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良好行為習慣的養成范文1

關鍵詞：行為差異原因；制定措施；嚴格訓練；學校配合

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）01-0012-01

俗話說："好習慣，早養成，有教養，益終身。"《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》中指出："小學從行為習慣的養成入手，重點進行社會公德教育，進行愛祖國，愛人民，愛勞動，愛科學，愛社會主義教育，聯系實際對學生進行熱愛家鄉，熱愛集體以及社會，生活常識教育"；我國著名教育家葉圣陶說過：什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣。可見學生的習慣養成教育是多么的重要，它將影響著學生一生的發展，影響著學生的人格的形成，影響著學生的自信心的建立。

小學生的可塑性強，是養成行為習慣的關鍵時期。我們在教育實踐中，就要以多種有效的方式來幫助小學生養成良好的行為習慣。從細節抓起，從現在做起，扎實有效地進行學生文明習慣養成教育。

1.行為習慣差異產生的原因

班上的每個孩子來自不同的家庭，每個家庭的文化素養，背景都各不相同，作為孩子"第一任老師"的家庭成員們以自身的行為習慣潛移默化地影響著學生，形成學生初期的行為習慣。

教師存在理念誤區，默許差異現象。認為個體差異是不可避免的自然現象，人為改變不了的。這想法，實際上就默許了差距，導致差異變大。

2.明確意義，制定措施

小學階段的孩子正是處于養成良好行為習慣的最佳時期。"做事先做人，人以德為帥"，小學是以德育人的主陣地，我們把做人教育擺在首位，而做人教育對我們孩子而言就是行為習慣的養成與教育。一個人從小養成的行為習慣會長遠地起作用，甚至會影響一生。還記得1988年世界若貝爾獎榮獲者在巴黎聚會上，有人問一位獲獎者："您在哪所大學，哪個實驗室學到了您認為最重要的東西呢？"這位學者說："是在幼兒園"。"在幼兒園能學到什么呢？""把好東西和小伙伴一起分享"不是自己的東西不要拿，飯前洗手，做錯事要表越示歉意......"由此可見，養成一個好的行為習慣越早越好。

2.1 利用課堂教學，培養學生養成良好的學習行為習慣。自從進校門開始，學生的絕大多數時間都是在教室，在這間不足60平米的房間，我們要利用一切可以利用的資源幫助學生養成良好的學習習慣：傾聽別人想法的習慣；善于思考，主動學習的習慣；與人合作，自評互評的習慣……

2.2 在日常生活中培養學生良好的行為習慣。學生養成了良好的行為習慣，對他們的學習和生活具有十分重要的意義，將會使他們終身受益。因此，行為規范養成教育應該滲透于他們的學習、勞動、生活、娛樂等各個方面。如：舉止文明的習慣（熱愛祖國，升國旗奏國歌時自覺肅立。見到老師、客人主動問好。自覺使用"請"、"您好""謝謝"、"對不起"、"再見"等禮貌用語。在接受別人的幫助時，要微笑著向別人致謝……懂得感恩的習慣：古語有云"滴水之恩，當涌泉相報"學會感恩是人性的體現，懂得感恩是責任的要求，只有懂得感恩，才會懂得付出，才會懂得回報。講究衛生的習慣（班上有很多學生是隔代撫養，學生的衛生習慣實在有點差。沒有干凈衛生的場所，又怎能讓同學們享受陽光雨露呢？我利用晨會課、班隊活動課，對同學們進行行為疏導，講一講良好的生活衛生習慣可以讓我們健康，讓我們幸福！干凈整潔的教室，優雅美麗的環境，可以讓我們賞心悅目，讓我們愉悅無比！），遵章守紀的習慣……

3.嚴格訓練，持之以恒

"溺愛式"，"軍閥式"的行為規范養成教育是行不通的，必須"曉之以理，動之以情，導之以行"，養成良好的行為規范是一個長期而艱巨的過程，不能寄希望一朝一夕，一蹴而就。只要目標確立，就要不斷強化，反復抓，抓反復。對學生點滴進步要做出及時，正確的表揚，豎立他們改進自身不良行為習慣的信心。對于出現的不良行為習慣，要及時指出，并要求其改正，矯正。

4.家校配合，促進養成教育

育人，并不是說在學校一個樣，回到家卻是另外一個樣。 一位教育家說過："家庭是習慣的學校，父母是習慣的教師。"家庭是學生接受教育最早、時間最長的場所，所以家校合作關系的建立有利于培養學生良好的行為規范。"5+2=0"的教育感嘆讓許多教育者感到無所適從，5天的學校教育，抵擋不了2天周末帶給學生的影響。因此，不僅僅是在學校老師對學生的嚴格要求；更多的要求是學生回到家后，家長對孩子也要嚴格要求，不斷督促和強化他們防止壞行為的滋生，以便于繼續深化養成教育，并讓教育在實際生活中得以運用。例如，在家長的督促下，要求學生做到：物品擺放整齊；不睡懶覺；吃東西時懂得與長輩，朋友分享……

參考文獻：

[1] 牟宗斌，薛和平. 中小學養成教育的實踐與探索[J]. 學校黨建與思想教育. 2012（23）

良好行為習慣的養成范文2

一、明確方向，強化行為習慣養成

行為注意理論認為，不管是良好行為還是錯誤行為都是幼兒在環境以及環境中的人交往的時候習得的，當幼兒與成人或同伴交往時，他們得到了如何在社會環境中應答別人及對別人做出反應，于是幼兒就做出那些在他們看來符合他人期望的行為，這時已經有了良好行為的傾向，但有時模仿對象選擇不良時，就會產生不良行為，如：“看到別人書包掉地上了，跑過去踢得遠遠的，有時撕書來折飛機，碰到不順心的事，拿起筆就在小朋友的書上畫，這些行為不能遷就，否則容易使幼兒形成不良的行為習慣，但是責罵和懲罰等手段難以達到預期的目的，因為游玩的良好行為需要通過不斷訓練才能完成，我們在幫助幼兒改變不良行為時，需考慮每個孩子個性特點。及時為他們的行為改變方向。

每次在孩子游戲的時候我會發現這樣一種現象：孩子們每次去活動區游戲時，都會把所有的玩具擺出來，他們玩的興致很高。當老師叫孩子們收玩具時，孩子們一聽到老師的信號，就會加快整理玩具的速度，可是有的孩子為了動作快，不顧一切的把玩具扔進玩具籃里，有的甚至不收拾好玩具就從活動區里出來了。此時我及時地參與到孩子們的收拾活動中去，叫住不整理玩具就走的小朋友，并在以后的活動中和孩子一起拿放玩具，不斷地引導孩子們玩玩具時，你用什么就拿什么，不用的就送回去，不要拿很多，不要亂擺亂放，教會孩子一些整理圖書、玩具的方法。在孩子們第一次打開油畫棒時，就示范和提醒用一種顏色的筆就拿一支筆，用完放回原處，這樣筆就不丟掉，收起來也很方便。隨著老師及時的指明行為方向，孩子們很快學到本領，養成了良好的收放玩具、學具等良好習慣。

二、環境熏陶，樹立行為學習榜樣

良好的環境氛圍是習慣養成的基礎。教師必須為人師表，在孩子心中教師的地位是最高的。常會聽孩子說：“這是老師說的”“老師是這樣做的”可見教師的一言一行都對幼兒產生深刻影響，因此，教師時時刻刻都要嚴格要求自己，用自己良好的行為習慣，為幼兒樹立正確的教育觀，師幼互動中促進幼兒行為習慣的養成。如要孩子與他人友好相處，教師要做到自己與同事之間相處融洽，對家長有禮有節，對孩子要寬容相待。需要幼兒幫忙時，真誠地說一個“請”字；得到幼兒關心時，衷心地道一聲“謝謝”。教師可以將良好的行為習慣與美化幼兒園環境相結合，如在水池旁邊畫一幅畫，告訴孩子在講衛生的同時要節約用水，在餐廳的墻上貼上各種各樣的食物圖，讓孩子明白不挑食，愛惜糧食才是好孩子。在引導孩子們不斷地觀察，不斷地豐富主題內容，使教育內容深入到心中。

三、家園合作，促進行為習慣形成

家長和孩子飲食起居共同生活，家長是孩子的第一任老師，是長期，全天候的，沒有假期的老師，共同的生活，非常有利于幼兒進行潛移默化的教育，所以家庭環境的不良設置有可能引發幼兒的不良行為，完全抵消了幼兒教育所產生的作用，因此我們要非常注重家庭教育的配合，加強與家長之間的溝通和交流，提高家長對幼兒非智力因素培養的重視程度，以而積極主動地配合幼兒園的教育，共同為幼兒建立一個和諧、融洽、健康向上的生活、學習環境，使幼兒良好行為習慣的培養，在家庭中得到延伸和鞏固，促進幼兒良好行為習慣的養成。我們班的謝奕軒經常性的對小朋友出現“暴力”行為，例如，在戶外活動時小朋友在玩飛盤，芯芯跑著去撿飛盤，軒軒伸出一條腿，芯芯被絆倒；就餐時，小朋友在安靜就餐，突然，可怡說：“老師，軒軒把他的菜扔到我碗里！”軒軒：“我不喜歡吃。” 軒軒我行我素自我約束能力差自尊心強，以前，我采用的是正面的教育形式。他做錯事情了對他講道理、換角度思維等方式來糾正他的不良習慣，從現狀來看收效不大。

為此我找到了他的舅舅談了孩子在幼兒園的表現和各種行為，并了解孩子家庭生活環境。軒軒和舅舅、舅媽、外公、外婆生活在一起，平時都是外公外婆照顧孩子，外公外婆非常溺愛孩子，什么事情都順著他，爸爸因為出車禍不在了，媽媽長期在外邊做生意不在家，感到對孩子關心不多，回到家也是對孩子呵護備至，即使孩子有錯也不忍心去批評，導致孩子驕橫跋扈，遇事稍不順心就發脾氣亂仍東西來發泄他的不滿。

針對這種情況，就和家長進行交流，從良好行為培養對孩子一生的影響；從家庭教育對孩子的影響到家長如何與孩子交流，使家長重審對孩子的教育，明白在孩子教育中的偏差。家園達成了教育的共識，同步對孩子采取一些新的教育的嘗試。如：1.對他行為的“默視”。 當他在課間常常會制造一些自我表現、體現自我的機會，如：無緣無故的發出各種聲音、不會傾聽別人講話隨時插嘴、集體活動時我行我素等等。老師對他的這些行為采取不理不睬的教育形式，讓他自我冷靜。2.適時的鼓勵。對他好的行為及時的給予表揚和鼓勵，激勵他逐步的向好的方向發展。3.張揚優勢。軒軒雖然調皮，但只要是他喜歡的事情，做起來非常投入。他興趣廣泛，并且好勝心強。我運用軒軒的這些優勢讓他照顧班里的自然角，讓他當老師的小助手協助老師做一些力所能及的事情，既發揮了他的特點又約束了他的一些不良行為，一舉兩得。

良好行為習慣的養成范文3

【關鍵詞】幼兒；行為；習慣；培養；養成

中圖分類號：G60文獻標識碼A文章編號1006-0278（2015）09-188-01

英國作家薩克雷說：“播下行為，收獲習慣；播下習慣，收獲性格。”這充分說明習慣的重要性。習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。幼兒是人生習慣養成的最佳時期，因此，抓好幼兒時期的習慣養成教育，是我們每一位幼教工作者所肩負的、不可推卸的、神圣而偉大的職責。俗話所謂“五歲成習，六十亦然”，意思是說習慣在幼兒時期就形成了，一旦形成以后就終身很難改變了。因此一個人從小養成了良好的行為習慣就成了他一生永恒的財富。

一、從多方面抓幼兒“生活習慣的養成”

幼兒園的工作是復雜而具體的。如：教育教學活動、區域活動、游戲活動、生活等多種多樣的活動。其中生活活動又包括：用餐、就寢、如廁等很多細小的工作。別看這些微不足道的活動，但卻是幼兒園一日活動得以順利進行的不可缺少的重要環節，可以稱得上是幼兒園一日活動的催化劑。抓好這些細小的、不可缺少的重要環節，不僅是幼兒一日活動正常開展的前提，更是幼兒健康成長的保證，因此我們注重從細節抓起。

一是幼兒的不良行為習慣。習慣是從小就開始建立的，通過教育陶冶直到漸漸地養成，最后才成為習慣終生不忘。現在大部分的幼兒都是獨生子女，都以自我為中心，是家里的“小公主”“小皇帝”，父母長輩都十分溺愛，從小就養了飯來張口，衣來伸手等嬌生慣養的壞習慣，生活處理能力相當差。當前少年兒童主要存在的不良習慣有以下幾個方面。首先是喜歡依賴別人。其次是任性，經常以自我為中心，害怕承擔責任，在交往中容易傷害別人。再次是不愛勞動，在消費中盲目攀比炫耀，學習不愛刻苦鉆研，被動學習。

二是幼兒不良行為習慣的主要表現。1.在游戲時，發現有的幼兒不愛護玩具、各種游戲材料，經常發現玩具及游戲材料扔滿地，游戲結束后，大部分幼兒不收拾玩具、材料，活動區中亂七八糟，不干凈、不整齊、不美觀。2.在進餐時，往往剛玩完游戲，手不知道摸了哪些地方，有時候會很臟，不洗手就開始吃，有些幼兒甚至直接用手來抓。而且有的孩子挑食，偏食，吃多了零食就不吃正餐。有時甚至還需要家長老師來喂。3.在睡覺時，不知道自己脫衣服，如果不幫他（她）脫，就不睡覺。睡覺起來隨地小便。4.在學習時，往往不能夠集中注意力或集中注意力的時間很短。

三是對幼兒進行養成教育。讓幼兒知道手接觸外界物體最多。最易受到污染。特別是幼兒，由于手――口動作頻繁，更易將不潔的東西吃進體內而生病。提出：飯前、便后和手臟時洗手的要求。

四是老師以身作則，做幼兒表率。幼兒有很強的可塑性和模仿能力，他們模仿最直接的對象是老師，對老師的言談舉止，觀察最細，感受最強，而且不加選擇地模仿老師的言行。老師的話可以說是"最高指示"，經常可以聽到孩子們為自己的言行辯解："老師就是這樣說的……"這就對老師的言行提出了較高要求。

二、以正面引導為主，多鼓勵表揚幼兒

一個人的良好行為習慣并不是一下子就形成的，需要有一個從陌生到熟練，再由熟練到自由化的積淀與形成過程。要養成一種好習慣，必須經過反復的歷練。特別是對記憶能力，控制能力相對弱的兒童來說，重復訓練尤其重要。養成好習慣是一個螺旋式上升過程，是不斷與壞習慣較量的過程。這就要求教師要有耐心，要多強調。

一是以正面引導為主，多鼓勵表揚幼兒。俗話說：好孩子是夸出來的。老師要細心觀察幼兒的點滴進步，多鼓勵表揚。在糾正不良行為習慣中，還應注意運用適當的語言。

二是建立科學的訓練程序。由于幼兒的年齡限制，他們的認知水平低，理解能力也有限，在行為習慣養成的過程中需要有步驟、分階段進行。這樣，一方面可以幫助幼兒理解記憶和掌握基本的方法與步驟；另一方面也有助于養成幼兒做事有條理、守時有序的好習慣。幼兒良好習慣的養成不是一次活動就可以完成的事情，它需要成人耐心、細心的培育與強化。據美國科學家的研究，一個習慣的養成一般為21天，關鍵在前三天，特別重視的是前一個月。遵循這個規律，努力做好“抓關鍵前三天、鞏固一星期、堅持一個月”。

三、家園合作，堅持“習慣養成的一致性”

一個好習慣的形成肯定離不開家庭的教育，家庭是孩子的第一所學校。《幼兒園教育指導綱要》指出：“家庭是重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”利用家長會和家長接送幼兒的時候，向家長介紹培養良好習慣的方法，讓家長知道習慣培養的重要性，講講幼兒園對幼兒良好習慣培養的目標與要求，特別強調注意家園配合，形成合力。

良好行為習慣的養成范文4

【關鍵詞】農村小學生；行為習慣；養成

教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要培養良好的習慣”。學生在學校，不僅要學習科學文化知識，更要進行能力的培養，良好行為習慣的養成。小學階段的學生，無論從生理還是心理上都是迅速變化的重要時期，小學養成的行為習慣往往會影響人的一生。農村小學教育環境比較差，教育條件也相對落后。學生家長對孩子的學習和培養不夠重視，他們往往文化水平和素質不高，他們的不良行為直接影響著孩子的習慣養成。如何改進農村小學生行為習慣的養成教育，值得我們思考。筆者結合自己的教學實踐談幾點看法。

一、農村小學生不良行為習慣形成原因

我認為農村學生不良行為習慣的養成原因有兩個。其一，家庭教育。農村學生的家長整體素質不高，一部分不識字，小學或初中文化的占多數，他們大多忙于生計外出打工，把孩子留給爺爺奶奶照看，留守學生越來越多，無人管教使孩子養成了許多不良行為習慣。即使父母在家閑暇時也只愿聚在一起打麻將、玩撲克，無暇教育孩子。農村家庭的家長們“重智輕育”，認為只要孩子學習好就能出人頭地就是有出息，其他的也就無所謂了，有的甚至認為只要孩子吃得好穿得暖就是對孩子最好的照顧，這些思想是農村家長忽略了對孩子良好行為習慣的養成性教育，至此，孩子們的一些不良行為習慣就突顯出來。其二，我校教育工作失誤。我國大力推行素質教育，希望把孩子培養成德才兼備的人才，但是由于多年來應試教育的負面影響，升學競爭和考試壓力的環境影響，雖然我校知道德育和行為養成的重要性，但是農村學校為了在成績上能夠趕超城區學校只能把大部分精力放在提高學生的成績上，忽略了對學生行為習慣的養成。農村學校教師也存在只要學生成績好就是對學校和家長最好回報的思想，在學生行為養成方面也就沒有下足功夫，學生也就慢慢養成了一些壞的行為習慣，卻無人管理。其三，社會環境的影響。人創造環境，同樣環境也創造人。小學生雖然最多接觸的是家庭和學校。但社會給他產生的影響也非常大。小學生不良行為的根源不一定在自身，而在于現實社會中的不良h境。小學生年齡小，明辨是非的能力差，特別是農村學校的小學生對社會有著一顆好奇的心，不良的社會風氣，如崇拜金錢、過度消費、自私自利等等會讓他們形成錯誤的價值觀，腐蝕他們的思想和行為。這些社會環境對他們產生的影響并不小于家庭和學校。

二、培養農村小學生良好的行為習慣

1.家庭教育作用。家庭教育是行為習慣養成的第一課堂，父母要用自身的行為去影響孩子，身教重于言教。首先要為孩子作出榜樣，孩子好奇心盛，愛模仿，家長務必以身作則，為孩子樹立良好榜樣。不希望孩子做的，自己首先不做。例如，要孩子舉止文明，自己就不可言行粗暴；要孩子穿著整潔，自己就不可衣冠不整；要孩子讀書學習，自己就不可打牌搓麻將。只有在家長言傳身教的潛移默化下，方能自覺地建立起良好的日常行為習慣。其次，家長要真正把孩子當成朋友，尊重他們的意見，并努力提高自身修養，言傳身教。要蹲著和孩子講話，彼此拉近距離，經常和孩子溝通，了解其內心世界，這樣更有利于教育孩子。對于農村學校的家長，生計固然重要但也及不上孩子重要，孩子長期缺乏父母的關愛，不利于孩子健康成長，在孩子眼里父母是神圣的，你們的一言一行都影響著他們，希望我們農村孩子的家長能陪著我們孩子一起成長，為孩子樹立好的榜樣，培養孩子良好的行為習慣，好習慣益終生。

2.教師的教育作用。學生一天大部分時間就是和教師在一起的，教師首先要做好表率，從平時的小事中對學生進行潛移默化的熏陶。平時，走進學校、教室，只要發現地面有爛紙就隨手把它揀起來，有了垃圾、廢紙總是親自扔到垃圾筒里，講桌也清理干凈。久而久之，學生就會感到愛護環境的重要，也就養成了良好的衛生行為習慣。在農村學校班主任的作用不容忽視，家長也許忽略了孩子的行為養成教育，但是班主任不能。我們的班主任要經常教育學生遵守《小學生守則》、《小學生日常行為規范》，從常規抓起，從一點一滴做起，使學生養成講文明、講禮貌、講衛生、遵守紀律、遵守社會秩序、維護社會公德、勤儉節約、愛護公物、助人為樂、關心他人的良好習慣。小學生的自覺性不強但是學習能力強，所以要我們的教師時刻提醒、引導和教育。

3. 學校的教育作用。農村學校也許設施條件不是很好 但是我們可以給學生創造一個良好的物質環境和精神環境。如窗明幾凈，教室走廊干凈。這樣學生自然就不會隨地吐痰或亂扔紙屑，管理規范，學生自然不會亂刻亂畫，教室物品擺放整齊，學生物品也會擺放得整齊有序等等。我們還可以充分運用宣傳櫥窗，如板報、名言警句等等，引導學生學會怎樣生活，怎樣做人，怎樣學習。班主任利用班會課學習《小學生守則》《小學生日常行為規范》，使這些守則常記學生心中。利用晨會和周國旗下講話宣傳好的典型有針對性啟發性地幫助學生在良好的育人環境中養成習慣，產生效果。學校教育離不開家長的教育，所以要家校一致，形成合力。學校通過家長學校、家長會、家訪、家長開放日等形式，使家校形成合力，增強教育效果。我校經常對那些行為習慣差，成績不好的學生進行家訪，和家長一起分析孩子的問題一起商討解決方法，通過家校聯系，這些孩子已慢慢的養成了好的行為習慣。然而良好的行為習慣的形成并非一朝一夕之功，它需要學生長期努力需要學校老師不斷地督促引導，需要家長細心教育。因此教師應加強與家庭聯系，共同培養學生良好的習慣。

4.社會教育作用。提高學生明辨是非的能力。農村小學生好奇心強對社會很多好奇的行為會進行模仿、練習，我們家長和學校教師要培養學生明辨是非的能力，讓學生明白什么該做什么不該做。讓學生有自己明確的行為習慣準則，在生活、學習中時刻用這些準則來約束自己。遵守法律法規，會用法律武器來保護自己，提高道德意識。多參加社會實踐活動。比如對學生進行環境教育，組織環保行動，讓學生去城市體驗環衛工人的偉大和艱辛，從小樹立愛護環境衛生的好習慣；養成勤儉節約的好習慣。可以利用暑假實踐活動帶農村學生去城鎮賣報，讓孩子知道爸媽掙錢的艱辛，養成不浪費的習慣；組織小朋友到社區福利院關心孤寡老人，為老人們打掃衛生，給老人講故事，給老人表揚節目等。通過這個活動，培養孩子的愛心，發揚中華民族的光榮傳統。

總之，好習慣只有在長期反復的教育中才能養成，在這個工作過程中，教師必須要有耐心，有信心，有恒心，要抓緊，抓細，抓實，反復抓，抓反復，還要與家庭，社會教育有機地結合起來，才能真正抓出實效。良好習慣的養成會讓孩子受益終生。

良好行為習慣的養成范文5

[關鍵詞]：農村住宿生 宿舍行為習慣 養成教育

一、農村住宿生良好行為習慣養成教育的必要性

《中國教育改革和發展綱要》中指出：“養成教育是對學生行為指導與良好習慣養成的一種教育模式。”養成教育關系到青少年學生的健康成長。

中學生處于成長的關鍵時期，對住宿生的良好行為習慣的養成，有利于提高學生的學習成績，有利于班級管理，有利于學生的健康成長。良好習慣養成教育是學校精神文明建設的一個重要組成部分，也是學校進行教育教學的基礎，具有一定的社會意義。

二、農村住宿生良好行為習慣養成教育的一點嘗試

我校是一所農村初級中學，絕大部分學生來自農村，從初一至初三在校住宿生約占60%。因為許多學生在家里是獨生子女，父母視他們為掌上明珠，在家里養成了許多不良習慣，部分住宿生品德行為、學習、衛生習慣較差。要使他們改正這些不良習慣，養成良好的行為習慣，需要班主任及任課教師付出很多的辛勤勞動才能漸漸養成。我認為養成學生的良好行為習慣，應從下面幾點做起。

（一）制定健全的規章制度，使學生日常行為有章可循

俗話說“沒有規矩，無以成方圓”。在養成教育的過程中，分別給學生制定出系列性的養成規范，是使認識轉化為實踐的有效保證。

為了更好地規范住宿生的行為，我校根據實際制訂了《住宿生日常行為規范》、《宿舍管理制度》、《文明寢室評比制度》、《住宿學生訓誡》，《中學生禮儀常規》等規章制度張掛在墻上，要求學生時時對照守則和公約，事事從我做起，爭做文明學生。制度內容基本包括了中學生生活學習的各個方面，學生無論走到哪，無論什么時候，都有規范約束他們的行為。

為培養學生的良好行為習慣，我校從初一新生入學著手，每一新學年對初一新生的第一堂課，就是校紀校規的學習。主要學習《中學生守則》《中學生日常行為規范》以及學校制定的各項制度，使學生行為有規可行，按章操作。這對我校學生的良好行為習慣培養起到較好的效果。

（二）加強良好的學習習慣養成教育，推進素質教育

學生良好的學習習慣的形成需要老師和學生雙方的共同努力。其關鍵在于教師的指導，思想上的重視。住宿生一天二十四小時都呆在學校里，這更需要老師的引導。如何引導學生充分利用時間，形成自覺學習的良好習慣？我認為應抓好下面幾方面：

1.嚴格作息制度，確保學習時間

俗話說：“不懂得休息的人就不懂工作和學習”。為了使學生養成按時作息的習慣，我堅持每天早上比學生稍提前起床，然后到學生宿舍檢查學生起床情況，給學生做好早起的表率。在營養早餐就餐期間，我深入同學們中間，及時了解出勤情況和他們的身體狀況。中午午飯后，堅持不定期查看教室和寢室，讓學生養成良好的午休習慣，晚自習后督促他們按時就寢。

作為班主任，我經常深入住宿生，了解掌握住宿生的動態，因人而異地激發住宿生的求知欲望和學習興趣。初一年級大部分住宿生剛來時無法適應學校的要求，經過教師們的一番努力，逐步養成了良好的學習習慣，克服了課前不預習，作業不規范、不按時完成，課堂不發言，課后不復習等不良習慣。

2.開展豐富多彩的課外活動，激發學生的學習興趣

住宿生一天二十四小時都呆在學校里，除了上課、晚自修等學習時間和晚上的休息時間以外，還有較多的課外時間。我校經常有計劃地開展各種豐富多彩的課外活動，如開展住宿生球類比賽，成立各類藝術社團等，讓住宿生們在充分發揮自己特長的同時增加才干，全面提高學生素質的同時也培養了他們的良好學習習慣。

（三）養成良好的衛生習慣，提高個人素養

良好的衛生習慣，不僅是個人素質的體現，也是文明社會的要求。農村學生的衛生意識不太高，不論是個人衛生習慣還是公共衛生，做得都不太好。因此，學校在這方面的教育和培養就顯得更為重要。

我擔任多年班主任工作中，對住宿生的宿舍衛生要求做到保持門、窗及墻壁的干凈、整潔，做到無污跡、無灰塵、無手印腳印；地面干凈，無紙屑、果皮等雜物，地面粘有的雜物要及時清除，走廊不存放垃圾、污水；宿舍堅持每天打掃二次；按規定輪流值掃、擦洗，每一扇門、每一塊玻璃，都有直接責任人，分工明確，各負其責。宿舍衛生間要求做到便后沖洗并用清潔劑不定期清洗。按照規定的方法折疊被子，要求寄宿生規范整理各種生活用具。我經常深入學生宿舍檢查宿舍內務情況。為了培養學生良好衛生習慣，我實行宿舍日志，讓每天的值日生把宿舍衛生情況做記錄，要求每個宿舍在星期日晚對上周宿舍工作進行總結，并對宿舍存在的問題作出整改方案。對做到好的宿舍及時表揚。

開展個人衛生檢查也是促進學習良好衛生行為養成的一個重要措施。日常生活中，我特別留意孩子們的儀容儀表，發現男生頭發長了就提醒及時理好頭發，發現女生有留長指甲的就暗示她及時修剪。我還親自為孩子們折疊衣物，在給他們指導的同時也樹立了榜樣，最終使學生習慣成自然，養成良好的衛生習慣。

前蘇聯教育家烏申斯基這樣講：“良好的習慣是人在其神經系統中存放的道德資本，這個資本不斷增值，而人在整個一生中就享受著它的利息。”好的習慣使人受益一生。行為習慣的養成是一項長期的工作。作為班主任，我們應該對學生良好習慣的養成常抓不懈。為了使我們農村的孩子們在將來能以高素質的形象面對生活，讓我們對農村住宿生的養成教育天天堅持，常抓不懈吧！

良好行為習慣的養成范文6

一 創設良好環境，營造文明禮貌的氛圍

圍繞有利于培養幼兒良好習慣的主題對園所環境進行創設，營造寬松、愉快、和諧的環境，讓幼兒在耳濡目染中受到良好的養成教育。

在環境創設上做到讓每一面墻壁都說話，每一寸草木都言情。如從主題墻裝飾、功能區設置到各區域的操作材料投放，都要注重注入養成教育內容。活動室主題墻上“團結友愛”“快樂家園”等裝飾畫激勵孩子們互幫互助；各類區角上的“請用文明語”“請”“對不起！”“謝謝！”等，提示孩子們使用文明語言；盥洗室墻壁上也有“節約每一滴水”“不推也不擠”“我會提褲子”等提示語，提示幼兒養成好的生活習慣，讓孩子們受到潤物細無聲式的教育啟發。

這些無處不在的環境熏陶，促進了幼兒良好習慣的自然內化，推進幼兒良好習慣的教育。

二 開展多種活動，推進行為習慣的培養

1.在一日活動中滲透習慣培養教育

生活即教育，教育即生活的教育理念，一日生活的各個環節對習慣養成教育有著重要意義。如為幫助幼兒學習和正確使用文明禮貌用語，設計“一句好聽的話”活動；為了幫助他們生活自理能力的養成，開展“我要這樣做”等主題活動。在“我要這樣做”活動中，孩子知道就餐前要主動洗手，吃過的果皮能馬上送到垃圾桶，上床前能主動把鞋子擺放整齊……這樣，從幼兒的年齡、身心特點出發，通過一些實際的體驗來進行幼兒良好習慣的培養。

2.在節日活動中挖掘習慣培養教育

充分挖掘節日活動中教育的元素，將習慣養成教育分解落實到活動實施的各個環節。

從課程實施的各個環節出發：利用多種教育方法，將個人活動、集體活動、園內參觀、家中生活實踐和日常學習生活等各種活動形式相互配合。如婦女節親子活動，“我當媽媽”的游戲中，讓孩子和媽媽互換角色，要求孩子為媽媽穿衣服、系扣子。這讓孩子們在游戲中體會到媽媽的辛苦，從而知道感恩。“五一”勞動節組織幼兒參觀食堂，讓孩子們懂得尊重、珍惜他人的勞動成果；地球日的“環保小衛士活動”讓孩子們學會關注、愛護周圍的環境等。

通過這些活動，使幼兒主動養成良好行為習慣，促進健康個性的形成與發展。

3.整合活動形式深化習慣培養教育

幼兒園要為教師提供優秀的教育資源，同時也要引導教師注重開展整合活動，創新教育形式。如開展互助獻愛心活動，讓幼兒從小就知道友愛，知道關心他人；設立不同的習慣養成教育評比欄：“禮貌之星”“助人之星”“我愛干凈之星”等，通過評比幼兒能自覺約束自己，從而逐漸讓幼兒在一種豐富的、形式多樣的環境中養成良好的行為習慣。

4.善于總結，積累科學有效的培養方法

幼兒園要善于總結，通過多項實踐活動進行科學分析，積累一些有價值的實踐經驗，作為深化開展良好行為習慣培養工作的切實依據。培養良好行為習慣的方法有：說服法、榜樣法、鼓勵法、游戲角色扮演法、環境教育法等。如運用實例榜樣法、游戲角色扮演法以表揚、獎勵的手段啟發幼兒改掉壞習慣，要比舊式的說服教育法更有效。針對幼兒個體差異的特點，適時運用不同的教育方法，會起到事半功倍的效果，從而有益于孩子的一生。

三 家園共育，優化良好行為習慣養成教育

父母是孩子的第一任老師，家庭教育對良好行為習慣的養成起到了決定性的作用。

1.讓家長成為幼兒行為教育的榜樣

從身邊的小事做起，家長要以身作則。如生活習慣方面，要定時作息、講文明禮貌。如家長要指點孩子把垃圾放進垃圾桶，不亂扔垃圾，自己要言行一致。同時，多做情感表揚少做物質性獎勵，讓孩子認識到這是一個好孩子應該做的。良好的行為習慣就是在家庭當中潛移默化地形成的。

2.讓家長成為養成教育的課外教師

通過定期給家長培訓、宣傳關于習慣養成教育方面的知識，幫助家長端正與更新家教觀念，使幼兒在離園后，各種行為習慣也能得到持續的培養和鞏固。如召開參與式家長會，指導家長在家教中不足的地方，從而做到有針對性地去培養自己孩子的良好習慣，發揮家長園地的作用；開展優秀家庭經驗交流活動，用實際例子現身說法介紹在培養幼兒良好習慣方面的經驗，以點帶面；組織問題答疑，針對家長在教育過程中的困惑答疑。通過交流，讓家長轉變為“課外教師”的角色。

3.讓家長成為孩子習慣養成的監督者