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提高個人文化素養范文1

大學是一個培養人才的搖籃，教師是教書育人的園丁，把大學生培養成為一個德才兼備的棟梁之才是每個大學教師身擔的重任。特別是在外語教學中，利用所教授的內容更能很好的對學生進行人文素質的培養。

一、人文素質

人文素質，從廣義來說指一個人成其為人和發展為人才的內在精神品格。這種精神品格在宏觀方面匯聚于作為民族精神脊梁的民族精神之中（愛國）；體現在人們的氣質和價值取向之中（氣節）。從狹義來說指人文（文史哲藝）知識和技能的內化，它主要是指一個人的文化素質和精神品格。人文素質是關于“人類認識自己”的學問。“做人的根本在于品質培養”，發展人文素質就是“學會做人”，引導人們思考人生的目的、意義、價值，發展人性、完善人格，啟發人們做一個真正的人，做一個智慧的人，做一個有修養的人。人文素質的培養起始于人性的自覺，注重人的心靈自悟、靈魂陶冶，著眼于情感的潛移默化。良好的人文素質表現為：追求崇高的理想和優秀道德情操，向往和塑造健全完美的人格，熱愛和追求真理，嚴謹、求實的科學精神，儒雅的風度氣質等。

二、人文素質培養與英語教學的內在聯系

教育部在全國52所高校開展的試點工作基礎上制定了《關于加強大學生文化素質教育的若干意見》,明確指出文化素質教育,重點指人文素質教育。主要是通過對大學生加強文學、歷史、哲學、藝術等人文社會科學方面的教育,通過對文科學生加強自然科學的教育,以提高全體大學生的文化品位、審美情趣、人文素養和科學素養。由此可見，在大學階段的素質教育就是要通過大學階段的學習使學生掌握一定的有關各個學科的知識，在此基礎上去提高個人的文化修養，提高個人的道德品質，做一個有崇高理想、優秀情操、完美人格、求實精神和儒雅風度的良好素質的人。

大學英語教育也擔負著培養學生的人文素質的重任，但卻是很多英語教師忽略的部分，我們大部分的精力都投入到了語言本身的教授中，幫助學生們在聽、說、讀、寫、譯五大技能方面有所進步和提高，這些的出發點是完成教學計劃和實現教學目標，更明確的目的是學生的四、六的通過率。把英語分割成一個個知識點，一個個不同用法的詞匯和短語以及一個個包含了生詞的例句。完全的把英語教學看成是語言能力的訓練，而忽視了英語本身所帶有的文化性，忽視了通過英語教學的大學生人文素質的培養。實際上語言是各種不同文化的載體，文化要靠語言去表達出來，二者是相輔相成的關系“只學習語言，而不了解其賴以自下而上的文化就等于無本之木，無源之水，就永遠掌握運用不好語言。”英語語言的學習，就是英語文化的學習，也就是人文素質提高的過程。

作為一名合格的英語教師，除了要對課文本身的內容及涉及到的詞匯、句法和語用進行必要的講授外,還要對與課文相關的其他內容進行必要的講授。這些內容包括事件的因果,語言現象產生的背景等。對其如不進行解釋或解釋不清就會影響學生對教學內容的正確理解。在大學英語的教學中對其課文涉及的相關內容進行必要的講解，既有助于加深學生對教學內容的理解，活躍課堂氣氛，而且還擴大了學生的知識面，提高了學生對英語語言學習的興趣，也能使大學生在學習英語的過程中受到人文素質方面的教育。當然如何去進行學生的人文素質培養要靠教師把握，切忌本末倒置，總的原則是課文教學為主。 　三、大學英語教育中進行素質教育的途徑和方法

1話題課堂討論

英語教學中遇到很多值得同學們去思考文章，師生們可以通過課堂上的討論來共同挖掘課文內深層次的含義。例如在大學英語新理念綜合教程中，第一單元college life 中介紹了作為一名大學生在開始新的大學學習之初要如何去做好準備去迎接新生活，如何去學習，如何去交友，如何去處理遇到的問題。這個話題對于新生來說很有意義，每次我都會在課前讓學生們討論你理想的大學生活，本單元結束后還會問一些關于新的大學生活你的計劃之類的話題。

2 開展系統的文化講座

英美國家的人文知識，僅僅依靠英語課堂上教師講授的內容畢竟是有限度的，為了能夠讓學生們更好的理解英美文化，可以采用講座的形式，對于大學綜合英語教程的每一個話題可以在學期之初分配給不同的英語教師，按著課程的順序，在課余時間以講座的形式講授。仍以第一單元為例，在講校園生活時，可以介紹英美國家的大學，大學的類型包括兩年制、四年制、公立大學、和私立大學。對于學生們十分感興趣的著名的學府，可以重點介紹一些內容。然后讓學生們通過對于英美國家

學校的認識，對我國的高等教育與西方的高等教育進行對比。

3 多媒體輔助教學

多媒體教學可以以影音的形式給學生提供大量的信息，運用計算機多媒體技術進行外語教學,不僅在形式上改變了傳統的教學方法和教學環境,而且有利于人文素質的培養。多媒體教學中所提供的文化背景及社會的文化內容較為豐富多彩，而且“視聽資料”都是“原汁原味”的精品佳作,語言材料的真實性強,更貼近生活、自然，使學生在不同領域、不同角度領略異國文化，品味地道英語,在輕輕松松的聲像并茂的學習環境里去領悟目的語的妙趣及所含的文化內涵。通過多媒體教學手段，在輸入語言、文化信息的同時，輸入文學藝術修養內容。

4 突出教師作用

教師應該以自己的人格魅力和個人修養來感染學生，以自身的人文素質去吸引學生。作為教師要提高自身素質,不斷學習。俗話說:“要給學生一碗水,教師就得有一桶水”。因此,教師除精通英語語言的形式外,還應熟悉西方文化,自身的人文素質要高。這就要求教師在課余時間要注重繼續學習，提高自己的文化修養。

四、結束語

大學生的人文素質教育不是一朝一夕的工作，更不是哪一個人就能單獨完成，需要所有的教師在日常教學中以潛移默化的方式促進大學生的人文素質。教師的工作除了教書更重要的是育人。

參考文獻：

[1]龔獻靜，大學英語教學與人文素質的培養，[j]山西農業大學學報，2004，1

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一、人文素養的概述

人文素質相對來說比較寬泛，涉及的內容多而瑣碎，對個人的發展起到了很大的作用。具體的講，人文素質是個人的內在品質在客觀世界中的表現。每個人的具體行動都是由其內在的品質和精神決定的，雖然內心的想法不可觀，但是，個人的表現是可以進行評判的。語文教學的任務之一就是將正確的人文道德和人文思想傳遞到學生的內心，讓學生懂得什么是真善美，需要學習什么，不能學習什么。語文教育是人文素養培養的重要途徑，只有做好語文教育工作才可以培養出品德高尚的學生，使學生具有健康的心態，迎接生活的挑戰，做文明的學子。

二、高中語文教育中人文素養培養的必要性

高中語文不僅僅是一門學科，還是學生生活中重要的工具，關系著個人的發展和生活的質量。學生在學習的過程中必須將自己視為學習的主人，在學習語文客觀知識的同時還要著重培養自己的人文素養，在學習的過程中加入人文情懷，將語文視為提高個人魅力、提升自我形象的重要工具。

1．提升學生的適應力

語文教育的目的并不在于考試的分數多么的高，而是可以將學到的知識運用的生活中。部分學校將語文成績看成是語文教學的重點，這種認知存在著偏差，對學生的成長極為不利。高中語文從根本上說是一門語言，是應用性的學科，這就意味著成績高的學生并不一定具備人文素養。教師應從教材中找到人文素養的內容，并將這種素養進行深入的挖掘，將其中的精華充分的展示出來。對于文章的品讀和古文的欣賞，教師應引導學生進行獨立的思考，鍛煉學生的觀察力和思維力。這種能力的訓練對學生的發展有著十分重要的作用。教師應該對教學內容進行深層次的剖析，給學生帶來更多的啟示。學生可以憑借這種能力更好的學習和生活，更加健康的發展。

2．提升學生在課堂上的主動性和創造性

長期以來，我國的教育模式都是由教師主導的，學生跟著教師的節奏進行學習，教師為學生的學習指定了方向，但是，限制了學生的學習范圍。這種教學方式過分的強調了教師的作用，學生無法在有限的時間內進行自主學習，多種能力并沒有得到充分的培養。在課堂上，教師應該給學生更多的自主學習空間，讓學生組成活動小組或是討論小組，對每個人的問題進行深入的探討，每個學生都可以自由的發揮，提升自己的能力，充分開發各人的潛力，主動地理解其中的人文情懷，形成良好的學習和生活體驗。

三、高中語文教育中人文素養培養的措施

在高中語文教育中，教師和學校應該認識到人文素養的重要作用，改變傳統的思想，將人文素養的培養看作是語文教育的一大目標。學生應積極配合教師，努力提高自己各方面的能力，盡最大的努力實現多方面的發展，做合格的高中生。

1．現實與教材相結合，突出人文意識

隨著我國的大跨度發展，社會變化速度十分的迅速，社會上的新事物不斷涌現。現代的學生面臨的誘惑越來越多，對學生的生活和學習產生著不良的影響。現代學生的思想跟著社會風氣走，沒有對國學進行深入的思考。對我國的傳統文化了解內容不多，又沒有足夠的團結精神，一味地追求個性。這些都嚴重的影響著學生的成長，使得學生的思想和價值觀出現偏差。教師應該結合教材的內容，將教材中的名人名言以及其中包涵的人文素養進行深入的講解，加深學生對教材的認知，對傳統文化的認同。比如:在學習的詩詞時，教師可以將一生的履歷和愛國情懷與詩詞聯系在一起，并將關于的材料進行全新的整理，形成連貫的信息，為學生全面了解的詩詞提供有利的材料。

2．靈活講課，引發思考

語言的學習和運用離不開真實的環境，只有在真實的環境中，才可以體會到語言的魅力。設立情景模式可以讓學生充分的感受到語言的魅力，學生學習積極性提高，便可以提高語文教學的質量。學生的價值觀和認知觀也是在這個過程中塑造的，對學生如何運用語言有著重要的指導作用。比如，在《我有一個夢想》這篇文章教學的過程中，教師可以將學生分為不同的組，進行其中精彩段落的朗讀，并發揮多媒體工具的作用，營造一種氣氛，使得這篇文章學習過程中一直處在令人激動的環境中，學生便可以更加準確的了解語言的人文素養;在古文的學習中，教師應該將那些枯燥、無趣的詞語解釋放在比較輕的位置，將文章的背景和人物的特點進行深入的分析，讓學生在理解的基礎上進行學習和背誦，減輕學生的負擔。

3．開展實踐活動，提高人文素養

語文教育不僅僅局限在課堂，還體現在生活的方方面面。實踐活動可以鍛煉學生的語言交流能力和團結合作的精神。學生只有和其他人進行接觸，才可能獲得交流的機會，獲得提高自我表達水平的機會。實踐活動的形式可以為學生提供一個交流的平臺，給學生一個寬松的環境，加強師生之間、同學之間的情感。人文素養的培養離不開實踐活動，只有在集體活動中，學生才會體會到如何處理問題、如何與學生進行合作，如何將自己負責的部分做到位。實踐活動并不是讓學生進行玩耍，沒有任何目的，教師應該進行引導，確定小組的任務，讓學生活動起來，而不是進行放養。比如，在《燭之武退秦師》一文中，學生可以按照自己的興趣，扮演其中喜歡的人物，揣摩人物的心理變化以及燭之武的危險處境，還可以對文章中的內容進行詳細地分析，揣摩文中字詞的妙用，將事件、精神、詞語用法聯在一起進行學習。只有這樣，才可以取得最佳的效果。

四、結語

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一、要加強自身思想素質修養，提高個人道德素養

盡管是一名普通的中學音樂教師，可是，人們贊美你是音樂的傳播的使者，是美好的化身。還說教師是“人類靈魂的工程師”。由此可見，教師的人格在人們的心目中是多么的偉大、職業是多么的崇高啊！與此同時，這也是對我們教師道德行為的最高要求。試想一下，人們為什么這樣敬重教師呢？就是因為教師能做到為人師表。教師的思想、道德品質以及人格作風等都會潛移默化地影響學生的思想觀、道德觀和人生觀，積極關注和引導學生的各種道德表現和發展，從而使音樂教學過程成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗，學生知識增長的過程也就是他們人格健全與發展的過程。

二、要加強自身文化修養，提升個人文化內涵

誠然，文化素養是音樂教育的基礎，文化素質的提升也來自藝術修養的積累。做一個好老師，需要具備廣博的文化知識，博采眾長，以實現教育的文化功能。教師豐富的文化知識不僅能夠擴展學生的精神世界，還能激發學生的學習興趣。音樂是一門綜合性強、知識面廣的學科，它不僅具有審美體驗價值，還有社會發展價值和文化傳承價值。所以，要做一個合格的音樂教師，必須掌握豐富的人文、地理、歷史、民俗、外語等方面的知識，而且能在自己的教育教學過程中靈活應用這些知識，去描繪音樂作品中所表達的豐富的內涵和作品所涉及的各方面的內容。

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一、改革文化課教學，加強校園文化建設

文化課是的基礎性、工具性、情感性和廣泛性的結合，它是學習、理解、掌握專業知識與技能的基礎；它是從事崗位工作、成為合格職業人的基礎；它是社會交往，與人交流溝通，在社會上獨立生活、規范自己的道德行為，融入和諧社會的基礎。職業教育不能僅局限于狹窄的專業技能訓練，必須重視對學生普通文化素質、態度、情感和價值觀的培養，即提高學生的職業素養。文化基礎課能提高學生的科學文化素質，開拓學生的視野，挖掘學生的潛能，培養學生良好的思想品德、健康的審美情趣，為學生專業知識學習和技能形成服務，為學生接受繼續教育，轉換職業、適應社會發展做好準備。有關中職學校應該從學校實際出發,緊緊圍繞辦學特色,樹立創新理念,加強校園文化項目建設,精心營造積極健康的校園文化氛圍,潛移默化地熏陶、滲透學生成長成才的全過程,以期培養高素質人才。學校可以組織學生進行各種課程文化競賽，設立豐厚的獎勵條件，通過物質刺激學生進行文化的學習和比賽，讓學生在比賽過程中提高學習能力，增加學習興趣，培養優秀的團隊精神，同時也幫助學生學習基礎課程，豐富他們的成長閱歷。有關學校在建設校園過程中可以加強建設圖書館，設立大量圖書，精心營造良好積極健康的校園文化氛圍，讓學生積極主動去圖書館查閱資料，豐富自己，在掌握課本內容時還可以搜索更多新知識，從而逐漸影響學生的能力培養，最終使得學生全面發展。

二、采取有效教學進行文化基礎課程教學

有效教學是以學生的積極參與為前提的。通過引導需求、激發興趣、設計活動、圖像呈示、任務驅動、體驗成功等手段可以吸引學生積極參與學習，并獲得發展。只有老師與學生共同合作，才能實現雙贏，促進社會文化素質的提高。比如有關老師在進行語文課程教學時，可以適當與歷史有效結合起來，講解作者的生活背景以及創作文章的背景，讓同學增加對作者的了解以及歷史的了解，以便于學生學習語文，增加了學習興趣，提高課堂效率和質量。還有就是在教美術時可以帶領學生走向生活，觀察生活中的景觀從而用筆描繪出來，培養他們的藝術創作能力和情感培養，從生活中尋找創作源泉。生活即課程，自然即課程，自我即課程。這就意味著課程直接面向社會，與生活融為一體，即使課程與學生生活和現實社會之間保持密切的聯系，又使實踐和生活成為學生個人發展的活的源頭，從而實現課程生活化，生活課程化。中職學校在制定課程計劃時，應在遵循教學循序漸進規律，同時要尊重學生的興趣愛好，開設人文選修課，人文選修課可以包括哲學、文學、藝術、法律等，例如“社交禮儀”、“心理健康”、“詩詞賞析”、“論語心得”、“美學藝術鑒賞”、“創造與創業”等。由于選修課的目標旨趣、任務功能、教學途徑和方法乃至考核評價自身的特點，不能直接將必修課的教學法簡單移入選修課的教學中，而應當深入選修課的教學研究，例如采用諸如專家講座、實地參觀、討論、崗位實踐等學生樂于接受的靈活多樣的授課方式，課程的教材由任課教師自定，也可以自編。這樣有利于拓寬人文視野，陶冶情操，開啟學生思想的閘門，激勵學生個性化的發展。

三、中職學校老師注重提高個人職業素養

學校在選拔老師人才時也應該注重他們的個人職業素養，重點培養高素質人才，只有老師的個人能力提高，才能讓學生在學習過程中有優秀的引導者，幫助學生樹立正確的學習觀和價值觀。作為老師應該追求新課標要求，改革創新，嚴格要求自己，熱愛學習，注重提高自身職業素養，并且時刻與當今社會發展現狀聯系起來，關注社會時態，學習最新知識，促進學生的未來發展。比如在課下時間同專業老師可以組織進行專業研討，討論當前授課現狀，找出存在的問題然后提出有效措施，并且共同學習專業新知識，豐富自己的知識和閱歷，以便于在授課中及時教導給學生，幫助學生全面發展和創新進步。老師與學生也應該處理好關系，關注學生學習狀況和生活狀況，在精神上鼓勵支持學生學習，這種做法有助于學生培養良好品德，促進其學習。中等職業學校加強職業素養教育，關鍵在于提高教師的職業素養。教師不僅是知識的傳授者，還是職業素養的培育者和引導者；教師不僅要業務過硬，還要有較高的職業素養。因此，要不斷提高教師的業務能力和職業素養。加強教師的職業素養，首先要端正教師的教育教學觀念，充分認識到職業素養教育的重要性和緊迫性。其次，要求教師通過各種形式的培訓學習，豐富教師的人文知識。再次，通過有效的管理監督，強化教師學習的效果。最后，要求教師結合本職工作進行職業素養教育。

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中職學校是培養和提高人才職業素質的重要場所。在素質教育提高、全面發展人才培養的時代，中職學生在加強文化教育、專業知識與技能培養相結合教育，就更更應該從學生的發展身心、社會需求等方面出發。以某知識點為主題，滿足不同層次的中職學生開展自主學習的需要，發展中職學生智力因素與學生非智力因素，培養中職學生綜合素養。

一、從中職教師人文教育素養開始培養，從而全體教師人文教育觀念。

中等職業教育是培養中等專業技術人員的職業教育。許多職業學校師資隊伍的狀況還不能令人滿意，人文知識不扎實，主要是知識結構不合理，綜合素質不高知識面不寬廣；相對忽視甚至輕視對學生的人文知識的教育與積累，都一味的注重專業知識的傳授。作為青年教師存在著思想認識短淺、人文素質意識不足問題，因為他們中很多人從計劃經濟向市場經濟轉型的特殊教育環境中成長起來的，。在學校層面面對青年教師的篩選也是僅僅重視自身專業素質與學術成就，反而忽視了人文素質方面。要深層次加強對學生人文素質教育的培養，必須首先提高教師的整體人文素質，充分發揮他們的“言傳身教”作用。

中職教師要努力拓寬知識面，要充分看到不斷擴大自己的知識面的重要性。要終身受教，要學習優秀傳統文化，特別要學習經典原著。優秀傳統文化，優秀傳統文化表現在經典原著中，是我們文化發展的根、基礎。并且，據自己的興趣和需要。要逐步形成自己的知識結構。只有形成了結構，任何事物才能產生效能。很多知識在腦子里，不成結構，是沒有什么作用的。這種結構必須是敞開式的，以充實、完善自己的知識結構。

二、重視中職學生非智力因素的培養是提高學生能力和素質的基礎。

在我國教育體系里中職教育的重要性決定了非智力因素對中職學校培養學生的重要性。非智力因素不僅能提高人的工作和學習效率，還能促進智力因素的發展，陶冶人的高尚生活情趣，造就人才有著極其重要的實際意義。所以，在提倡素質教育、培養全面發展人才，中等職業學校在開展具體教學的過程中，必須把培養非智力因素和智力因素放在同等重要的位置上，重視非智力因素的培養，才能確保所培養的學生無論是在專業技能、綜合素質或綜合能力方面得到全面的發展。

現今社會對全面人才的要求是：具備溝通能力、適應能力、學習能力、情緒控制能力和堅強的意志能力。非智力因素在這在很大程度上其關鍵性作用。然而，中等職業學校的學生普遍畢業年齡偏小，如果沒有好的非智力因素，上面所列舉的能力就比較薄弱。因此，中等職業學校在實施教育管理工作過程中，要注重非智力因素對培養和提高學生的綜合素質和能力，這對培養高素質技能人才是非常關鍵的。

三、中職教師人文素養對學生非智力因素的深遠影響

成將非智力因素稱為“EQ”，即情商。中職學生非智力指學生的動機興趣、氣質情感、意志以及理想勤奮程度、良好習慣等。目前的中等職業學校學生素質偏低，可歸結為主要是由于他們的非智力因素不高造成，而他們的智力因素則不應是主要的因素。對于一個中職學生智力因素與非智力因素協同發展才是其成人成才的基本保證。這就需要教師將自身的人文素要貫穿于教書育人的整個過程中。所以，我們要想改變中等職業學校學生綜合能力和綜合素質差的現狀，就必須加強對中職學生非智力因素的培養。

首先，中職教師要不斷地通過學習來豐富自己的人文知識，中職教師要有足夠的知識儲備、教育技能、 創新意識。使自己在教學中能依靠自己的專業知識、人文底蘊和教育技巧來贏得中職學生的認同和模仿，使中職學生主動樹立起正確的學習目標和人格，默化地接收人文教育。

創設輕松愉快的教學氣氛，使學生樂于學習。特別是在教學過程中要采用靈活新穎的教學方式，在教學方法上要靈活多樣，可以根據專業的情況，幫助學生樹立正確的專業思想和職業道德。引導學生正確的認識學習本專業知識的目的和社會意義，在平時的教學中，以激發學生的學習興趣，從而強化內驅力，增強自制力。要不斷的引導學生用所學的專業知識解決實際的問題，

其次，中職教師要用自身的人文素養來影響學生的人格，塑造學生的人格。成就學生的同時，也成就自己，成就教育。陶行知說過，真教育是心心相印的活動。學生的人格成長會在具有豐富的人文素養的教師的影響下，逐步成熟與完善起來，而學生的人格完善，是一切良好的學習心理的基礎，學生人文精神的培養，很大程度上依賴于教師人文素養的提高。

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關鍵詞 語文素養 修養品質 情感態度 價值觀

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A

1 努力提升教師自身的語文素養

要完成新課程標準目標，教師必須要有深厚的文化素養，聽說讀寫能力強，還要具有尚的道德情操，完美的人格態度。語文教師只有轉變教育教學觀念，提高個人思想素養，更新知識結構，發展職業能力，才能獲得自身長足的發展，才能確保新課程改革的成功。初中語文教學語言更多的是教師對教材的感悟結合對生活的體驗表述，教師在表述過程中要讓學生感受美，教師的教態、語言要富有激情，它是教師語文素養的綜合展現，教師是學生的榜樣，是學生的楷模，教師的身教作用不可忽視。目前，農村初中語文教育普遍存在專業水平不足、師資力量薄弱，要完成初中語文課程標準目標，教師自己必須要大力提升自身語文修養。一是，多讀、多寫、多思考、多練習，做學者型教師；二是培養收集和處理信息的能力，做智者型教師；三是，走出校園，體驗生活，參加實踐，做實踐型教師。

2 優化課堂教學，充分體現學生主體，教師主導

（1）激發學生學習興趣，創造樂學的課堂氛圍：給學生一個自由空間，創造積極的學習氛圍，要讓學生感到“想學”，學習沒有壓力，學習是一種快樂、輕松的求知過程，學生才會進行積極的思考。教師要努力營造民主、平等、輕松的氛圍，關注每一個學生的表現，及時進行肯定，讓學生敢于直抒己見，敢于標新立異。鼓勵學生競爭，爭鳴和創新，要欣賞學生的觀點，讓學生真正自主。這樣才會讓學生在學習中沒有壓力，環境輕松，思維才能放開。學生在回答問題時不會猜測教師所需要的答案，不會看教師的臉色進行回答，而是想說什么就說什么。可在教學過程中教師可有意無意地采用一些說笑、表演等手段，調和課堂氣氛，增加教師的親和力。

（2）建立相互平等、相互尊重、共同配合的師生關系：讓學生共同參與教學過程，尊重學生個性發展，允許有不同聲音。教學過程教師放低姿態，和學生共同探討。

（3）建立不同階段發展目標和良好的評價系統，體會成功的快樂。在教學中要立足學生實際，共同制定學生個人學習短期目標和長期目標，對學生的成功及時肯定表揚，同時要結合學生自評，學生相互評，教師評等評價系統，要讓學生體會到成功的快樂。

（4）精研教材把握精髓，變教教材為用教材教，教師要導出個性主張。要發揮好教師主導作用，教師首先要精研教材，領會內容精髓，體會其情感，這樣才能導出個人意見，個性主張。

（5）讓學生去思考、去品味、去體驗。教學過程中，不要一味強調教學進度，要留有足夠的時間讓學生去思考、去品味、去體驗。這樣才能激感，學生思維品質，道德修養才能提高。

（6）課堂教學注重情感滲透。新課標認為語文是工具性和人文性的統一，語文課的教學不僅僅給學生以語言文字知識，更重要的是培養學生的語文素養，給學生以文化的熏陶，培養高尚的審美情趣，豐富學生的情感世界。

3 教學方式多元化，課堂教學向課外、社會延伸，培養語文實踐能力

學知識是為了用知識，只有通過實踐活動，學生才能領會知識，理解知識，同時提高分析解決問題的能力，進一步激發學生的學興趣。

建立開放的語文課堂教學，生活與教材相結合，開展豐富多彩的語文實踐活動，激發學生語文學習。引導學生從生活中、大自然中去觀察、體驗、思考，尋找解決課堂教學中遇到的問題，提升學生語文實踐能力。利用圖書館、網絡等多種渠道獲取信息，培養搜集、處理信息的能力。

引導學生課外閱讀，閱讀是提高學生語文素養的有效方式。目前農村學校80%的學生沒有課外閱讀習慣，更多的時間是看電視。閱讀時更多是對故事情節感興趣，沒有在閱讀中去積累、感悟。要養成良好的閱讀習慣，需要教師正確引導。一是，閱讀內容要加以選擇，根據新課標要求制定閱讀目錄；二是，培養良好的閱讀習慣、閱讀方法，閱讀過程注重知識的積累、思考、揣摩、感悟、體驗；三是，引導交流，讓學生體會表述的快樂，激發學生的閱讀興趣。