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班級文化建設措施范文1

［關鍵詞］ 知識管理； 人力資源管理； 大學班級文化

知識管理是提高組織持續競爭力的源泉，可將知識管理思想應用到大學班級文化建設之中。知識管理并不是簡單的管理概念，而是需要建立與之相適應的班級文化。對于以知識為主要競爭優勢來源的學校而言，如何促進知識的吸收、創造、蓄積和維持，無疑是重要的管理活動。然而知識本身具有無形性，故知識管理活動應著重在人力資源方面，因為人力資源為組織核心的戰略性資源，人力資源管理者在知識管理中扮演著非常重要的角色。大學班級文化的建立和重塑，是人力資源開發、管理的核心任務，是關系到整個組織系統的運行和發展的系統工程。因此，用人力資源管理的思想指導班級文化建設，對于建成共享型的適合于知識管理的班級文化具有非常重要的意義。

1大學班級文化建設現狀分析

大學班級作為影響大學生的一個重要場所，對于大學生的成長、成才起著重要的作用。班級文化是相對于教學手段向學生傳授知識技能、思想觀念等班級主流文化而言的，它以班內的物質環境、價值觀念和心理傾向為主要特征，體現出一個班級特有的風格。班級文化建設在整個校園文化建設中占有重要地位。目前高校班級建設存在的主要問題如下：

1．1班級缺乏凝聚力，學生缺少團隊意識和合作精神

班級凝聚力問題是高校班級文化建設的核心問題。由于大學生正處于成人化的關鍵時期——心理斷乳期，擺脫束縛、趨于獨立是其鮮明的特點。因此一部分大學生自我意識膨脹，團隊協作意識缺失。有些學生過分強調自我，遇到問題從自身利益出發，不考慮集體利益。對班級事務不感興趣，不積極參加班級各項集體活動。根據筆者所在學校的一項研究表明，超過15％的同學對班級不滿意，對班級內同學的團結情況滿意度也不高。

1．2以宿舍代替班級，忽視整體溝通的重要性

目前大多數高校實行的都是學分制，行政班級將逐步被課程班所代替，“班級”的概念將逐漸被淡化。課程班具有流動性大、人員組成不固定、在一起相互交流少等特點，而學生宿舍恰恰彌補了這一缺憾，具有人員相對固定、流動性不大的特征。宿舍作為大學生活的基本單元，不僅是大學生住宿的場所，也是其學習、娛樂、交流交往的重要場所。以宿舍代替班級，阻礙了大學生之間的整體溝通。

1．3班級干部的選拔、培養缺乏科學的管理知識引導

新生入學之后就要進行班委的民主選舉，這個時候同學之間往往缺乏足夠的了解，往往選擇自己宿舍的人或者是一開始輔導員委派的臨時負責人。而一個班級開始建立的班委會對整個班級氛圍的建立是非常關鍵的。如果在開始時僅僅依靠同學們的民主選舉，就會缺乏科學客觀的依據。筆者在擔任班主任期間深深感受到一個新的班級班委會的重要性。因此有必要運用人力資源管理的理念和方法在班級干部的選拔過程中給予指導。

班級干部因為處于學生干部的最基層，他們的工作往往被忽視，在培養上也往往缺乏適當的方式。有些班級干部只是輔導員和班主任的傳聲筒；有些不能正確處理好與班級同學的關系，導致缺乏工作威信；有些因未能處理好工作與學習的關系，導致學習成績下降。如果不能及時適當地引導和解決這些問題，就會影響班級干部的工作積極性，甚至直接導致班級建設難以順利開展，使學生管理工作的基礎動搖。

1．4學分制條件下，班級概念淡化

學分制條件下，班級是高校對學生進行思想政治教育、日常管理、教學管理、學風建設等工作的有效載體。學分制條件下，學生可以自主選課，自主選擇學習進度，甚至跨專業、跨校區聽課，同一專業、同一班級的學生不一定在同一“課堂”中學習同樣的課程，出現了“同學不同班，同班不同學”的現象，班級成員聚在一起的機會較少，班級集體成員的生活擁有了更大的可自主支配的自由空間，班級概念淡化。

2構建基于人力資源管理理念的大學班級文化建設模型

我們所倡導的大學班級文化模式，是從班級自我管理的角度，以班級為平臺，以班級愿景、目標為出發點，以人力資源管理理念為指導，以高質量文化滲透為目的，以班級活動為載體，通過班委會的領導，充分利用班級內部協調機制，而開展的一系列班級管理活動。大學班級文化模式邏輯框架如圖1所示。

大學班級管理的目的在于對班級價值的最大限度挖掘、對班級內涵的積極拓展和對班級功能的充分發揮。班委會是班級自我管理的組織者，其作用在于通過完善自身的服務功能，協調班級各方關系，調動班級各種資源來實現班級目標。管理理念在班級管理中起著指導實踐的作用，我們倡導的是知識管理和人力資源管理的理念。班級文化是有效地進行大學班級管理的軟環境，要求班級以先進文化為共同追求，激發班級成員對班級強烈的感情投入，形成管理模式中各個要素良性互動的氛圍，為班級管理活動的順利進行，提供了良好的環境保障。班級活動和班級文化是相互作用的關系。班級文化為班級活動的順利進行提供保障，班級活動為班級文化的塑造提供了載體。

3人力資源管理理念指導下的大學班級文化建設措施

3．1構建班集體的核心價值觀，加強班級凝聚力建設

班級凝聚力是指班級成員在班級發展目標的引力下，自愿分擔班級風險和實現既定目標的一種綜合力，其實質是班級成員對班級的責任感、使命感和歸屬感的總和。班級凝聚力是班級文化建設的重要內容，對于班級有較強的維持作用，可以保持班級的整體性、協調性，控制班級成員，提升成員的自信心和安全感。

班級凝聚力建設首先需要關注班級價值觀氛圍，價值觀的形成往往是以一種潛移默化的方式完成的，任何班級都會有自己的核心價值觀。心理學者指出，價值觀是個體以自己的需要為基礎而形成的。班級文化中的價值認同，其實就是班級成員對其認為最能滿足自己需要的文化進行選擇，從而獲得歸屬感。因此，班級文化形成的過程，可以說就是班級成員的價值觀念不斷完善的過程，是班級中良好的人際關系形成的過程，是班級良好心理氣氛形成的過程，也就是班級凝聚力形成的過程。

3．2以學風建設為中心，加強班風建設

班風是一定時期形成的一種群體意識和行為傾向，一旦形成又具有相對穩定性。班風建設一個突出中心就是在班級里面要建立學習氛圍，一個班級如果沒有一個好的學習氛圍，就不可能有一個好的班風；而一個好的學習氛圍的形成，則是通過不斷激發學生的學習動機來實現的。因此，在班風建設中，要堅持以學風建設為核心，首先要加強思想教育，激勵學生健康成才、主動成才。幫助同學樹立正確的學習目的，端正學習態度，確立目標。轉貼于

3．3構建民主的班級管理機制

教育是“授之以漁”而不是“授之以魚”。特別是對自我意識和參與意識日益增強、思維敏捷活躍的當代大學生，引導他們進行自我管理，根本上在于培養其自我管理的能力。學生是構成班集體最主要的因素，因此，高校班集體工作的根本目的是促進大學生的主體性發展，輔導員和班主任的職責在于構建有利于學生主體性發展的班級管理機制。

4實施效果

筆者以我校能源學院工業工程專業為例進行了此項研究，在相關領導的支持下，班主任與班委會及同學們的共同努力下，經過一年有余的人力資源管理在班級管理中的具體運用，班級管理工作已初見成效，具體表現如下。

4．1班級凝聚力顯著增強

（1） 組織各種團隊活動，創造全班同學接觸與彼此了解的機會，增進相互間的友誼，為提高同學關心班級、熱愛班級、培養集體意識奠定基礎。以工業工程2009級3班為例，2010年具體活動項目包括： ① 舉辦中秋節晚會，元宵節煮元宵，端午節吃粽子等溫暖活動，每逢節假日把大家召集到一起，感受到班級大家庭的溫暖； ② 組織班級籃球賽、羽毛球賽等活動，鼓勵大家都有一項自己的興趣愛好； ③ 郊游活動，天氣好的周末，大家集體到縫針山、神農山等地進行春游活動和素質拓展活動。通過上述活動的開展，同學之間開始逐步了解并體驗到班級團隊活動的快樂，從開始的強制參加逐步過渡到自愿參加，集體意識在同學中開始得到強化。

（2） 班級“五班四制”文化建設，增強了同學們的主人翁意識和集體責任感。 能源學院2010年12月份的班級文化建設大賽，以班級“五班四制”文化建設為主題，即班旗、班歌、班徽、班訓、班風和班委會管理制度、學習文化管理制度、體育文化管理制度、宿舍文化管理制度。讓各個班級的同學選出自己班級的班歌，設計出代表自己班級風格的班風，制定出班訓和班風。每個班級派出代表，制作PPT，進行比賽，選擇出最佳的組合，并給予一定的獎勵，增加了班級凝聚力和同學們的積極性。

（3） 寢室文化管理取得成果。寢室文化作為一種新的管理模式，是學生自我管理、自我完善、自我發展的一種載體。2009年河南理工大學百年校慶之際，為了迎接學校百年校慶，豐富同學們宿舍文化生活，營造良好的學習、生活環境，能源學院特舉辦了“迎百年校慶，創和諧宿舍”有獎征文大賽活動，取得了良好的效果。每年一度的寢室文化節也是同學們展現自己宿舍氛圍的一個機會，同時給宿舍評定相應的星級，激發學生建設宿舍文化的熱情。

4．2用人力資源管理理念指導班級干部的選拔和培養

以工業工程2009級2班為例，針對原來班級中存在散漫、集體意識淡薄、缺乏明確的努力目標，但渴望改變現狀的意識比較強烈的特點，在過去的一年中采取了以下措施，對班委和班級管理制度在人力資源管理思想指導之下進行了改造和重塑。

（1） 班委選聘和工作配置。通過對班級管理崗位進行職責和能力分析，將合適的人配置到適合的崗位上。具體表現在通過班級管理組織架構重建、工作分析，明確界定各個管理崗位的職責以及各個崗位之間的銜接關系，對每個崗位所需人員的任職資格和職責進行明確清晰的描述，同時制定明確的選聘程序，采用科學的招聘方法。包括： ① 通過對應聘同學申請表的分析，關注同學個人的興趣、態度、價值觀、主動學習的能力以及自我評價的能力；② 采用行為事件訪談法對參加應聘者進行面試，根據班級工作實際情況編寫基于勝任力的面試題目； ③ 采用情境模擬和無領導小組討論的方式對應聘者進行評價。最后選聘合適的人選負責班級管理工作。

（2） 對班委的工作進行必要的指導，培養班委的管理能力。開發與培訓是人力資源管理中提升和積累人力資本、培養合格人才的重要環節。輔導員和班主任負有培養班級自主管理能力的責任。由于管理經驗的欠缺，班委的工作難免存在錯誤和不足。為了培養他們的自我管理能力，承擔起班級管理的主要職責，兩個方面的工作是必需的：一是放權，讓同學們去組織各種活動并負責相應的管理，鍛煉他們的實際操作能力；二是加強與班委和同學的溝通，發現問題及時進行引導與總結，讓他們在總結經驗與教訓中成長。通過以上工作，增進了同學們的相互了解，班委的工作能力得到了有效提升，班級管理工作逐步步入正軌。

（3） 把人力資源管理的相關知識運用到班級干部選拔的過程中。工作分析是人力資源管理在短時間內用以了解有關工作信息與情況的一種科學手段，在組織中，進行有針對性的工作分析是權責明晰的具體體現，工作分析是組織成員績效考評的基礎和前提。所以，做好工作分析是每個崗位設置必不可少的基礎工作。為了避免班干部職責不清給班級干部帶來的諸多不便，應明確班級干部工作職責，為每個班干部制定工作崗位說明書。2009級工業工程2班班長職位說明書見表1。

（4） 對班干部的考核實行360度考核的辦法。對于班委會成員來說，對其主要的考核目標是衡量這一學期對自己職責的履行程度，是否完成了崗位工作說明書中所要求的任務，是否實現了為同學服務的工作宗旨和工作目的。工業2007級3班為了全方位對干部考核，采用了360度考核法對班委會成員進行考核。取得了顯著效果。

4．3創建學習型班級

托夫勒說：“未來的文盲將不再是不識字的人，而是那些不會學習的人。”學習型班級是一個可以熟練獲取、創造和傳遞知識的組織，同時善于修正自身行為，以獲取新的知識和培養獲取知識的能力。對于處在大學教育階段的同學們來說，建立學習型班級并非易事，但是一些班級通過努力，獲得了非常好的成績，以工業工程2009級1班為例，采取的措施及結果如下。

（1） 組成各種興趣活動小組。包括體育小組，主要負責組隊參加院系組織的各種比賽和運動會以及日常體育鍛煉；英語興趣小組，負責四六級考試信息的收集、整理和傳播；專業興趣小組，負責專業知識的收集、整理、討論等；文娛興趣小組，負責班級各種文藝活動與院系文娛活動的組織工作等；計算機興趣小組，負責提高成員的計算機軟件和硬件能力，參加學校和學院組織的計算機類的活動，同時負責督促大家參加計算機二級、三級考試。興趣小組成立后，先后開展一系列活動，包括體育比賽、開展各種講座、小組討論等。

結果如下：① 充分發揮班級中具有一定特長與興趣的同學作用，引導每一個同學依據自己的愛好和興趣發展自己的特長，形成不同的人力資本類型，有利于同學畢業后的職業選擇；② 對活躍班級氛圍，引導同學將關注的重點轉移到學習中起到了較大的作用，客觀上有利于班級文化的建立與強化。

（2） 促進學生的專業學習與研究能力的提升。為了提升同學們的研究能力與專業興趣，班主任利用星期天晚上的時間履行導師的職責，有計劃地逐步推進專業指導工作。包括介紹專業市場需求情況、專業學習內容基本構架、研究的熱點問題介紹等；為了教會同學進行假期調查與調查報告的撰寫，班主任專門收集了相關資料，組織編寫了統一的調查問卷，發放了調查報告的范文等。

（3） 建立多種信息交流渠道。建立了符合同學們年齡特點的同學錄網頁、QQ群以及飛信群等。通過QQ傳輸信息，為班委會和學生之間提供了有效的網上信息交流渠道，同時所有同學又可以在此溝通，大到國家大事，小到同學生活，雅到文學歷史，俗到明星八卦，這些都加強了班級成員間的溝通，增進了同學之間的相互了解。

5結束語

經過以上實踐，筆者認為人力資源管理的研究成果不僅應該在社會組織中得到廣泛的應用，在班級管理中同樣能夠發揮巨大的作用。班級管理工作雖然任務艱巨、責任重大，但如果我們能夠將科學的理論與方法運用于管理實踐中，依然能夠取得比較理想的效果。

主要參考文獻

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班級文化建設措施范文2

班級是學校的重要組成部分，同時班級文化建設也是校園文化建設的重要組成部分，是形成全校優良學風、班風、考風乃至校風基礎。對于高職高專院校來說，班級的文化建設更是重中之重。本文筆者根據所在學校的工作經驗，把班級文化建設與校園文化建設，學生素質提升等方面結合起來進行研究，從而為高職高專院校建立良好的班級文化提供經驗交流。

【關鍵詞】

高職高專;班級文化;建設

教育部自2003年開展全國高職高專人才培養工作水平評估以來，高職教育的規模得到了提升，開始越來越注重質量內涵建設，實施“質量工程”，一所全方面都質量合格學校主要包括很多方面，其中最重要的一方面就是文化建設。因此高職院校應把文化建設提到首位上來。而班級作為高職院校的基本組成部分，是學生在校活動的主要機構，班級的建設影響了所有學生的個體發展。因為作為高職院校的學生工作者，必須意識到班級的班風、學風以及班級氛圍班級文化的建設和培養，關系到整個校園文化建設的優劣和內涵。因此，如何把班級的文化建設的積極向上，成為每一個學生工作者必須關注的問題，下面筆者從以下幾方面進行闡述。

一、班級的制度建設

正所謂“沒有規矩、不成方圓”，班級管理與評價制度對于班級的建設起到了規范約束的作用，高職高專學生，針對每個班每個專業的不同特點，應制定相應的管理制度如依據綜合測評制定《班級量化考核制度》，規范同學的考勤制定《考勤管理制度》，規范宿舍管理制定《宿舍檢查制度》，制度中要說明相應的激勵措施，讓同學們有興趣的積極執行落實班級制度。

二、班級學風建設

班級的班風建設是班級工作的主旋律，良好的班風是班級風氣的體現，學生從入學伊始，就應該樹立團結、努力、自強、共進的班風口號，鼓勵學生德智體全面發展。班風建設的措施有下面幾方面:1、抓好學生的思想教育工作。在班集體中形成了良好、奮進、團結的氛圍，召開多種類型的專題班會，努力幫助學生樹立正確地人生觀、價值觀，尋找制定適合自己的人生目標，樹立學習的自信心。舉行心理輔導講座，幫助學生正確認識自己的學習、思想水平及能力，以更好的樹立個人的目標。2、充分發揮學生干部的力量，定期召開班委會，同時培養學生自我學習，自我管理的能力。3、輔導員老師應注意跟學生的溝通。利用多種機會和班里的每位同學進行溝通、談心，根據各自不同的特點，幫助他樹立正確的人生目標和奮斗目標。4、建立了班級整體的量化管理細則，秉承公平、公正、公開的原則，制定本專業量化管理標準，對于積極參加文體活動，樂于助人的同學在綜合測評上給予加分，對于有違紀行為的同學在綜合測評時予以扣分。5、加強學生黨員培養系，注重黨員的思想道德培養，輔導員老師要深入學生宿舍了解學生思想變動情況，特別是黨員和入黨積極分子的思想情況。并積極參與到黨員活動中，通過日常紀律檢查、組織發展、黨員活動等形式深入學生班級、宿舍，對黨員進行督導，與黨員和入黨積極分子進行交流，幫助他們減輕思想負擔，拉近與黨員的距離。

三、班級的學風建設

學生的本職工作就是學習，要在學生中樹立端正的學習態度，一個優良學風的形成不是一蹴而就的事情，要通過長期的培養慢慢形成。要將培養學生"學習能力"的重要思想貫穿整個的教育工作之中。措施如下:1、嚴格考勤制度:明確了規范的考勤制度，每堂課學習委員點名后每天必須由輔導員老師核實簽名，控制學生上課的出勤率。對于個別極端分子，采取"說服教育與嚴懲不貸"相結合的方法，使他們正確認識學習的重要性。2、考風考紀制度:教育學生誠信做人，作弊可恥。嚴肅考風考紀，召開以強調考風考紀為主題的班會。3、召開學習經驗交流會等主題班會，讓學習成績優秀的同學將自己的學習經驗和學習方法與大家交流分享，提高全班學習水平。針對學習成績的差異，在各班開展了"以好幫差，帶動全體"的一幫一學習活動。給成績較差的學生找一個成績較好的學生進行課外輔導，從整體上帶動全班的學習氣氛。

四、宿舍文化建設

結合校園文化建設的宗旨，高校學生工作者，尤其是輔導員應注重學生的宿舍文化建設。每個宿舍的文化體現了宿舍同學的文化素養、創新品格、合作意識和審關情趣等，輔導員老師可以組織和引導所有的同學都參與到宿舍文化建設中，開展多樣的宿舍文化建設活動，如筆者所在系，每年都有宿舍文化節、十佳宿舍的評比，評比包括宿舍衛生，宿舍裝飾，宿舍才藝等多個部分，各宿舍都逐漸形成了自己獨特的文化氛圍，如有的宿舍根據建筑主題布置宿舍，有的宿舍布置成書法主題，所有宿舍都給自己起了名字，同學們住在自己喜歡并且是親手營造的宿舍中，會有家的感覺，增強了每個同學的歸屬感。

五、依托專業特色活動進行班級文化建設

如筆者所在系是建筑系，可以依托本專業特色舉行組織系列活動，包括:創業計劃大賽，職業生涯規劃設計大賽;CAD制圖大賽，建筑測量大賽等。總之，作為一名高職院校的學生工作者，必須要深刻的意識班級文化建設是日常工作的重中之重，要學會內容廣泛、復雜而又細致的工作，不斷探索工作規律，創新改進工作方法，改進工作模式，與時俱進，才能更好的為高職高專培養高素質人才而服務。

【參考文獻】

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［2］曾雅麗．創建高職特色的優良班風［J］．現代企業教育，2012(3)

班級文化建設措施范文3

1.1未能適應時代要求新時期，網絡、新媒體的日新月異以及社會的多元化價值觀要求班級文化的多元性，也就是班級文化的成長性，班級文化需要一種動態的變化來適應學生思想的成熟，必須根據學生的實際情況動態變化，這樣才能發揮班級文化的集體趨同性、學生主體性、獨特性、動態性等特點，實現班級文化的教育功能、凝聚功能、輻射功能、制約功能、心理調節等功能。然而，新時期，高職院校面對變革顯得“應對不足”。

1.2未能符合學生心理大學生心理的成熟發展是大學教育的重要組成部分。考慮學生的心理需求，首先，遠離家庭關懷的大學生，歸屬和依存需要得到滿足；其次，向往豐富的專業知識，強烈的求知心理需要得到滿足；第三，面對未來的人生，不斷需求自身社會能力發展的心理需要得到滿足。而這些心理需求的滿足則往往需要通過學生所在班級所承載的優良班級文化來實現。當前，傳統單一的班級文化建設模式未能將個性突出的大學生很好的凝聚在一起，學生的歸屬感差，面對學習未能形成合力，與個人職業能力發展和社會適應能力提升的相應深層次的班級文化也未能有效的融入到班級文化建設當中，未能符合學生心理的需求。

1.3未能體現高職特點高職教育不同于普通本科教育，強調的是學生動手操作的職業能力，這樣的高職教育特點要求高職院校的班級文化要具有相應的特點。目前，高職院校班級文化建設一般是模仿和沿襲其他普通高校創建模式，呈現“泛校園文化”特征，缺乏“職業”特色，未能體現高職院校自身的辦學特色。調查顯示，只有7.8%的同學認為“班級文化對實踐能力和職業素養有較好的促進作用”，這能夠從一定側面說明職業教育沒有融合到班級文化建設當中，職業技能、職業道德、職業素養的培育理念沒有在高職院校班級文化建設中貫徹始終。

1.4未能突出職教定位高職教育的職教定位是培養高素質的職業技能人才。班級文化應該圍繞這一定位，從培養學生的職業素質、職業能力、社會適應能力方面著力建設。然而，當前的班級文化建設卻未能突出這一定位要求。班級職業文化氛圍營造不夠濃郁，對培養學生樹立理想抱負、養成良好職業道德的影響力較小；班級文化建設創新能力差，圍繞職業能力提升搭建的各類主題實踐活動平臺不足；幫助學生適應社會的班級文化建設針對性不強，社會生存所要具備的基本能力引導較差。

1.5未能滿足企業需求新時期，企業對高職人才的需求已經不止局限于要求具備較高的職業工作能力上，對人才是否具備良好職業道德、職業素養以及自身發展能力即人文素質和人文精神的要求日漸增強。由此，班級文化和企業需求的融合，特別是有指向性的企業文化的融合就顯得十分有必要。但當前高職院校班級文化建設內涵與企業需求脫節，不能及時把企業需求融入到班級文化建設中，對學生的教育就是“閉門造車”，所培養的人才往往與企業的需求有差距。

2提升班級文化建設有效性的意見措施

2.1突出學生的主體地位，提升學生對班級文化建設的積極性重視學生在班級文化建設中的注意地位。首先，提升學生對班級文化重要性的認識，增強班級文化建設活動載體的多樣性，調動學生參與班級文化建設的積極性、主動性；其次，抓住當前學生的心理狀態，滿足學生對“歸屬感、進取心、求發展”的心理需求，改變現行的班級文化建設模式，增強班級文化的實效性；第三，迎合當前先進文化的發展要求，將網絡教育等新型的教育形式融入班級文化建設中，讓學生感興趣，不斷增強動手參與、駕馭能力，發揮學生在班級文化建設中的主力軍作用。

2.2加強班級文化在精神文化層面的建設力度班級精神文化是班級文化建設的核心內容，主要指在實踐過程中被班級大多數成員認可的共同的文化觀念、價值觀念、生活信念等意識形態，是一個班級的本質、個性和精神面貌的集中反映。班級精神文化不是一種制度，而是高于制度的一種班級精神層面的集合，需要在長時間的建設中逐漸形成，這就要求教師，特別是輔導員，要持續正確、有意識的進行引導和培養，拒絕班級文化建設“形聚神散”的現象，提升班級文化建設的層次，用良性的精神力量更好地開展班級文化建設。

班級文化建設措施范文4

個性化班級文化是指在新課程背景下，以個性化的班風、學風、班級目標，個性化的班規、班歌、班名，個性化的班級活動為載體，以人為本，尊重學生主體地位，彰顯學生個性，讓學生主動參與，創設自我教育環境，激活學生的潛能，啟動學生持久的教育內需，培育學生良好的人文素養、思想道德修養和自主創新精神的個性化班級文化。個性化班級文化的內容包括班級物質文化，班級制度文化和班級精神文化。

個性化班級文化是一個班級的靈魂，是每個班級所特有的。它具有自我調節、自我約束的功能。良好的個性化班級文化有助于班集體建設，那么如何具體操作實施呢？

一、美化班級物質文化，所謂個性化班級物質文化是指通過對所在班級環境的設計、布置以及在此過程中的相關要求而形成的一種文化形態

1.個性化班級物質文化性環境的創設，①墻報的個性布置設計。即班務公開、思想交流、光榮榜、學生成果展、美文欣賞、每日一詩等，具體的版面設計、布置全由學生做主動手，學生在勞動實踐中享受美的熏陶。同時取得科任老師的配合，定期、不定期進行作品的展覽或內容的更替，如英語作文的展出、課外知識的拓展、美術作品的展覽等，讓學生享受著成功的喜悅;②力求讓黑板報期期做到圖文并茂。③張貼標語（激勵學生學習成長類的警句名言），標語主要以學校統一的為主。④教室擺設要求桌凳整齊，地面干凈，玻璃明凈，衛生工具擺放整齊。⑤寢室布置按照學校要求去做，并展開紀律、衛生、出操速度等方面的競賽。

2.社會化個性環境的創設，開展豐富多彩的班級活動，讓學生在活動中提高認識，培養素質，活動是個性化班級文化建設的主體，高中班級活動的形式可以分為兩大類：一是組織具有文化傳統的中秋節、元宵節等聯歡活動，使遠離父母的學生感受到班集體的溫暖，增加和其他同學交往的機會，增強班級凝聚力;開展常規性活動，如主題班會、中午讀報課、衛生教育、勞動教育、體育鍛煉;“班級崗位輪換制”等活動，使學生對社會角色獲得感性認識和真實體驗。二是利用周末、暑假參加社會實踐活動，從而增強人際溝通能力，開闊學生的眼界和思路。

3.挑戰性個性環境的創設，鍛煉學生迎接挑戰、承受挫折的勇氣和能力

二、建立健全的規章制度，使個性化班級文化建設制度化

無規矩不成方圓。良好班風的形成離不開教育，同樣也離不開嚴格的管理，“以嚴導其行”，才能鞏固已經形成的良好班風。制度是個性化班級文化建設的保證。一個集體，必須要有大家都能認同的公約。制定和實施學習、紀律、衛生、班風四大標準，最后制定了《班級公約》、“崗位責任制”、“各種常規”、“獎懲措施”等等，并輔之以品德考核暨紀律量化標準，對學生日常行為規范評價規范化、具體化和制度化。

三、培養良好的班風和班級精神，營造積極向上的個性化精神文化建設

班級精神是指班級全體學生的學習、生活、文明和道德等各種觀念匯聚而成的群體意識。這種群體意識一旦形成，就會對學生產生潛移默化的巨大教育力量。而班級精神的具體體現就是班風。學生在班集體中，思想意識和行為習慣容易受到班級風氣的制約和同化，心理學上稱之為“從眾心理”。這就要求班主任必須強化班風建設，用集體的力量去影響和感化每一個學生的行為。

個性化班級精神文化的主體是班風。優良的班風是無聲的命令，它使學生自覺地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級利益的各種行為。建設優良的班風，能在班級成員的心理上產生一種內在的激勵因素，從而增強班級集體的凝聚力。

總之，個性化班級文化是一門潛在的課程，它有著無形的教育力量，因此，不僅班主任要高度重視個性化班級文化建設，學校也要為個性化班級文化的建設提供一切有利的條件，幫助總結、歸納班級的文化特點，創建個性化班級文化的各種模式，并鼓勵形成個性化班級文化的多樣化局面。只要每位班主任都能做個有心人，共同來關注個性化班級文化建設，我相信個性化班級文化一定能在學校教育中有效地發揮它的作用，真正做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

班級文化建設措施范文5

【關鍵詞】初中 班級文化 特色

【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）18-0154-01

初中學校德育教育的重點之一就是將班級建設得團結有序、積極上進、充滿凝聚力。所謂班級文化，指的是教師與學生共同在交往與學習過程中形成的相似的思維方式、行為方式以及價值取向。一個具有豐富文化生活的班級，更容易形成獨有的品牌特色，促進學習氛圍的提升。

一 班級文化建設的意義

1.對建立和諧班級具有引導作用

班級是學生在學校的基本活動單位，是學生進行情感交流的最佳場所。班級文化具有廣泛性與易接受性的特點，對學生的生活行為舉止與思維有著潛移默化的作用。文化建設的意義不僅僅在于規范學生的行為，還應延伸到幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，將班級氛圍趨向和諧。建立和諧班級，有利于學生發揮主觀能動性，在和諧的氛圍中輕松學習，最終實現心智與學業的雙重洗禮。

2.對和諧校園有著推動意義

班級是校園的基本組成部分，建設好班級文化，讓班級具有品牌特色也是建立和諧校園的保障。豐富的班級文化生活能讓學生更好地融入學習生活，改善學習氛圍。通過建設富有特色的班級文化，能促進校園文化的發展，為建立和諧校園打下堅實的基礎。

二 班級文化建設的方向

1.優秀的精神文化

第一，新課改環境下，初中生的班級文化需要根據初中生的特點來建設。教師應基于學生的心理發展特點，找準切入點，利用文化建設讓學生產生班級認同感與歸宿感，對班級產生文化與情感的向心力。

第二，在課程或是考試結束之后的評價方面，師生應做到平等民主，保持良好的評價氛圍，以積極的評價去引導學生。

第三，好的榜樣具有良好的帶頭作用，班級建設亦是如此。教師在學生精神、心理方面要仔細洞察，好的思想要發揚光大，帶動全班學生提高思想素質；負面的思想應及時糾正，避免影響其他同學。

2.優質的物質文化

第一，外因是促進事務發展的重要因素，班級內文化建設同樣離不開班級環境布置。師生應有效利用班級的每一面墻壁與黑板板報，將班級文化切實融入到學生的生活中。

第二，班級主題活動的展開是必不可少的，在初中思想品德教育課程中，明確要求要開展班隊活動，加強班級凝聚力。一次精心安排設計的班級活動所帶來的文化效應遠遠高于反復的空洞說教。在班級活動的開展方向上，盡可能地以身邊資源為基礎，貼近初中學生生活，彰顯特色亮點。

3.合理的制度文化

規章制度的確立是班級文明規范的保障。初中生的規章制度就是班規，班規的設立應由師生共同決定。在選拔班干部時，要本著公平、公正、公開的原則，由學生民主評定。在班級制度的實施上，教師應把握好懲戒力度，切勿傷害學生自尊心，要做到適可而止。

三 班級文化建設的具體措施

1.文明的學習環境

板報、墻報是豐富班級文化最簡易、最直接的方式。通過在墻上張貼名人名言、勵志故事，可以對學生的言行起到潛移默化的作用。豐富的教室布置能吸引學生的注意力，且由于每個班級設計上的不同，能有效形成班級的品牌特色，讓學生對所在班級更有歸屬感。

2.優良的班級風貌

班級的班規建設是班級文化順利開展實施的保障。通過班干部與教師的共同作用，良好的班規能帶來良好的班級風貌，讓學生形成正確的價值觀與道德觀，在共同努力的作用下為班級塑造一個積極向上的融洽氛圍，讓學生富有班級自豪感與集體榮譽感。

3.豐富的班級活動

初中生還處于好動狀態，班級活動能夠為學生提供一個自我展示的平臺。對于學生的特殊才藝，教師可以積極引導，讓其成為建設班級文化生活的助推劑。寓教于樂，讓學生在緊張的學習中放松身心，同時還能在一定程度上吸引其他班級學生關注，讓班級文化更具特色。

班級活動的開展并不僅僅局限于特長展示，也可以組織學生周末打掃社區、慰問孤寡老人等活動。班級活動的主要目的是豐富班級的文化生活，鼓勵學生自主參與、相互協作，讓學生在豐富多彩的班級活動中受到良好熏陶，增強班級的感召力與凝聚力，讓班級文化形成鮮明特色。

四 結束語

如果將學校看做一個社會，那么班級對于學生來說就像是家庭一樣。好的班級文化能在潛移默化中規范學生思想行為，是一種無形的教育力量。在新課改背景下，教育教學更強調“以人為本”，班級文化生活的打造就是進行以人為本教育的一種手段。如何增強學生的集體歸屬感，讓班級文化生活更具特色是師生共同努力研究的方向。

班級文化建設措施范文6

關鍵詞：初中學生；班級文化；班級文化建設

我們現在的校園被各種腐朽文化所包圍著，學生的素質教育也受到了不少的影響，而這就加重了學校對學生的素質管理，尤其是一個班級對學生的文化觀念和文化教育的負擔。在調查中，我們發現大部分接觸到的班級文化都大同小異，沒有達到該有的教育效果。一個班級文化的建立在班級管理中占核心地位，因此探索班級文化建設的方法方式也就變得更有意義，而班級文化的建立也應該成為學校和班主任的重點任務。

一、初中班級文化建設現狀調查

（一）教師方面

初中班級文化建設就是一個交往過程，教師和學生在交往過程中實現了教和學，師生之間能夠平等地進行對話和溝通，教師和學生相互尊重自身價值，實現共生。可是現實班級文化建設中充滿了不平等和不公平，班級文化建設處于一種失衡狀態，并逐漸開始被異化，造成現在初中班級文化建設環境壓抑、人際關系冷漠。

（二）學生方面

建設并形成班級文化，這對于一個班級的學生學習指導有一定的積極作用。學生在這樣的班級文化建設中，能夠學會自主處理知識點和歸納學習方法，由此找到適合自己的學習發展方法，真正有效地提高學習效率和能力，從而成為學習上的主體及知識的主人。在調查中發現學生認為班級人數和座位順序對學習效果產生影響，認為教師對學生的評價標準失當影響自身的積極性，以及師生關系不和諧影響自身的積極性。

（三）管理層方面

根據訪談結果，可以清楚地看出學校領導已經意識到班級文化建設在學生管理、班級管理中的積極作用，合理有效地利用班級文化建設中的一些積極因子，愿意投入到班級文化建設中去的好學生，并且能夠形成一個良好的動態初中班級文化建設的生態系統。

二、初中班級文化建設所體現的問題及原因

（一）存在的問題

1．班級文化管理片面目前學校有很多外來務工人員的子女在學校就讀，而這些家長他們缺乏對學校教育的認識，多數人往往只關心孩子的考試成績，而忽視甚至漠視孩子在成長過程中發生的素質平衡發展，這種情況導致了我們老師在進行一些建立班級文化的工作中，學生很少甚至沒有得到家長的鼓勵，更不用提積極向上、有利于班級工作的支持。班主任由于學生建設文化的意識十分淡薄，因而建立出的文化也會呈現一種“臨陣磨槍”的現象。2．班級管理職能不明教育改革期間管理職能變化內容劃分起來總的來說是兩個方面：一是教育體制結構上的變化；二是與學校的制度方面變化有一定的聯系。在教育改革的潮流中，文化建設被推到了還未見及的高度，尤其是校園中的班級文化。學校是由眾多班級所組成，班級是最基本的單位，同樣也是師生互動的“主陣地”，班級文化在校園文化中處于重要地位，因而能夠理所當然地成為教育改革中備受關注的點。

（二）原因分析

1．班主任因素班主任是一個班級的領導者，他能夠在班級文化的建立中起到主導的重要作用。如果在一個班級中，班主任連積極性都沒有，那如何領導一個班級的文化建設呢？而在此調查中，班主任積極性薄弱、沒有主導作用有以下的原因：一是，學校對是否為優秀班級的評價仍停留在學生的成績高低；二是，學校對班主任的專業培訓過少，對班級文化建設的經驗不足；三是，班主任對班級文化的建設的經驗不能生成理論和記錄，而且班主任互相之間缺少一定的交流。2．學生主體因素（1）班級文化建設中主體缺乏主動性一些學校學生主體自身素質相對較差，入學生源多來源于周邊鄉鎮務工人員家庭，大部分是學習成績中等或者差的學生。一大部分的孩子不喜歡學習，在學習上不自信，甚至逃學。這種種原因讓班主任的管理和班級文化的建設有了一定的難度并且加劇了困難。（2）班級文化建設中主體有限制性班級是學生的精神家園，能夠建設學生精神家園的基礎是一個既輕松又和諧平等、科學且民主的文化氛圍。而自由是嘗試在班級文化建設的幫助下消除主體和外界的隔離，讓人和外界實現融合。現在的初中班級文化創建中，課堂是主要的場所。整體來講，在長時間的班級文化建設過程中，我們一直都是把學生當成沒有自由的客體，在很大程度上限制了學生主體性以及創新思想。3．學校因素（1）學校德育工作不到位德育的部分工作還要完善，尤其是德育中的管理制度，要增強個別班級的建設，提高針對性，在此基礎上還要有力實施，加強可操作性。學校的各個委員會和相關的任課教師也要同時加強管理，從管理能力、工作觀念、有效方法上去改進。個別班主任或任課教師依然認為德育的一系列工作是校長或德育處及班主任來做的。（2）學校整體環境上未能夠形成師生和諧的相互關系從眾多的案例可以看出，一個班級的文化建設程度的高低與課堂的氣氛、學生的心態有著密切的聯系。只有生命得到延續與不確定性能夠得到一定的體現，文化的建設才能富有生氣，學生才不會被課堂上的條條框框完全地束縛，教師也不會忽視學生最真實的學習生活狀態。如果能夠做到這些，校園的文化風氣能有一個很好的轉變。

三、初中班級文化建設中的對策及措施

（一）提升班主任的管理水平

對于班主任自身，首先應該要掌握自己所教學科的專業知識，包括理論和基本的技能；其次，還要不斷提升自己的文化程度，不斷地讀書以及汲取新的文化知識，以此來提升自己；最后，利用業余的時間可以學習相關的心理學、教育學的知識，掌握孩子在成長過程中的需求和特點。只有通過不斷的學習和認識，班主任才能更好地勝任這項工作，為班級的文化建設打好良好的基礎。

（二）突出學生的主體作用

學生的主觀能動性要想得到很好的展現，可以積極發揮小組直接的合作作用，提高各個小組成員的管理能力，從而形成共同進步的氛圍，這樣既能提高了學生的興趣，也能實現每一個學生進步的目標。

（三）營造良好的學習環境

1．建設班級目標文化班主任是班級文化建設的領導者，而班級成員是文化建設的主力軍。班主任要明確所在班級的共同目標、愿望、理想是哪些，并努力往這個方向建設。在了解班級的學情的基礎上，鼓動群眾的力量、集體的智慧制定符合班級個性、特點的文化。2．建設班級環境文化在建設目標文化中，環境文化也需要同時建立，在創建的過程中，班主任可以更多地關注布置教室環境，利用集體的力量，加強合作去做好班級環境文化，分配學生去布置他們教室的黑板報、四周的墻面等，用心去布置教室，盡可能地發揮想象力，使我們的教室墻壁說起話來。學生在各種校園比賽中的手抄報、書法、繪畫作品、拍攝的照片，都能夠拿來點綴課堂，這樣的做法，既能夠有效地建設班級環境，又充分鼓舞學生熱情，給他們在創作上的靈感，無時無刻地給學生啟發點。由于論文的篇幅有限以及本身學術水平的制約，本論文只從三個方面提出了改進的策略，其實，如今所調查的初中的班級文化建設中還有很多的問題，本次所提供的方法和做法也不僅只有這些本文中所提到，文中一些策略的實施性還有待更多的論證，所以今后還需要進一步研究和探索。希望能得到各位專家和老師的指導，以后會更深入的研究該選題和完善相關的內容。

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