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基礎護理知識和技能范文1

1、 每月集中組織一次護理業務學習，余時間以自學為主。

2、 每月組織一次院內感染知識學習。

3、 每月組織一次護理業務知識查房。

4、 本年度進行護理基礎理論知識考試兩次（閉卷）；每月組織護理技術考核一次。

5、 參加醫院組織的業務學習和三基理論考試。

二、根據年資不同，對各級人員培訓的要求：

1、畢業后1年暫未取得護士執業資格護理人員的培訓：

要求以臨床基礎護理技能為主，兼學專科護理知識和技術。能熟練掌握基礎護理操作。

培養目標：

（1） 鞏固專業思想，嚴格素質要求，加強護士素質培養。

（2） 與臨床實踐相結合抓好“三基”訓練。

（3） 明確臨床護理工作程序及責任護士工作職責。

（4） 學習專科護理理論和技能。

（5） 學習為患者做健康教育并實施整體護理。

（6） 每月對其進行技術操作考核，護理理論知識考核及院感知識考核。

2、畢業后1—5年護士的培訓

培養目標：

（1） 具有熟練的基礎護理技能。

（2） 在熟練掌握基礎知識和技能的基礎上，進一步學習和熟練專科知識和技能（包括專科疾病知識、疾病護理要點、專科儀器使用、用藥注意事項及常見不良反應等）。學習整體護理有關的理論和方法。

（3） 掌握護理文書書寫。

（4） 掌握心肺復蘇術。

培訓計劃和方法：

（1） 鼓勵自學。

（2） 由高年資護士進行傳、幫、帶。

（3） 在實踐中培訓：利用護理業務查房以及通過實際業務指導加強基本功訓練和系統的理論學習。

（4） 每月進行技術操作考核，護理理論知識考核及院感知識考核。

3、畢業后5—8年護士的培訓

>培養目標：

（1） 具有熟練的基礎理論知識及基礎護理操作技能，能執行系統化整體護理。

（2） 熟練掌握配合本科搶救的知識及技能。

（3） 達到護師任職條件。

（4） 熟練掌握心肺復蘇術。

基礎護理知識和技能范文2

關鍵詞：合作性學習；基礎護理技能；實踐教學應用

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-016-01

基礎護理技能是護理專業學生的重要基礎課程之一，為臨床護理提供了必要的基礎知識和基本技能，其實踐課程在護理專業課程中占有相當大的比例。學校傳統的教學模式是以傳授知識為主，這種教學模式已經不能適應新時代對人才素質的要求，為此，學校應更加注重實踐教學中的合作性學習，培養并增強學生的實踐操作能力。

一、合作性學習在基礎護理技能實踐教學中的應用

合作性學習是目前許多國家普遍采用的一種實踐性較強的教學模式，它把單一的、枯燥的被動學習模式轉變成合作的、多元化的主動學習模式，最終使學生共同達到掌握知識和技能的目的。

合作性學習一般采用分組教學的形式，小組成員進行情景模擬訓練，每名學生自主選擇或是互換角色進行實踐操作練習，使學生對臨床護理工作的每一個環節都有進一步的了解。與傳統的教學模式相比，合作性學習對學生學習的主動性、學習的實踐操作能力及對問題的分析解決能力有著積極地影響，對培養與增強學生的智力與非智力因素有一定的作用。

二、合作性學習在基礎護理技能實踐教學中的作用

學生是學習的主體，在合作性學習中，教師只起到協助或指導其學習的作用，分組的學習模式，也使學生在學習過程中產生了競爭心理，促使學生擺脫傳統教學中被動接受知識的形式，從而使其主動的學習知識。

基礎護理技能作為護理專業的基礎課程，其對學生的實踐操作能力的要求就更為嚴格。合作性學習其宗旨是在于學生分組共同完成學習任務，多以分組的形式來進行教學，以小組的整體表現作為教學成績評價依據，教師在其中只起到了指導或引導的作用，突出學生在學習過程中的主體地位，旨在提高學生實踐能力、交流能力，增強學生的責任心和團隊精神。

1、合作性學習能增強學生的自主學習興趣

學習過程中，課堂氣氛活躍，學生都積極參與，互相指導合作，有效的調動了學生的學習積極性，學生也可以自主表達自己對學習內容的觀點和見解。通過這種學生共同參與、團隊合作的方式營造出積極的、融洽的學習氛圍，激發了學生自主學習的興趣和主動參與的意識。

2、合作性學習能培養學生分析問題的能力

在實踐教學中，學生合作自主的完成學習任務，增強了學生的參與意識，調動了學生自主學習的積極性，同時，也培養了學生分析、解決問題的能力。通過學生之間、師生之間的合作與幫助，激發學生的學習潛力，培養學生的評判性思維能力。

3、合作性學習能增強學生的實踐操作能力

基礎護理課程不僅是護理專業的基礎課程，更是一項注重實踐的課程，在實踐教學中，單一的、傳統的教學模式已經不能滿足當前社會形勢的要求，多元化的合作性學習已經逐漸開始走進各個學校的課堂。通過合作性學習，使學生學習和了解護理工作中的的各種實際問題，促進與增強學生的人際溝通能力和專業知識的運用能力，有助于提高學生的基礎護理技能和臨床工作能力。

4、合作性學習能培養學生的責任感和團隊精神

合作性學習，一般是通過分組的形式進行教學，是以小組整體的表現作為教學成績的評價依據，因此，要想獲得小組和個人的優秀成績，組員之間必須要積極參與到學習任務中，互相合作、取長補短、共同進步。這在無形中強化了每位學生的責任感，培養了學生的團隊合作精神。

三、合作性學習在基礎護理技能實踐教學中的意義

在基礎護理技能的教學中，傳統的教學模式是“教師傳授知識，學生接受知識”，學生缺乏學習的主動性和積極性，而合作性學習模式能較好的彌補了這一問題，在小組討論和學習的過程中，學生之間互相合作，發揮彼此的優勢來分析和解決問題，達到共同進步的目的。教師在小組成員意見難以統一時，從旁給予幫助或指導，也給學生發表個人意見、提高學生評判性思維能力提高了機會。合作性學習在提高了學生的專業知識和實踐操作能力的同時，對教師的素質也提出了更高的要求，比如組織能力、指導能力以及專業知識的運用能力，由此可以看出，合作性學習是一項非常適合應用在基礎護理技能實踐教學課堂中的一種學習方法。

通過以上論述我們了解到，合作性學習的教學模式適合應用在基礎護理技能實踐課中，這種教學模式注重學生的實踐操作能力與綜合素質的培養，促進了學生之間的協作能力，強化了學生的臨床護理能力，同時也激發了教師的創新能力。這樣才能真正的提高教學質量，培養出真正合格的護理專業學生。

參考文獻：

[1] 張會敏,李榮,朱麗麗,張金華.合作性學習在護理學基礎實踐課中的應用[J].護理實踐與研究,2010(05).

基礎護理知識和技能范文3

【關鍵詞】基礎護理；實習護生；能力培養

【中圖分類號】R473 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7484（2012）13-0603-01

護理學是一門實踐性很強的應用性學科，熟練掌握基礎護理操作技能是作為一名合格護士的必備條件。醫院臨床畢業實習是護理教育的一個重要環節。基礎護理是病人最基本需要關懷照顧的主要內容。它包括病人從入院到出院，由患病到病愈過程中的環境安排，治療護理，飲食營養，排泄睡眠，清潔衛生，活動鍛煉等生活所需要的護理。護生如何做好基礎護理，摒棄職業冷淡，體察病人的痛苦，理解病人及家屬的心境，不僅需要學校方面的努力，還需要帶教老師有目的有計劃的加以指導才會有所改變。

1 實習護生對基礎護理的認識現狀及影響因素

1.1 認識現狀 一是實習護生對基礎護理的基本定義認識不清；二是非獨生子女對基礎護理的態度比獨生子女的態度積極；三是實習護生對床上擦浴、鋪床、口腔護理等生活護理不感興趣，實習護生對基礎護理的認知不足，需提高護士長對基礎護理的重視程度及監控力度，重視護生心理需求調試，完善崗前培訓，強化基礎護理安全教育，重視帶教影響，加強實習護生職業態度培養，從而提高實習護生對基礎護理的認知[2]。

1.2 影響因素

各影響因素對實習護生基礎護理認知的影響大小依次為臨床護生實習需求，帶教老師影響，基礎護理安全意識，護士長對基礎護理的重視程度，基礎護理工作內容及護生的專業思想。實習護生選擇護理專業的原因影響她們對基礎護理的態度，依次從個人興趣、他人影響、就業原因到不得已選擇護理專業逐級遞減。

2 對造成這認識和影響因素現象的原因分析

2.1 實習護生對護理工作的態度偏差

護生對剛開始的實習充滿期待，大部分護生追求的是更高層次需要的滿足，希望能在實習中充分發揮自己的才能，實現個人價值。但是，由于社會對護理專業的認識存在偏差，以及護理人員社會和經濟地位偏低，護生的專業思想受到一定程度的影響，大部分護生在選擇護理專業時對工作內涵、就業前景并不了解，大多受成績的限制及出于就業的考慮，由于家長的意見，其結果導致護生心理承受能力降低，在工作中遇到問題不知所錯，容易情緒化，難以適應角色。

2.2 實習護生對基礎護理的認知偏差

實習護生剛進入臨床實習時，往往產生一些錯誤的認識，如所學的護理理論知識在臨床上似無多大用處，基礎護理就是給患者更衣換單，護理本科生和中專生做的都是同樣的工作等等。這些錯誤認識導致護生厭惡簡單的基礎護理工作。大部分的實習護生認為自己是廉價勞動力，上班大部分時間在做基礎護理，無法實現自己的價值而感到苦惱。

2.3 醫院實習管理上的薄弱

臨床上，盡管近年來整體護理理念及護理模式已廣泛應用，但由于功能制護理影響，我國護理處于一種以技術操作為主的技能工作態度，護理工作的主要內容是治療性醫囑的“機械”執行，加之護理人員短缺十分突出，致使臨床護士對基礎護理所包涵的生活護理不夠重視，工作條理性不清，當班護士只顧忙于執行治療性護理，而忽略了基礎護理，在這種大環境下實習護生對晨晚間護理，口腔護理，翻身擦背等生活護理重視程度不夠，她們更注重靜脈輸液等專業技術操作。實習過程中，普遍存在護生學習熱情不高，護理人員缺編導致“帶而少教”現象。

3 對策

3.1 規范化培訓護生基礎護理能力

3.1.1 規范化培訓護生基礎護理技術操作及理論知識 應強化護理專業的基礎理論、基本知識和基本技能，強化臨床專業能力培養和強化先進的護理技術，更新知識結構，不斷改進和完善護理技術操作方法，這是規范化培訓護生的重要環節[3]。要求護生掌握操作原則。基礎護理操作要求護生掌握原則，而不要死記硬背每一個操作步驟，教者與學者都用操作原則來衡量，而不致感到困惑和束手無策。

3.1.2 以分級護理為依據的基礎護理規范化培訓 以分級護理為依據制定的規范化的基礎護理，能夠明確各護理級別的病情要求，既反映患者病情的輕重緩急及其護理需求，又具體顯示護理工作量的多少，對于臨床護理工作有實際的知道意義。

3.2 強化護生的專業能力及服務精神

3.2.1 通過多層次、多渠道、多形式的職業道德教育和人文關懷教育，增加護士的職業責任感、義務感及使命感，進一步提高職業承諾水準，促進人文素質的提高，并使之內化為人格、氣質、修養，成為人的相對穩定的內在品格。

3.2.2 強化基礎護理理論、基礎護理操作及基礎護理技能的培訓，這是確保基礎護理有效落實的基本保證。

3.2.3 對護士進行分層次使用管理，建立基礎護理層級管理制度，明確崗位職責，由低年資護士從事基礎護理，高年資護士進行指導與把關。從根本上使基礎護理工作層層落實。

3.2.4 加強基礎護理的量化管理，將基礎護理內容及范圍進行規范性界定，并將原有基礎護理的軟指標變為硬指標，列入日常護理質量管理中，進一步強化要素質量管理、環節質量管理及終末質量管理，促進基礎護理的全面落實。

3.3 以病人為中心實施基礎護理

3.3.1 以滿足病人需求為突破口，重點落實解決病人家屬擔心的問題，制訂標準使基礎護理各項措施從制度上得到落實。提高護士的積極性，使她們能夠在基礎護理工作中改變過去的被動為主動，熱情為病人做好每一項基礎護理，讓他們感自己在達標中的地位和作用，增強了參與、競爭和質量意識[4]。

3.3.2 首先，護理人員本身必須改變觀念，把住院病人的生活護理看成是自己的本職工作。其次，要合理增加護理人員編制，因為目前的編制還難以承擔起住院病人的生活護理這項工作。

3.4 集中培訓基礎護理操作技能

利用臨床帶教老師集中培訓后，使操作的標準得到統一，訓練時有章可循，杜絕了學習的盲目性，因而，護生學習的積極性明顯提高，主動請教的頻率和要求帶教老師考核自己的情況增加，再加上定期集中考核給護生適當加壓，有利于順利完成實習任務[5]。

4 小結

實習階段是護生將理論知識應用于實際的過程，也是對其人生觀、世界觀具有重要影響的階段。因此，加強基礎護理教育，培養她們的能力，從思想和行為上對實習護生加以引導和規范，對其成為優秀的護理人才具有重要的實際意義。

參考文獻

[1] 蔡金輝，成守珍，關錦美，梁碧寧。在臨床護理教學中培養護生基礎操作技能的研究與探討[J].家庭護士，2008.6（9）：2523―2524.

[2] 張俊紅，蘇靜，付春華，裘曉霞。實習護生基礎護理認知現狀及影響因素分析[J].護理學報，2008；19（9）：1―4.

[3] 付春華，蘇靜，張俊紅，裘曉霞。護生基礎護理實習現狀及對策[J].護理管理雜志，2008，8（12）：30―31.

基礎護理知識和技能范文4

1．1基本結構

新課程體系將護理專業的專業課程分為兩級模塊。第一級模塊是在課程框架上將所有專業課程設置為四個模塊，即：醫學基礎模塊、職業核心技能模塊、職業方向模塊和職業發展能力模塊。基礎醫學模塊包括細胞生物學基礎及功能（涵蓋原《正常人體結構》中微細結構和《生理》中細胞的生理現象基礎）、醫學遺傳學基礎、醫學文獻檢索、預防醫學、免疫與病原生物等；職業核心技能模塊包括基礎護理、婦產科護理、兒科護理及重組后的各分段模塊（分段模塊詳述見二級模塊）；職業方向模塊包括護理管理、老年護理、中醫護理、康復護理、心理衛生與精神科護理等；職業發展能力模塊包括護理科研、護理教育、護士職業風險與防范、衛生法律法規等。二級模塊是指在職業核心技能模塊中依據職業核心能力和人體系統將課程重組為呼吸系統及護理、循環系統及護理、消化系統及護理、感染基礎及護理、感官系統及護理等十個模塊，在課程實施時以分段方式組織（下稱分段模塊）。

1．2教學進程

課程實施分段模塊課程實施時設置課程組，由課程組教師集中討論知識點，以“必須、夠用”為原則，進而做好協調和分工。校內授課后，組織1～2周臨崗實習。臨崗實習對護生的要求低于頂崗實習卻高于臨崗見習，是以學習知識和嘗試技能為主。學習知識的開展形式為針對典型案例的小組討論或床邊查房，通過討論或床邊查房調動校內所學專業知識；嘗試技能主要是對護士崗位技能中容易上手、要求不高的操作在帶教老師的指導下進行嘗試。臨崗實習結束后由課程組教師組織考核和評定。前一模塊結束后再進入下一模塊課程學習。

2新課程體系的主要特點

以技能為主線構建課程內容各模塊課程在內容的敲定和取舍方面均以護士崗位能力為依據。以呼吸模塊為例，首先結合國家衛生和計劃生育委員會相關規定和醫院工作實際情況，確定呼吸內科和心胸外科所涉及的與呼吸系統有關的護士崗位工作內容，再確定這些崗位技能在實施時需具備的知識能力（如病情觀察、健康教育、操作指導等），進而提煉出護生需掌握的常見病、多發病的病種類型及其解剖和生理結構。

3新課程體系優點

3．1以能力為本位構建，凸顯高職教育技能目標

新的課程體系在內容的構建上是以國家政策為依據，根據國家衛生計生委《關于實施醫院護士崗位管理的指導意見》（衛醫政發〔2012〕30號），將課程原本的學科體系分解，再按人體系統從正常結構、功能到異常結構、功能，再到常見病、多發病的判斷及所需護理技能為流線進行重構，對應目前醫院科室設置及護士崗位職業能力。通過臨崗實習中床邊查房或小組病案討論將課堂所學理論知識在真實病例上進行檢驗，能鍛煉學生分析問題解決問題的能力，同時也能提前演練學生在真實工作情境中病情觀察的能力。嘗試技能的方式能讓學生在實境中練習操作技能，既是練習也是檢驗，對學生后續課程的技能練習有較好的反饋作用。

3．2避免知識重復講解，提高教師學術水平和教學效果

基礎護理知識和技能范文5

本次調查顯示骨科專科護士循證實踐知識、態度、行為條目均分均高于目前國內使用同一工具調查的結果（楊如美[3]報道分別為4.25、3.99、4.56分；趙夢遐[4]等報道分別為3.95、3.40、4.51分）。提示骨科專科護士循證實踐知識、態度、行為在護士人群中得分較高，說明他們有能力成為臨床高級護理實踐者。從條目均分可見循證實踐態度在3個維度中得分最高，說明專科護士對循證護理持積極態度，并能認識到循證護理是專業實踐的基礎。循證護理是一種工作方法，也是一種觀念或理念，它指導臨床護理人員在作出臨床判斷時，學會查詢研究證據、評價科研證據、利用科研證據，同時將所得到的科研證據與臨床經驗、病人需求結合，做出有效的、科學的護理計劃，提高護理質量[5]。因此，專科護士在臨床實踐中必須開展循證護理，才能真正深化專科護理內涵，提高專科護理質量，為患者提供優質的護理服務。本次調查顯示經過培訓的骨科專科護士在循證實踐中已經具有強烈的意識，為循證護理的實踐提供了強大的內在動力。

骨科專科護士的循證實踐知識與行為仍需加強

循證實踐知識是循證過程中的重要方法，本次調查顯示骨科專科護士的循證知識技能中得分較高條目為“與同事分享新的想法和信息的能力”、“向同事宣傳有關護理的新觀點”。這可能與專科護士在本領域的專科護理地位較高有關，他們具有良好的專業基礎、專業實踐能力和較強的專業影響力。雖然專科護士作為專業的領導者，能促進臨床護士進行循證護理實踐，但必須提高自己的循證實踐技能[6]。本調查中循證知識技能得分較低條目為“科研能力”、“對證據（文獻）質量進行分析和評價的能力”、“將實踐中發現的問題轉化為研究問題”、“檢索信息和證據的能力”等。而這些知識技能卻是實現循證護理實踐過程中比較重要的基礎能力。專科護士只有具有將臨床工作中發現的護理問題轉化為研究問題的能力，才能進行針對性的證據檢索；專科護士只有具有對文獻質量進行分析和評價的能力，才能對證據進行科學地綜合與應用。高級護理實踐者如果缺乏循證技能，應將提高技能的計劃作為自己職業發展的內容之一[1，6]。因此，專科護士需通過各種渠道和途徑豐富自己的循證知識，提高循證實踐技能，推動循證實踐發展，促進臨床護理的發展。護理管理者應該為專科護士提供在職培訓的機會，鼓勵和促進他們開展相應的循證實踐，以推動循證護理發展。

骨科專科護士應立足于臨床實踐

基礎護理知識和技能范文6

一、培訓內容：

1.復習鞏固護理的基礎知識，基本理論和基本技能。

2.復習鞏固專科的醫學和護理知識、專科技能。

3.學習護理專業的理論及有關護理教學、科研、治理知識。

二、培訓途徑：

1.各病房有計劃的組織講課、查房和安排讀書報告會。

2.參加院內、外組織的各種會議、專題講座、學習班和研討班等。

三、培訓安排：

1.畢業2年內護士的培訓。

（1）目標：具有良好的護士形象和行為，能獨立完成臨床護理中小組護士的工作。

（2）重點：

①鞏固專業思想、嚴格素質要求、加強護士素質培養。

②與臨床實踐相結合抓好“三基”練習。

③明確臨床護理工作的程序和小組護士的工作職責。

④學習專科護理理論和技能。

⑤學習為患者做健康教育并實施整體護理。

（3）具體要求：

①到醫院報道時，接受護理部組織的崗前培訓。

②護理部制定2年的輪轉培訓計劃，護士長結合接受每位輪轉護士醫|學教育網整理，制定半年的具體培養計劃。

③工作以小組護士工作為主，安排夜班工作，熟練把握基礎護理的知識和技能。

④參加科內、院內組織的業務學習。

⑤1年后參加護理部組織的10項技術操作達標驗收，不及格者進行補考。

⑥每半年一次，寫出個人總結，所在科室考核并簽署意見上交護理部。

⑦2年輪轉結束后，本人提出志愿，與用人單位見面，雙向選擇進行定科。

2.護士階段的培訓：

目標：能按要求獨立完成科室各項護理工作，非凡是專科護理的知識，逐漸達到護師水平。

畢業2～3年的護士，重點：

①在熟練把握基礎知識和技能的基礎上，進一步學習和熟練專科護理知識和技能（包括專科疾病知識、護理要點、專科一起使用、專科用藥等）。并學習整體護理的理論及方法。

②學習健康教育的原則和方法，充實教育內容，提高自身能力。

具體安排：