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通信工程嵌入式培養范文1

論文關鍵詞：通信工程；本科專業；新疆；塔里木

目前新疆維吾爾自治區普通本科院校共計11所，其中綜合類院校3所，即新疆大學、石河子大學和塔里木大學。新疆大學、石河子大學是新疆維吾爾自治區的“211工程”本科院校，位于新疆維吾爾自治區的北疆。塔里木大學是排位僅次于這兩所大學的在新疆維吾爾自治區綜合實力排名第三的本科院校，也是新疆維吾爾自治區南疆地區唯一的一所綜合性大學。

塔里木大學原名塔里木農墾大學，位于塔里木河畔的阿拉爾市，創建于1958年，2004年5月經教育部批準更名為塔里木大學。塔里木大學原為農業部直屬院校，現為中央和新疆生產建設兵團共建。塔里木大學信息工程學院成立于2003年9月，現有教職工76人，專任教師65人，副高以上職稱占17%，碩士學位的教師占64%。學院包括5個教研室：計算機應用基礎教研室、計算機軟件教研室、計算機硬件教研室、通信工程教研室、數學教研室以及1個計算機實驗室。目前該學院有計算機科學與技術及通信工程2個本科專業。其中通信工程本科專業于2009年開始招生，每屆兩個班，每班30余人，該專業現有專業任課教師7人。

一、專業課程設置

1.專業必修課

塔里木大學信息工程學院通信工程專業人才培養方案中所設置的專業必修課有：高等數學、大學物理、線性代數、概率論與數理統計、大學計算機基礎、C語言程序設計、電路分析、現代電子技術、信號與系統、通信原理、通信電子線路、微波技術與天線、信息論與編碼技術、單片機與外圍電路、計算機網絡、數字信號處理、光纖通信、移動通信、現代交換原理與技術、嵌入式系統原理及應用等。

與中央民族大學通信工程本科專業培養方案（2010年版）相比，其多開設的專業必修課有大學計算機基礎（由于中央民族大學生源較好，因此沒必要開設該門課程）。中央民族大學按照專業選修課開設、塔里木大學按照專業必修課開設的課程有：計算機網絡、光纖通信、移動通信、現代交換原理與技術、嵌入式系統原理及應用等（由于中央民族大學通信工程本科專業是按照兩個主要專業方向培養學生，即無線通信和通信網絡，因此這種設置是合理的）。塔里木大學通信工程本科專業未開設的專業必修課有：機械制圖、數學物理方法、電磁場與電磁波、通信網理論基礎等。

2.專業選修課

塔里木大學通信工程本科專業大一上學期開設的專業選修課：通信工程專業導論。大二?上學期開設的專業選修課：數據庫原理。大二下學期開設的專業選修課：通信仿真技術EDA。大三上學期開設的專業選修課：MATLAB及仿真應用、綜合布線技術。大三下學期開設的專業選修課：Web系統與開發技術、現代傳輸技術、DSP原理與應用。大四上學期開設的專業選修課：通信工程專業英語、多媒體通信技術、前沿技術專題講座、寬帶無線通信、圖像處理與通信。四學年開設的專業選修課共計13門。

中央民族大學通信工程本科專業所開設的專業選修課分布如下：大二下學期開設專業選修課3門，大三上學期開設專業選修課5門，大三下學期開設的專業選修課8門，大四上學期開設的專業選修課16門（由于大部分學生專業選修課的學分在前三學年已選夠，且到了大四很多學生要考研究生、找工作、忙著聯系出國等，故大四上學期能夠真正開設的專業選修課寥寥無幾）。四學年開設專業選修課共計32門。

通過以上數據可看出，中央民族大學通信工程本科專業所開設的專業選修課數量遠遠多于塔里木大學通信工程本科專業所開設的專業選修課數量。但在塔里木大學通信工程本科專業所開設的專業選修課中也不乏頗具特色的課程，如綜合布線技術就是一門實用性很強的課程。

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二、其他專業教學環節

1.實驗與實踐教學

塔里木大學信息工程學院的實驗教學樓建筑面積8800平方米，擁有10個多媒體教室、10個公共機房和8個專業實驗室（計算機組成原理、計算機硬件、計算機軟件、計算機網絡、自動控制、通信工程、數學建模、計算機創新）。通信工程專業所開設的實驗課有：電路分析實驗、現代電子技術實驗、信號與系統實驗、單片機與外圍電路實驗、C語言程序設計實驗、通信電子線路實驗、通信原理實驗、MATLAB及應用實驗、數據庫原理實驗、通信仿真技術實驗、現代交換原理與技術實驗、計算機網絡實驗、光纖通信實驗、移動通信系統實驗、嵌入式系統原理及應用實驗等。專業實踐性教學環節包括信號與系統課程設計、現代電子技術課程設計、通信原理課程設計、通信電子線路課程設計、嵌入式系統課程設計、專業認知實習、計算機網絡實習等。

2.專業實習

塔里木大學信息工程學院通信工程專業的專業實習安排在第六學期暑假進行，時間為8周（4學分）。塔里木大學信息工程學院十分重視學生的專業實習，為學生聯系了多個新疆維吾爾自治區與通信工程專業有關的實習單位，如新疆阿克蘇移動通信公司在通信工程專業建設、實習基地建設、教師實踐鍛煉、實驗通信機房建設等方面都給予了塔里木大學信息工程學院大力支持。為了保證專業實習的效果及真實性，每個實習點都有學院專業教師帶隊，發現問題隨時解決，并保持和學院的經常聯系。這種保質保量的專業實習為學生們畢業后走向社會并盡快融入企業打下了良好的基礎。

3.畢業設計

塔里木大學的畢業設計安排在第8學期進行，時間為12周（6學分）。為了保證畢業設計質量，塔里木大學信息工程學院嚴把開題關，提倡畢業設計內容與實際工程相聯系，避免學生在畢業設計中弄虛作假。為了鼓勵教師搞好畢業設計工作，帶一個本科生畢業設計給10個課時的工作量；若所帶的學生畢業設計成績優秀，則工作量加倍。為了使學生的畢業設計成績公平、公正，塔里木大學信息工程學院制定了一系列嚴格的畢業設計成績評定程序與標準。

4.學科競賽

塔里木大學信息工程學院非常鼓勵與支持學生參加新疆維吾爾自治區及全國舉辦的各項學科競賽，并取得了不錯的成績。如在2011年的全國大學生數學建模競賽中，通信工程專業有兩名同學分別獲得了國家的二等獎，一名同學獲得了新疆維吾爾自治區的一等獎，三名同學分別獲得了自治區的二等獎，還有兩名同學獲得了自治區的三等獎。全國大學生數學建模競賽由教育部高等教育司和中國工業與應用數學學會共同主辦，是教育部重點支持的全國大學生四大競賽之一，目前已成為全國高校規模最大的基礎性學科競賽，也是世界上規模最大的數學建模競賽。作為創辦時間很短的塔里木大學信息工程學院通信工程本科專業，能在這樣的大賽上取得如此成績實為不易。

此外，為了使學生能夠較早地對所從事職業有所認知并做好就業準備，塔里木大學信息工程學院為學生還安排有職業規劃與就業指導課程。

三、結論

通信工程嵌入式培養范文2

關鍵詞：嵌入式教學；實踐能力；實踐教學

作者簡介：梁冀（1985-），女，廣西貴港人，廣西民族師范學院物理與電子工程系，講師；蔣志年（1965-），男，壯族，廣西賓陽人，廣西民族師范學院物理與電子工程系，副教授。（廣西 崇左 532200）

基金項目：本文系廣西民族師范學院2013年教育教學改革研究項目（項目編號：JGYB201322）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）03-0119-02

近年來，隨著嵌入式系統在通信、電子、工業、網絡等領域的應用越來越廣泛，人才需求也越來越旺盛，各高校都相繼開設了嵌入式系統相關課程。[1]嵌入式系統是通信類和電子信息類專業的一門實踐性很強的后續課程，是專用于培養學生實踐能力的系統課程中很重要的一門。但由于嵌入式系統所包含的基礎知識非常多，涉及的知識內容相當廣，學科隨著應用的發展迅猛，知識的更新相當快，開設課程課時偏少尤其是實踐課時嚴重缺乏，[2]導致了高校中嵌入式系統課程的學習遠遠跟不上嵌入式系統技術的發展趨勢，直接造成了學生實踐能力跟不上實際生活領域的應用和相關實踐人才的缺乏。

根據嵌入式系統課程的特點，結合廣西民族師范學院（以下簡稱“我校”）通信類和電子信息類專業實踐能力、職業能力的培養目標以及學生的學習特點，在嵌入式系統課程教學過程當中，以培養學生實踐能力為切入點，在嵌入式系統教學內容、教學方式和教學方法等方面，遵循由易到簡、由基礎過渡到綜合的原則基礎上，進行了一系列的教學改革與探索，[3]使得嵌入式系統教學分別從理論知識、實驗操作、實際應用的設計三方面相互提攜，全面提升課程的教學效果，提高學生的實踐能力，提升學生的職業能力。

一、軟硬件理論方面知識教學改革

嵌入式系統是一門實踐應用性很強的課程，在課程理論知識的深度上，并沒有也不需要知識深度的要求，更多是介紹處理器的各個模塊各種功能的性能特點、相關寄存器以及使用要求、步驟。但是課程所需要的知識廣度要求卻相當高，如課程需要學生具備有“電路基礎”、“模擬電子技術”、“數字電子技術”、“微機原理”、“匯編語言”、“C語言”、“單片機”等相關方面的知識，而學生在學習過程當中廣度遠遠不夠，這就要求在理論知識的教學方面，根據課程的特點，做出相對應的調整、改革，以滿足課程教學的要求。

1.教材

目前，市場上關于嵌入式系統方面的教材種類相當多，內容分布各具特點，但缺乏一本權威的教材。而因為嵌入式技術更新相當快的特點，想要選擇一本內容和難度方面都非常合適的教材很難，為了更好完成教學目標，同時結合我校的實驗設備，筆者選擇了周立功先生主編的《ARM嵌入式系統基礎教程》作為教參。結合實際情況，添加相關部分的內容，教參只是教學內容的參考，不拘泥于教材，具體的教學內容必須要跟學生的具體知識結構、專業基礎結合起來。在51單片機的基礎之上，開展軟硬件協同開發的理論教學，主張缺什么補什么，有什么省略什么，多本教材多方面知識協同，強化教學內容。

2.教學模式、方法

傳統的教學，往往是教師在授課前先設置好教學大綱，然后按照教學大綱設置內容，通過教師的講解、授課，讓學生能夠掌握相關知識點，做好理論準備。然而，這種教學模式并不適合實踐性很強的嵌入式系統教學，不能激發學生的學習興趣，學生的學習能動性較差，不能學以致用，這對培養學生的實踐能力非常不利。

針對這些實際情況，筆者在嵌入式系統教學的過程當中更加注重理論與實際的結合，教學內容盡量做到一邊講解知識點，一邊對該知識點的相關原理過程進行演示，加強教學立體效果。因此，在我校的嵌入式系統教學過程當中，筆者主要通過在理論教學中采用現代計算機仿真技術，如proteus加IAR軟件仿真等，將嵌入式系統各個模塊各種功能的工作原理、工作過程等看不見摸不著的抽象過程具體化、形象化，讓學生更加直觀了解、掌握課程的重點、難點；同時充分利用現代教育技術的輔助作用，利用多媒體技術容量大、圖文并茂的生動特點，將課本中一些難以理解的知識點，通過動畫演示，是學生能夠形象地理解一些抽象的理論知識，調動學生視覺、聽覺等各方面的感觀，變抽象為具體，充分調動學生的學習興趣、積極性；而在理論教學的方法上，筆者主要采用的是分類法、比擬法，把嵌入式系統的眾多知識點按照模塊進行分類，把種類繁多的知識點分成有序的模塊。同時，將各個分類好的模塊與之前開設的51單片機進行一個類比學習，充分利用之前學習51單片機的知識、經驗，以達到提高教學效果的目的。

3.共享學習資源

在課程教學過程當中，筆者主要通過自己建立的網絡課堂進行學習交流，同時給學生介紹一些著名的學習網站，如21IC網、電子工程師網等。通過這些網絡資源，使同學們能充分了解行業的發展情況，通過與工作經驗豐富的工程師進行在線交流，也能培養學生的專業興趣，提高學生課外解決問題的能力；而另外一方面，在課余的時間，筆者也盡可能地邀請行業內的嵌入式系統開發技術工程師來校做一些相關方面的學術報告，使學生能更直接地接觸專業技術人員，更深入體會行業的風范。課外與課堂的有機結合，充分保證學習的效果，為培養學生的實踐能力、職業能力做好理論鋪墊。

二、實踐操作教學改革

實踐能力的培養體現在通信工程專業學生身上，就是通過教學和訓練，使得學生具有實際產品設計的總體意識，依據這種意識掌握、運用相關科學技術，實現產品的總體設計。這要求在實踐課程教學當中有目的有意識地引導、培養學生，因此，實踐操作的教學在嵌入式課程教學當中更為重要。

基于以上因素的考慮，在我校的嵌入式系統實踐教學當中，主要依托嵌入式系統開發實驗室，利用ARM7開發系統，將嵌入式實踐教學融入“兩種模式，三個階段”的團隊學習模式。所謂兩種模式，就是課堂必修訓練模式和課外開放實驗室訓練模式。而三個階段，指的是基礎驗證實驗階段、綜合實驗階段和設計性實驗階段。

在實踐教學階段，筆者將整個教學過程分為三個階段，其中基礎性試驗階段主要用于熟悉和鞏固嵌入式系統各個模塊的功能。初步掌握獨立模塊使用的方法、步驟，這部分的實驗課時設置相對縮短，保證只占整個實踐課時的五分之一左右。掌握獨立模塊的使用后，緊接著要進入綜合實驗階段，在這個階段主要設置一些綜合性較強的實驗，在一個實驗當中，將會同時使用三個或者三個以上的模塊，這樣，通過這部分實驗主要培養學生的調節能力，使學生逐漸掌握同時使用多個模塊時，各個模塊之間該如何調節，如何關聯，這階段較為關鍵，主要占據實踐教學的一半課時。最后，為了鞏固學生的綜合能力，同時也為了培養學生的實際應用能力，筆者將設置1～2個的設計性實驗，讓學生利用嵌入式技術去動手設計一個小產品，完整地體驗一個小產品的開發過程，達到課程教學的真正目的，這一部分的課時占據課程的大概2/5的課時。

當然，在這三個階段實施的過程當中，不僅僅只是在課堂上利用課堂教學時間讓學生在實驗室真正地學習、操作，更重要的是必須要提供一個課外的實驗室開放學習模式。不僅只是在嵌入式的教學期間，在整個大學生涯期間嵌入式實驗室利用專人負責管理，全天候開放環境的模式，為廣大的學生們提供一個開放式學習環境。學生可以在任何有空余的時間，有學習想法的時候，隨時進入實驗室進行開發學習，展寬他們的學習機會以及為學習提供必要的幫助。同時，考慮到學生的實際基礎各有不同以及嵌入式系統所需知識的廣度太大，學生單人實踐，學習效果將會產生參差不齊的狀況，效果非常有限，因此，在實施兩種模式，三個階段的實踐教學過程當中，將學生分成若干個團隊進行實踐練習。一方面，可以促進學生之間的學習交流，使他們能夠取長補短，彼此之間深入探索問題，共同合作，增進學習效果的同時，也逐漸培養學生一種團隊合作的意識和習慣，為將來走上職業崗位做好充分的準備。

三、以賽帶練，強化實踐

嵌入式系統是一門實踐為主的課程，盡管筆者在課程教學過程中有意識地偏向實踐教學，但畢竟實踐教學都處于實驗室教學，實驗室操作開發階段，即使在實踐教學過程中為了彌補這個缺點加入了設計性試驗的環節，但實踐教學證明，這個過程雖然具備一定的效果，但由于設計性實踐教學課時較短，只能設置一兩個較為簡單的小應用設計，與實際應用當中真正做一個嵌入式系統開發的過程差別較大。因此需要為學生提供一個更加具備挑戰性，更加接近實際應用的一種鍛煉機會，那就是組織學生參加各種學科設計競賽，[4]比如全國大學生電子設計競賽、廣西區電子設計競賽等。在這些權威的學科競賽當中，每一年都有嵌入式系統相關的開發設計，并且嚴格規定設計要求、設計時間，學生的參與面非常廣。通過組織學生參加這樣一些設計比賽，以比賽帶動練習，使學生能夠學會應用自己所學的知識去解決產品開發的問題，同時充分體會產品設計過程，掌握產品設計過程當中應該怎么做，遇到問題該如何解決等，參加學科設計競賽，以賽帶練。通過這樣一種延伸式的實踐教學，真正使學生的實踐能力、職業能力得到很好的鍛煉，從根本上提高我校通信工程的人才培養質量。

四、總結

為了適合社會的需求，也為了使得學生能夠更好地進入社會，筆者在通信類及電子類專業的培養過程中必須時刻調整，注意培養學生的實踐能力、職業能力。作為通信類及電子類專業實踐課程的最后一類課程，嵌入式系統課程的教學有著十分重要的作用，嵌入式系統的教學改革，從一定程度上，影響著學生的培養質量。我校通過一系列理論、實踐及延伸式實踐的改革，在理論教學時，注意抓重點，抓知識廣度，理論與實踐相結合，將抽象的理論知識具體化、形象化。在實踐教學上，根據我校的實際采用了“兩種模式，三個階段”的團隊式學習模式的改革，不僅從教學的角度，更重要的是在實踐的角度進行改革，并且通過權威性的學科設計競賽，充分帶動學生的學習、訓練，使學生的實踐能力、職業能力得到了最充分的鍛煉。實踐證明，這樣的教學改革深得我校通信類及電子類學生的認可及肯定，帶動了學生的學習興趣。組織學生參加各類的學科競賽都有省部級、地廳級等各方面的獎勵，畢業生走向工作崗位也受到了用人單位的一致肯定，這使得我校的人才培養質量得到了進一步的提高。

參考文獻：

[1]王慧娟.嵌入式課程中實踐教學的探討[J].北華航天工業學院學報，2011，21（5）：54-56.

[2]陳小梅.加強實踐教學培養應用型技能人才[J].科教文匯（中旬刊），2007，（3）：109-110.

通信工程嵌入式培養范文3

關鍵詞：通信工程；實踐教學；實驗教學；專業實訓

作者簡介：蔣霞（1982-），女，甘肅甘谷人，塔里木大學信息工程學院，講師；周保平（1971-），男，山東鄆城人，塔里木大學信息工程學院，教授。（新疆　阿拉爾　843300）

基金項目：本文系塔里木大學教育教學研究項目（項目編號：TDGJ1212）、教育部人文社會科學研究專項任務項目（工程科技）（項目編號：11JDGC019）、塔里木大學教育教學研究項目（項目編號：TDGJ1213）的研究成果。

中圖分類號：G642.423?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）32-0080-02

實踐教學是高等學校本科教學的重要組成部分，是與理論教學相對應，即相互獨立又相互聯系的重要教學環節，是培養學生實踐創新能力的重要手段。最大限度地挖掘實踐教學資源，合理有序地開展各實踐教學環節，提高實踐教學質量，以達到提高人才培養質量，實現專業人才培養的目標。[1]

實踐教學環節包括以下六個方面內容。

一、實驗教學

實驗是學科的基礎，對培養學生的創新能力具有重要作用。[2]實驗要與學生的創新能力、綜合能力緊密地聯系在一起。通信工程專業實驗室建設普遍存在設備采購昂貴、投資大、實驗室設備操作復雜等問題。[3]尤其對于新建專業來說，專業實驗室建設相當困難。本專業課程實驗主要有信號與系統、通信電子線路、通信原理、移動通信、程控交換、光纖通信等等。大多數課程的實驗采用仿真軟件完成，雖然通過仿真也能達到鍛煉學生實踐能力的目的，但激勵學生動手積極性方面遠不及實驗設備。學生設計了系統，只能在理論上驗證方案可行，對學生的感性刺激效果不佳。學生做仿真實驗的積極性、感興趣程度及課堂活躍程度不及在實驗設備上進行實驗。在實驗課體系中，應建立以“通信原理”實驗為核心的實驗體系，把“通信原理”實驗知識滲透到專業課程實驗中，深化學生對實驗結果的分析。

為了更好地鍛煉學生的實踐能力，可以采用激勵政策鼓勵教師更好地利用現有實驗設備，用心設計實驗過程，挖掘現有實驗設備的二次開放功能，大力開展設計性實驗，在實驗的廣度和深度上下功夫。

二、課程設計

課程設計是在學完某門課程之后集中安排的重要實踐性教學環節。在教師的指導下，學生運用所學知識，結合某一專題獨立地開展設計與實驗，培養學生分析、解決實際問題的能力。[4]通過課程設計可幫助學生將理論和實踐結合起來，進一步提高學生的專業實踐技能。目前本專業課程設計主要有現代電子技術、通信電子線路、通信原理課程、計算機網絡、嵌入式系統原理及應用。課程設計主要應用MATLAB、EWB、ADS等軟件以及嵌入式開發板、單片機開發板等硬件完成。

課程設計環節包括選題、下達任務書、指導設計、撰寫設計說明書、答辯及考核。課程設計組織部門及指導教師必須嚴格按環節規范審核學生畢業設計。要有效地對課程設計實踐教學環節進行監控就必須建立一套行之有效的質量標準和評估指標，用以指導和規范課程設計工作，促進課程設計質量的提高。[5]這也是專業要研究的課題。

三、開放實驗

左鐵鏞院士認為，實驗室是學校的半壁江山。[6]為了讓學生在課外開展專業實踐能力的培養，響應學校“十二五”規劃關于實驗室開放的建議，鼓勵和支持開放式實踐教學，充分利用現有專業實驗資源，促進實踐教學改革，提高實踐教學質量；鍛煉學生的工程實踐能力、自主學習創新能力、初步的科研能力以及團隊協作能力。[7]本專業對大三學生開放專業實驗室，由指導教師根據實驗條件以及在經費允許的情況下購置實驗耗材，并根據實驗條件設定開放實驗方向。學生根據自己的基礎和興趣組隊選擇方向。指導教師利用2～3學時對實驗方向進行講解后，學生利用課外時間完成開放實驗。開放實驗期間，指導教師對學生進行溝通指導，指導不僅針對實驗本身，也對學生的團隊合作意識、創新意識進行培養。在開放實驗的管理中采用“七環節”過程管理方法，[8]基本按“雙向選題”、“方案論證”、“定期交流”、“中期檢查”、“審核整改”、“公開答辯”以及“成績評定”等環節，監控學生實驗的質量。

開放進一步深入，則可以申請學校的大學生科技創新項目以及大學生挑戰杯項目，畢業設計也可以沿著開放實驗的方向繼續深入，從而讓學生從理論過渡到自主研究。

四、專業實訓

通信工程嵌入式培養范文4

石桂名 （1983-） 女，漢族，河北任丘市人，大連科技學院 講師，大連海事大學 通信與信息系統專業博士生，主要研究方向：雷達圖像信號處理。

摘要：民辦高校通信工程專業人才培養的一個重要方面就是學生實踐能力的培養，本文分析了目前通信工程專業實踐教學的現狀和存在的問題，提出實踐教學內容及形式的改革措施，同時開展以校企合作為平臺的新型人才培養模式，培養適應社會需求的創新型通信工程專業應用型技術人才。

關鍵詞：應用型 通信工程 實踐教學 改革研究

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2014）01（b）-0000-00

大連科技學院是一所培養應用型本科人才的民辦高校，本校通信工程專業的培養目標為：培養適應國家經濟建設和信息領域發展的需要，德智體美全面發展，具有良好的科學文化素質和創新精神，掌握信息的處理、傳輸與交換技術，具有通信網絡基礎、光纖通信、計算機應用等方面的基礎理論知識，能夠從事電子、信息技術、通信設備與系統的設計、制造、應用以及技術管理等方面工作的應用型、復合型工程技術人才。為了更好地貫徹落實學院培養應用型、復合型人才的培養目標，堅持“基礎厚、能力強、素質高、視野寬”的原則，我們努力探索通信工程專業人才培養模式，逐步完善應用型本科人才培養體系結構。

1通信工程專業實踐教學現狀

我院現為通信工程專業配備了電路原理實驗室、電子技術實驗室、單片機原理實驗室、EDA實驗室、通信原理實驗室、高頻電子技術實驗室、電子測量實驗室、光纖通信實驗室、移動通信實驗室、嵌入式實驗室和中國電信基站實踐基地，以及剛剛新建的通信綜合實訓室，還有幾門主干課程的實驗設備比較昂貴還沒有配備專業實驗室。在現有實驗條件下，學生可將學到的部分理論知識進行驗證和簡單的綜合設計，但這與企業所需求的綜合職業素質、綜合應用能力存在著一些差距。

對于通信工程專業來說在大連地區選擇合適的實習單位是很困難的，不僅要結合通信工程專業的特點和就業去向，還要選擇技術先進、具有代表性的實習單位；學生到企業實習不但會影響企業的正常工作秩序，不能給企業帶來明顯效益，還需解決安全、食宿、交通等實際問題，給企業帶來很多不便的同時也要求老師有更強的責任心，因此選擇合適的單位開展生產實習比較困難。我院目前的生產實習主要是以參觀、講座的方式進行，提供給學生融入企業的工程性實踐環節比較少。

2 通信工程專業實踐教學改革措施

2.1增加綜合性、設計性實驗

不斷優化實驗教學體系結構，強調實驗環節在整個教學活動中的重要地位。在培養方案中構建合理的實驗教學體系，適當壓縮驗證性實驗的比例，增大綜合性、設計性實驗的開設比例，并且注重各個實驗教學環節之間的銜接。綜合設計性實驗能夠提高學生獨自分析問題和解決問題的能力，還能夠激發學生對實驗課程的興趣。

2.2建立通信軟件仿真實驗室

軟件仿真實驗系統是改革實驗教學的創新模式，不但可以激發學生的學習興趣，還能夠加深學生對通信工程專業課程了解，該系統可以模擬實驗儀器的參數修改，實時顯示實驗結果，同時給出錯誤提示，使學生如同身臨其境的進行實驗。該軟件仿真實驗系統采用虛擬現實的科學理念，對于設備昂貴的電磁場和微波原理等實驗室采用該方式可以省去巨額的實驗設備投資，還避免出現學生損壞實驗儀器的情況。

2.3 增加校企共建實踐基地

中國電信基站實踐基地是學校與中國電信旅順分公司共同建設的，配有中國電信基站的各個組成部分和一些知識展板，使學生可以在學校里就能夠參觀、學習通信系統的組成結構、工作原理。本專業準備進一步擴充和改善現有的校企共建實踐基地，努力聯系更多相關企業與學院合作為本專業建設實踐基地，為學生提供更好的實踐環境。

2.4開展校企合作辦學

校企合作是民辦高校培養綜合型、應用型人才的重要模式，是實現民辦高校培養目標的重要途徑。學院采用定單式校企合作人才培養的方式，學校和企業共同制訂符合企業用人需求的實踐計劃。學生通過實習間接參與企業的測試、開發和設計工作，有助于學生熟悉未來的工作環境，積累寶貴的實踐經驗。目前，我們和青軟培訓建立了合作關系，學生可以選擇在公司完成實踐訓練、畢業設計，達到了預期的效果，大大提高了學生的就業率。我們還將與多家企業建立合作關系，根據各個企業的不同需求，靈活的修改實踐計劃以滿足企業的需求。

2.5開展職業和行業資格認證

民辦高校通信工程專業培養的學生大部分都是直接進入工作崗位，為了增強畢業生的就業競爭能力、提升人才的培養質量，我院通過組織學生參加職業和行業資格認證，將工作所需能力融入實踐教學。目前我院已經與大連方正職業技術培訓學校建立合作關系，免費為學生培訓，學生通過考試可以取得近10種資格證書。

通信工程師職業資格證書由我國信息產業部頒發，主要面對通信運營商和企事業單位從事通信領域的工程技術人員。我們準備組織通信工程專業的學生參加通信工程師職業資格認證考試，學生在畢業前可以拿到通信行業的準入證書，幫助學生在通信行業更好的工作做好了充分的準備。

3結語

實踐教學環節是民辦高校全面提高學生素質和能力的根本，我們必須立足于區域經濟發展需求，結合當今通信技術發展，面向社會對人才需求的實際情況，針對大連科技學院通信工程專業應用型人才培養的目標，提出了適合學校自身發展的通信工程專業實踐教學改革指導思想以及具體措施。通過對實踐教學的改革，特別是提出校企合作的人才培養模式，可以提高應用型通信專業人才的實踐能力，同時增強學生的就業競爭力，符合應用型本科通信工程人才的培養目標。

參考文獻

[1] 陳建軍，韓慶文，蔣陽.通信工程專業的實踐教學研究[J].現代教育技術.2012（4）：110-113

通信工程嵌入式培養范文5

關鍵字：案例教學；嵌入式系統；教學模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）13-0155-02

嵌入式系統是近年來發展迅速又非常具有前途的計算機應用領域。滲透到工業控制、智能手機、汽車電子等各個領域。市場對嵌入式系統人才有巨大需求，因此許多高校在本科生和研究生教育中都開設了嵌入式系統課程。在嵌入式系統的教學中應該看到，一方面嵌入式技術是一個實踐性很強的技術，如果沒有必要的實驗環節和動手環節，可能教學過程簡單枯燥，學生沒有興趣。另一方面，嵌入式教學還有著與其他學科不同的特點。嵌入式技術是一種發展很快的應用技術，就目前而言，其應用已經超前于理論研究了，其教育教學環節更是滯后于發展的需要。這就需要我們更加有效、合理地組織教學內容，改革教學方法，培養學生理論聯系實際的能力，讓學生運用所學的理論知識去分析和解決實際問題，提高實踐動手能力，激發學生的創新能力，最終提高教學質量，達到學校教育創新的目標。

一、嵌入式系統及應用現有教學模式中存在的問題

嵌入式系統及應用是我校電子信息系統和通信工程專業的碩士研究生選修課。其設置目的是培養學生具有嵌入式系統的分析和應用能力，為嵌入式系統開發奠定良好的基礎。但從教學實踐看，存在以下幾個方面的問題：

1.教學內容嚴重落后于行業發展。由于嵌入式系統是一門實踐性非常強的課程，而嵌入式行業發展又非常迅速，使得現有嵌入式系統的教材內容很難跟上行業的發展。現有的教材大多局限于理論知識的講解，很少有工程項目的應用案例，再加上嵌入式系統本身又有知識點多、涉及面廣的特點，使學生既煩惱于過多的理論知識，又陷于理論和實踐脫離的苦惱中，嚴重打擊學生學習的積極性。因此，迫切需要精簡理論教學內容，將當前使用最廣泛有效的理論與開發技術傳授給學生，培養學生解決實際問題的能力。

2.教學方式單一。教師按照課本沿用一貫的思維方法傳授知識。教育手段單一，主要是老師講學生聽的狀態，學生接受的知識局限于教材和老師授課的內容。這種單向的知識傳輸方式，忽視了學生的興趣和接受能力，影響了學生創造和分析問題的能力。由于感受不到所學知識的實用價值，容易使學生產生厭倦情緒。

3.缺乏對學生實踐能力的培養。例如我校嵌入式系統及應用課程設置為36學時，其中，理論課26學時，實驗課10學時，也就是說學生大部分都在上理論課，上機機會偏少。而在有限的實驗學時中又多以完成實驗箱固定的實驗為主，學生往往是按照實驗指導書上的步驟機械地完成實驗。而嵌入式系統及應用這門課強調培養學生對問題的分析處理能力，而這能力的培養在這類實驗中并不能得到提升。

二、案例教學模式的研究與探索

1.以培養應用型人才為目標，構建嵌入式系統及應用課程教學內容體系。本項目以電子信息學院作為試點單位，根據學院的專業特點，將嵌入式系統及應用的理論教學和實驗教學內容整合成幾大類案例模塊，每類模塊由理論知識及若干應用案例組成。對案例模塊的劃分不是簡單的對各知識點進行劃分，而是要找出教學內容與專業應用之間的內在聯系，科學的規劃案例模塊。應用案例的制定由教師對在研的科研項目進行分解，設計應用案例，由學生評價各應用案例的難易程度，再由教師設計各應用案例說明。在這里還要強調一點，我們鼓勵學生發揮想象力和創新力，利用所學知識設計開發自己的案例。例如在設計GPS無線通信系統案例時，理論知識包：GPS的系統構成；GPS導航系統的工作原理；GPS的數據格式。這部分內容可以讓學生先預習并查資料豐富書本上的內容。在掌握理論知識的基礎上，學生可先進行基礎驗證性實驗：通過軟件接收GPS模塊的定位、時間等信息并進行顯示，使學生了解GPS設備的基本工作方法和通用的指令格式；通過對GPS數據解析軟件源代碼的剖析，理解針對NMEA―0183信息格式的解析方法。通過驗證性實驗，學生已經掌握了GPS模塊的功能，再結合教師的科研設計應用案例，如導航系統等可進一步拓展學生的科研能力。同時鼓勵學生發揮想象力和創造力，設計自己的應用實例如校園電子地圖等。

2.采取多元的教學模式，注重學生實戰能力的培養。壓縮理論教學時數，課堂教學以學生為主導，多以討論工作進展情況匯報等形式進行。鼓勵學生自主學習，使學生由被動的接受知識到主動的查資料、做實驗，豐富所學知識。把學生分成若干個課題小組，每個小組由4～5名學生組成，組長輪流擔任。在每一類案例模塊實施之初，由任課教師介紹所需知識點，對較難知識點進行講授，然后由各課題組組長組織組員選題、分工、實施等，其間任課教師對有共性的問題可以組織研討。教師的主要工作由課堂講授轉為答疑解惑。學生對這門課程的學習也不再局限于課堂，而是在課下大量的自主學習。

具體教學過程如表1：

3.構建科學合理的考核評價體系。改變過去以筆試為主的考核模式，強調學生“學習過程”的評價，注重運用所學知識解決實際問題的能力的評價。學科成績由各案例模塊的階段成績相加構成。杜絕了對知識的死記硬背，轉變為對能力的考查。制定項目考核計劃書，細化項目考核的程序。考核表如表2：

嵌入式系統及應用是一門實踐性很強的課程，隨著案例教學模式的開展，新的教學體系在實踐中不斷完善，激發了學生大膽探索和敢于創造的積極性，鼓勵學生獨立思考、分工協作，分析問題能力、動手能力、表達能力都得到了極大地提高。

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通信工程嵌入式培養范文6

通信技術專業主要課程 主要課程：英語、高等數學、計算機文化基礎、C語言、工程數學、電路、電子技術、信號與系統、通信電子線路、計算機原理與接口、數字信號處理、通信原理、電子設計自動化、電子測量技術、光纖通信技術、程控交換技術、計算機網絡與通信、移動通信系統及終端設備、通信網絡、接入網技術等課程。

主要實踐性教學環節：電子設計自動化(EDA)、微機原理與應用、電子測量技術、數字通信原理、通信網絡、光通信系統、移動通信系統、移動通信終端設備、程控交換原理、電子整機裝配、CATV安裝與調試、通信系統綜合實驗等，以及各校的主要特色課程和實踐環節。

通信技術專業就業前景 通信技術是信息科學技術中發展極具活力的一個領域，尤其是數字移動通信、光纖通信、網絡通信使人們在傳遞信息和獲得信息方面達到了前所未有的便捷程度。通信工程具有極廣闊的發展前景。

本專業畢業生可在通信運營商、現代通信設備制造企業、電子信息類等產業，從事通信與電子技術的開發、研究、應用、管理、設備調測維護、通信工程設計與施工等工作。也可攻讀信息與通信工程和電子信息學科等方向的碩士、博士學位。

隨著通信技術應用的日趨廣泛，和信息化社會的逐漸發展，未來勢必會給中國信息產業帶來更大的發展空間。所以通信技術專業人才成為我國參與國際間競爭的一個重要因素。在未來若干年，我國勢必會更加重視通信專業人才的培養，重視通信技術專業的教育，提高教育水平。

通信技術專業就業方向 本專業畢業生主要面向通信和電子、信息等行業的運營商、生產型企業從事通信設備、電子設備、系統和網絡的研究、設計、開發、運營和技術管理以及通信設備的營銷、裝配、調試、維修和檢驗等技術工作。

從事行業：

畢業后主要在新能源、計算機軟件、互聯網等行業工作，大致如下：

1 新能源;

2 計算機軟件;

3 互聯網/電子商務;

4 通信/電信/網絡設備;

5 電子技術/半導體/集成電路;

6 通信/電信運營、增值服務;

7 計算機服務(系統、數據服務、維修);

8 其他行業。

從事崗位：

畢業后主要從事android開發工程師、硬件工程師、技術支持工程師等工作，大致如下：

1 android開發工程師;

2 硬件工程師;

3 技術支持工程師;

4 ios開發工程師;

5 網絡工程師;

6 項目經理;

7 嵌入式軟件工程師;