教學質量的重要保障。

參考文獻：

[1]教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知Z].教高200[3]1號，2003-04-08.

醫學影像工程專業就業方向范文4

臨床醫學專業主要課程主干學科：基礎醫學、臨床醫學。

主要課程：人體解剖學、組織學與胚胎學、生物化學、神經生物學、生理學、醫學微生物學、醫學免疫學、病理學、藥理學、人體形態學實驗、醫學生物學實驗、醫學機能學實驗、病原生物學與免疫學實驗、診斷學、內科學、外科學、婦產科學、兒科學;循證醫學、衛生法學、醫學倫理學、醫學心理學、醫患溝通與技巧;基本原理、思想道德修養;英語、高等數學、醫用物理學、化學等。

主要實踐性教學環節：畢業實習安排一般不少于48周。

臨床醫學專業就業前景

臨床醫學專業在醫學類專業中屬于高考報考中熱門的專業。醫學生是就讀于醫學院校的學生，臨床醫學專業是醫學生中的一種，其他醫學生專業還有藥學、護理專業、針灸推拿專業、醫學影像專業、口腔醫學專業、中藥專業等。高考報考醫學類專業目前來說已經成為了熱門中的熱門了，因為如今社會的發展速度，人民生活步入小康社會，人民生活水平和生活質量不斷提高，并且人類的進步永遠離不開醫學所以報考醫學類專業的人數越來越多。臨床醫學專業作為醫學類專業之一發展從古至今已經相當成熟，因此臨床醫學專業作為醫學類專業報考的人數也是相當之多。

臨床醫學專業在醫學上是必不可少的一項專業，并且該專業是一門實踐性很強的應用科學專業，當然臨床醫學專業作為綜合型實踐性專業也是需要很大的知識量的，一般臨床醫學專業的學制都是五年制的也就是學士學位，但是這并不影響在畢業以后從事醫院中一份重要的工作。因為臨床醫學專業的必不可少所以它的就業前景是一片光明的。

臨床醫學專業就業方向本專業學生畢業后可在醫療衛生單位、醫學科研等部門從事醫療及預防、醫學科研等方面的工作。

從事行業：

畢業后主要在醫療、制藥、新能源等行業工作，大致如下：

1 醫療/護理/衛生;

2 制藥/生物工程;

3 醫療設備/器械;

4 新能源;

5 美容/保健。

從事崗位：

畢業后主要從事醫藥代表、銷售代表、護士等工作，大致如下：

1 醫藥代表;

2 銷售代表;

3 護士;

4 內科醫生;

醫學影像工程專業就業方向范文5

[關鍵詞] 創新；醫療器械；實驗教學改革

[中圖分類號] G642[文獻標識碼] C [文章編號] 1673-7210（2010）11（b）-101-03

Reform of innovative experimental teaching in the medical instrument engineering laboratory center

ZHANG Yuling, YU Hongliu, JIANG Qingfeng

(College of Medical Instrument and Food Engineering, University of Shanghai for Science and Technology, Shanghai 200093, China)

[Abstract] Aiming at training innovation-oriented talents, the medical instrument laboratory center of university of Shanghai for science and technology (USST) considered the requirements of innovational education in the reform of experimental teaching. They practised aggressively in the experimental teaching system, content, method, regulation and team development of teachers, and built an innovative experimental teaching system eventually. The system is integrative, multilevel and modular type, which works very well in practice.

[Key words] Innovation; Medical instrument; Reform of experimental teaching

創新是一個民族進步的靈魂。創新教育是以培養學生樹立創新觀念、培養學生創新意識和創新能力為目的的教育，是21世紀高等教育的主流[1]。高等學校的實驗教學中心是培養學生科學素養、創新意識、綜合素質和實踐能力的重要基地[2]。將創新教育理念融入實驗教學、構建實驗教學創新體系是高校實驗教學中心發展的核心，對高校創新型人才培養具有重要意義。

上海理工大學醫療器械與食品學院是一所專門培養醫療器械專業人才的本科學院。學院現有的醫療器械三大專業、七個專業方向幾乎涵蓋了醫療器械學科的各個分支，是國內高校專業最全、規模最大的醫療器械學科[3]。學院醫療器械工程實驗中心在醫療器械、醫學影像、醫用電子等原有實驗室的基礎上組建而成。實驗中心依托多學科交叉優勢獲得快速發展，已建成涵蓋精密醫械、臨床工程、康復工程、醫學信息、醫學影像等專業方向在內的17個專業實驗室，形成了較完備的醫療器械工程實驗教學平臺，成為我國醫療器械應用型人才的重要培養基地。根據上海高校實驗教學示范中心建設要求和醫療器械產業對創新人才的需求，近幾年實驗中心在實驗教學改革實踐中，大膽探索，力求創新，形成了自己的特色。

1 實驗教學創新理念和改革思路

實驗中心以“集中管理、資源共享、思路創新、特色發展”的建設方針、“醫工結合、強化實踐、激發創新”的實驗教學理念為指導，統一規劃建設，引入企業軟硬件資源構建與行業應用型人才相適應的實驗教學新體系，目的是培養適合我國醫療器械行業實際需要、醫工結合、具有較強實踐技能的應用型人才。

實驗教學改革總體思路：構建一體化、多層次、模塊化、綜合性實驗教學體系；加強校企合作，引入企業軟硬件資源建立實驗教學平臺；模擬醫院環境進行實景化教學；建立全天開放式實驗教學管理平臺；加強實驗教學隊伍建設。

2 創新實驗教學改革

2.1 構建創新實驗教學體系

實驗教學體系是高等教育質量工程改革的重點和熱點；創新實驗教學體系改革是一項系統工程[4]。實驗中心根據醫療器械行業對人才的特殊需要，科學地設置實驗項目，緊密結合理論教學和學科發展，加強實驗教學內容和科研成果的銜接，構建一體化、多層次的實驗教學體系。

從醫療器械工程各專業創新人才培養方案的整體考慮，不斷完善教學大綱，改革教學內容，加強教材建設，制訂一套統一的、完整的、系統的實驗教學體系。在教學內容方面，結合各專業特點，強調醫療器械學科群建設，進行循序漸進的分層次教學。具體分為：基礎實驗、綜合/設計實驗、創新（創業）實驗和職業技能培訓四個層次。通過重組現有實驗室資源，形成共享性公共實驗和專業創新實驗兩大實驗室模塊架構體系。將兩大實驗室模塊（圖1）、四個層次實驗（圖2）在開放實驗室信息集成管理平臺上進行資源共享、集中管理[3]。

圖 1 醫療器械工程實驗中心實驗室模塊架構

圖 2 醫療器械工程實驗中心實驗教學體系

基本類實驗緊密結合學生的主修專業，設立公共實驗課程，從基礎醫學到醫學影像、醫用電子儀器、醫學信息系統、精密醫療器械、醫療器械檢測、康復工程、臨床工程等都開設了系列實驗，實驗內容集基礎性和應用性。設置的相關實驗以演示性和驗證性實驗為主，使學生掌握基本實驗原理、基本實驗技術、基本實驗方法，均衡發展學生的知識結構、能力結構和素質結構。

綜合、設計類實驗結合學生具體專業方向，設計了以專業為導向實驗模塊，7個模塊共開出或更新實驗項目166項。綜合類實驗針對某一門課程全部內容設計，是專業課重要的實訓環節，如康復器械綜合實驗等；設計類實驗是綜合性最強的實驗形式，須將多門或全部專業課組合在一起，對培養學生的綜合應用能力具有重要的意義。如血液透析器溶血檢測設計實驗。

創新實驗結合企業實際和科研課題，使學生的實際工作能力和創新能力得到切實的鍛煉與提高。在注意實驗平臺層次性的同時，根據不同專業的特點和要求，對實驗項目進行模塊化組合，不但增加了大量模擬仿真的實驗，還增加了綜合交叉的、具有研究性、創業性特點的實驗內容，如基于無線定位技術的患者看護系統設計，放射治療中呼吸控制裝置的設計等。

職業技能培訓是為了提高學生實踐技能，積極開展的職業技能證書培訓（包括醫療器械維修操作技能培訓、CAXA三維設計實訓、三維CAD等），為學生創新設計打下必要的技能基礎，為將來就業提高其競爭力。在教學計劃外的時間授課，進行教師指導下的自主課外實驗，積極組織學生參加國內外各種創新設計競賽，為學生主動參與創新教育與創新能力訓練創造機會。

2.2 優化實驗教學方法與技術手段

實驗中心把當前的多媒體和網絡信息技術應用到實驗教學過程中，教學實現了“多媒體再現、網絡化傳播”；另外，根據醫療器械教學的要求，建立了診斷、模擬手術和ICU實驗室，實現了實驗室與醫院實景應用環境的“無縫對接”；依托門禁與監控系統的管理信息平臺，建立了自主創新設計的基于校園一卡通的門禁授權與實時監控指導的全天開放實驗管理系統。建立以學生為中心的自主式、引導式實驗教學模式，激發學生的學習主動性與創新性。例如，在“醫學數據庫設計”的綜合性實驗中，教師布置實驗基本要求和考核標準，2~3名同學自愿組成小組，從設計方案、數據庫選擇、編程語言等完全由學生自主決定和實施。實驗教學活動的設計、協調、監督、控制與評估等職責主要由教師承擔，而組織與實施由學生來承擔。同時引入多元化的實驗考核方式在原來平時考核、理論考核與技能操作考核的基礎上，增加了課外自主參加開放實驗的考核。

2.3 完善實驗教學管理體制

實驗中心實行校、院兩級管理的體制，集中分散相結合的管理模式。為了提高運行效率，實驗中心在人員、儀器設備、實驗設施、教學安排等方面實行統一管理，各種資源如經費、人員、設備在全院范圍內，不分專業由中心統一使用與調配。另一方面，實驗室管理施行責任制，實驗教師分別負責部分實驗室，做到實驗室使用和借用、大型設備使用、儀器設備借用有登記，保證設備運行完好，固定資產不流失。另外，在一定的范圍內，實驗室教師也可合理流動，對實驗室交叉管理。各實驗室對教師、學生均采取基于有效軟硬件管理平臺的開放式管理，使用校園一卡通，通過實驗中心信息系統申請，可以相對自由地使用實驗室及其所屬儀器。通過建立實驗室資源高度共享的實驗教學體系管理和技術平臺，有力地促進了實驗教學改革。

為了加強實驗教學的全面質量管理，中心建立了教學質量管理與督導制度，每年對實驗教師進行業務考核，并形成一套專屬的多元化、綜合性考評體系，激勵和監督教師搞好實驗教學工作。

2.4重視實驗教學隊伍建設

高水平的師資隊伍是創新實驗教學建設的重要保證[5]。實驗中心一直特別重視師資隊伍的培養和培訓。通過教改項目帶動、人才引進、人員培訓、整合實驗教師人力資源等措施，構建了一支具有現代教學理念和創新精神，形成一支結構合理、學術水平高，教學經驗豐富，科研能力強，具有較強責任心的高素質實驗教學隊伍。其中專職實驗教師高級職稱占46.2%，大部分實驗教師同時承擔相關理論課教學，使理論和實踐密切結合；實驗中心同時聘請兼職教師參與實驗教學工作，參與專業實驗的組織、規劃與設計。他們均為醫療器械相關專業的專家，有較高的學術造詣和長期的實驗教學經歷，積累了豐富的實驗教學改革與創新經驗；此外，中心建立了一支由資深教授組成的專家咨詢組，對實驗教學改革的重大事項進行決策把關，并對青年教師進行指導。

實驗中心鼓勵實驗教師積極從事科學研究、教學改革和社會實踐。近兩年中心教師先后承擔了30多項教學改革項目（其中7項市級以上），設計新實驗項目50多項，30余篇，20多項專利，成果頗豐。

3 改革的成效與特色

醫療器械工程實驗中心經過幾年探索，以“深化內涵建設、爭創一流實驗平臺、培養應用型創新人才”的指導思想，“培養創新人才，服務創新社會”為目標，在實驗教學中不斷改革，取得了一定成效，形成一定特色。①在實驗內容上，綜合性、設計性、創新性實驗的比例不斷提高，目前已達到全部實驗的68%；成功完成3期職業技能培訓。②利用中心創新實驗平臺，有近300多人次參與大學生創新基金項目的申報，獲得國家級創新基金5項，市級項目20多項，校級項目40多項。近兩年，在全國大學生數學建模競賽和大學生三位數字創新設計大賽中獲得全國二等獎、上海市特等獎、上海市一等獎等多個獎項。③與科研、工程和社會應用實踐緊密結合是本中心一大亮點。在創新實驗教學體系中，綜合設計類與創新實驗項目大部分來自企業、醫院的實際應用與教師的科研課題。如：醫療器械工程實驗中心先后與日本光電株式會社、德國德爾格醫療設備公司、德國卡爾史托斯內窺鏡公司等國際著名醫療器械公司建立了“醫學診斷實驗室”、“模擬手術室”、“模擬ICU實驗室”等模擬真實醫院應用環境的實驗室，極大地增強了學生對實驗知識的理解深度；又與上海諾誠公司和上海紐曼公司分別共建“醫用電子實驗室”和“醫學影像實驗室”，大力實施校企共建實驗室戰略。此外，實驗教師結合科研課題改革了一系列實驗項目，自制了實驗裝置12多項用于本科實驗教學。如“醫用電氣安全測試儀”是醫療器械檢測方向的教師結合科研課題研制的典型本科實驗教學裝置，用于“醫用電氣安全分析”等實驗。④實驗中心建立的幾乎覆蓋醫療器械工程全學科群及醫工專業基礎的高水平實驗室教學模塊，為培養具有實踐技能與創新能力的應用型醫療器械工程人才創造了條件。近兩年來，作為國家食品藥品監督管理局的培訓基地，共有6期500多人來校培訓；作為全國假肢師矯形器師執業資格考試培訓基地與考點，每年有來自全國康復器具行業的100多名學員來實驗室學習；作為國家信息化三維CAD培訓基地，定期對校內外學生開設了CAD、CAXA軟件及其在醫療器械中的應用培訓班，為社會培養了該領域的高級人才。

4 結語

創新教育的實驗教學改革是一項長期而復雜的系統工程，需在探索和實踐中不斷完善和修正。根據我國醫療器械產業亟待快速發展和創新的現狀[6]，實驗中心繼續積極探索多學科交叉、知識密集的應用型人才培養模式，進行多方面改革，發揮實驗教師隊伍的創新精神、建設創新教育管理平臺；開展學生技能培養與創新活動，培養學生創新能力與激情；創新實驗中心建設與管理機制，繼續推行已取得重要進展的“校企共建實驗室”戰略；加強實驗室內涵建設，使各項指標達到一個新的臺階，力爭成為國內一流的高水平實驗創新基地。

[參考文獻]

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[2]黃詩箋,謝志雄.武漢大學生物學實驗教學中心創新實驗教學建設[J].實驗技術與管理,2009,26(2):9-11.

[3]喻洪流,趙展,胡秀枋,等.醫療器械專業群的實驗室建設和教學改革[J].實驗室研究與探索,2010,29(5):167-169.

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[5]張春丹,蘇秀榕,樊艷鳳.生物工程專業創新實驗教學模式初探[J].高校實驗室工作研究,2010,(2):17-18.

醫學影像工程專業就業方向范文6

在大學生尤其是醫科大學生就業情況不樂觀的今天，南方醫科大學不僅取得優良的初次就業率，甚至一些2008屆畢業生也早早就被用人單位“預訂”。記者采訪了南方醫科大學校長鄭木明，鄭校長說，學校畢業生就業工作取得一些成績，主要得益于學校始終堅持中西醫結合、理工醫結合、產學研結合的辦學模式。

鄭校長介紹說，學校的“三結合”辦學模式始于20世紀70年代。根據廣東中醫藥資源豐富、全軍中醫藥人才缺乏的實際情況，早在20世紀70年代初，學校率先在軍隊醫學院校中成立了中醫系，并提出了建設中西醫結合學科群的思路。隨后，學校還于20世紀80年代初在全國率先成立了校辦企業集團；隨后學校又率先在軍內成立了生物醫學工程系。這“三個率先”，實際上是“三結合”辦學模式的雛形。經過長達30余年的建設和發展，學校逐步形成了“中西醫結合，理工醫結合，產學研結合”的辦學模式，培養了一大批德智體美全面發展，視野寬、基礎厚、能力強，具有較強實踐能力和創新精神的高層次研究應用型專門人才。

中西醫結合拓寬學習視野

學校始終致力于創建中西醫結合的學科環境。學校中醫藥學院有2個一級博士學位授權學科，一個國家重點學科及一批國家中醫藥重點學科、重點?？?。30多年來，學校一直堅持在附屬醫院開設中西醫結合病房，目前正在建設800張床位的廣東省首家中西醫結合醫院，形成了獨具特色的中西醫學科群及資源優勢。

學校還致力于培育中西醫結合的骨干人才隊伍，在中西醫結合領域實施了長期的學科帶頭人和中青年人才培育工程。學校確立了包括中西醫結合消化病、腎病、風濕骨病腦病、心血管病及中醫急癥制劑、新藥研究等臨床與實驗研究方面的6個科研方向，獲多項中華中醫藥科技進步獎、軍隊科技進步獎、廣東省科技進步獎，并獲“補脾益腸丸”、“尿毒清”、“正天丸”等新藥證書。

學校還致力于深化中西醫結合的教學改革。中醫專業按64的中西比例、中西醫結合專業按46的中西比例開設教學課程。在現代醫學相關專業中，根據不同的培養目標，不同程度地開設了中醫藥基本知識與方法論方面的課程。在教學中實現了傳統方法和現代手段的綜合運用。如教授診斷學，既用傳統的望、問、聞、切來闡述，又用自行研究的脈搏圖和微循環舌像圖作深層次的剖析。

理工醫結合復合知識與能力

學校建立理工醫結合的學科群，優化理工醫結合的師資隊伍，促進了交叉型學科的發展。建立了以中國工程院院士鐘世鎮教授領銜的醫學生物力學研究室，以“973”項目首席科學家陳武凡教授領銜的醫學圖像研究室等理工醫結合的研究室。醫學生物力學研究室承擔的載人航天工程返回艙非正常著落的沖擊研究，為我國的航天事業作出了貢獻；學校承擔的世界上分辨率最高的男性“數字人”項目為2005年中國十大科技進展項目。醫學圖像研究室承擔的功能化PACC系統于2006年獲教育部發明一等獎，已在全國13家大型醫院使用；在國際上率先解決了“磁共振系統T1加權成像的偽影問題”，2007年獲國家技術發明二等獎。

學校在專業設置、課程設置、實踐教學、師資隊伍等四個環節上，采取一系列措施，著力培養復合型人才。在專業設置上，以生物醫學工程和醫學影像專業為支撐專業，近年又增加了醫學信息工程專業和生物信息學專業。在課程設置上，分段開設理工醫基礎課程，使學生在掌握相關知識的基礎上融會貫通。在實踐教學上，通過機電實習、教學實驗、工廠實習、醫院實習、畢業設計等5個階段，循序漸進。在師資隊伍上，對理工科畢業的中青年教師，有重點地實施醫學再教育，對醫科畢業的中青年教師，有重點地實施工程技術教育。

據統計，學校按照理工醫結合復合型人才培養方案已培養本科畢業生569名，碩士、博士畢業生145名。近3年，這些本科畢業生當年就業率分別達97.8%、91.4%、100%；2008年畢業的本科生有298名，已有150人被用人單位提前“預訂”。

產學研結合培養創新能力

學校注重教學與科研相結合，將高水平的科研成果引入教學內容，公開出版教材10余種。如根據軍隊科技進步一等獎成果“頭胸導聯”編寫出版了《臨床心電信息學》，根據軍隊科技進步二等獎成果“核磁共振臨床應用研究”編寫出版了國內第一部《核磁共振成像診斷學》等，使學生及時掌握相關學科的前沿發展動態。在此基礎上，學校著力培養學生的創新能力，對本科生開放科研實驗室，鼓勵和指導本科生參加教師的科研工作或自行開展課外科研活動。近年來，本科生在教師的指導下120篇，其中在核心期刊上發表40篇，有效地提高了本科生的創新能力。

學校特別注重科研和科技產業相結合。自20世紀80年代以來，學校以自主研發的“三九胃泰”、“正天丸”、“尿毒清”、“無限極口服液”等產品為龍頭，先后成功創辦了南方制藥廠（“三九集團”的前身）、南方李錦記、東方藥林等校辦企業。學校先后研制出了國際上第一個SARS抗原檢測試劑盒、第一臺國產X刀和國家Ⅰ類新藥心臟超聲造影劑。