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班級的文化建設(shè)范文1

【關(guān)鍵詞】小學(xué)管理；班級文化

蘇霍姆林斯基說：“只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果。”作為班集體學(xué)習(xí)和受教育的基地，教室環(huán)境的優(yōu)劣對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。整潔、美觀、優(yōu)雅的室內(nèi)環(huán)境使人產(chǎn)生良好的心境；一個安靜、和諧的學(xué)習(xí)與生活空間，可以催人奮進，影響學(xué)生對事物的判斷和看法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活方式。班主任要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，帶領(lǐng)學(xué)生用自己的聰明才智來建設(shè)一個充滿智慧、富于個性，洋溢濃郁文化氣息的教室，讓教室成為蘊含著豐富的文化內(nèi)涵的空間，成為師生心靈交匯的場所。

一、班級文化建設(shè)的重要意義

著名教育家說過：“教育文化為一國立國之根本而科學(xué)研究尤其是事業(yè)之基礎(chǔ)”。班級文化是學(xué)校精神文明建設(shè)的重要組成部分，也是建立和諧校園、陽光校園、文化校園和綠色校園的重要內(nèi)容。建設(shè)好這兩個文化單元，有利于校容校貌及班容班貌的完善；有利于學(xué)生個性的張揚、心靈的凈化、健康人格的成長；有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和學(xué)業(yè)水平的提高；有利于學(xué)校班級整體素質(zhì)的提高和文化品位的提升。

二、班級文化建設(shè)對小學(xué)生的重要影響

“十年樹木，百年樹人”。班級文化建設(shè)是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，是奠基石，是學(xué)校教育的核心所在，是學(xué)校教育的切入點。班級文化的建設(shè)，對學(xué)生有著“潛移默化”的影響。

1.對小學(xué)生心理素質(zhì)的影響

好動、貪玩是小學(xué)生的天性，且他們正處于自尊心特強、自制能力特差的心理危險期。倘若忽視對他們的正確引導(dǎo)，忽視班級文化的建設(shè)和實施，長此以往，不管是哪一類型的學(xué)生，都會因此而變得性格孤僻，內(nèi)心空虛，精神恍惚。還會因為雞毛蒜皮之事和同學(xué)吵架或與老師頂嘴，一時沖動而造成轉(zhuǎn)學(xué)，甚至輟學(xué)的后果。對此，我認(rèn)為：①平日里班主任就要對學(xué)生進行常規(guī)性的心理疏導(dǎo)，及時幫助學(xué)生排除心理障礙，融洽正常的師生關(guān)系。②積極探索班級文化在學(xué)生心理中的作用，扎扎實實地推進班級文化的建設(shè)和實施，利用班級文化正確地引導(dǎo)他們。

2.對小學(xué)生身體素質(zhì)的影響

生命在于運動。很多實踐已經(jīng)證明了這一點。青少年學(xué)生正處于青春期的心理和生理發(fā)育的高峰期，身體的各個部分正逐步成熟。在他們身上出現(xiàn)好奇、焦慮、迷茫等心理反應(yīng)，同時，對現(xiàn)實中的精神文化生活感到不滿足。假若沒有班級文化的實施，他們會迷戀網(wǎng)吧、游戲廳等地方，嚴(yán)重影響到他們的身心健康和身體的正常發(fā)育。在這一點上，我們除了上述的心理疏導(dǎo)外，更應(yīng)該在班級文化的活動中，根據(jù)其愛好、特長，多創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的班級文化項目，多給予參加活動的機會。

3.對小學(xué)生健全人格的影響

班級文化不完善或者完全沒有實施，所教出來的學(xué)生，人格是有缺陷的。但通過班級文化的熏陶、感化，引導(dǎo)學(xué)生什么是有所為，什么是有所不為。讓同學(xué)們既充滿信心又品嘗到成功的喜，有為班集體爭得榮譽的責(zé)任感和自豪感，心靈受到洗滌，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在班級文化活動中，對后進生采用多鼓勵的教育方式，盡力保護學(xué)生的自尊心，呵護他們的成就感。在同學(xué)中樹立威信，使他們覺得你中有我，我中有你，以培養(yǎng)他們健全的人格魅力。使他們的父母看到希望，班主任能感覺到其潛能，因勢利導(dǎo)地結(jié)合家庭進行幫扶教育。他們得到了如此前所未有的肯定和幫助，致使他們心里感到無比的滿足

4.對小學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

當(dāng)一個學(xué)生受到班級文化的影響之后，就會有良好的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)和健全的品格，就會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機和內(nèi)驅(qū)力，產(chǎn)生強烈的求知欲，學(xué)生才會在學(xué)習(xí)上有標(biāo)新立異的想法和做法，達(dá)到愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的境界。學(xué)習(xí)起來思維敏捷，有滋有味。

班級的文化建設(shè)范文2

關(guān)鍵詞：班級文化；思想道德；師生關(guān)系；形式創(chuàng)新；經(jīng)驗體會

中圖分類號：G635.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2012）12-0024-03

班級文化是一個班級的靈魂，是班級愿景、班級意志、班級形象的綜合反映，也是班級理念的載體。它對學(xué)生的思想品德、行為習(xí)慣、知識技能的形成，乃至走向社會的人生道路，都有著十分重要的影響。

班級文化的內(nèi)涵很廣，學(xué)校在實踐中，主要在班級名稱、班級標(biāo)志、班級旗幟、班級口號、班級誓詞、班級格言、班訓(xùn)班規(guī)、班歌班花、班級板報、班歷班會、文化快線、班級沙龍等等方面，摸索出了一些經(jīng)驗和體會。

1.班級名稱。我們認(rèn)為班名是一個班級最直接、最簡潔的文化表征，也是班級文化的第一個重要符號。我校在按年級專業(yè)命名班級名稱之外，又由學(xué)生根據(jù)自己班級風(fēng)格來命名班級。比如空冷1班的班主任和同學(xué)們更喜歡把自己的班叫做“傳奇1班”，幼教班又稱“玫瑰2班”，還有現(xiàn)代保爾班、現(xiàn)代雷鋒2班、巾幗3班等等。這樣既有個性又能叫得響，在同學(xué)們心目中的分量，比班級的規(guī)范名稱更響亮，影響力更大。

2.班級標(biāo)志。為從形象上表征班級意志，同學(xué)們采用了有寓意的幾何圖形、字母或漢字組成的簡單圖案，代表班級的最高意志，象征著全班同學(xué)的統(tǒng)一目標(biāo)和愿景，由于簡單明了，又極具表現(xiàn)力，便于制作成班徽，出現(xiàn)在班級教室后黑板的正上方，再配上兩旁的班級口號，與班級教室前黑板正上方的國旗標(biāo)識遙相呼應(yīng)，彰顯教室環(huán)境其愛國愛校愛班的濃厚氛圍。

3.班級旗幟。一個班集體在校園及校外活動中，必須用班級旗幟來作為統(tǒng)一的有效信號標(biāo)志，來展示一個班集體的精神形象，它也由同學(xué)們自己設(shè)計、制作。各班同學(xué)用班徽的簡化圖案來制作班旗，在隆重場合展示使用，有助于同學(xué)們對班級產(chǎn)生認(rèn)同感和自豪感，班旗的設(shè)計與制作更有助于挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，增強班級的凝聚力，增進學(xué)生間的了解和信任。

4.班級日歷。同任何一個單位一樣，每個時期都有階段工作計劃與工作日歷，班級日歷較之于工作計劃更有簡明性的特征。我校各班級學(xué)期初都依據(jù)校歷和班級工作計劃，按學(xué)期周次編排每周主題活動制定《班級日歷》，作為全班的活動備忘錄，便于查閱，易于操作，彰顯學(xué)期班級工作主線，師生感覺效果很好。

5.班規(guī)。它首先是一種制度文化形式，但是它與普通班級管理制度的不同，在于它以正向要求的形式出現(xiàn)，較少限制性要求，而且由全班學(xué)生民主產(chǎn)生，是一種積極的班級共同遵守的行為規(guī)范，構(gòu)成了一個制度化的法制文化環(huán)境。我校在向魏書生老師學(xué)習(xí)當(dāng)中，班班自主制定，同學(xué)們?nèi)巳藚⑴c、自覺遵守，又有不少新內(nèi)容，體現(xiàn)和充實了班級管理的民主化與科學(xué)化精神。

6.班會。每學(xué)期的主題班會有一條圍繞班級工作計劃的主線，每周的主題班會都有明確的教育目的，貫穿和體現(xiàn)了整周的重點工作要求，它形式多樣，豐富多彩，學(xué)生可以談?wù)J識、交流思想、介紹經(jīng)驗，開展表揚與批評。比如“新學(xué)期新目標(biāo)新措施”“我實踐·我成長·我自豪”“讓美德成為習(xí)慣”“讓自律鑄就成功”“追憶往昔，銘記歷史”“閱讀經(jīng)典，插上成功的翅膀”“感恩師長，回報社會”“我的舞臺我來演”等等。班會一般固定在每周日晚自習(xí)時間召開，以承上啟下，班主任依據(jù)班歷寫好《主題班會教案》。第一個主題班會有班級集體宣誓，每次都唱班歌，通過一項重要決議時集體喊班級口號，把班會的思想性、知識性、教育性、趣味性統(tǒng)一起來，融為一體。

7.勵志班歌。它是班級文化的音樂元素，也是一種生動的班級行為文化。我們借用經(jīng)典歌曲或流行的勵志歌曲，填上班級歌詞，在每天課前或大型集會集體演唱，以提振精神，營造氣氛。

8.班級勵志故事。班級勵志故事是有情感、有情節(jié)的班級觀念文化，它對班級文化建設(shè)有特殊的吸引作用。今年春季開學(xué)，我校在各班開展了“人人講勵志故事、班班唱勵志歌曲、全校樹‘十個一’文明新風(fēng)活動”，各班同學(xué)人手一本健康向上的人物傳記、經(jīng)典詩文、歷史讀物等，利用思品課、班會以及課余時間，人人閱讀傳誦，形成了品讀、體味、感悟、踐行的濃厚氛圍，使精英模范精神、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化灑滿課堂宿舍和同學(xué)們的精神生活空間。三月初層層選拔讀講能手和優(yōu)秀作品，參加全校講勵志故事大賽，評比出“十大講故事能手”進行表彰獎勵，在全校迅速出現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活開門紅的局面。

9.班花。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)疲勞，有助于激發(fā)學(xué)生熱愛班級、熱愛學(xué)校的情感，促進學(xué)生奮發(fā)向上，增強班級的凝聚力。選舉和培養(yǎng)師生最喜歡的作為班花，是一種新型的班級環(huán)境文化形式，也是班級風(fēng)格的最佳視嗅覺文化象征，是最鮮活的班級文化形式。如君子蘭花，玫瑰花，月季花、向日葵，雞冠花，“朱頂紅”等等，有的班級還有每個小組的“組花”，同學(xué)們特別精心護理大家鐘愛的“精神之花”，教室里一年四季鮮花盛開，花香四溢，成為班級教室整個環(huán)境布置中最具生命力的亮點。使學(xué)生在一個窗明幾凈、富有生活氣息的氛圍中，感受到主人翁的責(zé)任感——“教室就是我的家”，自發(fā)地形成一股濃郁的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)會發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美的優(yōu)良品質(zhì)。

10.班級宣誓。任何一個團體或集體的意志激發(fā)與凝聚，都有一種莊嚴(yán)的集體表達(dá)形式。近年來我校各班形成了一種慣例，每次主題班會在做重要班級決定時，全班集體在班旗下齊讀“班級誓言”，每次升旗都有兩個班莊嚴(yán)宣誓，唱班歌喊口號展示班級形象，校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)表熱情洋溢的國旗下講話，優(yōu)秀學(xué)生發(fā)表激情澎湃的表態(tài)發(fā)言，場面十分壯觀震撼、激動人心。如空冷二班的誓詞：我們是現(xiàn)代學(xué)子，我們驕傲，我們自豪！面對國旗我莊嚴(yán)宣誓：我要勤奮上進，牢記知識改變命運；我要創(chuàng)新實踐，堅信技能改變?nèi)松畚仪啻海炭鄬W(xué)習(xí)；愛我未來，立志成才！愛我現(xiàn)代，振興母校！

11.班級口號。這是班級意志最具外在表現(xiàn)力的班級行為文化，它簡短精練，高度濃縮，每天早操、課前、晚自習(xí)、聚會等，喊起來鏗鏘有力，震耳發(fā)聵，極富現(xiàn)場感染力、震撼力，使每個人精神振作，斗志昂揚，可以大大增強班集體的向心力和歸宿感。如空冷2班的班級口號是：奪我乾坤，鑄我班魂，空冷二班，霸氣永存。還有“放飛夢想、非比尋常，機電一班、永遠(yuǎn)最強”“ 和衷共濟，拼搏進取，從我做起，誓爭第一”“ 放馬金鞍，惟我三班，超越夢想，激情無限！”等等。

12.班級格言。班級格言是借用經(jīng)典來表達(dá)班級意志的觀念文化形式，具體工作中我們突出了三點：一是全班同學(xué)輪流推薦、向同學(xué)們展示；二是格言內(nèi)容選自古今中外偉人名士的經(jīng)典警句，也有的是自己老師、同學(xué)的佳句箴言，三是固定出現(xiàn)在班級黑板右側(cè)，每天更新，由推薦人在第一節(jié)課前宣讀并簡要闡釋格言要義與自身感受。

13.節(jié)日文化。傳統(tǒng)法定節(jié)日，體現(xiàn)了偉大的民族精神、崇高的民族氣節(jié)、高尚的民族情感、良好的民族禮儀等，是一份寶貴的精神文化遺產(chǎn)，過節(jié)使學(xué)生接受傳統(tǒng)美德的影響與教育，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。我校每逢紀(jì)念日均進行專題紀(jì)念活動，如元旦文化報告會、 抄寫春聯(lián)和拍攝春節(jié)節(jié)慶活動、學(xué)雷鋒志愿者服務(wù)活動、“五一”社會實踐誓師會、國慶節(jié)勵志紅歌大賽等等；在學(xué)校及班級特定日期，我校也形成了較成功的文化活動傳統(tǒng)，比如學(xué)期或?qū)W年開學(xué)典禮暨表彰會、春季體育節(jié)、迎新藝術(shù)節(jié)、就業(yè)展望暨畢業(yè)典禮等等。

14.班級板報。班級板報是一種主題鮮明、內(nèi)涵豐富、形式活潑的班級文化，是教室面積體量最大、同學(xué)們喜聞樂見的班級文化形式，它容量大，版面活，常辦常新，賞心悅目，也是一個班級的主題創(chuàng)意、新聞敏感、文字水平、版面設(shè)計、繪畫技巧、參與廣度等班級文化元素的高度綜合與統(tǒng)一。每次校團委評比時都發(fā)現(xiàn)這是各班教室的一道亮麗景觀，它確實是一座引領(lǐng)學(xué)生價值取向、樹立健康的價值追求、培養(yǎng)審美觀的班級精神豐碑。

15.班級圖書館。在三月份講勵志故事活動中，有的班級趁勢將同學(xué)們手里的人物傳記、經(jīng)典詩文、歷史讀物等各種書籍匯集起來，建立了班級圖書角，由“圖書館長”集中管理。在故事大賽后，仍然使同學(xué)們能經(jīng)常欣賞到一本本自己喜愛的書籍，我校各班書香味很濃，同學(xué)們精神食糧很豐富，健康向上的主流文化占領(lǐng)著班級文化陣地，有效推動了培養(yǎng)一流好品德、一身好習(xí)慣、一股好精神的“十個一”活動深入開展。

16.宿舍文化。宿舍是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的場所，是同學(xué)們傳播信息、交流思想的地方，也是培養(yǎng)自我教育、自我管理、提高服務(wù)能力的課堂。我校各班結(jié)合封閉式準(zhǔn)軍事化管理，都舉辦過“宿舍文化創(chuàng)意主題班會”，開展宿舍文化長廊展示，公布《文明宿舍創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)》，實施樓層長負(fù)責(zé)制，多次評比文明宿舍并頒發(fā)流動紅旗等，我校學(xué)生宿舍被褥方塊疊放，物品一條線擺放、地面床面桌面干凈，空氣新鮮清潔，橫幅標(biāo)語醒目，同學(xué)和諧相處，大家舒心地生活在一個溫馨有序的大家庭里，學(xué)生家長都很滿意。

17.班級沙龍。班級沙龍是班級課外活動的一種創(chuàng)新與延伸，是我校各班師生參與最廣、持續(xù)最長、影響最大的一項豐富活潑、靈活機動的班級行為文化形式，比如現(xiàn)代中專師生的“班風(fēng)懇談會”、“事實報告會”、 “熱點辯論會”、“專題演講會”、“師生訪談”、“名著品讀會”、“藝術(shù)鑒賞會”、“音樂欣賞會”等，師生平等對話，各抒己見，既為學(xué)生們提供了一個才藝交流、思想碰撞的平臺，又充實了同學(xué)們的課余文化生活，還提升了班級文化生活的思想高度與藝術(shù)品位。

班級的文化建設(shè)范文3

班級文化有硬文化和軟文化之分，硬文化指的是我們可見的一些物質(zhì)層面上的東西，比如班級環(huán)境、墻報設(shè)計、教室布置、標(biāo)語張貼等等；軟文化則指一些精神層面上的東西，如班風(fēng)班貌、學(xué)風(fēng)信念、行為準(zhǔn)則等。下面談?wù)劙嗉壩幕ㄔO(shè)的方法。

一、美化環(huán)境，營造和諧氛圍

我們都知道，優(yōu)美的環(huán)境不僅有利于人們的身體健康，而且還能讓人感到心理愉悅。教室作為學(xué)生最主要的活動場所，有必要對其進行布置與裝飾。

這種環(huán)境的美化最基本的是座位的擺放，首先必須保證課桌的整齊有序，課桌不整齊，則教室雜亂無章；其次是保證地面的干凈，地面不干凈，則環(huán)境美化底氣不足；然后便是一些擺設(shè)的添置和墻面的布置。這些工作都可交給學(xué)生自己來做，老師除規(guī)定一些必有的內(nèi)容之外，如公布欄、評比欄等，其他都可讓學(xué)生出主意、想方案。班主任只作一些提示，提供一些必要的幫助。必須指出的是，讓學(xué)生來布置教室，其效果必然和老師想的有一定的差距，這時，如果不是原則性問題，則應(yīng)尊重學(xué)生的想法，以鼓勵為主，無需求全責(zé)備，實在覺得不好，可提出一些修改建議，供學(xué)生參考。具體的動手環(huán)節(jié)，也應(yīng)以學(xué)生為主，老師只在旁協(xié)助。這樣，一方面增強了學(xué)生的成就感，一方面也使學(xué)生在這一過程中培養(yǎng)了主人公意識，加強班級認(rèn)同感。

二、嚴(yán)肅紀(jì)律，自律行為習(xí)慣

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”要建立一個具有良好行為習(xí)慣的班級，必須要有明確的班級公約和相應(yīng)的考核機制。班級公約的制訂，不能由班主任搞一言堂，應(yīng)有學(xué)生的參與，所定各項條款應(yīng)得到學(xué)生的認(rèn)同。中職生往往行為習(xí)慣散漫，自律性差。這樣，既可最大限度地增強學(xué)生的信守度，也可最大限度地降低學(xué)生一旦違反規(guī)定，接受懲罰時的抵觸感。

考核機制應(yīng)明確而且持續(xù)不斷，通過考核，可從整體上把握班級存在的問題。及時分析并處理這些問題，可以有效地避免發(fā)生大的難以挽救的錯誤。日常的考核由班干部負(fù)責(zé)，而每周的點評和每月的總結(jié)則必須由班主任親自進行，以表示對此事的重視。

對于違反規(guī)定的學(xué)生，應(yīng)有相應(yīng)的懲罰措施，應(yīng)讓學(xué)生明白，處罰只是手段，而不是目的，處罰的目的是讓學(xué)生明確并牢記這一次所犯的過失，引以為戒。對于那些經(jīng)常犯一些諸如遲到之類小錯的學(xué)生，班主任應(yīng)有足夠的耐心幫助其糾正不良的行為習(xí)慣。而對那些犯大重大錯誤，如夜不歸宿的學(xué)生，則必須嚴(yán)肅處理，甚至可請學(xué)校或家長協(xié)同教育。如此嚴(yán)厲的措施是為了讓學(xué)生明確行為的底線在哪里，一旦觸犯底線，所付出的代價也許是巨大的。

三、自立自主，培養(yǎng)助手和主人公意識

能力是從實干中培養(yǎng)出來的，班干部的鍛煉也應(yīng)如此。在班級管理中應(yīng)充分發(fā)揮班干部的作用，班干部能做的事就一定讓他們?nèi)プ觯銎饋碛幸欢ɡщy的事情也可先交給他們，班主任只需密切關(guān)注事情的進展，予以指導(dǎo)即可，無需害怕班干部們把事情辦砸，況且老師給予了他們足夠的信任，他們也會以加倍的責(zé)任感來回報的。即使真的做錯了事，也不必太責(zé)怪他們，錯誤也是成長中的“收獲”。在其他同學(xué)面前，班主任要全力維護班干部的威信，做他們的堅強后盾，使他們敢做事、能做事、會做事，真正成為班級的管理者和老師的得力助手。

對其他同學(xué)，也要盡可能地讓他們參與到班級事務(wù)中來，比如可將班務(wù)細(xì)分后承包給學(xué)生，如確立值周班長、班干部助手等，以增強其班級認(rèn)同感。

樹立學(xué)生的主人公意識，是維護班級團結(jié)、加強班級榮譽感的基礎(chǔ)，而這是一件需要時間又耗費心力的工作，卻又是每個班主任都必須去做而且要盡量做好的一項工作。只有每個學(xué)生都為集體盡力，學(xué)生才會真正熱愛這個集體，這個集體才是一個有凝聚力的集體。

四、明確目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)是學(xué)生的首要任務(wù)，可是絕大多數(shù)的中職生目標(biāo)不明確，對學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。怎樣來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？那就從他們畢業(yè)后的選擇入手，這也是擺在中職生面前的最大、最令他們關(guān)心的選擇。不管是繼續(xù)學(xué)習(xí)、參加對口高考，還是畢業(yè)之后進入社會，參加工作，都是需要以良好的專業(yè)功底為基礎(chǔ)的，只不過對口高考對文化成績的要求更高。確立這個大的方向，學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感油然而生，之后班主任還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個人興趣加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生確定具體課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，開展各類活動和競賽，在班級中形成你追我趕、積極向上的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，學(xué)生受其影響，其學(xué)習(xí)態(tài)度自然會有所改觀。

班級的文化建設(shè)范文4

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；班級文化；文化建設(shè)

文化作為人類社會的特有產(chǎn)物，其是人與動物的主要區(qū)別之一。班級文化作為校園文化中的重要組成部分，是引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展的主要因素，同時也是我國精神文化建設(shè)工作中的核心。隨著醫(yī)療事業(yè)的不斷發(fā)展，如何通過提高醫(yī)學(xué)院校班級文化建設(shè)水平，來為我國提供更多綜合素質(zhì)較高的醫(yī)學(xué)人才，成為了當(dāng)前各大醫(yī)學(xué)院校所面臨的主要問題。而在目前班級文化建設(shè)工作的開展中，部分醫(yī)學(xué)院校也存在一些急需解決的問題。

一、班級文化的概念界定及功能

1.班級文化的內(nèi)涵

班級文化，主要是指班級全體文化，其是指班級內(nèi)部所有參與成員所共同持有的信念、價值觀以及態(tài)度等的綜合文化產(chǎn)物，根據(jù)班級的基本情況不同，班級文化也具有一定的差異性[1]。目前，班級文化的概念主要包含廣義和狹義兩種，其中狹義的班級文化更加側(cè)重于人類的精神以及行為規(guī)范等方面。根據(jù)班級性質(zhì)的不同，班級文化主要可以分為統(tǒng)合型班級文化、離散型班級文化、班級制度文化、班級虛形文化以及班級實體文化等。班級文化作為校園文化建設(shè)中的核心，只有確保班級文化的多元化、健康化，才能形成具有價值和積極影響力的校園文化，對教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

2.班級文化的功能

班級文化主要包括以下幾個主要功能。（1）教育功能：班級文化是一種精神教育力量，其可以實現(xiàn)對學(xué)生的積極引導(dǎo)，同時也是目前促進學(xué)生發(fā)展的主要途徑之一。班級文化主要表現(xiàn)為班風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及班級成員之間的人際關(guān)系和輿論方式等，這些表現(xiàn)都與教學(xué)觀念以及文化相對應(yīng)，并對學(xué)生的思維模式以及生活方式等產(chǎn)生潛移默化的影響[2]。（2）規(guī)范功能：部分研究學(xué)者發(fā)現(xiàn)，班級文化可以實現(xiàn)對學(xué)生行為的有效規(guī)范和制約，而其所包含的規(guī)范功能體現(xiàn)在組織建設(shè)以及班級成員的行為規(guī)范當(dāng)中。在班級日常工作的開展中，班級文化可以引導(dǎo)班級內(nèi)部組織建設(shè)的方向，并對其產(chǎn)生十分積極的影響，與此同時，班級文化也將為班級成員的行為、思想提供基本的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，使其在學(xué)習(xí)與工作的開展過程中積極履行自身的職責(zé)[3]。除此之外，班級文化還具備一定的凝聚功能、導(dǎo)向功能、調(diào)控功能以及激勵功能等，為學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生了至關(guān)重要的影響。

二、醫(yī)學(xué)背景下班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀

1.缺少對班級文化理解和重視

目前，我國大部分醫(yī)學(xué)院校都未能有效開展班級文化的建設(shè)工作，這主要是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分院校的管理人員以及指導(dǎo)教師均未意識到班級文化的重要性，同時也缺少對班級文化內(nèi)涵的有效理解。一方面，由于教師的日常工作較為繁忙，無暇關(guān)注與班級文化建設(shè)相關(guān)的理論性書籍，從而導(dǎo)致在開展班級文化建設(shè)工作的過程中，會出現(xiàn)由于教師缺少對班級文化的理解，最終導(dǎo)致班級文化無法對學(xué)生產(chǎn)生積極影響的情況[4]。另一方面，部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，只注重教材知識內(nèi)容的傳授，忽視了班級文化建設(shè)的重要性，從而阻礙了文化建設(shè)工作的順利開展。

2.班級文化的建設(shè)內(nèi)容過于單一化

學(xué)生作為校園內(nèi)活動的主要參與者，由于其身心發(fā)展的基本需求，其會在特定時間形成具有差異性的文化意識，而班級文化作為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的核心要素，其將對學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。然而部分教師在建設(shè)班級文化的過程中，忽視了學(xué)生在其中的重要價值，忽視了學(xué)生自身的特色文化，從而導(dǎo)致班級文化建設(shè)的內(nèi)容過于狹隘，且具有單一化的特點。除此之外，由于當(dāng)代90后學(xué)生的思想具有創(chuàng)新性和差異性，過于單一化的班級文化建設(shè)內(nèi)容無法實現(xiàn)對學(xué)生的積極引導(dǎo)。

三、醫(yī)學(xué)背景下班級文化建設(shè)的實踐策略

1.加強對班級文化的重視

一方面，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)當(dāng)積極加強對教師的培訓(xùn)，使其充分意識到班級文化的重要性。在日常教學(xué)工作的開展中，院校管理人員可以通過定期培訓(xùn)的方式，針對班級文化建設(shè)工作的開展方式、開展目的以及主要核心思想等，以講座或討論會的形式進行介紹，從而使教師意識到班級文化對學(xué)生發(fā)展所產(chǎn)生的積極作用，從根本上確保校園文化的發(fā)展[5]。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)提升自身的綜合素質(zhì)水平，提高學(xué)生對精神文化的重視程度，確保在日常學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)對學(xué)生的積極引導(dǎo)，并為學(xué)生提出具有建設(shè)性意義的文化素質(zhì)提升建議，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以感受到精神文化的積極引導(dǎo)作用，為學(xué)生的日后發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。

2.實現(xiàn)班級文化建設(shè)內(nèi)容的多元化

在開展班級文化建設(shè)的過程中，應(yīng)當(dāng)確保文化建設(shè)內(nèi)容的多元化，具體包括以下三方面的內(nèi)容。第一，物質(zhì)文化。醫(yī)學(xué)院校不同于其他院校，大部分學(xué)生都具備了一定的物質(zhì)能力，而學(xué)生宿舍作為班級物質(zhì)文化的核心體現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)通過提高學(xué)生宿舍綜合水平，來表現(xiàn)出班級文化的主要特點。比如應(yīng)當(dāng)對宿舍內(nèi)的布置、安全狀況以及衛(wèi)生等進行全面化的改革，并評選出院校內(nèi)較具班級文化內(nèi)涵的宿舍，提高學(xué)生的積極性。第二，制度文化。相對成熟的班級制度是確保班級健康發(fā)展、形成良好班風(fēng)的核心制度保障，這就使班級制度文化建設(shè)在班級文化建設(shè)工作的開展中顯得尤為重要。醫(yī)學(xué)院校可以在現(xiàn)有制度的基礎(chǔ)上，要求班級內(nèi)部設(shè)定各個班級內(nèi)部具有針對性的個性化制度，以此來彰顯班級文化。第三，精神文化。精神文化作為班級文化的核心要素，其也是班級軟文化的主要體現(xiàn)，醫(yī)學(xué)院校的班級可以通過設(shè)置班級口號、班歌以及班旗、班服等方式，來體現(xiàn)出班級的精神文化底蘊，并順應(yīng)班級文化的發(fā)展方向，促進醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的健康發(fā)展。

四、結(jié)語

本文在針對醫(yī)學(xué)背景下的班級文化建設(shè)實踐策略研究中，主要從三部分進行了闡述，第一部分介紹了班級文化的概念以及功能，并提出了班級文化所具備的教育功能、規(guī)范功能等；第二部分介紹了醫(yī)學(xué)背景下班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀，主要包括缺少對班級文化理解和重視以及班級文化的建設(shè)內(nèi)容過于單一化；第三部分則針對目前班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀提出了班級文化建設(shè)的實踐策略，包括加強對班級文化的重視以及實現(xiàn)班級文化建設(shè)內(nèi)容的多元化。通過本文的研究，可以為醫(yī)學(xué)院校的全面發(fā)展提供現(xiàn)代化的理論支持，并促進班級文化建設(shè)工作的順利開展。

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班級的文化建設(shè)范文5

關(guān)鍵詞：寄宿制女校；班級文化建設(shè)；女校學(xué)生

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-09-0067-02

在當(dāng)今時代，學(xué)校教育所面臨的最重要的問題之一就是文化建設(shè)的滯后。作為教育系統(tǒng)中的一個微觀組織，班級也需要建設(shè)屬于自己的獨特文化，以使生活于其中的學(xué)子們能夠生動、活潑、主動地發(fā)展。班級文化的積極建設(shè)，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、價值觀和人生觀，而且有利于規(guī)范學(xué)生的行為、陶冶學(xué)生的情操，使班級形成強大的凝聚力，成為一個團結(jié)的整體。在這樣的文化氛圍下，學(xué)生不僅會積極努力的去學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，而且會在不知不覺中形成為人處事的正確態(tài)度。總之，班級文化有著無形的教育力量，加強班級文化的建設(shè)，就是形成教育的助力，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生發(fā)展的健康的空間。

本文是基于這樣幾個方面的考慮，來研究寄宿制女校的班級文化建設(shè)的。首先，在目前的學(xué)校管理中，寄宿制已經(jīng)被作為一項積極而有效的制度貫徹于管理實踐中。寄宿制學(xué)校有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的能力和其他一些良好的品質(zhì)。學(xué)生們住校生活，他們必須自己去買飯、洗衣、疊被子，還要自己打掃室內(nèi)衛(wèi)生。同學(xué)們吃在一起，住在一起，增加交往，增進了解和溝通，通過共同參與集體活動，可以培養(yǎng)他們互助互愛的高尚情操；學(xué)生住在學(xué)校，首先約束他們的是作息時間和規(guī)章制度，因此住校可以更好地培養(yǎng)學(xué)生們遵紀(jì)守法、守時守信的可貴品格；學(xué)生離開家庭后，遇到問題必須自己設(shè)法解決，住校給學(xué)生們提供了更多的鍛煉機會，學(xué)校也可以有計劃有目的地設(shè)置一些“危險情況”，對學(xué)生進行“挫折教育”、“生存教育”，以培養(yǎng)他們堅強的意志和獨擋一面的應(yīng)變能力；另外，由于有統(tǒng)一的時間，學(xué)校還可以更好地開展一系列豐富多彩的文體活動，向?qū)W生提供更多的施展特長的機會，從而使他們更全面地發(fā)展自己和塑造自己。其次，宿舍文化和班級文化的建設(shè)是有一定關(guān)系的，它們可以相互借鑒。目前學(xué)校普遍開展的學(xué)生宿舍文化建設(shè)活動的某些成功做法，使宿舍同課堂一樣，也成為育人的基地。在某些方面，班級文化的要求和宿舍文化的要求是不謀而合的。再次，女校作為一個特殊的教育組織，其實施的教育也與其他院校有不同的地方。有研究指出，在女校可以加強對女性性別潛力的開發(fā)，滿足女性的特殊需要。但是，在寄宿制女校的班級文化建設(shè)中還存在一些問題。

1.封閉式的學(xué)校管理和嚴(yán)格的要求限制了班級文化建設(shè)，班主任對學(xué)生的管理專制傾向多而民主傾向少，師生之間缺乏更多的平等交流。

在班級管理的過程中，教師從早到晚嚴(yán)格看管學(xué)生，這種“準(zhǔn)軍事化”的管理制度，表面看來似乎很“安全”，但學(xué)生的自我意識和自主能力沒有得到很好的發(fā)展。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革強調(diào)要使每一個學(xué)生生動、活潑、主動的發(fā)展，要求建立一種新型的師生關(guān)系。在班集體建設(shè)過程中，是否真正把學(xué)生當(dāng)成班集體的主人，是否為每個成員創(chuàng)造了自我展現(xiàn)的機會，使她們能看到自身價值的存在，使她們的興趣、愛好、特長得到滿足，使她們的個性得到健康充分的發(fā)展，這是衡量一個優(yōu)秀班集體的最根本的標(biāo)志。

2.女校學(xué)生的團結(jié)精神和合作意識較差，常常形成一些封閉型、排斥性很強的“小圈子”，而在班級文化建設(shè)中對這方面重視不夠。

現(xiàn)代社會非常重視團隊精神和人與人之間的合作能力。因為一個人的能力畢竟是有限的，很多工作是在大家的共同努力下完成的。在我國的新課程改革中也強調(diào)合作能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生要具有合作學(xué)習(xí)的能力。班級正是一個社會的縮影，是為學(xué)生今后適應(yīng)社會提供的一座橋梁。在現(xiàn)代社會，家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，獨生子女人數(shù)占在校學(xué)生人數(shù)的絕大多數(shù)，怎樣使得獨生子女?dāng)[脫“自我中心，唯我獨尊”的意識，正確處理好個人與群體、自己與她人之間的關(guān)系，學(xué)會共同生活，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，這是當(dāng)前班級文化建設(shè)存在的一大難題。

3.在學(xué)生自我管理方面，沒有探討出有效的形式，隨意化較大。

在班級文化建設(shè)中，我有意給班集體領(lǐng)導(dǎo)班子以更多的權(quán)利，也想努力調(diào)動每一個同學(xué)的積極性和主動性。但是，班干部的領(lǐng)導(dǎo)只是一種常規(guī)性的領(lǐng)導(dǎo)，還是扮演著一種傳達(dá)命令、發(fā)號施令的角色。在學(xué)習(xí)上，班領(lǐng)導(dǎo)班子沒有發(fā)揮模范帶頭的作用，有的班干部甚至拖班級的后腿。對于某些學(xué)生在生活中和學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的個性化的問題，班集體領(lǐng)導(dǎo)班子也沒能及時的和班主任溝通并協(xié)助解決。更嚴(yán)重的是，沒有形成一種班集體領(lǐng)導(dǎo)班子的約束機制，許多班干部的領(lǐng)導(dǎo)隨意化、主觀化的傾向嚴(yán)重。這種隨意化使得很多要求沒有很好的執(zhí)行就不了了之，使得班級的管理趨于形式化。

4.班級文化活動的開展沒有統(tǒng)籌規(guī)劃和考慮到其它因素的影響，各個活動之間缺乏一種聯(lián)系和相互支持，因而沒有形成教育的合力，發(fā)揮它應(yīng)有的效果。

在班級文化建設(shè)的過程中，要處理好課外活動和學(xué)生的學(xué)業(yè)的關(guān)系。不能有時為了搞活動而犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，以至有的學(xué)生認(rèn)為課程的學(xué)習(xí)是次要的，文藝方面的特長才是最重要的。這種主次不分，導(dǎo)致學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)不重視，班干部做這方面的工作時遇到的阻力相當(dāng)大。在建設(shè)的過程中，我們也不能忽視了家庭的因素。親情影響的缺失使得學(xué)生普遍感到生活壓抑，而班主任在和家長的交流和聯(lián)系方面幾乎沒有，這就減少了一個了解學(xué)生的窗口，同時也使得家長對學(xué)生的情況不甚了解。除此之外，學(xué)生對校園周圍的環(huán)境沒有足夠的認(rèn)識，很多學(xué)生會把上網(wǎng)當(dāng)作業(yè)余的主要活動。

5.對一些有學(xué)習(xí)困難和心理陰影的學(xué)生的咨詢與輔導(dǎo)工作重視不夠。

我們所面對的教育對象許多都是獨生女，生活經(jīng)歷獨特，加上住房、家庭、社會等各種因素的影響，使這些被寵壞了的“小公主”擁有太多的優(yōu)越條件，以至于她們的心理承受能力和社會交往能力都有所欠缺。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上本來基礎(chǔ)就不好，進入一個新的環(huán)境后，父母不在身邊約束她了，于是對自己就開始自我放任了，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績越來越差甚至掛課。另一些學(xué)生性格生來孤僻，又沒有入住學(xué)生宿舍的經(jīng)歷，一時適應(yīng)不了這種集體的生活方式，如果得不到其她同學(xué)的幫助和及時的心理調(diào)適，極有可能造成嚴(yán)重的心理問題。在這方面，班主任由于工作繁忙有時無暇顧及，也沒有考慮到宿舍生活對班級文化建設(shè)的影響，沒有建立起一定的機制來預(yù)防和解決這方面的問題。

作為一名教育工作者和女校中有著班主任工作經(jīng)驗的教師，我和我的學(xué)生們進行寄宿制女校的班級文化建設(shè)已經(jīng)三年了，三年中她們成長、成熟，并且畢業(yè)走向了工作崗位，我也從一個管理的新手成為一個積累了一定經(jīng)驗的班主任。在班級文化建設(shè)的過程中，我們有過成功、也有過失敗，在成敗經(jīng)驗的體會中也總結(jié)出了一些可供借鑒的經(jīng)驗。

首先，班級文化的建設(shè)要在一個民主的氛圍中進行，既要發(fā)揮班級領(lǐng)導(dǎo)班子的領(lǐng)導(dǎo)作用，又要給同學(xué)們足夠的自由，讓她們發(fā)揮自己的主觀能動性，這樣才能調(diào)動起每一個同學(xué)的熱情，讓她們?yōu)榘嗉壩幕慕ㄔO(shè)發(fā)揮自己的聰明才智。在最初的階段，當(dāng)學(xué)生們的積極性普遍不高的時候，班主任和班干部就要發(fā)揮自己的作用，想辦法從思想上改變同學(xué)們的想法，讓她們認(rèn)識到班級文化建設(shè)的重大意義。不僅如此，班主任要鼓勵并幫助班干部從行動上起到示范作用，積極帶頭解決面臨的各種困難，搞幾次成功的活動，這樣才能把全班同學(xué)的心凝聚在一起，發(fā)揮大家的力量進行班級文化建設(shè)。當(dāng)一切工作進入正軌的時候，班主任和班級領(lǐng)導(dǎo)班子就要通過各種方法來了解學(xué)生的想法和內(nèi)心需要，鼓勵她們?yōu)榘嗉壩幕慕ㄔO(shè)獻(xiàn)計獻(xiàn)策。

其次，班級文化建設(shè)要和學(xué)校的文化建設(shè)活動很好的結(jié)合起來。學(xué)校的各類制度、辦學(xué)目標(biāo)、日常的活動，都從一定程度上制約著班級的文化建設(shè)，因此，班級文化建設(shè)在大方向上不能偏離學(xué)校的主體文化。在召開主題班會的過程中，我們不僅考慮到了學(xué)校的要求，又兼顧到了班級的需要和學(xué)生的心理狀況。例如我校的校園藝術(shù)周活動就是把我校的傳統(tǒng)、學(xué)生的愛好和專業(yè)上的要求相結(jié)合的一個典范。這種結(jié)合不僅避免了不必要的沖突，而且在時間安排上也是一種高效率的體現(xiàn)。

再次，班級文化建設(shè)要做到原則性和靈活性的統(tǒng)一。也就是說，必須把一部分活動、一些好的文化建設(shè)的形式固定下來，成為日常慣例的一部分，使得這些方式轉(zhuǎn)化為同學(xué)們的生活方式。同時，在具體的情況下、在特殊的時段，又要注重靈活性，班級文化建設(shè)的某些內(nèi)容和方式也可以進行一定的調(diào)整和變通。例如，班級的一些規(guī)章制度、每周的主題班會以及校園藝術(shù)活動就應(yīng)該作為很好的形式固定下來，成為同學(xué)們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠帧０嘀魅我部梢岳蒙鐣系囊恍狳c、學(xué)校發(fā)生的一些重要的事件以及班上的一些特殊情況，臨時開展一些小型的、特別的活動。

最后，班級文化建設(shè)要以豐富學(xué)生的內(nèi)心世界和促進學(xué)生的發(fā)展為根本目的。文化猶如空氣，對人的影響是一種潛移默化式的，而不能成為一種負(fù)擔(dān)和壓力。女校班級文化建設(shè)不僅要符合學(xué)校的教育目標(biāo)，更要符合學(xué)生的身心特點和女性的特殊需要。例如，在主題班會的活動中，其內(nèi)容還可以再多涉及一些女性私有的話題，為她們解惑答疑，使她們了解自身的發(fā)展。

本文反思了寄宿制女校的班級文化建設(shè)中的日常運營情況，揭示了在建設(shè)中也存在一些問題，并借此來總結(jié)我們班級文化建設(shè)過程中的一些經(jīng)驗。在寄宿制女校的環(huán)境下，班級文化建設(shè)是一個系統(tǒng)的工程，受到很多因素的影響，學(xué)校的支持、班干部和班主任的作用、環(huán)境因素等等都會影響到班級文化建設(shè)的結(jié)果，如何對這些因素進行利用和控制、怎樣探索出班級文化建設(shè)的有效模式，是這一工程成功的關(guān)鍵。

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班級的文化建設(shè)范文6

關(guān)鍵詞：班級；物質(zhì)文化；建設(shè)策略

（此論文屬于《促進小學(xué)生自主發(fā)展的班級文化資源開發(fā)與利用》課題成果之一，課題批準(zhǔn)號FFB108119）

俗話說：“環(huán)境造就人。”班級文化是班級的靈魂所在，它對于學(xué)生的熏陶是潛移默化的。尤其是小學(xué)生，正處于心靈發(fā)展的稚嫩階段，非常容易受到外在因素的誘導(dǎo)和影響。他們的人格發(fā)展與班級文化的熏陶、導(dǎo)向、選擇、教育有直接的關(guān)系。它具有一種無形的教育力量，對班主任德育工作的順利開展有著不容小覷的作用。

班級文化的內(nèi)容包括班級物質(zhì)文化、班級制度文化和班級精神文化。本文通過筆者實踐，針對小學(xué)班級文化建設(shè)中班級物質(zhì)文化建設(shè)存在的問題提出幾點改進策略。

一、班級物質(zhì)文化建設(shè)的內(nèi)涵

班級物質(zhì)文化屬于班級文化的硬件，是看得見、摸得著的東西，是班級文化的基礎(chǔ)及其水平的外顯標(biāo)志。正如蘇霍姆林斯基說的：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終實現(xiàn)連學(xué)校的墻壁也在說話的遠(yuǎn)大目標(biāo)。”

二、班級物質(zhì)文化建設(shè)存在的問題及改進策略

1．班級物質(zhì)文化的設(shè)計

學(xué)生是班級的主人，在班級物質(zhì)文化建設(shè)的設(shè)計過程中，班主任應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性與積極性，調(diào)動學(xué)生參與到設(shè)計、制作的過程中來。班主任可組織全班學(xué)生對教室進行精心“包裝”，讓每面墻、每個角落都具有教育內(nèi)容，富有教育意義。然而，很多班級的物質(zhì)環(huán)境設(shè)計常常都是班主任說了算，從設(shè)計到制作，到最終的張貼，都是班主任一手包辦，學(xué)生僅僅成為了一個旁觀者。最終使班級的物質(zhì)環(huán)境大多淪為只供外人觀看的擺設(shè)，失去了它存在的意義與價值。

一個好的班級物質(zhì)文化環(huán)境，它應(yīng)該是真實的、平等的、富有個性的且是內(nèi)容豐富多彩的，它凝聚著一個班師生的智慧與心血。集中全班師生的智慧設(shè)計出來的班級物質(zhì)文化環(huán)境，首先它符合學(xué)生的年齡特征和心理特征；其次，設(shè)計的過程本身就是一個教育的過程，它讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)美、感知美、創(chuàng)造美。這樣一種一舉多得的教育方法，它是切實可行的，對學(xué)生的教育功效是不可低估的。其實，班級文化環(huán)境就是一面鏡子，它可以衡量一個班主任的人格修養(yǎng)和教育觀念。

2．班級物質(zhì)文化的內(nèi)容

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。因此，設(shè)計和保持切實可行的、豐富多彩的班級物質(zhì)文化的內(nèi)容是很重要的。

班主任可以從布置教室、辦好班報、建好圖書角、設(shè)計墻飾、搞好班級綠化和生態(tài)角、衛(wèi)生角等方面與孩子們一同精心策劃、制作、布置。然而，有的班的班級物質(zhì)文化內(nèi)容安排缺乏統(tǒng)籌。板塊與板塊之間沒有關(guān)聯(lián)，沒有主題，生搬硬湊，不能及時反映班級動態(tài)、學(xué)生思想，也沒能體現(xiàn)學(xué)生的成長進步；有的班的物質(zhì)文化內(nèi)容不符合學(xué)生的年段特點，學(xué)生不喜歡、不關(guān)注，久而久之，物質(zhì)環(huán)境建設(shè)就成了擺設(shè)；有的班的班級物質(zhì)文化，只抓大面，卻忽視了細(xì)節(jié)、忽視了長遠(yuǎn)教育對學(xué)生的作用與影響。教室里有花有魚，一應(yīng)俱全，但仔細(xì)觀察，就不難發(fā)現(xiàn)教室里到處都是灰塵；展板遠(yuǎn)觀漂亮、大方，近觀卻不難發(fā)現(xiàn)邊角翹起、甚至脫落，內(nèi)容更是長久沒有更新。

其實，班容是班集體所有成員的形象代言，更是整個班集體成員的責(zé)任提示。所以，在大家齊心協(xié)力設(shè)計好班級物質(zhì)文化的前提下，大家再團結(jié)一心注重細(xì)節(jié)、共同維護班容就顯得更為重要了。這需要班主任向班集體和學(xué)生付出全身心的愛，需要班主任進行艱苦細(xì)致的工作，需要班主任培養(yǎng)和發(fā)揚班集體的優(yōu)良傳統(tǒng)，需要班主任與班干部和學(xué)生一起共同精心策劃和營造。在維護班級物質(zhì)文化的這一過程中，班主任可調(diào)動學(xué)生的積極性，安排工作給每一個孩子去完成，讓每一個孩子都有事可做，增強主人翁意識積極參與到班集體的建設(shè)中來。最終讓每一個孩子在完成簡單工作的過程中體會到成功的快樂，增強集體榮譽感。

3．班級物質(zhì)文化的更新

班級物質(zhì)文化的建設(shè)應(yīng)該具有時效性，一勞永逸的物質(zhì)文化建設(shè)，它的育人效果幾乎為零。而且，在小學(xué)階段，孩子們對物質(zhì)環(huán)境的新鮮感是有時間

限制的。不能常換常新，也要在細(xì)節(jié)上下功夫，讓孩子們隨時對班級物質(zhì)文化充滿興趣。這樣，我們的一切教育工作才能真正收到好的效果。當(dāng)然，物質(zhì)文化建設(shè)中的有些板塊是不需要經(jīng)常更換的，如班級公約、公益用語、班徽、班歌等，也有些板塊是一個學(xué)年或一個學(xué)期才更換一次的，如個人評比、中隊風(fēng)采等。但更多的是常換常新、時效性強的。如學(xué)生自我展示的園地、好書推薦、新聞看臺、雛鷹風(fēng)采、奇思妙想等等，所以在進行了第一次的布置后，還需定時更換。更換時，班主任更應(yīng)發(fā)揮好學(xué)生的作用，放手、放心讓學(xué)生去做。這樣，也能真正發(fā)揮班級物質(zhì)文化的育人作用，從而也達(dá)到在班級物質(zhì)文化建設(shè)中教育人、培養(yǎng)人和熏陶人的目的。

教室雖小，但只要我們把它利用好，班級的物質(zhì)文化就會像一位沉默卻有風(fēng)范的老師一樣，對學(xué)生起到無聲勝有聲的教育作用。在這樣的班級中，相信學(xué)生定能融洽地與同學(xué)相處、與老師溝通、彼此互幫互助、教學(xué)相長。讓我們充分發(fā)揮班級物質(zhì)文化的育人功能，為促進學(xué)生的全面發(fā)展而共同努力吧！