前言：中文期刊網精心挑選了家庭教育心理輔導方案范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

家庭教育心理輔導方案范文1

在市教體委和市園區實驗工作指導小組的領導下，我市心理健康教育園區實驗方案于2000年年初正式啟動。經過半年多的努力，區域性整體推進中小學心理健康教育的探索和研究已初見成效。在園區推進心理健康教育中，我們努力營造一種氛圍、把握兩條主線、做到三個落實、加強四個滲透、達到五個結合、抓好六個環節。

一、營造一種氛圍

學生心理素質的培養和形成需要全方位、多渠道、多形式的教育，需要全體教育工作者及學生、家長、社區的共同參與。所以，我們在推進實驗過程中，要求通過各種教育形式和教育手段全面啟動心理健康教育，全體教職員工在教育教學過程中全員參與和全程滲透心理健康教育。初期的實踐證明，這種全員參與、全方位滲透、整體推進心理健康教育的做法，對順利開展園區實驗工作，促進心理健康教育水平提高，是行之有效的。

二、把握兩條主線

園區實驗研究的主要任務是：1、面向全體學生開展心理健康教育，使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力，培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。2、對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快地擺脫煩惱，調節自我，提高心理健康水平，增強發展自我的能力。在推進園區實驗過程中，我們始終抓好面向全體學生的發展性、預防性心理輔導和面向個別學生的補救性心理輔導兩條主線，提高全體學生的心理素質，開發其潛能，增強適應能力，預防、矯治學生的問題行為，促進學生生活上自理、行為上自律、心態上自控、情感上自悅，最終促進人格的健全發展。

三、做到三個落實

1．組織落實

(1)園區成立上虞中學校長為組長、學區負責人和百官鎮教辦主任為副組長、務實驗學校校長為組員的領導小組，統一領導園區中小學的心理健康工作，負責園區實驗的組織協調和后勤保障工作。

(2)成立學區負責人為組長、務實驗學校分管領導為組員的心理健康教育園區實驗工作小組，負責園區實驗方案的制訂、實施和考評，具體指導園區中小學的心理健康教育和園區日常管理工作。

(3)園區各中小學建立校長為組長的學校心理健康教育領導小組和分管領導為組長的學校實驗工作小組，建立校長領導的、以思想品德課和思想政治課教師、班主任和團隊干部為主體、專兼職心理輔導教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。

2．計劃落實

2000年年初，按照教育部關于加強中小學心理健康教育的意見和市教體委的工作思路，我們制訂了《上虞市心理健康教育園區工作計劃》。根據工作計劃，我們又制訂了《上虞市心理健康教育園區實驗方案》。在實驗方案中，我們對園區實驗研究的基本原則、主要任務、教育途徑、基本內容、研究方法與步驟、保障機制和研究成果作了充分的說明和論證。園區各單位把開展心理健康教育工作作為深化素質教育的重大舉措認真研究，并積極創造條件穩步組織實施，將其列入議事日程，結合學校的實際條件創造性地開展工作，制訂了各校心理健康教育實施計劃。

3、措施落實

(1)在推進園區工作中注重典型示范、以點帶面、科研先導、經驗引路。我們首先確定8所中小學為園區實驗學校，以《中小學心理健康教育區域性整體推進策略研究》總課題為龍頭，要求8個實驗校都進行課題研究，把科研、教育教學實踐與行政推動結合起來，邊研究邊推進，邊推進邊研究，注意及時總結經驗，充分發揮示范實驗學校典型引路的作用，探索最優化的學校心理健康教育機制。

(2)抓住關鍵，選準切入口，構建全方位的、立體的、開放的學校心理健康教育運作機制。我們把學校心理健康教育師資培訓作為開展心理健康教育工作的關鍵來抓。把開設心理健康教育活動課和開展心理輔導作為開展學校心理健康教育工作的切入口。我們先后舉行了心理健康教育活動課觀摩、活動課優秀教案評選、優秀論文評比和心理輔導現場會等活動。在此基礎上，全面推進心理健康教育工作，發掘學校每項工作中的心理健康教育因素，有目的有意識地把心理健康教育貫穿在“管理育人、教書育人、服務育人、環境育人”的全過程之中。

(3)學校之間加強合作交流、縱橫聯動、相互促進，注重心理健康教育的階段性、層次性和序列性。由于學生心理發展具有連續性，因此在開展心理健康教育過程中，各學段、各年級之間都特別注意銜接，小學、初中、高中加強縱向聯合，同時各學段的學校之間也注重橫向聯合，加強協作研究，經常進行經驗交流，并實行心理健康教育資源共享，相互促進，共同提高心理健康教育的實效性。園區堅持每月一次在各實驗學校輪流召開實驗工作小組例會制度，會上認真交流各校工作，及時總結。

四、加強四個滲透

1．滲透到班主任工作中

在目前心理健康教育專職教師缺乏的情況下，對學生的心理輔導在很多時候、很多情況下都是由班主任老師承擔的。園區各中小學始終把班主任當成學校開展心理健康教育的主力軍，一方面給班主任壓擔子，規定每周一天的晨會課為心理健康教育活動課，每月一節班隊課開展心理健康教育活動，每學期初每位班主任制訂好班級心理健康教育活動計劃；另一方面通過每月一次的心理健康教育工作例會，組織評選“最佳心理健康教育論文”、“最佳心理健康教育個案報告”、“最佳心理健康教育活動課教案”等手段，引導班主任不斷提高心理輔導水平。

2．滲透到少先隊、共青團活動中

各實驗學校在全面了解、研究學生心理現狀的基礎上，初步構建以“班隊活動為載體，全面推進學校心理健康教育”的教育模式，在模式運作過程中，學校先對學生中可能出現的種種心理問題進行分析、歸類、列出序號，對各班主任進行全面的培訓，對以班隊活動為載體的心理健康教育的組織形式進行開發性研究，全面推進了學校的心理健康教育。例如：在舉行紀念革命烈士的團隊活動中，學習革命先輩，增強奮發向上、立志成才意識；在開展“干部輪換”的團隊活動中，進行“對待落選的心理調適”、“干部輪換與人際關

系”的專題輔導，讓干部們積極參與，培養競爭意識，通過“自我發現”“自我評價”“自我調控”“自我發展”，塑造學生健康的心理品質。

3．滲透到課堂教學中

在心理健康教育過程中，我們始終把課堂教學作為學校心理健康教育的重要途徑之一，圍繞以下六個方面促進學生的心理發展：(1)以學生為中心，促進學生的心理發展。(2)以問題為中心，幫助學生解決心理問題。(3)以活動為中心，加強心理訓練，塑造學生良好的心理品質。(4)以激勵為原則，對學生施以積極的心理暗示。(5)以方法為重點，使學生掌握提高自身心理素質的方法。(6)以自身為榜樣，激發學生積極的心理體驗。

4．滲透到家庭教育中

心理健康教育是一項社會系統工程，需要學校、家庭和全社會的共同參與。在開展心理健康教育活動中，務實驗學校定期舉辦家長學校，對學生家長進行心理健康教育知識的宣傳教育，指導家長在家庭教育中配合學校開展心理健康教育，并緊緊依靠園區內各居委會、村委會，在社區教育活動中廣泛滲透對青少年兒童的心理健康教育，形成全社會齊抓共管的合力。通過對家長進行心理健康教育知識培訓等途徑，向家長傳授與現代教育相適應的家教方法，使家長能以平等、民主的態度對孩子進行正確的家庭教育、心理輔導，創設一個良好的家庭教育環境。

五、達到五個結合

1、全面教育與個別輔導結合。

2、專兼職心理教師和全體教師結合。

3、校內教育與家庭教育結合。

4、心理健康教育與學校日常教育活動、團隊活動、德育工作、班主任工作相結合。

5、常規工作與課題研究結合。

六、抓好六個環節

1．開設心理健康教育活動課

目前，園區各中小學都普遍開設心理健康教育活動課，有的設在晨會課，有的設在班隊活動，也有的專門開設心理輔導課，但都是以活動的形式將所要傳授的心理知識寓于活動之中，讓學生潛移默化地受到心理健康教育。

2．舉辦心理健康教育專題講座

為全面推進園區中小學心理健康教育，園區前后舉辦了三次由學校領導和骨干教師參加的全市性中小學心理健康教育專題講座，市教體委在暑期也組織了由全市中小學教師參加的輔導報告。除此之外，各校也紛紛邀請專家給師生作輔導報告，這對學校開展心理健康教育起到很大的推動作用。

3．開展小型多樣的以心理健康教育專題為主的系列活動

學校經常開展以學生為主體、小型多樣的以心理健康教育專題為主的系列活動，有利于學生良好心理品質的形成和培養。各校開展的“悅納他人，悅納自我，自信地笑對每一天”和“與父母的心靈溝通”等系列活動，達到了良好的效果。

4．開設“熱線”電話、“知心”信箱對學生進行心理輔導

現在，園區許多中小學開設了熱線電話和知心信箱。熱線電話的開通和心理信箱的設立進一步加強了師生之間的溝通和感情交流。

5．建立心理輔導室，對學生進行心理咨詢和心理輔導

加強面向個別學生的心理輔導和心理咨詢活動，主要側重于解決個別學生存在的心理困擾。通過建立學校心理輔導室，務實驗學校進一步加強了輔導的針對性，對學生心理問題的了解更加深入。

6．利用板報、宣傳窗、廣播、電視、報刊等開展宣傳教育活動

家庭教育心理輔導方案范文2

【關鍵詞】社會工作；流動兒童；社會適應

一、研究背景

從20世紀90年代開始，隨著越來越多的兒童流入城市，流動兒童的社會適應問題和教育問題逐漸成為社會熱議話題。十多年來，教育學、社會學、心理學等領域的專家已經做了多方面的研究，但是真正以社會工作方法介入流動兒童的需求和服務的研究少之又少。隨著城市化和現代化進程的發展，流動家庭越來越多地出現，流動兒童數量與日俱增。流動兒童城市、社區、學校適應問題日漸突出，造成了流動兒童正常的成長和發展受到阻礙，還有可能進一步導致心理、行為等方面出現偏差，因此社會工作介入解決流動兒童問題的研究有廣闊的前景。

二、社會工作介入流動兒童需求評估

研究者通過實地觀察、問卷調查和查閱相關文獻發現流動兒童的生存現狀不容樂觀。由于流動兒童生活環境較差，父母的看護和教育不足，另外由于流動兒童父母工作的頻繁轉換，造成孩子的生活環境極其不穩定，導致流動兒童安全事故頻發、違法犯罪日益嚴峻、受教育狀況不良、心理健康情況令人擔憂、對城市缺乏歸屬感等問題。流動兒童的基本生活現狀十分嚴峻，流動兒童所面臨的問題亟待解決。

由以上流動兒童基本生存現狀和研究者最新的研究結果可以做出初步判斷，流動兒童的需求主要包含以下幾個方面：

（一）安全的生活環境。由于生活環境隱患較多、缺乏足夠的照顧和安全意識不足等原因，非深戶籍兒童發生事故率比戶籍兒童高，因此他們需要一個安全的生活環境，這不僅包括家庭生活環境，還包括社區生活環境和社會生活環境。另外，為流動兒童提供安全、健康、規范的公共服務場所還可以有效預防青少年犯罪。

（二）加強流動兒童思想道德和法制教育工作刻不容緩。這一年齡段的孩子學習能力很強，因此要高度重視加強流動兒童的思想道德教育，全面提高流動兒童自身的素質，以最大限度地減少和預防兒童青少年犯罪。對于流動兒童的法制教育也必不可少。充分細致的法制教育可以預防犯罪的發生。對流動兒童采取心理干預可以涉及到許多方面，比如對流動兒童不良行為的干預。

（三）良好的家庭教育。家庭是兒童青少年性格和人格培育發展的第一場所，家庭教育是兒童青少年社會化的基礎。青少年最初學習的社會生活和知識技能、道德規范、行為習慣等都是家庭教育的結果。良好的家庭教育是培養高素質人才的必要條件；良好的家庭教育是優化兒童心靈的催化劑。

（四）健康的心理。心理健康與一個人的成就、貢獻、成才關系重大。心理健康可以促進流動兒童全面發展健康的心理品質，也是使他們正常發揮智力水平，積極參與社會活動和不斷實現自我發展的重要條件。德智體美勞等方面的和諧發展，是以健康的心理品質為基礎的，一個人心理健康狀態直接影響和制約著全面發展的實現。

（五）社會適應。流動兒童缺乏對社會的歸屬感，不能適應其所生存的環境，經常受到不公平的待遇和被歧視。較深的歧視不僅會降低流動兒童的價值感，也會增加其負情緒體驗，使其變得退縮、不自信，甚至對周圍的人和社會產生敵意。這不僅對流動兒童的心理發展造成傷害，還會引發兒童青少年的違法犯罪行為。流動兒童的社會適應問題不容忽視。流動兒童的以上需求長期得不到滿足就會引發新的問題，新的問題又會使需求得不到滿足的情況加劇，這樣就形成了一個惡性循環，因此流動兒童問題解決需要社會工作的及時介入。

三、流動兒童服務方案研究

研究者實習期間通過對流動兒童提供服務，運用專業的社會工作理論和方法，對有需求的流動兒童進行專業的評估，針對性地開展相應的社會工作活動，協助他們發現并改善自己在適應方面存在的問題，意識到社會工作方法介入對于流動兒童的適應問題具有很強的現實性，對于建設流動兒童服務體系有一定的借鑒意義。

（一）社區服務。社區服務主要針對孩子們課余時間缺少看護，生活中存在諸多安全隱患以及在適應社區的過程中產生不良反應的現狀，有目的地開展一系列服務活動，解決孩子們在社區生活和學習中遇到的各種困難，認識社區各種可利用資源，促使他們安全成長、快樂成才。

1.開展安全教育服務。在社區內開展防災、防漏電、防食物中毒、防盜等教育活動和安全知識講座，教流動兒童辨別安全標志和學習安全使用家電用器，緊急事件應對措施，學習并使用急救技巧。

2.情緒心理輔導與教育服務。在提供服務的過程中，社工要時刻關注孩子的心理和情緒，為他們創造良好的環境，引導兒童積極向上。對個別有需要的孩子進行個人心理輔導的個案服務，以培養孩子健全的人格和良好的品質。

3.生涯輔導訓練。對孩子進行理想教育，培養他們的興趣愛好，建立人際交往能力提升小組，組織益智游戲讓他們在游戲中增強與人溝通的能力，使他們正確地認識自我，堅定人生理想。

（二）家校服務。家校服務是針對孩子們在課余時間缺少有效管理，家長們忙于工作，無暇顧及孩子們的生活，以及缺乏有效的教育技巧和能力，造成大部分孩子與家長、學校之間缺少溝通的現狀，社工要尋求相應的社會資源，通過開設學習課堂、圖書會、家庭親子服務、興趣拓展、快樂影院等一系列服務來提升孩子們的心理素質，培養孩子們的健康人格。

1.設立學習課堂。這不僅為流動兒童課余時間提供安靜的學習場所，還有高學歷的社工和義工輔導孩子完成家庭作業。學習之余流動兒童還可以在社工的看護下和同齡的孩子一起玩，這不僅為孩子提供安全的娛樂場所，還能促進他們之間的友誼。

2.圖書會。為流動兒童設立圖書館，圖書館內圖書種類繁多、內容豐富，適合兒童青少年閱讀。孩子們在完成家庭作業后可以來中心的圖書館看他們喜歡的讀物。這不僅為他們提供課本以外的圖書資源，還可以開闊孩子的視野，更重要的是使他們自由快樂地學習知識。

3.成立親子互動小組。加強親子交流，通過父母和父母互動互相交流家庭教育經驗，父母和孩子互動促進父母和孩子之間的感情；親子教育活動讓孩子在活動中學會感恩，讓父母懂得給予孩子關愛；臨時托管是針對父母無暇照顧孩子而提供的生活照顧服務；親子義工是父母和孩子一起做義工，在做義工的過程中感受親情，變服務對象為服務提供者，培養父母和孩子的責任感，增強他們的責任意識。

這些服務雖尚未形成一個完整的服務體系，但是已經可以基本滿足流動兒童各個層次的需求。在普遍存在流動兒童的城市，每個社區都需要設立一個這樣的流動兒童服務中心才能滿足流動兒童不同層次的需求，解決他們所面臨的問題。

四、對解決流動兒童問題的建議

一個完整的社會工作服務體系具有完整性、系統性和協調性等特征。但是這些服務還不完全具備完整性、系統性和協調性這些特征，有待進一步完善。只有通過完善的社會工作服務體系，提供全面有效的服務才能真正地改善流動兒童的生存狀況，提升他們的能力，真正達到助人自助的目標。社會工作介入時一般從以下幾個層面提供服務：

（一）流動兒童個人層面。我們可以為有需求的流動兒童提供生活援助、城市適應、心理輔導、人際交往、技能訓練、興趣發展、文化輔導等方面的個案服務或開展小組服務，提高他們的自我滿足感。

（二）社區層面。可以針對孩子們課余時間缺少看護，生活中存在諸多安全隱患以及在適應社區的過程中產生不良反應的現狀，不斷完善社區安全設施，有目的地開展一系列的服務活動，解決孩子們在社區生活和學習中遇到的各種困難，認識社區各種可利用的資源并不斷開發新的資源，促使他們能夠安全健康地成長，進一步實現自我發展。

（三）家庭服務。主要是針對為孩子營造安全良好的家庭環境和家庭教育來提供服務。對流動兒童進行家庭安全情況調查。針對流動兒童在課余時間缺少有效的管理，家長們忙于工作無暇顧及孩子的生活以及缺乏有效的教育技巧和能力，造成大部分孩子與家長、學校之間缺乏溝通的現狀，可以尋求相應的社會資源，開展親子服務、興趣拓展等一系列服務來提升孩子們的心理素質，培養孩子們的健康人格，以彌補家庭教育的缺失。

（四）學校方面。在學校內設立學校社會工作崗位，為兒童在生活和學習中遇到的困難提供及時的幫助，增強他們各方面的能力，實現全面發展。加強思想道德教育和法制教育，樹立良好的法制觀念，預防兒童青少年犯罪。與此同時，開展兒童青少年心理健康教育活動，加強家校合作共同關注兒童青少年的成長。

（五）社會方面。流動兒童的問題產生是我國城鄉二元結構和戶籍制度所造成的，所以政府方面要逐漸調整政策去改變城鄉二元結構，但僅僅改革戶籍制度是不行的，要想從根本上解決問題，只能在國家戰略層面促進各地區經濟、社會的均衡發展。社會工作者要做好輿論宣傳教育工作，倡導全社會關注流動兒童的問題，使城市居民對流動人口有一種更加包容的心態。要積極促進民間組織介入社區發揮作用，倡導政府、社區、民間組織和社區居民共同作用，為流動兒童創造一個良好的生長環境，為國家、民族培養新一代的城市發展建設者。

五、研究總結與反思

社會工作介入流動兒童需求與服務研究不僅對流動兒童及其家庭具有重大意義，而且對于社區、學校乃至整個社會都具有重大意義。由于研究者能力有限，研究過程中存在許多不足之處，收集到的文獻資料有限，而且相關資料只研究了問題與需求所在，只提出了簡單的社會工作介入方案，并不能形成完整的服務體系。

研究取得有效的成果不是一蹴而就的，這不僅需要研究者的努力，還需要社會各界和政府的幫助與支持，更需要社工機構和社會工作者的參與。總之，社會工作介入流動兒童需求與服務研究任重而道遠，還需要整個社會系統長期的努力與合作。

【參考文獻】

[1]代彩.社會工作介入流動兒童學業困境的實務研究――以深圳市龍崗區L學校為例[D].鄭州：鄭州大學，2013.

[2]李琴.流動兒童家庭的家庭策略研究[D].昆明市：云南大學，2012.

[3]譚千保.城市流動兒童的社會支持與學校適應的關系[J].中國健康心理學雜志，2010（03）.

[4]劉慶.流動兒童的城市適應研究――社會工作介入的策略[J].長沙鐵道學院學報（社會科學版）， 2013.

[5]周世強，李鶴.關于社會工作介入流動兒童服務的研究――以北京市H社區與Q社區為例[J].重慶城市管理職業學院學報，2012.

家庭教育心理輔導方案范文3

[關鍵詞]女大學生 思想道德教育 學校 家庭

[作者簡介]房詠梅（1970- ），女，吉林汪清人，通化師范學院政法學院，副教授，碩士，研究方向為思想政治教育理論與方法。（吉林 通化 134002）

[基金項目]本文系2009年吉林省教育廳“十一五”社會科學研究項目“激勵模式在大學生思想政治教育中的實效性研究”的階段性研究成果。（項目編號：2009[402]）

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）05-0073-02

我國正處于社會轉型時期，多元思潮給人們的思想造成了巨大的沖擊。當代大學生正處于反抗與屈從、自負與自卑、自信與氣餒等困惑和矛盾之中①。女大學生因其身心的特殊性，更容易受到影響。當代女大學生中主流思想是積極向上的，但部分人在思想道德方面也出現了一些問題。如：有的女大學生沒有樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，對未來感到迷茫；有的則過分強調自我，缺乏集體意識；還有的女大學生抗挫折能力較差，不能正確面對挫折。據有關資料顯示，女大學生心理疾病發生率高達30%左右，并且呈上升趨勢②。 當前探討加強女大學生思想道德教育對策顯得十分迫切。

一、開展切合實際、貼近女大學生生活的三觀教育

要以使女大學生樹立遠大理想和形成高尚道德為主要目標，對其進行世界觀、人生觀、價值觀教育。使女大學生具有正確的價值觀，懂得回報社會、祖國。增強其民族自信心和自豪感，把八榮八恥作為自己的行為準則。為此，高校應該組織形式多樣的活動，使女大學生通過對活動的參與來提高自己的覺悟。舉辦的活動要以女大學生的興趣為出發點，使其能積極主動地參與進去。多與她們座談，同她們一起分析當代社會中的不良現象。幫助她們樹立遠大理想，使其認清各種腐朽文化，進而遠離它們。通過讓其參與團組織、學生會、社團等機構，給她們一個平等的機會去鍛煉自己，充分發現、發揮自己的才能，增強團隊意識和與人交往的能力。

二、學校管理要符合女大學生身心特點

女大學生正處在世界觀、人生觀、價值觀、道德品質和人格形成的關鍵時期，加強對女大學生的教育管理是非常重要的。其身心的特殊性，決定了對于女大學生的管理，要在男女平等的基礎上，制定出有針對性的內容。為此，可開展女大學生抗挫折能力培訓與就業技能培訓。

（一）開展女大學生抗挫折能力培訓

由于各種原因，女大學生在學習、生活、就業、情感等問題上會遇到一些挫折。要加強對女大學生進行挫折教育，使其能通過挫折提高自身適應生活、社會和保持心理健康的能力。因此，要通過各種形式的教育，使女大學生自尊自愛。通過心理輔導、定期為其做心理測試等來促進女大學生心理健康發展。學校還要多宣傳和普及性知識，教給她們避孕措施等。要保護女大學生的隱私，站在女大學生的角度來處理各種問題。讓她們對學校有一種歸屬感，而不是因為害怕學校、集體而采取不理智的行為方式。

（二）開展女大學生就業技能培訓

學校對女大學生的職前培訓要與社會需求結合起來。通過對其進行就業技能培訓，提高女大學生自身競爭力，增強其自信心。同時，要積極引導她們樹立正確的擇業觀，先就業、再擇業。通過職前培訓，讓女大學生對自己和社會有一個全面的了解，不至于使其當進入社會后，才發現自身缺乏用人單位所需要的各種素質。③

三、重視開展女大學生心理輔導工作

針對目前心理輔導機制不健全的現狀，高校必須充分發揮輔導員的作用，把政治輔導員與心理輔導員結合起來。每個系至少配備一名女性輔導員，與女大學生結成相互理解、信任的朋友關系，了解她們的想法，有針對性地對她們進行心理輔導。主要包括：

（一）結合女大學生日常生活，把握其思想動態

通過朋友式的調查摸底，了解女大學生的心理變化，并采取相應的心理輔導措施。同時教給她們緩解壓力、解決各種心理問題的方法。在對女大學生進行人生規劃教育時，也要重視對其進行心理輔導。大學畢業后，女大學生在人生發展上有很多選擇，或是考研或是工作或者創業，不同選擇背后存在著不同的心理。教會其做好人生選擇的同時，也要學會調適自己的心理。要特別注意對女大學生進行情感方面的輔導和兩性健康的教育，要走進她們的內心，去幫助她們，從她們的角度去分析問題、解決問題。

（二）針對文理科女大學生心理特點的不同進行相應的心理輔導

文科女生大多心思縝密、細心、有耐心，理想主義色彩比較嚴重，對待問題往往比較感性，情緒易受外界影響。這就要求輔導員在就業上，教會她們理性分析，幫助她們分析自身與社會現狀，進而樹立正確的擇業目標。理科女生往往具有比較理性的思維，看待問題比較深入具體。但有些理科女生，針對用人單位不愿意招聘理科女生的實際情況，而對未來比較悲觀。這就要求輔導員幫助她們增強自信心，樹立競爭意識。

（三）針對不同年級女生心理特點的不同進行有針對性的心理輔導

大一、大二女生由于人生觀、價值觀沒有完全成型，對同學關系、師生關系、愛情友情等，往往不能很好地處理。因此，針對她們要多舉辦職業規劃、團隊合作等方面的講座，使其能正確處理各種關系。并在正確處理各種關系的同時去融入集體，努力學習。大三、大四的女生，即將或者已經踏入社會，對她們的心理輔導，則要加強擇業觀念、職業規劃方面的輔導，使其在踏入社會之前便有一個明確的目標，為以后自身的職業發展奠定心理基礎。女大學生的心理輔導，既需要輔導員的重視，也需要女大學生的積極參與。這就要求學校、輔導員用各種行之有效的方式來吸引女大學生參與，不要把心理輔導當成一項政治任務，而是要在實際中切實幫助女大學生解決成長、就業中的問題，讓女大學生能真正健康、獨立地投入到現代化建設中去。

四、重視女大學生的家庭教育

“作為社會規范、道德教育、文化傳承、情感滿足的基本載體，家庭對社會成員的健康成長具有直接、持久、潛移默化的影響”④。父母是孩子的第一任老師，對一個人人格的形成有著重要的影響。父母的一言一行都在潛移默化地影響著女大學生。因此，父母要重視女大學生的家庭教育。

（一）父母在教育過程中要尊重女大學生

把女大學生當作一個有著獨立人格的個體來看待，不要一味地把她們當作孩子而武斷地替她們安排人生的各個環節。應該平等地與她們進行溝通，充分采納她們對于未來人生發展的合理思考，并在精神和行動上支持她們。父母一方面，要給女大學生有自己獨立的空間去實現自己的理想；另一方面，父母對她們不能抱著放任不管的態度。應該在日常生活中時刻關注女大學生的思想變化，在她們出現心理問題時，及時對其進行心理輔導。同時，父母還要努力提高自己的思想覺悟，緊跟時代步伐，用自身的良好品質去影響女大學生。要定期與女大學生進行溝通，幫助她們解決生活中遇到的各種問題，鼓勵她們去積極展現自我，實現自身的價值。

（二）父母要與學校保持良好的溝通

女大學生雖然年齡上已經成人，但是心理上還沒有完全成熟，遇到困難很容易產生自卑心理，或者采取極端的方式。絕大部分女大學生都在外地求學，父母可以通過電話、電子郵件等方式與女大學生經常溝通，及時掌握她們的思想動態。同時要多與輔導員保持聯系，互相交換女大學生近期的思想動態。察覺到女大學生出現心理問題后，父母與學?？梢砸黄鹬贫ň哂嗅槍π缘男睦磔o導方案。只有學校和家庭保持良好的溝通，共同關注女大學生的成長，才能使她們在從學校到社會的關鍵期能走好每一步。

總之，女大學生作為女性的佼佼者，多數能積極參與社會競爭。但處于社會轉型期的女大學生也存在著一些問題，這些問題甚至影響到了女大學生的健康成長與發展。因此研究當代女大學生的思想問題，不僅是高校教育工作者的任務，也是全社會的一項重要任務。

[注釋]

①陳文敏.當下國內ACG文化進路解析[J].吉首大學學報：社會科學版，2012（2）：167.

②張開芬.新時期女大學生困惑心理的探討[J].學校黨建與思想教育，1997.（3）：29.

家庭教育心理輔導方案范文4

關鍵詞： 寢室沖突 人際交往 心理輔導 心理剖析

一、案例簡介

盧某，男，22歲，某大學10級學生，父母均是國家公務員，家庭條件優越，平時態度冷漠，性格傲慢，少言寡語，與同學交流甚少。某次與同寢室黃某因關燈問題發生口角，相互間有推扯動作，出于報復心理，黃某糾集校外人員在宿舍內毆打恐嚇盧某。事后，黃某在輔導員的耐心教育下，深刻認識到自己的錯誤并誠心向盧某道歉，但盧某心有不甘，利用到醫院檢查的間隙買來一把菜刀，企圖實施報復，幸被陪同學發現，及時通知輔導員，事態得到控制，才未導致惡性后果。

二、案例心理分析

從整個事件起因到事態蔓延，我們發現主要激源是寢室間人際關系不和諧。案例中黃某事后能夠深刻認識到自己的過錯，并主動誠心向盧某道歉，從這件事來看，黃某本身品性還是比較好的，并未發現存在其他心理障礙。從盧某各方面的表現來看，其主要存在人際交往的心理障礙，而影響其人際交往的因素主要有以下方面：

（一）孤傲自大

盧某作為家中的獨子，備受長輩的寵愛，家長對其要求百依百順，事事以他為中心，從小就形成了自傲心理。并且從小生活在經濟條件優越的公務員家庭，父母的光環讓其產生了高人一等的優越感。身邊同學對其的評價是：盧某喜歡在別人面前擺出“居高臨下”、“目中無人”的架勢，完全看不起身邊的同學，多數人對其厭倦與反感，不太樂意與其交往。

（二）自我封閉

盧某自我封閉的心理，誘因主要與其家庭教育方式有關。父母平時工作繁忙，自小是由爺爺奶奶看護，老人害怕小孩遭受磕碰，拒絕盧某與同齡小朋友玩耍，叮囑最多的是以學業為重，減少玩耍時間。久而久之，造就了盧某獨來獨往的性格，加上本身自傲的心理，其不屑于與周圍人交往，生活中刻意封閉自己，完全退縮到個人世界。

（三）性格冷漠

內心情感缺乏會造成性格冷漠，而情感的培養最初取決于家庭教育方式。盧某從小身邊朋友過少，加上父母常年忙于工作，導致其個人情感無法流露，久而久之就會看淡很多東西，喜歡以“眼不見為凈”應對所有問題，對周圍的人和事物產生漠視的冷淡態度，個人不愿深入到集體生活中，更不愿與其他人的心靈相溝通。盧某這種冷漠心態是不良性格特征的體現，是導致其心理行為不健康，甚至心理障礙的主要因素。

（四）心理狹隘

從小優越的生活環境、長輩溺愛的教育方法造成盧某產生唯我獨尊、固執己見、時時處處都以自己的利益出發、在交往中更是極力排斥“異己”的心理狹隘行為。盧某情緒化較為嚴重，加之性格內向、心胸狹隘，受到委屈時容易耿耿于懷，對“異己”分子不肯容納與接受，強化報復的心理行為。

三、心理輔導與案例處理結果

從案例中發現，人際交往的處理不當往往會造成大學生產生諸多問題，盧某案件正是自身與寢室人際關系緊張所引發的矛盾。在進行心理維護輔導中，我們應該著重引導盧某形成健康的人際交往心理，并督促寢室其他成員積極配合。

（一）提前做好寢室內部思想工作

首先，建議和鼓勵盧某室友要以忍耐和寬容心態與盧某溝通、交流，主動邀請盧某參與寢室集體活動，進一步消除隔閡，化解之前的一些不和諧，加強相互間的理解和信任，營造友好、信任、和諧的寢室氛圍。開展工作中，盧某的室友反應較好，他們均表示愿意接受老師的意見與建議，主動向盧某伸出友好之手，并幫助學習人際交流的方法，愿意將他納入朋友圈中交往。

（二）加強人文關懷與心理疏導

針對盧某的思想動態與異人舉止，建立個案，同心理咨詢中心的教師就該個案進行深入探討，并制訂心理干預方案，定期通過面對面交談的方式給予盧某心理疏導，緩解其人際交往上的心理壓力。經過共同努力，心理疏導工作取得了較好成效，盧某在事發后思想平穩，未做出異常舉動。

（三）完善寢室心理危機干預體系

校園寢室是諸多矛盾與沖突誕生的地方，它要求我們制定完善的寢室心理危機干預體系。設立寢室心理委員，加強他們的心理基礎知識和心理輔導技巧，正是緩解寢室內部矛盾的最好方式。所選寢室心理委員還應具備較強的人際交往能力及威信力，這樣才能在人際處理中起到橋梁銜接作用。在盧某案例輔導后期，寢室心理委員對其心理、思想動態的掌握，以及促進其強化人際交往能力起到了很大作用。

（四）啟動緊急事件應急預案

在盧某案件處理前后，我們在班級內成立了緊急事件應急處理小組，安排思想覺悟較高且機智細心的學生干部時刻關注盧某的動向，及時掌握其思想動態和行為舉止，一旦再次發現不良苗頭，就及時通知相關教師，徹底把事件扼殺在苗頭中，防止矛盾進一步激化。但是，經過精心的心理輔導和同學的關懷幫助，盧某的心態有了很大改觀，寢室氣氛變得其樂融融，室友間的矛盾在很大程度上得到了緩解。案件處理后，盧某人際交往方面有所改觀，并未發現不良苗頭的產生。

總之，寢室是大學生學習生活的重要組成部分和環境條件，寢室人際關系的處理直接影響學生綜合素質的發展，直接影響他們的學習、生活和工作。關心和關愛特殊群體是高校安全穩定的保障之一，高校要把關愛特殊群體學生的工作納入學校工作范疇，給予特殊學生和弱勢群體學習上的指導、生活上的照顧和心理上的關愛，鼓勵他們積極上進，健康成長。高校還要制訂緊急事件的應急預案，并在突況發生時，第一時間啟動和運行應急預案，保證校園的安全穩定和諧發展。

參考文獻：

[1]朱志強，潘建中，溫暉.心理咨詢有利大學生改善人際關系――一例大學生人際交往問題心理咨詢案例報告[J].企業家天地，2005（4）：80-82.

[2]高淼.大學生寢室矛盾的預防和化解[J].高校輔導員學刊，2010（2）：25-27.

[3]陳小梅.大學生心理危機與宿舍人際關系[J].福建商業高等?？茖W校學報，2011（2）：65-68.

[4]衣慶泳.大學生寢室人際交往問題的教育對話[J].大連大學學報，2011（5）：100-103.

[5]劉斌.女大學新生宿舍人際關系不良案例分析[J].考試周刊，2012（59）：159.

家庭教育心理輔導方案范文5

關鍵詞：中小學生；心理健康教育；心理咨詢

中圖分類號：G623.9 文獻標識碼： A 文章編號： 1007-4074(2011)05-0146-03

據2010年11月30日的《哈爾濱日報》中的文章報道：2010年7月以黑龍江省未成年人心理健康指導中心和“96311”哈市未成年人心理健康指導熱線為平臺，由來自黑龍江省的10余名從事未成年人心理健康研究的專家，聯合完成了一項對全省未成年人心理健康問題狀況及對策的調查研究。據調查數據反映，因學業負擔過重引發的心理問題咨詢人數最多，學習壓力導致厭學、情緒反應、失眠、焦慮等心理問題的有825人次，占咨詢總人次的38.8%。家庭教育不當導致心理問題位列熱點咨詢問題的第二位，其中青春期教育成為熱點話題。專家分析，忽視未成年人心理健康及未成年人自身心理健康知識缺乏是其產生心理問題的重要原因。由此可見，中小學生不僅需要學習與創造的空間，更需要心理的支持和心靈的溝通。許多中小學因此開設了心理健康教育課程，運用電話咨詢、網絡聯系、板報宣傳等多種渠道普及心理健康教育知識，建立學生心理健康記錄檔案，進行心理輔導服務,舉辦心理健康活動月或活動周活動等，取得了較好的效果。但許多學校在組織開展心理健康教育中，卻存在著一些顯性的問題，怎樣改進是目前一個值得思考的熱點問題。

一、中小學心理健康教育過程中的三個顯性問題

由于中小學心理健康教育課開始的時間不長，還存在不少需要不斷改進的方面，其中有三個突出的顯性問題。

（一）課程開設存在隨意性

目前，許多學校開展的心理健康教育活動，由于課時量少，課程與教材的開發不豐富，教師上課的方式較為松散，使課堂內容單調、乏味，學生學習興趣不高，有的學校每周一節心理活動課還常常被其他活動替換。這些原因導致該課程的開設不能較好的起到培養學生良好的心理品質和輔助學生形成健全人格的效果。

（二）任課教師存在非專業性

一些學校把心理健康教育的心理問題與思想品德問題歸入一個范疇，沒有深入思考和研究兩者的區別與聯系，甚至把心理問題當做思想品德問題來看待。把心理健康教育看做學校德育的一個組成部分，認為加強德育工作就是開展了心理健康教育，于是沒有專門設立心理健康輔導課或心理健康活動課。一些學校從事心理健康教育的教師，以前或現在就是擔任思想品德、社會等課程的老師，沒有機會和時間參加相關的專業培訓和指導，導致學校心理健康教育德育化的傾向比較明顯。很多學校已經意識到心理健康教育的重要性，但是學校從事心理健康教育的專業教師仍然相當匱乏，有的甚至配置專兼職的心理教師都難以做到。心理老師兼任了心理健康教育課、心理輔導與咨詢、心理訓練等種種工作，人少任務多就不能充分滿足學校心理服務的需要。心理健康教育對從教人員的專業性要求較高，既要具備扎實的心理學科專業知識，又要積累有教育教學實踐經驗。而在實際工作中，由于種種原因安排一些其他學科或不能勝任教學工作的老師來做心理健康教育專兼職教師，這些勉為其難的老師既缺少心理學理論的專業知識和心理咨詢的專業技術，又缺乏優質的教育教學方法，因此常常導致心理健康活動課效果欠佳和心理輔導沒有成效的窘境。

（三）心理輔導存在片面性

有些學校忽視大多數學生的需求，把心理健康教育的工作重點放在對個別學生心理問題的輔導和咨詢上，忽略了學校心理健康教育的主要任務；有些學校把心理健康教育簡單理解為心理咨詢和心理治療，放大學生的心理問題，把他們當做患者，不考慮問題的成因、涉及的心理深度和有針對性地改進目標；有的用不適合中小學生的心理疾病量表來測評學生，對一些國外的量表照搬照套，不進行科學合理的分析，草率得出存在偏差的結論，導致學生高度緊張，甚至引發害怕心理輔導的焦慮。近年來，許多學校為了評上示范學校，按照評選條件和要求，紛紛配備心理咨詢室，然而學校的心理咨詢室沒有發揮出應有的作用。

二、中小學心理健康教育中三個顯性問題的對策

根據存在的上述三個顯性問題，解決的策略如下：

（一）強化心理健康教育的學科滲透性

要做好青少年兒童的心理健康教育，就必須要學習和掌握一定的相關理論，掌握必要的操作程序。每堂心理活動課都是以相關心理學理論基礎為背景知識的，針對中小學生而言這些知識并不需要以學科的直接結論和理論形態呈現出來，而是需要經過教師處理后以比較通俗化、生活化的闡釋形態出現，并滲透在教學設計和教學過程的始終。教師在掌握心理健康教育理論的基礎上，還必須掌握應用于實踐的方法，善于根據不同的對象和情境，精心設計心理輔導方案和心理干預措施，調適學生亞健康和不健康心理，矯正問題心理，增進學生心理健康。除此之外，還要重視心理活動課的在心理健康教育中的作用。首先，做好課前的準備工作，了解學生和組織教學內容。任課教師可以采用談話法、問卷法、座談法等方式，通過與學生、教師及家長的交流和調研，了解學生的心理狀態，覺察學生群體中存在的身心發展、學習、適應等普遍性的困惑和煩惱，以便教師課前確定教學目標，課上有針對性地對學生進行正確的引導與疏通。其次，注重學生體驗活動的過程。教師以引導者、組織者和參與者的身份主持課堂活動，創設活動情境，讓學生在情境中感受同伴友愛、群體活力和團隊力量，促進形成健康人格，達到心理活動課的作用和目的。再次，課后適當留些思考。心理活動課需要喚起學生更多的感悟，在情感體驗和情緒釋放中，促進自身的心情調節和問題解決。啟發學生積極思考，培養解決問題的意識，把課堂里悟出的道理進行正向遷移，處理好當前和其他的生活、學習困惑和問題。同時提倡學生把心理活動課后的所思所感寫成心得或日記，適當的時候在小組或班組中與同學或老師進行交流。這三個關鍵點突出了心理活動課重體驗、重感悟、重反饋的特點。

（二）增強專職教師培訓的科學性

抓好中小學心理健康教育，師資隊伍的建設和培訓是重中之重。從多個方面培養專職、兼職的心理健康教育教師，是促進心理健康教育的重要力量。對此，可以通過菜單式培訓的方式來滿足教師培訓的需求。首先是專業技能培訓。根據中小學心理活動課或心理咨詢服務的要求，制定科學的教學計劃，與高校聯合聘請經驗豐富的專業心理學專家、教授，將系統的心理健康教育理論知識與生動的教育實踐結合，對教師進行有針對性的培訓。同時可以同相關部門聯合測試，頒發學校心理咨詢師資格證，從而提高教師心理健康教育水平,規范學校心理咨詢工作。其次是研討式培訓。通過各類主題、各種類型的心理健康教育研討會，多角度、多方面的就當前心理健康教育問題進行廣泛的交流、研討，有利于學校之間和學科老師之間互相切磋、總結經驗、取長補短。再次是以評促教式培訓。以公開課、交流課或示范課的形式,讓教師們相互學習，課后由專家進行點評,從中交流教學理念、教學技能和教學藝術。第四是專題式培訓。針對中小學心理健康教育某個方面的專題或問題,邀請富有經驗的專家或資深教師對專職或兼職的心理輔導教師進行講解、指導，并進行互動交流和提高。做好中小學生的心理健康教育和心理咨詢，對心理輔導教師是一個艱難的心路歷程。因個體差異，有的方法有效，有的未必湊效。所以，要做好中小學生的心理健康教育，必須要學習和掌握一定的相關理論，掌握必要的操作程序，并做到身體力行，內外和諧，心神專一，化解隔閡，達到與孩子的真正溝通和理解。對從事中小學心理健康輔導或開設心理活動課的老師進行專業培訓勢在必行，其專業性不容忽視。

（三）增強學校心理咨詢室的服務功能

學校心理咨詢室面向全校師生和家長提供心理咨詢、指導和服務。對來訪的師生和家長而言，學校心理咨詢室是他們獲取心理指導的場所，是心理咨詢教師與來訪者進行面對面的以真誠為前提交流、溝通和解困的地方。心理老師與來訪者就某一問題共同探討，共同嘗試，最終使來訪者自己進行正確選擇，從而達到促進來訪者獲得心理能量和健康發展的目的。

從實際和有效的角度來說，應該發揮好學校心理咨詢室的服務功能：首先，針對學生的常見心理障礙，為他們解決學校適應不良、輕微神經癥、常見的人格缺陷等心理問題，指導學生找到原因，進行自助，從而促進學生良好心理的形成；其次，提供學習心理輔導，對學習困難和有學習心理障礙的學生進行學業不良的類型和學業不良的成因診斷，幫助他們了解各自的學習心理特征，從學習習慣和學習態度上進行改變和調適，培養他們良好的學習動機和興趣，提升學業水平；再次，發現心理問題較重的學生，采用個別輔導已無法幫助他們解決問題時，及時向家長或監護人溝通，不放棄，不離去，共同尋找突破口，制定心理長期輔導方案；第四，開展對學校校教學教輔人員的心理健康教育培訓和咨詢工作，人人重視心理健康教育，將心理健康教育作為學校常規教育的一個重要方面，營造良好氛圍；第五，做好家庭心理咨詢服務工作，協助家長正確認識和對待孩子成長與發展所帶來的家庭關系、父母對孩子的教養方法、親子關系的調整、家庭教育與學校教育的配合等問題。

心理輔導教師任重道遠，在工作中既要認真耐心，又要善解人意，真正成為學生的“知心伙伴”，切實為學生排憂解難，為學生排除成長路上的心理障礙。心理輔導老師是學生的拐杖，心理咨詢和訓練要通過對學生的理解和幫助，從心理上增強他們自身的能量，讓他們調整和改善認知、情感、人格、人際交往等方面的困惑，幫助和引導他們心理健康發展，培養積極的人格，開發自身潛能，使學生個性得到完善與發展，生活和學習更加愉悅，使他們健康地成長。

The Evident Problems of the Mental Health for Students in Primary and Secondary School and Targeted Strategies

WEI Pan-shi

(Department of Education Management,Xingyi Normal College for Nationalities,Xingyi,Guizhou 562400,China)

家庭教育心理輔導方案范文6

關鍵詞:學生 孤僻 思想

“僻”實際是一種心理不健全現象。“心理孤僻”學生,不象問題學生或不完整家庭學生那樣容易引起人們的關注。因此,我們更有必要分析“心理孤僻”現象產生的原因,并尋找改變這種現象的策略,以促進學生健康成長。

一、“心理孤僻”現象產生的原因

1、問題家庭給子女帶來了嚴重的心理問題

“問題家庭”是相對于“和諧家庭”而言的,它指的是在家庭關系的處理上存在著這樣或那樣的不和諧因素。主要有這么幾種:一是家庭不和睦,父母關系緊張,“大吵三六九,小吵天天有。”生活在這樣家庭中的孩子往往處在緊張不安之中,甚至被父母當作出氣筒;二是父母不完整,或是父母離異(統計數字表明,現在的離婚率將近22%),把子女當作“皮球”任意踢來踢去;或是父母一方早逝,家庭經濟負擔重,一天到晚為生計而奔波,無暇顧及子女。這樣的家庭環境中成長起來的孩子往往沒有安全感,容易產生壓抑、煩躁、自卑、孤僻、冷漠、仇視等變態心理,有的甚至走上犯罪道路。

2、父母顧了事業難顧家庭,缺少與子女的溝通交流,久而久之使子女的內心世界封閉起來

隨著改革開放的進一步深入,我國將加快與國際接軌的步伐。生活的節奏更快,競爭意識更加突出,危機感更加強烈,作為父母工作壓力更大。于是為了工作為了事業,平時無暇顧及自己的孩子,要么把子女托付給爺爺奶奶,要么雇保姆照看。自己很少安排時間與子女在一起溝通交流,一起聊天做事,使子女與父母之間容易產生“陌生感”和“距離感”,使自己的子女在心靈深處形成一個不愿輕易向人開啟的自我封閉的世界。有心理學家指出,如果家長對孩子冷淡、拒絕將造成孩子自卑、焦慮、退縮。

3、家庭教育缺乏科學性、民主性,方法簡單,親子關系緊張

目前,中小學生的家長大多是“”時期成長起來的,由于歷史原因,他們的文化學習被耽誤,心理上受影響,經過撥亂反正,一部分人抓住機遇而重新走進學校,但仍有不少人因心有余力不足而未能彌補過去在文化上的“空白”。因此,他們對家庭教育科學不甚了了,對待子女的教育方法也大都沿襲長輩的傳統或通過大眾傳播媒介獲得。一位中學生家長曾對孩子的老師說:“老師,說起來心理很慚愧,如今糊里糊涂當了家長,卻不知道怎樣來教育自己的孩子……”。這樣的家長在對子女的教育上,往往走兩個極端:一是由于家長補償心理的影響,“望子成龍”“望女成鳳”非常心切?！啊笔惯@些家長成為像錯過季節的莊稼,他們是帶著無盡的遺憾步入社會、步入中年的。他們把不能實現的理想寄托在子女身上,節衣縮食為子女竭力提供物質條件,把子女放在至關重要的地位,惟恐錯過這個成長季節。他們把子女逼進書房題海,稍有不從,或用大道理壓人或“棍棒相加”(據一位全國優秀輔導員對某小學的調查,全班48名學生,沒有挨過父母打的孩子只有1人,27%的家長用棍子……),結果是父母與子女的關系緊張,達不到預期的目的;二是重養不重教。重肌體健康,輕心理健康;重物質投入,輕精神投入。隨著生活水平的提高,中小學生的營養狀況大為改善,中小學生的生理發育明顯提前,但中小學生的心理發育由于家庭、學校的保守、封閉滯后于生理發育,對子女的思想、情感、內心世界的關注更少,父母與子女的心靈溝通成了“被遺忘的角落”。

4、獨生、獨門獨戶,把同齡人拒之門外,缺少伙伴

隨著城鄉住宅建設的發展,成千上萬家庭的住房條件得到了不同程度的改善,不少家庭搬進了套房或別墅,擺脫了“老小三口一張床,煤爐、馬桶去一房,一門多戶矛盾多,三代同堂難分房”的困難境地。家庭居住條件改善了,生活環境優化了,中小學生有了屬于自己的小天地,這有利于他們的學習和休息。但獨門獨戶的居住環境縮小了兒童青少年的生活范圍,“躲進小樓成一統,管它春夏與秋冬”,與同齡人的交往大大地減少。要么與父母、祖父母作伴,要么獨處一室。許多心理學家做過實驗,結果表明孩子的天性是合群的。當他們與大人在一起的時候,多少是拘謹的,不能達到無所不言、無所不為的“自由”境界,而一旦與同齡或基本上同齡的孩子在一起的時候,他們那種高興勁頭是成人難以理解的。而孩子長期獨處,又會使他們的氣質受到損害,養成一種膽怯、怕事、怕交往的不良心理。

二、減少“心理孤僻”現象的對策

1、加強問題家庭父母的責任感,孩子是無辜的

家庭是孩子人生中一所永不畢業的學校,父母是孩子的第一任老師,教育好子女是父母的天職。作為問題家庭的父母絕不能因個人的情感、是非問題而置自己的子女于不顧。教育家馬卡連柯告訴我們:“你們生育教養子女,不僅是為了父母的愉快,在你們家庭里,在你們影響下,成長著未來的公民,未來的事業家,未來的戰士?！狈g家傅雷提醒我們:“爸爸不為兒子煩心,為誰煩心?爸爸不幫助孩子,誰幫助孩子?兒子有苦惱不向爸爸求救,向誰求救?”為此,經常爭吵的父母要學會理智,忙于應酬的應盡可能早點回家,經濟不寬裕的也盡量不要犧牲養育孩子的時間去掙錢。即使是分道揚鑣的也要計劃好育子的方案,方可說聲“再見”。

2、加強溝通意識,留些時間與孩子交往

作為父母不僅要關心孩子的衣食住行,更要關心孩子的內心和精神世界。對孩子的內心世界忽視和冷漠會導致很多心理問題和品德問題。為此,作為家長應多與子女進行思想交流,了解自己子女的思想脈搏。隨著生產力的提高和勞動生產日的逐漸縮短,節假日日益增多,作為父母也應提高閑暇的水平和質量,多安排一些時間給孩子。可以琴棋書畫,可以種花、吟詩、聽音樂、集郵、旅游、登山。切莫把大量與家人團聚共享天倫之樂的美好時光消磨在“筑長城”或舞池中。英國首相布萊爾作為一國之主,尚且騰出時間與孩子共度周末。我們普天之下的父母們更應多留一些時間給孩子,多一些交流,多一些溝通。

3、改進教育方法,發揚民主作風,轉換角色,既是長者,又是朋友

作為父母要了解兒童青少年成長的生理、心理知識,并按照他們的生理、心理規律來辦。我們要反對“棍棒型”“溺愛型”的家庭教育方式,倡導“民主型”的家庭教育方式。對孩子要講民主和平等,要給孩子更多的發言權,使民主成為家庭一面永遠飄揚的旗幟。不管是父母還是子女,在政治上大家是平等的,家長不僅是孩子慈愛的父母,循循善誘的導師,志同道合的同志,而且是真誠的朋友。據調查分析,中小學生喜歡“朋友式”的父母親,而不喜歡“牧師式”、“師徒式”的父母親。心理學家提出“家長民主意識的十條建議”,值得我們家長參考:⑴不訓斥孩子,經常訓斥會形成厭煩的氣氛。⑵不當別人的面批評孩子,尊重孩子的人格。⑶糾正缺點不要籠籠統統,總體否定,應具體就事論事。⑷不要顯示權威,而是提出具體辦法。⑸決不打擊孩子,如“我有你這孩子真倒霉”一類的話。⑹盡量應用表揚和鼓勵。⑺尊重孩子意見。⑻多說:“你自己決定”。⑼常交談。⑽與孩子的朋友建立聯系,邀他們到家玩。

4、創造空間,營造良好的伙伴交往環境

老一輩的教育家劉紹禹先生曾語重心長地談到了教育兒童的原則:“兒童應與年齡相同的兒童生活,然后才能學得與人相處之道。與成年人一起,相依賴式的自卑心理,頗難打破,將來離家入社會是莫大之困難?！币虼?家長要想方設法創造條件為子女提供與小伙伴交往的時間和空間。放學路上少接送,讓子女與其他小朋友結伴而行;周末和節假日讓子女邀請小伙伴來家玩,鼓勵子女利用空閑時間與同學小伙伴進行電話交流,或主動到四鄰八舍走動。通過串門,擴大交往的范圍,學會與各種人交往的經驗,消除一個人獨處的寂寞。

5、建立學生的“心理檔案”,開展心理輔導工作

隨著“健康”定義的不斷嬗變,心理健康越來越被人們重視,心理健康教育將是學校不可或缺的一部分。首先,學校應與家庭聯手,形成合力,建立“家校聯系薄”;其次,有條件的學校應聘請心理輔導老師,建立“心理咨詢室”,并對學生進行心理測試,構建“學生心理檔案”,把學生的家庭情況、人際關系、學習態度、學習動機、情緒意志、個性品質一一記載下來。再次,開設心理輔導課,開展個別心理輔導。

參考書籍: