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文學素養課程范文1

關鍵詞：高職語文；職業素養；課程

一、引言

隨著社會的發展，對高職院校畢業生的要求越來越高，需要學生不但要有專業文化知識，還要有相關職業素養，擁有足夠的創造力，因此高職院校的責任重大。語文教學一直以來都是歷史民族知識輸送的手段，通過對學生進行相關知識的教育，能夠培養學生職業素養和思想品德教育，是提高學生綜合能力的重要手段。通過語文教育不但能夠提升學生的相關知識技能，還能夠提高學生的智商和情商，培養學生健康的心理。隨著時代的發展，教育正面臨著巨大的改革，語文課程作為一個綜合性的學科，改革創新更是指日可待。高職院校應該順應時代的發展，培養社會需要的人才，利用現代化手段，加強語文課程設置，豐富課堂教學形式，培養學生對文學的認知，提高學生的職業素養能力。語文職業素養是通過語文課程教學培養的學生具有語言溝通能力、高尚的道德品德以及對專業知識的理解能力。語文課程是一門綜合性的修養的學科，需要學生具有相關的理解能力，通過對歷史、民族相關知識的學習，應用到平時生活中，從而提升自身素質。語文課程能夠幫助學生培養職業素養，在未來的工作交流中，都能夠起到很好的促進作用。語文最基本的是對人說話、行為的培養，教會學生如何正確、禮貌地進行溝通交流，在此基礎上，進行拓展，進行人的品德思想教育。另外，語文課程還包括對歷史事跡進行學習，從而體驗前人的事跡，培養愛國情懷，和前人美好的品德。

二、高職語文課程培養學生職業素養的意義

（一）提高學生溝通交流的能力

高職語文課程能夠幫助學生培養人際交流能力。隨著社會的發展，現代化的進程對人們的交流能力重視程度極高，良好的交流能力能夠幫助人們迅速地建立關系，促進工作的達成。高職院校語文教育的最終目的就是提高學生未來的就業率，因此必須充分考慮社會的真實需求。語文課程的設置就能夠很好地提升學生的職業素養，其中最重要的一項就是人際交往能力。因此，語文課程教學應該采用理論+實踐的教學模式，為學生提供相應的實踐機會，從而能夠有針對性地幫助學生提高相關技能。通過不斷地提升學生的交流溝通能力，能夠讓學生在步入社會的時候，提升與人的溝通順暢度，完成企業交給的任務。其中就包括有效獲得信息，對信息進行消化，溝通協作達成的各個環節，都能夠體現出語文課程的重要性。

（二）引導學生建立正確的價值觀

語文課程教育即是對人的思想品德進行的教育。隨著現代化社會的發展，社會上各行各業都體現出對高職院校的學生的極大誘惑力。由于高職院校的學生還尚年輕，對社會的復雜性了解不夠，因此很容易染上一些惡習，危害一生。語文課程的設置就能夠幫助學生樹立正確的價值觀，在日常生活學習中引導學生朝著正確的方向發展，避免學生誤入歧途。對于一些負面的情緒，語文課程還能夠對學生產生很好的疏導作用。高職院校的學生往往很難接受打擊，由于經歷比較少，內心往往比較脆弱。高職語文課程通過對歷史事跡的講解，對品德思想進行教育，能夠幫助學生建立很好的心理防設，從而抵御一些不好的信息。另外，對于學生的一些不良情緒，還能夠進行疏導，從而改善學生對世界的看法，積極上進地面對人生。

三、高職語文課程中存在的問題

（一）對高職語文課程的重視程度不夠

由于語文課程比較貼近人們的生活，所以對學生的影響是潛移默化的。在大多數人眼里，語文課程教育一直處于可有可無的狀態，他們認為語文課程教育沒有給他們的生活帶來什么改變。當然，語文課程對學生的影響不像其他學科那么明顯，但是對學生的素質能力培養是至關重要的，因此必須對語文課程重視起來?，F在的教學中，很多學生對語文課程比較忽視，甚至一些學校、老師對語文課程也不是很重視，往往是敷衍了事，按部就班地進行，這對提升學生的綜合素質能力有很大的負面影響。由于長期以來對語文課程的忽略，學校缺少對語文課程設置的相關經驗，導致語文教學長期停滯不前。語文基礎教學做不好，對語文科研方面造成的影響更加大，從目前專業選擇來看，很少有學生進行語文相關專業的選擇，對語文方面的鉆研人才更是少之又少。因此，學校應該提升對語文教學的重視，培養學生職業素養和相關能力。

（二）教學質量不高

教學質量主要受兩方面的影響。一方面是來自學校辦學質量的影響，一方面是受到教師能力和觀念的影響。教學質量不高主要是因為學校的辦學質量問題，學校的設備情況對學生的教育有很大的影響，相關設施設備和辦學質量都是主要的因素。例如，在現代化發展的今天，學校教育資金不到位，可能與社會的相連接的教學設備比較短缺，導致教育跟不上時代的發展，不利于社會型人才的培養。語文是一門需要不斷培養學生相關素養的學科，僅靠課上的知識很難滿足學生的需求，如果教學質量不達標，學生就不能建立良好的基礎，在這個基礎上進行的培養都是徒勞的。辦學水平有限會導致學校相關教學資質不足，例如，對學校圖書館的建設，會影響學生對課外知識的拓展。除此之外，教師的能力和觀念對學生的能力也有很大的影響。由于語文教育長期得不到發展，導致學校老師的教學能力有限，很難滿足社會的需求。老師是培養學生職業素養的關鍵，也是學生學習專業知識的主要橋梁，好的老師才能夠培養出優秀的學生。受傳統觀念的影響，現在的老師對教學的觀念沒有轉變過來，還只是進行傳統教學，忽視了創新改革的重要性，拉低了學校的教學質量，對學生的長久發展非常不利。

（三）語文課程以傳統教學為主

現階段的語文課程仍以傳統的教學方式為主，在意的是灌輸式教學，忽略了與實際的結合。隨著現代化的發展，對專業性人才的需求主要是在對知識的掌握和運用方面，簡單的理論知識不能夠滿足社會發展的需求。而且語文作為一門重視職業素養培養的學科，更要注重與現實的結合。采用傳統的教學模式，學生很難產生共鳴，何談發現歷史發展過程中的道德品質。就目前來看，現在大多數的高職院校的語文課程改革的痕跡不明顯，缺乏創造性，不利于學生素質的培養。語文課程本身就是以大段落的理論知識為主，老師如果不能夠加入自己的創造，語文課堂會顯得枯燥乏味，不能夠引起學生的興趣，導致語文課程很難進行，學生的能力得不到發展。

四、高職語文課程培養學生職業素養的方法

（一）提高對語文課程的重視程度

高職院校若想提高對高職語文課程的重視程度，首先要做的就是學校本身，學校應該加強對語文課程的建設，增加投入，為培養學生職業素養打好政策基礎，不能因為社會發展的進程逐漸加快，而忽略了對學生道德品質的培養，沒有道德品質作為支撐的知識技能就像是沒有感情的機器，不能滿足社會真正的需求。學?？梢酝ㄟ^加強對語文課程的宣傳或者組織相關的教育活動，來提高學生對語文課程的重視程度。例如，在母親節、父親節等中國傳統節日，學?？梢越M織一些孝道征文活動，對于一些優秀的作品進行公布，加強學校人文建設，培養學生高尚的道德品質。在活動過程中，學生能夠了解自己的專業水平，對課上老師教的相關知識有充分的了解，也能夠找到以后在社會發展過程中應該應用的方法技巧。語文課程通過培養學生對傳統的繼承能力和對傳統文化和民族精神的理解與應用，從而提升學生的職業素養。

（二）提高師資能力

老師是語文教育中的主要執行者，教師能力的好壞直接影響到教學的質量問題，對學生的能力培養有至關重要的作用。一個好的老師能夠帶給學生現代化的教學方式，通過扎實的教學知識帶領學生共同進步。因此學校要提升辦學質量，增強學生的職業素養，必須建立自己的師資團隊，打造一個強大的、綜合能力強的團隊。對于學校的老師，學校應該加強相關技能培訓，尤其是現代化社會發展迅速，對老師相關網絡技能的培訓更要重視，若老師都沒有相關技能，更難要求學生掌握。教師應該起到典范的作用，給學生學習的目標，因此教師的能力至關重要。學?？梢酝ㄟ^校內進行分組的形式，督促老師提升相關技能，也能夠加強溝通，共同成長。另外，還可以委托專業的三方培訓機構，對老師的能力進行培養、點評、考核，從而時刻監督教師團隊的能力情況。

（三）構建職業化的語文課程

構建職業化的語文課程，首先要滿足職業化的發展，追尋社會發展的需求，從而有針對性地設立相關課程。另外，對于系統化的建設，能夠幫助學校規范自身行為，對老師的教學行為也有標準地進行監督。通過對語文課程的建設，能夠提供學生和老師交流溝通的機會，對于學生時常出現的問題，能夠有效解決，也能夠有效地促進學生和老師之間的關系，有利于教學的長期開展。通過構建職業化的語文課程，對語文課程的設置有相關的要求，能夠形成體系化管理，對學校的課程有專門的保障，能夠維持語文教學正常進行。

（四）運用現代化手段進行語文教育

現代化的發展對我們的生活帶來的改變，已經有目共睹。在網絡化發展的同時，教育與互聯網的有效結合，給教育帶來了新的發展契機?！盎ヂ摼W+教育”的模式提高了學生對學習的興趣，豐富了課堂內容，給學生的生活、學習都帶來了質的改變。通過多媒體教學的方式，讓老師的授課內容更好地呈現，學生能夠通過多媒體對當時的時代背景進行充分了解，有利于學生對語文知識的學習。老師還能夠通過互聯網的模式對相關的內容進行有效拓展，拓寬學生的知識面，有利于學生培養創新意識，了解現代化發展的狀況，培養自身的職業素養。學生課下還可以通過互聯網的方式進行自主式學習，對于一些不理解的知識點進行網上查詢。除此之外，還能夠對相關知識進行關聯學習，對所學的知識進行利用。

（五）結合實踐進行教學

語文課程的教育不應該僅僅注重課上教學，更要關聯實際。尤其是因為學生由于語文在平時的利用比較少，導致學生對語文課程的忽視，在此基礎上，學校更應該對語文課程進行實踐教學。通過實踐學習，學生能夠真正地體驗到相關知識的重要性，讓語文的思想在學生的生活中得以運用，培養學生的職業素養。學?？梢约訌娦Ｆ蠛献鹘ㄔO，讓學生多參與到社會合作中，從而體驗到職業素養對一個人的影響。學校也可以通過與其他幾個學校之間共同建立活動的方式，增加學生的實踐機會，培養學生各方面的專業能力。只有實踐才能出真知，紙上談兵起到的效果總是有限的。

五、總結

文學素養課程范文2

略；綜合性學習

【中圖分類號】 G623.2

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2017）

10―0048―01

“小學語文綜合性學習”是我國基礎教育改革后首次提出來的，它提出了母語學習的特點，旨在“加強語文課程與其他課程及生活的聯系，促進學生語言素養的整體推進和協調發展”?！罢Z文綜合性學習”作為一個有機的組成部分呈現在各種實驗教材中，首次正式且全面地進入了語文教學的視野，成為語文教學一個不可或缺的重要組成部分。

一、優化課堂教學資源

從“教學”的角度看，新課標提出教師“應創造性理解和使用教材”，這意味著教師應該從過去“教教材”轉變為“用教材教”，課堂教學資源為教師的教學與發展提供了巨大的創造空間。課堂是培養學生語文綜合素養的主陣地，具備了無限的可開發、可利用的空間。教師要善于用這個載體進行綜合性學習資源的有機發掘。并緊緊抓住課堂教學的單位時間，精心設計課堂教學內容、方法，在課堂上倡導自主、合作、探究的學習方式，激發學生的主動意識和進取精神，真正落實語文綜合性學習。教師還可以綜合運用語文知識和聽說讀寫能力的整體發展等要求，創造性地重組教材，設計課堂教學內容，再建課堂，充分體現新課程中語文觀的教學思想。同時，要利用學科融合重組課堂，拓寬語文學習和運用的領域，使W生在不同內容和方法上相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。把語文學習與其它學科學習結合起來，打破學科界限，促使學生把各科知識融會貫通，靈活運用，體現學科間的滲透，豐富完善學生的知識結構，從而達到綜合素質的提高。

二、合理利用校內課程資源

在學習的過程中，班級活動，學生自身的特征，教師遇到的各種各樣的事物等等，都可以作為課程資源。如在進行《遨游漢字王國》這一綜合性學習時，學校正在開展“說普通話，寫規范字”的活動，于是，筆者結合教材的相關內容，組織全班學生在校園內開展了名為“啄木鳥行動”的消滅錯別字活動。學生的積極性很高，在學校的角角落落尋找錯別字。通過這個活動不但掃清了校園內的錯別字，凈化了語言環境，而且培養了學生對祖國語言的敬畏和熱愛，同時更加深了學生對這一次綜合性學習的理解，好多學生還改掉了寫錯別字的毛病。

三、開發社會大課堂資源

古有“讀萬卷書，行萬里路”之語，今有“大語文教育觀”之說，說的都是語文與生活的緊密聯系。新課標提出“語文課程資源”這一概念，還明確了這一概念的外延。它包括圖書館、博物館、紀念館、展覽館、宣傳欄、報廊、各種標牌廣告等等，自然風光、文物古跡、風俗民情、國內外和地方的重要事件以及日常生活話題等都可以成為語文課程資源。這是一種繼承與創新，它要求語文教師要有極強的資源意識，關心和熱愛生活，并投身生活，在生活中構建起個性化的語文綜合性學習資源體系。

1. 結合網絡資源展開。隨著現代傳媒技術的發展，多媒體和網絡技術給語文綜合性學習資源的開發創造了得天獨厚的條件。它能提供界面友好、形象直觀的交互式學習環境，能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激。網絡豐富的信息、學生的情感體驗、認知水平、聽說讀寫的技能、信息技術的掌握……這一切都構成了豐富的課程資源，成為綜合性學習課的源頭活水，并使綜合性學習水到渠成。

文學素養課程范文3

【關 鍵 詞】語文素養；“整”發展；語文CCA課程；全納型語文課程體系

中圖分類號：G423 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2015）03-0132-03

語文CCA課程的提法，目前在國內尚屬少見，關于語文CCA課程的實施與研究更是處于開創性階段，具有較大的探索空間和廣闊的研究前景，無疑是課程改革理念下的一次課程改造與更新?，F結合廣州市花都區花山中學等有關學校的有效嘗試，作出以下幾點探索。

一、從課程創新上構建與完善“全語文教育”的全納型語文課程體系，推進學生語文素養的“整”發展

近十余年來，課程改革無疑取得了成績，但其中過于理想化、難以與實踐操作相對接的尷尬現象時有發生。比如，“綜合實踐活動課”、語文“綜合性學習”及社團活動等之間的關系在操作上就很難厘清，乃至弄到“綜合實踐活動課”目前在大多數學校有始無終，流于形式，或者張冠李戴，將“綜合性學習”及社團活動與“綜合實踐活動課”相混淆甚至替代、等同起來，說這就往這里總結，說那就往那里掛靠等等。對此，我們曾多次參與討論，先是提出“綜合實踐活動課的學科化、項目化”，現在又提出：語文課程的改革，就在于為學生語文素養的“整”發展而改造課程、創造課程。

我們認為，語文課程改革不只是口號，還得要有相應的具體課程理念和教學主張、相應的實施平臺和途徑。經過研究，我們特提出基于學生語文素養培育的“整”發展理念，構建“雙軌制1+X”全納型語文課程體系及其語文CCA課程開設方案等。

什么是學生語文素養的“整”發展理念？首先看看《現代漢語詞典》中關于“整”的含義。其義項主要有：第一，有秩序、不亂：～齊，～潔，～然有序；第二，治理：～治，～改（a.使有條理，整頓；b.整齊，有條理）；第三修理、修飾：～形，～舊如新；第四，完全無缺：～體，完～。從以上“整”的含義不難看出，學生語文素養的“整”發展，就是指追求學生語文素養的整體發展、有序發展和不斷發展。

為什么要提出學生語文素養培育的“整”發展理念？因為從過去到現在的“文選型”語文教材、非確指性的知識內容，導致語文教學往往陷入碎片化、隨意性和感性化，使學生的語文能力和語文素養也隨之產生要么斷層、要么缺失、要么重復的非完整性、非系統性現象。為了解決這種語文教學的非完整性、非系統性現象，必須從基于學生語文素養培育的“整”發展理念入手，先從語文課程改造和語文內容整合作為突破口，努力構建“全語文”化的語文教育體系，克服語文教學感性化、隨意性、碎片化的“散”現象，讓語文教學再生系統性、發展性、全納型的“整”狀態，這是語文課改的新思路。

于是，我們通過校本課程開發這個平臺，對發生在學校的一切語文課程活動加以整合，即一邊繼續進一步開好開足國家規定的主修基本課程，一邊將學校自行開展的語文課外活動賦予課程的意義及功能，進行調整、變通、融合和重構，以形成一種全新的輔課程即CCA課程。這樣，即在進一步開好開足主修課程的前提下增設CCA課程，使語文輔課程（CCA）與“學科”主修課程共同納入語文課程，以形成具有現代課程改革意義的更為完善的語文課程體系，我們稱之為“雙軌制1+X”全納型語文課程體系，即“全語文課程”體系（詳見表1）。

表1 全語文課程體系結構表

這種“全語文課程”體系，以學科課程為主，活動課程為輔，兩者相輔相成，渾然一體而相得益彰。這樣，將課外活動課程化，課外活動課內化，使學科教學以外的活動更加有保證，為學生的能力培養與個性發展提供了更全面、更有效的機會，讓學生真正地參與進來，進行探究，搜集和處理有有關的信息，從而實現“語文的外延與生活的外延相等”這一目標。

二、基于學生語文素養“整”發展的“雙軌制1+X”全納型語文課程體系而構建語文CCA課程

為什么在語文課程設計中把這種“X”課程稱之為語文CCA課程？這主要是借鑒新加坡的CCA課程和國內一些學校所開設的CCA課程，從中受到關于“輔課程”開設的啟發，而重新賦予它與現有具體學科課――語文結合起來而形成新的含義：語文輔課程即CCA課程，是相對于主修課程即國家基本課程而言的校本自立課程，并且與語文主修課程發生既相對獨立又相輔相成的整合作用，重在構建一種新型的“學校語文課程”形態即“雙軌制1+X”全納型語文課程體系之中的第二軌道，從而與語文主修課程（第一軌道）一起構建“開放而有活力的語文課程”。

CCA課程，是英語Co-Curricular Activities的縮寫，翻譯成中文就是“輔助課程”（也叫“課程輔助活動”）。它較為廣泛地出現在新加坡。從1998年起，新加坡政府開始實行將課外活動納入初級學院（高中）及理工學院升學的入學加分優待項目，2000年后，正式將課外活動改更名為課外輔助課程（簡稱CCA課程），系統地、可量化地和可操作地將課外輔助課程納入中學教育重要組成部分。新加坡非常重視CCA課程，他們有專門的管理機構，有專門的經費，有明確的培養目的，學生強制參加，教師全員參與，并實行學分管理。新加坡的課程輔助活動CCA是全面教育的一部分，也是學生福利的一個方面。中學階段的文體等課外活動是必須參加的，而且在中學畢業后報考上一級學校，可以加分。他們在中小學基本上都是半天上課學習各門學科知識，半天開展各項CCA活動，即課外輔助課程。

怎樣建構基于學生語文素養“整”發展的“雙軌制1+X”全納型語文課程體系中的語文CCA課程呢？

1. 形成課程定位。是讓最具有先進理念，即以實踐活動為主要特征、以促進學生個性化成長和特長發展為主要目的，進而提升學生語文素養的語文輔課程。

這種開發以“學生發展”與“學科素養”相結合為指向的學科素養培育型的語文CCA課程，是隨著我國新一輪課程改革走向深水區的具體活動，即由先進教育理念轉化為一種自覺教學行為。語文CCA課程即指與國家統一規定開設的主修型語文基礎課程相照應的語文輔課程活動。

2. 加強課程改造。對目前在學校發生的所有課程行為及其現象進行反思，并通過“改造”而進行新型語文課程形態即“語文全構課程體系”的重建。

“改造”的含義是“改變、打造”，即“修改或變更原事物，使適合需要”、“從根本上改變舊的，建立新的，使改造適合新的形勢和需要”。課程改造，一是用反思觀統覽審視現有課程，二是用全納全構法統整翻新課程?！叭珮嫹ā本褪恰耙痪€串珍珠”，這里的“一線”就是一條主線式的理念，這里的“珍珠”就是一門門更趨向合理、可行的課程，這里的“串”就是方法，即“挪、減、借、變”等。

具體地說，挪――就是將國家課程中“選修課”部分和“綜合實踐活動課”中一些相關課程和課時以及地方課程的大部分挪出來；減――就是把現行語文課程中的“綜合性學習”減出來；借――就是把常用的“社團活動”和校本課程項目借過來；變――就是將各種課程因素組合而變化為一種新的語文CCA課程元素。這樣，經過整合與改造，便組建為第二軌道的課程，構成一種新的“學校語文課程”形態，即“雙軌制1+X”全納型語文課程體系，也就是一種“開放而有活力的語文課程”（“課標語”）。

現在，我們從語文學科開始，通過“挪、減、借、變”，從而孵化、構建一種新型的“學校語文課程”形態，即“雙軌制1+X”全納型語文課程體系?！半p軌制”，即“主修課程+輔助課程”的雙軌并行，俗稱學校課程的“兩條腿走路”機制。第一軌道，是指將國家統一規定開設的語文課程，即為語文主修課程；第二軌道，是指由學校自主開發的輔課程，即語文CCA課程?！?+X”，“1”是指把國家統一規定開設的基本語文主修課程稱為“1”（取“統一”之義），由學校自主開發可供學生自由選擇的非確指性的可變量的語文輔助課程，即CCA課程稱為“X”。

3. 全力開發語文CCA課程。廣州市花都區花山中學根據以上課程理念和課程改造的要求與方法，結合學?，F有條件和學生需要，積極探索和開發語文CCA課程，從而研發與實施了一系列的語文CCA課程門類及項目，其中有五門是較為成型的，簡稱為語文CCA課程的“兩社三會”：文學社、新聞社、演講會、漢字會、成語會。

這五門語文CCA課程開發的基本思路：一是“本土化”思路，以體現“校本”的個性特點；二是“系列化”思路，以體現“課程”的規范性；三是突出實踐活動指導的思路，以體現課程的實效性。學校通過CCA課程的開設，進一步明確CCA課程的目標、內容、流程、方式方法，做到有計劃、有序列，使之形成系列，致力于打造為學校的精品校本課程。

三、用語文CCA課程的實施，讓學生的語文素養得到“整”發展

現在，以廣州市花都區花山中學為此進行的“演講會”CCA課程的操作為案例，特予以展示與介紹如下。

1. 課程目的。學生的口頭表達能力與書面表現力是相輔相成的，而且總是在掌握了口頭語言的基礎上掌握書面語的。開設“我們的演講會”CCA課程要達到以下三個目的：

（1）培養學生說一口流利的普通話和日?？谡Z交際的能力，學會傾聽、準確表達和交流以及搜集和處理信息的整體實踐能力。

（2）激發學習語文的興趣，增強學習語文的自覺性和積極性，提高學生口頭和書面的綜合表達能力。

（3）擴大語文學習資源，加強語文和其它方方面面生活的聯系，使學生在不同的內容和方法的相互交叉、滲透和整合中，促進學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協調發展。

2. 課程要求?！安灰砸幘?，不成方圓”。為了使“演講會”活動活而不亂，動而有序，且做到目標明確，要求具體，梯度合理，設定如下要求：

（1）定時間，定期舉行演講會。

（2）定方式，演講不得帶稿，必須記住，要面對聽眾，落落大方，聲音洪亮，并配適當的手勢。

（3）定主題，要求一輪一個主題，盡量不重復。

（4）定人選，要求人人參與，不能遺漏，前一天沒有準備充分的，第二天繼續演講。

3. 課程內容系列。指導思想：配合現行大綱對學生聽說讀寫要求的重點及學生的年齡特點、身心發展規律、認知水平的經驗世界和想象世界安排演講系列，遵循由簡到繁、從低到高的原則，按年級分階段循序進地科學安排訓練內容。

（1）初一年級（起始階段）：調動興趣，實現“敢”說。初一學生，對上臺講話普遍存在畏懼心理。本階段目的在于鍛煉膽量，豐富詞匯量，養成良好的習慣，從而訓練學生說話的準確度、簡潔度和合理性。具體內容如下：日常對話、簡要復述（課內外均可）、講故事、自我介紹、習成語說典故、詞語接龍、日記大家聽、置疑解惑、一周新聞、自由辯論、我與廣告詞、自由演講、專題演講、即興演講。

（2）初二年級（提高階段）：閃現智慧，激勵“愿說”。經過一個學年的鍛煉，講臺不再陌生，害怕心理已消除，這應讓每個學生充分表現個性，并盡可能激發學生的創新意識，訓練學生說話的巧妙度、有效度和生動性。具體內容為：自由交流、描述性復述、講故事、自我推薦、語文開心辭典、句子接龍（語句接龍）、好書大家談、有問必答、焦點再談虎色變、專題辯論、我為……解說（解說詞）、自由演講、專題演講、即興演講。

（3）初三年級（創造階段）：展示個性，培養“會說”。這一階段，除了一般的分析、綜合、表達外，還必須清楚地闡明自己的觀點、立場，并對之進行證明，從而訓練學生說話的敏捷度、中肯度和技巧性，成為“會說”者。具體內容為：情境對話、創造性的復述、講故事、自我欣賞、文學作品賞析、話題（文段接龍）、名牌大家評、巧問妙答、一日要聞采播、正反辯論、我為……獻詞（元旦、國慶、教師節……）、自由演講、專題演講、即興演講。

以上內容可具體到每周，也可以在周內交替進行，只是老師在選定“專題演講”、“即興演講”、“專題辯論”等具體內容時，要富有開放性和彈性，要為學生留出選擇和擴展的空間。

4. 課程評價。

（1）使演講活動實現了由課外活動向校本課程的轉型：由傳授課變成了活動課，由以講授知識為主，轉變為以學生的認知為主；老師由主講轉變為學生學習活動的組織者為主，學生由被動、接受型為主，向主動、創造型轉變為主。

（2）讓學生系統而規范地接受了關于演講的課程教育：從以課本為主扭轉為以學生為主的教學大思路，從以老師授課為主扭轉為以學生活動為主的教學大思路，實現了兩個面向：面向學生，面向學生的生活，有利于學生自我教育、自主發展和自我完善，充分展現自己的個性，達到鍛煉膽魄，增長知識，發展健康個性，形成健全人格的目的。

總之，在如何實現學科素養培育的實施過程中，我們必須走出目前還普遍存在的“學科教學以為就是一種以傳授學科知識（含技能）為主要內容的教學活動”的狹窄思維，要用課程重建理念，敢于并善于將目前學校課程亂象經過改造、調整，再構建出符合“學生發展”與“學科素養”相結合、融“學生發展”于“學科素養”培育之中的全構型語文課程體系，即包含語文CCA課程在內的新型語文課程，這樣便可有效地促進學生語文素養的“整”發展。

參考文獻：

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文學素養課程范文4

【關鍵詞】新課程；語文教師；專業素養

作為小學語文教師，我們對語文的認識也許還很模糊。語文是母語教育，是每個人生開始的“基石”，根植于上下五千年人類宏博的文化結晶，生長在文化的土壤。語文老師憑借語文解釋、反映著人文內涵、陶冶健康的情操、引導學生領略文化的豐厚博大、發展著文化，推動著文化的進步。

我國新課程的不斷推進和深入，對小學語文教師的專業素養提出了一些新要求。小學語文教師的專業素養包括教育觀念、知識素養、能力素養、思想品德等因素。它隨著教育目標和要求的變化調整而不斷變化發展。

一、小學語文教師應具有“大智慧”，樹立新的現代教育理念

現代教育理念是人們對于教育活動認識的結晶，它既集中反映教育現實的變化，又深刻地影響著教育現實的存在。有了現代教育理念，才會有現代的教育。教師應該具有與時代精神相通的教育理念，并以此作為自己專業行為的基本理性基點。這種教育的“軟件”建設應當是小學語文教育現代化的一個關鍵。

二、小學語文教師應具有“大視野”，在知識結構上更加強調多層復合性

小學教育更加注重教育內容的相互聯系，教育方法和手段的綜合使用，更加追求整體利益，教育的評價將更加全面、系統，評價的重心將放在小學生的全面發展方面，這要求小學語文教師自身應具備豐厚的知識素養，對小學語文教師的知識結構也相應地提出了多層復合性的要求。未來教師的專業素養在知識結構上不再局限于“語文學科知識+教育學知識”的傳統模式，而是強調多層復合的結構特征。

三、小學語文教師應具有“大境界”，更加注重提高文學素養

小學語文教師必須大力提高自身的文學素養。教師只有具備一定的文學素養，才能充分挖掘出教材中深含著的意蘊，才能真正走進文本，與作品之間建立起一種人與人之間的精神聯系，從而為學生與文本之間架起溝通的橋梁，向小學生準確、深入地傳達出語文課程中文學的美感，讓學生受到思想情感的熏陶和美的感染，培養文學素養，促進全面發展。

四、小學語文教師應具有“大技能”，努力提升學習能力、現代化教學技能和教育研究能力

1、小學語文教師應高度重視自身學習能力的培養

學習能力，廣義地說，是指通過多種渠道，運用多種形式，采取多種手段獲取知識和提升能力的能力，它是一項基礎能力?；A夯實了，才可以獲得持久的發展動力。實踐中，一些小學語文教師教育觀念落后，知識結構陳舊，教學模式僵化保守，都與其學習能力欠缺密切相關。提高小學教師的學習能力，筆者認為要從以下幾方面著手：一是要牢固樹立“終身學習”的理念，始終保持學習的激情和動力，增強學習的毅力。教師是學生和知識之間的媒介，我們的教育不只是傳授知識，還要教會學生知識與技能、思考解決問題的方法，認識事物的情感與態度等等，一句話，就是要教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力。

2、小學語文教師應注重提高運用現代化教學手段的能力

這是小學語文教師的能力素養適應小學生思維發展特點和時展的必然要求。小學生思維發展的基本特點是從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。但這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經驗相聯系的，仍然具有形象性。因而，小學生對教學活動外在表現的興趣有時會遠遠大于對教學內容的興趣，如，教師講課的表情，教學組織形式、教具等都會對教學效果產生很大的影響。他們往往會愛屋及烏，因為喜歡某個老師或某堂課的教學形式和手段，就喜歡聽這堂課的內容。

3、小學語文教師應注重提高教育研究能力

我們必須在教學思維、方法、手段等方面有求變的意識，要不斷地學習，充實自己的專業知識，努力嘗試新的教法，積極創新，注重反思，摒棄過時的、傳統的、無效的教學方式。具有科研的意識、知識與能力，是所有專業人員的共同特征。因此，提高小學語文教師專業素養，必須強調有關研究能力的要求。未來的小學語文教師不但要具備基本的語文教學實踐能力，而且還應具備更高層次的教育科研能力，科研能力是高質量教育和小學語文教師自身專業能力不斷發展的必要條件，應該有追趕朝陽的精神，朝著美好的前景快樂起航，成就我們美麗的精神家園。

【參考文獻】

[1] 代利偉.小學語文素質教育點滴[J].新課程（小學版）， 2009（04）.

文學素養課程范文5

【關鍵詞】新課改；學生 ；語文素養

執教幾年以來，很多學生常會問我，“老師，我愛學語文，寫作閱讀功底也不錯，為什么考試考不好？”其實，語文課的學習中，常常會遇到這樣的問題。語文的學習，不僅僅是單純的課程學習，還有很多語文素養培養的問題?！墩Z文新課程標準》提出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”

同時《語文課程標準》還指出“……語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發散性思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力。閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體美的和諧發展?！?/p>

一、抓住語文課堂，著力促發學生的思維素養

語文課程含有豐富的情感，豐富的人文內涵。教師研讀教材就要把握好文本，尋找文本背后的“張力”，把握課堂教學，尋求課堂教學的“張力”；學生讀教材，其實就是與文章中的人物，文章的作者進行對話。這背后就是思維的碰撞，教師應善于引導學生思維的培養。

其次，抓住課堂的陣地，放手讓學生自己去研究、探討，加強了對學生獨立思維能力的培養。

二、抓好課程技法，努力培養學生的審美素養

語文的學習固然重在感悟，但教師適當的學習技法點撥也很重要。如何讓學生體味語文獨有的人性美和人情魅力，體現在以下幾個方面：其一、教出情感：把學生培養成情感豐富的人，要讓學生學會有魅力地流淚。教師備課時備情感，找出教材情感點，教師用整個身心去體驗課文情感，摸清學生的情感點。把握教學藝術，在學生情感點與教師、教材情感點不一致情況下引導和促成三者之間產生和諧共振。其二、教出獨特美感：教出并讓學生體會到語言美、意象美、意境美、思路美、文化美。課堂彌漫著一種其樂融融的氛圍美，感興學科需要感應，心靈上的溝通和交流。其三、教出語感：教出學生對字、詞、句的敏感，是要讓學生學會通過字、詞、句字面/字典意義到深層象征意義都要靠讀。

三、抓好語文課程，及時培養學生的能力素養

語文素養是學習所有課程，所有科學知識，從事各種社會工作必不可少的基礎素養。僅僅依靠教材，學生要提高能力是很困難的。所以，語文課程教學中的能力素養。既要加強課內閱讀能力，表達能力的訓練，又要帶著學生走出教材，擴大他們的閱讀范圍，加強語文實踐活動。提高學生的語文的綜合能力。

從課內來說，重視課前三分鐘活動，把課本的內容向課外遷移。 從課外來說，讓學生在一種“語文化”的濃濃氛圍攻中學習，讓學生自己做學習的主人，極大地調動了他們的積極性，挖掘了他們的潛力。

同時，要營造語文化的生活情境，周記選評，辦設班刊，評論生活要聞，進行假期社會實踐，辦手抄報，開展研究性學習等這些都必不可少。語文是實踐性很強的課程，學習語文主要的不要靠傳授知識，接受系統的訓練，而是在大量的豐富多彩的語文實踐活動中靠感悟學習獲得。

四、抓住課堂內外，重視提升學生的人格素養

古語：“十年樹木，百年樹人”。學校教育的終目標就是發展學生的人格，為社會培養有健康人格的人材，也就是借助人類創造出來的精神財富和文化價值去發展個性，形成倫理、道德、心智、身體全面發展的人。語文學科是實現學校教育這一目標的重要途徑。主要方式有：

1.挖掘語文教材的人文性內涵借此來形成學生正確的價值觀

起近《我與地壇》，與學生一起體會沉沉的母愛，體驗史鐵生破繭成蝶的心路；走近《物種起源導言》，與學生一起感受達爾文為科學的嚴謹、奉獻精神，學習了解《物種起源》的來龍去脈；走近《祝?！?，與學生一起同祥林嫂共歷命運的波波折折，感受著魯迅嚴峻深刻的偉人情懷；走近《鴻門宴》和學生與末路英雄項羽共抒胸懷，深味著司馬遷的良苦用心……

2.借用寫作的自主性，以此豐富完善學生的人文情懷

利用周記，讓學生自由抒發心靈感悟借用作文，加強寫作技法的訓練，利用假期，布置學生給父母寫周記，考察積累延川文化的第一手調查資料。

總之，提高學生的語文素養不是一朝一夕就能完成的。指導學生學習語文知識、培養語文能力、創造能力，提高認識水平，發展個性，使學生成為21世紀社會需要的具有較高的語文素養與健全人格的社會主義現代化建設人才是每個教師必須要作好的工作。更需要廣大語文教師認真學習新課標，更新教學觀念，不斷鉆研教學藝術，認真研究學生特點，緊跟時代步伐，勇于探索，勇于實踐。

參考文獻：

[1]《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》，北京師范大學出版社2001年版.

文學素養課程范文6

關鍵詞：歷史課程 教學 培養學生 人文素養

歷史教育對提高學生的人文素養有著重要的作用。義務教育階段的歷史課程，是在唯物史觀的指導下，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，傳承人類文明的優秀傳統，使學生了解和認識人類社會的發展歷程，更好地認識當代中國和當今世界。學生通過歷史課程的學習，初步學會從歷史的角度觀察和思考社會與人生，從歷史中汲取智慧，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高綜合素質，得到全面發展。

一、利用歷史課程的資源，培養學生樹立正確的人生觀

利用課程資源加強對學生愛國主義感情教育。愛國，這是心靈美的最重要表現，也是社會美教育最重要的教育內容。千百年來為中華民族獨立、解放和國家的繁榮、昌盛，多少志士仁人前赴后繼，譜寫了一曲曲可歌可泣的正氣歌。從驅逐倭寇的戚繼光、的鄭成功，到的林則徐、血灑疆場的關天培，他們的民族氣節是何等的忠貞；從與艦共存亡的鄧世昌、以身殉國的丁汝昌，到甘愿為變而捐軀的譚嗣同、“為天下人謀永?！钡牧钟X民，他們的愛國主義是何等的豪邁；在獄中懷著滿腔熱血寫下的《可愛的中國》，成為 人進行愛國主義教育的最好教材。

利用理想教育內容，引導學生樹立遠大理想。理想是人生的奮斗目標，或者說是對未來的憧憬、向往和追求。在《崇高的理想》一文中指出：“理想是有社會性、階級性的?！粋€人的理想，是為多數人的利益、為社會的進步，對社會生產力的發展起著促進作用，也就說，合乎社會歷史發展的規律，就是偉大的理想?！?/p>

應用歷史課程特有人文性，培養學生積極的人生態度。以人類優秀的歷史文化陶冶學生的心靈，幫助學生客觀地認識歷史，正確理解人與社會、人與自然的關系，提高人文素養，逐步形成正確的價值取向和積極向上的人生態度。如：在學生時代就決心“為中華的崛起而讀書”。大發明家愛迪生說過：“我的人生哲學是工作，我要提示大自然的奧秘，并以此為人類造福。”他們理想的共同點都是為民族，為人類謀幸福，這是多么崇高的理想。

二、樹立正確的教育觀、師生觀，培養學生人文精神

樹立正確的教育觀、師生觀，構筑以人為本的和諧教育氛圍，培養學生的人文精神。在歷史教學中培養學生的人文精神，必須首先在教育教學中體現人文精神。只有人文化的教育才能培養出具有人文精神的學生。這就要求改變傳統教育思想觀念，樹立新的教育理念包括教育觀、師生觀的轉變。就教育觀而言，應體現中學教育的基礎性、普及性和發展性。中學階段的教育仍然是基礎教育，承擔著提高國民素質重要任務，不是精英教育、選擇教育或終結性的教育。人文教育實際上就是價值觀、人生觀教育，是一個人如何看待這個世界，如何看待人生的立身之本。教學過程中激活歷史課堂，實現“教”與“學”的結合，實現學校教育與社會生活的有機結合，更好地發揮歷史學科的德育功能，大大提高德育的針對性和實效性。具體在歷史教學方面，歷史老師可以進一步開闊學生的視野，充分利用課程資源，把人文納入自己教學內容和教學目標。如歷史古跡、革命勝地、歷史文物、人文景觀等等，都是歷史教學的好去處。同時也是進行人文教育活動好場地。加強對中學生價值觀、人生觀教育，培養學生人文精神就顯得尤為重要。

三、以歷史優秀人物、歷史故事，對學生進行人文主教育

以歷史名人為典范，加強對學生價值觀教育，是歷史教學的重要內容。在歷史課的教育中，歷史人物的教育最能深化學生的情感。他們的典型道德形象引起的情感體驗和共鳴往往是產生道德行為的強大動力。例如，岳飛精忠報國，豪情《滿江紅》蕩氣回腸；史可法血濺揚州，凜然正氣，雖死不屈等等。在進行這些這些人物的教學時，如果我們把他們的英雄事跡和言論生動地展現在學生面前。讓學生心靈受到震撼，使他們對這些英雄人物的言行進行傾聽和記憶的同時，體會到一種悲壯、正義、崇高以及博大的美感。那樣，不僅使學生愛國主義情感得到升華，還可以進行道德品質教育，引導學生樹立對國家、對社會的責任感，讓他們成為立志勤奮、自強不息、奮勇進取的青少年。

四、以史為鑒，引導學生正確認識現實，認識社會

以史為鑒，使學生學會用正確的觀點和方法來面對我們的現實世界。歷史與現實有著密切的聯系，從對歷史的觀察思考中，從歷史的經驗教訓中都可以找到認識世界、解決現實問題的鑰匙，即歷史的借鑒作用。例如：秦亡漢興，漢初統治者重視吸取秦亡教訓，輕徭薄賦、休養生息，出現“文景之治”；唐太宗“以古為鏡”，出現了“貞觀之治”。歷史教學的目的就是要通過歷史基礎知識，培養學生用正確的觀點和方法，提高其分析歷史問題的能力，樹立各種科學觀念和意識。例如通過整個人類的發展，可以讓學生樹立發展的觀點，從而更深刻、更準確的理解提出的科學發展觀；我們還可以通過對歷史上各種改革的認識，讓學生們樹立改革創新的意識，深刻理解當今中國改革開放的必要性……這些從歷史中得到的各種觀念意識都將成為中學生立足社會、創造美好人生的根本點，最終成為推動我國社會主義建設的一大動力。

五、解讀歷史，培養學生樹立正確的人生觀、價值觀