前言：中文期刊網精心挑選了高一學生的心理素質總結范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

高一學生的心理素質總結范文1

一、關于初高中數學成績分化原因的分析

1.環境與心理的變化。

對高一新生來講，環境是全新的，還面臨著新教材、新同學、新教師、新集體……學生必須經歷一個由陌生到熟悉的適應過程。另外，經過緊張的中考復習，考取了自己理想的高中，有些學生產生了“松口氣”想法，入學后無緊迫感。也有些學生有畏懼心理，他們在入學前，就聽說過高中數學很難學。高中數學一開始也的確是有些難理解的抽象概念，如映射、集合、異面直線等。以上這些因素都嚴重影響高一新生的學習質量。

2.教材的變化。

初中數學教材內容通俗具體，多為常量，題型少而簡單；而高中數學內容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計算，而且注重理論分析，這與初中相比難度增加了。

3.課時的變化。

在初中，由于內容少，題型簡單，課時較充足。因此，課容量小，進度慢，對重難點內容均有充足時間反復強調，對各類習題的解法。這樣教師有時間進行舉例示范，學生也有足夠時間進行鞏固。而到高中，由于知識點增多，靈活性加大和新工時制的實行，使課時減少，課容量增大，進度加快，對重難點內容沒有更多的時間強調，對各類型題也不可能講全講細和鞏固強化。這也使高一新生因不適應高中學習而影響成績的提高。

4.學法的變化。

在初中，教師講得細，歸納總結得全面，練得熟?？荚嚂r，學生只要記準概念、公式及教師所講例題類型，一般均可取得好成績。因此，學生習慣于圍著教師轉，不注重獨立思考和對規律的歸納總結。到高中，由于內容多時間少，教師不可能把知識應用形式和題型講全講細，只能選講一些具有典型性的題目，以落實“三基”培養能力。

二、搞好初高中銜接所采取的主要措施

1.做好準備工作，為搞好銜接打好基礎。

（1）搞好入學教育。這是搞好銜接的基礎工作，也是首要工作。應通過入學教育提高學生對初高中銜接重要性的認識，增強緊迫感，消除松懈情緒，初步了解高中數學學習的特點，為其他措施的落實奠定基礎。我們主要應做好以下四項工作：一是給學生講清高一數學在整個中學數學中的地位和作用；二是結合實例，采取與初中對比的方法，給學生講清高中數學內容體系特點和課堂教學特點；三是結合實例給學生講明初高中數學在學法上存在的本質區別，并向學生介紹一些優秀學法，指出注意事項；四是請高年級學生談體會講感受，引導學生少走彎路，盡快適應高中學習。

（2）摸清底數，規劃教學。為了搞好初高中銜接，教師首先要摸清學生的學習基礎，然后以此來規劃自己的教學和落實教學要求，以提高教學的針對性。在教學實際中，我們一方面通過進行摸底測試和對入學成績的分析，了解學生的基礎。另一方面，認真學習和比較初高中教學大綱和教材，以全面了解初高中數學知識體系，找出初高中知識的銜接點、區別和需要鋪路搭橋的知識點，以使備課和講課更符合學生實際，更具有針對性。

2.優化課堂教學環節，搞好初高中銜接。

（1）立足于大綱和教材，尊重學生實際，實行層次教學。高一數學中有許多難理解和掌握的知識點，如集合、映射等，對高一新生來講確實困難較大。因此，在教學中，應從高一學生實際出發，采用“低起點、小梯度、多訓練、分層次”的方法，將教學目標分解成若干遞進層次逐層落實。

（2）重視新舊知識的聯系與區別，建立知識網絡。初高中數學有很多銜接知識點，如函數概念、平面幾何與立體幾何相關知識等，到高中，有的加深了，有的研究范圍擴大了，有些在初中成立的結論到高中可能不成立。

（3）重視展示知識的形成過程和方法探索過程，培養學生創造能力。高中數學較初中抽象性強，應用靈活，這就要求學生對知識理解要透，應用要活，不能只停留在對知識結論的死記硬套上。還要求教師向學生展示新知識和新解法的產生背景、形成和探索過程，不僅使學生掌握知識和方法的本質，提高應用的靈活性，而且使學生學會如何質疑和解疑的思想方法，促進創造性思維能力的提高。

（4）重視培養學生自我反思自我總結的良好習慣，提高學習的自覺性。高中數學概括性強，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進行認真消化，認真總結歸納。這就要求學生具備自我反思和自我總結的能力。

（5）重視專題教學。利用專題教學，集中精力攻克難點，強化重點和彌補弱點，系統歸納總結某一類問題的前后知識、應用形式、解決方法和解題規律。并借此機會對學生進行學法的指導，有意識地滲透數學思想方法。

3.加強學法指導。

高中數學教學要把對學生加強學法指導作為教學的重要任務之一。指導以培養學習能力為重點，狠抓學習基本環節，如“怎樣預習”、“怎樣聽課”等。具體措施有三：一是寓學法指導于知識講解、作業講評、試卷分析等教學活動之中，這種形式貼近學生學習實際，易被學生接受；二是舉辦系列講座，介紹學習方法；三是定期進行學法交流，同學間互相取長補短，以共同提高。

4.優化教育管理環節，促進初高中良好銜接。

高一學生的心理素質總結范文2

1．長期以來受應試教育的影響，學校教育片面追求升學率，忽視學生心理素質的培養。盡管素質教育和創新教育紅紅火火地正在開展著，但應試教育的影響力還相當大，尤其是對基層學校的領導、一線的任課教師以及學生家長來說，重視智育，忽視心育的現象十分普遍。接觸學生最多的是任課教師，教師的教學觀念、思維方式對學生的成長必然產生很大的影響，如果教師將心理學理論運用到課堂教學中，將對學生的成長產生極大的作用，并能大大提高課堂教學效率。

2．班級是學生在學校期間生活和學習的主要環境，從一定程度上說也算是一個“小社會”，同班同學朝夕相處、互相影響，由“從眾”心理出發，逐漸形成一種風氣，即班風。班風對學生的心理素質有著顯著的影響。因為學生的心理素質足以集體心理為中介而內化發展形成的，所以，班級必然成為心理教育的主戰場。

3．家長是學生的第一位老師，家庭是學生成長的搖籃。家庭心理氛圍會對學生的心理狀態及心理素質的形成產生不同程度的影響。家長的素質、人才觀、教養方式等都直接影響著學生的健康成長。因此，家長也必須學習掌握科學的教育方法，以全面的成才觀培養孩子，重智育更重心育。

二、實驗目標

1．使學生形成健康的學習心理

(1)對學習對象的價值有較充分的認識，并在學習過程中主動加深這種認識，表現出較高的學習積極性。

(2)熱愛學習，能從中感受到快樂，并在學習過程中不斷加深這種情感，保持長期、濃厚的學習興趣。

(3)學習的積極行為能持之以恒，能克服學習中的重大困難，排除干擾，并根據不同的學科選取不同的學習方法。

2．使學生形成健康的人際交往心理

(1)能了解彼此的權利和義務，既重視他人的要求，又能適當滿足自己的需要。

(2)能客觀地了解他人，并關心他人的需要。

(3)能保持自身人格的完整性，能與同學和諧相處、緊密合作，但不放棄自己的原則。

3．使學生形成健康的自我心理(明己)

(1)善于正確評價自我，逐步成為自信、自尊、自愛、自重的人。

(2)能通過別人來認識自己，以他人為鏡，虛心地、批判地接受他人的評價。

(3)及時而正確地認識、總結自己的成敗得失，從自身找原因。

(4)根據自身實際情況確立前進目標，并以較強的自制力不斷克服困難，去實現既定目標。

三、實驗內容

初中階段

(1)對初一的學生進行由小學生向初中生轉變的適應性教育。對學生進行科學的學習引導，使學生形成積極的學習態度，高漲的學習熱情和多方面的學習興趣，初步掌握一定的學習方法；在生活方面，使學生了解自我、開發自我，同時培養群體認同感，學習了解他人、關心他人。幫助學生營造一個良好的人際氛圍，鍛煉意志品質，使學生盡快適應初中角色。

(2)初二年級的學生正處在青春期前期。因此，對他們主要足進行青春期心理輔導。在學習方面，培養學生正確的學習觀，著重引導學生的學習動機，培養學生的學業成就感和創新意識；在生活方面，幫助學生以積極健康的心態對待自己在青春期出現的生理、心理變化，解決由此帶來的困惑，培養正確的性別角色認同。使學生正確評價自己、悅納自我，樹立健康的交友觀念，初步掌握處理人際關系的技能，學會寬容待人，保持平和的心理，形成一定的自控能力。對學生的逆反心理進行合理疏導。

(3)初三年級，在學習方面，幫助學生調整心理狀態，對考試保持正常心態，減緩過重的心理壓力，把焦慮保持在適度的水平，使其發揮積極作用；在生活上，幫助學生認識自己的情緒、情感與周圍環境的關系，調整生活觀念，培養健全的人格，使學生對自我有更深刻的認識，不斷完善、充實自己；對學生進行職業心理輔導，使學生對自己的未來充滿信心，培養正確的就業觀念。

高中階段：

(1)高一：首先進行進入高中的角色轉換教育。在學習心理方面：教給學生一些常用的學習策略和方法，使學生盡快適應高中繁重的學習生活，培養學習的自信心；在生活心理方面：幫助學生深刻地認知自我，對自己和周圍環境的關系有比較深刻的認識，引導學生樹立正確的人生觀和世界觀；在交友方面：學會贊美和批評，謙虛隨和和堅持原則，初步完成向成人的過渡。

(2)高二：學習心理方面：要幫助高二的學生正確地進行各種學習活動，挖掘他們的學習潛力，鼓舞學習士氣，在心理上幫助他們協調各種外界刺激引起的心理不平衡，使其專心學習；生活心理方面：幫助學生掌握交友的技巧，明白異往的心理因素，引導學生正確處理友誼和早戀的關系，認識提高自身修養的重要性，明確自身應負的責任、義務。

(3)高三：學生面臨升學壓力。在學習心理方面：主要是教給學生一些減緩心理壓力的方法，讓他們了解一些心理疾病的癥狀，使他們能夠自我調節，防患于未然。同時還要幫助學生調節考試焦慮的心態；生活心理方面：輔導學生正確對待身體與學習的關系，使學生具有健康的身體，學會協調升學目標與家長期望之間的差異，學會處理好與家庭的關系。幫助學生認識到自己在家庭中起的作用；職業心理輔導方面：提供給學生一些職業適應性測試，給學生今后的工作意向提供參考。

四、實驗步驟

1．準備階段(2001年上半年)

(1)根據石家莊市教委《石家莊市學校心理健康教育實施規劃》和我校學生的實際情況，制定心理教育課題實施方案。

(2)組建心理健康教育領導小組和課題實驗小組。

(3)宣傳發動，利用板報、專欄、櫥窗以及班會、校會、家長會等形式，向師生、家長宣傳心理教育的意義、作用和有關常識。

(4)培訓骨干，校內選配專職心理教育教師，聘請心理學專家到校進行講座，先期培訓以班主任和教研組長為主。

2．實驗階段(2001-2002年)主要任務

(1)確立實驗班級：初一、高一各確定一個實驗班。對學生進行前期測評，建立學生心理檔案，對學生的基本情況有明確認識，建立實驗班學生個人心理檔案，人手一冊。

(2)全面開設心理健康教育輔導課。

(3)利用心理咨詢室開展個別咨詢和小組咨詢。

(4)選定2-3個教研組進行學科滲透實驗，探索適宜的方式和經驗。

3．深化階段(2002-2003)主要任務

(1)培訓教師、家長，使學校、家庭都能從心理學角度對待學生成長中出現的各種現象和問題。

(2)對實驗班進行由骨干教師主講的心理活動課，對學生進行有側重點的心理教育，同時，探索課程的設計方式、方法。

(3)對學生進行中期測評，及時發現新問題、新情況，并進行中期情況交流。

(4)深入開展個案咨詢和團體輔導。

4．總結階段(2003-2004年)主要任務

(1)后期測評，整理分析實驗資料與數據，寫出實驗報告。

(2)總結材料，評估實驗開展情況，以材料結集為主，分析存在的不足，在以后的教育中繼續保持優點，改正缺點。

五、實驗措施

(一)管理方面

成立心理教育工作小組，由主管德育的學校領導主抓，教育主任直接領導，實驗班班主任和骨干教師帶頭進行實驗研究，學科教師進行學科滲透，并聘請有關專家進行指導。

(二)開設心理健康教育活動課

班主任和骨干教師針對不同年級、不同班的學生的心理特點，圍繞實驗研究內容，結合教材，制定出教學計劃，對實驗班的學生通過心理健康教育活動課進行教育。

(三)開展專題講座

由專職教師或聘請有關專家對學生普遍存在的問題進行團體輔導和咨詢，以此來促進全體學生心理素質的提高。

(四)建立心理咨詢室，設立心理信箱

主要是對學生進行團體和個人心理輔導。

(五)通過心理教育宣傳報和櫥窗等宣傳心育知識

通過辦各種宣傳報、櫥窗、條幅、標語以及建立校園廣播站等，宣傳心育知識，創設心理教育氛圍，對學生進行隱性教育。

(六)對教師進行心理教育知識培訓

教師自身的心理素質直接影響著其教育態度和方式。因此，要對學生實施心理教育，首先要對教師進行心理知識方面的培訓，使他們掌握一定的心理知識，更好地對學生實施心理教育。

高一學生的心理素質總結范文3

1．環境與心理的變化。對高一新生來講，進入到高中以后，來到了一個新的環境，需要一個適應的過程。另外，經過緊張的初三一年的學習，考取了自己理想的高中，必有部分學生產生“松口氣”想法，入學后放寬了對自己的要求。也有些學生在入學前，就聽說高中數學很難學，高中數學新教材一開始也確實有些難理解的抽象概念，如集合、映射、函數、向量等，使他們從開始就處于被動學習的局面。以上這些因素都嚴重影響高一新生的學習數學的效果和興趣。

2．教材難度差距的變化。首先，初中新課改后數學教材內容通俗具體，題型少而簡單；而高中數學新課改后的教材編排實行模塊化，內容抽象，不僅注重計算，而且還注重理論分析，這與初中相比增加了難度。其次，由于近幾年新教材內容的不斷調整，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度較大，而高中由于受高考的限制，老師們都不敢降低難度，造成了高中數學實際難度沒有降低。因此，從一定意義上講，調整后的新教材不僅沒有縮小初高中教材內容的難度差距，反而加大了。

3．課時量的變化。在初中，由于內容少，題型簡單，課時較充足。因此，每一節課容量小，進度慢，對重難點內容均有充足時間反復強調，對各類習題的解法，教師有時間進行舉例示范，學生也有足夠時間進行鞏固。而到高中，就拿我們學校來說，高一一年要學習必修一到必修四這四本書，也就是說一學期要學習兩本書的內容，由于知識點增多，課堂容量增大，知識難度增加，進度加快，對重難點內容沒有更多的時間去反復強調和訓練。這就使一些學生對一些知識的掌握似懂非懂，從而導致成績的下降。

4．學習方法的變化。在初中，教師重難點講的細，練得多，并且把各種題型歸納總結，考試時，學生只要記準概念、公式及教師所講的典型例題，套用這些模式化的東西，就可以取得好成績。學生滿足于你講我聽、你教我學，缺乏學習主動性，養成了一切靠老師的習慣，忽略了獨立思考和對知識的歸納總結。到高中后，由于內容多時間少，老師不可能像初中教師那樣講的細，練得多，只能利用一些典型例題，來反映知識的運用。其他的要靠學生學生要自己思考，自己歸納總結規律，掌握數學思想方法，做到舉一反三，觸類旁通。然而，剛入學的高一新生，由于要學習九門課，又沿用初中的學習方法，不能再課后及時的思考歸納，更不用說自己預習、復習了。沒有形成好的學習方法和學習習慣，導致越學越難，越難越沒有信心和興趣來學數學了。

二、關于搭建初、高中數學銜接橋梁的一些措施

1.搞好入學教育。這是搞好初、高中數學銜接的基礎工作，也是首要工作。通過入學教育促進學生對新環境的適應，增強高中學習的緊迫性，消除學生松口氣的想法。首先是給學生講清高中數學在整個高考學科中所占的位置和作用；其次是對學生做一些學習數學的要求，主要包括：課前的預習，做好課堂筆記，作業要獨立完成，課后練習的落實，建立糾錯檔案。還有就是介紹一些好的學習數學的方法，引導學生盡快適應高中數學學習。

2.摸清學生基礎，有針對性教學。為了是學生學好高中數學，首先我摸清學生的學習基礎，然后以此來規劃自己的教學和落實教學要求，以提高教學的針對性。在教學實際中，我認真學習和比較了初高中數學新課標和新教材，以全面了解初高中數學知識體系，找出初高中數學中知識的銜接點和需要鋪路搭橋的知識點，使備課和講課更符合學生實際，更具有針對性的教學。

3．優化課堂教學環節。高一數學中有許多難理解和掌握的知識點，如集合、映射、函數等，對高一新生來講確實困難較大，因此，在教學中，應從高一學生實際出發，采用“低起點、小梯度、分層次，多訓練”的方法，將教學目標分解成若干遞進層次逐層落實。在教學進度上，開始放慢進度，夯實基礎后逐步加快教學進度。在知識講解中，先落實基礎知識，后變通延伸活用這些知識。在重點難點知識的講解上，從學生理解和掌握程度出發，對知識的理解重點難點和應用時的注意點做必要總結歸納。重視展示知識的形成過程和方法探索過程，培養學生獨立思考能力。高中數學抽象性強，應用靈活。這就要求學生對知識理解要透，應用要活，不能只停留在對知識結論的死搬硬套上，這就要求教師在教學過程中，不僅要使學生掌握基礎知識，提高應用的靈活性，而且還使學生學會如何思考問題，解決問題，促進創造性思維能力的提高。高中數學概括性強，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進行認真消化，認真總結歸納。這就要求我們教師在教學過程中還要重視培養學生反思、總結的良好學習習慣，提高學習的自覺性，提高學習效率。

4．高中數學教學要把加強學法指導作為教學的重要任務之一。以培養學生學習能力為重點，狠抓學習基本環節，如“怎樣預習”、“怎樣聽課”、“怎樣記筆記”等等。在介紹一些好的學習方法的同時，鼓勵學生探索適合自己的學習數學的學習方法。

高一學生的心理素質總結范文4

一﹑做好開學準備工作，為搞好高中數學教學打好基礎

通過開學第一周的教育，提高學生對高中數學重要性的認識，增強緊迫感，消除松懈情緒。這一段要做好四項工作：一是給學生講清高一數學在整個高中數學中的地位；二是結合實例，采取與初中對比的方法，給學生講清高中數學內容體系特點和課堂教學特點；三是結合實例給學生講明初高中數學在學法上存在的本質區別，并向學生介紹一些優秀學法，指出注意事項；四是請幾位高二優秀學生談體會講感受，引導學生少走彎路，盡快適應高中數學學習。

二﹑ 優化課堂教學環節

1.立足于新課標和新教材，尊重學生實際，實行層次教學。

高一數學中有許多難理解和掌握的知識點，如集合、映射等，對高一新生來講確實困難較大。因此，我們在教學中應放慢起始進度，然后逐步加快教學節奏。在知識導入時，多由實例引入。在知識落實上，先落實課本例題，然后再變式訓練，用活課本。在難點知識講解上，從學生理解和掌握的實際出發，對教材作必要層次處理和知識鋪墊，并對知識的理解要點和應用注意點作必要歸納及舉例說明。

2.重視展現知識的形成過程和方法的探索過程，培養學生解題能力。

高中數學比初中數學抽象性強，應用靈活，要求學生對知識理解要透，應用要活，不能只停留在對知識結論的死記硬套上，在教學中盡量向學生展示新知識和新解法的產生背景、形成和探索過程，不僅使學生掌握知識和方法的本質，提高應用的靈活性，而且還使學生學會如何質疑和解疑的思想方法，促進思維能力的提高。

3.重視培養學生自學能力，變被動學習為主動學習。

我在教學中注重“導”與“學”，“導”就是在學生自學時做好引導，開始列出自學提綱，引導學生閱讀教材，怎樣尋找疑點和難點，怎樣歸納，怎樣嘗試做練習，然后逐步放手；“學”就是在閱讀教材的基礎上，使學生課前做到心中有數，上課帶著問題專心聽講，課后通過復習，落實內容才做習題，作業錯誤自行訂正，這樣使學生開動腦筋，提高成績，而學生有了自學習慣和自學能力，就能變被動學習為主動學習。

4.重視培養學生自我反思自我總結的良好習慣，提高學習的自覺性。

高中數學概括性強，題目靈活多變，只靠課堂上聽懂是不夠的，需要課后進行認真消化，認真總結歸納。我要求學生應具備善于自我反思和自我總結的能力。為此，我在教學中，抓住時機積極培養。在單元結束時，幫助學生進行自我章節小結，在解題后，積極引導學生反思：反思解題思路和步驟，反思一題多解和一題多變，反思解題方法和解題規律的總結。由此培養學生善于進行自我反思的習慣，擴大知識和方法的應用范圍，提高學習效率。

三﹑加強學法指導，培養學生良好數學學習習慣

我在教學中把對學生加強學法指導作為教學的重要任務之一，因為良好的學習習慣是學好高中數學的重要基礎。我具體是這樣做的：①引導學生養成認真制定計劃的習慣，合理安排時間，從盲目的學習中解放出來。②引導學生養成課前預習的習慣，并布置一些預習作業，保證學生聽課時有針對性。③引導學生學會聽課，要求積極思考，做好適當的筆記，盡量理解；④引導學生養成及時復習的習慣，課后要反復閱讀課本，回顧課堂上老師所講內容，強化對基本概念、知識體系的理解和記憶。⑤引導學生養成獨立做作業的習慣，要獨立地分析問題，解決問題。切忌有點小問題，或習題不會做，就不加思索地請教老師同學。⑥引導學生養成系統復習小結的習慣，將所學新知識融會貫通。⑦引導學生養成閱讀有關報刊和資料的習慣，以進一步充實大腦，拓寬眼界。把加強學法指導寓于新課講解、作業評講、試卷分析等每一教學活動中。

四﹑ 重視培養學生正確對待困難和挫折的良好心理素質

高一學生的心理素質總結范文5

家庭小實驗教育功能

一、研究方法

1、研究思路：好奇――實驗興趣――探究興趣――學科興趣――科學探究的方法和培養良好的科學學習習慣

2、在老師的指導下學生自主設計實驗方案、準備實驗儀器、并對實驗的目的和在實驗過程中可能出現的問題做出思考。

3、做實驗、詳細記錄實驗現象（文字記載、像片、錄象等）。

4、寫出完整的實驗報告，以及一些由實驗而引起對相應學科知識、生活環境和社會現象的看法、感想及見解的小論文。

5、約每兩個實驗進行一次小結、訪談、交流并做好記錄。

6、一段時間后按自己的課題目的對學生加以引導，并針對前期的情況做出小結。

7、課題結束前，通過訪談、問卷、測試等手段對課題效果加以總結、提煉并形成課題論文。

二、課題的研究內容

其一、活動的主體為學生，大約組織200名左右的學生，每兩個學生為一組進行課題研究。

其二、課外小實驗，這類實驗的特點是：設備簡單、操作方便、絕對安全，對象為生活中常見的自然現象，他包括新教材中的“實踐活動”（相當與以往教材的家庭小實驗），來源于生活中的自然現象而設計的課外小實驗（如西紅柿為什么是酸的），結合教學進度補充適當的課外小實驗（例如用燃燒法粗略鑒別幾類紡織纖維等）。

其三、通過實驗實現最終的課題目的（見上面）。為此每個小實驗后都要做以下一些工作：寫出完整的實驗報告，一些由實驗而引起的對相應學科知識、生活環境和社會現象的看法、感想及見解的小論文，以及特別有價值的拍攝圖片、錄象，新穎的實驗裝置。約每兩個實驗進行一次小結交流并做好記錄。

其四、計劃用兩年的時間，對同一屆學生的高一、高二連續兩年進行研究和能力培養。

三、課題的研究的一些成果

1、培養科學品質

家庭小實驗，可以培養學生一絲不茍、嚴謹求實、追求真理、敢于創新地科學態度。家庭小實驗并不是一帆風順的，當實驗不成功時學生就會去分析失敗的原因，改進方法，重新實驗，直至成功為止。漸漸地學生具有一種不怕失敗，鍥而不舍的頑強毅力。在實驗過程中，學生能尊重實驗事實，以實驗事實為依據，進行分析、推理，這是一種科學的實驗品質。

2、挖掘思想素材，提高學生政治思想素質

在實驗中，教師要充分挖掘這樣的素材，適時地對學生進行思想教育和情感熏陶，將知識的傳授與素質的培養融于一體。例如，在做“碳酸鈉性質實驗”時，引導學生閱讀“侯氏聯合 制堿法”簡介，學習我國純堿工業先驅――侯德榜先生放棄國外優厚待遇，毅然回國，獻身化工事業，為國爭光的感人事跡。在做“石油和煤的性質”實驗時，向學生介紹我國是世界上最早利用煤、石油和天然氣的國家，并結合改革開放以來，我國化學工業得到突飛猛進的發展，鋼 鐵、石油、煤炭、化肥、水泥、化纖等產量均位居世界前幾位的事例，對學生進行愛國主義教育，激發學生的民族自豪感和報國之情。

3、正確引導，培養學生心理素質

培養學生良好的心理素質是一項長期而艱巨的工作。在實驗過程中，教師要善于捕捉學生的心理活動，做到因勢利導，循循善誘，排憂解難。首先，要鼓勵學生克服依賴心理，倡導獨立完成實驗，只有親手做、親眼看、用腦想，才能獲得第一手資料，才能體會成功的喜悅；其次，實驗中有些學生有畏難情緒，害怕失敗，尤其是對一些有毒或有強烈腐蝕性的實驗，更是不敢下手。教師要在實驗前講清實驗中應注意的事項，指出只要規范操作，就不會出現危險，以增強學生的自信心，培養其良好的心理素質。

4、以實驗用品和實驗現象為媒介，培養學生的美學素質

規范、潔凈的實驗臺，晶瑩剔透的玻璃儀器，整齊有序的實驗裝置，五彩繽紛的溶液，巧奪天工的晶體，千變萬化的實驗現象，都能喚起學生對美的熱愛和對科學的追求。在實驗教學中啟發學生用廢玻璃和飲料瓶等制作實驗裝置，正確畫出實驗裝置圖，觀察紀錄化學實驗現象，分析產生結果的原因，使學生置身于美的氣氛中做實驗，從而培養學生正確欣賞美和創造美的能力。

5、通過布置家庭小實驗激發學生的創造精神

基于時代的要求，教育必須改傳統的封閉式為開放式，要把學校與生產、生活聯系在一起，把學生帶向社會，指導學生自己去設計去操作，形成一種創新的自由，表達和選擇創意的自由，培養開拓創新精神。家庭小實驗可以使學生在一個心理狀態比較寬松的環境中不受時間的限制，反復做，反復觀察，直到滿意為止。同時由于沒有明確給出實驗用品、步驟、觀察的現象等，這對于培養學生的創新精神以及各種能力都起著重要的作用。偉大的化學家門捷列夫在總結成功的原因時說：“中學時代同學間的討論在我的一生中留下不可磨滅的印象?！痹谥v完《測定溶液的PH值》后，學生一方面將其擴展到測定土壤、家庭飲用水，以及雨水的酸堿度，并提出改良的方法；另一方面在教師的啟發下，用自己的幾根頭發，放到不同PH值的溶液里，觀察溶液的變化情況。同學之間相互交流，最后得出“選用偏酸性”的洗發劑為宜的結論，通過家庭小實驗，極大地誘發了學生獲取知識的強烈欲望，從而激發了學生的創造精神。

6、以實驗為紐帶，培養學生環境意識

環境污染嚴重威脅著人們的身心健康，保護環境、治理污染是全人類的共同要求?；瘜W因素是導致環境污染的主要因素，化學實驗中通過實驗裝置的設計，避免有害氣體的任意揮發，做好生活垃圾的回收和處理，極大的培養了學生的環保意識。如作酸雨的PH值的測定、廢舊電池的結構研究、公共汽車中化學成分的測定……這些對學生形成環保意識，以至于將來工作中注意保護環境有直接的影響。

7、善用實驗激趣挖掘實驗的動機功能

開展“家庭小實驗”激趣：如明礬凈水、制肥皂、雨水pH的測量、檸檬電池與青蘋果電池的比較、食品中常見元素的測定等，使化學實驗與生活、生產實際緊密相聯，使學生認識化學的應用價值，化學對社會發展的貢獻。

高一學生的心理素質總結范文6

關鍵詞：初高中數學銜接教學；教學誤區；應對方法

新課程改革以來，初高中數學在教材、教法、學法上與傳統教學相比都發生了很大變化，因此不可避免地出現了初高中數學教學的銜接問題． 為了解決這個問題，讓學生盡快適應高中教學，各個學校都會在開學初的一個星期內探討高中銜接教材的教學． 即使這樣，在后續的數學教學中教師和學生都會遇到很多的困擾，特別是學生普遍感到高中數學難學，一部分學生對數學望而卻步，甚至失去了學習興趣，喪失學習信心，數學成績也隨之大幅下降. 尤其是我們這類三星級學校，可以說高一上學期結束，有些學生就已經放棄數學了． 高一學生剛進入高中還是很認真的，可為什么會出現這種現象呢？為此筆者在這幾年做了些粗淺的研究，筆者發現，出現這種問題很大程度上是我們教師對銜接教學重視不夠造成的． 以下是筆者的一些體會．

教師在初高中數學銜接教學中的幾個誤區

1． 教師對銜接教學的重要性缺乏正確的認識

教高一的教師不是從高三下來就是剛參加工作的教師，對新課改后的初中教材缺乏必要的了解，對現階段初中數學教學的實際情況缺乏必要的了解，很多教師對初中教學的認識甚至還停留在自己上初中的時候，因而對銜接教學的重要性缺少正確的認識，認為只要把銜接教材中的相關內容教給學生就可以了．

2． 重知識銜接，忽視心理銜接

我們教師在銜接教學中，往往只重視銜接教材的內容傳授，而對學生新進入高中的心理變化漠不關心． 對高一新生來講，環境可以說是全新的，新教材、新同學、新教師、新集體……學生有一個由陌生到熟悉的適應過程． 其次，經過緊張的中考復習，總算考取了高中，有些學生產生了“松口氣”的想法，入學后無緊迫感． 此外，很多學生適應了長期以來形成的在教師監督之下去搞學習的被動學習方式，自覺性很差． 而到了高中，由于知識的容量增大、難度提高，學習更需要自己鉆研，自主學習． 一些高一新生往往很難適應這種教育理念的轉變，于是這部分學生對高中教學產生了失望的感覺，進而喪失學習的自信．

3． 銜接課容量大、速度快，不考慮學生的接受情況

銜接教材內容多、課時緊，加上教師大多從高三下來，上課時不自覺地會以高考要求來指導教學． 他們不但講得多，還會補充，常常是滿堂灌． 這樣不但效果差，學生難接受，而且會增加學生對高中數學的恐懼．

4． 銜接教學缺乏持續性和計劃性

有些教師錯誤地認為只要把銜接教材上了，銜接教學就完成了． 而實際上銜接教學應持續而有計劃地貫穿于整個高一甚至整個高中的教學中．

5． 強調對學生的嚴格要求，忽視師生和諧關系的建立

我們很多教師為了能一開始就震住學生，剛開學時往往非常嚴格． 這樣做固然有道理，但要知道，對學生而言，高中的教師是全新而陌生的，因為在心理上對過去初中教師教育方式的長久認同，這樣一來很容易讓學生對教師產生排斥心理，影響學生的學習積極性和自信心．

6． 強調數學對高考的重要性，忽視學生對數學應用性和趣味性的培養

有些教師為了讓學生重視數學，一開學就會在學生面前強調數學在高考中的重要性，而對數學的趣味性與實用性以及數學帶給人的美感卻甚少談及，忽略了新課改以來初中課堂活潑生動的事實，導致學生感到高中數學枯燥無趣，喪失了學習數學的動力．

面對上述問題應采用的應對方法

1． 教師要認真了解義務教育階段的新課程標準和教學要求

當代世界著名心理學家和教育學家皮亞杰說過，“有關教育和教學問題中，沒有一個問題不是和師資培養聯系的，如果沒有合格的教師，任何偉大的改革也勢必在實踐中失?。?教師自身素質的高低無疑決定著學生將來的學習成績和可持續發展． 做好初高中的數學教學銜接工作，是每一個高中教師義不容辭的職責與義務． 教師要加強學習初高中新課標，應全面了解初高中的教材，明確各知識點；全面掌握新課程的知識體系，提高課堂教學的針對性；要加強與初中教師的學術交流，了解初中教學的全過程．

2． 了解學生學情，做好知識銜接．

一方面，教師有必要通過測試或者入學的銜接練習等去了解學生的基礎情況，了解新課改后初中生的優點與缺點，做到有的放矢，有針對性的教學；另一方面，教師應認真學習初高中教學大綱和教材，比較其異同，以全面了解初高中數學的知識體系，找出初高中知識的銜接點.

3． 利用學習興趣，加快心理銜接

興趣是最好的老師． 濃厚的學習興趣無疑會使人的各種感受尤其是大腦處于最活潑的狀態，使感知更清晰、觀察更細致、思維更深刻、想象更豐富、記憶更牢固，能夠最佳地接受教學信息． 為此，在高中的銜接教學中，教師要利用各種手段培養學生學習數學的興趣，為學好數學打下基礎． 教師可通過介紹古今中外數學史、數學方面的偉大成就，闡明數學在自然科學和社會科學研究中，尤其是在工農業生產、軍事、生活等方面的巨大作用，從而引導誘發學生對數學的興趣． 在新課的引入上，教師可以精心構思，創設新穎有趣、難易適度、來自生活的學生熟悉的問題情境，這樣，一開頭就能把學生深深吸引，使學生的思維活躍起來，且全身心地投入學習，使學生感到就如他在初中學習時一樣，數學來自于生活，減少畏難情緒，增強學習數學知識的興趣，樹立學好數學的信心，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學態度．

4． 做好教學方式的銜接

目前初中教材敘述方法比較簡單，語言通俗易懂，直觀性、趣味性強，結論容易記憶，這是當前初中數學課改的亮點． 但由于數學知識本身的特點，隨著知識層次的提高，很難使每一個數學知識點都能在實際生活中找到直接的來源，更有一些知識是由數學知識內部結構演變而成的． 基于這點，高中數學從一開始，就體現出概念抽象、定理嚴謹、邏輯性強的特點．教材敘述比較嚴謹、規范，抽象思維和空間想象的要求明顯提高，知識難度加大，且習題類型多，解題技巧靈活多變，計算繁冗復雜，這些正是初中畢業生比較欠缺的． 因此高中數學教學方式應注意以下兩點：

（1）根據學生實際情況進行分層教學

高一數學中有許多難理解和難掌握的知識點，如集合、映射等，對高一新生來講，確實難度較大，而我們的教師往往剛從高三下來，高三一年的復習教學和臨近高考的迎考復習，都容易使教師對知識點難度估計偏低，對學生接受能力估計偏高，所以在教學中要特別注意這一點． 教師應從高一學生實際出發，采用“低起點，小梯度，多訓練，分層次”的方法，將教學目標分解成若干遞進層次逐層落實． 在速度上，放慢起始速度，逐步加快教學節奏． 切忌一開始就高起點、高難度，想一步到位，結果往往會適得其反．

（2）注重創設問題情境，培養學生學習興趣

初中新課改后，課堂教學模式一般為“創設情境―提出問題―探究問題―反思問題―解決問題―訓練提高”，特別重視問題情境的創設，從實際情境引入數學知識，并遵循從感性認識上升到理性認識的規律，學生一般都容易理解、接受和掌握． 這一點高中教師應加以繼承．

5． 做好學習方法的銜接，培養良好的學習習慣

加強學法指導應寓于知識講解、作業評講、試卷分析等教學活動中；另外還可以通過舉辦講座、介紹學習方法和進行學法交流，培養學生良好的學習習慣． 如讀書自學的習慣，認真聽講、勤思考的習慣，記數學筆記的習慣，課后及時復習、多質疑、獨立做作業的習慣，總結、歸納的習慣等．

6．要把銜接教學作為一種常態教學，貫穿于整個高一的教學中

數學知識是相互聯系的，高中的數學知識也涉及初中的內容，如初中幾何中角平分線、垂直平分線的點的集合，為集合定義給出了幾何認識，高中函數概念的重新認識，函數性質的推證，求軌跡方程中代數式的運算、化簡、求值，立體幾何中的空間問題轉化為平面問題等． 可以說高中數學知識是初中數學知識的延伸和提高，但不是簡單的重復，因此教師在教學中要正確處理好兩者的銜接，深入研究兩者彼此潛在的聯系和區別，做好新舊知識的串聯和溝通． 為此，在高一數學教學中，教師必須采用“低起點，小步子”的指導思想，幫助學生溫習舊知識，恰當地進行鋪墊，以減緩坡度．分解教學過程，分散教學難點，讓學生在已有的水平上，通過努力，能夠理解和掌握知識． 如函數概念、任意角三角函數的定義等，可以先復習初中學過的函數定義、直角三角函數的定義． 又如在立體幾何中學習“空間等角定理”時，可先復習平面幾何中的“等角定理”，并引導學生加以區別和聯系． 每涉及一個新的概念、定理，都要結合初中已學過的知識.

7． 重視培養學生正確對待困難和挫折的良好心理素質