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文學素養的含義范文1

在新課程改革的背景下，古詩作為語文教學的重要組成部分，能夠有效地培養學生的語文素養，了解我國的傳統文化，體驗語言的魅力。特別是小學語文古詩教學，需要教師在教學過程中注重誦讀，為學生創設情境，豐富教學形式，從而使學生體會到古詩語言的魅力，提高學生的語文素養，為其今后的文言文學習奠定基礎。

【關鍵詞】

小學語文 古詩 教學 思考

小學語文是培養學生思維能力和語言表達能力的重要學科，得到了家長和學校的共同重視。隨著我國綜合國力的提升，中華文明傳播到世界各地，得到了更多的重視與欣賞。古詩作為彰顯中華傳統文化的載體，得到了教育界的廣泛關注。在小學語文教學中，古詩教學是重點與難點，需要教師對如何根據小學生的特點教好古詩進行探討。

一、注重誦讀，體會語言之美

誦讀是語文課堂經常會用到的手段，在進行小學古詩教學時，教師需要合理的利用誦讀，讓學生體會到古詩中蘊含的語言之美，也能夠有效幫助學生理解古詩的含義，體會作者的思想情感。由于小學生年齡較小，在自行理解古詩的含義和思想感情上會遇到一定的困難，教師可以首先進行范讀，之后再進行領讀，在學生熟讀之后進行講解。教師在進行范讀時，主要要求學生注意字的讀音，學會給古詩斷句，并根據教師范讀的情感體會古詩的感情基調。教師在進行領讀時，需要學生關注古詩詞句的韻律美，體會古代文人在寫作時語言運用的嫻熟。經過多次誦讀，學生就能在整體上對古詩有一定的感知，在之后教師進行講解時能夠更為迅速的理解古詩的含義。教師還可以安排學生進行小組朗讀、個人朗讀，根據古詩難易程度的不同選擇更適合的誦讀方式，讓學生體會到古詩的語言之美，從而不斷激發學生學習古詩的熱情。

例如，在進行《一去二三里》這首古詩的教學時，由于這是小學階段學生接觸到的第一首古詩，且古詩用語、含義較簡單，教師可以選擇在進行一至兩次的范讀之后，有學生進行分組朗讀和個人朗讀。在學生朗讀的過程中，教師可以要求學生找出這首詩的特點，并體會作者利用數字寫詩的特色，體會古詩語言的魅力。讓小學生在最初接觸到古詩的時候就體會到古寺中所蘊含的美感與趣味，讓學生更樂意學習。

二、創設情境，提升教學效果

古詩由于是古代文人創作的文學作品，與現代人的寫作方式和交流方式都存在較大的不同，小學生在接受起來肯定會存在一定的困難。教師就應當注意在進行古詩教學時，為學生創設一個合理的情境，帶領學生走進古詩之中，體會古詩所蘊含的哲理以及其中的思想感情。教師可以首先對古詩進行深入的研究，了解其深層含義以及作者所要表達的思想情感。并對與這首古詩相關的內容進行查閱，特別是與其創作背景相關的內容。在正式授課時，教師可以將自己查閱到的各種資料，以文字、圖片、視頻等形式展示給學生，讓學生首先理解所學古詩的創作背景，從而在大體上理解作者在進行古詩創作時的情感。古詩中所描繪的意境也需要教師描述給學生，但僅僅依靠語言并不能使學生真正的感受到其中的韻味，教師可以根據古詩內容，給學生創設一個與之相關的環境，并引領著學生在相對真實的環境中去欣賞古詩，從而更好地體會到古詩的精髓。

例如，在教授《春雨》和《春曉》兩首古詩時，教師可以給學生展示與春天有關的圖片、視頻，讓學生在視覺上感受到春天的美好。有條件的情況下可以帶領學生在校園里或者公園里參觀，邊欣賞春景邊學習古詩。這樣學生就能夠將古詩與實際的春景相聯系，并真正體會到作者在進行創作時內心的感受，并與作者達到共鳴，將自己對春天的喜愛與作者對春天的歌頌交融在一起，更為準確地理解古詩的含義。這樣教師給學生創設一個合理的情境，學生就能夠更為順利地理解古詩的含義，并在不知不覺中體會到作者的思想情感，將自己想象成古詩創作之時其中的一員，真正的做到與作者達到共鳴，提升古詩教學效果。

三、形式多樣，提高文學素養

小學古詩教學還應該將形式豐富多樣化，更加激發學生學習古詩的熱情，特別是對古詩的相關內容進行拓展，不斷提升學生的文學素養。教師可以根據課本上的古詩進行拓展，為學生尋找與教材內容相關的古詩，留給學生進行小組學習與討論，對學生的知識儲備進行拓展。還可以利用古詩，將學生的家庭作業進行豐富，讓學生對古詩進行擴寫、故事新編、續寫、改編課本劇等，不僅加深學生對古詩的理解，還可以幫助學生在完成形式多樣的作業的同時自主的去搜尋與之相關的知識，不斷豐富學生的知識積累。在進行與古詩相關的拓展時，不需要局限在學習更多的古詩上，還可以給學生介紹與作者相關的人生經歷，讓學生對古代文人有更多的了解，培養學生對中國傳統文化的興趣。還可以根據古詩的主題，向學生講解與之相關的各類奇聞異事，讓學生感受到古詩并不是古板的，學習古詩的過程是十分有趣的。

例如，在學習《出塞》一詩時，教師可以向學生講解有關“龍城飛將”的故事，并給學生播放有關古時候邊塞將士守衛邊關，并與外族抗爭的視頻，讓學生感受到邊關將士的英勇豪邁。還可以將整首詩的格調與現代社會相聯系，激發學生的愛國熱情。這樣就能夠拉近故事與小學生的距離，并提升其文學素養。

綜上所述，小學語文教學在學生的學習生涯中發揮著重要作用，古詩教學又是其重要組成部分，需要教師在課堂上運用好誦讀教學，讓學生感受到古詩的語言之美，給學生創設情境，更為深入的理解古詩的含義，還需要豐富教學形式，幫助學生積累更多的語文知識，提升其文學素養。這樣能夠提升古詩教學的課堂效果，也幫助小學生學好古詩，提升其文化底蘊，提高語文素養。

【參考文獻】

【1】周勇奇. 談小學語文古詩教學的幾點思考【J】. 學周刊，2011（26）

文學素養的含義范文2

一、前言

在我國的教育體制中，漢語言文學知識 的基礎性地位一直是被嚴重忽視的，但是當一線的教育工作者逐漸意識到漢語言文學知識的缺位，導致了我們國家?W生在語文學習、語言表達能力以及語言文化素養等方面的能力比較欠缺，最終影響了學生的發展。在我國的基礎性教育中，漢語言文學知識的缺乏主要表現在不重視語文的學習、不重視文學知識以及用語的規范等，基于這些出現的問題，漢語言文學對我國學生的重要的基礎性作用主要體現在以下幾個方面：提升學生語文學習水平、加強學生語言文化素養、提升學生語言包表達能力以及提升學生語言理解能力等四個方面。

二、漢語言文學知識的內涵及其特點

理解所謂的漢語言文學知識首先要從漢語言文學入手，而對于漢語言文學的理解大部分都是將其作為一個大學專業來理解的，其內涵是培養具有深厚漢語言文學基本理論、知識的專業學生，具有從事新聞出版、文學創作以及科研、辦公等能力的人才。同時，也承擔基礎性教育中的語文教學工作的任務。那么，本文理解的漢語言文學的知識不是將其看作是漢語言文學專業的相關知識，而是將其看作是通識教育中的語言和文學的理解、把握等層次的內容。

那么，從這個角度來看待漢語言文學的知識，具有怎么樣的特點？首先就是它具有一般化教育的特性，換句話說，它可以用來當作一門基礎性的和通識性的課程，貫穿整個教育體系，尤其是在基礎性教育體系中，其重要性更是不可取代。其次，它具有易于傳授的特點。漢語言文學的知識可以被看作是一種另類的常識，由于其內容的淺顯易懂，很容易通過各種方式進行傳授或者獲得，并且對于傳統的教學方式而言，它也是可以被接受的。最后，具有資源獲得的方便性。不同于專業漢語言文學，將其知識性內容劃歸如常識，其資源的獲得相比于專業內容的獲得要更容易。

三、漢語言文學知識在學生教育中的基礎性作用

漢語言文學知識在我國的學生教育體系中起到的基礎性作用，主要是體現在一下幾個方面：提升學生語文學習水平、加強學生語言文化素養、提升學生語言表達能力以及提升學生語言理解能力等四個方面。

1.提升學生語文學習水平

我們知道，學生語文水平主要由以下幾個因素構成，文字識別能力、文章讀寫能力以及文學常識等。那么，漢語言文學知識作為文學常識的一種，可以在學生的語文學習方面，起到一個增加知識儲量，提升學習興趣的基礎性作用，最終提升了學生的語文學習水平。在我國的教育體制中，盡管語文的作用一直被忽視，在中高考的戰場上，語文的作用和數學英語相比差很多，很多一線教育工作者將語文的學習成果用考試技巧來補充，實際上取得的效果是不理想的，通過漢語言文學知識的增加和學習，學生對于我們每天接觸的母語而言，其形成的文學感覺會對語文的學習帶來意想不到的巨大效果。

2.加強學生語言文化素養

這里的語言文化素養，指的并不是說話用語的規范性，指的是說話過程中使用的語料層次方面，我們知道口語化的東西大家都會說，但是如何說的有水準確實個難題，最重要的是通過掌握這些漢語言文學知識，可以在說話過程中增加自己說話內容的文學性和知識面。語言是一種文化，健康、優美的語感的形成靠的是文化素養的提高，沒有精神訴求，心無一絲誠意，書籍用來補壁，何來語感健康，更不要說高雅了。

3.提升學生語言表達能力

語言表達能力是別人除了眼睛接觸你之后的第一個接觸的內容，一個人具有的語言表達能力對其自身能力的提升和形象的塑造起到至關重要的作用。語言表達能力不僅僅是通過使用一切切合的詞匯，還需要依靠一種對于語言感覺的把握。通過學習漢語言文學的相關知識，可以提升學生對漢語中一些詞匯意思及其使用環境的理解，提升語言表達的準確度、措辭的嚴謹性等等。在我國的教育體制中，學生自主性比較差，環境給予的自我表達的機會也同樣很少，學生們幾乎是被動地接受老師傳授的知識，很少通過自己的表達來和老師進行深入的交流，強化理解，促進記憶。最終呈現結果就是學生的語言表達能力十分欠缺。

4.提升學生語言理解能力

提升學生語言理解能力主要是從對語言環境的理解上來進行的，語言是詞匯構成的，每個詞匯的意思是固定的，但是組合起來之后其意思就會變幻莫測，那么，對于語言的理解就需要結合語言的環境來進行。更深入地說，對于自己身處的語言環境的理解，就是對自身環境的理解，語言所代表的含義幾乎可以說是權力的含義，話語權力的存在導致了每句話中都被賦予了身份的象征。比如學生和老師之間的所使用的語言和學生與學生之間就會明顯不同，這就是區別，如何理解，就需要通過漢語言文學知識的介入。

文學素養的含義范文3

關鍵詞：古典；詩詞；文學修養

古典詩詞中充滿了智慧，充滿了趣味，充滿了詩意，所以，我們必須學會閱讀古典詩詞，學會在閱讀中欣賞古典詩詞，學會在欣賞中提高自己的文學修養。我國古代兒童的啟蒙教育就是詩詞教育，可見詩詞對每個人的影響有多么重要。直至今日，我國的語文教育中還收錄了幾十首古詩供學生欣賞和解析。那么，我們應該如何閱讀和欣賞古典詩詞呢？如何在閱讀古典詩詞的過程中提高文學修養呢？接下來，我將對于這個問題給出一些自己的看法和見解。

一、閱讀古典詩詞，提高文學修養的幾個關鍵環節

1.注重古典詩詞的積累

想要更好地解讀古典詩詞，更好地提高文學素養，就要注重古典詩詞的積累。文學修養的養成是一個長期的過程，是需要不斷積累的。我們可以在日常的生活和學習中進行古典詩詞的積累。比如說，在進行語文學習時，我們可以開展“每日詩詞”“每日名句”等活動來進行詩詞積累。在生活中，我們可以多買古詩文書籍，多閱讀古典詩詞，我們還可以利用每日的早晨進行古典詩詞的晨讀。只有當我們的古典詩詞和文化積累到了一定程度的時候，我們才能真正做到理解古典詩詞的含義，領會古典詩詞的意境，我們才能真正達到提高文學修養的目的。

2.注重古典詩詞的朗讀

想要更好地解讀古典詩詞，更好地提高文學素養，就要注重古典詩詞的朗讀。古典詩詞的朗讀是理解古典詩詞，提高文學素養的一個關鍵因素。古典詩詞不同于現代白話文，每一首古詩詞都像詩歌一樣有節奏、有韻律。古典詩詞講究的是音韻和諧，所以古典詩詞朗讀起來是朗朗上口，非常押韻的。如果能夠配合著音樂對古典詩歌進行朗讀，我們就可以更好地掌握古典詩歌的節奏，可以更好地感知詩歌的意境和詩歌的情感，可以進一步地幫助我們提高文學修養。

3.注重古典詩詞的理解

想要更好地解讀古典詩詞，更好地提高文學素養，就要注重古典詩詞的理解。古典詩詞不同于白話文，它的文字精練，每一個字和每一句話都有著深刻的含義，如果不注重古典詩詞的理解，很難真正地領會古典詩詞的內容和情感。例如，賈島的《題李凝幽居》一詩中，詩中本來是“僧推月下門”，但是詩人經過反復推敲煉字之后，改成了“僧敲月下門”，在萬物入睡，沒有一點聲音的時候，一個“敲”字更加地襯托出了夜深人靜。這就要求我們要注重古典詩詞基礎知識的掌握，我們要掌握古漢語的意思，要掌握古典詩詞中出現的典故，要掌握古典詩詞寫作的文化背景等，只有這樣我們才能真正地達到透徹地理解古典詩詞，提高文學修養的目的。

4.注重古典詩詞的背誦

想要更好地解讀古典詩詞，更好地提高文學素養，就要注重古典詩詞的背誦。古典詩詞的背誦應該從小開始，在小的時候就接受古典詩詞的熏陶，加強古典詩詞的積累，對于日后提高文學修養有著重要的幫助。在初讀一首古典詩詞時，我們可能并不能完全理解詩詞的意思和意境，如果我們能將這首古典詩詞進行背誦，當日后我們的人生閱歷增多，我們的情感體驗更加豐富時，我們在頭腦中再回味起這首古詩詞時就可以有更深層次的解讀，這對提高我們的文學修養有著重要的促進作用。

5.注重古典詩詞的內化

想要更好地解讀古典詩詞，更好地提高文學素養，就要注重古典詩詞的內化。閱讀古典詩詞并不是我們最終的目的，我們的目的是要內化古典詩詞，讓古典詩詞真正地融入我們的學習和生活當中，這樣才能幫助我們提高文學修養。如果我們閱讀古典詩詞只是流于表面，而不是真正地進行深入理解，那就與我們的目標背道而馳了。為了更好地內化古典詩詞的內容，我們要加強對古典詩詞的閱讀、積累、理解和背誦，相信只要我們能夠堅持，就一定會使我們的文學素養有質的提升。

二、閱讀古典詩詞，提高文學修養的方法歸納

為了更好地閱讀古典詩詞，提高文化修養，我們可以采取以下幾種方法進行古典詩詞的探究與學習。這幾種方法可以引導我們學會去糟取精，提高自己的古詩文閱讀能力和文學修養。

1.通過詩人和背景進行賞析

我們可以通過了解詩人和寫作背景的方法對古典詩詞進行賞析。要想真正地讀懂一首詩，只是理解古詩詞的字面意思是遠遠不夠的，我們首先要了解詩人的人生經歷，詩人杜甫一生經歷了無數的挫折坎坷，詩人李白一生郁郁不得志，詩人李煜一生經歷了幾次大起大落，詩人孟郊一生窮困潦倒，這些詩人的生活狀態可以幫助我們更好地解讀他們的詩詞作品。我們可以通過詩人的人生經歷更好地理解詩人要表達的思想感情。同時，我們還要結合古典詩詞的寫作背景進行賞析，《憶昔》寫的是繁華盛世，詩詞中自然少不了對盛世盛況的描寫和贊譽；《茅屋為秋風所破歌》寫于戰爭亂世，詩詞中描寫了戰亂之苦以及思鄉之情；《相見歡》寫于李煜亡國之后，詩詞中就多多少少會帶一些對故國的哀思。所以說，只有透過詩人的人生經歷和寫作背景，我們才能更好地解讀古典詩詞，提高自己的文學修養。

2.抓住關鍵字、詞、句進行賞析

我們可以通過抓住關鍵字、詞、句的方法對古典詩詞進行賞析。古典詩詞的創作講究鍛字煉詞，詩詞中的每一個字每一個詞都是詩人經過無數次推敲才最終確定下來的，可以說只要換掉詩詞中的一個字就會影響到古詩詞的整體感覺。所以，我們要抓住古詩詞中的每一個字、每一個詞和每一句話進行推敲和賞析，只有這樣才能體會煉詞煉字之妙境。

3.根據詩詞意象賞析漁家傲

我們可以通過分析詩詞意象的方法對古典詩詞進行賞析。古典詩詞的意象是指在詩詞中出現的能表達詩人主觀情感的物象。我們在閱讀古典詩詞時，一定要抓住詩詞中的意象進行分析和理解。我們要了解意象的象征意義以及意象寄托的詩人的情感。在范仲淹的《漁家傲?秋思》中就用“衡陽雁”“長煙落日”“孤城”“羌管”“霜滿地”等意象來描寫塞下秋景，寄托了想要建功立業卻郁郁不得志的心情?！岸霹N鳥”這個意象多數情況下是表達悲痛的情感，“子規夜半有啼血，不信東風換不回”這句詩就通過子規（杜鵑鳥）這個意象表達了哀傷、凄切的思想感情。所以說只有對古詩詞中的意象有了深入的了解，才能真正地了解詩詞的含義，才能真正地理解詩詞要表達的情感。

4.根據詩詞意境進行賞析

我們可以通過分析詩詞意境的方法對古典詩詞進行賞析。多個意象連接在一起形成一個整體，就是我們常說的古詩詞的意境。之所以有的古詩詞讓人能夠沉溺其中就是因為古詩詞中擁有優美的意境。比如說“暮日殘柳落影長，冷月寒池落紅妝”這句詩就寫出了黃昏時刻殘柳的落影和冷月寒池印映著紅妝的意境美，通過凄涼景色表現了詩人心中的凄涼。所以說我們在閱讀古典詩詞時，不只要流于表面意思，還要將古詩詞中意象進行串聯，要學會仔細地體會古詩詞中的意境美，這樣才可以陶冶我們的情操，提高我們的文學修養。

5.嘗試延伸和創造詩詞

我們可以通過嘗試延伸和創造詩詞的方法來閱讀古典詩詞，提高文化素養。閱讀和鑒賞古詩詞可以幫助我們陶冶情操，提高文學素養。但是我們不單單要學會鑒賞詩詞，我們的最終目的應該是能夠學以致用，能夠充分地運用自身掌握的古詩詞知識以及自身豐富的想象力自己創作詩詞。我們可以對古詩詞進行延伸創造，我們可以對古詩文進行續寫、擴寫和改寫，在實踐中提高自己的古典詩詞鑒賞能力和文學修養。

綜上所述，我國的古典詩詞文學是我國文學史上的一顆璀璨明珠，古典詩詞的風格多變，有的婉約，有的豪放，無論是哪一種風格都是詩中有畫，充滿了詩情畫意。我們閱讀古典詩詞，仿佛是在與詩人促膝長談；我們閱讀古典詩詞，仿佛是在感受壯闊的塞外風光；我們閱讀古典詩詞，仿佛是在瀏覽祖國的大好山河；我們盡情地在古典文學的海洋中徜徉。在閱讀古典詩詞時，我們要注意古典詩詞的積累和朗讀，我們要注意古典詩詞的理解和背誦，我們要注意將古典詩詞進行內化和運用。在閱讀古詩詞時有一些方法也值得我們借鑒，我們可以通過詩人和背景進行賞析、可以抓住關鍵字、詞、句進行賞析、可以根據詩詞意象進行賞析、可以根據詩詞意境進行賞析，還可以嘗試延伸和創造詩詞。相信通過這些有效方法，我們一定能夠提升自己的鑒賞品味，提高自己的文學修養。

參考文獻：

[1]趙菲菲.全日制義務教育語文課程標準解析[M].華中師范大學出版社，2013.

文學素養的含義范文4

關鍵詞：高中語文教材；傳統文學；文學性

語文是學習其他科目的基礎，所以語文的學習非常重要。但是在高考的壓力下，語文學習更注重語文知識和技能的掌握，單我們在人文素養、文學藝術欣賞能力和審美觀等方面相對薄弱。因此，需要我們在學習中要結合現在的語文教材，轉變學習方法，在語文課堂上，注重人文素養、文學藝術鑒賞能力的提高。

一、擴展語文教材傳統文學的文學性的目的

高中語文教材在語文教材中起到一個示范作用，語文教材都是經過教育專家反復考證，選擇出來的具有一定代表性的文學作品，所以它具有一定的權威性。通過它設計語文教學內容，培養學生的文學素養。高中語文教材的內容比較多，不僅有必修課文還有選修課文，對我們學生的要求非常高。比如高中人教版語文選擇了有幾篇《紅樓夢》的選集，即《黛玉進府》、《寶玉挨打》、《香菱學詩》、《訴衷腸》、《抄檢大觀園》。《紅樓夢》是我國古代最偉大的長篇小說，在我國文學史上具有極大的藝術價值。這五篇文章只是這部鴻篇巨作的冰山一角，紅樓夢大大小小的人物有幾百個，以及上千首詩詞和多個經典場景，我們在學習的時候，如果僅僅只是學習課文上幾篇文章，是無法真正解讀作者的意圖。所以在日常的學習過程中，還要閱讀《紅樓夢》這本小說，了解這篇小說創作的背景，以及作者曹雪芹自身的遭遇，這樣才能真正理解曹雪芹寫下紅樓夢的意圖，才能更好地讓我們理解這部小說的內涵，這樣即便有助于擴展我們學生的視野，也有助于培養我們的人文素養。特別是當下語文學習過程中，我們要注重提升自身的審美能力，領悟中國文字的魅力，體會到文學作品中蘊含的深刻內涵和人文思想。

二、擴展高中語文教材傳統文學的文學性

中國文化源遠流長，從先秦文學到當代文學，經過了幾千年的時間，中國文化記錄了我們國家的歷史進程，是我們國家最重要的文化瑰寶。尤其是中國的儒家文化：仁、義、禮、智、信、孝等品德，是封建社會評價一個人最重要的參考指標，凝聚了一代又一代中國人的智慧，因此儒家經典也被譽為國學。四書五經更是歷代讀書人必須學習的科目，并培養了無數優秀的人才。比如北宋宰相趙普曾經說過半部《論語》治天下。論語是研究儒家文化主要作品。但是目前對傳統文學的學習，學生僅僅只限于書本上的內容，而缺乏對它更深層次的了解。近年來，新課程改革增加了傳統文學的比重，但是學生對傳統文化的學習比較混亂。比如人教版的高一語文教材上冊是春秋時期文學作品《燭之武退秦師》和《荊軻刺秦王》，到下冊的時候，就有戰國時期的《離騷》，高二上冊是李白的《蜀道難》孟子的《寡人之于國也》。教材的設置比較混亂，學生一下子從春秋到唐朝然后再回到戰國時期。因此，在學習的時候，學生可以自己設置一個學習課程表，以時間為軸，將課文從春秋到戰國、先秦文學，再到唐宋詩詞，元曲，按照時間表格，將課文梳理一遍，這樣有助于學生理解文中的意思。同時也能感受到不同歷史時期，文字表現形式和含義的變化，這樣有助于學生更好的學習古代文學，提高學習傳統文學的興趣。

三、開發語文教材的資源

在高考的壓力下，學習變得功利化，很多學生學習語文、背誦詩詞，分析詩詞中的意境，詩人的表現手法，純粹只是為了在考試中拿到高分，考上一所好的大學，這完全背離了語文學習的根本目的。文學作品都是通過文學性、思想性和結構展現藝術魅力的，而不是幾句話就能表現文章的主旨。因此，在日常的學習過程中，學生要充分利用語文教材資源，在誦讀經典文學作品的時候，盡量避免用應試教育的模式去解讀文章，而應該嘗試從藝術性、文學性的方式去解讀文學作品。了解不同的文學作品風格和藝術形式，從而發現語文的魅力。課余時間，學生還應該大量閱讀古今中外一些優秀的作品，了解同一時期，其他國家的一些偉大文學家的作品。

文學素養的含義范文5

一、語文素養作為新課程的核心理念

語文素養是多方面要素的集合，是學生整體素質在語文學科中的體現。它包括熱愛祖國語言文字的思想感情、語言積累、語感、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力等。在課堂實踐中我們積極貫徹語文素養養成的三個維度的目標，避免小學語文教學中存在的兩種傾向，既不要抹殺語文課程的特點，用“思想教育”取代語文能力的培養，也不要過分強調語文的工具性，否定語文學科內在的人文性。多年的教學實踐讓我們看到，課文生動感人的整體形象往往被煩瑣的分析所肢解，學生被練習冊、卷子壓得喘不過氣來，整天忙于應付各種作業的檢查，不能在輕松、快樂的情境中訓練自己的語文能力。要全面提高學生的語文素養，必須處理好人文性與工具性的關系。

二、正確認識語文教材的功用

王文麗老師說：“無論用什么樣的標準來衡量，只要抓住語文的本質，上得扎實有效，這就是一節好課。”在運用和使用教材上，我們還應該樹立大語文觀，懂得語文教材并不是語文課程的全部。單就課文而言，它最初是作為一種社會閱讀客體而存在的，只是為了滿足社會閱讀的主體需要。這種文本的原生價值承載著知識的傳播、情誼的交流、消閑等價值，起到了信息傳輸的作用。然而，一旦文章被選入教科書，作為語文教材的形式存在，它的核心本質就不再是為閱讀主體提供多少現成的信息，而在于是否能為學生提供進行語言信息處理的范例、典型和空間等。

三、樹立大語文觀，讓語文課上得有語文味

語文課關注的更多的是對語言文字的學習和運用，要上出語文的特點，就要上出語文味。就要從語言文字中體會人物的性格特征。人物的性格特征無非是通過語言、動作、神態、心理表現出來的，所以，在教學中我們注重讓學生體會把握有關語言文字的描寫。在語文學習中，我們要把讀書放在頭等重要的位置，要整體地讀，不要把文章肢解，破壞文章的整體含義，在讀中注重積累、感悟和實踐。在整體感知的基礎上，還要學會抓住文中的語言文字，比如人物的語言描寫、動作描寫、心理描寫等的相關詞語體會人物性格特征。這里面的詞語理解也一定要放入整個文本環境當中，決不能望文生義，更不可斷章取義。

文學素養的含義范文6

【關鍵詞】文學素養；電視節目編輯；專業能力；重要意義；主要途徑

引言

電視節目編輯是電視節目后期制作的重要環節，它是將原始的素材制作成一個完整電視節目的過程。傳統電視節目編輯的研究中，主要偏重對電視節目編輯的專業能力和技術水平，缺乏對編輯本身素養的研究。在當前社會背景下，文學素養對電視節目編輯來說是十分重要的，它直接影響電視節目的收視率與電視節目的質量。

1.提高文學素養對電視節目編輯的重要意義

1.1提升電視節目編輯文學素養有利于加深對文稿的理解。電視節目編輯主要是將文稿與畫面結合起來突顯出節目的目的，所以電視節目編輯應該準確的審核和理解文稿這也是提高電視節目質量的關鍵。大多數時候，電視節目的編輯者和電視節目的制作者不是同一個人，因此編輯要想為受眾提供高質量的節目，編輯者應該提升自己的文學素養，準確的抓住文稿想要表達的思想。另一方面，不同題材的文稿都有其各自的不同之處，因此電視節目編輯應該根據不同的題材選擇不同的思路。

1.2電視節目編輯文學素養有利于掌握節目的風格。電視節目編輯首先要掌握節目的風格，這是進行后期編輯與制作的重要保證。所以，電視節目編輯應該在編輯之前，準確了解編輯的創作目的，并且從劇本的內容分析創作的風格，從而保證創作風格與編輯風格的一致性。

1.3電視節目編輯文學素養有利于受眾更好地理解事件的發展。目前，社會群眾的整體文化水平在逐漸提高，要想滿足手中的需求，電視節目的質量和水平應該有所提高，而表述能力是評價電視節目質量的重要標準。事實上一個人的文學素養體現在對事件的看法、對人生的理解，文學素養越高對實踐的表述能力也就越強。要提高表述能力，電視節目編輯就要將事件使用連貫的語言表達出來，保證觀眾能夠很容易的了解實踐的經過，同時編輯在制作中應該體現出節目的連貫性、自然性和均衡性。

2.提高電視節目編輯的文學素養的主要途徑

2.1養成閱讀的良好習慣、拓展自己的知識面。電視節目編輯承擔著向受眾傳遞信息和傳播文化的重任，所以電視節目編輯應該不斷提高自身的綜合素質，而提高綜合素質的主要途徑就是提升自己的文學素養，其中閱讀是提高電視節目編輯文學素養的重要方式。作為電視節目編輯應該在平時多看書，養成良好的閱讀習慣，隨著閱讀量的增加，人的知識面會越來越廣、對事件的分析會更加透徹，審美能力也會逐漸提升。而且在閱讀的過程中不僅要看表面的意思，還要分析它的本質挖掘其更深層次的含義。另外，電視節目編輯在閱讀時應該將閱讀作為一種和作者交流的過程，充分了解作者創作的目的、創作背景以及作者想要表達的中心思想。而且閱讀不能僅僅追求數量，而是要精讀，從書中獲得人生的感悟，并將所學的內容用到工作當中。同時要將書中精彩的內容記錄下來，做到讀有所思，讀有所感。

2.2養成勤于記錄的習慣。作為電視節目編輯應該養成勤于思考和勤于記錄的良好習慣，不管是在生活中還是在工作中遇到有趣的事情就就是記錄下來。書寫是對思想的一種記錄和表達，是智慧的體現，而且書寫可以擴散我們的思維，豐富我們的情感體驗，使我們的生活更加豐富。事實上文章就是這些想法的集合，我們是通過文字來表現的，我們可以將生活中的精彩之處、開心之處以及對一些事件的想法都寫下來，寫下來的內容就是所謂的文章。

2.3提高自身的科學文化素養。隨著社會的快速發展，行業也在不斷的進步，在市場形勢不斷變化的背景下，要想增強行業競爭優勢就要與時俱進，及時更新理念。作為電視節目編輯應該時刻保持與時俱進的學習態度，善于接受新鮮的事物，增加自己的知識儲備，完善知識體系從而提升自己的科學文化素養，為今后的工作奠定基礎。電視節目編輯可以從以下兩個方面入手提升自己的科學文化素養，一方面，電視節目編輯可以積極參加電視臺內部組織的講座、專業培訓等，通過抓住每一個學習機會提高自身的文化水平和專業素養。另一方面，電視節目編輯應該多出去看看，將自己融入到社會生活中，通過實踐活動來提升自己的文化素養，并在實踐中不斷的總結與反思自己，針對性的提升自己的綜合素質。