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足球教學(xué)內(nèi)容分析范文1

【關(guān)鍵詞】河南省 中小學(xué)校園足球 開展現(xiàn)狀 

校園足球活動(dòng)具有獨(dú)特的教育功能和深刻的文化內(nèi)涵，中小學(xué)生在參與足球運(yùn)動(dòng)的過程中，不僅能增強(qiáng)體能，還能促進(jìn)其全面發(fā)展，是培育其社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有重要意義，同時(shí)對(duì)深化教育改革，推行素質(zhì)教育也具有重要意義，所以，在“陽光體育，快樂足球”理念下，對(duì)河南省中小學(xué)校園足球開展現(xiàn)狀的分析，對(duì)積極開展足球教學(xué)、競(jìng)賽和訓(xùn)練具有很大的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。 

1 研究對(duì)象與方法 

1.1研究對(duì)象 

以河南省中小學(xué)試點(diǎn)校園足球開展現(xiàn)狀為研究對(duì)象。 

1.2 研究方法 

首先運(yùn)用文獻(xiàn)資料法，以“中小學(xué)校園足球”為關(guān)鍵詞或主題目，通過中國(guó)知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫查閱相關(guān)文獻(xiàn)，并通過圖書館查閱相關(guān)書籍、報(bào)告等，對(duì)所得文獻(xiàn)資料進(jìn)行歸納整理，為本研究提供可靠的理論依據(jù)。再運(yùn)用訪談法對(duì)中小學(xué)足球教練員、主管領(lǐng)導(dǎo)等針對(duì)“校園足球的開展現(xiàn)狀”進(jìn)行訪談再運(yùn)用問卷調(diào)查法，對(duì)鄭州、開封、洛陽、新鄉(xiāng)、許昌5個(gè)校園足球試點(diǎn)市和臨潁縣，即選擇部分河南省首批校園足球試點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行問卷調(diào)查研究，運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)所提數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析、歸納和整理。 

2 研究結(jié)果與分析 

2.1 河南省試點(diǎn)學(xué)校開展校園足球活動(dòng)的形式與內(nèi)容分析 

《全國(guó)青年年校園足球活動(dòng)實(shí)施方案》規(guī)定“為了校園中普及足球運(yùn)動(dòng)，各開展校園足球活動(dòng)的學(xué)校必須為廣大在校學(xué)生積極組織多種形式的足球活動(dòng)，對(duì)試點(diǎn)學(xué)校的要求中提到學(xué)校必須組織校內(nèi)班級(jí)和年級(jí)間的比賽。”所以，校園足球聯(lián)賽是河南省校園足球活動(dòng)開展的重點(diǎn)，而通過年級(jí)或班級(jí)間的足球比賽，也可以讓更多的學(xué)生接觸到足球，不僅能增進(jìn)學(xué)生間的交流，也能讓學(xué)生更好的了解和欣賞足球，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的足球興趣和學(xué)生音質(zhì)技術(shù)交流具有重要意義。通過對(duì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有38.32%的試點(diǎn)學(xué)校開展了校內(nèi)班級(jí)間、年級(jí)間的聯(lián)賽，61.68%的試點(diǎn)學(xué)校沒有開展校內(nèi)班級(jí)和年級(jí)間的聯(lián)賽，通過調(diào)查和走訪發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的看重和擔(dān)心，開展校內(nèi)班級(jí)和年級(jí)間的聯(lián)賽多少以小學(xué)為主，初中由于面臨中招的壓力，其聯(lián)賽進(jìn)行較少。在對(duì)“體育課中足球教學(xué)內(nèi)容”、“組織足球比賽”、“組織課外足球游戲及活動(dòng)”和“其它”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有86.31%的試點(diǎn)學(xué)校選擇了“體育課中足球教學(xué)內(nèi)容”，有76.34%的試點(diǎn)學(xué)校選擇了“組織足球比賽”，19.76%的試點(diǎn)學(xué)校“組織課外足球游戲及活動(dòng)”。在走訪中得知，學(xué)生尤其是小學(xué)生還是比較喜歡足球運(yùn)動(dòng)的，但一定程度上缺乏足球運(yùn)動(dòng)的系統(tǒng)性和針對(duì)性練習(xí)，這點(diǎn)在某種意義上會(huì)影響學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)興趣的持久性。所以，學(xué)校應(yīng)該規(guī)范校園足球運(yùn)動(dòng)開展的規(guī)章制度，開展多種多樣的組織活動(dòng)，更多地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣，開展多樣化、多層欠的足球競(jìng)賽活動(dòng)，并建立和完善河南省小學(xué)、初中、高中、大學(xué)生的校園足球四級(jí)競(jìng)賽體系，形成分組管理的穩(wěn)定賽制，并積極探索學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)傷害保險(xiǎn)機(jī)制，提升校園足球安全保障水平，消除學(xué)校、學(xué)生及家長(zhǎng)參與足球運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生傷害的后顧之憂。 

2.2 河南省試點(diǎn)學(xué)校對(duì)校園足球文化普及與宣傳的分析 

校園足球文化的普及與宣傳是校園足球快速發(fā)展的核心，只有學(xué)生、家長(zhǎng)及教師了解了校園足球文化，才會(huì)更好的參與校園足球，校園足球文化才能更大限度地得到豐富和完善，校園足球才會(huì)才會(huì)得到推廣和強(qiáng)大。因此，只有做到對(duì)校園足球文化的普及和宣傳，才會(huì)更好的營(yíng)造足球文化的氛圍，才能更學(xué)生最大限度的接觸足球、喜歡和參與到足球運(yùn)動(dòng)中來。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有36.98%的學(xué)校進(jìn)行了校園足球文化的普及與宣傳，還有63.02%的學(xué)校沒有完成對(duì)校園足球文化的普及與宣傳工作。這些試點(diǎn)學(xué)校要多利用校園廣播、校園宣傳欄、校迅通及校園電視等途徑和形式，對(duì)學(xué)生廣泛傳播校園足球的意義和價(jià)值，大力營(yíng)造加快發(fā)展校園足球的良好氛圍。 

2.3 河南省試點(diǎn)學(xué)校開展校園足球的場(chǎng)地及器材情況分析 

足球場(chǎng)地與器材現(xiàn)狀是開展校園足球活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)和基本前提，國(guó)家體育總局對(duì)校園足球活動(dòng)高度重視，2013年體育總局追加體彩投入由2009年的4000萬元增加到每年5600萬元，同時(shí)要求各地按照不少于1：1的比例進(jìn)行匹配相應(yīng)的資金，《全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)實(shí)施方案》中指出：“資金用于賽事組織、器材和裝備購(gòu)置、教練教師）和裁判員的培訓(xùn)、扶持基層單位場(chǎng)地建設(shè)、宣傳推廣、辦事機(jī)構(gòu)工作運(yùn)行、評(píng)估和獎(jiǎng)勵(lì)等。”通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，有56.76%的學(xué)校表示足球器材能保證校園足球活動(dòng)的正常開展，有26.41%的學(xué)校表示感謝足球器材能基本滿足校園足球活動(dòng)的開展，還有16.83%的學(xué)校認(rèn)為足球器材不能保證校園足球活動(dòng)的開展；再通過對(duì)校園足球場(chǎng)地的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，足球場(chǎng)地存在參差不齊的現(xiàn)狀，由于天然草場(chǎng)的造價(jià)高，養(yǎng)護(hù)難，所以在中小學(xué)基本沒有學(xué)校采用天然草場(chǎng)。鄭州市校園足球開展相對(duì)較早，其情況相對(duì)樂觀，其調(diào)查學(xué)?；径冀呤杏凶闱驁?chǎng)，但沒有天然草場(chǎng)，其中具備人工草場(chǎng)的占居一半以上，擁有11人制足球場(chǎng)的學(xué)校占21%，且多數(shù)存在中學(xué)校園足球場(chǎng)地，小學(xué)校園足球場(chǎng)地多以7人制為主，占39%，擁有5人制足球場(chǎng)地的學(xué)校占26%，但還有14%的學(xué)校沒有校園足球場(chǎng)地，通過訪談得知，這部分學(xué)校在開展校園足球教學(xué)和活動(dòng)時(shí)，不得不在籃球場(chǎng)地或其它場(chǎng)地進(jìn)行。 

3 結(jié)論與建議 

試點(diǎn)學(xué)校足球課堂多以教學(xué)內(nèi)容為主，其次是足球游戲與比賽；但校內(nèi)班級(jí)間、年級(jí)間缺少相應(yīng)的足球比賽和聯(lián)賽，有的試點(diǎn)學(xué)校沒有舉行和參與過班級(jí)、年級(jí)和校級(jí)的比賽；各區(qū)、市、縣間校園足球活動(dòng)的開展差距較大；學(xué)校缺少對(duì)足球文化的宣傳和普及工作，裁判員的素質(zhì)有待提高；同時(shí)足球場(chǎng)地器材的足嚴(yán)重影響了校園足球的開展等。建議：建立各區(qū)、市、縣學(xué)校間的互助和溝通制度，組織開展校園班級(jí)、年級(jí)及各校園的足球聯(lián)賽，并在此基礎(chǔ)上開展小學(xué)、初中、高中、大學(xué)的校園足球四級(jí)聯(lián)賽，并制定從縣市開始，層層淘汰制度；還要加強(qiáng)各試點(diǎn)學(xué)校對(duì)足球文化的宣傳與普及工作，鼓勵(lì)學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生完成足球運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目，同時(shí)加大對(duì)校園足球的監(jiān)督和統(tǒng)籌工作，切實(shí)解決校園足球中存在場(chǎng)地器材不足的問題，并積極提高足球教練員的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)。 

參與文獻(xiàn)： 

[1]陳俊男.淺談小學(xué)校園足球發(fā)展[J].中國(guó)基礎(chǔ)教育研究，2010，5（5）：46-47. 

[2]許諾.鄭州市青少  本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)教育教學(xué)論文和以及服務(wù)，歡迎光臨dYlw.nET年校園足球活動(dòng)開展現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].河南大學(xué)，2011. 

[3]中國(guó)青少年校園足球官方網(wǎng)站[EB/OL].http：/schoolfottball.cn. 

[4]李亞華 等.安徽省校園足球開展現(xiàn)狀及影響因素分析[J].淮北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2015，1（36）：73-77. 

足球教學(xué)內(nèi)容分析范文2

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 校園足球 調(diào)查

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）01（c）-0209-03

1 研究目的

通過該調(diào)查，將通過對(duì)廈門市首批23所足球試點(diǎn)中學(xué)組織訓(xùn)練的教練員及500多位參與校園足球運(yùn)動(dòng)學(xué)生和部分未參與足球運(yùn)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行協(xié)調(diào)、耐力、反應(yīng)、社交等方面能力地比較，對(duì)廈門校園足球運(yùn)動(dòng)開展現(xiàn)狀如師資、場(chǎng)地器材、教材安排、活動(dòng)情況、課余訓(xùn)練、競(jìng)賽等方面進(jìn)行調(diào)查，從4個(gè)方面研究校園足球現(xiàn)狀：第一是普及；第二是教學(xué)和訓(xùn)練；第三是組織競(jìng)賽；第四是組織夏令營(yíng)和冬令營(yíng)。并找出提升策略，從中找出校園足球運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生健康發(fā)展的影響作用，找出一條適合廈門中學(xué)“校園足球”之路，形成一套行之有效的廈門特色的“校園足球”開展模式。并形成一整套區(qū)域性比賽、訓(xùn)練、選拔、教練員培訓(xùn)與裁判系統(tǒng)。

通過本調(diào)查，促進(jìn)廈門各“校園足球”參賽校足球運(yùn)動(dòng)的普及與開展。探索一條學(xué)校特色項(xiàng)目創(chuàng)建之路；建構(gòu)我校體育特色――足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，為廈門市培養(yǎng)青少年優(yōu)秀足球運(yùn)動(dòng)員打基礎(chǔ)。開展青少年校園足球運(yùn)動(dòng)，不是讓所有的學(xué)生都成為足球運(yùn)動(dòng)員，而是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的喜好，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)；在擴(kuò)大學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的參與面、夯實(shí)校園足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練強(qiáng)度的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)足球運(yùn)動(dòng)新苗，進(jìn)一步提高他們的足球運(yùn)動(dòng)技能和水平，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)足球人才。

通過本調(diào)查，提高學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)全體學(xué)生健康成長(zhǎng)。也符合我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)實(shí)狀況，是解決我國(guó)足球事業(yè)后繼乏人的一項(xiàng)十分重要的基礎(chǔ)性工作。

通過本調(diào)查，提高體育老師和管理者的體育項(xiàng)目教育科研水平和青少年足球運(yùn)動(dòng)推廣、研究能力；使我校管理走向科學(xué)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)校整體布局優(yōu)化，使我校體育教學(xué)、訓(xùn)練初顯成效，體育競(jìng)賽漸獲成績(jī)。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

該調(diào)查通過對(duì)廈門市首批23所足球試點(diǎn)中學(xué)作為研究對(duì)象，對(duì)中學(xué)開展校園足球活動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。

學(xué)校中組織訓(xùn)練的教練員及參與校園足球運(yùn)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行了校園足球發(fā)展?fàn)顩r的問卷調(diào)查，對(duì)部分未參與足球運(yùn)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行協(xié)調(diào)、耐力、反應(yīng)、社交等方面能力地比較研究，對(duì)廈門校園足球運(yùn)動(dòng)開展現(xiàn)狀如師資、場(chǎng)地器材、教材安排、活動(dòng)情況、課余訓(xùn)練、競(jìng)賽等方面進(jìn)行調(diào)查，從4個(gè)方面研究校園足球現(xiàn)狀：第一是普及；第二是教學(xué)和訓(xùn)練；第三是組織競(jìng)賽；第四是組織夏令營(yíng)和冬令營(yíng)。找出研究對(duì)策，從中找出校園足球運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生健康發(fā)展的影響作用，找出一條適合廈門中學(xué)“校園足球”之路，形成一套行之有效的廈門特色的“校園足球”開展模式。并形成一整套區(qū)域性比賽、訓(xùn)練、選拔、教練員培訓(xùn)與裁判系統(tǒng)。

通過對(duì)教師、足球隊(duì)員、參與足球運(yùn)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查與分析，了解活動(dòng)推廣過程中遇到的問題，探討了“校園足球” 在廈門市發(fā)展的前景，以期促進(jìn)“校園足球”在廈門市的順利推廣，進(jìn)而推動(dòng)廈門市足球運(yùn)動(dòng)的普及與提高。探討校外體育足球資源的利用，其中包括：（1）家庭體育活動(dòng)；（2）校際間的體育活動(dòng)和競(jìng)賽；（3）區(qū)鎮(zhèn)的體育活動(dòng)和競(jìng)賽；（4）業(yè)余體校訓(xùn)練；（5）體育俱樂部活動(dòng)；（6）節(jié)假日體育活動(dòng)和競(jìng)賽等進(jìn)行充分的開發(fā)和利用等。

2.2 研究方法

2.2.1 廈門市中學(xué)“校園足球”開展現(xiàn)狀調(diào)查

（1）文獻(xiàn)資料法：使用“青少年足球、校園足球、足球后備人才”等關(guān)鍵詞，檢索并收集國(guó)內(nèi)外相關(guān)文章和論文進(jìn)行對(duì)比研究。在研究期間，針對(duì)校園足球管理模式、訓(xùn)練體系形式等相關(guān)問題，利用各種賽事、訓(xùn)練等機(jī)會(huì)，對(duì)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家學(xué)者、教練員、家長(zhǎng)進(jìn)行各種形式的訪談，了解他們的看法和建議，為本調(diào)查提供思路。

（2）調(diào)查研究法：根據(jù)研究的內(nèi)容和目的，設(shè)計(jì)了“廈門市中學(xué)開展校園足球現(xiàn)狀的調(diào)查問卷”，對(duì)組織訓(xùn)練的教練員及參與校園足球運(yùn)動(dòng)學(xué)生共230名師生進(jìn)行了校園足球發(fā)展?fàn)顩r的問卷調(diào)查，回收的有效問卷207份，回收率為90%，有效率為100%。

（3）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：將問卷調(diào)查的結(jié)果輸入軟件進(jìn)行相關(guān)處理及檢驗(yàn)。

（4）比較分析法：通過對(duì)所獲得的資料和信息進(jìn)行比較分析，提示校園足球的開展情況及特點(diǎn)。

（5）實(shí)驗(yàn)法：對(duì)初中與高中校園足球隊(duì)進(jìn)行協(xié)調(diào)、耐力、反應(yīng)、社交等方面能力地比較研究，探討足球運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康的影響。

2.2.2 廈門市中學(xué)“校園足球”提升策略研究

（1）訪談法：聽取廈門這23所學(xué)校的組織領(lǐng)導(dǎo)與訓(xùn)練的教練員的相關(guān)看法與建議，從師資、場(chǎng)地器材、教材安排、活動(dòng)情況、課余訓(xùn)練、競(jìng)賽等方面進(jìn)行補(bǔ)充，找出研究對(duì)策。

（2）行動(dòng)研究法：對(duì)比已有的“校園足球”找出更好的適合廈門“校園足球”發(fā)展的模式，并進(jìn)行推廣。

（3）廈門市中學(xué)“校園足球”開展現(xiàn)狀調(diào)查與提升策略研究

對(duì)所有資料的匯總與分析，形成完整的論文。再修改，再完稿。

3 結(jié)果與分析

3.1 廈門市中學(xué)開展校園足球的現(xiàn)狀分析

3.1.1 參與校園足球活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)分析

調(diào)查結(jié)果顯示，有56%的學(xué)生參與了足球運(yùn)動(dòng)。達(dá)到并超過了《全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)實(shí)施方案》中規(guī)定的“保證全校不少于50%的學(xué)生參與活動(dòng)”的要求。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，喜歡足球運(yùn)動(dòng)的大部分集中在男生，而女生由于自身?xiàng)l件的影響和各方面的原因，對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的參與度并不是很高。原因主要集中在學(xué)習(xí)壓力、怕受傷以及家長(zhǎng)和老師的態(tài)度上。在調(diào)查我們了解到，這樣的情況與廈門市高度重視足球運(yùn)動(dòng)息息相關(guān)，廈門市是參與足球較多的省市，為校@足球活動(dòng)的開展提供了便利。

3.1.2 學(xué)校開展校園足球活動(dòng)的組織形式與內(nèi)容分析

廈門市校園足球活動(dòng)開展的重點(diǎn)是校園足球聯(lián)賽，但是能夠代表學(xué)校足球隊(duì)參加比賽的學(xué)生畢竟是極少數(shù)人。根據(jù)《全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)實(shí)施方案》規(guī)定“為了在校園中普及足球運(yùn)動(dòng)，各開展校園足球的學(xué)校必須為廣大在校學(xué)生積極參與組織多種形式的足球活動(dòng)”。為此，我們對(duì)學(xué)校開展校園足球活動(dòng)的組織形式與內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果在“體育課中足球教學(xué)內(nèi)容”選擇的人數(shù)最多，達(dá)到99%；排在第二位的“校園足球比賽”，達(dá)到86%； 其他的如大課間、課外足球游戲等占16%。這表明，學(xué)校在組織校園足球活動(dòng)的形式上比較單一，以體育課上的足球教學(xué)和學(xué)校內(nèi)部的年級(jí)間、班級(jí)間的比賽為主。但通過訪談了解到，學(xué)生在體育課中經(jīng)常參與的足球活動(dòng)，缺乏系統(tǒng)性、連貫性與針對(duì)性，這樣不利于校園足球活動(dòng)的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)足球的興趣，開展多種多樣的活動(dòng)形式，適合對(duì)多數(shù)學(xué)生的活動(dòng)。

3.1.3 足球場(chǎng)地及器材情況分析

因?yàn)樽闱驁?chǎng)地、器材是開展足球運(yùn)動(dòng)的硬件設(shè)施，足夠的場(chǎng)地，充足的是器材是提高體育足球教學(xué)質(zhì)量、吸引學(xué)生主動(dòng)參與足球運(yùn)動(dòng)的保障。對(duì)于場(chǎng)地、器材不滿意者多達(dá)41%，場(chǎng)地偏小、體育課安排集中是反映最大的問題。

3.1.4 家長(zhǎng)對(duì)子女參與足球運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)程度的現(xiàn)狀分析

從調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果中可以看出：在支持角度上的原因，選擇增強(qiáng)體質(zhì)與磨練意志的比例高達(dá)91%；尊重子女意愿與興趣者點(diǎn)85%。只有16%的家長(zhǎng)希望子女在足球方面踢出成績(jī)而走足球路。這也說明家長(zhǎng)在支持子女參加足球運(yùn)動(dòng)方面大都是比較理性的態(tài)度，功利性不強(qiáng)。

3.1.5 校園足球課與訓(xùn)練開展現(xiàn)狀分析

無法增加每周足球課時(shí)數(shù)。對(duì)于足球課使用教材一般是按照體育課教材或校本足球教材，而專用足球教材雖然人教社編寫好了但還沒收到。足球課教學(xué)考核情況同體育課的考核一樣，沒有具有特殊性。高中足球選項(xiàng)有專門的考核。

3.1.6 足球經(jīng)費(fèi)投入與使用現(xiàn)狀分析

足球經(jīng)費(fèi)投入各校都感到欠缺，用于比賽的多，用于普及提高的少。對(duì)于場(chǎng)地建設(shè)、器材購(gòu)置、教練補(bǔ)助、教師培訓(xùn)、校內(nèi)比賽、組隊(duì)參賽、教材開發(fā)、外聘教練等都是需要費(fèi)用投入的。對(duì)于足球訓(xùn)練老師發(fā)放，有的是按課時(shí)計(jì)費(fèi)，有的是減少工作量，有的甚至臨聘人員進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于學(xué)校組織的校內(nèi)足球活動(dòng)比賽如聯(lián)賽，班級(jí)間比賽，其他比賽等，根本沒有經(jīng)費(fèi)可用。

3.1.7 足球運(yùn)動(dòng)員的保障與晉升措施分析

足球運(yùn)動(dòng)員的保障與晉升措施缺乏。對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)員參加保險(xiǎn)情況，只有比賽時(shí)才有，平時(shí)的訓(xùn)練是沒有到個(gè)人的。集體的校方責(zé)任保險(xiǎn)是有，但最高賠償金額不高、賠付比例不高，學(xué)生本身個(gè)人的其他保險(xiǎn)很少有。對(duì)于足球人才晉升機(jī)制學(xué)校也無能為力，很難為省市級(jí)輸送足球運(yùn)動(dòng)員，學(xué)校無法通過足球特長(zhǎng)優(yōu)惠傾斜政策優(yōu)先錄取升入上一級(jí)學(xué)校。學(xué)校對(duì)參加足球訓(xùn)練的學(xué)生在升學(xué)和招生方面沒有特殊政策，運(yùn)動(dòng)員無法享受升學(xué)加分，在評(píng)優(yōu)評(píng)先與獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選中也沒有優(yōu)勢(shì)。

3.2 對(duì)開展校園足球活動(dòng)的影響因素

3.2.1 學(xué)生個(gè)人主觀態(tài)度的影響

學(xué)生是參與的主體，他們的個(gè)人主觀態(tài)度決定參與行為。這種主觀態(tài)度受到學(xué)生身心特點(diǎn)及社會(huì)環(huán)境的影響。廈門市由于從小學(xué)到中學(xué)都有良好的足球氛圍，也有著廣泛的學(xué)生基礎(chǔ)，所以以“積極”態(tài)度參與學(xué)生人數(shù)達(dá)到74%。其動(dòng)機(jī)也以“掌握足球技能”占到44%，鍛煉身體占了32%。校園足球應(yīng)該借助并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀態(tài)度，讓更多的人參與進(jìn)來。

3.2.2 家庭對(duì)校園足球活動(dòng)開展的影響

初中生由于年齡與身心發(fā)育特點(diǎn)、高中生由于擇業(yè)與方向選擇，決定他們的選擇必須受到家長(zhǎng)的態(tài)度的影響與制約。家長(zhǎng)對(duì)孩子的鼓勵(lì)會(huì)成為孩子夢(mèng)想的目標(biāo)與學(xué)習(xí)的動(dòng)讓力。但由于家長(zhǎng)擔(dān)心孩子受傷、參與足球運(yùn)動(dòng)影響學(xué)習(xí)成績(jī)、出路窄，不愿意讓孩子走足球訓(xùn)練的道路卻是孩子參與校園足球的負(fù)面影響。另外校園足球宣傳力度不夠，家長(zhǎng)對(duì)此深入了解不多。

3.2.3 學(xué)校場(chǎng)地器材校園足球活動(dòng)的影響

足球場(chǎng)地嚴(yán)重不足，搶場(chǎng)地成為足球課與訓(xùn)練必爭(zhēng)之路。 專業(yè)的足球教師少之又少，現(xiàn)在執(zhí)教的多為非足球?qū)ｍ?xiàng)的體育教師，體育院校足球?qū)I(yè)不多，尤其是女教師對(duì)于足球教學(xué)與訓(xùn)練本身就是吃力。對(duì)于專業(yè)運(yùn)動(dòng)員到學(xué)校執(zhí)教本身也是難度重重，沒有政策支持是很難實(shí)現(xiàn)的，對(duì)于外聘專業(yè)的足球教練到學(xué)校進(jìn)行輔導(dǎo)，也由于涉及到經(jīng)費(fèi)等做到的極少。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

（1）廈門市的足球氛圍造就了廈門市中學(xué)參加校園足球的人數(shù)達(dá)到了實(shí)施方案的要求，這與各級(jí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視是息息相關(guān)的。

（2）校園足球的組織形式還是比較單一的，應(yīng)該采取學(xué)生興趣較高的足球活動(dòng)來豐富校園足球，僅僅比賽與訓(xùn)練不能滿足學(xué)生的需求。

（3）足球場(chǎng)所與器材不能滿足校園足球的發(fā)展需要，各級(jí)還應(yīng)該加大力度增加場(chǎng)所改造c投入力度。

（4）家長(zhǎng)對(duì)子女選擇校園足球大部分持支持態(tài)度，這樣不僅能增強(qiáng)子女的體質(zhì)、磨練意志，同時(shí)也體現(xiàn)了新時(shí)代親子關(guān)系的融洽與相關(guān)尊重。

（5）各校足球教練員具有一定的執(zhí)教能力與經(jīng)驗(yàn)，教練等級(jí)與性別分布不合理，體育教師足球?qū)I(yè)業(yè)務(wù)能力還有待提高。

4.2 建議

（1）加強(qiáng)對(duì)校園足球活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)。校長(zhǎng)是第一責(zé)任人，要有更多的精力、采用更加切實(shí)可行的措施，認(rèn)真抓好校園足球的落實(shí)。各校間的經(jīng)驗(yàn)與資源要共享，豐富多樣化的校內(nèi)及校際足球娛樂、足球游戲活動(dòng)。以娛樂、健身為主體，以快樂足球?yàn)楹诵模M(jìn)、創(chuàng)新足球教學(xué)新形式。合理安排課外活動(dòng)時(shí)間與足球活動(dòng)方式，開發(fā)、創(chuàng)新足球課外活動(dòng)方式，摒棄枯燥的傳統(tǒng)足球理念，吸引更多的學(xué)生參與到校園足球。

（2）加快足球場(chǎng)地、設(shè)施建設(shè)的步伐與力度。將操場(chǎng)建設(shè)為一場(chǎng)多用的多功能操場(chǎng)，合理調(diào)配體育課的安排，采用有序、錯(cuò)時(shí)教學(xué)與訓(xùn)練，讓場(chǎng)地與器材發(fā)揮最大的效用。每年由上級(jí)資助一定數(shù)量的器材與設(shè)施建議。

（3）提高教練員隊(duì)伍的整體素質(zhì)。舉薦參加各級(jí)培訓(xùn)與晉升，加強(qiáng)足球基本功的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、提高?？刹捎谩罢?qǐng)進(jìn)來、走出去”的方式，虛心學(xué)習(xí)其他地區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，開闊自身的思路和視野。制定合理可行的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和薪酬待遇，把帶隊(duì)訓(xùn)練、比賽時(shí)間納入到教師的課時(shí)計(jì)劃。

參考文獻(xiàn)

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足球教學(xué)內(nèi)容分析范文3

【關(guān)鍵詞】活力高效構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G424.21【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）4-0235-02

一、何為活力課堂

1、活力課堂應(yīng)該是一種高效課堂

高效是一種速度，意味著目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，它應(yīng)具備：三高：高效率、高效益、高效果；三動(dòng)：身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)；三特點(diǎn)：立體式、快節(jié)奏、大容量；三學(xué)：肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會(huì)。

2、活力課堂應(yīng)該是自主探究的課堂（學(xué)生主體得到充分體現(xiàn)的課堂）

一說到自主學(xué)習(xí)，好像就是放手給學(xué)生，就是老師不講學(xué)生自學(xué)，就是每堂課只能講幾分鐘，但我理解的自主探究的課堂，應(yīng)該是重視學(xué)生主體、真正站在學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)的課堂，既要重視基本知識(shí)和基本技能，又要重視知識(shí)、技能的形成過程，發(fā)展學(xué)生的能力。

3、活力課堂應(yīng)該是充滿激情的課堂

只有生命才能喚醒生命，只有激情才能燃起激情。老師課堂上是否投入，將會(huì)對(duì)課堂的成敗起決定性作用。比如，老師自身對(duì)所教授的知識(shí)沒有激情，完全是局外人的姿態(tài)上課的話，學(xué)生也很難投入其中。

二、如何構(gòu)建活力課堂

2.1轉(zhuǎn)變教師角色、更新教育觀念是構(gòu)建活力課堂的關(guān)鍵：長(zhǎng)期以來傳統(tǒng)賦予教師的角色決定了教師像太陽，學(xué)生是地球，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)；教師是足球場(chǎng)上場(chǎng)內(nèi)的隊(duì)長(zhǎng)，教師在前面領(lǐng)跑, 學(xué)生在后面一步一趨的模仿；教師是主演，學(xué)生是觀眾，總之教師是課堂的靈魂、核心，而要構(gòu)建活力課堂不得不逼著我們的教師把時(shí)間、話語權(quán)、甚至黑板都要還給學(xué)生，努力追求做到“學(xué)生能做到的，教師不做；學(xué)生能說好的，教師不說；學(xué)生能學(xué)會(huì)的，教師不教；學(xué)生能獨(dú)立探究的，教師不包辦代替；學(xué)生正在爭(zhēng)論的，教師不急于下結(jié)論?！苯處煹慕巧谵D(zhuǎn)變，變得需要將一切的教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)評(píng)價(jià)甚至包括教師本身都要圍繞著學(xué)生轉(zhuǎn)，變得由叱咤賽場(chǎng)的場(chǎng)上隊(duì)長(zhǎng)，變成了場(chǎng)邊教練；由風(fēng)光的主演變成幕后的導(dǎo)演。這樣的教師角色不得不說是對(duì)傳統(tǒng)角色的顛覆，對(duì)教師來說可能是一種痛苦的轉(zhuǎn)變，甚至有人認(rèn)為這樣的課堂還要教師干什么，實(shí)際上構(gòu)建活力課堂中對(duì)教師的要求不僅沒有降低，反而是更高了，比如職業(yè)教育比較認(rèn)可的一種高效教學(xué)模式――案例教學(xué)法的起源地哈佛大學(xué)，每位教師都會(huì)因?yàn)楸恢概缮弦婚T案例教學(xué)課而感到榮耀，都愿意盡最大的努力上好課，他們每天花很多時(shí)間冥思苦想，想要告訴學(xué)生一些新的東西，每次來到教室都會(huì)帶來驚喜，絕不讓學(xué)生浪費(fèi)寶貴的青春聽教師站在黑板前讀那些發(fā)黃的講稿，教師不再是一個(gè)為了謀生的教書匠而是一個(gè)研究者、學(xué)者。

2.2具體、準(zhǔn)確的把握學(xué)情是構(gòu)建活力課堂的基礎(chǔ)：傳統(tǒng)的備課中也強(qiáng)調(diào)“備學(xué)生”，但在教師為主體的教學(xué)模式下，往往流于形式，在現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)情分析是設(shè)計(jì)一節(jié)課的前提之一，是構(gòu)建活力課堂的基礎(chǔ)，只有對(duì)學(xué)生的學(xué)情做出具體、準(zhǔn)確的分析，才能設(shè)計(jì)出一個(gè)符合這個(gè)班、這節(jié)課的好的教學(xué)方案，才能打造真正意義上的高效、活力課堂。學(xué)情分析是對(duì)這個(gè)班在這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的劣勢(shì)和優(yōu)勢(shì)做出準(zhǔn)確、具體的分析，在實(shí)際操作中我們往往更多的是分析學(xué)生的劣勢(shì)學(xué)情，而忽視對(duì)優(yōu)勢(shì)學(xué)情的分析，很難甚至不愿意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)學(xué)情。如果我們給學(xué)生貼上“不要談能學(xué)什么了，不出事就是最大的幸運(yùn)”的標(biāo)簽的話，我們就會(huì)心灰意冷，不愿意動(dòng)腦筋去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能了，上課就不可能有激情、有感染力了。一節(jié)連教師都缺乏激情的課堂會(huì)是高效、活力的課堂嗎？尤其是中職學(xué)生來說，要找劣勢(shì)學(xué)情，一找一大堆，關(guān)鍵是教師要善于發(fā)現(xiàn)、利用那些優(yōu)勢(shì)學(xué)情，才能更好地組織課堂活動(dòng)。在學(xué)情分析中哈佛老師們的做法也許對(duì)我們會(huì)有些啟發(fā)：為實(shí)施有效的教學(xué)，教師們往往提前一個(gè)月就開始對(duì)著學(xué)生的照片逐個(gè)記學(xué)生的面孔、姓名，來自哪里，已經(jīng)受過的教育和工作經(jīng)歷等，因?yàn)閷W(xué)生來自世界各地，學(xué)生姓名的發(fā)音千奇百怪，為準(zhǔn)確叫出學(xué)生的姓名，教師一般叫非英語國(guó)家的學(xué)生到他的辦公室錄下其姓名的發(fā)音，然后對(duì)著發(fā)音反復(fù)練習(xí)。這樣做的效果可想而知，我們沒有條件如哈佛的教師們做的那么完美，但如果任課教師也能準(zhǔn)確的叫出每個(gè)學(xué)生的姓名，而不是“那個(gè)學(xué)生”、“你、你”的叫，這無疑就為順利教學(xué)創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

2.3教學(xué)設(shè)計(jì)是構(gòu)建活力課堂的前提：教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教學(xué)備課的不同，傳統(tǒng)教學(xué)的備課活動(dòng)中，也有教學(xué)設(shè)計(jì)，但大都以書本為中心，以老師為中心，解決的是“教師怎樣教”的問題?，F(xiàn)在的教學(xué)設(shè)計(jì)不是傳統(tǒng)意義上的備課，它克服了這種局限，教師不再只是備教材，而是把教材作為知識(shí)的載體，它包括教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)，教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)，解決的是“學(xué)生怎樣學(xué)”的問題。我國(guó)學(xué)者何克抗教授對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的定義：“教學(xué)設(shè)計(jì)主要是運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)‘過程’和‘程序’，而創(chuàng)設(shè)教與學(xué)系統(tǒng)的根本目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。”可見只有制訂了完善的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)過程中的問題進(jìn)行充分預(yù)設(shè)，才能在課堂上成為游刃有余的當(dāng)好場(chǎng)邊教練、幕后導(dǎo)演，構(gòu)建真正的活力課堂。

總之在“情境中導(dǎo)入，在活動(dòng)中認(rèn)知，在探究中創(chuàng)新，在交流中互補(bǔ)，在反思中升華，在應(yīng)用中提高”，讓課堂充滿活力，讓高效成為常態(tài)，成為追求，在中職教育尤其是中職醫(yī)藥學(xué)教育教法相對(duì)落后的情況下，努力轉(zhuǎn)變自身角色，積極嘗試構(gòu)建活力課堂吧。

參考文獻(xiàn)：

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足球教學(xué)內(nèi)容分析范文4

關(guān)鍵詞： 廣東省普通高校 排球課程 現(xiàn)狀分析 建議

廣東省高等教育發(fā)展迅速，據(jù)廣東統(tǒng)計(jì)信息網(wǎng)統(tǒng)計(jì)，1998年廣東省有大學(xué)43所，到2006年廣東省普通高校達(dá)105所。在規(guī)模迅速擴(kuò)大的同時(shí)，各大學(xué)也都注重教學(xué)質(zhì)量的提高，認(rèn)真貫徹國(guó)家教育方針和《學(xué)校體育工作條例》。排球是高校體育重要的教學(xué)內(nèi)容之一，了解廣東省普通高校排球課程的開展情況及存在問題，為其提出合理的發(fā)展建議，是推動(dòng)廣東省高校體育發(fā)展的一個(gè)重要方面。

1.研究對(duì)象與調(diào)查對(duì)象

以廣東省普通高校排球課程開展情況作為主要研究對(duì)象，以高校排球教師與普通學(xué)生為主要調(diào)查對(duì)象。

2.廣東省普通高校排球課程教學(xué)的狀況分析

2.1課程內(nèi)容分析。

對(duì)于學(xué)生體育教材的情況，有69.23%學(xué)校給學(xué)生提供排球教材，一些學(xué)校教材為本校自編教材，如中山大學(xué)的《大學(xué)體育理論與實(shí)踐教程》等，也有一些學(xué)校使用各種大學(xué)體育的通用教材。

對(duì)于排球課教學(xué)內(nèi)容，大部分教師重視學(xué)生的排球技術(shù)的學(xué)習(xí)，上課期間安排排球技術(shù)的內(nèi)容最多占總教學(xué)內(nèi)容的70%，最少為40%，各高校具體分配平均值分別技術(shù)為58.85%，戰(zhàn)術(shù)為16.54%，競(jìng)賽與裁判為11.15%，體能訓(xùn)練為10.45%，其他為3.01%。以上一組數(shù)據(jù)反映出大部分教師比較重視對(duì)學(xué)生技術(shù)的培養(yǎng)，在教授學(xué)生技術(shù)的同時(shí)，也穿插了其他如戰(zhàn)術(shù)和體能訓(xùn)練等內(nèi)容。

大部分教師希望能增加排球戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容，提高學(xué)生的比賽能力，增加學(xué)生的競(jìng)賽與裁判知識(shí)，使學(xué)生能夠真正達(dá)到學(xué)以致用。對(duì)有選修過排球課程的646名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生和教師在這個(gè)方面的認(rèn)識(shí)是相同的：一致認(rèn)為排球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)是排球教學(xué)的主要內(nèi)容，教師應(yīng)在注重學(xué)生排球技術(shù)練習(xí)的同時(shí)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)術(shù)的配合練習(xí)。

在調(diào)查的646名選修過排球選項(xiàng)課學(xué)生當(dāng)中，其中有123名學(xué)生表明除六人制硬排，學(xué)習(xí)過其他形式的排球，如軟式排球、沙灘排球等，其中軟式排球最受學(xué)生的歡迎。在課堂教學(xué)中，教師可利用排球形式的多樣性來提高教學(xué)的趣味性，穿插其他形式的排球教學(xué)內(nèi)容，不僅可使學(xué)生了解其他形式排球的簡(jiǎn)單技術(shù)和規(guī)則，而且可增加教學(xué)的趣味性。

2.2 組織實(shí)施情況分析。

2.2.1學(xué)生情況分析

由于各校實(shí)行平均主義原則，保證各教師完成教學(xué)任務(wù)的平等性，學(xué)生在課程選擇上并不是絕對(duì)完全自由選課。在第一志愿選課后，看學(xué)生意愿和選擇此項(xiàng)目的人數(shù)，超過此項(xiàng)目的人數(shù)標(biāo)準(zhǔn)，則根據(jù)選報(bào)的順序調(diào)劑后選者到其他體育項(xiàng)目，因此在進(jìn)行學(xué)生選項(xiàng)排球的調(diào)查中，確定高校排球人數(shù)的總比例比較困難。

圖1 高校學(xué)生體育課程選擇結(jié)果

數(shù)據(jù)表明籃球依舊是學(xué)生的首選，小球類網(wǎng)球、乒乓球等也受到了學(xué)生的青睞，大球類足球和排球受歡迎程度不高，中國(guó)的傳統(tǒng)體育武術(shù)也正在為越來越多的學(xué)生所關(guān)注。文獻(xiàn)［3］作者石磊等對(duì)高校學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目調(diào)查也表明，學(xué)生對(duì)排球的喜歡程度不高，在男生中排球排在第六位，在女生中排球排在第九位。這與本次調(diào)查的結(jié)果有很多相符之處。

表1 學(xué)生對(duì)排球的態(tài)度表

表1顯示在沒有選擇排球課的學(xué)生調(diào)查當(dāng)中，不喜歡排球的人數(shù)只占到14%，在訪問調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)他們當(dāng)中很多也想選擇排球課的學(xué)習(xí)，但害怕排球技術(shù)難度太高，影響自己的學(xué)分。由此可以看到排球在普通高校中還是有很大的潛在基礎(chǔ)。排球運(yùn)動(dòng)形式多樣，激烈而不失高雅，競(jìng)爭(zhēng)激烈又沒有過多的身體對(duì)抗，可以減少運(yùn)動(dòng)損傷，只要做好引導(dǎo)，相信會(huì)有更多的學(xué)生參與其中。

圖2 沒有選擇排球課的原因

圖2所示廣東省普通高校學(xué)生沒有選擇排球課的原因，表明排球技術(shù)難度太大。因此在教學(xué)或業(yè)余排球比賽中，可適當(dāng)降低排球難度，比如允許輕度持球、連擊、四次擊球等，有的時(shí)候甚至可允許球落地一次等，以提高和延長(zhǎng)比賽的連續(xù)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后隨著學(xué)生的排球技術(shù)的提高，可適當(dāng)調(diào)整排球的技戰(zhàn)術(shù)難度。

2.2.2教師情況分析

在所調(diào)查的15所普通高校中，由于各個(gè)高校的規(guī)模不同（國(guó)家級(jí)重點(diǎn)、一般本科院校、?？圃盒?、私立院校），在校的體育教師情況各不相同。以下這些數(shù)據(jù)可以間接反映出學(xué)校對(duì)排球的重視程度，但由于學(xué)校的規(guī)模不等，不能直接推斷出排球在各個(gè)高校的受歡迎程度。但從排球教師占?？傮w育教師的百分比能間接地反映出排球在學(xué)校中的受歡迎程度，其中，五邑大學(xué)排球教師的比例最大，達(dá)21.9%，而南國(guó)商學(xué)院比例最小，為0。在本次調(diào)查中，廣東工業(yè)大學(xué)由于場(chǎng)地建設(shè)等問題，暫停了排球課。

表2 各高校體育教師情況表

（學(xué)校代碼注：1.東莞理工學(xué)院，2.華南師范大學(xué)，3.廣東輕工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，4.廣東藥學(xué)院，5.廣東商學(xué)院，6.廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院，7.中山大學(xué)，8.暨南大學(xué)，9.五邑大學(xué)，10.華南理工大學(xué)，11.廣東外語外貿(mào)大學(xué)，12.廣州中醫(yī)藥大學(xué)，13.廣州大學(xué)，14.廣東工業(yè)大學(xué)，15.南國(guó)商學(xué)院）

作為一名排球教師，具備淵博的知識(shí)、高超的技巧等關(guān)系到排球課的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生身心全面健康地發(fā)展。廣東省普通高校排球教師的學(xué)歷相對(duì)較高，受調(diào)查的23位排球教師中，69.6%的教師具備大學(xué)本科學(xué)歷，30.4%的教師具有研究生學(xué)歷，但與國(guó)家教育部的最低要求：高校教師應(yīng)具備研究生及以上學(xué)歷還存在著一定的差距。

表3 排球教師的基本情況表

重視對(duì)在職體育教師的培訓(xùn)，是提高師資質(zhì)量、穩(wěn)定師資隊(duì)伍、推動(dòng)學(xué)校體育改革與發(fā)展的重要舉措。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有78.3%的排球教師在教學(xué)的同時(shí)，又進(jìn)行著其他各種形式的學(xué)習(xí)，其中大部分教師選擇了在職培訓(xùn)方式等。

2.2.3教學(xué)時(shí)數(shù)分配情況分析

表4 排球課教學(xué)時(shí)數(shù)分配表

各個(gè)高校都是選擇每次周2課時(shí)，有7個(gè)學(xué)校選擇每課時(shí)45分鐘，其余每課時(shí)40分鐘。排球共修課時(shí)數(shù)上也有差異，有8個(gè)學(xué)校排球課課時(shí)為36個(gè)課時(shí)，其他的學(xué)校從18課時(shí)到102課時(shí)不等，大部分學(xué)校是共修一個(gè)學(xué)期的排球課。但也有個(gè)別學(xué)校采用在高校學(xué)習(xí)期間以一主修項(xiàng)為主，在大學(xué)前兩年修同一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這就是有的學(xué)校排球共修課時(shí)達(dá)102之多的原因。

2.2.4班級(jí)規(guī)模情況分析

體育教學(xué)班級(jí)人數(shù)過多，不僅會(huì)加大教師教學(xué)組織工作的難度，還會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而且不利于教師因材施教等。14所普通高校排球班級(jí)規(guī)模情況如下表所示：

表5 各校班級(jí)授課的人數(shù)情況表

體育課的學(xué)生人數(shù)一般在20―40人為宜。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有55.6%學(xué)校體育課班級(jí)學(xué)生人數(shù)限制在35人以下，基本上每班授課人數(shù)在30―40人，但還有一些學(xué)校排球課班級(jí)人數(shù)超過了45人，特別是女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院每班人數(shù)達(dá)50人之多。

2.2.5課程場(chǎng)地設(shè)施分析

表6 學(xué)校排球場(chǎng)地設(shè)施表

從上表可以看出，學(xué)校場(chǎng)地設(shè)施條件大不相同，有的學(xué)校擁有場(chǎng)地21片，有的學(xué)校只有1片場(chǎng)地，可見每個(gè)學(xué)校在排球教育上投資力度大不一樣。

教師和學(xué)生的調(diào)查中認(rèn)為學(xué)校排球場(chǎng)地器材基本上能滿足授課的需要，但在調(diào)查的15所學(xué)校當(dāng)中，只有3所高校有排球場(chǎng)館，而且與其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目共同使用。大部分學(xué)校在雨天無法進(jìn)行正常排球教學(xué)活動(dòng)，被迫選擇理論教學(xué)或者觀看教學(xué)錄像等。雨期比較短暫的話，教師基本上還可以完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，但在梅雨期時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)的廣東，這無疑是影響完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)重要障礙。

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圖3 雨天組織排球課情況表

2.2.6課程教學(xué)過程分析

2.2.6.1教師對(duì)排球技術(shù)教學(xué)認(rèn)識(shí)的分析

排球技術(shù)掌握是排球教學(xué)的最主要環(huán)節(jié)，因此在教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化問題上主要是針對(duì)如何提高排球的技術(shù)特別是有球技術(shù)的教學(xué)。受調(diào)查的23位排球教師中，有16人認(rèn)為學(xué)生最難掌握的是排球的扣球技術(shù)，扣球技術(shù)的好壞，由傳球人技術(shù)動(dòng)作與擊球人起跳時(shí)機(jī)能否合理結(jié)合決定。要想學(xué)好扣球，首先要加強(qiáng)學(xué)生的傳球練習(xí)，教師應(yīng)在學(xué)生的平常學(xué)習(xí)當(dāng)中，善于發(fā)現(xiàn)體育骨干，培養(yǎng)有較好傳球技術(shù)的學(xué)生，以提高其傳球的準(zhǔn)確性，達(dá)到傳扣球的有效結(jié)合。

2.2.6.2學(xué)生對(duì)排球內(nèi)容學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的分析

在學(xué)生掌握排球知識(shí)的過程中，各項(xiàng)排球知識(shí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生提出了不同的要求，學(xué)生掌握各種知識(shí)的快慢程度各不相同。

表7 學(xué)生對(duì)排球知識(shí)難易程度認(rèn)識(shí)表

從教師和學(xué)生的調(diào)查中得知學(xué)生最難掌握的還是排球技術(shù)問題，大部分教師認(rèn)為學(xué)生在排球有球技術(shù)練習(xí)中，扣球是最難掌握的技術(shù)動(dòng)作，其次是傳球。因此教師在進(jìn)行排球的傳、扣球教學(xué)基礎(chǔ)階段，應(yīng)注意正確的動(dòng)作示范，并且多采用分解教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分步驟練習(xí)，使學(xué)生掌握完整正確的基本技術(shù)后，加強(qiáng)扣球技術(shù)的具體運(yùn)用。

2.2.7課程教學(xué)組織方式分析

不同的體育教師有著不同風(fēng)格的上課方式，各種上課方式的綜合運(yùn)用，是學(xué)生高效率學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的重要保證。

表8 排球課學(xué)生喜歡上課方式分析表

有69.5%的學(xué)生認(rèn)為在排球課教學(xué)中，教師應(yīng)以排球技術(shù)的練習(xí)與比賽相結(jié)合的教學(xué)方式為主。因此在排球課學(xué)習(xí)中，剛開始由于學(xué)生技術(shù)生疏，教師可多用一些時(shí)間來教學(xué)基本技術(shù)，也可降低排球比賽的難度，比如允許連擊等以提高比賽的連續(xù)性，增加比賽的樂趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

不同風(fēng)格的上課方式會(huì)收到不同的教學(xué)效果，而且不同上課方式在學(xué)生當(dāng)中的受歡迎程度各不相同。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，73.6%的學(xué)生比較滿意排球教師的教學(xué)方式，但仍然有近30%的學(xué)生不太愿意接受教師的教學(xué)方式。教師在教學(xué)中，在發(fā)揮教學(xué)特長(zhǎng)的同時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的建議，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，滿足學(xué)生的要求，真正使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)和掌握體育基本技術(shù)和技能。

2.3教學(xué)評(píng)價(jià)分析。

體育教學(xué)評(píng)價(jià)既是對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)作出評(píng)價(jià)的過程，也是對(duì)體育教師的教學(xué)能力和教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程。

2.3.1學(xué)生對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)情況的分析

教師的素質(zhì)和工作狀況對(duì)教學(xué)質(zhì)量關(guān)系重大，因此教師評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)中十分重要的組成部分。教師評(píng)價(jià)是指對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)及其教學(xué)效果的測(cè)量和判斷。從學(xué)生對(duì)教師教學(xué)水平評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)可以看出，81.2%的學(xué)生基本上肯定了排球教師具有較高的教學(xué)水平，87.1%的學(xué)生認(rèn)為教師的教學(xué)態(tài)度是比較認(rèn)真的。但在訪問調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，個(gè)別學(xué)生認(rèn)為教師在進(jìn)行放羊式教學(xué)，在教學(xué)中做一遍動(dòng)作示范后，就讓學(xué)生自己練習(xí)，很少加以指導(dǎo)和幫助，好像本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)結(jié)束，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程漠不關(guān)心，只求教學(xué)數(shù)量，不求教學(xué)質(zhì)量。

良好的師生關(guān)系是教學(xué)順利進(jìn)行的前提和保障。和諧的師生關(guān)系能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。相反，惡性的師生關(guān)系則是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最大障礙。

表9 學(xué)生和教師的關(guān)系表

在被調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中，有74.3%的學(xué)生認(rèn)為自己和教師的關(guān)系不錯(cuò)，但還有將近24%的學(xué)生和教師的關(guān)系一般甚至很差。教師在教學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，了解學(xué)生的各種需要，不要一味地只講授排球知識(shí)，忽略了和學(xué)生的交流，教師要了解學(xué)生，了解學(xué)生的特點(diǎn)，真正做到個(gè)別指導(dǎo)、因材施教。

2.3.2教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)情況的分析

學(xué)校工作的質(zhì)量最終應(yīng)當(dāng)反映在受教育者的身上。對(duì)學(xué)校辦學(xué)水平的評(píng)價(jià)、教師的綜合考評(píng)及課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，無不把學(xué)生對(duì)其的評(píng)價(jià)作為一個(gè)重要的組成部分。因此，學(xué)生的評(píng)價(jià)在學(xué)校各種教育評(píng)價(jià)中處于核心地位。

在對(duì)排球教師的調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)，有86.9%的教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正、認(rèn)真，在學(xué)習(xí)過程中積極參與，為排球知識(shí)的傳授順利進(jìn)行提供和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，但也有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，甚至有一些學(xué)生就只想混學(xué)分。由此可見，教師在教學(xué)過程中，要做到區(qū)別對(duì)待，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理特點(diǎn)，開導(dǎo)和教育學(xué)生培養(yǎng)不怕吃苦、團(tuán)結(jié)互助等優(yōu)良作風(fēng)；要多鼓勵(lì)，少批評(píng)；在考核評(píng)價(jià)中，要做到因人而異，多方面發(fā)掘?qū)W生的潛力，從而提高學(xué)生的興趣，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

表10 教師和學(xué)生的關(guān)系表

在對(duì)教師和學(xué)生的師生關(guān)系調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生和教師的認(rèn)同有所差異，因此師要善于去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，洞察學(xué)生的心理，了解并熟悉每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，滿足每個(gè)學(xué)生對(duì)排球知識(shí)的不同需求，建立良好的師生關(guān)系，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)以人為本，以尊重學(xué)生的人格為前提，注重學(xué)生的全面發(fā)展。體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要表現(xiàn)在體能(運(yùn)動(dòng)素質(zhì))、知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神及健康行為等方面的評(píng)價(jià)。

表11 排球課內(nèi)容考核比例情況表

上表可以得知，教師進(jìn)行排球知識(shí)掌握的考核，主要考查學(xué)生對(duì)排球技術(shù)的掌握，考勤與課堂表現(xiàn)占19.55%，體育課對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生體格體能上的評(píng)價(jià)，另外對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，即個(gè)人思想品德的表現(xiàn)，也應(yīng)將其作為一個(gè)重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。建議教師在實(shí)際考核中注重考核學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，以及學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，每節(jié)課給予一定的評(píng)分，對(duì)于那些盡管運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)差，但態(tài)度認(rèn)真，經(jīng)過努力取得一定的成績(jī)的學(xué)生，應(yīng)給予較高的評(píng)價(jià)。

3.結(jié)論

廣東省普通高校體育教師素質(zhì)相對(duì)較高，大部分普通高校都開展了排球選項(xiàng)課，但并不受高校學(xué)生的歡迎，排球技術(shù)難度高是影響學(xué)生對(duì)排球產(chǎn)生興趣最重要的原因。各高校課時(shí)分配不均衡，排球教學(xué)形式單一。大部分高校缺少排球場(chǎng)館，個(gè)別普通高校排球課班級(jí)人數(shù)過多，不利于排球課教學(xué)任務(wù)的完成。

4.建議

4.1以多種形式推進(jìn)高校排球運(yùn)動(dòng)的開展。

增設(shè)沙灘排球、軟式排球等其他形式排球來豐富排球教學(xué)內(nèi)容。積極組建業(yè)余排球俱樂部，加強(qiáng)專業(yè)教師對(duì)俱樂部的指導(dǎo)，與社區(qū)體育相結(jié)合。做好排球比賽宣傳工作，增加排球賽事的密度，分層次、分級(jí)別進(jìn)行比賽，競(jìng)技性與娛樂性排球共存，開展多形式和多層次的排球比賽。

4.2以提高教學(xué)設(shè)施和師資隊(duì)伍建設(shè)推進(jìn)高校排球運(yùn)動(dòng)的開展。

加大資金投入，改善場(chǎng)館設(shè)施，進(jìn)一步優(yōu)化辦學(xué)條件；加大教學(xué)投入，大力引進(jìn)人才，提高體育教師素質(zhì)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立健全師資在職進(jìn)修的各種途徑；建立較為完善的考評(píng)體系，以評(píng)促建，推動(dòng)課程教學(xué)改革的深入發(fā)展。

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