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初中生藝術素養范文1

一、利用多媒體，激發欣賞興趣

傳統音樂欣賞教學，主要是依靠教師的講解與示范。這種缺乏直觀性的教學模式，降低了學生學習音樂的興趣，影響了音樂欣賞教學的效果。隨著科技發展，多媒體輔助教學被廣泛應用到教育教學中。它集圖片、視頻、音頻于一體，而且能夠重復播放，有得天獨厚的優勢，能最大限度地提高音樂欣賞教學的效果，可大大激發學生欣賞音樂以及學習音樂的興趣。如口琴獨奏曲《苗嶺的早晨》是一首體現苗族人民生活場景的音樂，而學生對苗族人民的風土人情、音樂風格往往缺乏了解，因此單純靠教師的音樂演奏，很難讓學生體會到這首曲子的深刻內涵。但是如果在演奏的同時，利用多媒體把苗族人民的風土人情、服飾特點、自然風光等展示給學生，讓他們有一種身臨其境的感覺，肯定會產生不一樣的教學效果。多媒體教學擁有的巨大優勢顯而易見，與視聽的完美結合，讓學生在音樂欣賞中享受到了前所未有的視覺盛宴，給音樂欣賞教學插上了騰飛的翅膀。同時，多媒體能夠克服音樂欣賞教學的弊端，激發學生欣賞音樂的興趣，讓他們在不知不覺中提高藝術素養。雖然多媒體輔助教學對音樂欣賞教學的作用重大，但是我們也要清醒地認識到，它僅僅是一種教學的輔助手段，并不是所有的音樂欣賞都需要多媒體的輔助。因此，在運用多媒體輔助教學時，切記一定不要濫用，要把握好一個尺度。

二、開展互動活動，避免聽覺的疲勞

在以往的音樂欣賞教學中，教師是教學的主體，往往教師教什么，學生就學什么。學生無法發揮在音樂欣賞教學中的作用。長此以往，學生的聽覺器官長期處于疲勞狀態，影響了音樂欣賞教學的效果。在“新課改”形勢下，學生成為學習主體，教師是學習的主導。這種角色的變化也要求在音樂欣賞教學中改變傳統教學模式，開展互動活動，使學生積極參與課堂教學，避免聽覺疲勞，提高音樂欣賞教學的效果。如在民歌《龍船調》欣賞教學時，教師可以根據教學具體內容安排學生進行啞劇表演，讓一位男生扮演艄公，一位女生扮演過河的女孩。在他們聆聽音樂的同時，伴隨著歌曲進行表演，全體師生也隨著音樂一起跟唱。再如，在欣賞音樂《鈴兒響叮當》時，教師可以讓學生參與到教學活動中來，讓學生集體拍手來拍出音樂的節奏，體會音樂的節奏特點，感受音樂的意境。通過這種形式的教學，不但體現了學生在音樂欣賞教學中的主體地位，而且讓學生感受到了音樂的節奏，在身臨其境中體驗到音樂的內涵與思想。與此同時，在音樂欣賞中開展互動活動，能夠提高學生學習的主動性與積極性，避免單純的音樂欣賞給學生帶來的聽覺疲勞，從而提高音樂欣賞教學的實際效果，有利于中學生藝術素養的培養，為創造性思維提供了思路。

三、加強實踐演唱，體會作品意境

實踐出真知。在音樂欣賞教學中，由于受傳統教學觀念的影響，實踐演唱往往得不到應有的重視，這影響了學生對于作品內涵的理解，他們無法體會到作品深刻的思想意境，不利于學生思維空間的拓展。因此，加強實踐演唱是提高音樂欣賞教學效果和培養學生藝術素養的重要手段。通過實踐演唱，可以加深學生對作品的理解，體會作品的意境，與作品產生情感上的共鳴。如在教授《保衛黃河》這首歌時，教師可以讓學生采取多種形式，如合唱、獨唱等。通過實踐演唱，學生想象中華民族到了最危急的時刻，無數革命先烈為了保衛祖國，拋頭顱、灑熱血，浴血奮戰的場景，在感受到幸福生活來之不易的同時，也激發了刻苦學習，報效祖國的思想感情。再如，在欣賞《搖籃曲》時，教師通過讓學生進行實踐演唱，體會到了父母對自己的呵護與疼愛，從而激發學生孝敬父母、感恩父母的思想感情。實踐演唱作為音樂欣賞教學中的重要手段，也是提高學生藝術能力的重要渠道。實踐演唱能夠把音樂內容與演唱者的感情進行完美融合，讓學生在欣賞音樂的過程中體會到音樂中蘊含的深刻思想和深遠意境，在感受音樂帶來的美好享受的同時，不斷提高藝術素養。

四、利用鄉土文化，拓寬欣賞內容

中華民族是一個有著悠久歷史和燦爛文明的偉大民族，在長期的歷史發展過程中，積淀了形式多樣、精彩紛呈的鄉土音樂。在音樂欣賞教學中，教師要把教學內容與學生的生活實際相結合，重視鄉土音樂的運用，通過教學把鄉土音樂融入實際的音樂欣賞教學中，能夠激發學生對于音樂欣賞的興趣，提高其藝術素養。如在山東地區，鄉土戲曲（如山東梆子、柳琴戲、呂劇等）得到了蓬勃發展。在音樂欣賞教學時，教師可根據本地鄉土文化的特點，讓學生通過欣賞《墻頭記》《銀湖金波》《李二嫂改嫁》等不同形式的曲目來豐富教學內容，拓寬音樂欣賞內容。通過這種形式，不但開闊了學生的視野，而且滿足了學生對音樂多樣化的需求，體會到中華文化的博大精深，增強了學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。同時，通過利用鄉土文化，在培養學生藝術素養的同時，也能夠培養學生的民族自豪感。

五、結語

初中生藝術素養范文2

【關鍵詞】新課改；初中數學；學習素養；學習技能；情操品質

“教人求真，學做真人”，是學校教育教學的根本任務和現實要求。教師在教學過程中，不僅要教會學生學習探知的方法和策略，同時還要強化學生高尚品質和情操的培養。在新課程改革下，培養學生良好的學習素養，成為教師課堂教學的重要職責之一。教師只有將知識教學與情操培養進行有機統一、高度融合，才能實現學與教的和諧發展、持續進步。

一、初中生良好數學學習素養樹立的教學意義

（一）學生的“主人翁”意識顯著增強。學生是課堂教學之中的“主人”，是教師教學的重要對象。學生主體需要將自己置身到課堂教學全局之中，才能達到教學合一目標。這就決定了學生必須將學習活動當作應盡職責、履職盡責。初中生積極向上學習素養的有效培養，能夠促使自身把學習教材內容、解決數學問題、參與教學活動作為份內之事和根本要求，主動配合教師開展教學活動，深入研究分析，從而展現出課 堂“主人翁”的地位和特性。

（二）學生的“求知欲”潛能顯著增強。學習的道路不是平坦的，而是曲折的、坎坷的，需要克服一個個艱難險阻，這就需要學生保持知難而上、 克難求進的學習精神和堅定信念。初中生良好數學學習素養的培養，有助于學生主體保持強烈的求知欲望，面對學習上的困難，內心能夠保持積極、向上的情感，迎著問題勇敢前行、迎著挑戰直接面對，視困難為挑戰、視壓力為動力，主動地想辦法，找方法，解決好遇到的難題，從而實現學習效能的顯著提升。

（三）學生的“進取感”意志顯著增強。在良好數學學習素養體系構建中，進取爭先意識是其重要的一個方面。初中生進取爭先意識的有效樹立，能夠觸動初中生保持強烈的學習情感，主動地參與課堂教學活動，深入地思考研究分析問題，對教師部署的任務和要求，積極思考和探究、歸納和分析、反思和改正，努力提升自身的學習效能，從而保持嚴謹細致的學（上接第4頁）

習品質進入課堂，推進教學互動的進步和發展。

二、實施的途徑和策略

（一）構建融洽的教學氛圍

思想是行動的先導，學生群體的學習素養樹立，首先是良好學習情感的建立。教育實踐學指出，教學氛圍對學生學習情感的培養具有潛移默化的渲染作用。因此，教師應將良好融洽教學氛圍的構建擺在首要位置，當作根本任務。首先要構建良好師生友誼。現實課堂教學中，師生關系不融洽、師生關系緊張現象不同程度存在，對學生參與課堂教學情感具有阻礙作用。因此，教師要注重師生良好關系的構建，充分尊重學生的主體地位、學生的人格，多與他們進行思想、情感的交流，走進學生心靈深處，成為知心朋友，以此構建起融洽師生關系，使得初中生情感轉移，形成積極能動學習情感。其次要營造生動趣味場景。教師設置場景的目的，是為了促發初中生的學習潛能，更好地參與教學活動。教師要將數學教材的趣味特性、生活之美以及文化底蘊等特點予以有效的呈現，將貼近初中生生活、學習現實的真實事物、案例予以充分展示，將現代化的科技成果運用進課堂教學之中，展示其時代特色，從而營造出寬松、生動、趣味的教學氛圍，提升學生學習狀態。

如在《軸對稱圖形》教學進程中，教師如果直接以書本知識告知學生群體，學生學習情感難以調動，而利用投影儀、電腦、教學課件等現代教學裝備，能夠將軸對稱圖形的特征以及性質，通過現實生活中的“飛機”、“蜻蜓”等日常生物予以直觀、形象、動態的呈現，幫助初中生認清軸對稱圖形的特征，調動起學生學習積極性，主動進入到學習探究的實踐進程之中。

（二）建立深刻的互動環節

學生學習數學知識，是為了更好的適應社會，改造社會。這其中離不開人與人之間的交往和溝通。而課堂教學進程之中，交流、討論是其重要活動形式之一，能夠培養和提升學生的交際能力、表達能力和協作能力。這為初中生良好數學學習素養的培養提供了充足有力地條件。

如在《從問題到方程》的教學中，給出了例題：“某排球隊參加排球聯賽，勝一場得2分，負一場得1分。該隊賽了12場，共得20分。該隊勝了幾場？”我并沒有直接讓學生用方程來描述這個相等關系，而是先讓學生用不同的方法來解決這個問題，再組織學生深入地交流討論算術法、列表法、方程法這幾種方法的優劣性，通過比較，體會到方程解法的優越性。

在整個教學過程中，教師主動設置出師生互動和生生互動的教學環節，有意識地組織學生與教師、學生與學生進行深刻的協作互助，敢于表達自己的觀點和見解，主動與他人進行交往協作，從而在深入交流中、深刻協作中，形成正確認知觀點，全面掌握學習內容，培養良好的交際交流能力。

（三）施行深入的探究教學

探究實踐是錘煉素養品質的有效途徑、重要手段。課堂教學進程中，實踐探究是必不可少的教學環節。學生主體在探究研析數學教材知識點以及數學案例的進程中，其動手能力、思維能力以及克難求進品質等方面，能夠得到深入鍛煉和有效提升。初中數學教師要切實強化對初中生數學實踐探究能力的培養和訓練，相信學生，放手讓他們進行數學探究，引導他們圍繞教學任務和教學要求，對知識點的內涵、問題解答的策略等，進行細致、認真、嚴謹的探究和分析，錘煉初中生的數學實踐技能、探究素養和歸納判斷等能力，從而逐步樹立知難求進、刻苦鉆研的學習素養和學習品質。

如在“如圖所示，在ABC中，∠BAC=60°，BP平分∠ABC，CP平分∠ACB，試求出∠BPC的度數是多少？”的問題案例教學中，教師采用探究教學法，只適時點撥，將解析問題的任務部署給學生予以完成。學生在閱讀、研析數學案例內容進程中，意識到該問題需用 “三角形內角和定理”來解決，而這一內容是該節課教學的重點和難點。針對這一問題，教師引導學生進行解題思路的分析活動，在合作、自主研析等進程中，得到此題解題思路為：先根據三角形內角和定理求出∠ABC+∠ACB的度數， 再由角平分線的性質得出∠PBC+∠PCB的度數，再由三角形內角和定理即可得出結論。在此基礎上，教師組織學生進行解答問題活動，并根據解題活動初步歸納解題的策略和方法。

這一進程中，學生在教師的有序引導和深入指點下，進行了細致有序的問題探析等實踐活動，自始至終都有初中生進行思考探析的“蹤跡”，初中生在其中動手能力、探究能力等方面得到切實鍛煉，逐步樹立起主動探究，勤于探索的數學學習素養。

（四）開展有效的反思辨析

反思是自我辨析、自我剖析的有效手段，也是良好數學學習素養的必備素養。教師應該有意識的組織和引導初中生對自身的學習、解析、實踐等活動，進行深入的思考和評析，回顧學習的表現以及實踐的效果，在客觀總結、深入辨析中，獲得正確的學習策略，良好的學習素養。

如“關于x的一元二次方程有兩個不等實根x1、x2。（1）求實數k的取值范圍。（2）若方程兩實根x1、x2滿足，求k的值”教學中，教師在學生完成解題任務后，在講解指導環節，組織學生M建合作學習小組，進行自我反思和辨析活動，學生在合作討論過程中，對自身的解題過程予以分析，并深刻認識到該題解題的關鍵是靈活運用根的判別式以及根與系數的關系，同時完善解題思路。在此題中，學生極易由>0，求出（1）中k的取值范圍，再根據根與系數的關系得出，根據得出，求出k的值為0或2，然而很多同學忽略了（1）中k的取值范圍，忘記了要舍去k=0，故k的值只有2。在本例中，通過讓學生自我反思和辨析，使學生理解在“根與系數關系”應用時，必須要考慮的取值范圍。

總之，良好數學學習素養的培養，是長期復雜的教學工程，教師需要持之以恒，緊扣課堂教學新課標要求，挖掘有效教學深刻內涵，實施科學教學策略，組織和培養初中生的數學學習素養，實現教與學二者在能力和素養的共同發展進步。

【參考文獻】

初中生藝術素養范文3

關鍵詞： 初中數學 解題現狀 解題能力

一、引言

數學是思維活動的“藝術”，問題是思維“藝術”上的“音符”，數學學習的主要任務是“解題”。教育構建學指出，解題活動是展示學生數學學習能力的“明鏡”，學生個體的數學學習技能和數學素養，都可以通過解題活動進行生動、全面的“呈現”。新課程的實施，對教師的教學活動和學生的學習活動都提出更具時代性、更具發展性的目標和要求。解題能力作為學習能力的重要組成部分，解題能力的培養成為其學習能力培養的重要“著力點”。通過近年來的教學研究發現，初中生的數學解題現狀不容樂觀，或多或少存在問題和不足，急需教師進行深入研析，提出科學對策，推動有效教學的開展。我現分析初中生數學解題現狀及改進對策。

二、初中生數學解題現狀

一是主動解題意識薄弱。部分初中生面對數學問題，首先表現出來的是“畏懼”“害怕”的心理，習慣于教師直接告知“結果”的講解活動，缺乏主動探求的進取意識，對教師講解問題的依賴性較強，面對教師設置的數學問題，提出的解題要求，第一反應是“退縮”，習慣于“吃現成飯”，不愿“動腦筋”、“想辦法”解決問題。此種情況在初中生中較普遍，也是初中生消極學習情感的主要表現。二是缺乏克難求進精神。許多初中生在解題過程中，遇到難題或困惑時，不能保持積極進取的精神狀態，出現畏難情緒、消極情感，解題活動“戛然而止”，不能以“知難而進”的學習精神，認真研析解題過程，多方找尋解題思路，停滯不前。三是解析思路比較僵化。部分初中生對解答問題過程中形成的解題方法、內在要義理解不夠深刻，運用不夠靈活。主要表現在兩個方面：一是部分初中生面對適當“變形”后的問題形式或解答要求時，對已獲取的解題方法運用就會變得無所適從，無從下手。二是部分初中生面對同一問題只能從一個角度，利用一個數學知識點內容進行分析、問題解答活動，而不能利用數學知識點之間的深刻聯系，從不同角度進行分析探究，采用不同的解題方法進行問題解答活動。三是反思剖析能力較低。這是很多初中生解題活動中存在的“癥結”，往往將問題解答過程書寫完畢就大功告成，而沒有“回過頭”，認真回顧并辨析問題推導思路是否科學、解答過程是否嚴密。

三、解決的方法和對策

1.激勵引導，增強初中生解答問題的主動意識。情感是最好的“劑”。學生解題的主動性高不高，主要由學生學習情感的強弱決定。初中數學教師要做好學生學習情感的激勵的“導師角色”，從多個方面增強初中生的主動解題意識：一是語言激勵。一句肯定話語，勝過“千言萬語”。教師要發揮教學語言鼓動作用，善用積極、肯定的教學語言，采用贊賞的語氣、期望的話語，引導和激發初中生的學習情感，使初中生產生“共鳴”，從而主動參與解題活動。二是場景設置。教學活動需要一定的教學氛圍進行渲染。教師應利用數學教材鮮活的生活實例、直觀的圖像符號、有趣的數學案例等特性，為初中生創造聲情并茂、形象直觀的教學場景，引導初中生感知、體悟，產生主動探析的“沖動”和“欲望”。三是現代化多媒體。多媒體教學器材在數學解題活動中的運用，為數學問題教學注入了“活力”，同時也為學生更有效地學習提供了“抓手”。如在“二次函數的平移”問題案例中，教師可根據題意，利用幾何畫板教學課件，通過動態演示的方法，使學生對二次函數的平移問題產生直觀認知，產生親近感，主動參與問題解析活動過程中。

2.方法傳授，提高初中生探究問題技能素養。“授之以魚，不如授之以漁”，傳授學生探究問題的方法和策略，是初中數學教師問題課教學的重要任務之一。學生只有掌握解決問題的方法策略，才能實現解題活動的深入開展，解題活動效能的有效提高。因此教師應將傳授解題方法策略作為初中生解題能力培養的重要任務，發揮教師的指導點撥作用，采用以教引探、以導促探的方式，圍繞如何確定解決問題的途徑、解決問題的方法等內容，進行深入的引導和指導活動，讓初中生逐步認知和掌握解決問題的方法策略，使初中生對掌握的解題策略“知其所以然”，從而提高探究問題的技能素養。值得注意的是，教師要將辨析反思滲透到解題活動的“回頭看”環節中，指導初中生深入辨析、反思自身在探究問題條件、推導問題思路、歸納問題策略等活動中的優缺點，進而形成正確的解題方法和良好的解題素養。

3.變式教學，提高初中生解析問題的靈活程度。數學問題的發散性特點，為初中生解題多樣性、思維靈活性提供了有效抓手和實踐平臺。初中數學教師應利用數學問題的發散特性，注重變式問題教學活動，設計出形式不一、解法多樣的數學問題，開展分析、解答活動，切實和提高他們的解析問題靈活程度。如“當k分別取-1，1，2時，函數y=（k-1）x`

-4x+5-k都有最大值嗎？請寫出你的判斷，并說明理由；若有，請求出最大值”問題解答后，初中生根據教師的引導和自身探析，得到解題方法如下：“先求出當k分別取-1，1，2時對應的函數，再根據函數的性質討論最大值，關鍵在于要掌握一次函數和二次函數的基本性質，熟知函數的性質。”此時，教師采用變式訓練方式，向學生設置“把拋物線y=ax+bx+c（a≠0）向左平移2個單位，同時向下平移1個單位后，恰好與拋物線y=2x+4x+1重合.請求出a、b、c的值，并畫出函數的示意圖”變式問題，組織學生進行解析問題活動。學生從“函數的平移”、“函數的圖像性質”角度分析探究后，獲得解題思路，學生在此變式教學中思維更靈活。

四、結語

解題能力是學生數學學習能力的綜合體現。初中數學教師在問題案例教學中要抓住問題特性、學生實際，以及教學要求，實施多樣有效教學方式，切實做好指導引導工作，鍛煉和培養初中生的探究、分析、解答問題能力和素養。

參考文獻：

初中生藝術素養范文4

關鍵詞： 初中音樂教學 流行音樂 教學方法

在如今初中教育體系中，音樂被作為培養學生藝術情操的一門學科而存在。社會在飛速變化，現在學生的思想與以前學生大不相同，如今的音樂課堂似乎與初中生的距離越來越遠，當下初中生對于古老的民族音樂似乎并不感興趣，導致對音樂的熱情大大降低。在這種情況下，音樂課堂應該做出相應改變，更貼近學生的生活，適當加入一些流行音樂，讓學生從優秀的流行音樂中汲取藝術養分，陶冶情操。

一、探尋華語流行音樂的歷史，挖掘“美玉”

在將流行音樂引入初中音樂課堂前，教師應該先讓學生了解華語流行音樂的發展歷史。流行音樂，從其本質而言，不僅僅是一種藝術形式，還是一種商品，不同于僅僅作為情感載體的古老民族音樂，流行音樂是創作者為獲取一定的利益而創作的，它的市場性是主要的。

華語流行音樂樂壇中，有幾個人物不可不提：張國榮、譚詠麟是20世紀八十年代香港華語樂壇的代表性人物，而鳳飛飛、鄧麗君、梅艷芳則是女歌手中的翹楚；九十年代叱咤風云的是劉德華、張學友、黎明等人，這個時期，一些原創民謠歌手大大推動了華語流行音樂的發展，其中比較著名的有羅大佑、李宗盛等人。二十世紀末期，華語流行音樂唱片市場的銷量十分不樂觀，最先引進R&B（節奏布魯斯）的是美籍華人陶，他的這一創舉使得R&B在華語樂壇盛行一時，二十一世紀，又一大批優秀原創歌手出現，其中真正做到引領潮流的是臺灣歌手周杰倫，他將R&B這種風格在華語樂壇中推向了一個頂峰，同時，他也讓中國風的歌曲開始流行，可以說，周杰倫的音樂是華語流行音樂史上的一次革新。

二、為何將流行音樂引入音樂課堂

初中生正處于人生觀、價值觀、世界觀形成的人生階段，其接觸到的每一件事物都有可能對思想產生重大影響，其正在嘗試用一種全新的眼光看待周遭一切，因此，初中教育不僅要傳授學生知識，還要培養學生的思想情操。音樂作為培養學生藝術情操的學科，有義務讓學生通過正式渠道了解流行音樂，由此對其他事物進行思考。現今的音樂教材大多是以講解音樂知識為核心的，貫穿艱澀深奧的古典音樂，這些音樂雖然是人類發展史上的精華，卻與當代初中生的生活相去甚遠，甚至格格不入，僅僅在課上讓學生學習這些古典音樂并不能取得十分理想的教學成效。因此，初中音樂教學者應當從學生的角度出發，采取一定的方法，讓音樂課堂與學生之間的距離更近，從而培養學生的音樂興趣，取得理想的教學效果。

三、如何將流行音樂引入初中音樂課堂

（一）選擇內容積極、情感深入的曲目。

作為一種商品音樂，流行音樂的內容參差不齊，初中生的人生觀還沒有正式形成，在很多情況下并不能正確選擇合適的流行音樂，因此，教師要在選擇音樂這一方面給予學生積極的指導。要將內容健康向上、情感表達深入的優秀作品推薦給學生，再深入講述每一種曲風及其代表作品，讓學生對這些流行音樂有系統的了解，這不僅有助于其形成一定的音樂素養，而且可讓學生對周遭事物有自己的見解與想法。

（二）拓寬學生知識面，培養創作能力。

隨著新課程改革的推進，許多學科的教學模式都發生了變化，傳統教學模式逐漸被多樣的教學形式取代，初中音樂課堂應當做出一些改變。較之傳統的讓學生聽古典音樂，可以在初中音樂課堂中適當加入對流行音樂知識的講解與創作背景介紹，再引導學生深入了解喜歡的音樂。初中音樂教學者可以有意識地向學生多介紹一些音樂文化知識，讓學生不僅會鑒賞音樂，而且對音樂創作有所了解，逐漸提高自己的創作能力，學會用音樂的語言表達情感。

（三）開展豐富多彩的課外音樂活動。

音樂課只有短短的四十五分鐘，要在這四十五分鐘內培養學生音樂情操，使學生得到藝術熏陶是不太現實的。要提高學生的藝術素養，就要開展豐富多彩的課外音樂活動，讓每一位學生都參與其中，共同體會音樂帶來的樂趣。如以班級為單位開展大合唱比賽，以個人為單位開展校園歌手大賽，成立音樂興趣小組，等等，這一系列活動不僅可以讓學生得到放松，而且可以提高學生對音樂的興趣，更加深入地理解音樂的內涵。在此過程中，教師要發揮引導作用，認真組織活動流程，對學生的興趣進行正確引導，讓每一位學生在活動中都有所收獲。

總而言之，在初中音樂教學中加入流行音樂是可行的，不僅能拉進音樂課堂與學生之間的距離，還能以流行音樂為切入點，讓學生真正理解音樂的內涵，從而獲得更加豐富的感知與體驗，培養藝術感與音樂素養，促進初中生全面發展。

參考文獻：

[1]董柳.說說初中音樂教學中的流行音樂[J].環球市場信息導報，2012（4）：101.

[2]王歡歡.讓中學生在流行音樂的“親密接觸”中受到音樂熏陶[J].學生之友（初中版）下，2012（4）：78.

[3]董育紅.流行音樂元素在初中音樂教學中的運用[J].新一代（下半月），2012，（5）：198.

初中生藝術素養范文5

一、初中閱讀教學現狀解析

從教師方面來看，目前的初中語文閱讀教學主體還是教師，這不符合新課標改革的理念，而且閱讀教育還處在惡性循環當中，應試教育的現象也普遍存在，而且教學理念和方法也較落后，不符合時展的要求，對提高學生的綜合能力沒有作用。從初中生學習方面來說，在升學壓力越來越大的今天，很多學生將主要的學習目標都放在提高學習成績上，對于語文閱讀的學習也更多的是解題技巧的學習，對于領悟閱讀本身、增強自身文學素養和了解我國古典文化的積極性和主動性都不強。

二、新課標背景下提高初中語文閱讀教學質量的思考

1.提高語文教學與生活實踐的聯系

新課標背景下要想提高初中語文閱讀教學質量，首先要提高語文教育與生活實踐的聯系。語文閱讀作品多姿多彩，不僅有古代文學，還有現代文學，古典藝術與現代藝術差別極大，但其都是來源于生活，是生活感悟的升華。如果我們拘泥于課本，對生活中的現象不甚了解，那么就很難與文章的情感產生共鳴，因此，在新課標背景下，教師與學生都要轉變理念，提高對現實生活的感悟和思考，增強語文閱讀的學習能力。例如，在學習《中國人失掉自信力了嗎》這篇文章時，學生要多了解我國面對國際在各種賽事的表現、外交政策及國家發展歷程，才能更好地體驗作者的情感，理解文章的內涵。

2.增強初中生的文學素質教育

增強初中生的文學素質教育也是新課標背景下提高初中語文閱讀教學質量的主要方法。文言文閱讀和古詩詞學習在初中語文閱讀中占有較大比例，如果初中生的文學素養不夠，那么面對文言文閱讀就像看天書一般，難以理解其中所描寫的事物和蘊含的情感，因此在初中生的閱讀教學中，不僅要逐漸積累文學知識，還要加入古典文化教學，全面提高初中生的文學素質，提高初中語文閱讀教學的質量。例如，在學習《范進中舉》這篇文章時，不僅要加強學生對字詞的理解，還要全面教育當時的時代背景和政治制度，讓學生更進一步體會范進一生學習卻在中舉時高興猝死的心路歷程。

3.提高初中生的語文閱讀速率

提高初中生的語文閱讀速率也是新課標背景下提高初中語文閱讀教學質量的方法。初中語文教學內容繁雜，課時緊張，如果學生的閱讀速度過慢，則沒有時間更進一步全面拓展，因此，在初中語文閱讀教學中必須提高初中生的語文閱讀速率，為閱讀思考和考試節約充足的時間。學生可以通過略讀、掃讀、問讀、詳細讀的方式來提高閱讀速率，通過收尾略讀把握文章結構、掃讀豐富文章骨架、問讀找準文章脈絡、詳細讀體會文章思想的方法來對文章進行全面認識和理解。例如，在學習《孔乙己》這篇文章時，就可以通過上述方法來不斷剖析文章，快速理解文章的內涵。

4.增強課內閱讀與課外閱讀的結合

初中生藝術素養范文6

摘要：隨著新一輪的中學教學改革不斷深入，初中階段各學科的教學改革不斷推陳出新。初中美術作為一門美育教育，對于初中階段學生的審美能力、心理素質及人文素養的培養都起著至關重要的作用，在新課標的理念下，積極開展美術欣賞課，成為現階段初中教學改革中的重點內容，本文通過對初中學生審美能力培養的作用進行探析，進而提出在初中美術欣賞課上有效培養學生審美能力的措施。

關鍵詞：初中美術；美術欣賞；審美能力；能力培養

中圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2012）09-0242-01

美術欣賞作為初中階段美育教學的主要內容，是初中生審美教育中不可缺少的重要部分，不僅對學生在初中階段的能力培養和人文素養的形成上有推動作用，而且有利于學生愉悅的學習心情和學習興趣的形成，使學生在緊張的學習環境中保持愉悅的心情，提高學生的效率，確保初中教學工作有效進行。

一、初中階段學生的審美特征

由于初中階段的學生正處于審美意識的形成時期，對生活中的事物有美的追求，對不同事物有非常自主的看法和評價，因此在此階段，學生家長和教學應注重初中生的自主能力和審美能力的培養，對學生精神世界中的想法有過多關注，不應片面地關注學生學習成績的升降，忽略了學生的審美意識和人文素養，導致學生心理不能健康的發展。

此外，初中階段的學生正處于高速接受知識學生的階段，其想象能力和思維邏輯能力等能力正在初步形成，所以初中學的審美心理、審美價值形成在初中階段學生情感的培養，心理健康發展中有著至關重要的作用。

二、美術欣賞在初中階段學生審美能力培養中的作用

美術欣賞作為初中美術課的主要環節，是人們深入了解美術藝術的基本途徑。而且，美術欣賞作為一種以視覺為直接方式的心理活動，是通過感官和視覺對所欣賞的美術作品產生感悟。而初中階段正是學生通過知覺、感官、理解、體會等途徑，促使心里產生情感和意識的主要形成時期，更是培養學生審美意識的關鍵階段。根據初中生的心理健康發展特點和審美意識心理的特征，初中美術課作為美育教學是培養學生審美能力的重要手段，而通過美術作品的賞析，不僅可以擴大初中生的視野和審美范圍，還有效地提升了學生美感，而且有效地擴大了知識儲備，提高了學生人文素養，陶冶情操。

三、通過美術欣賞培養學生審美能力的具體措施

（一）創造良好的學習情境，激發學生的學習興趣

興趣作為最好的老師，是一切中學學科教學的基本源泉，而在現階段的初中美術欣賞中，多媒體教學模式為我們創造了豐富的教學設施和教學條件，不僅可以形象生動的將圖像進行富有色彩的展示，而且可以通過細膩柔和或清新悅耳的音樂，創造一個藝術氣息濃厚的學習環境，使學生在這樣的環境中學習，可以充分感覺到美術的藝術氣息，如此一來，不僅可以激發學生潛在的對美術的學習興趣，而且可以有效地喚醒學生對美的事物的感悟，激發學生追求美的內心沖動。例如在欣賞著名畫家梵高的作品《向日葵》時，可以通過多媒體課件將梵高的作品展示，之后播放一段溫和的鋼琴曲作為背景音樂，教師在逐步對梵高本人以及《向日葵》這幅畫的創作背景進行富有深情的介紹：在1888年的法國南部，一個陽光明媚的下午，一位畫家在畫室中全神貫注的創作，這幅著名的《向日葵》就是如此誕生，整幅畫猶如閃爍著熊熊烈火，艷麗、華美，同時又給人以厚重、細膩、和諧之感。如此講授，不僅可以給學生創設一個充滿藝術氣息的學習環境，充分吸引學生聽課的注意力，達到有效的知識傳授和能力培養。

（二）突出學生在教學中的主體地位，發揮主觀能動性

通過學生明確自己在教學中的主體地位，積極主動的參與，發揮主觀能動性，激發自身的潛能，是在初中教學活動中取得良好學習效果的有效途徑。因此，在美術欣賞課中，要求教師改變傳統的一人講授教學模式，可以將學生分成小組，指派題目或任務，放手讓學生自己去學習，積極主動的投入到課堂，充分發揮自身的教學主體地位，而教師的工作主要是在一旁進行引導，指導學生要從哪些欣賞角度去欣賞美術作品。

四、總結

綜上所述，通過美術欣賞培養學生的審美能力，不僅是對學生在初中階段審美能力的培養有重要作用，而且對于學生在初中階段的有效學習，培養良好的學習興趣和人文素養，在學習中保持輕松的學習心情，都是十分重要的手段，隨著新時期的中學教學改革不斷深入，美術教學作為中學美育教育在新時期內更加受到注視，因此，提高美術欣賞課的課程質量，突出學生在美術欣賞中的審美能力培養，是新時期教學工作中的重點。