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學校圖書室管理方案范文1

【關鍵詞】小學 圖書室 管理

小學生圖書室是培養小學生閱讀興趣，能夠讓小學生擁有正確閱讀習慣的重要部門。對小學生的身心發展都起著積極地作用。然而，有許多學校的小學圖書室卻沒有起到它應有的作用。一方面是因為一些學校沒有專門的小學圖書室管理人員，開放時間受限制，學生不能方便的閱讀。一方面隨著網絡技術的發展，網絡閱讀越來越方便越快捷，海量的信息可以隨便閱讀，不需要辦理任何手續，學生家長為了孩子閱讀方便，大多采取網上下載然后讓孩子閱讀。致使小學生逐漸轉變了閱讀方式。如何解決這些問題，讓小學生重新找回對書本的興趣，那就得從小學圖書室的管理說起。如何管理小學圖書室才能讓小學生方便的閱讀，喜歡上小學生圖書室。對此問題，筆者提出了以下幾點解決的方案。

一 制定小學圖書室管理員制度

小學圖書室的管理是否井然有序，大部分的責任都在于圖書室管理員工作態度是否積極。因此，學校針對圖書室管理員應制定相應的規章制度。具體有：（1）及時的做好圖書的分類整理，登記、上架等。（2）及時把新書推薦給師生閱讀，讓書籍發揮充分作用；（3）不斷地學習先進的圖書室管理經驗，及時添購新書；（4）嚴格執行學校制定的圖書借閱規則，確保圖書不丟失，不損壞；（5）借書要按期歸還，如果丟失或損壞要進行相應的賠償；（6）對重點書籍進行嚴格保護；（7）按時上下班，堅守崗位職責，保證師生的借閱時間。每個有管理員的小學圖書室幾乎都有這些規章制度，但能完全遵守規章制度的圖書室管理員卻少之又少。堅持才是勝利，如果管理員能一直堅持學校指定的規章制度，小學圖書室一定會是小學生的幸福天地。

二 方便學生閱讀，激發閱讀興趣

1.小學生分批閱讀

目前，許多小學的圖書室面積很小，根本不能容納太多的小學生一起閱讀，而小學生的閱讀時間一般都是統一的，如午休的時候或是有閱讀課的時候。合理安排小學生的閱讀時間也是很重要的，盡量讓兩個班級的時間錯開，一個班級閱讀完畢之后，另一個班級再去閱讀，這樣不僅方便了學生的閱讀，同時也方便了教師的集中管理，也減輕了小學圖書室管理員的負擔。

2.圖書室全天開放

小學生可以在自己有閑暇時間的時候，隨時到圖書室去閱讀。這樣流動性的去圖書室讀書，保證了圖書資源的穩定，不會出現圖書不夠借閱的情況，也減少了兩人借一本書的概率。

3.建立流動圖書室

學生去圖書室讀書圍著圖書轉，我們不放轉變一下方式，讓圖書圍著學生轉。滿足學生的閱讀需求。如果有新書就及時送到各個班級，讓學生輪流閱讀。前提得是必須需要做好圖書分類，新到的圖書適合幾年級的學生閱讀。分好類后送到適合的年級供學生閱讀，同時要求學生閱讀完后必須將圖書按期歸還學校圖書室。

4.學校應開展豐富多彩的活動，激發學生的讀書興趣

第一，舉辦讀書節活動，組織讀書競賽。每學期開始的時候展開一次讀書比賽，到期末的時候開展多種形式的評比活動，讓學生展示出讀書成果，并予以獎勵。比如讀書成果最好的學生，學校可以給發獎狀或獎品，激勵其他學生的閱讀熱情。

第二，開展共讀一本書活動。共讀一本書是指親子共讀一本書，這是家庭教育中最常見的一種方式，通過開展親子共讀一本書，激發孩子的閱讀積極性，轉變家長的閱讀觀念，讓家長認識到書本對孩子成長的重要性，而不是一味的依賴于網絡。

第三，成立讀書俱樂部。讀書俱樂部的宗旨是“好讀書，讀好書”，班級教師推薦班級里最喜歡讀書的幾個學生加入讀書俱樂部，由不同班級的同學組成，俱樂部的同學可以互相介紹自己喜歡的圖書，可以把自己喜歡的圖書介紹給其他成員，在這里大家有互相交流讀書后的心得與體會，可以互相推薦自己喜歡的書籍，同時俱樂部的同學還可以在教師的幫助下自己組織一些演講比賽，征文比賽等等。但這僅限于高年級的一些同學。低年級的可以相對開展一些簡單的小活動，如“詩歌朗誦”等。

學校對于圖書室的管理不是像圖書室管理員那樣的細微管理，而是進行系統的管理。

首先學校應該做到以下幾點：（1）完善圖書網絡。在各個班級建立“圖書天地”，為所有班級配備書柜等一系列設備，讓學生想看書時隨時都有書可看。同時，還應鼓勵班級互相借閱書籍等活動，創造圖書互動友好班級，讓圖書資源變得豐富起來。（2）為班級提供圖書資源支撐。學校應在班級里設立“讀書信息員”，并要求讀書信息員及時反饋班級圖書閱讀情況，如果班級里的哪本圖書閱讀完畢，就需要信息員向學校圖書室匯報，學校圖書室收回讀完的圖書，并投入新的圖書資源，以供學生繼續閱讀。

四 結束語

小學生圖書室是小學生培養閱讀興趣的地方，也是小學生增長知識、開闊視野、認識世界的重要陣地，對小學生身心發展有著深遠的影響。因此，管理好小學圖書室，是一個學校最基本的工作任務，也是圖書室管理員最艱巨的任務。希望上述觀點能給一些小學圖書室的管理人員帶來一些幫助，讓小學圖書室發揮它該有的作用。

參考文獻

[1]潘友縣.農村小學圖書室管理的實踐與探索[J].中國現代教育裝備，2010

學校圖書室管理方案范文2

關鍵詞：資源共享；大學圖書館；管理方案；信息化

中圖分類號：G25 文獻標識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）08-0165-01

一、當前圖書室資源共享模式構建過程中出現的問題

（一）圖書資源共享意識較為淡薄。當前我國大學圖書館圖書資源過于分散，資金短缺，大學圖書館間缺少一個可以組織管理所有大學圖書館的專門機構，以至于層次較深的圖書資源很難實現共享。部分大學的圖書館存在著相當嚴重的本位思想，在對本學校的圖書室資源進行構建時，長期片面追求本校圖書館收藏圖書的數量和圖書的特色，滿足于在較長時期以來所形成的封閉現狀，全局觀念嚴重缺乏，不能把支持和參與圖書室資源共享看作是自身應盡的義務。

（二）大學圖書館的現有管理體制無法滿足圖書室資源共享的需求。缺乏全局觀念、沒有明確的長遠目標以及思想封閉的現象是所有大學普遍存在的，這種現象的普遍存在嚴重阻礙了圖書室資源共享的建設進程。圖書室資源共享主要體現在書本、數據庫、各種載體的文獻等實體物質方面的共享。我國大學圖書館之間是依據有關協議的規定來滿足圖書資源共享的，盡可能的以最少的投入，最大限度的豐富自身資源，以滿足廣大學生讀者的需求，這種自私的管理方式不利于資源共享模式的構建。再加上各大學圖書館之間在管理模式和所涉專業存在一定程度上的差異，這也給圖書資源共享的構建加大了難度系數。

（三）信息網絡化建設還沒能形成一定的規模。從大學圖書館資源共享的構建現狀看來，各大學圖書資源共享建設的開發工作都比較薄弱，數據庫建設既沒有進行統一規劃，也沒有實施宏觀調控，圖書館的各個網絡系統的發展明顯趨于分散，不夠集中，許多大學圖書館通常都是根據學校自身的需要和條件來開展各自的圖書資源建設的，并沒有形成一個相對完整的共享模式。但是信息網絡化是實現圖書資源共享模式成功構建的必經之路，只有將信息網絡化實施到最大限度為止，才能達到圖書資源共享以及提高圖書資源利用率的最終目標。

二、大學圖書資源共享管理建設措施探究

（一）設立資源共享保障機制，對整體進行合理規劃。圖書館資源共享牽涉到技能、職能、職權等的劃分和落實，其具體程序較為復雜。因此，首先是要成立專門的負責機構，對資源共享中的信息建設、資源管理、資源配置等進行統一調度和規劃，以此保障資源共享工作的有序開展。同時，作為學校自身而言，光是日常教育教學活動便已經占據了其大量的時間，沒有更多的機會來落實圖書室資源共享。成立專門的管理機構，不僅可以緩解學校緊張的工作，還能夠依靠機構內人員的專業素質，保障資源共享渠道盡快盡早地投入使用。當然，“無規矩不成方圓”，既然成立了專門的機構，就必須要設計并實施與之工作相匹配的管理制度，這樣才能從根本上保障資源統籌工作的開展。

（二）加大斥資建設力度。要實現資源共享，就必須加強共享渠道建設，以及增加圖書資源儲備量。而在資源共享建設過程當中，大量人力需求同樣需要以經濟作為保障。因此必須要加大資金的投入力度。以足夠的資金作為后盾，一方面能夠保障建設過程中材料的供給，不至于因為材料的不足而拖延工程進度。另一方面，資金充足了，才能夠穩定工作人員的情緒，使他們平心靜氣地投入到資源共享渠道建設當中。需要注意的是，盡管在資金充裕的情況下，也要充分發揮財會人員的積極作用，為工程建設做好各個階段的預算和審核，避免在建設過程中出現資源的浪費。

（三）加強社會聯系，構建長期而廣泛的資源共享模式。以網絡為依托，將大學校園之間以及大學與社會企事業單位之間的聯系變得更加緊密。最終建立起能夠長期合作并不斷融洽的合作機制，以穩定的資源互動渠道保障資源的長期共享。

三、大學圖書館人才管理模式分析

（一）加強人才培養機制建設。作為教育政府相關部門和圖書室管理機構，都應當積極思考如何合理安排時間、人力、物理等資源，為圖書管理人員創造受教育機會。政府部門應當對社會進行考察，尋找出在圖書管理方面具有優異成績的管理者或在管理方面資歷較深的人員，組成專門培訓團隊，為廣大圖書管理提供師資力量，并開展廣泛的宣傳教育，提高圖書管理者的素質。學校也應當效仿政府部門的辦法，利用假期時間，或是專門安排一定時間組織圖書管理人員進行深入學習，并為圖書管理人員的深入學習活動提供一定的書籍、參考資料和資金支持等。

（二）工作評價與獎勵制度相結合。工作評價是對員工工作的總結、分析和客觀鑒定，評價結果越高，則證明員工工作能力越高，工作投入越大，工作效果越好。要實現員工工作評價與經理制度的結合，需做到：1、建立廣泛的評價體系，對員工的工作狀況、精神狀況、管理技能、理論知識等進行動態、客觀地評價；2、細化獎勵制度，對員工的表現進行分層、合理的獎勵，突出獎勵設置的階梯型，使員工有奮斗方向；3、將評價結果作為獎勵標準。

四、總結

總之，圖書管理資源運用是否合理，關系著圖書館功能的實現，是社會管理和文化體系發展過程當中所必須考慮的問題。要合理運用圖書管理資源，需要對資源體系有直觀認知，繼而以管理制度和管理策略為依托，實現管理資源的優化配置，實現對圖書館的合理建設，發揮出圖書館的最大功效。

參考文獻：

［1］楊革.總分館制下高校圖書館文獻資源整合策略研究——以哈爾濱師范大學圖書館為例［J］.圖書館學研究,2010.

［2］張連分.美國大學圖書館的機構改革——以澤維爾大學圖書館和信息技術中心合并為例［J］.圖書館建設,2009.

學校圖書室管理方案范文3

讀書改變命運，成長不可無書。為進一步發展師生的人文素養，全面提高學校的教育教學質量，把學校辦成學習的團體，創建學校學習型組織，辦一所真正讀書的學校，讓每一位師生都做一個真正的“讀者”，都成為志同道合的“書友”，學校在XX年年申報了XX市“書香校園”特色學校創建規劃。申報后學校組織中層領導、骨干教師、教研組長以及學生代表、教師代表積極進行論證和研討，制定出了“書香校園”特色學校創建實施方案、創建計劃，并于XX年年末啟動實施全面實施“書香校園”建設，我們堅信“行動就有收獲”，堅信“特色就是卓越”，力求通過這項工作的扎實推進，把我校建成一所特色鮮明、教師隊伍充滿活力、學生素質和諧發展的現代化學校。

經過校領導和骨干教師、教研組長、教師代表、學生代表等幾次的研討論證，我們在XX年年末確立了創建“書香校園”特色學校的整體構想:

1、成立專項工作小組，從創建“書香校園”的相關理念的培訓和統一，相關措施的出臺和實施進行整體謀劃。

2、在教師層面實施“讀書伴我成長”的校本研修的基本方案。使教師“在讀書中豐富自己，在讀書中成長自己，在讀書中悅納自己”，關注更多的教育類專著，不斷地用專家的思想引領自己的業務，從而促進教師專業化成長。計劃在兩至三年內，使學校有充足的教師業務類藏書，在教師群體尤其是中青年教師群體中形成廣泛閱讀的氛圍，創建“讀書-實踐、反思-提高”的教師校本研修的基本模式。

3、在學生層面實施“我讀書，我快樂”的活動。運用多種方式，開辟多種渠道，使學生“愛讀書，讀好書”。開展一系列的讀書活動，提高學生的讀書興趣。

圍繞以上的整體思路，我們開展了創建“書香校園”的各項具體工作:

(一)注重硬件建設的投入。

1、學校在XX年年末開始先后幾次投入資金近萬元，為學校教師分幾次購入教育教學類專著圖書500余本，大廈書系的絕大部分書、目前各位教育名家、名師出的各種教師們愛看、看了有幫助的書我們力求都為老師準備到。與此同時，建立完善的圖書借閱制度，安排專人負責圖書，報紙，雜志的管理，合理安排學生的借閱時間，使這些圖書真正成為學生的良師益友。學校更加注重更新校圖書室的藏書和增加校閱覽室的報刊雜志。學期初由區教育局統一為學生購進5000余元圖書，調動圖書管理員和年輕教師，在休息日里加班加點，短期內把全部新書上架，并全天借閱，方便學生閱讀。此外圖書室還在每班指定一位圖書管理員，統一完成班級圖書角的主題借閱工作，以便協助各年級的主題閱讀開展。在原有的基礎上，繼續完善各個班級的圖書角，采取讓學生自帶一些，學校圖書室借一些，讓圖書更接近學生生活，使學生更加方便閱讀，班級圖書角由班級圖書管理員管理，每班根據自己班級的特點制定自己的班級圖書管理制度，鼓勵學生借閱圖書，教育學生讀書、愛書。學校還計劃在2010年暑期，為學生、教師再次購入圖書，此次購書由各年級、各教研組上報所需書目表，經審核后統一購入，計劃投入資金近3

萬元，同時為各教研組配書架，建立辦公室圖書角，方便教師閑暇時間閱讀。計劃投入資金1萬元。此項工作計劃在20XX年暑假完成。

2、加強校園墻壁文化的建設，營建書香校園的氛圍。在校園公共墻壁(各班級門口的指定位置)及教室的顯著位置統一裝飾精心選擇的有關讀書的名言警句，使學生時時刻刻與文化相伴;在每個班級的整理櫥內，規劃讀書角陣地，用于擺放班級圖書和學生的讀書日記等資料，同時在班級門口布置學生展示臺，用來展示學生的讀書感想、讀書日記……鼓勵學生樂于讀書，勤于讀書，讀有所思，讀有所感;與此同時，我們還號召各班重視黑板報的文化陣地建設，在每一期的黑板報中設立讀書專欄，向學生介紹優秀書籍，刊登學生的讀書感想。這樣學生有書可讀，有平臺可展示，得到認可，更加推動其讀書的熱情。二年級二班的小郭宇是個坐不住的淘氣包，可是在“書香校園”特色校創建的一系列活動的潛移默化的影響下，他便了，下課很多時候叫不動他，因為有書在吸引他，像小郭宇這樣的孩子越來越多，從另一方面讓我們感到此項工作的重要性和必要性。

(二)相應的措施保證

1、學校組織教師依據不同學段學生的認知結構和心理特點，分年級制定課外閱讀書目，比如:一、二年級指定閱讀書目為《新弟子規》，三年級指定閱讀書目為童話系列，四年級閱讀制定書目為寓言故事系列，五年級指定與讀書目為中華美德系列，六年級指定閱讀書目為四大名著。書目區分必讀和推薦閱讀書目，必讀書目每學期每位學生為兩本，推薦閱讀不設上限，但至少閱讀一本。組織鼓勵學生每學期閱讀學校推薦書籍，在學生閱讀的基礎之上，要求學生寫讀書筆記，記下優美的詞、句、段，記下自己的所想、所獲、所感，班級對于一些好的讀書筆記，教師及時給予表揚，并將這些文章刊登在黑板報或班級展示臺中，讓學生體會到成功的喜悅;學校每學期定期和不定期的對學生的讀書筆記進行檢查，評選優秀班級和優秀讀書筆記，進一步激勵教師和學生讀書的積極性。

學校圖書室管理方案范文4

一、指導思想

以科學發展觀為指針，以創建“書香校園”為導向，為了全面提高學生的語文素養，培養綜合實踐能力，激發學生課外讀書的興趣，養成良好的閱讀習慣，在校園內形成熱愛讀書的良好風氣，促進學生的可持續發展;為了貫徹落實《義務教育語文課程標準》要“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”的新課程理念。

二、深入宣傳，營造良好氛圍。

根據學校工作計劃，教務處讀書節活動的具體方案。按照活動方案，我們迅速在全校開展了讀書活動的動員工作。校園內張貼標語，隨后各班召開主題班會、出主題黑板報、制作格言精心布置教室的讀書角，多渠道、深層次宣傳讀書、學習的重要意義，通過強勢宣傳營造校園文化氛圍，提高廣大師生的思想認識，為深入落實讀書節方案的各項活動奠定了堅實的基礎。

三、教師以身作則，帶頭讀書

要想要學生愛讀書，我們的老師就必須先愛讀書。因此，我校老師利用寒暑假的時間加強學習，至少每人讀完一本教育專著，并寫下自己的心得體會，為我們的學生樹立了榜樣。

四、建立保障機制

1、固定閱讀時段，校專門為學生準備了至少一節閱讀課，旨在引導學生能有選擇地閱讀自己喜愛的書籍，并且在讀書中學會思考，在思考中成長，這節課在語文教師指導下進行，主要形式有自由閱讀、閱讀指導、閱讀交流、閱讀匯報等。

2、各年級認真研究課外閱讀指導的規律和方法。把激發學生的閱讀興趣和培養良好的閱讀習慣作為研究的重點，引導學生選擇適合自己年齡階段的有益讀物，從讀書中獲得身心的愉悅感，從不斷提高的閱讀能力中獲得持久穩定的閱讀興趣。

3、努力創造適應學生閱讀要求的物質條件。學校積極充實學生讀物，規范學校圖書室、閱覽室的管理，充分利用、積極開發學校現有閱讀資源，為學生創造良好閱讀環境，學校圖書、閱覽室全天向學生、教師開放;班級建立圖書角，學生互相交流個人圖書，實現班級圖書資源共享;向學生推薦優秀書、報、刊，鼓勵學生積極購書讀書，指導學生進行網上閱讀。

4、學校利用閱報欄、黑板報、紅領巾廣播站等，營造良好的課外閱讀氛圍。積極開展評選 “讀書之星”、舉辦“閱讀知識競賽”等活動;舉辦班級讀書會，充分利用好語文課堂主陣地，由語文教師主導，讀書節期間每班上1節閱讀匯報課或交流課。內容有演講交流、古詩誦讀、課文故事演說、名言名句賞析等。交流會上，同學們暢所欲言，氣氛活躍。他們談到了開展活動以來閱讀的收獲，并向大家推薦怎樣選擇好書，選擇適合自己閱讀的好書;怎樣合理利用課余時間，有序讀書;并介紹了自己在家庭中是怎樣帶動父母閱讀的實際行動。通過此些交流會，同學們互取所長，學到了更多讀書知識和方法，加深了愛書、用書的思想認識，同時又促進了同學間讀書競賽活動的自覺形成;開展征文比賽，在指導學生大量閱讀的基礎上，認真組織了征文比賽：如《慶祝建國60周年》，《讀書伴我成長》，《我與家長共讀一本書》等。全校同學熱情高漲，參與面廣，文章質量高，有很多同學獲得不同級別的獎項，同時也涌現出一大批喜愛寫作的小明星，極大地豐富了校園生活，也促進了學生學習語文的熱情。舉辦語文古詩詞、名著知識競賽活動。由各班安排舉辦高年級名著知識競賽，中低年級舉辦古詩詞背誦競賽。其中各年級設一等獎3名，二等獎6，三等獎9名，并設班級優勝獎。

五、營造閱讀氛圍

學校氛圍也是一種語言，是一種傳遞信息的獨特的交往形式，蘊含著巨大的潛在的教育意義。各班根據實情制定切實可行的活動計劃，落實三個“一”，即讀好一本書——師生攜手共讀一本書，讀完、讀懂;做好一件事——教師引領學生一同做，邊讀邊記;樹好一榜樣——樹立一個讀書好榜樣，實踐一種讀書精神。充分利用黑板報，適當布置些有關讀書的名言、方法等，渲染讀書的氣氛。

1、開放學校閱覽室：學校圖書室向學生提供豐富優質的藏書。學生可以按照規定的時間到圖書室借閱，或以班級為單位集體借閱，圖書也可開架借閱，供學生自由選擇，進行自主性閱讀。

2、設立班級圖書角：以學生捐贈為主，加上由學校統一給各班借閱的圖書,每隔一周同年級各班互相調換,每 周語文老師可以從學校圖書室為學生借閱新書,提高圖書的流通率。每班一櫥，并在使用過程中不斷更新、交換、補充，每個班相當于都有一個“小小圖書室”。

3、布置美化書香校園

學校加強校園閱讀氛圍的創設，精心布置美化校園，使校園也具有“書香氣”。在校園內開辟閱讀長廊、張貼有關讀書的名人名言，把學生浸潤在書香中。學校定期開展各類讀書競賽活動，如閱讀考級、讀書郎競賽等;舉行各類閱讀之星評比。各班根據“小學生課外閱讀推薦書目”中的書籍作為晨讀教材，通過開展“讀一讀，賽一賽，講一講”等方式，加強晨讀晨背，熟讀背誦加以積累，為學生的成長打好底色。上好每周的閱讀課，以保證學生“會讀”。辦好校報《閭河圃》，每月一期，發表教師和學生的文章，鼓勵師生閱讀，體現閱讀成果。

六、抓好讀書活動

“讀書”兩字，關鍵在于“讀”，書的價值也在“讀”中體現，指導學生學會讀書，是我們的目標所在。我們主要做了一下幾方面的工作：

(1)上好閱讀課

充分用好早讀和閱讀課，在校本課程中教會學生閱讀的方法：像如何查工具書，如何學會提問，如何學會圈點評注等，幫助學生學會閱讀，提高閱讀效率。采用“教師、家長、學生”三方聯系的形式，形成大閱讀氛圍。

(2)做好讀書筆記

中、高年級學生讀書筆記，語文老師予以檢查、指導、評估，學校不定期開展讀書筆記評比活動。在教給學生讀書筆記方法(摘錄式、提問式、心得體會式)的基礎上，培養學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

(3)抓好經典誦讀。

中華民族源遠流長、博大精深的傳統文化給子孫后代留下了寶貴的精神遺產，其中那些積淀著智慧的結晶、映射著理性光輝的經典著作，那些濃縮著豐富情感、蘊涵著優美意象的詩詞曲賦，就像燦爛的星河，熠熠生輝。這些古詩文經典，對于治學修身、陶冶性靈、引導價值判斷、提升審美品位以及培養語文能力等方面所具有的功能和作用，是怎么估價也不過分的。

(4)出好讀書小報

每個班級的學生在老師或家長的幫助下，收集有關報刊小資料、格言和讀書的心得體會等，各班將學生的這些資料集中整理，分類編輯，學校要求學生每學期出兩期讀手抄報，學校定期評比展示。

(5)開展讀書活動

我校于5月份組織開展了“校園讀書月”活動。在“讀書月”活動中，學校開展了一系列的讀書活動，如“詩文朗誦會”、“我和書的故事”征文比賽、“讀書之星”評選、演講比賽等等。

(6) 引入競爭機制

根據學校的讀書活動進展情況，學校開展了評“書香班級”、“書香學生”等活動。我校還將讀書活動列入班級考核方案，期終組織評比并頒獎，也激發了全體師生讀書的積極性。

七、讀書活動效果

通過開展開展讀書活動，初步培養了學生良好的讀書閱讀習慣、提升了修養，促進了和諧校園文化建設，校風、學風進一步轉變，在學生中形成了愛讀書、讀好書的濃厚氛圍。學生的閱讀能力有了很大的提高，寫作能力、口語交際能力得到極大改善，學生的思想得到了凈化，形成了積極向上的學風、班風、校風。

學校圖書室管理方案范文5

關鍵詞：重慶；高中語文；新課程標準；實施策略

2003年3月31日，教育部印發了《普通高中課程方案（實驗)》和15個學科課程標準（實驗）。從2004年9月開始，廣東、山東、寧夏、海南四省、區的高一新生率先進行普通高中新課程實驗，從而正式啟動我國普通高中新課程改革。在之后的六年里，又有六批省、區相繼進入高中新課程改革。至2010年9月，隨著四川、重慶、甘肅開始實施高中新課程，高中新課程改革已在全國所有省、區全面展開。

我國是一個地區差異比較明顯的國家，由于經濟和社會發展的不平衡性，與東、中部相比，西部地區的教育相對落后，并且西部地區進入高中新課程改革的時間比較晚，到2010年9月，四川、重慶、甘肅才開始實施高中新課程，因此，西部地區特別是西南部地區新課程改革將會面臨與東、中部地區不同的困難和不同的要求。針對重慶特有的地區文化和教學特色，必須提出合理有效的措施，促進高中語文新課程標準的實施。

一、強化校長職能，引領新課程改革的順利推進

學校是新課程實施的基地和中心。高中語文新課程能否走進學校、走進課堂，在很大程度上取決于學校校長對新課改的理解、認同、重視以及對課程改革的積極領導與有效管理。校長的教育理念、對新課改的態度以及管理水平直接影響到學校教師對新課程的態度，關系到高中語文新課程實施的進程和實效。如果學校校長對新課程改革都不夠重視，那么學校就難以營造課改的良好氛圍，高中語文新課程就很難推進和發展。

二、轉變教學方式，培養學生自主、合作、探究學習的能力

新課程改革的核心就是要改變學生的學習方式，學生學習方式的轉變有賴于教師教學方式的轉變。

徹底轉變教師的教學方式，教師要樹立正確的學生觀和學習觀，認識到學生是一個個鮮活的、有差異的主體，學生知識的學習不是被動接受，而是主動建構。教師要尊重學生的需要和興趣，教學要從學生已有的知識背景出發，相信學生有成長的動力和發展的潛力。

教師要改變以講授為主的傳統教學方式，解放教師，解放學生，解放課堂。講授只是教學方式的一種，而且只是一種輔助的教學方式。教師不能成為課堂的主導者，而應該扮演引導者的角色，組織學生進行自主、合作、探究學習才是主要的教學方式。

要充分發揮學生的主觀能動性。在課堂上，教師可以通過設置問題組織學生自主探究學習。學生在自主探究學習中遇到困惑和問題，可先在合作小組內交流討論，然后在課堂上展示自己的學習成果，同時提出學習中的疑問，教師只是適時點撥、啟發。

組織學生進行自主、合作、探究學習時，教師要做好三點：第一，要分好合作小組，保證每個小組內的學生在學習基礎、性格以及性別上的差異性，選好學也是關鍵。第二，課前要充分調動學生的學習興趣和激情。第三，設置問題的難易要根據班上學生的實際情況，問題里面應暗含有助于學生理解的線索，即問題應具有啟發性。

三、加強語文課程資源的開發和利用，為新課程的順利實施提供資源保障

首先，要加強圖書資源的開發和利用。學校要根據《普通高中語文課程標準》對學生課內外閱讀的要求，充實學校圖書室藏書量，圖書室要設專人管理，制定圖書借閱制度。圖書室要向全體師生開放，各班級可以設立圖書角，集中學生的圖書資源，在班級內互相借閱。

學校圖書室管理方案范文6

《中學語文教學大綱》（試用修訂版）首次對學生的名著閱讀提出了具體的量的要求：“養成讀書看報的習慣……初中學生課外自讀每學年不少于80萬字，其中文學名著2-3部。”《語文課程標準》（實驗稿）在此基礎上對不同學齡段學生的實際情況，作了進一步的闡述，如，對7-9年級學生的名著閱讀的要求是：“學會制定自己的學習計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”

初中是由小學向高中過渡的時期，學生的身心發展也由少年期向青春期過渡，他們可塑性大，既是掌握基礎知識、基本技能的最佳時期，又是為今后發展創造條件的重要時期。

據有關資料顯示以及我們調研組調查，農村初中生對中學語文大綱確定的10部必讀名著閱讀情況，存在著閱讀不多；喜歡不深；收藏量小；閱讀效果欠佳；對國外著作比中國著作更生疏等問題。

名著閱讀沒有真正走進農村中學，究其原因，有多方面。

其一：學生接觸少。1.學校的圖書建設方面，圖書室里，應試為主的書多，文學、科普類的讀物少，名著更少；2.家庭缺乏讀書氛圍，家長對孩子課外閱讀認識不足，對書籍尤其是名著的收藏少甚至沒有。3.不良網吧、閑雜電視節目、言情暴力小說等充斥占領學生的時間和頭腦。4.學校管理與學生閱讀的沖突，受社會、家庭的壓力，我們的一些學校在追求“升學率”上仍然不惜一切擠占學生的閱讀時間：課程安排得滿滿的，自習課不常有，回家后的作業量大大的，學生睡覺已不算早，哪里有時間去讀這類被外人看作是“閑書”的名著？

其二，學生閱讀名著的意識不強。多數學生反映，名著在考試分數當中所占比重少；名著距離現實生活太遠，尤其是外國名著名著讀不懂，大多數名著太長，沒興趣讀。

其三，學生閱讀名著缺乏良好的習慣。一些學生閱讀名著，僅限于看過、消遣，沒有讀書筆記和心得，或者堅持不夠，沒有深層次理會名著所產生的背景、寫作技巧、現實意義，缺乏與名著共鳴的效果。

其四，教師導讀的能力尚待提高。我們學校的一些領導和語文教師，自身對名著的閱讀少，文學修養跟不上，再者是指導有誤區，有急功近利的情緒。

綜上所述，名著的閱讀對于初中語文教育有著極為重要的作用。而讓名著閱讀走進農村中學，并將名著閱讀的訓練系統化、科學化，是我們廣大農村教育工作者現如今須要迫切解決的問題，更是今后工作的重要目標和努力方向。

鑒于名著的閱讀對中學教育的重要性和農村初中生名著閱讀的尷尬局面，我們課題組在課題立項之后，我校確立了“今天你閱讀了嗎？”的口號，以此拉開了“讓名著閱讀走進農村中學”教育工作的序幕，從事了有目的和有計劃的有益嘗試。

一、創造、改善環境，讓學生有書可讀

1.圖書室建設。在得到學校和中心學校領導的大力支持下后，我們學校采取購買和謀求捐助等途徑，中學語文大綱確定的10部必讀名著購置齊全，同時還增添了《紅樓夢》、《三國演義》、《聊齋志異》、《三國志》、《平凡的世界》、《簡愛》、《羊脂球》等諸多名篇佳著。圖書室實行專人管理，建立了完善的借閱制度，而且增加了開放時間（星期天、節假日也向學生和教師開放）。

2.開設閱讀課。聯合教導處，我們在周二和周五的下午第三節確定為閱讀課，有各年級的語文教師帶領學生“領看、領讀”名著，把閱讀正式提上“入住課堂”的日程；同時鼓勵各班成立名著閱讀興趣小組，努力形成“以點帶面”、“以優帶差”等“傳幫帶”良好局面。

二、師生共讀，相得益彰

打開名著，走進名著殿堂，領略名著風采，教師既然有著“傳道、授業、解惑”的責任，就應該是名著閱讀的先行者、學生的領路人。我們老師的文學功底到底如何？說句公道話：尚待提高！造成目前農村中學語文名著閱讀的窘況，我們語文教師難辭其咎。因此來說，“打鐵尚需自身硬”是目前乃至今后我們自身素質建設的必然選擇。在認真地反思之后，我校語文教師、學校領導以及有文學愛好的其他學科教師，開始了名著閱讀的“惡補”！尤其7到9年級的語文教師在飯后、在休息日，在可閱讀課上、在家里，與師生有討論、與家人有共享；10篇必讀的名著讀完了，又增加了其他篇目；有讀書心得、有讀書反思、有閱讀教案。

三、建章立制 鞏固成果

在名著進校園實踐活動中，我們注重長效機制的建立。我校把名著閱讀活動列為教學改革試驗的重點課題審批立項，而且制定了詳細的實施方案。首先，確立并完善學校圖書室圖書管理、借閱制度，想盡辦法保證學生在校讀書渠道暢通。其次，建立學校周邊環境綜合治理協調機制，逐步形成社會各界關心、支持教育的良好局面，為名著閱讀閱讀爭取更多的“陣地”。三是建立“閱讀教學”評價、激勵制度，把名著閱讀列為語文教師目標考核范疇之中，鼓勵語文教師和其他教師從事名著閱讀教育教學的研究和探討，把教師的閱讀教案、博客論文、學生競賽、教學成果作為晉級、獎勵的依據之一。四是建立家庭學校攜手共建制度，把名著進校園逐步推向家庭，以孩子發展為軸心，為繁榮農村文化建設提供有效的支持。五是建立“讀書手拉手”制度，通過學校各年之間、各班級之間、師生之間名著的流通、轉借、讀書心得交流、匯報，互幫互助，傳幫接帶，依次推進名著閱讀活動的整體開展。