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宏觀經(jīng)濟(jì)政策案例范文1

通過(guò)建立相適應(yīng)的聯(lián)立方程模型，并對(duì)模型進(jìn)行假設(shè)、識(shí)別，進(jìn)而運(yùn)用eviews軟件，基于ILS法對(duì)方程進(jìn)行估計(jì)，為了估計(jì)的準(zhǔn)確性，考慮到當(dāng)期行為還要受到上一期的影響，進(jìn)一步用2SLS法進(jìn)行估計(jì)，得出相應(yīng)模型估計(jì)方程。

[關(guān)鍵詞]：宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控 聯(lián)立方程模型 ILS 2SLS eviews

一、引言

宏觀調(diào)控是政府實(shí)施的政策措施以調(diào)節(jié)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，商品和服務(wù)的供應(yīng)及需求是受價(jià)格規(guī)律及自由市場(chǎng)機(jī)制所影響。宏觀調(diào)控是著重以整體社會(huì)的經(jīng)濟(jì)運(yùn)作，透過(guò)人為調(diào)節(jié)供應(yīng)與需求，來(lái)達(dá)至經(jīng)濟(jì)計(jì)劃的四個(gè)基本目標(biāo)，即促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、增加就業(yè)、穩(wěn)定物價(jià)總水平和保持國(guó)際收支平衡。為了實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)穩(wěn)定，中國(guó)在2005年以前制定了一系列有關(guān)宏觀經(jīng)濟(jì)政策的方案來(lái)進(jìn)行宏觀調(diào)控，當(dāng)然政策的的實(shí)施往往與其理論的發(fā)展聯(lián)系在一起，從20世紀(jì)30年代“凱恩斯革命”開(kāi)始，中國(guó)一直以凱恩斯宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控模型為基礎(chǔ)，因?yàn)閯P恩斯主義認(rèn)為，通過(guò)利率把儲(chǔ)蓄轉(zhuǎn)化為投資和借助于工資的變化來(lái)調(diào)節(jié)勞動(dòng)供求的自發(fā)市場(chǎng)機(jī)制，并不能自動(dòng)地創(chuàng)造出充分就業(yè)所需要的那種有效需求水平，并且其最根本的理論創(chuàng)新在于國(guó)家可以為了合理的干預(yù)經(jīng)濟(jì)，以制定相關(guān)財(cái)政政策和貨幣政策來(lái)有效調(diào)控和管理經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行。

而具體來(lái)說(shuō)，宏觀經(jīng)濟(jì)就是關(guān)于國(guó)民收入變動(dòng)中的問(wèn)題，同時(shí)任何一個(gè)國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的情況都可以通過(guò)一些指標(biāo)加以測(cè)度，測(cè)度宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的情況的重要指標(biāo)有國(guó)民收入等。

凱恩斯主義的全部理論涉及四個(gè)市場(chǎng)：產(chǎn)品市場(chǎng)、貨幣市場(chǎng)、勞動(dòng)市場(chǎng)和國(guó)際市場(chǎng)。研究一個(gè)國(guó)家的收入如何決定，要從分析最簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)關(guān)系開(kāi)始。本文就根據(jù)凱恩斯宏觀調(diào)控原理，建立不存在進(jìn)出口條件下的簡(jiǎn)化的中國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控模型來(lái)研究國(guó)民收入對(duì)消費(fèi)投資的影響。

二、模型假設(shè)與符號(hào)系統(tǒng)

1.模型假設(shè)

針對(duì)本問(wèn)題，建立以下合理假設(shè)：假設(shè)不存在對(duì)外貿(mào)易，只有家戶部門，企業(yè)部門和政府部門；假設(shè)不論需求量為多少，經(jīng)濟(jì)社會(huì)均能以不變的價(jià)格提供相應(yīng)的供給量。

2.符號(hào)系統(tǒng)

三、聯(lián)立方程模型與案例分析

1.模型建立

通過(guò)引言的描述，經(jīng)理論分析，采用基于三部門的凱恩斯總需求決定模型，在不考慮進(jìn)出口的條件下，通過(guò)消費(fèi)者、企業(yè)、政府的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，分析總收入的變動(dòng)對(duì)消費(fèi)和投資的影響。設(shè)理論模型如下：

（2）投資函數(shù)的識(shí)別性

由于投資函數(shù)與消費(fèi)函數(shù)的結(jié)構(gòu)相近，判斷過(guò)程與消費(fèi)函數(shù)完全一樣，故投資函數(shù)的階條件和秩條件的判斷予以省略。結(jié)論是投資函數(shù)也為恰好識(shí)別。

綜合上述各方程的判斷結(jié)果，得出該模型為恰好識(shí)別。

3.案例分析

由于消費(fèi)函數(shù)和投資函數(shù)均為恰好識(shí)別，因此，可用間接最小二乘估計(jì)法（ILS）估計(jì)參數(shù)。選取GDP、消費(fèi)、投資，并用財(cái)政支出作為政府支出的替代變量。這些變量取自1978年――2003年中國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)的歷史數(shù)據(jù)。

四、主要結(jié)論以及意義

通過(guò)ILS估計(jì)得到的結(jié)果，可以得知收入的增加會(huì)帶來(lái)消費(fèi)和投資的增長(zhǎng)，并且對(duì)消費(fèi)的影響程度更大，每增加1單位的收入，將分別增加0.5776單位的消費(fèi)和0.3940單位的投資，同時(shí)可以從方程中看出，當(dāng)收入為零時(shí)，消費(fèi)函數(shù)為正值，投資函數(shù)為負(fù)值，這意味著當(dāng)收入為零時(shí)消費(fèi)行為仍然存在，但投資行為可能不存在，或者投資收益為負(fù)，這一點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)相符。

通過(guò)2SLS估計(jì)得到的結(jié)果，可以得知在考慮上一起消費(fèi)和投資行為對(duì)本期消費(fèi)和投資行為的影響后，收入對(duì)消費(fèi)的影響減小，對(duì)投資的影響增大并且大于對(duì)消費(fèi)的影響。從回歸方程中可以看出，上一期消費(fèi)與本期消費(fèi)正相關(guān)，上一起投資與本期投資負(fù)相關(guān)。

從模型的角度看，通過(guò)模型的建立以及估計(jì)，將收入對(duì)消費(fèi)和投資的影響定量化便于分析比較，對(duì)研究有一定的好處，更有利于客觀的對(duì)我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控的政策和經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行探索分析。

從政府的角度看，研究收入對(duì)消費(fèi)和投資的影響，有利于政府可以通過(guò)調(diào)節(jié)政府購(gòu)買來(lái)調(diào)節(jié)收入進(jìn)而影響消費(fèi)投資，也可以根據(jù)消費(fèi)投資的現(xiàn)實(shí)狀況對(duì)當(dāng)下經(jīng)濟(jì)運(yùn)行做出判斷，進(jìn)而制定一定的政策，以確保經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定快速的增長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高鴻業(yè).西方經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].北京：中國(guó)人民出版社，2010.363-399.

宏觀經(jīng)濟(jì)政策案例范文2

【關(guān)鍵詞】新興市場(chǎng)國(guó)家 資本管制 啟示

1997年國(guó)際金融危機(jī)以來(lái)，新興市場(chǎng)國(guó)家普遍通過(guò)加強(qiáng)資本管制控制國(guó)際資本流動(dòng)及可能引發(fā)的系統(tǒng)性金融風(fēng)險(xiǎn)，這些資本管制又細(xì)分為數(shù)量型管制和價(jià)格型管制兩類。與數(shù)量型管制相比，價(jià)格型管制的管理成本較低、靈活性較高，且尋租空間較小。因此研究其它新興經(jīng)濟(jì)體實(shí)施價(jià)格型管制的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)于深化我國(guó)外匯管理體制改革、維護(hù)金融穩(wěn)定，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和資本項(xiàng)目全面開(kāi)放具有重要借鑒意義。

一、新興市場(chǎng)國(guó)家實(shí)施資本管制的背景和概況

國(guó)際資本的逐利性會(huì)放大新興市場(chǎng)國(guó)家國(guó)際收支的周期性，引發(fā)市場(chǎng)劇烈波動(dòng)，危及金融和經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定。新興市場(chǎng)國(guó)家的國(guó)際收支大都呈現(xiàn)出明顯的周期性特點(diǎn)，在基本面良好的情況下會(huì)出現(xiàn)一個(gè)繁榮期，GDP增速過(guò)快、資本市場(chǎng)快速發(fā)展、匯率升值預(yù)期，都會(huì)引發(fā)國(guó)際資本大量涌入。資本的流入又促進(jìn)了資產(chǎn)價(jià)格上漲，投資增加，進(jìn)而帶來(lái)更大的繁榮，經(jīng)濟(jì)進(jìn)入良性循環(huán)期。隨著資本的流入，本幣開(kāi)始不斷升值，國(guó)家開(kāi)始過(guò)度消費(fèi)并嚴(yán)重依賴外資，同時(shí)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力降到最低。此時(shí)一有風(fēng)吹草動(dòng)很容易引起外國(guó)投資者信心下降，進(jìn)而引發(fā)資本的迅速撤離，從而帶來(lái)本幣的巨幅貶值、金融市場(chǎng)的劇烈波動(dòng)和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)放緩，自此進(jìn)入惡性循環(huán)期。

國(guó)際社會(huì)對(duì)新興市場(chǎng)國(guó)家實(shí)施適當(dāng)資本管制的正面作用已達(dá)成共識(shí)。正是因?yàn)橐庾R(shí)到新興市場(chǎng)國(guó)家在應(yīng)對(duì)資本流動(dòng)時(shí)采取適當(dāng)?shù)墓苤拼胧瑢?duì)增強(qiáng)貨幣政策獨(dú)立性、減輕資本流動(dòng)沖擊、維護(hù)宏觀經(jīng)濟(jì)和金融市場(chǎng)穩(wěn)定有著重要的意義，2008年金融危機(jī)結(jié)束后，連一向主張資本自由化的IMF也明確表示新興市場(chǎng)國(guó)家應(yīng)實(shí)施必要的資本管制，將資本賬戶管制與宏觀經(jīng)濟(jì)政策等工具搭配使用，為新興市場(chǎng)國(guó)家實(shí)施資本管制提供了依據(jù)和方向。

目前絕大多數(shù)新興市場(chǎng)國(guó)家對(duì)資本項(xiàng)目都進(jìn)行管制，但具體管制項(xiàng)目的數(shù)量有一定差別。對(duì)于資本市場(chǎng)證券、貨幣市場(chǎng)工具、直接投資、房地產(chǎn)等主要項(xiàng)目，大部分國(guó)家都進(jìn)行管制，但對(duì)直接投資撤資、商業(yè)信貸等項(xiàng)目實(shí)施管制的國(guó)家相對(duì)較少。具體情況見(jiàn)下表：

二、新興市場(chǎng)國(guó)家資本管制方式

當(dāng)前新興市場(chǎng)國(guó)家的資本管制大致可劃分為數(shù)量型管制和價(jià)格型管制兩種類型，在多數(shù)情況下是混合使用的。

數(shù)量型管制是指政府通過(guò)審批程序等行政手段直接限制跨境資本流動(dòng)，即管理部門通過(guò)直接禁止、數(shù)量限制或?qū)徟绦騺?lái)限制資本交易或相關(guān)的資金支付、轉(zhuǎn)移。具體措施包括：對(duì)外匯交易主體資格進(jìn)行限制；對(duì)外資準(zhǔn)入計(jì)劃進(jìn)行審批和管理；對(duì)國(guó)內(nèi)金融機(jī)構(gòu)的負(fù)債頭寸、外匯資產(chǎn)實(shí)施限額管理；對(duì)外資金融機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)國(guó)內(nèi)業(yè)務(wù)進(jìn)行限制；對(duì)非銀行居民持有外國(guó)證券、不動(dòng)產(chǎn)及直接投資進(jìn)行限制；對(duì)非居民投資國(guó)內(nèi)資本市場(chǎng)的數(shù)量和范圍進(jìn)行限制等。我國(guó)實(shí)行的合格境外機(jī)構(gòu)投資者（QFII）制度，以及印度對(duì)境外投資者投資本國(guó)債券市場(chǎng)的額度限制等屬于此類。

價(jià)格型管制旨在運(yùn)用市場(chǎng)化手段增大特定資本流動(dòng)的成本，具體又細(xì)分為直接稅收和間接稅收兩種方式：

直接對(duì)跨境資本流動(dòng)征稅是指通過(guò)對(duì)跨境資本流動(dòng)直接征稅來(lái)提高跨境資本流動(dòng)成本，從而直接影響資本流動(dòng)，主要表現(xiàn)在降低居民持有外國(guó)金融資產(chǎn)的收益率水平或影響非居民持有國(guó)內(nèi)金融資產(chǎn)的收益率水平。巴西頻繁使用的金融交易稅（IOF）以及泰國(guó)等對(duì)外國(guó)投資者持有國(guó)債征收的所得稅就屬于此類。

間接稅收方式即以無(wú)息準(zhǔn)備金或存款要求等形式增大跨境資本流動(dòng)的成本。在實(shí)施這種資本管制措施時(shí)，中央銀行可要求銀行和非銀行金融機(jī)構(gòu)按照其資本流入或外匯凈頭寸提取一定比例的準(zhǔn)備金，并存入一個(gè)特定的無(wú)息賬戶，這就導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)主體流失部分存款利息收入，從而來(lái)影響外國(guó)金融資產(chǎn)的收益率并達(dá)到抑制跨境資本流動(dòng)的目的。中央銀行可根據(jù)不同期限和種類的資本流入設(shè)立不同比例的準(zhǔn)備金比率要求。次債危機(jī)后印度和土耳其對(duì)外匯存款準(zhǔn)備金的要求就屬于此類。

三、價(jià)格型資本管制方式的國(guó)家實(shí)踐

（一）巴西――相機(jī)抉擇采用金融交易稅的案例

1.政策實(shí)施概況。金融交易稅是針對(duì)特定金融交易活動(dòng)以交易額為基礎(chǔ)征收的特殊目的稅種，主要作用是降低短期資本大規(guī)模流動(dòng)引發(fā)的波動(dòng)性和風(fēng)險(xiǎn)性。國(guó)際金融危機(jī)后，金融交易稅成為政策工具選擇之一，不少新興市場(chǎng)國(guó)家采用其來(lái)管理跨境資本流動(dòng)，其中巴西是對(duì)跨境資本流動(dòng)征稅較早、運(yùn)用較為頻繁的新興市場(chǎng)國(guó)家，能夠根據(jù)外國(guó)金融資產(chǎn)的期限和外部金融環(huán)境，靈活調(diào)整各類資本流入金融交易稅稅率，一度成為世界上金融交易稅稅率最高的國(guó)家。2013年5月，受美國(guó)量化寬松政策可能提前退出預(yù)期的影響，巴西資本流出大幅度增加，巴西央行除對(duì)1年及以下期限外國(guó)貸款征收6%的稅率外，取消了其他各類金融交易稅。

2.經(jīng)驗(yàn)借鑒。由于巴西的金融交易稅采取了相機(jī)抉擇的方式，在審慎的宏觀經(jīng)濟(jì)框架下根據(jù)資本流動(dòng)情況靈活運(yùn)用，并同時(shí)配以其他管制方式（如資本流入最低期限要求等）和宏觀經(jīng)濟(jì)政策，因此取得了較好的效果，巴西在墨西哥金融危機(jī)、1997年亞洲金融危機(jī)、1998年俄羅斯金融危機(jī)和2008年的次債危機(jī)中遭受的負(fù)面影響較大部分國(guó)家小。

（二）智利――漸進(jìn)式實(shí)施無(wú)息準(zhǔn)備金的案例

1.政策實(shí)施概況。20世紀(jì)80、90年代，以智利為代表的新興經(jīng)濟(jì)體成為投資者看好的對(duì)象，大量國(guó)際資本流入智利國(guó)內(nèi)，引發(fā)了智利國(guó)內(nèi)利率政策與匯率政策之間的矛盾，國(guó)內(nèi)通貨膨脹壓力也持續(xù)加大。一方面政府抑制通貨膨脹需要提高實(shí)際利率，但另一方面加息會(huì)進(jìn)一步刺激外資流入，從而導(dǎo)致名義匯率和實(shí)際匯率升值。面對(duì)這種情況，為了緩解出口競(jìng)爭(zhēng)力下降和通貨膨脹之間的矛盾，智利政府于1991年之后的7年間一直實(shí)施無(wú)息準(zhǔn)備金制度，并根據(jù)國(guó)際資本流入情況對(duì)無(wú)息準(zhǔn)備金的繳存比例和征收范圍進(jìn)行漸進(jìn)式調(diào)整，繳存比較最高時(shí)達(dá)30%，征收范圍一度擴(kuò)大到全部潛在的短期資本流入（包括投機(jī)性外國(guó)直接投資等）。1998年后，國(guó)際資本流入趨勢(shì)減緩，智利逐步放寬無(wú)息準(zhǔn)備金制度。

2.經(jīng)驗(yàn)借鑒。智利政府注重加強(qiáng)金融體系穩(wěn)定性建設(shè)，通過(guò)利率與匯率等宏觀政策的搭配調(diào)節(jié)達(dá)到穩(wěn)定國(guó)內(nèi)金融環(huán)境的政策目標(biāo)。同時(shí)，智利對(duì)短期資本流入大多采用漸進(jìn)、靈活的管理方法。因此，智利的無(wú)息準(zhǔn)備金制度取得了很好的效果，改善了資本流入結(jié)構(gòu)，保持了相對(duì)穩(wěn)定的正的利差，為緊縮的貨幣政策創(chuàng)造了較大的空間。特別是在面對(duì)墨西哥金融危機(jī)和東南亞金融危機(jī)時(shí)，智利相比其它同類國(guó)家受的影響較小。

（三）泰國(guó)――盲目實(shí)施無(wú)息準(zhǔn)備金的案例

1.政策實(shí)施概況。2006年，國(guó)際資本流入激增和經(jīng)常賬戶盈余對(duì)泰銖形成巨大壓力，導(dǎo)致泰銖對(duì)美元的大幅度升值。據(jù)泰國(guó)央行統(tǒng)計(jì)，在2006年的前10個(gè)月里共有360億美元熱錢進(jìn)入泰國(guó)。2006年12月，為提高熱錢投資或投機(jī)的成本，遏制短期外匯資金流入炒做泰銖，泰國(guó)央行宣布，金融機(jī)構(gòu)對(duì)所有超過(guò)2萬(wàn)美元流入資金提取30%作為無(wú)息準(zhǔn)備金（與貿(mào)易及服務(wù)相關(guān)的資本流入或泰國(guó)居民匯回的投資收益除外）。受此政策影響，泰國(guó)的股市、匯市雙雙大跌，令泰國(guó)政府措手不及，泰國(guó)央行被迫于2006年12月19日宣布修訂無(wú)息準(zhǔn)備金制度，被迫縮小管制范圍。

2.失敗的教訓(xùn)。一是泰國(guó)央行實(shí)施無(wú)息準(zhǔn)備金制度旨在控制資本流入激增，緩解泰銖?fù)稒C(jī)壓力，保持貨幣穩(wěn)定，并未考慮國(guó)內(nèi)金融市場(chǎng)、資本市場(chǎng)如何有效地吸收這部分多余資本，政策目標(biāo)缺乏政策工具的有效支持。二是由于在政策執(zhí)行之前，泰國(guó)對(duì)國(guó)際資本流入的結(jié)構(gòu)未進(jìn)行有效區(qū)分，政策制定不夠透明，寬泛的管制范圍和過(guò)高的準(zhǔn)備金比率要求直接導(dǎo)致金融市場(chǎng)的劇烈動(dòng)蕩。因此，引入無(wú)息準(zhǔn)備金制度必須配以經(jīng)濟(jì)金融體制的改革。

四、對(duì)我國(guó)的啟示

（一）資本管制的必要性

巴西和智利政府在實(shí)施資本管制的同時(shí)，注重加強(qiáng)金融體系穩(wěn)定性建設(shè)，建立穩(wěn)健性框架，并輔以宏觀經(jīng)濟(jì)政策來(lái)穩(wěn)定國(guó)內(nèi)金融，因此取得了成功。而泰國(guó)只是一味地阻止資本的進(jìn)入，未有效拓展資本流出渠道，也沒(méi)有有效的配套政策，因而以失敗告終。因此，我國(guó)應(yīng)在實(shí)施資本管制的同時(shí)，應(yīng)該注重配套政策的建設(shè)和實(shí)施，最大限度降低資本流動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)。一是靈活運(yùn)用利率、存款準(zhǔn)備金率和稅收等貨幣政策和財(cái)政策，通過(guò)逆周期調(diào)節(jié)，積極應(yīng)對(duì)資本異常流動(dòng)引發(fā)的風(fēng)險(xiǎn)；二是要加快完善跨境資金流動(dòng)監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系和預(yù)警平臺(tái)，根據(jù)外部環(huán)境變化強(qiáng)化以逆周期調(diào)節(jié)為主的宏觀政策預(yù)案；三是建立健全宏觀審慎政策框架，通過(guò)運(yùn)用宏觀審慎工具，彌補(bǔ)其他宏觀經(jīng)濟(jì)政策應(yīng)對(duì)外匯流動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的局限性，維護(hù)金融體系穩(wěn)定性建設(shè)。

（二）漸進(jìn)性的政策調(diào)整是資本管制成功實(shí)施的保證

巴西和智利資本管制采取漸進(jìn)式的政策調(diào)整并取得了積極的成效，泰國(guó)短時(shí)間內(nèi)盲目的政策劇變是外匯管制政策失敗的重要原因。有效的資本管制必須充分考慮各類宏觀經(jīng)濟(jì)政策工具的搭配和目標(biāo)的實(shí)施，循序漸進(jìn)，明確重點(diǎn)，盡量避免過(guò)于突然和苛刻的管制而引發(fā)資本集中外逃。

（三）資本管制并非長(zhǎng)期解決方案

資本管制只是暫時(shí)手段，絕非長(zhǎng)效機(jī)制，在國(guó)內(nèi)金融市場(chǎng)尚未成熟，實(shí)體經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)需要進(jìn)一步優(yōu)化，經(jīng)濟(jì)應(yīng)對(duì)國(guó)際熱錢流動(dòng)沖擊能力較差的情況下，合理運(yùn)用資本管制可以為國(guó)內(nèi)的結(jié)構(gòu)化改革和金融市場(chǎng)發(fā)展贏得時(shí)間。未來(lái)人民幣國(guó)際化、金融市場(chǎng)進(jìn)一步放開(kāi)、匯率完全自由浮動(dòng)、資本項(xiàng)目完全放開(kāi)將是大勢(shì)所趨，當(dāng)前應(yīng)有效利用寶貴時(shí)間窗口，穩(wěn)步推進(jìn)改革和市場(chǎng)化建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)全面開(kāi)放打好基礎(chǔ)，創(chuàng)造良好的外部條件。

參考文獻(xiàn)

[1]劉莉亞，程天笑，關(guān)益眾，劉曉磊.資本管制對(duì)資本流動(dòng)波動(dòng)性的影響分析[J].國(guó)際金融研究，2013，（02）：37-46.

宏觀經(jīng)濟(jì)政策案例范文3

視頻案例在教學(xué)中的作用已經(jīng)被很多學(xué)者證明及認(rèn)可。相比文本案例，其突出特點(diǎn)在于能夠動(dòng)態(tài)、多維、直接、快速的傳遞信息，使學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的知識(shí)刺激，從而達(dá)到更持久的掌握知識(shí)的目的。從目前與視頻案例相關(guān)的文獻(xiàn)來(lái)看，對(duì)于其在教學(xué)中的應(yīng)用，相關(guān)研究主要集中于醫(yī)學(xué)、政治學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)和化學(xué)以及數(shù)學(xué)等相關(guān)課程當(dāng)中;而對(duì)于在經(jīng)濟(jì)管理類課程中如何運(yùn)用視頻案例的相關(guān)研究則相對(duì)缺乏。事實(shí)上，在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)運(yùn)用視頻案例將會(huì)起到事半功倍的效果。這是由西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的相關(guān)特點(diǎn)決定的。

一、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)特點(diǎn)

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程屬于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程。其課程教學(xué)特點(diǎn)如下。

1.理論性強(qiáng)。在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中會(huì)涉及到很多較為抽象的、理論性強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理。在曼昆的《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》一書中開(kāi)篇便提到經(jīng)濟(jì)學(xué)有十大基本原理。而在后續(xù)的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中會(huì)涉及到供求定理、邊際效用遞減規(guī)律、邊際報(bào)酬遞減規(guī)律等;在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中教學(xué)重點(diǎn)有國(guó)民收入決定理論及其相關(guān)模型，等等。這些抽象性的理論知識(shí)如果純粹使用文本案例口頭講授，可能會(huì)顯得比較枯燥乏味，便難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

2.與實(shí)際經(jīng)濟(jì)生活聯(lián)系密切。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一「〕社會(huì)科學(xué)，其很多原理就來(lái)自于對(duì)日常生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的總結(jié)和升華。比如邊際效用遞減規(guī)律就是從消費(fèi)者的心理出發(fā)，總結(jié)歸納得出:隨著消費(fèi)者消費(fèi)某一商品的數(shù)量的增加，其從每一單位該商品上所獲得的邊際效用是遞減的。再比如宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)重點(diǎn)闡述了通貨膨脹、失業(yè)及經(jīng)濟(jì)衰退這三大經(jīng)濟(jì)問(wèn)題及其解決對(duì)策，而這些宏觀經(jīng)濟(jì)政策在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)調(diào)控中正在被廣泛應(yīng)用。這說(shuō)明西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用西方經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

3.國(guó)內(nèi)外教材風(fēng)格迥異。目前，在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，通常將國(guó)外教材和國(guó)內(nèi)教材結(jié)合使用。國(guó)外教材的特點(diǎn)是行文通俗易懂，案例豐富多彩，易于為學(xué)生接受。但國(guó)外教材所引用的生活案例或經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象通常是國(guó)外的事例，與中國(guó)的國(guó)情可能存在一定的差別。國(guó)內(nèi)本土化的教材則通常注重邏輯的嚴(yán)密性和行文的規(guī)范，但往往不闡述經(jīng)濟(jì)理論與日常生活及經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的聯(lián)系，因而顯得與現(xiàn)實(shí)生活有些脫節(jié)。在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，若能吸收國(guó)內(nèi)外教材的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)國(guó)際化與本土化的融合，則能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

由于視頻案例圖文并茂、形象生動(dòng)、讓學(xué)生如身臨其境，因而若能在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用視頻案例，那么在一定程度上可以讓經(jīng)濟(jì)理論更加通俗易懂、更貼合中國(guó)國(guó)情。

二、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中視頻案例的應(yīng)用類型

從上述西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)來(lái)看，視頻案例的選擇應(yīng)盡量滿足以下三個(gè)條件:其一是日常的生活事件或者身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象;其二是契合中國(guó)國(guó)情的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題;其三是能形象生動(dòng)地幫助學(xué)生掌握較為枯燥的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理。唯有如此，才能發(fā)揮視頻案例的優(yōu)勢(shì)作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。在教學(xué)實(shí)踐中，合理應(yīng)用以下三類視頻案例可以取得較好的教學(xué)效果。

1.影視作品類視頻案例。影視作品類視頻案例可以是電影、電視劇、相聲、小品、動(dòng)畫片、歌曲等。這類經(jīng)典視頻本身就為大眾所喜聞樂(lè)見(jiàn)，因而若能透過(guò)這些作品反映西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理，則更易為學(xué)生所接受。比如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分的邊際效用遞減規(guī)律，事實(shí)上可以用陳佩斯和朱時(shí)茂表演的小品《吃面》這一視頻案例來(lái)展現(xiàn)。在小品中，陳佩斯吃面條時(shí)的語(yǔ)言、表情和動(dòng)作生動(dòng)地表現(xiàn)出了每一碗面條的邊際效用是如何遞減的。

2.時(shí)事新聞?lì)愐曨l案例。時(shí)事新聞?lì)愐曨l案例具有時(shí)效性強(qiáng)、簡(jiǎn)潔明了、事件真實(shí)的特點(diǎn)，是對(duì)日常生活或者經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的真實(shí)報(bào)道，因而貼合中國(guó)國(guó)情。若能結(jié)合這類視頻講解西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，則會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得很親切，并能體會(huì)到經(jīng)濟(jì)理論與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系是如此密切。首先，時(shí)事新聞?lì)愐曨l案例在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中有很大的用武之地。在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中決定均衡價(jià)格的供求定理是一個(gè)非常核心的理論。如果上課只是口頭向?qū)W生講解該定理，則學(xué)生感受到的是一堆枯燥的文字和供求曲線。如果能在講解中巧妙地運(yùn)用跟供求有關(guān)的新聞視頻案例。其次，時(shí)事新聞?lì)愐曨l案例與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的聯(lián)系更為密切。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在重點(diǎn)闡述國(guó)民收入決定理論的同時(shí)，也分析了政府宏觀經(jīng)濟(jì)政策對(duì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的影響。而時(shí)事新聞中對(duì)政府宏觀經(jīng)濟(jì)政策的報(bào)道不勝枚舉，教師可以從中選擇比較典型地反映政府財(cái)政政策或者貨幣政策手段的視頻案例，讓學(xué)生參與討論并利用宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)原理進(jìn)行分析。

3.知識(shí)科普類視頻。影視作品類和時(shí)事新聞?lì)愐曨l案例相對(duì)比較豐富，能綜合反映西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論及其與實(shí)際生活的聯(lián)系。與之相比，知識(shí)科普類視頻案例在教師講解經(jīng)濟(jì)學(xué)單個(gè)定義或者概念時(shí)，能夠起到很好的輔助作用。比如，電視臺(tái)為了向大眾普及經(jīng)濟(jì)常識(shí)，會(huì)有一些解釋經(jīng)濟(jì)學(xué)概念的科普類小節(jié)目。這些視頻案例會(huì)通過(guò)實(shí)際生活事例或者動(dòng)畫生動(dòng)地診釋一些較為晦澀的經(jīng)濟(jì)學(xué)概念。教師可以在講述經(jīng)濟(jì)學(xué)定義或概念時(shí)適當(dāng)借助該類視頻案例。

三、在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用視頻案例的注意事項(xiàng)

若教師期望在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中收放自如地運(yùn)用上述視頻案例，則可能有以下幾點(diǎn)事項(xiàng)需要予以特別關(guān)注。

1.遴選視頻案例時(shí)的注意事項(xiàng)。在選擇視頻案例時(shí)不僅要關(guān)注其類型以及是否適用，同時(shí)還需考慮以下三個(gè)問(wèn)題。首先是視頻案例的時(shí)長(zhǎng)。通常認(rèn)為視頻案例應(yīng)以簡(jiǎn)潔明了、不影響整個(gè)授課進(jìn)度為最佳。教師應(yīng)根據(jù)該項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容在本節(jié)課中的授課地位適當(dāng)?shù)仄ヅ湟曨l案例的時(shí)間。若該項(xiàng)內(nèi)容為本次課重點(diǎn)，則視頻案例及其相關(guān)討論分析時(shí)間可稍長(zhǎng)一些。否則的話，盡可能地將視頻時(shí)長(zhǎng)控制在幾分鐘以內(nèi)。從上述視頻案例的類型來(lái)看，知識(shí)科普類視頻案例主要針對(duì)某一個(gè)概念，因而時(shí)長(zhǎng)可控制在5分鐘左右。時(shí)事新聞?lì)愐曨l主要展現(xiàn)日常生活或者經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，本身也比較簡(jiǎn)明扼要，可以考慮將時(shí)長(zhǎng)控制在10分鐘左右。而影視作品類視頻案例主要用于說(shuō)明西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)原理，時(shí)長(zhǎng)可適當(dāng)放寬至15一20分鐘左右。其次應(yīng)考慮的問(wèn)題是視頻案例的時(shí)效性。對(duì)于經(jīng)典影視作品及知識(shí)科普類視頻案例而言，時(shí)效性可適當(dāng)放寬;但對(duì)于時(shí)事新聞?lì)愐曨l案例，教師在選擇時(shí)應(yīng)盡量考慮時(shí)效性強(qiáng)且是近期發(fā)生的案例，并注意在以后的教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)更新，這樣才不會(huì)與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)。再次，應(yīng)注意視頻案例的知識(shí)產(chǎn)權(quán)或版權(quán)問(wèn)題，在尊重視頻制作者知識(shí)產(chǎn)權(quán)的前提下適當(dāng)?shù)剡x擇視頻案例。2.視頻案例的切入時(shí)機(jī)。適當(dāng)?shù)那腥霑r(shí)機(jī)對(duì)視頻案例而言也很重要。視頻案例通常有兩個(gè)切入點(diǎn)。其一是先入法，在講解西方經(jīng)濟(jì)學(xué)概念或者原理之前引入視頻案例。學(xué)生通過(guò)欣賞、討論、分析視頻案例，自己對(duì)概念或者原理有一個(gè)抽象的理解。然后教師再推出重點(diǎn)的概念或者原理。其二是后入法。教師先給出定義或者原理，然后切入視頻案例。學(xué)生根據(jù)案例去理解概念或者原理，并分析其應(yīng)用條件、過(guò)程和結(jié)論，從而加深理解和記憶。在之后的學(xué)習(xí)中，一想起該視頻就會(huì)聯(lián)想到相關(guān)的概念或原理。這兩種方法各有千秋，教師可根據(jù)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理或者概念的難易程度、實(shí)際應(yīng)用效果等考慮使用何種切入方式。

3.視頻案例應(yīng)用過(guò)程中的教學(xué)活動(dòng)組織。在使用視頻案例時(shí)，教師應(yīng)注意圍繞該視頻案例組織教學(xué)活動(dòng)。這些教學(xué)活動(dòng)大致包括以下四個(gè)步驟:首先，在視頻案例切入前做好鋪墊工作，可以是前期概念或者原理的講解，也可以是提出幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題讓學(xué)生邊觀看視頻，邊留心思考。其次，在案例視頻播放結(jié)束后，組織學(xué)生分組討論和陳述觀點(diǎn)，或者教師直接提問(wèn)。第三，教師進(jìn)行總結(jié)。對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，得出結(jié)論。根據(jù)該概念或原理在本次課中的地位，討論和總結(jié)過(guò)程可適當(dāng)簡(jiǎn)化或者延長(zhǎng)。最后，當(dāng)然還可以結(jié)合該視頻案例給學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)題，讓其在課后完成，從而起到復(fù)習(xí)概念或原理的作用。

宏觀經(jīng)濟(jì)政策案例范文4

[論文摘要] 本文介紹了區(qū)域貨幣合作的主要理論——最優(yōu)貨幣區(qū)理論的產(chǎn)生和發(fā)展歷程，并通過(guò)對(duì)歐、美、非三種區(qū)域貨幣合作的動(dòng)因、模式、匯率制度等方面的比較后，得出啟示：區(qū)域貨幣合作是今后一段時(shí)間內(nèi)亞洲貨幣金融合作的重點(diǎn)，宏觀經(jīng)濟(jì)政策協(xié)調(diào)是區(qū)域貨幣合作穩(wěn)步推進(jìn)的保障。

在世界經(jīng)濟(jì)尤其是區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的大背景下，區(qū)域貨幣合作已成為國(guó)際金融界的一個(gè)研究熱點(diǎn)，并在部分國(guó)家和地區(qū)出現(xiàn)嘗試性實(shí)踐，其中歐盟的區(qū)域貨幣一體化進(jìn)程最引人注目。與區(qū)域貨幣合作直接相關(guān)的理論是最優(yōu)貨幣區(qū)理論(簡(jiǎn)稱OCA理論)。本文介紹了區(qū)域貨幣合作的主要理論——最優(yōu)貨幣區(qū)理論的產(chǎn)生和發(fā)展歷程，對(duì)迄今為止幾個(gè)影響較大的區(qū)域貨幣合作案例進(jìn)行剖析，通過(guò)對(duì)歐、美、非三種貨幣合作的比較后，認(rèn)為區(qū)域貨幣合作是今后一段時(shí)間內(nèi)亞洲貨幣金融合作的重點(diǎn)，宏觀經(jīng)濟(jì)政策協(xié)調(diào)是區(qū)域貨幣合作穩(wěn)步推進(jìn)的保障。

一、區(qū)域貨幣合作理論的產(chǎn)生和發(fā)展

1.最優(yōu)貨幣區(qū)理論的產(chǎn)生和發(fā)展歷程。根據(jù)《新帕爾格雷夫經(jīng)濟(jì)學(xué)大辭典》的定義，最優(yōu)貨幣區(qū)(OCA)是這樣一種區(qū)域，在此區(qū)域內(nèi)，“一般的支付手段或是一種單一的共同貨幣，或是幾種貨幣，這幾種貨幣之間具有無(wú)限可兌換性，其匯率在進(jìn)行經(jīng)常交易和資本交易時(shí)互相釘住，保持不變；但是區(qū)域內(nèi)國(guó)家與區(qū)域以外的國(guó)家之間的匯率保持浮動(dòng)。”

1961年9月，美國(guó)哥倫比亞大學(xué)教授羅伯特·蒙代爾(Robert Mundell)在《美國(guó)經(jīng)濟(jì)評(píng)論》上發(fā)表了他著名的《最優(yōu)貨幣區(qū)理論》一文，以全新的視角看待固定匯率制和浮動(dòng)匯率制問(wèn)題，他從一個(gè)嶄新的角度研究匯率和貨幣區(qū)，開(kāi)創(chuàng)了觀察匯率問(wèn)題和貨幣區(qū)的全新視野，觸發(fā)了有關(guān)“最優(yōu)貨幣區(qū)(OCA)”理論的大量文獻(xiàn)。蒙代爾提出用生產(chǎn)要素的流動(dòng)性作為確定最優(yōu)貨幣區(qū)的標(biāo)準(zhǔn)，所以有人將他的OCA理論稱為要素流動(dòng)論。

蒙代爾的最優(yōu)貨幣區(qū)理論提出之后，引起了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)界的密切關(guān)注，也引起了更多經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)有關(guān)最優(yōu)貨幣區(qū)判斷標(biāo)準(zhǔn)的討論，促進(jìn)了最優(yōu)貨幣區(qū)理論的進(jìn)一步發(fā)展。20世紀(jì)60年代至70年代中期，學(xué)者們對(duì)最優(yōu)貨幣理論的討論大多集中在最優(yōu)貨幣區(qū)的構(gòu)成條件上，這些討論從不同的側(cè)面發(fā)展了最優(yōu)貨幣區(qū)理論。

1963年，羅納德·麥金農(nóng) (R.I. McKinnon )提出了把“經(jīng)濟(jì)開(kāi)放度”作為衡量最優(yōu)貨幣區(qū)的又一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即一國(guó)生產(chǎn)或消費(fèi)中貿(mào)易品占社會(huì)總產(chǎn)品的比率。1969年，彼得·凱南 (P.B. Kenen) 在《最佳貨幣區(qū)：一個(gè)折衷的觀念》提出，經(jīng)濟(jì)高度多樣化的國(guó)家是貨幣區(qū)的更為理想的參與者。詹姆斯·英格拉姆（J·C·Ingram，1969）指出，為了達(dá)到貨幣區(qū)的最優(yōu)化，有必要考察經(jīng)濟(jì)社會(huì)的金融特征，并提出以“國(guó)際金融高度一體化”作為最優(yōu)貨幣區(qū)標(biāo)準(zhǔn)的觀點(diǎn)。哈伯勒 (C·Haberler，1970)和弗萊明（J·M·Fleming，1971）分別提出把“通貨膨脹率的相似性”作為衡量最優(yōu)貨幣區(qū)的標(biāo)準(zhǔn)，即通貨膨脹率接近的國(guó)家更適于達(dá)成貨幣一體化。1976年，愛(ài)德華·托維爾 (E·Tower)、托馬斯·維利特(T·Willet)和弗萊明強(qiáng)調(diào)把“貨幣區(qū)成員國(guó)之間的政策相似性”作為衡量最優(yōu)貨幣區(qū)的標(biāo)準(zhǔn)。

但是，以上這些研究也不可避免帶有一些局限性。首先，這些標(biāo)準(zhǔn)都有一定的片面性。其次，有些標(biāo)準(zhǔn)難以量化，缺乏實(shí)際上的可操作性。第三，這些理論在強(qiáng)調(diào)組成貨幣區(qū)的正面效應(yīng)時(shí)忽視了一國(guó)加入貨幣區(qū)的成本問(wèn)題。加入貨幣區(qū)在給一國(guó)帶來(lái)收益的同時(shí)也不可避免地會(huì)產(chǎn)生一定的成本；特別是，貨幣是一國(guó)經(jīng)濟(jì)主權(quán)的象征，加入某一貨幣區(qū)即意味著該國(guó)對(duì)其主權(quán)的放棄。因此，成本和收益的權(quán)衡對(duì)一個(gè)考慮加入貨幣聯(lián)盟的國(guó)家而言，具有現(xiàn)實(shí)的重要意義。

2.最優(yōu)貨幣區(qū)理論的進(jìn)展。傳統(tǒng)的對(duì)最優(yōu)貨幣區(qū)的研究視角是短期的、靜態(tài)的，側(cè)重于現(xiàn)實(shí)約束對(duì)匯率制度選擇的影響。20世紀(jì)80年代以后，濱田宏一 (Hamada，1985)研究了一些國(guó)家加入貨幣區(qū)的福利含義。而20世紀(jì)90年代出現(xiàn)的新理論加入了私人部門的自由選擇權(quán)和自由放任思潮。克魯格曼和奧博斯菲爾德(Krugman & Obstfeld，1998)也對(duì)該理論的研究做了總結(jié)，并提出了通過(guò)GG一LL模型判斷加入貨幣聯(lián)盟的時(shí)機(jī)。

20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著現(xiàn)實(shí)世界一體化和區(qū)域化發(fā)展趨勢(shì)的增強(qiáng)，各國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)政策的重點(diǎn)逐步從相對(duì)孤立的宏觀經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定轉(zhuǎn)移到區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化和共同發(fā)展上，匯率制度本身越來(lái)越成為促進(jìn)區(qū)域一體化發(fā)展的政策工具。新的研究不僅放寬了對(duì)于價(jià)格和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)性的假設(shè)，綜合了各種關(guān)于最優(yōu)現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)的探討，而且提供了從動(dòng)態(tài)視角闡釋”最優(yōu)”的研究思路。區(qū)域一體化發(fā)展和區(qū)域?qū)ΨQ性的動(dòng)態(tài)聯(lián)系，成為主導(dǎo)最優(yōu)貨幣區(qū)成本一收益判斷的主要因素，對(duì)于區(qū)域貨幣合作前景的判斷，從關(guān)注成本——收益的現(xiàn)實(shí)約束狀態(tài)，放到關(guān)注區(qū)域貨幣一體化發(fā)展和實(shí)質(zhì)經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展，以及同區(qū)域內(nèi)部對(duì)稱性增強(qiáng)之間的動(dòng)態(tài)前景上，研究的視野更加寬廣。

二、區(qū)域貨幣合作的主要實(shí)踐

1.歐洲貨幣一體化。早在20世紀(jì)50年代起，歐洲聯(lián)盟（歐洲共同體的前身）就開(kāi)始了進(jìn)行貨幣一體化的嘗試，一直到2002年1月1日起歐元正式流通，成為歐元區(qū)各國(guó)惟一的法定貨幣。歐洲貨幣一體化的實(shí)現(xiàn)是世界貨幣史上的一個(gè)創(chuàng)舉。正如歐洲中央銀行前行長(zhǎng)杜伊森貝赫所說(shuō)，歐元是歐洲人民聯(lián)合的象征。

隨著歐元區(qū)資本市場(chǎng)不斷一體化發(fā)展，歐元區(qū)國(guó)家投資者，尤其是政府部門更愿意在歐元區(qū)而非國(guó)內(nèi)市場(chǎng)借債，單一貨幣歐元為在國(guó)際市場(chǎng)融資帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)投資銀行費(fèi)率的降低和投資者傾向于通過(guò)國(guó)際市場(chǎng)進(jìn)行投資組合分散風(fēng)險(xiǎn)也帶動(dòng)歐元區(qū)的主權(quán)債券發(fā)行的增長(zhǎng)。以歐元發(fā)行的國(guó)際負(fù)債額已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)以美元發(fā)行的國(guó)際負(fù)債額，成為全球最大的發(fā)行比重。伴隨著歐元區(qū)成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，以及巨大的具備較強(qiáng)流動(dòng)性的金融市場(chǎng)的形成，歐元擁有了挑戰(zhàn)美元作為最大儲(chǔ)備貨幣的潛力。由于許多國(guó)家的中央銀行，尤其是亞洲國(guó)家的中央銀行在將外匯儲(chǔ)備多元化時(shí)越來(lái)越青睞于歐元。2006年末，美元占全球官方外匯儲(chǔ)備的比例降至約64.7%，而與此同時(shí)，歐元占全球官方外匯儲(chǔ)備的比例從1999年17.9%升至2006年底的25.8%。隨著近年來(lái)歐元兌美元的匯率水平屢創(chuàng)新高，歐元占全球官方外匯儲(chǔ)備的比例也會(huì)不斷提高。

2.拉美國(guó)家美元化。拉美國(guó)家貨幣美元化的內(nèi)涵，從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來(lái)解釋，就是通常所說(shuō)的“貨幣替代”現(xiàn)象 。“貨幣替代”是指一國(guó)居民因?qū)Ρ編诺膸胖捣€(wěn)定失去信心，或本幣資產(chǎn)收益率相對(duì)較低時(shí)發(fā)生的大規(guī)模貨幣兌換，從而外幣在價(jià)值儲(chǔ)藏、交易媒介和計(jì)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等貨幣職能方面全部或部分地替代本幣。在經(jīng)濟(jì)易發(fā)生動(dòng)蕩的拉美國(guó)家，為尋求本國(guó)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定增長(zhǎng)，早在20世紀(jì)70年代就開(kāi)始實(shí)施美元化政策，使美元具有和本國(guó)貨幣同等的法定貨幣資格，由此形成了特有的美元區(qū)域化現(xiàn)象。

北美自由貿(mào)易協(xié)定（NAFTA）的政策制定者早就提議在西半球建立美元集團(tuán)，NAFTA的貿(mào)易伙伴們?cè)谠S多貿(mào)易中已經(jīng)大量使用了美元。 根據(jù)統(tǒng)計(jì)，已經(jīng)有包括阿根廷、秘魯、烏拉圭、厄瓜多爾、墨西哥、多美尼加等多個(gè)國(guó)家已成為高度或中度美元化國(guó)家。

地區(qū)經(jīng)濟(jì)一體化是拉美經(jīng)濟(jì)“美元化”的重要?jiǎng)右颉ｋS著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，拉美國(guó)家為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的需要，不斷加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)聯(lián)系與合作，以增強(qiáng)抵御外來(lái)沖擊的能力。南方共同市場(chǎng)、安第斯共同體、美洲自由貿(mào)易區(qū)等經(jīng)濟(jì)協(xié)作體的建立，就是這種合作的體現(xiàn)。地區(qū)經(jīng)濟(jì)一體化，特別是貿(mào)易一體化推動(dòng)了貨幣一體化。當(dāng)貿(mào)易關(guān)系加強(qiáng)時(shí)，同主要的經(jīng)濟(jì)伙伴分享一種共同貨幣自然會(huì)帶來(lái)利益，因?yàn)槔脜R率差別轉(zhuǎn)移資本的成本會(huì)變得更高。2005年美洲自由貿(mào)易區(qū)的建立加強(qiáng)了拉美同占統(tǒng)治地位的美國(guó)市場(chǎng)的貿(mào)易聯(lián)系，并加速了這個(gè)地區(qū)的“美元化”。

3.非洲區(qū)域貨幣合作。非洲的貨幣合作最早起源于殖民地時(shí)期，法屬殖民地和英屬殖民地的各類國(guó)家群體聯(lián)合進(jìn)行了共同的貨幣制度安排。當(dāng)時(shí)實(shí)行的貨幣制度安排主要采取兩種方式:英屬殖民地國(guó)家的貨幣釘住英鎊，并由英鎊支持，當(dāng)?shù)卣淖饔檬菢O其有限的，殖民行政當(dāng)局憑借在英國(guó)政府儲(chǔ)備投資的利息而獲得領(lǐng)地特權(quán)收入;而法屬殖民地的法郎也是釘住宗主國(guó)法國(guó)的法郎，且殖民地的貨幣發(fā)行最終是由法國(guó)財(cái)政部的可兌換性保證和對(duì)政府借貸融資幅度的限制來(lái)支持的。

非洲法郎區(qū)形成了世界上獨(dú)一無(wú)二的貨幣、經(jīng)濟(jì)和文化區(qū)域，是世界上惟一一個(gè)融合不同發(fā)展水平國(guó)家的真正的地區(qū)性貨幣體系。非洲法郎區(qū)貨幣合作的模式是在原法屬殖民地的法郎聯(lián)盟逐漸擴(kuò)展基礎(chǔ)上組成了非洲法郎貨幣聯(lián)盟。該種模式的特征是：從技術(shù)層面上講，法郎區(qū)是一個(gè)具有內(nèi)外聯(lián)系的貨幣體系。從政治層面上講，法郎區(qū)則是各成員國(guó)政府所支持的合法組織（張延良、木澤姆，2002），它以一種國(guó)家責(zé)任的方式實(shí)施對(duì)金融機(jī)構(gòu)的監(jiān)管，是不發(fā)達(dá)金融合作體系的典范。

三、區(qū)域貨幣合作給我們的啟示

宏觀經(jīng)濟(jì)政策案例范文5

軍隊(duì)院校宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)問(wèn)題思考《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的兩大組成部分之一，作為核心專業(yè)基礎(chǔ)課，是經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)學(xué)員的必修課。在我院的教學(xué)實(shí)踐中，該課程一般在大學(xué)二年級(jí)的上學(xué)期開(kāi)設(shè)，為學(xué)習(xí)其他經(jīng)濟(jì)、管理方面的專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)，并且與《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》一起成為我院經(jīng)管類專業(yè)研究生入學(xué)考試的必考科目。作為一門理論與實(shí)際結(jié)合比較緊密的課程，運(yùn)用宏觀經(jīng)濟(jì)理論和工具可以解釋和分析各種具有時(shí)代特點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，該課程學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。但在軍隊(duì)院校的專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)困惑和問(wèn)題也同樣難以避免。

一、《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）未能結(jié)合具體的專業(yè)需求，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不足

《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，我院財(cái)務(wù)、審計(jì)、采辦、裝備經(jīng)濟(jì)等不同專業(yè)的學(xué)員隊(duì)，均將其作為學(xué)員必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。但不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，某一門課程在培養(yǎng)專業(yè)人才過(guò)程中所發(fā)揮的作用也不盡相同，在教學(xué)內(nèi)容安排上理應(yīng)緊密結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)和需求。在我們的教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)際授課還存在不同專業(yè)的合班教學(xué)，授課內(nèi)容沒(méi)有更多地考慮不同專業(yè)的具體要求，因此無(wú)法實(shí)現(xiàn)因需施教，也直接影響到教學(xué)效果。

（二）教學(xué)方法相對(duì)單一，亟待多樣化

目前，《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》授課過(guò)程中大多數(shù)還是以教員講授為主，學(xué)員的參與相對(duì)較少。很多課堂教學(xué)中，教員的教學(xué)基本功是扎實(shí)的，但教學(xué)方法手段與軍校教育的特點(diǎn)規(guī)律還不相適應(yīng)。或墨守傳統(tǒng)，堅(jiān)持“單向輸出”的“滿堂灌”；或偏重形式主義，采用“圖看頭”“爭(zhēng)彩頭”的“花式教學(xué)”。客觀來(lái)講，教學(xué)方法手段應(yīng)服從服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，以最大化學(xué)員的學(xué)習(xí)效果為基準(zhǔn)。因此，傳統(tǒng)的課堂講授不能一概否定，但應(yīng)增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的感染力；多種教學(xué)方法的采用也是必須的，如案例式、研討式、互動(dòng)式等多種教學(xué)方法，可以活躍學(xué)員思維，但也不能過(guò)于追求實(shí)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容之外的“泡沫”。在課堂教學(xué)中，另一個(gè)較為突出的問(wèn)題是，教員對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)尚未達(dá)到收放自如。教學(xué)設(shè)計(jì)思路不夠明晰，邏輯不夠嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)很多學(xué)員可能提到的問(wèn)題缺乏預(yù)先設(shè)置和準(zhǔn)備，不能引導(dǎo)學(xué)員深入思考和討論。這些相對(duì)刻板的教學(xué)方法，缺乏與學(xué)員交流互動(dòng)，既不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)員參與課堂的積極性，也會(huì)讓教員和學(xué)員之間產(chǎn)生距離感，降低學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情。

（三）教材的選用與教學(xué)需要脫節(jié)

選擇適合于專業(yè)要求和教學(xué)需要的教材非常重要，這關(guān)系到學(xué)員的接受程度和教員的教學(xué)效果。而目前在教材選用上，我院選擇的是高鴻業(yè)主編的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》（宏觀部分）第五版，當(dāng)然這也是地方財(cái)經(jīng)類高校的普遍選擇。問(wèn)題在于這一教材明顯模仿了外文版經(jīng)濟(jì)學(xué)原理等書，很大程度上帶有西方國(guó)家院校教學(xué)的特點(diǎn)。這就使得目前所使用教材中，十分缺乏結(jié)合中國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的分析或案例。而有針對(duì)性得聯(lián)系現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題教學(xué)，又恰恰是這一課程的生命力之所在。在這種現(xiàn)實(shí)差距下，如果教員不能充分地進(jìn)行補(bǔ)充和拓展，學(xué)員會(huì)對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生與現(xiàn)實(shí)相去甚遠(yuǎn)的感覺(jué)，從而降低學(xué)習(xí)的積極性。

（四）教學(xué)安排的科學(xué)性有待提高

由于《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，授課量?jī)?nèi)容較多。國(guó)內(nèi)知名大學(xué)的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)或者專業(yè)的經(jīng)濟(jì)類院校，微觀、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)分學(xué)期連續(xù)開(kāi)課，每部分最低為80學(xué)時(shí)，而我院《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》共計(jì)80學(xué)時(shí)。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，這一學(xué)時(shí)設(shè)置明顯不能滿足最基本的教學(xué)需要，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容大量刪減、省略，學(xué)員對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)了解過(guò)窄過(guò)淺，導(dǎo)致在后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)員經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)不牢，直接影響對(duì)其他經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課的理解學(xué)習(xí)，不能滿足學(xué)員經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)持續(xù)培育的基本要求。

另外，由于開(kāi)課時(shí)間比較集中，我們一般由多名教員各自承擔(dān)不同教學(xué)班次的教學(xué)任務(wù)，每個(gè)教員在集體備課的基礎(chǔ)上，按照個(gè)人安排完成全部?jī)?nèi)容的講授。一些年齡較大的教員在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上比較豐富，但教學(xué)方法可能稍顯陳舊；而一些剛剛走上講臺(tái)的青年教員，擁有足夠的教學(xué)熱情和鮮活的教學(xué)方法，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，需要不斷摸索和積累。這種各自授課的安排，既缺乏教員彼此間的交流互補(bǔ)，也不利于教員對(duì)于各自專長(zhǎng)問(wèn)題的理解和深入挖掘，不利于整體教學(xué)水平的提高。

二、對(duì)《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)的若干建議

（一）合理安排授課內(nèi)容，因需施教

教員應(yīng)該認(rèn)真領(lǐng)會(huì)授課學(xué)員所屬專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)課時(shí)量制定合理的教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度。比如說(shuō)，我院財(cái)務(wù)、審計(jì)專業(yè)學(xué)員較多，在教學(xué)過(guò)程中，我們相對(duì)加強(qiáng)了財(cái)政政策、貨幣政策等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更傾向于引導(dǎo)學(xué)員運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的思維方式，結(jié)合國(guó)防費(fèi)結(jié)構(gòu)、軍事支出與宏觀經(jīng)濟(jì)的關(guān)系等內(nèi)容，注重經(jīng)濟(jì)學(xué)原理在本專業(yè)領(lǐng)域的結(jié)合運(yùn)用。

在教學(xué)內(nèi)容的改革上，為使學(xué)員能充分理解掌握教學(xué)內(nèi)容，首先根據(jù)以往教學(xué)得到的現(xiàn)實(shí)反饋，著重將難以理解、比較抽象的原理和模型，分散到各個(gè)現(xiàn)實(shí)案例中去講解，邊講模型原理，邊解釋如何應(yīng)用。在具體內(nèi)容上，注意將當(dāng)前國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)的最新數(shù)據(jù)、形勢(shì)及國(guó)家相關(guān)的宏觀經(jīng)濟(jì)政策及時(shí)補(bǔ)充到課堂教學(xué)中。如將十報(bào)告中提出的“加快完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式”，在學(xué)習(xí)“財(cái)政政策和貨幣政策”以及“利率市場(chǎng)化改革”時(shí)，加入到教學(xué)內(nèi)容中。類似這樣的結(jié)合既便于學(xué)員理解經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，也便于學(xué)員充分認(rèn)識(shí)和理解支持國(guó)家的宏觀經(jīng)濟(jì)政策，激發(fā)學(xué)員參與討論及學(xué)習(xí)的熱情。

（二）采用多種教學(xué)方法，活躍課堂

目前的學(xué)員大多為“90后”，整體上屬于個(gè)性張揚(yáng)、思維豐富的群體，單一的教學(xué)方法顯然不能滿足他們的要求。采用靈活多變的教學(xué)方法，讓課堂氣氛活躍起來(lái)，是教員在教學(xué)中必須下足功夫思考的問(wèn)題。高效運(yùn)用多媒體，制作文字內(nèi)容適度、畫面生動(dòng)活潑的多媒體課件，并和必要的板書相結(jié)合，如一些重點(diǎn)模型的分析、重要變量關(guān)系的推導(dǎo)，需要在黑板上作詳細(xì)的解釋，是學(xué)員能夠緊隨教員的思路；一些與經(jīng)濟(jì)事實(shí)關(guān)系較為緊密的章節(jié)選擇采用案例分析或者分組討論的方法，如財(cái)政政策和貨幣政策，可以分析美國(guó)歷屆政府實(shí)施這些政策的背景、目的和效果，也可以分析近年來(lái)我國(guó)政策實(shí)施的情況，這有助于學(xué)員更深刻地理解兩大政策的含義和應(yīng)用。再比如通貨膨脹和失業(yè)這章，一方面，我國(guó)近年來(lái)面臨較為嚴(yán)峻的通脹形勢(shì)；另一方面，就業(yè)、失業(yè)問(wèn)題大家關(guān)注較多，具備充足的討論素材。教員采用讓學(xué)員結(jié)合我國(guó)具體情況查閱資料、分組討論、課堂發(fā)言等形式，容易營(yíng)造師生互動(dòng)的、活躍的、輕松的課堂氛圍。教員在組織討論發(fā)言的環(huán)節(jié)中不僅扮演組織者的角色，更重要的也是參與者，可在學(xué)員發(fā)言過(guò)程中提問(wèn)或者辯論，在發(fā)言后進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)和總結(jié)。當(dāng)授課班次的學(xué)員素質(zhì)普遍較高時(shí)，采用研究性教學(xué)方法效果也不錯(cuò)。在新學(xué)期開(kāi)始把教學(xué)內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)相結(jié)合，分成若干專題，組織學(xué)員按興趣加入討論小組，自行查找資料，自己設(shè)計(jì)演講，對(duì)某一宏觀經(jīng)濟(jì)問(wèn)題展開(kāi)研究，并提出個(gè)人對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解和疑惑。這種方法不僅有助于提高學(xué)員理論聯(lián)系實(shí)際的能力，也可以提高其科研能力，尤其有益于那些打算繼續(xù)深造的學(xué)員。

（三）提高授課教員水平，組建團(tuán)隊(duì)

教員在教學(xué)過(guò)程中起著舉足輕重的作用，教員的教學(xué)理念、方法和對(duì)所授課程內(nèi)容的把握直接影響教學(xué)效果。《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》這樣的課程對(duì)教員的教學(xué)水平有著更高的要求，不僅需要具備良好的表達(dá)能力，更需要廣博的知識(shí)面，善于捕捉各種宏觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，結(jié)合到抽象的宏觀經(jīng)濟(jì)理論當(dāng)中，做到深入淺出，為學(xué)員答疑解惑。建設(shè)一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，合理搭配職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的日常交流和學(xué)習(xí)，課程教學(xué)組在統(tǒng)一課程教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，多安排試講和任課教員間相互聽(tīng)課活動(dòng)，互通有無(wú)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于深化教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)傳遞共享教學(xué)信息。積極為青年教員提供鍛煉的機(jī)會(huì)，如可以派出到地方相關(guān)高校聽(tīng)課交流，積極申報(bào)、參與相關(guān)科研教研課題等，形成分工合作，互補(bǔ)交流的教學(xué)團(tuán)隊(duì)氛圍，使得每一位團(tuán)隊(duì)成員的教學(xué)水平都有所提高。

三、提高教學(xué)質(zhì)量的拓展思考

教學(xué)和科研是每個(gè)教員的兩項(xiàng)重要任務(wù)，從理論上講，二者既不能有所偏廢，更不會(huì)存在矛盾，“以研促教”“因教而研”本應(yīng)該是渾然一體的良性循環(huán)。即便跳出《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的范圍限制來(lái)看，我們每個(gè)教員的工作都適用此規(guī)律。那就是科研應(yīng)該源于教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，深入分析解決問(wèn)題，再指導(dǎo)反饋到教學(xué)當(dāng)中，二者應(yīng)該屬于相互促進(jìn)、共同發(fā)展的關(guān)系。但現(xiàn)實(shí)工作中，由于觀念的偏差及量化指標(biāo)的壓力，加之教學(xué)在短期內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)量化收益，不少教員過(guò)于注重對(duì)學(xué)術(shù)研究的量化追求，單純?yōu)椤翱蒲小倍翱蒲小保瑢W(xué)術(shù)研究既無(wú)實(shí)踐來(lái)源，也無(wú)應(yīng)用空間，僅僅局限于文字的堆砌和數(shù)字的推導(dǎo)。“科研”與“教學(xué)”毫無(wú)瓜葛，教學(xué)科研兩張皮，不僅不利于教學(xué)科研成果的相互轉(zhuǎn)化，也牽扯了教員的有限精力，最終造成學(xué)院教學(xué)科研整體水平上不去，人才培養(yǎng)質(zhì)量大打折扣。

全方位提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該擺正教學(xué)的中心位置。其他一切學(xué)術(shù)研究及保障均圍繞教學(xué)展開(kāi)，使教學(xué)準(zhǔn)備不間斷、教學(xué)研究成體系、研究成果促教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容上，注重將當(dāng)前部隊(duì)建設(shè)中存在的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，梳理成“問(wèn)題研討”的教學(xué)專題，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的崗位指向性。在教學(xué)方法上，盡快實(shí)現(xiàn)與部隊(duì)同步，即部隊(duì)怎么用、院校就怎么教，部隊(duì)怎么練、院校就怎么訓(xùn)，營(yíng)造近似部隊(duì)直至實(shí)戰(zhàn)的氛圍。在學(xué)術(shù)研究上，可通過(guò)在基層部隊(duì)建設(shè)教學(xué)科研實(shí)踐基地，組織教員、學(xué)員去調(diào)研、實(shí)習(xí)、參加演習(xí)、代職鍛煉等，使廣大教員和學(xué)員能夠親歷調(diào)查采訪，撰寫切身體會(huì)的調(diào)研報(bào)告和代職總結(jié)。這既可以為教學(xué)提供第一手的鮮活資料，又可以為全院學(xué)術(shù)研究提供部隊(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的選題，最終研究成果一方面可用作真實(shí)的教學(xué)案例佐證教學(xué)；另一方面，還可直接應(yīng)用解決部隊(duì)問(wèn)題，一舉多得，良性循環(huán)。帶著問(wèn)題去調(diào)研，從實(shí)踐中加深對(duì)理論的理解和把握，同時(shí)又在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和提煉新的問(wèn)題，由此教學(xué)科研體系得到不斷完善升華。

參考文獻(xiàn)：

宏觀經(jīng)濟(jì)政策案例范文6

然而，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課時(shí)少內(nèi)容多，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)內(nèi)容常常發(fā)生矛盾。上述教改在具體實(shí)施中會(huì)遭遇很多困難，如進(jìn)行案例教學(xué)可能會(huì)導(dǎo)致基本教學(xué)內(nèi)容無(wú)法按時(shí)完成。這就迫切要求我們提供某種輔助教學(xué)工具，讓學(xué)生可以在任何時(shí)間任何地點(diǎn)進(jìn)行靈活的自主學(xué)習(xí)。

本研究擬探索在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中引入畢博平臺(tái)，為西方經(jīng)濟(jì)學(xué)提供現(xiàn)代化的輔助教學(xué)工具，使課堂中無(wú)法完成的內(nèi)容由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

一、畢博平臺(tái)與傳統(tǒng)課堂

教學(xué)比較研究

畢博平臺(tái)是一個(gè)具有資源共享互動(dòng)交流等功能的課程管理平臺(tái)，教師可以借助畢博平臺(tái)創(chuàng)設(shè)互聯(lián)互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在更為充裕的時(shí)間內(nèi)掌握西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和擴(kuò)展知識(shí)。這里將畢博平臺(tái)與傳統(tǒng)課堂的教學(xué)進(jìn)行比較:

1.傳統(tǒng)課堂教學(xué)

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:教學(xué)內(nèi)容主要包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)兩部分內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)校指定的教材制定PPT或者通過(guò)板書，通過(guò)語(yǔ)言講授的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考核主要通過(guò)平時(shí)問(wèn)答、期末考試這兩種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，教學(xué)地點(diǎn)僅限于課堂。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，教師始終處于主導(dǎo)地位，學(xué)生遵循教師的教學(xué)思路，即使有課堂提問(wèn)、課堂討論等互動(dòng)環(huán)節(jié)，也還是以教師為中心。由于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多而課時(shí)少，大多數(shù)財(cái)經(jīng)類本科院校的教學(xué)課時(shí)為64個(gè)課時(shí)，需要完成整個(gè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)大綱內(nèi)容，多數(shù)教師只是疲于完成教學(xué)內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以教師為主導(dǎo)，將學(xué)生排除在教學(xué)之外，只讓他們被動(dòng)地去接收西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)的枯燥無(wú)味很容易導(dǎo)致學(xué)生放棄這門課程的學(xué)習(xí)，所以傳統(tǒng)課堂教學(xué)很難保證教學(xué)質(zhì)量。

2.畢博平臺(tái)教學(xué)

畢博平臺(tái)教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言，具有以下優(yōu)勢(shì):教學(xué)活動(dòng)不再受到傳統(tǒng)的時(shí)空限制，學(xué)生可以在任何時(shí)間任何地點(diǎn)自主學(xué)習(xí)，也可不必遵循固定的教學(xué)速度，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力調(diào)整學(xué)習(xí)速度。畢博平臺(tái)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的開(kāi)放性、學(xué)習(xí)形式的開(kāi)放性、學(xué)習(xí)目的的開(kāi)放性、評(píng)價(jià)方式的開(kāi)放性。教師只需要在畢博平臺(tái)上提供豐富的在線資源，指引學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)與方向。在畢博平臺(tái)上，教師可以在線實(shí)時(shí)了解學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的反饋，還可以在線指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在拓展教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)是極其豐富的，各經(jīng)濟(jì)學(xué)流派觀點(diǎn)不一;經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象是極其復(fù)雜的，很難用單一理論知識(shí)進(jìn)行完整解釋。這些知識(shí)由于教學(xué)時(shí)間的有限性，很難在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中完成，而通過(guò)畢博平臺(tái)教學(xué)，可以讓學(xué)生在課后自己閱讀相關(guān)知識(shí)，討論經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，提高學(xué)生觀察經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力。

二、基于畢博平臺(tái)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革研究

由于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中遭遇課程內(nèi)容多而課程時(shí)間少的難題，大多數(shù)教師只能疲于完成教學(xué)任務(wù)而很難提高教學(xué)質(zhì)量。畢博平臺(tái)教學(xué)將西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)從課堂延伸到課外，教師通過(guò)在畢博平臺(tái)上提供豐富的教學(xué)資源，使學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)，并可實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的在線互動(dòng)溝通，學(xué)生興趣小組實(shí)時(shí)在線討論，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生興趣及解釋分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。本研究主要以畢博平臺(tái)為輔助教學(xué)工具，就西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)生考評(píng)方式等三方面進(jìn)行改革研究。

1.教學(xué)內(nèi)容改革

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)兩大部分，整個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該覆蓋這門課程的基本框架。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，我們可完成西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)大綱內(nèi)容，如微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的中心理論為價(jià)格理論，研究對(duì)象為個(gè)體經(jīng)濟(jì)包括單個(gè)消費(fèi)者、單個(gè)生產(chǎn)者、單個(gè)市場(chǎng)，涉及到的基本內(nèi)容有:需求與供給、消費(fèi)者行為理論、生產(chǎn)者行為理論、市場(chǎng)論及市場(chǎng)失靈與微觀經(jīng)濟(jì)政策。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)從資源的稀缺性出發(fā)，認(rèn)為所有個(gè)體的經(jīng)濟(jì)行為是如何利用有限的資源獲取最大的利益。如在消費(fèi)者行為理論中研究消費(fèi)者在收入有限的前提條件下如何根據(jù)商品的價(jià)格購(gòu)買商品以實(shí)現(xiàn)效用最大化;生產(chǎn)者行為理論研究生產(chǎn)者在成本有限的前提條件下如何實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)最大化;消費(fèi)者及生產(chǎn)者的行為又通過(guò)市場(chǎng)中的價(jià)格機(jī)制反映出來(lái)。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的中心理論為國(guó)民收入理論，研究對(duì)象為經(jīng)濟(jì)總體(通常以國(guó)家為單位)，涉及到的基本內(nèi)容有:國(guó)民收入的核算、國(guó)民收入的決定、宏觀經(jīng)濟(jì)政策、失業(yè)與通貨膨脹。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容是以實(shí)現(xiàn)無(wú)失業(yè)無(wú)通貨膨脹的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)為目標(biāo)，使經(jīng)濟(jì)資源得到充分利用為核心。

上述西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本內(nèi)容可在傳統(tǒng)教學(xué)中完成，但由于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容多、理論強(qiáng)、流派雜的特點(diǎn)，教師可通過(guò)畢博平臺(tái)這一輔助教學(xué)工具的使用讓學(xué)生在更為充裕的時(shí)間內(nèi)掌握經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)和擴(kuò)展知識(shí)。

(1)可以在畢博平臺(tái)中放入教師上課用的多媒體課件，這樣可以節(jié)省學(xué)生的做筆記時(shí)間。學(xué)生在課堂上只需要認(rèn)真理解教師的教學(xué)內(nèi)容，如仍有問(wèn)題，可課后自學(xué)，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，提高教學(xué)質(zhì)量。

(2)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系很緊密的課程，其理論可以解釋我們現(xiàn)實(shí)生活中的很多經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象及經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。但課堂中由于時(shí)間的有限性，教師只會(huì)對(duì)一部分經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。可以在畢博平臺(tái)以討論的形式列舉出一部分經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，讓學(xué)生自己運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋，這樣可以提高學(xué)生自己分析經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力，也有利于提高學(xué)生對(duì)理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣。

(3)在授課過(guò)程中，由于時(shí)間有限，教師通常都只對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)理論進(jìn)行講解，如消費(fèi)者行為理論、生產(chǎn)者行為理論、市場(chǎng)論、國(guó)民收入決定論等，很少涉及到經(jīng)濟(jì)理論的前沿問(wèn)題，如不完全信息理論、博弈論等。對(duì)這部分內(nèi)容我們可以在畢博平臺(tái)中完善，這樣可以完善學(xué)生的整個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系，有利于他們更好的掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)。

(4)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門系統(tǒng)的理論經(jīng)濟(jì)學(xué)，其理論的完善有利于經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生更好的掌握本專業(yè)的知識(shí)，如貨幣政策與貨幣銀行學(xué)，財(cái)政政策與財(cái)政學(xué)，這樣相關(guān)課程也可以在畢博平臺(tái)中進(jìn)行鏈接，有利于提高他們的知識(shí)的寬度與深度。

2教學(xué)方法改革

傳統(tǒng)教學(xué)中由于課堂時(shí)間的有限性，大多數(shù)教師為完成教學(xué)任務(wù)，都有意的將討論環(huán)節(jié)刪除，整個(gè)教學(xué)課程都以教師為主導(dǎo)，由教師講授，學(xué)生只能被動(dòng)地跟隨教師的教學(xué)思路，被動(dòng)地接受知識(shí)，使學(xué)生覺(jué)得西方經(jīng)濟(jì)學(xué)枯燥無(wú)味。畢博平臺(tái)可跨越時(shí)空界限，教師可以通過(guò)畢博平臺(tái)實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方法結(jié)合，提高教學(xué)效果。

(1)案例教學(xué)法

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活很緊密的學(xué)科，經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象無(wú)處不在。教師可通過(guò)畢博平臺(tái)實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)。如在畢博平臺(tái)中由教師提出經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，由學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)理論來(lái)解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。如微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中供求理論，在這部分理論學(xué)習(xí)過(guò)程中可以用供求理論來(lái)解釋我國(guó)房屋價(jià)格變化的原因及理解為什么房屋價(jià)格越漲消費(fèi)者越買，跌時(shí)反而不買。在講解消費(fèi)者行為理論時(shí)可以用邊際效用原理來(lái)解釋婚姻生活中的七年之癢，解釋為什么鉆石的價(jià)格高于水的價(jià)格等。在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以介紹我國(guó)2008年的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和目前世界的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，及美國(guó)次貨危機(jī)發(fā)生的原因及其是如何演變?yōu)榻鹑谖C(jī)進(jìn)行轉(zhuǎn)化為債務(wù)危機(jī)的，并介紹各國(guó)在面對(duì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題時(shí)是如何使用宏觀經(jīng)濟(jì)政策干預(yù)經(jīng)濟(jì)及效果如何。這些內(nèi)容都可以極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們覺(jué)得經(jīng)濟(jì)學(xué)無(wú)處不在。

(2)比較教學(xué)法

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中很多理論內(nèi)容不同，但使用的分析方法卻大同小異。如在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中存在很多變量，但這些變量之間的關(guān)系卻是相似的。如邊際效用、總效用、平均效用;邊際產(chǎn)量、總產(chǎn)量、平均產(chǎn)量;邊際成本、總成本、平均成本等等，在教學(xué)過(guò)程中教師可使用比較教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。還有分析消費(fèi)者均衡的方法與分析生產(chǎn)者均衡的方法、短期產(chǎn)量曲線與短期成本曲線、完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)的短期均衡與完全壟斷的短期均衡等等。在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分中的三大模型。這些內(nèi)容的分析方法相同，教師可通過(guò)畢博平臺(tái)進(jìn)行列表，進(jìn)行比較教學(xué)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，較輕松地掌握這門課程。

(3)討論式教學(xué)

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，由于時(shí)間有限，很少有西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教師進(jìn)行討論式教學(xué)。但討論式教學(xué)可以加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問(wèn)題的能力，這部分內(nèi)容也可通過(guò)畢博平臺(tái)實(shí)現(xiàn)。首先將學(xué)生分組，并將討論問(wèn)題放在畢博平臺(tái)中。在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分可結(jié)合供求理論討論分析如何解決我國(guó)火車票一票難求的困境;結(jié)合消費(fèi)者行為理論分析我國(guó)的犯罪行為，并站在經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度上討論怎樣降低理性人犯罪;結(jié)合生產(chǎn)者行為理論討論分析我國(guó)高校擴(kuò)張是否存在規(guī)模經(jīng)濟(jì)等。在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分可結(jié)合財(cái)政政策與貨幣政策討論我國(guó)不同時(shí)期經(jīng)濟(jì)政策的使用及帶來(lái)的效果。在線討論有利于激發(fā)學(xué)生并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是輔助教學(xué)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

三、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)畢博平臺(tái)建設(shè)

畢博平臺(tái)作為傳統(tǒng)教學(xué)的輔助教學(xué)平臺(tái)，有利于學(xué)生的課后學(xué)習(xí)，但是教師應(yīng)該注重畢博平臺(tái)建設(shè)，完善畢博平臺(tái)教學(xué)資源。具體而言，應(yīng)包括以下幾方面基本內(nèi)容:

1.提供與教材相配的多媒體課件，為學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)服務(wù)，也可供課后上網(wǎng)自學(xué)，深入了解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容;

2.提供配套的習(xí)題和試題以構(gòu)建在線測(cè)評(píng)系統(tǒng)，供學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度進(jìn)行自我評(píng)估;

3.以討論區(qū)的形式供學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程及經(jīng)濟(jì)問(wèn)題開(kāi)展網(wǎng)上討論;

4.提供現(xiàn)實(shí)中經(jīng)濟(jì)學(xué)案例資料，提高學(xué)生分析經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力;

5.提供經(jīng)濟(jì)前沿理論資料以及各經(jīng)濟(jì)流派代表人物和觀點(diǎn)，完善學(xué)生的知識(shí)面;