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叛逆孩子心理教育方法范文1

[關鍵詞]：高中生 心理特點 管理策略高中生身體發(fā)育成熟，獨立思考和判斷能力也在逐步提升，在思想與行為上表現出強烈的自主性。但是學校相對封閉的狀態(tài)，使得高中生呈現出較強的心理特點，如果不管不問，勢必影響其健康成長。在分析當前高中學生心理特點的基礎上，提出了教育管理策略，為高中生心理教育提供參考與借鑒。

一、當前高中學生心理特點分析

（一）不平衡性特點。在生物與社會發(fā)展中，青春期是走向成熟的過渡時期，而高中階段的學生正處于人生的青春期。在這一階段，學生的生理快速走向成熟，但是心理發(fā)育卻相對落后，在情感、道德、社交和理智方面，均與成年人又較大差距，即處于人格形成時期，生理與心理呈現明顯的不平衡性。

（二）叛逆性特點。當前高中生多為獨生子女，對父母與家庭有著過度依賴問題；父母也過度擔憂孩子成長，隔斷與周圍環(huán)境的聯系。從小到達，他們都是在父母呵護下活動，對父母和家庭的依賴性較強，在很大程度上為喪失自我埋下了禍根。

（三）叛逆性特點。叛逆性是高中學生最顯著的心理特點之一。研究認為，高中生由于對外部世界有了一些認知，渴望擺脫父母、教師、學校和體制的束縛，在這種情況下就滋長了叛逆心理，對周圍的一切均持反抗態(tài)度。這種叛逆心理表現在高中學生生活與學習的方方面面，需要引起高度的重視。

（四）自主性特點。隨著生理發(fā)育的成熟，特別是自我意識的增強，獨立思考與處理能力的提高，高中學生的心理上表現出明顯的自主性，迫切希望從周圍的一切條條框框中解脫出來。這一時期，他們自尊心、自信心均較強，對家長、教師的批評或建議充耳不聞，甚至不相信任何人，并為了自己的觀點和他人爭論不休。這些都是高中生自主性增強的表現。

（五）封閉性特點。高中生給人的一個很大的印象是他們都擁有了屬于自己的世界，而且是一個相對封閉世界。他們的內心世界豐富多彩，但是從不在大人或同學面前表露出來，心理明顯呈現出封閉性特點。在這方面的訴求，表現在他們希望有屬于自己獨立的空間、喜歡寫日記，喜歡有個抽屜私藏自秘密。這種封閉性特點，使得他們既渴望與人交流，也羞于向他人說出自己的秘密。

二、高中學生心理教育策略

（一）加強對學生的心理輔導。在高中教學中，開設心理健康教育課程，幫助學生了解基本的生理與心理知識，使其掌握一些基本的心理調節(jié)方法。在心理教育中，應注重情感教育，將人格培養(yǎng)、人際關系處理等心理教育內容與思想教育密切結合，并注重挫折教育，通過挫折教育改善學生心理承受能力。

同時，應注意因材施教，尊重學生，在教學中營造平等、輕松與和諧的教學環(huán)境，加強對學生的審美教育，提升學生的創(chuàng)造性。

（二）加強校園班級文化建設。加強校園文化建設，班級文化建設，用異彩紛呈的文化教育來豐富學生的業(yè)余生活，為學生成長營造一個健康的文化環(huán)境。通過文化建設，凈化校園環(huán)境，抵制網絡上不良思想影響，倡導文明。對于損害學生身心健康、校園正常生活秩序的行為應及時給與制止。

（三）教師要加強自身修養(yǎng)，搞好師生關系。心靈創(chuàng)傷只能通過心靈的慰藉來撫平，為了搞好學生的心理健康教育，教師理應加強自身修養(yǎng)。在教學中應注意以下原則：一是一視同仁，平等對待學生，尊重、愛護和信任每一位學生，不歧視學生；二是分類指導，分層教學，注意激發(fā)學生學習興趣，讓每個學生都能體驗到進步的快樂；三是以樂觀積極的態(tài)度對待學生，帶著感情去教學，讓學生切實感受到希望；四是寬嚴相濟，不能因為學生犯小錯而重罰。

（四）注重與家長的聯系與溝通。開辦家長學校，向學生介紹心理教育的科學理論和方法，提醒每位家長均要重視學生的心理衛(wèi)生與心理健康，用心理學知識指導學生生活與學習。同時，學校特別是教師，要加強與學生家長的聯系，爭取家長的支持與配合，改善家庭教育環(huán)境：一是引導家長重視兒童早期人格培養(yǎng)，注重子女獨立能力培養(yǎng)；二是引導家長適時調整對子女期望值，不能對子女抱有過高期望，避免給子女帶來沉重的心理負擔；三是引導家長注重改善家庭教育環(huán)境，使其認識到家庭教育環(huán)境對子女教育和成長的重要性，從而為子女創(chuàng)造一個良好的家庭環(huán)境。一個溫馨、充滿愛與溫暖的家庭環(huán)境，對于子女健康成長具有促進意義。

三、結語

在學生的整個學習生涯中，甚至在其一生中，高中階段都是關鍵階段之一。這一階段，高中生生理與心理逐步走向成熟，心理開始變得復雜，明顯的特點之一是叛逆性，對周遭環(huán)境均持懷疑態(tài)度。本文分析了高中學生心理所有的幾個顯著特點，并在此基礎上提出了應對策略，以改善其心理狀態(tài)，促進其快樂學習與健康成長。

參考文獻：

[1]郭文峰，張翠.高中生心理訴求特點及應對策略[J].學校黨建與思想教育（心理教育），2013，（12）：145-146.

[2]劉顯臣，楊姐，劉啟蓮.青少年生活事件量表的編制與信度效度檢驗[J].中國臨床心理學雜志，2014，（24）：124-125.

叛逆孩子心理教育方法范文2

關鍵詞：初中班主任；管理教育；問題；工作路徑

G635.1

班主任是教育教學中一個不可或缺的角色，他們一方面承擔著教育教學的重任，致力于對學生進行智力的開發(fā)和知識的傳授，另一方面也要進行有效的班級管理，營造和諧健康的班級管理氛圍，為學生思想道德的培養(yǎng)、行為習慣的養(yǎng)成提供條件。初中階段的班主任相較于小學班主任而言，其工作中所面臨的問題更加復雜，而工作任務也更加艱巨，因此，如何從青春期的中學生的生理、心理的客觀情況出發(fā)，探究有效的班級管理策略，是目前初中班主任亟需解決的問題。

一、目前初中班級管理教育工作中面臨的問題

初中階段的班級管理教育工作不同于小學階段，由于學生逐漸進入到青春期，其呈現的情況會更加復雜，因此初中班主任在工作中也會遇到諸多問題，影響管理教育效果。這些問題主要表現在：一、缺乏集體主義。現在的初中生多來自獨生子女家庭，在L期的成長環(huán)境中逐漸形成了以自我為中心的心理狀態(tài)，同時缺乏參與社會活動的經驗，從而導致其在班級管理中缺乏集體意識，如一些學生無視班級規(guī)范，我行我素，或者在參加集體活動中缺乏團結合作意識等。二、學生的自律性不強。初中生由于思維發(fā)展的特殊階段，他們一方面對于新事物有著強烈的好奇心，另一方面也存在著難以長時間集中注意力的問題，如有些學生在學習中，只有在班主任的管理中才能進行學習，而在自學中，就會出現東張西望，破環(huán)班級紀律的情況。三、自主學習能力不強。多數初中生已經習慣了“等、靠、要”的學習模式，而缺乏自主學習的意識和能力，因此在班級管理中不能根據班主任的要求進行自我管理教育，影響了班級管理效果。四、叛逆心理嚴重。正處于青春期的初中生，生理和心理發(fā)展還不成熟，但是其自主意識卻逐漸萌生，并且迫切地希望通過反對家長、教師的管理條框來證明自己的成長。這種叛逆心理非常普遍，但同時也具有一定的危害，如一些學生由于缺乏成熟的心智，其在反抗師長的同時，卻難以找到切實有效的解決途徑，從而陷入了焦慮、抑郁的心理誤區(qū)。

二、初中班主任開展管理教育工作的路徑

1.樹立良好的班主任形象

所謂“親其師而信其道”，班主任只有在學生中樹立起良好的形象，讓學生自覺產生親近之感，才能夠增進師生之間的信任，進而提高學生參與班級管理教育的主動性。而班主任在樹立形象的過程中，一方面要從知識儲備的角度出發(fā)，不斷提高自身的專業(yè)教學能力，及時解決學生在學習中遇到的問題；另一方面還應該從自身的思想道德素養(yǎng)出發(fā)，維持優(yōu)雅的言行舉止，為學生的行為習慣的形成樹立榜樣。

2.注重良好習慣的培養(yǎng)

培養(yǎng)學生良好的學習習慣和行為習慣不僅有利于班級管理教育工作的開展，更有利于學生的未來發(fā)展。因此初中班主任在管理教育中應該重視習慣的培養(yǎng)，例如在日常習慣培養(yǎng)中，要利用自身引導、主題班會等方式讓學生習慣使用謝謝、對不起等基本的禮貌用語，珍惜他人勞動成果，保持班級的干凈整潔等；在學習習慣培養(yǎng)中，應該加強與任課教師的溝通，要求學生做到“今日事，今日畢”，提高學習的自覺性。

3.培養(yǎng)班干部，重視學生自管

構建班干部隊伍是班主任提高班級管理效率，培養(yǎng)學生自我管理能力的重要手段。班干部作為學生自管的重要途徑，應該積極發(fā)揮其輔助班主任工作的作用，同時加強與學生的溝通，及時向班主任反映學生的實際情況，以暢通班主任與學生溝通的渠道。而班主任在培養(yǎng)班干部的過程中，一方面要從選拔的角度，為學生的競爭提供公平機會，以保證班干部在班級的威信；另一方面還應該及時糾正班干部在工作中的錯誤行為，指導工作方法，提高班級管理的靈活性和有效性。

4.重視情感教育，建立和諧的班集體

在新課程改革的背景下，情感教育在教學管理中的作用逐漸凸顯。在傳統班級管理中，許多班主任都會根據主觀意愿對學生進行說教，甚至出現了不顧學生情感、自尊而批評、嘲諷的情況。而隨著情感教育的逐漸滲透，在班級中營造情感氛圍，讓學生在溫暖的班集體中產生提高自身素質的自覺性已經成為班主任管理的重要方法。在初中班級管理教育中，班主任要善于利用儀態(tài)、眼神、動作、表情、語言向學生傳遞正確的情感導向，從而拉近班主任與學生的心理距離，提高班級管理教育的有效性。

5.做好與家長的溝通工作

教育是一個整體，學校教育與家庭教育同樣重要，而如何正確地與處于青春期的孩子相處也是家長需要面臨的重要問題，因此初中班主任在班級管理教育中，應該做好與家長的溝通，加強家庭教育與班級管理之間的默契度，從而為學生營造一個統一、和諧的管理教育氛圍。初中班主任在與家長進行溝通時可以從以下兩點入手：一、定期開展家長會。家長會是班主任與家長溝通的主要形式之一，在家長會上，班主任可以及時向家長匯報學生在學校的表現，當然班主任在反映學生問題的同時應該注意方式方法，維護學生的自尊心，避免在學生心理形成一個“愛打小報告”的印象，同時與家長溝通解決問題的辦法。二、落實家長培訓計劃。在班級管理中，班主任必然會遇到一些家庭環(huán)境惡劣的情況，如父母關系不和諧、父母有不良習慣等，面對這些問題，班主任可以利用家長培訓計劃，從促進孩子全面發(fā)展的角度對家長進行溝通，以調動家長參與管理培訓的積極性和主動性，提高家長教育管理的素質，從而為改善學生的家庭教育環(huán)境而努力。

三、結束語

總之，開展班級管理教育是初中班主任的一項長期工作，它需要班主任具有科學的管理方法以及高度的責任心，在尊重學生管理教育主體地位的同時，結合初中生的身心發(fā)展特點合理安排教學管理規(guī)范，同時構建強有力的班干部隊伍以輔助管理，培養(yǎng)學生自我管理的能力，從而推動班級管理水平的不斷提升。

參考文獻

[1]黃忠誼. 提高初中班主任管理工作效率的主要對策[J]. 亞太教育，2016，05：74.

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一、職校留守學生存在心理問題

(一)性格方面的缺失相比較而言，留守學生一般都是寄養(yǎng)在單親、長輩等身邊。 由于受到監(jiān)護人自身能力、態(tài)度等方面的影響，一些學生不愿意與外界過多接觸，將自己封閉起來。 且監(jiān)護人缺乏正確的教育意識，長此以往，留守學生逐漸形成了被動、孤僻，冷漠等性格，在學習過程中，存在叛逆、抵觸等行為。

(二)心理方面的問題職校學生身心正在發(fā)育，處于青春期，具有極度敏感、情緒起伏大等特征。 特別是在父母長期不在身邊影響下，缺少父母約束，學生情緒不穩(wěn)定，容易出現極端想法。嚴重情況下，容易出現輕生、傷害他人等行為，心理偏激。即便是面對教師、同學的關心，也存在懷疑心理，不利于學生健康、穩(wěn)定成長。

(三)情緒不穩(wěn)定留守學生在成長過程中， 缺少父母的關愛、關心，拒絕與外界交流和溝通，將內心想法憋在心里，久而久之，形成了自閉心理。 而父母忽視孩子，很少給予孩子關愛，使得留守學生淡漠親情，產生消極情緒。

(四)缺少學習動力青春期學生自控能力較差，加上監(jiān)護人沒有進行有效的監(jiān)督、管理及輔導，使得他們學習態(tài)度不端正， 在學習中遇到難題和坎坷時，就會退縮。 在缺乏正確引導的情況下，他們喪失了學習興趣，無法扎實掌握基礎知識，學習成績不理想，且得不到親人、教師的重視，進而陷入惡性循環(huán)。 因此，社會、教師、家庭都要采取相應的措施，給予學生正確的引導，從而促進學生日后能夠成為國家棟梁之才。

二、幫輔職校留守學生解決心理問題的有效對策

(一)重視家庭教育，給予更多關愛父母作為孩子教育的重要主體，家庭教育是必不可少的。 因此，家長要加強與孩子溝通和交流，在情感上給予關心、愛護，在生活上給予照顧，讓孩子能夠感受到來自父母的愛。 即便是受到經濟條件限制，家長也可以通過其他途徑讓孩子感受家庭的溫暖，加強對孩子心理健康的關注力度，充分發(fā)揮家庭教育的積極作用，從而促進孩子在良好的家庭氛圍下成長。

(二)營造社會環(huán)境，增強關愛意識社會作為學生成長的重要因素，在解決留守學生心理問題方面起著至關重要的作用。因此， 地方政府要重視關注留守學生的教育問題，加快社會改革，提高農民工社會福利待遇，減輕其生活壓力，并放寬子女進城就學限制等政策，加大對留守學生關愛的宣傳力度，增強社會對這一群體的關愛意識。 另外，還需要加強對職校教育教學基礎設施建設，鼓勵教育者參與留守學生教育，提高教學質量，特別是心理教育方面，轉變對職校教育的偏見，給予學生更多來自社會的鼓勵和愛護，為學生成長營造一個良好的社會環(huán)境， 有效增強學生自信心，引導其樹立積極的生活態(tài)度。

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關鍵詞：初中班主任；班級管理；方法

對初中班級的管理是讓很多教師和班主任頭疼的一件事，初中階段的學生正處于青春期，他們有各種叛逆的想法和行為，他們不再像小學生那樣在老師的管理下乖巧聽話，也不像高中生那樣為三年后的大學理想而努力奮斗，那么，對于這樣特殊階段的學生，班主任應該怎樣展開管理工作呢？

一、以“人格本位”觀來管理和教育學生

班主任的學生觀直接關系著班主任對學生的態(tài)度也決定著班主任在管理教育中的方法，所以，教師要以“人格本位”教育觀，逐步培養(yǎng)學生的健康人格。首先，教師要尊重學生人格，在班主任心中，只有學生的概念，沒有好生和差生之分，只要是自己的學生就要平等對待，即使犯了錯誤也不能以學習成績作為衡量他們人格的標準。對學生要有良好的態(tài)度，蘇霍姆林斯基曾說過：“注意和心懷每一個學生，并且以關切而謹慎的態(tài)度對待每個孩子的優(yōu)缺點，這是教育過程的根本。”其次，班主任要以民主的方式來管理班級，專制只能讓處于初中階段的學生的叛逆心理更強烈，讓學生感覺到溫暖，師生關系就很容易達到和諧。一個團結、溫暖的集體會進一步推動班主任對班級的管理。

二、以朋友的名義與學生誠心做朋友

兩個人成為朋友的基礎是彼此的信任和了解，而班主任和學生想要成為朋友需要有更多的信任和了解，因為在學生心里，班主任是管理者、領導者，在距離上很難走近，成為朋友更是不可能的事，所以，班主任要先讓學生了解自己，和學生之間消除隔閡，在平時多營造出一些輕松的氣氛，多和學生聊聊生活、聊聊煩惱，讓學生積極地參與到自然、活潑的環(huán)境中。學生犯了錯誤時，班主任可以朋友的方式在QQ、飛信或者是微信上進行交流，以優(yōu)化其對班級的管理。

總之，初中班主任在班級的管理上要進行科學管理，要講究方法，善于發(fā)現學生的優(yōu)點，在教育上，堅持以表揚為主，對學生進行正面疏導，給學生不斷奮發(fā)向上的動力。

參考文獻：

[1]陳曉平.關于初中班主任若干問題的研究與分析[J].師德師資，2009（3）.

[2]程愛紅.淺議初中班主任具體工作方法.科技信息，2010（30）.

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人性是指人所具有的正常的感情與理性，現代教育與訓練的發(fā)展趨勢越來越趨向于“以人為本”和注重強調人文關懷下的科學訓練環(huán)境。

二十一世紀的學校教育應當是人性的教育，或是說人化的教育，只有在這種理性的管理教育與訓練過程中，才能保證少年兒童的性格培養(yǎng)與訓練成績的同步發(fā)展，最大限度地開發(fā)和調動隊員的積極性與主動性，充分保證訓練的效果，兼顧少年兒童的身心發(fā)展，體現人性化教育正是充分做到了因材施教。

二、少年兒童的心理特征

實施人性化教育首先要充分把握少年兒童的心理特征，做到洞察秋毫，了解和分析青少年的生活、學習、以及不同喜好等等，做到有的放矢的教育、訓練與管理。

1、興趣廣泛，易變性強，對運動訓練缺乏長期性的心理準備

隨著少年兒童年齡的增長與外界接觸的廣泛，其在心理成熟方面日趨加快。從4歲時，兒童的大腦的抑制過程已經得到了很大的發(fā)展，已有可能形成了較為復雜的暫時性神經聯系(條件反射)，能較好地對外界事物進行分析和初步的判斷，以自控制調節(jié)自己的行為活動，因此許多的運動項目大多從5～6歲的孩子開始，但是這時的孩子們興奮過程仍占有主導地位，因此兒童容易產生興奮，尤其對新鮮事物(聲、光、形、色、彩等的變化)激動與喧鬧，保持長時間的單一動作或安靜比較困難，可變性強，易被新鮮事物所吸引，較難適應某種單調的教學訓練方式和方法，甚至容易產生逆反心理與恐懼心理，而影響了正常的訓練發(fā)展過程，兒童學習和認識事物多從興奮形式出觀，以“玩”的心理接受，不可能建立長久的訓練心理準備，也沒有建立復雜的和為將來過長人生道路而做出任何的心理與思想準備，對未來的目標缺乏認識。

2、訓練的強制性與少年兒童的叛逆性心理矛盾

隨著少年兒童的年齡增長，其認知程度逐漸加深，開始有了較強的認識和判斷事物的能力，隨之，為了應對外界強迫行為與意識，而逐漸產生一種反叛與抗拒心理，它表現在以抵抗，反對他人對自己的要求與指令形式，采用被動保護自己，逃避外界的壓力，從而達到維護個人尊嚴、面子的目的。這些心理特征體現在他們生氣的時候摔東西、重重關門、用腳踢桌椅、背后罵人等一些行為來發(fā)泄自己的不滿情緒，如果教練員不能及時注意與幫助運動員減輕這種心理壓力，日積月累，會造成師生間對著干的行為，極大地影響和阻礙了教學訓練效果，不利于運動員的長期發(fā)展。

3、對明星、偶像的盲目崇拜心理

追星是少年兒童時期特有的心理特征，少年兒童從心理或行動方面崇拜歌星、影星、體育明星，尤其這些人成名后的萬人簇擁與身后美麗的光環(huán)，這是少年兒童階段心理固有的特點，也是兒童時期心理發(fā)展過程的必然的階段，只是不同年代的兒童心理崇拜偶像與目標會隨著時代的變化而發(fā)生轉變，這種心理崇拜往往只會去看那些明星成功后的耀眼與頭上的光環(huán)，卻不去深究和分析在其成功道路上所付出的常人所難以承受的汗水與艱辛，如果能準確地把握好兒童的這種崇拜脈搏，就身邊人、物說明加以正確的引導教育，可把這種心理崇拜轉化成刻苦訓練的強大動力。

4、少年兒童易受情感因素影響的特點

少年兒童獨立性較弱，個性化程度不強，沒有構成明確的主觀認識與意識形態(tài)，因此，其在受情感構件方面多受外界環(huán)境與不同因素的影響而發(fā)生改變，在一種富有親情關懷下的孩子在其性格表現中多有親情舉動體現，而在一種暴力環(huán)境中成長起來的孩子則會朝著性格孤僻、怪異和畸形化的心態(tài)方面發(fā)展，因此，在采用大量高強度的訓練過程中，可針對孩子們本年齡階段性格的特點，適以呵護、關懷與情感培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)出一種具有責任心強的情感意識形態(tài)，對孩子們的訓練與長遠發(fā)展有利。

三、強調人性化體現的優(yōu)勢所在

人性化體現脫離于一種僵硬的、刻板的與命令性的培養(yǎng)方式，更多的注重對孩子在訓練、生活、學習中的親情交流、關懷與幫助，使孩子們有種體貼入微的感覺，再通過思想交流使其充分認識到應該做與不應該做的事情，這樣才會使強硬的命令和枯燥的訓練過程變得更加人性化、情感化，有助于對孩子在長期的訓練過程中與心理、性格構成方面帶來良好的幫助。

1、通過親情、友誼交融可以改變少年兒童的偏激認識，調整其在每天訓練中可能產生的厭煩情緒。

常年的艱苦的運動訓練，必然存在著枯燥、乏味與厭煩感，每天重復的練習，勢必給孩子們帶來一些重復的感覺，而親切的關懷與交流，可增強孩子們在訓練中的親情感覺，而降低了受強制與被迫從事訓練感覺，緩沖應激刺激，降低反感情緒，有助于訓練效果達到最佳。

2、增強親和力，容易形成心理目標崇拜，確定良好的師生關系。

教練員既是學生的師長，同時也應當是他們心中的偶像，良好的師德風范，精湛的技術動作與輝煌的過去經歷，很容易給孩子們帶來崇拜與羨慕的感覺，因此教練員就此可以親身的經歷，或身邊出色的隊員形象，進行近距離的剖析分析，使孩子們充分認識到每條通往成功的道路上，必定有一些艱難的險阻，需要不懈地努力去克服，只要去努力拼搏與堅持不懈，就會離自己的目標越來越近，使其樹立遠大的理想，并為自己的理想而去努力拼搏。

3、提高親情關愛程度，降低叛逆心理指數，確保少年兒童堅持訓練的持續(xù)性。

叛逆孩子心理教育方法范文6

論文關鍵詞：未成年人犯罪 家庭教育 學校教育

論文摘要：本文提出研究家庭對未成年人犯罪影響的原因。提出家庭教育的缺失會成為促進和誘發(fā)未成年人犯罪的重要客觀因素，最后指出加強家庭教育是預防未成年人犯罪的主要措施。

未成年人犯罪是不同社會制度的國家普遍存在的一種社會現象，也是全世界人們十分關注的一個長期復雜的社會問題。

研究表明，我國未成年人犯罪大多與家庭不良環(huán)境有關，家庭教育缺失可能成為促使和誘發(fā)未成年人犯罪的重要客觀因素。

未成年人犯罪問題一直是社會關注的熱點，在影響未成年人犯罪諸多因素中，家庭教育是各種因素最為重要的，是配合社會和學校教育，做好未成年人犯罪早期預防工作的重要一環(huán)。

一、家庭教育是影響未成年人犯罪的首要因素

家庭就其實質而言，是一切社會關系的總和。家庭關系就是社會的縮影，它能集中而有力地影響孩子的成長。家庭是孩子接受道德教育最早的地方。家長要在孩子成長的過程中，循循善誘，以事明理，引導其分清是非、辨別善惡;要在家庭生活中，通過每個成員良好的言行舉止，相互影響，形成民主和平等的和諧氛圍。但是，很多家長都忽視了家庭教育，有的甚至出現“真空”現象。家長更多的時候，只在乎自己的工作或事業(yè)，很少關心自己的子女，缺乏情感溝通和為人處事方面的教育。

(一)家庭教育是人生的第一課堂

所謂的家庭教育，就是說子女在父母的影響下的成長，這種影響體現在生活;學習;工作等方方面面。家庭是未成年人人生中經歷的第一所學校，家長是孩子的第一任教師，家長的言行以及家庭為孩子成長提供的環(huán)境，都會對孩子產生深刻的影響。良好的家庭教育和家庭環(huán)境，無疑是孩子健康成長的必要保障，但不良的家庭教育和家庭環(huán)境都會極大地影響未成年人的健康成長，甚至成為一些未成年人犯罪的重要原因。

(二)家庭教育對未成年人的影響深遠

家庭教育對孩子的影響是潛移默化的，家庭在預防青少年犯罪中具有學校、社會所不能比擬的優(yōu)勢。家庭、學校、社會同為青少年的生活環(huán)境，從優(yōu)化青少年生活環(huán)境來考慮，三者在預防青少年犯罪方面都有必不可少，但是，我們必須承認，即使學校和社會環(huán)境對青少年來說有著不同于家庭的特殊意義，家庭對青少年的意義也遠非學校和社會的環(huán)境所能比擬。

二、發(fā)揮家庭教育職能防止未成年人犯罪

預防和減少未成年人違法犯罪是一項責任重大、意義深遠的工作，從社會各職能部門到每一位公民，都要努力營造一種良好的社會環(huán)境、文化環(huán)境、道德環(huán)境、心理環(huán)境和生存環(huán)境，用道德和法制觀念去引導未成年人，用愛心、用真誠去撫育他們的心靈，真正為未成年孩子的健康成長發(fā)揮積極的作用。從家庭角度講，教育違法初犯孩子應著重把握好以下方面:

(一)注重教育方法，提高家教質量

未成年人違法犯罪，很大部分是缺乏家庭教育，特別是教育失當的情況下造成的。錯誤的教育管理不僅沒成效，反而會使被教育者產生逆反心理，甚至從小養(yǎng)成其對立、反抗社會的情緒。為改進家庭教育方法，提高教育質量，筆者建議:1.突出心理教育在家庭教育中的主導地位。青少年犯罪的多發(fā)期，易發(fā)期集中體現了青少年心智的不成熟，易沖動，不能冷靜的分析處理問題，而且這個時期又是青少年性格、人格快速形成發(fā)展變化時期，如果在此階段家庭不能給予孩子有效而又正確的規(guī)范和引導很容易形成青少年的叛逆心理，從而不利于青少年的健康成長。因此在這一時期對他們進行心理健康教育是十分有必要的。未成年人在成長中出現的心理問題在家庭生活中比較容易暴露，相對于家長而言要對此進行行之有效的規(guī)避，積極向上的要說明其存在的道理，消極落后的也要讓孩子懂得其中的緣由，爭取不要讓孩子由于心理上的偏差走向歧途。2.加強社會教育在家庭教育中的比重。心理教育和社會教育是從主客觀兩個方面對家庭教育進行疏通和引導，二者不可缺失，未成年的成長既離不開自身的心理發(fā)展，同時外部的環(huán)境因素也對其產生積極或消極的影響，減少或消除不健康的社會風氣對未成年的不良影響，一旦發(fā)現孩子有不良行為或傾向，要及時制止和教育。

(二)在家庭教育中體現和諧的家庭關系

家庭關系包括夫妻關系，父子關系，母子關系，而其中占主導地位的當屬夫妻關系，和諧美滿幸福的夫妻關系能感染孩子，讓孩子感覺到溫暖，而不是片面的孤立孩子，從而形成畸形的父子同盟或母子同盟，要讓孩子在和諧的家庭關系中健康快樂的成長，在建立良好的夫妻關系基礎上讓孩子懂得什么是愛，如何去愛，而不是單純考慮夫妻二人的關系，要給孩子以生活的幸福感，筆者認為，以家庭教育為基點，完善原有的社會體制機制，著力于解決現有家庭教育中的突出矛盾，加強對子女的教育和保護。是解決未成年人犯罪的關鍵所在，同時也是有效控制未成年人犯罪的有力保障，要在日常生活中營造一個和諧的家庭環(huán)境，從而能夠讓子女健康快樂的成長。當然和諧家庭關系的建立更需要國家的制度法規(guī)和社會的道德規(guī)范，進而有效的控制未成年人犯罪。

參考文獻