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對校園文化的建議范文1

關鍵詞：校園文化;一校兩區;對策

近年來，我國政府對高等教育的重視程度不斷提高，對高等教育的經濟投入不斷增多，使各個地區高等學校的規模不斷擴張，“一校兩區”乃至“一校多區”的辦學格局在國內高校中非常常見，這在一定程度上緩解了高校教學資源緊張的矛盾，提高了高校辦學的競爭力。但這同時也造成了管理體制、教育教學等方面的問題，特別是對于校園文化的歷史傳承和相互交流帶來了不利的影響。本文針對“一校兩區”辦學模式對校園文化的歷史傳承和相互交流帶來的影響進行研究，并分析解決方案。

一、高等學校新校區文化缺失的現象

1.學生的認同感缺失

從軟件上來看，新校區雖有常駐的工作人員具體操作校園文化建設的開展，但決策機構和主要人員都留在老校區，人員分散，精力分散，影響了校園文化活動的開展，難以形成有特色的品牌活動。此外，交通的不便也限制了一些高品質講座、活動在新校區的舉辦，導致學生對新校區的親切感較弱。另一方面，新校區與老校區之間距離一般都比較遠，由于數量有限，教師日常奔波于兩個校區之間，限制了與學生的溝通時間，不能及時發現學生日常學習生活中遇到的困難，學生也不能及時將困難反映給相關責任教師。教師的育人作用被削弱，使新校區學生感受到被冷落。校園文化建設的主體包括教師和學生，要形成完整統一有特色的校園文化，需要各個主體之間能夠簡捷便利地進行互動交流。但新校區的地理位置決定了教師與校區相互分離，教師到新校區上課的時間、交通成本大大提高，除了上課與學生有交流之外，教師很少與學生有課堂之外的學業互動，更不用提生活、心理等方面的溝通。此外，師生之間、年級之間缺乏良好的互動都阻礙了校園文化建設的良性繼承，使新校區的文化建設難度增大。

綜上所述，新老校區之間的差距不是硬件設施之間的差距，而真正的差距在學校氛圍，即校園文化的缺失。前國家教育部部長說過，優秀大學與普通大學的差距在于氛圍，優秀大學在經過幾十年甚至幾百年的文化傳承后，形成了本大學獨特的文化氛圍，有著只屬于本所大學的教學特色，與吸引學子的獨特氣質。由于新校區剛剛建立，缺失文化底蘊，在新校區學習生活的學生不能感受到自己學校的獨特文化氛圍，不能接受也難以傳承本學校的文化特色，所以新校區大學學生缺失對新校區的認同感。

2.互聯網介入造成的不良影響

在信息數字化、網絡全球化的今天，處于時代最前沿的當代大學生接觸最多的就是互聯網。多媒體教學的廣泛應用與新型網絡教學的獨特魅力，又進一步推動學生接觸學習互聯網。互聯網在幫助學生學習，為學生提高前沿信息的同時，導致一些自制力較差的學生沉迷網絡游戲，這是由于新校區一般建設在城市郊區，缺少課外娛樂設施，同時部分新校區的資金緊張，學校一般優先保證教學樓、辦公樓、食堂等設施的建設，體育館、游泳館等設施尚未建立，導致學生的課余時間基本活躍在網吧中。近年來，大型對戰類網絡游戲的日益火爆，使學生沉迷在網絡中，對學校舉辦的課外活動積極性不高，導致與人面對面交流的缺失。

3.新校區環境對學生的影響

新校區一般位于城郊地區，遠離繁華都市，缺乏都市的氣息和氛圍，學校周邊的配套設施如交通、醫療、飲食等尚未提供到位，治安相對較差。校園文化并不是一個封閉的體系，它具有開放性和包容性，需要與周邊環境相互融合，但這種相對較不完善的周邊環境和治安影響了學生對高校文化的認同。

從校園內部環境來看，由于新校區的建設是分期完成的，學生入學后，部分設施存在邊建設邊使用的情況，校區內工地痕跡明顯。校園內缺乏參天大樹、綠蔭成林等代表歷史厚重感的標志性物質文化，這在一定程度上使學生產生心理上的失落，沖淡了他們對大學校園的憧憬，從而加大了校園文化建設的難度。

二、加強校園文化建設的策略

1.加強與相關部門的溝通，為校園文化建設創造良好的外部環境

新校區一般位于城市化進程中的城郊地區，遠離繁華都市，缺乏都市的氣息和氛圍，學校周邊的配套設施如交通、醫療、飲食等尚未提供到位，治安相對較差。校園文化并不是一個封閉的體系，它具有開放性和包容性，需要與周邊環境相互融合，但這種相對較不完善的周邊環境和治安限制了校園文化的開放性，也影響了學生對高校文化的認同。筆者認為，可以通過設立專門人員負責與相關部門進行合理有效的溝通，為相關部門講解新校區的優勢與潛在價值。協調相關部門在新校區周邊修公路，建立餐飲中心，與其他公關措施，增強都市的氣息和氛圍，并適當舉辦課余活動提高學生的參與性，為校園文化建設創造良好的外部環境

2.改革教師考核方案，從制度上提高師生交流的積極性

校園文化建設的主體包括教師和學生，要形成完整統一、有特色的校園文化，需要各個主體之間能夠簡捷便利地進行互動交流。但新校區的地理位置決定了教師與校區相互分離，教師到新校區上課的時間、交通成本大大提高，教師除了上課與學生有交流之外，很少與學生有課堂之外的學業互動，更不用提生活、心理等方面的溝通。筆者認為，改革教師考核方案，從制度上提高師生交流的積極性，首先要建立完整的教師考核體系，并做出標準的考核評價標準。調查發現，一些資格較老的教師，由于年齡問題，并不注重教師考核，所以需要制定出合理嚴格的考核評價標準，督促教師與學生課上交流與課下接觸。這樣可以提高學生自主學習意識，提高參與活動積極性，同時增加師生之間的交流話題，進一步增加師生交流的機會，這樣才能提高師生交流的積極性。

3.加強校史校情教育，增強學生對學校傳統文化的認同感

由于新校區的剛剛建立缺失文化底蘊，在新校區學習、生活的學生不能感受到自己學校獨特文化氛圍，不能接受也難以傳承本學校的特色文化，所以新校區大學學生缺失對新校區的認同感。筆者認為可以開設專門課程，為新校區學生專門講解學校輝煌的成績。同時也可以列舉從本學校走出的專科人才，提高學生對學校的認可程度。

4.做好校園文化建設的頂層設計，提高新校區文化活動的層次與高度

從校園內部環境來看，由于新校區的建設是分期完成的，學生入學后，部分設施存在邊建設邊使用的情況，校區內工地痕跡明顯，這在一定程度上會使學生產生心理上的失落，沖淡他們對大學校園的憧憬。針對這種情況，首先應該做好校園文化建設的頂層設計，在適當的時間，例如節假日，在校園內舉行有意義的大型活動，但應注重活動的質量與活動的主要意義。因為高質量的活動有助于提高教師和學生參與的積極性，教師與學生可以在活動中進行交流，可以一定程度上減弱學生的失落感。有意義的大型活動有助于提升新校區文化氛圍，更有助與學校文化建設。

三、結束語

對于高校“一校兩區”的現象，必須加強校園文化建設，這樣才可以全面促進高校的發展，并為學生營造一個良好的學習氛圍，有利于學生的全面發展。因此，在新環境下，要結合實際情況構建校園文化，孕育出氣質獨特的校園文化。

參考文獻：

[1]鄔靜.高職院校學生管理工作的現狀與對策[J].文學教育中，2013（10）.

[2]匡玉清.高職院校學生管理工作存在的問題與對策[J].文史博覽（理論），2012（4）：19-20.

[3]黃煜.淺析高職院校學生管理工作[J].神州，2013（28）.

對校園文化的建議范文2

論文摘要: 高等教育肩負著造就千百萬社會主義事業建設者和接班人的神圣使命，建設適應現代大學要求、促進學生全面發展的先進校園文化是高等學校十分重要的任務。加強校園文化建設必須做到形實統一，前后貫通，上下一致，師生并重，軟硬結合，內外共融。

一、校園文化的內涵

校園文化是“學校中形成的特別的文化”[1]“校園文化體現了一所學校的辦學理念和校園精神，涵蓋了反映學校風氣與傳統的行為文化、精神文化、物質文化等”[2]。校園文化是由學校的每一位成員，一代又一代創造、奮斗留下來的物質的和精神的東西，帶有明顯的學校個體的特殊性，它全方位綜合折射出校園精神的凝聚力、感染力和震撼力。

二、校園文化的作用

當前學校之間的競爭，已從規模數量發展到文化質量的較量，或者說，已從表面的物質設施、教師與學生人數等方面的競爭，轉向更深層次的學校文化理念的競爭。校園文化已經成為一個學校綜合實力的重要標志，成為一個學校興衰榮枯的決定性因素。優良的校園文化是社會主義精神文明在學校的體現，有利于陶冶學生的情操，學生健康人格，發揮學生的特長，發展學生的個性，增長學生的才干，促進學生全面發展。加強校園文化建設是創建和諧校園的抓手，是學校發展的靈魂，是凸顯學校特色的旗幟。“先進的校園文化是建設現代化大學的客觀要求，是造就當代大學生全面成才的必然選擇”[3]。

三、加強校園文化建設的新思路

1.虛實轉化

校園文化代表一所學校文化的靈魂和核心，體現了學校的精神，包括校園文化觀念、歷史傳統，為大多數人認可和遵循的共同思想意識、價值觀、生活信念、校風和學風。校園文化是學校辦學思想、育人目標、育人環境、辦學特色的綜合體現。“校園文化建設的核心是樹立怎樣的大學理念和大學精神”[4]。雖然校園文化的形式是抽象的、原則的，但它存在于各種現象之中，通過校徽、校訓、校歌表達出來，通過各種形式和學校氛圍自然流露出來。一旦形成，“就能向校園的一切領域滲透(而不僅僅局限于校園文化方面)，時時刻刻作用于、滲透于現實之中.時時刻刻作用于、滲透于廣大師生員工的思維和行為方式之中”[5]。“在校園文化的建設中，切實領悟它的虛實互補、虛實轉化和虛實統一”[6]。為優化育人環境，樹立鮮明的學校形象，形成有文化底蘊的具有學校濃厚特色的校園文化氛圍，必須把學校的辦學理念、指導思想、發展目標等內容納入新生入學教育和新教師崗前培訓中，把對校徽、校訓、校歌的學習理解、領會作為每個新生和新教師的必修內容。

文化既是可感的，又是可物化的，但對于具體的有生命的人而言，它往往表現為一種氣象，它穩定而多變，內隱又顯現，因此，我們要對“讓每垛墻壁都會說話”有全面的理解，給學生呈現的文化并不是越多越好，越細越好，越濃越好，有形的往往是有限的，無形的則往往是無限的。建設積極有效的校園文化，不僅需要我們有熱情，更需要我們對文化有理性的理解與尊重。

2.前后貫通

學校傳統是學校特色的靈魂，是一所學校有別于另一所學校的文化特質。作為學校歷史的文化積淀，它深入到校園的每一個角落，對生活在其中的每一個校園人產生巨大的教育作用。校園文化建立在學校傳統基礎上，是一種精神傳統的繼承和延伸。特色校園文化的產生是一種不斷強化、不斷“學習”的過程，更需要不斷的創新。既要不斷總結學校在發展、提高過程中的好傳統、好經驗，又要與時俱進，創造出更多符合實際、形式多樣、富有效果的新內容。國內外歷史名校深厚的文化內涵不是誕生在校長的話語里，而是形成于其后的傳承中。“從校訓、校風到日常行為規范，從校園的一草一木到教師的一言一行，無不告訴學生從進校門的那一刻起就要知道學校的提倡與導向”[7]。因此，我們可以充分利用校園網，開辟新網頁，建立校史展覽觀，一方面向師生員工介紹學校的辦學歷史、辦學實績，著名校友的照片和事跡，激勵學生“今天我以學校為榮”，培養學生“明天學校以我為榮”。另一方面介紹現有的教授、名師和教學骨干的奮斗歷程和成功業績，讓學生以這些老師為榜樣，發憤學習，努力奮斗。此外，通過各種典禮儀式，如開學典禮、畢業典禮、升旗儀式、運動會上的宣誓儀式，對形成校園凝聚力也起到一定的作用。教師要結合各時期的重點和學校的中心工作，不斷改進和提高它們的影響力。

3.上下一致

校園文化以文化為載體，著眼于精神建設，直接服務于人的全面發展。校園文化建設更多的屬于學校管理的范疇。校園文化活動要有計劃、有目的、有安排，從學校到院系，從領導到群眾，把校園文化建設納入整體工作的規劃之中，統籌考慮。學校領導要有效地利用環境，通過激勵手段，把蘊藏在師生員工中的主動性、積極性和創造性充分發掘出來，使他們心情舒暢，努力進取，施展才能，大顯身手。組織師生員工展開課題研究和專題討論，圍繞校園文化出現的新情況、新問題，探索校園文化的內涵、外延及其發展的規律，用理論研究成果指導校園文化建設，確保校園文化建設在正確理性的指導下

健康發展。作為校園文化建設基本載體的院系，“在進行自身的文化建設時，就必須反映和體現本院系的學科和專業的特色，在學校共性的校園文化之下，各院系之間形成差異化的、多姿多彩的、充滿個性和生命力的獨特文化”[8]。要做好教師、學生骨干的培養、培訓工作，通過他們的榜樣和引導作用，規范校園文化活動的內容、形式，能收到事半功倍的效果。

4.師生并重

建設和諧的校園文化，就是要堅持用大學文化所蘊含的人生信仰、道德觀念、審美情趣等豐富多彩的文化因素去引導和塑造師生。教師和學生既是大學文化的創造者，又是大學文化的接受者。組織文化理念認為，只有當其成員對它有深入思考和深刻理解后才能轉化為自己的信念和自覺行為。因此，校園文化建設更要體現對教師、學生兩個群體的人文關懷，營造寬松和諧的氛圍，讓師生心情舒暢，激發出自內心的進取精神。正是基于這個思路，一方面學校在提出“三個一切”為了學生成長成才的同時，也要提倡“一切為了教師自主發展”，發揮師生的積極性，把建設和諧校園文化的構想內化為全校師生的共同理念。另一方面發揮教師參與校園文化活動的積極作用。校園文化活動是大學生思想政治教育工作中最易被接受的導向載體之一，對大學生具有強烈的吸引力和感染力。只有教師的參與，才能真正提高校園文化活動的層次和科技含量。要繼續積極組織開展第二課堂活動，增加校園文化活動的科技學術氛圍。改變原來單純學生組織、學生參加的現象，鼓勵更多的教師、尤其是青年教師參與到校園文化活動中來。特別是在課余活動、專題討論活動中，對學生進行社會主義核心價值觀教育和學業指導，擴大校園文化活動的參與率，使校園文化活動真正實現教育性、群眾性的功能。借鑒國外高校關于參加社會公益活動的要求，可以獎勵參與的教師以一定量的課時補貼，并作為年底考核的依據。“最終形成‘學校以育人為本，教師以敬業為樂，學生以成才為志’的優良校風”[9]。 　5.軟硬結合

大學校園文化硬件包括校園環境、建筑物、各種辦公教學設施、社團組織、活動中心以及規章制度。軟件包括校風、教風、學風，教師、學生的心理素質和學校管理運行機制。在學校建設發展上，要軟件硬件一起抓，注重功能與核心競爭力的提升，堅持發展優先，育人優先，質量優先，協調優先。我們構建的是和諧的校園文化，不是絕對自由、混亂無序的無政府狀態。要建立健全一整套具有科學性、可操作性、穩定性的校園文化制度，加強教師職業道德建設和學生的紀律規范，并不斷地在實踐中加以完善。建立健全各種管理機制，加強校風、教風、學風建設。同時，在校園環境布置，校園建筑特色，校園綠化美化程度，教學科研設備水平上進一步加大投入，增添顯示文化教育氛圍的景觀設施，讓每垛墻壁都會說話。

目前大學宿舍已成為學生一天中停留時間最長的地方，是大學生生活、學習、休息的主要場所，也是校園文化建設的重要窗口。因此要有針對性地加強宿舍文化建設，建立宿舍管理機構，教師(不單是學生工作系統的教師)要深入宿舍，了解學生學習、生活各方面情況。在宿舍區增設櫥窗、黑板報、閱報欄，組織以宿舍為主體的各項文體、競賽活動，發揮宿舍思想教育、人際交往、學習交流、文化娛樂、審美陶冶、自我管理功能。

6.內外共融

文化是一個系統，各種文化現象相互關聯、相互聯系，構成一個有機整體。大學校園文化作為一種社會現象，其形成和發展會受到各種因素的制約與影響。校園以外的各種社會影響越過有形的校園圍墻，作用于校園生活。而高校作為社會主義精神文明建設陣地，也逐漸向社會開啟窗戶和大門，以自身的豐富性、先進性和創造性的校園文化，影響學校和社會的進一步發展。因此，要利用校園內外的彼此交融、滲透，把地方文化融入學校教育中，融入師生的思想觀念、道德行為中。一要把地方文化教育滲透到日常教學中。目前一些高校在專業設置和課程設置上，存在重經濟輕文化、與地方文化脫節現象，沒有真正體現區域文化特色的內容。一要以課內課外結合的方式，使學生增加對地方文化的認知。二要實行開門辦學、開放辦學。走出去，請進來，利用各種資源，讓學生了解“包容會通，敢為人先”的南通精神，了解“全面達小康，建設新江蘇”的奮斗目標，了解“長三角”社會、經濟發展形勢。只有了解家鄉，才能熱愛家鄉，才能樹立建設家鄉的理想。三要加強校際聯合，開展與兄弟高校的文化交流活動，以提高學校在南通的形象。

大學校園文化是社會主義文化事業的一個重要組成部分，對學校發展的作用已越來越被人們所認識。我們要從理論到實踐、從宏觀到微觀對大學校園文化建設進行深入的研究和探索，從中發現規律，豐富內涵，增強校園文化的育人功能，推進校園文化建設取得實效。

參考文獻

[1][5]傅進軍.大學校園文化[M].上海交通大學出版社，2001.1.

[3]宋德新.大學校園文化建設[M].天津人民出版社，2006.8.

[4]祖國華.落實科學發展觀，推進高校校園文化建設[J].吉林師范大學學報(人文社會科學版)，2008-1:3-4.

[6]袁炳飛.校園文化建設的思考[J].山西教育(教育管理)，2008-3:29-30.

[7]劉紅霞.校園文化建設:大學生思想政治教育的有效途徑[J].黑龍江高教研究，2006-1:56-57.

對校園文化的建議范文3

【關鍵詞】心理健康教育；促進作用；積極心理學

當前，大學生的心理健康教育問題日益受到重視，然而目前心理健康教育工作的開展是以消極心理學模式為主，將重點放在如何預防及治療大學生的心理問題與疾病，只關注消極心理品質，缺乏對幸福、愛等積極心理品質的激發。

一、積極心理學簡介

積極心理學是20世紀末興起于美國的一個新的研究領域，是目前比較完善和有效地利用心理學試驗方法與測量手段，來研究人類的力量和美的等積極方面的一種心理學思潮。積極心理學主要研究三方面的內容：一是個體對過去、現在和未來的積極體驗，二是個體美德、樂觀等積極人格品質的形成，三是影響個體成長和發展的積極組織系統。它不僅僅局限于存在心理問題或疾病的人，而是要求我們用一種更加開放、欣賞性的眼光去看待每一個生存的個體。

二、心理健康教育對校園文化的促進作用

（一）二者目標一致

高校心理健康教育與校園文化都以培養大學生的積極人格為首要目標，以塑造大學生的積極心理品質為重要內容。高校心理健康教育屬于校園文化中的精神文化部分，是校園文化的一個重要組成部分，從部分與整體的關系來看，校園文化的目標也就是心理健康教育的目標，只有每個組成部分實現了目標，整體的目標才有實現的可能。

在積極心理學看來，高校心理健康教育應將促進大學生的健康成長，激發大學生的積極體驗，幫助大學生收獲快樂與成功，引導大學生走向幸福。心理健康教育的開展情況直接影響到校園文化的構建。

（二）二者主體相同

大學生既是高校心理健康教育的主體，也是校園文化的主體。積極心理學認為，積極人格作為人格中的動力，不僅可以預防消極人格的破壞作用，還能夠促進積極適應能力的發展，維護生理健康和心理健康。因此，心理健康教育應將培養大學生的健全人格作為基本目的。大學生作為高校校園文化的享受者、參與者、創造者，其是否具備良好的心理健康狀態，將從2個方面影響著校園文化的構建：

1.良好的心理健康狀態影響著大學生對校園文化的體知

積極心理學認為，心理健康不僅指沒有心理疾病，而且意味著積極的理想追求、較好的社會功能、高效率的學習狀態、建設性的人際關系、獨立自主的人格和豐富多彩的精神生活等。積極心理學認為，人人都有積極的心理潛能，都有自我向上的成長能力。心理健康教育工作開展的成功與否，大學生積極心理品質的培養狀況，關系著大學生對校園文化的體味與感知，決定著大學生是否會以積極的向上的眼光去看待和感受校園文化，他們對校園文化的感受決定著他們參與校園文化建設的熱情。

2.良好的心理健康狀態影響著大學生積極參與校園文化建設

大學生不僅是校園文化的感受者，同時還是校園文化的參與者、建設者和創造者。他們根據自己的需求、興趣等在高校校園文化中展示自己、豐富自己、發展自己，在選擇和設計自己的價值目標的同時，完善和健全自己的人格。在創造性地參與構建校園文化活動中，大學生將會嚴格要求自我、加強學習、不斷提高自身能力，促進良好校園文化氛圍的形成，反過來，良好校園文化氛圍又會促進個人發展，形成一種相互提升的狀態。

三、強化心理健康教育對校園文化促進作用的積極心理學途徑

（一）積極更新觀念，主動汲取積極心理學的價值理念

高校心理健康教育起步于20世紀80年代，經歷了二十多年的發展歷程后，各高校的心理健康教育工作漸已步入正軌、走向成熟。但仍存在著消極心理學居主導這一問題，片面地認為心理健康教育即心理障礙矯正或心理疾病診治，或者將心理健康教育簡單地等同于人格補救教育或心里補救教育，忽略了對積極心理品質的關注。積極心理學倡導以積極的心態來面對人在成長、發展過程中產生的各種心理現象，其獨特的研究視角與心理健康教育的目標高度吻合，符合心理健康教育發展的趨勢。因此，要想強化心理健康教育對校園文化的促進作用，就需要盡快轉變過去以為無病即健康的錯誤觀念，積極汲取積極心理學的理念，正確運用積極心理學的理論，研究積極的情緒與體驗，構建“以人為本、強調心理潛能開發和人格完善”的“發展模式”。

（二）加強心理健康教育隊伍建設，重視積極心理學理論學習

重視加強對從事心理健康教育工作的教師心理學知識和心理咨詢技能的培訓，尤其重視積極心理學理論的學習與掌握，不斷提高他們的理論水平和實際操作技能以及從事心理健康教育科學研究的能力。更多地選擇積極的心理健康教育主題，注重引導學生關注自我的積極體驗，重視前攝性心理干預，促進心理健康教育由消除心理障礙為目的向促進心理發展為目的的轉變。

同時，學校、家庭、社會應形成合力，形成一個有序的和諧系統，共同營造積極心理健康教育的環境，秉持積極心理學理念，通過引導學生積極體驗，盡可能多地體驗積極情緒，形成積極人格和心理品質，促進和諧校園文化的構建，實現心理健康教育與校園文化的相互提升與促進。

參考文獻：

對校園文化的建議范文4

    【關鍵詞】:小學;校園;文化;人格

    小學階段可以說是每個人步入社會的第一步,在這個階段中,人們從家庭走向班級這個社會小環境。同時,由于小學階段學生的自身意識相對缺乏,社會經驗也處于形成之中,因此這個階段對于學生的影響之重大難以忽視,很多影響都會伴隨學生一生,而校園文化作為小學環境中一個重要的組成部分,更是會對學生產生不可估量的作用

    一、校園文化體系的形成對于學生人格的重要意義

    人格是一種具有自我意識和自我控制的能力,世界上對于人格的定義多達五十余種,總體而言,健康的人格能夠使人比較客觀地認識自我和外部世界,對所承擔的學習和其它活動有勝任感,充分發揮潛能的,對父母、朋友有顯示愛的能力,有安全感,喜歡創造,有能力管理自己的生活,有自由感。進一步而言,在小學階段,校園文化體系對于學生人格形成的促進作用主要體現在以下幾個方面:

    1.對于幫助形成正確自我意識的推進

    健康的人格中,自我意識占據了一個很重要的方面,只有首先基于對自身的正確認識和估計,學生才能將自己放置于社會中合理正確的位置之上,才能與社會有效地融為一體,進而實現自身價值。

    學生成長過程中會在不同階段呈現出不同的特質,例如低年級的學生,往往自我意識過于嚴重,而高年級的學生,卻常常形成一種怕人說“出風頭”而想要隱沒與平凡之中的想法。針對不同年級存在不同心態,學校應當有針對性地構建起不同的校園文化體系,幫助學生糾正心理認識上的偏差。

    2.對于和諧校園社會的體驗

    校園中的小社會,是小學生人生中接觸到的第一個群體環境。目前學生基本都出自獨生子女家庭,對于城市中的小學而言,這種現象尤其普遍。在家里一貫的肯定性地位,在學生第一次得到了動搖。一個狀態良好的校園文化體系,可以幫助學生在這個小社會中重新確定自己的位置和身份,對于將來進入更大范圍的社會性群體有著積極地推進作用。同時,方向正確、態度積極的校園文化,也能夠有效幫助學生加強對于自身的認識,對于自我意識的健康成長有著肯定的作用。

    3.對于個性均衡發展的積極作用

    從我國教學大綱的發展情況來看,我國教育的發展總體方向已經呈現出明顯的“以人為本”的特點。從建國之初以“培養社會主義接班人”,一直到今天的“全面發展”的素質型人才,我國教育走過了艱辛的歷程。

    在全面開展素質教育的過程中,校園文化體系起著十分重要的作用。校園文化可以激發學生對未知世界多方面的探究,從而不局限于課本中涉及的知識。從而使校園文化和課堂學習內容形成有機互補的整體,在實現素質教育的同時,也必然會極大地有利于學生各方面的均衡成長,其中包括健康人格的形成。 

    二、如何構建小學階段完整的校園文化體系

    校園文化體系的構建是一個從學校領導到普通教師再到學生的過程,同時需要持之以恒。在對校園文化體系進行構建的過程中,需要重點注意以下幾個方面的問題:

    1.主題的確定

    由于校園文化涉及很多方面,因此很多學校在主題問題上出現了不同程度的問題,這主要是對校園文化體系以及其作用認識的不明確造成的。

    雖然校園文化涉及面廣泛,但是作為學校而言,還是需要為校園文化體系定出一個主題思想,而后圍繞這個思想逐漸展開。思想就好像一個原理,而整個校園文化體系則好像是這個原理與學生生活實踐中各個方面相結合的不同表現。

    在校園文化體系形成的過程中,很多學校羅列出眾多的內容,這實際上是缺乏思想主題的一種表現。過于繁雜的文化內容,實質上是一種或幾種思想與學生的生活實踐相結合的不同表征,而真正的思想理論卻沒有被提煉出來,這樣的校園文化體系缺乏凝聚力,也難以得到最大限度的推廣和接受。

    2.形式的匱乏

    校園文化的形式看似簡單,實則復雜。就目前的情況而言,很多學校都默認板報為校園文化的主要甚至是唯一的表現形式,而相應的橫幅、標語等,雖然形式略有不同,但實質上都是板報的一種延伸。

    呆板的傳播形式,導致校園文化難以深入到學生的生活實踐中去,從而也難以得到良好的教育效果。而教育工作者,無論是學校管理層還是一線教師,首先應當遵從校園文化的內容而選擇不同的表現手法,在加深學生印象的同時,增強校園文化的影響力。

    通常而言,除了目前常見的主要公共宣傳手法,還可以從多個角度將校園文化滲透進學生的思想和生活。例如根據學生年級而制定的內容不同風格各異的主題班會,甚至是平日里的聊天互動,都可以成為學生喜聞樂見的思想傳播方式。甚至是對于時事點評這樣的活動,也可以成為校園文化的一個陣營。事實上,一旦校園文化的主題確定下來,其與學生的結合點將會散布在學生日常學習生活的各個角落。

    3.內容的挖掘

    在校園文化體系形成以后,很多學校都停滯于淺層思想的“表面功夫”,而忽略了對校園文化思想的深入挖掘。

    從學生的角度看,校園文化更應當是一種親和的思想,或者是行為,被廣泛認可并存在于生活的角角落落,而不僅僅是一個標語停留在學校門口的宣傳欄。作為教育工作者,在校園文化體系方面的當務之急是盡快停止所有的“大道理”,因為那是不能夠吸引學生深入閱讀和揣摩,難以傳播的紙面功夫,而應當展開更為切合實際的文化體系構建和宣傳。

對校園文化的建議范文5

關鍵詞：攝影藝術；攝影技術；攝影教育；思想道德；德育教育

攝影藝術是指攝影技術、攝影實踐及攝影創作的總稱，它絕非僅僅是按快門的機械寫真，它是學生攝影者在理解與掌握攝影器材的基礎上，根據自己的主觀感覺與需要進行的拍攝創作活動，它包括從策劃、構思到后期制作的整個過程。攝影是一門藝術，具有強烈的感染力，而這種藝術感染力的產生，正是來自于對客觀世界的認識、經驗、體會和聯想，來自于拍攝者內心的審美意識與道德情操。攝影作為一門綜合藝術，與中職校園文化有著廣泛的聯系，已被廣泛運用于校園生活的各個領域，成為學生在校園生活中不可缺少的技術手段和藝術形式。攝影已經與學生的校園生活、學習有著越來越密切的聯系，攝影藝術教育在中職教育中也越來越普及，攝影藝術的性質及攝影教學的特點，使得攝影具有獨具一格的德育功能。

在中職校園社團的管理中，運用攝影藝術教育對社團學生的教育和陶冶，使得社團學生的凝聚力得到提升，同時讓社團學生樹立正確的世界觀和價值觀，提高社團學生的綜合素質水平，更讓中職校園社團管理變得更加得心應手。

1.中職學生素質中存在的問題

1.1中職學生對世界觀和價值觀欠缺正確理解

在市場經濟發展潮流中，主流價值系統受到挑戰和沖擊，原先理所當然的傳統價值觀遭到一些人的懷疑，乃至被否定。處于青春期的中職學生很喜歡新鮮事物，但由于缺乏引導，他們往往把平庸化的東西奉為時尚和潮流，盲目追隨、接受，甚至是沉迷。比如，語言粗俗、性格古怪、行為怪異等一些背離美的現象被很多中職學生視為標新立異、展示“個性”、引領“時尚”的“美”，在價值觀上陷入了誤區。

1.2中職學生接觸社會渠道狹窄

當代中職學生絕大多數都是獨生子女，從小受父母寵愛，養成了以自我為中心的思維方式和行為習慣，再加上家庭環境，很少受過艱苦生活的磨煉，缺乏從事社會實踐活動的經驗與技能；由于中職學生暫時還沒有經濟壓力，他們往往缺乏接觸社會的動機，更多的是開學就在學校里，放假就在家里，平時還會去上網、玩手機、聊天、看視頻，很少直接接觸社會，了解社會的真實發展變化。

1.3中職學生的心理比較脆弱

由于社會正處于大變革和市場經濟轉型時期，各種矛盾交織紛呈，在很大程度上對中職學生產生負面的沖擊。不少中職學生由于受到家庭貧困、學習考試、社會實踐等壓力，變得無所適從，心理承受能力極低，每當接觸到些許懷疑和否定，就會產生焦慮、煩躁等心理不適，嚴重的甚至出現各種心理健康問題，產生悲觀絕望的情緒。而對于贊同或表揚，往往能激發他們自身的潛力，激發他們的興趣和持久力。

2.攝影藝術的德育作用

長期以來，由于人們總是把攝影教育定位于培養專業的攝影人才，而對攝影提高中職學生道德水平的價值認識不足。手機數碼技術的發展和攝影的記錄、認知和審美功能使得攝影被中職學生廣為接受并在日常生活中實踐，這為我們發揮攝影藝術對中職學生的德育潛力提供了條件。有鑒于此，我們應充分發掘攝影藝術的德育價值，高度重視攝影藝術在中職學生日常道德素養提升中的重要地位和獨特作用。

2.1凈化中職學生心靈，發現美、捕捉美

攝影語言作為重要的信息交流工具，具有獨特的視覺傳達特性與表達元素。攝影藝術的特點，決定了它在德育教育中的積極作用。由于審美是一種廣義上的人生實踐方式，審美對于提升人生境界具有重要的意義，因此審美也是德育教育的一種實踐內容。在攝影藝術教育中要讓學生通過對自然美、藝術美、社會美的欣賞，陶冶情操，提高中職學生的審美與創新能力，最終達到美育素質教育的目的。攝影者能使自己的情操得到升華，在學習攝影的同時使攝影者本人的審美能力得到提高，使他的胸懷寬廣、品性高尚。

攝影藝術的觀察對觀察力的培養有什么獨特作用？俗話說：攝影是減法的藝術。攝影藝術的實踐需要攝影者在雜亂的景象中抽取出精華的東西，在平凡的世界中發現閃光的東西。因此，攝影藝術能訓練中職學生在司空見慣的事物中發現美，在稍縱即逝的瞬間捕捉美，在時間的長河里獵取美，在空間的坐標中塑造美。攝影家的觀察具有細致入微、深刻洞察、反應敏銳、迅速發現的特點，這種觀察力素質是攝影家特有的基本素質。學習攝影藝術有助于培養中職學生的觀察能力。

攝影的藝術就是觀察的藝術，攝影家往往能在平凡的事物中發現“美”，能在稍縱即逝的瞬間捕捉“美”，能在時間的長河里獵取“美”，這一切都歸功于攝影家與眾不同的觀察力，而這種觀察力來源于攝影家真善美的心靈。攝影藝術不僅給人以視覺美的享受，通過審美得到情感的感染，道德情操的陶冶，人生思想境界的升華，甚至引發對于崇高理想的追求的人生價值的思考。攝影藝術可以通過真實、靈動、優美的畫面形象使中職學生在感知美的事物的過程中充分展開想象、發揮創造，使中職學生的五官，思想更為活躍，更能充分地體驗自己的情感。在提高中職學生藝術欣賞能力的同時，他們的思想道德水平也能夠得以提高，逐步形成尊重、關愛、友善、分享等品質，達到心靈凈化的作用。

2.2開拓中職學生視野，認識美、追求美

攝影藝術的特點決定了攝影教育的開放性，學生的優秀習作，不是產生在課堂上，而是產生在大自然中。“無限風光在險峰”，在攝影藝術的實踐過程中，往往要克服很多困難和險阻，攝影要有毅力，有韌勁，要會跑路，能吃苦。為捕捉到一次好時機，有時要等好多時間。為拍到一張好照片，不管是嚴寒酷暑還是風雪雨天，都要背著相機往外跑，甚至還要起早摸黑。攝影藝術的實踐，有助于中職學生良好意志品質的形成。比如拍日出需要起早，拍海潮夜景需要戰勝寒冷，拍好的風景需要跋山涉水等等，學生通過親身經歷感受到任何成就的取得都需要付出艱辛的努力，從而達到對意志品質的磨練和吃苦耐勞精神的培養。

攝影不僅是一門藝術，更是一種文化載體。它具有紀實性的本質特征，與自然界、人類社會的聯系最為直接和真實，攝影形象與現實景象之間，存在著某種一一對應的關系。一個優秀的攝影師的鏡頭里，記錄的是人間百態，體現的是社會責任感和人文情懷。在對中職學生進行攝影指導的過程中，我們可以引導他們關注社會、融入自然，鼓勵他們深入校園、街道、工廠、郊區、海邊、景區、農村，深入到下崗工、低保戶、特困生、農民工、乞討者等弱勢群體中，把接觸社會、認識社會、理解社會與創作采風結合起來，達到開拓視野、完善自我的目的。在萬千景象里認識“美”，在紛繁復雜的欲望中追求“美”。

2.3培養中職學生動手能力，表現美、創造美

創新教育是素質教育的最佳突破口，攝影藝術的實踐既訓練了學生實際動手能力，又對學生進行審美教育，還能培養其創造能力。攝影藝術的實踐不但給學生一雙發現美的眼睛，而且教會了他們去如何欣賞美，享受美，使學生成為美的創造者。

美國著名攝影大師安塞爾?亞當斯認為“培養興趣，努力實踐，是攝影成功的主要因素”。而攝影藝術的教育則可以通過寓教于樂的形式，以培養中職學生學習興趣和動手能力為出發點，通過對大量圖片、聲像資料的解讀和分析，以及現場操作、演示，直觀、生動、活潑地傳授知識和技能，充分調動中職學生的參與積極性，實現在操作中學習，在體會中受益。隨著中職學生道德情操逐步升華，思維界面也不斷延展，他們會用自己的視角去表現“美”；對社會、對人生的認識會進一步深化，創新思維能力也會得到有效的提升，他們會以獨特的方式去創造“美”。

2.4優化中職學生心理品質，成就美、堅持美

學習攝影藝術的過程有助于激發成就動機并堅定學習毅力，提高他們解決問題的自信心，優化其心理品質。中職學生在攝影過程中能隨時觀賞自己的作品，對不好的作品可以立即作出調整，對好的作品能夠心滿意足，甚至欣喜若狂，這些微小的成就感不斷地被激發、被積累，從而大大提高了他們的成就“美”，學生們增強了信心，為嘗試迎接新的更大的挑戰提供了內在動力，在道德踐履中永遠堅持“美”。

3.攝影藝術對中職學生的影響

攝影藝術在增強中職學生的審美意識，培養中職學生的發現美的能力，促進中職學生捕捉美的能力方面具有其獨特的作用。攝影藝術的生命在于獨到的審美和敏銳的發現。攝影藝術是培養中職學生對千變萬化的美的形態和結構的鑒賞、識別技能，從而形成敏感而細膩的審美能力，以及對千變萬化事物的瞬間完美把握。攝影藝術的實踐活動引導學生用美的視角去看待周圍的一切事物，并用攝影鏡頭來記錄心目中美好的東西，有效地讓學生將審美理念轉化為藝術成果，使創造美的能力得到提高。在攝影藝術教育中，有更多的機會讓學生接觸社會，走進大自然，一方面可讓學生為千姿百態的世界所陶醉，主動地去發現美、捕捉美、創造美，同時又能引發創造美的欲望和興趣。一幅優秀的攝影藝術作品，總是內容與形式完美的統一。通過對名家、名作的欣賞與分析，逐步形成自身健康的審美情趣，提高中職學生的藝術素養。

4.攝影藝術教育對中職校園社團文化的影響

攝影藝術蘊藏了新聞與文化的無限魅力，綻放著校園文化之花。攝影離學生不再遙遠，拿起智能手機或者相機，只需一瞬間，精彩就展現在眼前，展現了校園文化，體現了校園新聞與攝影精神，也讓同學們愛上攝影，體會到攝影的快樂，并習慣于去記錄身邊美好的畫面。攝影藝術作品可以是一朵美麗的小花，一片蔚藍的天空，一位辛勞的實訓同學，一部你喜愛的長帶或碟片，一個同學們所喜歡的玩偶，或者是夜間校園微亮的路燈，學校里的建筑，也可以是同學們的寢室，同學們跟好友之間的合照。通過攝影藝術教育，豐富校園文化生活，活躍校園氣氛，提高藝術修養和攝影水平，真正掀起校園文化藝術，促進攝影愛好者之間的影藝交流，并為所有熱愛攝影藝術的同學搭建一座展示其精神風貌、記錄發現、表現創意的平臺。

攝影藝術教育在中職校園社團管理中的運用是一種便捷、即時的德育手段，同時具備教育無痕和人文化的實效性。通過在中職社團德育管理中積累的經驗，對攝影藝術作品的拍攝、攝影藝術作品的篩選、攝影藝術作品的呈現、攝影藝術作品的運用等過程提出了個性化的操作方法。攝影藝術教育的目標就是在中職社團管理中讓每個學生擺脫挫敗感、失望感、無力感、自卑感，樹立生活和學習的興趣、動機、信心，掌握專業知識和技能，養成良好的習慣，形成完善的人格，最終成為有一技之長的合格人才，成為能積極生活的堅強的人。相信如此以來，中職社團的發展也會是前景光明的。

5.結束語

隨著素質教育在學校教育中的作用日趨重要，發揮攝影藝術的育人功能，通過攝影藝術教育來提高中職學生的綜合素質，使中職學生在攝影藝術的熏陶和實踐中提高能力，增強自身素質。攝影藝術的教育對中職學生思想道德教育具有重要作用，把攝影藝術教育納入中職學生素質培養的內容和中職社團德育教育管理的范疇，是時代的呼喚，是實施素質教育的新途徑，也是一次中職社團教育管理的突破口。攝影藝術可以彌補中職社團學生的思想道德教育中的空白，使中職校園社團文化建設朝著健康、清新和和諧的方向發展。

參考文獻

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對校園文化的建議范文6

關鍵詞：高校；新校區；校園文化建設

隨著我國高校越來越多新校區建設的展開，校區分散、新校區難以承載老校區的文化底蘊，文化同質性構建愈加困難。S大學新校區于2010年投入使用，距市區主校區20公里，機構設置多為主校區派出機構，并設有分教務處、分團委對學生進行管理。如何使大學校園文化在不同校區實現同質構建，是新校區面臨的且迫切要解決的重要問題。

1研究方法

本文以S大學新校區為調研點，調查范圍和對象為在校大一至大四本科生，發放問卷200份，其中文科類102份，理工類98份。在對相關文獻的整理基礎上，采用較為客觀的衡量方法、問卷調查、訪談與觀察獲得一手資料，運用文獻分析和定性與定量相結合的分析方法，針對調查中獲得的數據進行研究分析，嘗試對S大學新校區校園文化建設情況進行分析解釋。

2高校校園文化建設存在的問題與不足

該校新校區規定，本科生大一、大二兩年級除乘校車至主校區外，不得通過其他途徑出校。文科學院本科已將全部教學任務轉移至新校區，但學院黨委、團委及教育科研辦仍留在主校區。在學生管理方面，大二全部文科學院本科生及部分理工科本科生不再回遷主校區，新校區未設教師住宅區，各院系輔導員平均3日工作日在新校區，2日在主校區辦公。

2.1教學與科研層面

高校教學文化是校園文化中很重要的組成部分，是大學精神和辦學理念的實際載體，更是校風、學風的現實載體，具象于高校辦學理念、教師教學方法、學生風貌等方面。現已建成并投入使用的多數新校區校園文化由于建校時間短，難以傳承歷史文化底蘊。高校任課教師與學生的互動情況一定程度反映了師生關系是否能夠相互信任，這也成為學生能否高效學習、提升創新能力及挖掘科研潛能的基礎。據調查，目前大部分學生與教師之間的交流較少，建立信任和諧的師生關系更加困難，62%的學生與任課教師在課外幾乎沒有交流，75%的同學表示未參與老師所組織的科研項目。對于學生與教師交流的內容方面，關于學習問題所占比例最高，其次是學校、生活和交際問題，還有少數同學與教師交流心理問題。師生之間缺乏交流與溝通，促使教師教學水平難提升，還會影響教育質量。學生解決學習難題途徑的調研數據顯示，首選查閱資料的有58%，選擇求助同學的有26%，選擇請教老師的僅有16%，一定程度反映出在新校區老師發揮的重要作用有所減弱。

2.2文化活動層面

高校搬至新校區的過程中，校園文化“移植”難度較大，新老校區精神文化互動難度增強。高校所形成的教學模式、辦學理念、校風校訓及師生員工的價值準則等均精神文化的傳承應是貫穿于高校育人始終的。

2.2.1校園文化活動的開展和參與情況

跨院系開展聯誼活動作為加強校園文化建設的有效方式，不僅能夠促進不同專業學生之間的溝通交流，更有利于培養學生的團隊意識。盡管高校在新校區校園文化活動方面出臺相關舉措，舉辦文體活動豐富學生的校園文化生活，但半數學生對所在學院與其他學院聯誼交流活動的舉辦并不熟知，學術、科研、文體活動的交流與溝通在院系互動層面較少，呈現出新校區校園內部跨系、跨學科文化交流氛圍不足的問題。高校開展各種各樣的活動豐富學習生活已成為傳承校園文化的重要途徑，演講比賽、文藝晚會、知識競賽、體育競賽等形式多樣的校園活動已成為提高學生綜合素質、培養人才的重要載體。但實施情況并不理想，能夠經常參與的學生僅15%，51%的學生很少參加。活動宣傳力度不足、交通不便使得校區間聯誼困難、活動申請審批流程復雜、形式主義嚴重、主題不明確都是校園文化活動現存問題。宣傳不足使得部分學生對活動的了解程度較低，降低參與度。

2.2.2學生成長成才

校園歷史文化作為大學精神和辦學理念的源泉，對學生的成長起著潛移默化的熏陶作用和引導作用。（1）高校學生對校園歷史的了解途徑。據調查，S大學主頁的官方介紹是學生了解校史的主要途徑，也是較為全面和直接的方式，同時學校舉辦的相關報告或宣講、校史館和歷史景觀從一定程度上增進了學生對校史的了解程度，但通過學生活動對體現校史、校風的程度較低。（2）學生對校園歷史的了解內容。據調查，S大學對校園歷史文化的育人功能未充分重視，對歷史文化的傳承與創新的形式多樣化較為薄弱。學生對學校的建校過程和校辦刊物的了解程度較低，學生對校園歷史了解的方面如圖1。（3）校園歷史文化建筑的建設情況。學生對校園歷史文化的了解不全面，新校區建成、運作時間短，本應呈現深厚文化積淀的校園景觀的設置少，教學樓、圖書館等缺少文化底蘊，對校園文化的影響力和育人功能有一定的削弱作用。新生由于接受高校特色的文化底蘊的熏陶，很難形成文化認同，從而在新校區學習中精神文化需求得不到充分的滿足。就學生對學校歷史文化歸屬感與認同感的強烈程度，71%的同學認為一般或不強烈。據調查，學生對校園文化的積極影響最看重的是圖書館資源、老師的言傳身教和周圍學習風氣，如圖2，認為校園文化已經體現在校園環境、建筑風格、歷史沉淀、學生活動所占比率最高，但學生學風、教師教風并未明顯體現。

3結論與建議

校園文化是高校文化的根基與靈魂，新校區校園文化建設也應基于對老校文化精髓的傳承與創新，根據老校區多年的辦學實踐經驗所積淀的濃厚的人文底蘊、育人方針與精神風尚，形成對全體師生員工具有一定的感染、引領、激勵的作用。對擁有嶄新的物質環境、全新的人文環境的新校區，進一步改進和構建高校校園文化融合及學生適應的途徑與方法，提出以下建議。

（1）突出高校制度文化重要地位，積極發揮高校服務師生作用。高校應具備一個統一的校園文化理念，并根據這個理念，各校區根據自身的特點發展。高校新校區在投入使用前，應對原有制度進行整合，根據已有相對完善的管理規章制度，預先制定好適合新校區管理模式、符合高校發展規律的一整套制度文化，包括高校的組織機構設置及各項規章制度，進一步引導師生及管理人員開展教學、科研及管理活動。

（2）提升教師文化育人意識，切實促進多校區文化交流。新校區由于交通等因素限制，存在較多的教師“走教”現象，師生間交流機會少，使師生缺乏心理上的歸屬感和認同感。高校應當從教師的職業追求和學校發展目標出發，通過加強教師職業修養的再教育，激發教師教學育人、文化育人的熱情，建立師生間溝通交流，建立良性的師生互動關系，形成良好的師生文化氛圍。

（3）加強校史文化的傳承與創新，增強學生認同感。高校新校區初建成時，師生特別重視校園的建筑風格，因而，高校新校區應依托校園建筑風格與景觀，使師生一進入新校區便能感受到與老校區相同的親切感，從而形成對新校區強烈的認同感和歸屬感。通過為學生講解高校發展歷程、建校及校友勵志故事，編排校史劇，借助包括優化的建筑、先進的教學設備在內“有形文化”與老校區沉淀多年的文化底蘊移植的“無形文化”相結合，引導師生積極參與到新校區校園文化建設活動中來，將其逐步納入到自身日常學習生活和思想行為中，最終成為自己價值判斷的標準和做事的方式。

（4）創新校園文化活動形式，發揮“新媒體”載體促進作用。高校新校區應突出學生組織、社團自我管理、自我教育功能，根據特長發揮其創造力，開展為學生所感興趣、活動內容新穎、涉及面廣、質量高的活動，諸如文化娛樂晚會、電影專場、公益服務、學術講座、體育競賽等校園文化活動。根據不同群體對象，開展校級、院級、黨團、班級、宿舍文化活動，建立新老校區學生間溝通交流的長效機制，定期組織跨校區活動，移植老校區校園品牌活動。拓展新媒體陣地，開辟學院官方微博、微信公共平臺、學院網頁及時更新等形式對校園文化活動宣傳，將教育、學習的職能融入其中，實現寓教于網。

參考文獻

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