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思想政治教育案例范文1

關鍵詞 師生關系思想政治教育方法

一、案例陳述

（一）案例背景。

一天某高中“校長信箱”中有一封學生來信，反映這樣一件事情：一位教師因對學生紀律不滿，出言不遜，侮辱全班――因盡教師責任才來上課，要不然根本不會踏進班級半步”。此言激起全班憤怒，要求這位教師在全校廣播操時間向全班道歉，意在為班級討個公道，還揚言要寫信到教育局。

（二）案例過程。

事情的經過是這樣的：那天下午第一節體育課后，一名學生將衣服遺忘在操場上。第二節課開始約10分鐘后，該同學猛然想起，于是從座位直接起身，一邊口頭說明，一邊往外沖。平時溫文而雅的女教師，那天對該班體育課后松松垮垮的班級紀律已經產生了不滿，又加之該班近階段課堂紀律一度不佳、有些學生自由散漫。諸多負面因素綜合之下，她便氣不打一處來，以較為過激的語氣批評了那位不履行基本請假程序、擅自離開教室的同學，同時言辭中表示出對全班的氣憤與失望。

除了與該任課教師、當事學生、該班班主任及時取得溝通，做好相關工作外，我想，作為校長，必須要有一個正面的、明確的態度與立場來回應這封信，于是，我利用該班的一節心理輔導課，以“相互尊重”為題，以校長與心理教師的雙重身份，與該班同學就該事件進行了一次正面的溝通。

1.直面問題――我將學生來信內容作大致介紹（隱去有關學生身份的一切線索），旨在以問題引發學生的思考與討論，表明我直面問題的態度；

2.公開致歉――在學生討論前，我先代表校方向全班道歉，并轉達了當事人――那位教師對有傷學生自尊、有損師表形象的行為表示歉意，以此表明學校與教師的態度；

3.真實再現――由當事學生再現當時課堂行為：具體的場合、具體的言行、具體的班級狀況、具體的教師反應等，營造真實情境，引發師生思考；

4.緩沖宣泄――讓全班同學充分發表他們當時的感受，我只是傾聽者，不作任何解釋，讓他們的不滿情緒有一個充分的緩沖與宣泄的過程；

5.換位思考――我請同學以當事教師的身份，模擬感受教師當時的心態與情緒狀態，引導學生特別關注引發教師過激言辭的源頭事件；

6.認知分析――待大家逐漸冷靜下來后，我從心理健康的角度，對事件背后反映出的師生雙方不合理的認知，作全面的分析。

學生的不合理認知：教師應該是神圣、完美的，師生應該是完全平等的，這位教師的言辭不符合完美的師表形象，學生們沒有得到教師平等的尊重。

教師的不合理認知：學校教育的作用是把學生教好；學生應在任何時候尊重教師；失去尊重，就失去了對學校、對教師、對學生的信心。

7.焦點辯論――利用RET（合理情緒理論）的技術，對師生的不合理認知進行逐項辯論，在辯論中調整師生的認知，使非理性認知趨于合理化。

教師是神圣與完美的嗎？――教師也是普通人，也有普通人的煩惱與情緒，教師的職業角色與生活角色難免會有沖突，而一旦教師的角色沖突帶來的不良情緒或個性缺點在學生前有所暴露，便破壞了學生心目中神圣、完美的師表形象。事實上，教師是人，不是神！

學生與教師各方面都應該是平等的嗎？――作為獨立主體的教師與學生在人格方面的確平等，但在知識傳授的過程中，教師作為先期熟練掌握某種專業知識的個體，與學生之間在知識上存在一定的授受關系，這種授受關系本身就意味著師生在教學過程中的不完全平等，這與人格上的平等并不矛盾，也不對立。

學校教育可以完全教化并把學生教好嗎？――學校教育僅僅是影響學生發展的一種主要環境因素，但還有許多因素會影響學生的發展，如家庭教育、同伴交往、文化媒體、社會發展等等，教育對學生的教化作用具有復雜性、反復性、長期性與艱巨性，不能片面夸大教育的教化作用，學校教育并不是萬能的。

學生應該絕對尊重教師嗎？――許多教師心中永遠有著師道尊嚴的美好愿望，無論內容與形式，都希望在自己的課堂上能得到學生的絕對尊重，但事實上，就如同師生并不完全平等一樣，學生對教師的尊重也是有著不同的時代特征與個人特點的，形式上的絕對并不代表內心，因為，尊重，是相互的！

8.完善信念――進一步引導學生用辨證的、全面的、一分為二的觀點看待那些完美或并不完美的人或事，學會用二分法對事物進行具體的分析。

即使是你最喜愛和尊敬的人，也是有缺點的。比如：……

即使是你最不喜愛和尊敬的人，也是有優點的。比如：……

針對該事件，我在全班同學中征集當事教師身上的優點，結果許多同學紛紛表達了對該教師的肯定：

平時很親切，很和善，笑容很甜；

上課很專注、很敬業，不會扯到與課無關的內容上去；

備課上課都很認真，有較為良好的職業素質與專業素養；

穿著很得體，平時較注意教師的形象，賞心悅目等。

在大家積極踴躍發言的笑臉上，似乎看到了凝結的冰山正在逐步消融。

二、說“法”單元

我們常說：不怕出問題，關鍵是在出了問題之后，我們如何解決問題。以上案例從問題本身來說算不上是“重大事件”，但如果解決問題的過程中所用的方式方法不對，則不僅不會解決問題，反而會有激化矛盾，將問題擴大化的可能。該案例事件的平息者“校長”正是因為其采取了合理有效的方法，最終將豎立在師生之間的那座冰山融化。

師生關系即使教育主客體之間的關系處理，是思想政治教育內容的一個重要部分，因此下面就從該案例的處理過程中來尋找“方法”，進而說“法”。

（一）認識方法體系。

認識方法體系分三部分內容：信息獲取方法；信息分析方法；確立施教方案。

該案例中只用了簡單的幾句話，便將認識方法體系的內容全部涵蓋。如下：

“與該任課教師、當事學生、該班班主任及時取得溝通，做好相關工作”，和與事件有關的相關人員溝通，便是獲取信息的方法和途徑。獲取充分的信息之后對信息進行分析，進而形成解決問題的實施方案，即利用該班的一節心理輔導課，以“相互尊重”為題，以校長與心理教師的雙重身份，與該班同學就該事件進行了一次正面的溝通。

（二）實施方法體現。

主要根據案例中校長跟同學們之間的直面溝通中采取的八個步驟進行總結分析。認為該方案中體現出的方法主要有幾下幾個方面。

1.校長出面，緩解沖突――沖突緩解法。

“校長信箱”類似的這樣的一個信息平臺，幾乎每個學校都會有，目的是搜集各方信息，共同促進學校建設。

在目前相對較為開放的中學教學環境下，學生的主體性不僅僅體現在了知識的學習過程中，作為教育客體，其與教育主體老師之間的平等關系也得到了保障。因此“校長信箱”的設置絕非只是用來接收“表揚信”。

案例中的校長并沒有因為這是一件常見的小事以“忙”為由忽略之，或委派他人隨便應付，而是親自出面進行處理?？此浦皇且粋€人物的簡單出場，其實正是蘊含著一個特殊的解決問題實施方法――沖突緩解法中的“權威作用”。

首先我們先了解一下什么是沖突緩解法？沖突緩解法是特殊情況下運用的特殊方法，其又包含：“冷處理”、“熱處理”、“轉移視線”幾種具體的方法。在使用沖突緩解法的時候，實施者往往會利用“權威作用”結合以上方法進行。

一校之長，足夠權威，校長出面親自過問，已經說明學校對學生意見的重視。相信學生憤怒的情緒很大程度上有所緩解。因此單從人物出場上已經有利于問題的解決。其接下來的“直面問題”、“公開道歉”、“緩沖宣泄”環節，可以說徹底的冷卻了學生的“白熱化”情緒。因對學生而言他們得到了自己想要的，而且是從校長那里，已經大大超過了他們的預期。

2.結合課堂教學，正面溝通――理論+實踐教育法。

該校長利用“心理輔導課”，以“相互尊重”為題，與同學展開正面溝通。最后的效果為既完成了課堂教學任務，又解決了問題，一舉兩得。我們可以將該處體現出的方法看做是“基本教育法”，即理論教育法和實踐教育法的結合。

青少年因為處于特殊的生長周期，其心理變化存在很大的跳躍，因此在解決問題的時候首先要考慮這一特殊性。選擇“心理輔導課”是一個科學的決定。讓課堂教學有真實素材的支撐，能更好的促進學生對知識的理解。同學們在接受課堂知識的同時，也會對自身經歷的事件全方面的進行考慮，而不會局限于“受害者”一個視角。

3.真實再現，換位思考――批評與自我批評方法。

“真實再現”是對客觀事件場景的還原，校長作為“法官”，要保證公正，讓場景再現是體現自己客觀公正的最佳手段。因為是事件重現，此時的學生再次面對同樣的情況，心態上已經有所改變，會結合課堂教學內容，思考事件背后的東西。而“換位思考”則將學生推到一個“自我批評”的角度，以對立的身份再去看原本自己的行為，也就更能客觀的看待問題。

所以對于校長3和5的做法，個人認為是批評與自我批評方法的反映。有些問題之所以不好解決，是因為當事人總是站在“批評”的角度。而“自我批評”才是打開問題解決之門的鑰匙。

4.認知分析，焦點辯論――疏導法+比較方法。

疏導教育法指對人民內部的思想認識問題既不堵塞言路，又要善于引導，幫助人民群眾提高思想認識，是思想政治教育的主要方法。疏導教育的具體方式：1）分導；2）利導；3）引導。

比較法是將兩種不同現象或事物的屬性、特點進行比較鑒別，引出正確的結論，用以提高思想認識的方法，是思想政治教育經常采用的一種方法。具體方式：1）比較鑒別法；2）回憶對比法；3）類比法。

認知分析部分，校長從心理健康的角度，對事件背后反映出的師生雙方不合理的認知（即非理性信念），作全面的分析。以此來引導同學們用客觀的觀點去分析事件。

在焦點辯論部分，利用RET（合理情緒理論）的技術，在辯論中調整師生的認知，使非理性認知趨于合理化。在這種引導之下一步步的將事件推向客觀公正的解決道路。

5.完善信念，冰釋前嫌――思想轉換法。

校長進一步引導學生用辨證的、全面的、一分為二的觀點看待那些完美或并不完美的人或事，學會用二分法對事物進行具體的分析?；氐搅俗畛醯睦碚摻逃ǖ膶用嫔?，同時綜合并用了“情感融化”、“事理說服”方法消除了同學最初的消極情緒。最后在積極的肯定表述下，完成思想的轉換，成功愉快的解決了問題。

“完善信念”環節，是對課堂教學內容的一個總結，也是對該事件處理結果的一個陳述。既讓同學們理解了哲學方法論的知識，又使他們在理論的指導下很自然的對該事件釋然。

三、總結分析

本案例中師生間沖突的起源是學生無視教師的正常教學秩序，而沖突的結果卻是教師對學生的言語傷害，不僅刺傷了學生的自尊心，也影響到教師在學生心目中的師表形象。

從該案例中校長緩解師生矛盾的實施過程，有以下幾點體會：

1.師生沖突前后，當事教師的自我意識與職業素養至關重要。

2.在處理師生沖突時，正確、科學、辨證地分析并端正雙

方的觀點與立場（即分析并駁斥雙方不合理認知的技巧與手段）是化解沖突的關鍵。

3.要適時發揮行政或專家的作用來化解師生沖突（利用“行政效應”或“權威效應”）。

4.針對不同的對象，不同的時機，不同的性質合理的使用

解決問題的方式方法。只有方法得當，才會得到的正確的結果。這需要方法的實施者具備系統的方法論體系知識。

當師生關系遭遇“冰山”，我們期待在相互尊重的前提下，學生會越來越成熟，教師會越來越理智。

好的方法的使用可以讓你無論在學習還是工作中都能達到“事半功倍”的效果。反之帶來的負面效果是無法準確衡量的。新時期背景下，社會轉型時期，出現了很多亟待解決的問題。在建設和諧社會主義社會的愿景下，“懂法”，“會用法”不僅僅是思想政治專業人群應該具備的知識和技能。但是努力探索先進科學的“方法”，讓“法”被認知對我們思想政治教育工作者來說“任重道遠”。

參考文獻：

[1]鄭延.基本原理概論[M].人民教育出版社,1999.

思想政治教育案例范文2

通過對上述案件的分析可以看出，除了社會環境的因素以外，目前高校大學生的法律法規意識的淡薄，思想政治教育工作的缺失，也是造成校園暴力事件高發的一個重要原因。雖說高校的學工部門都會開展一定的思想政治教育工作，但安全保衛部門思想政治教育工作的缺失卻是一個普遍現象。

一、高校安保部門開展思想政治教育工作的現狀

（1）安保部門在工作中缺乏開展思想政治教育工作的意識。目前我國大部分高校的安全保衛部門，在日常工作中對學生進行思想政治教育工作的重視程度普遍不足。學生一旦出現違法違規行為，安保部門都是以一種高壓姿態對學生進行處理，而忽視了與學生的思想上的溝通，沒有從思想根源上對學生進行教育。這樣做其實是治標不治本的?，F在的大學生大多是獨生子女，在家庭生活中充滿寵愛和溺愛，沒有經歷過挫折，面對批評教育時很容易出現過激行為。如果保衛部門簡單粗暴地處理學生，有可能起不到說服教育的作用，反而會使當事學生樹立對立情緒，進一步激化矛盾。

（2）高校管理層對安保部門開展思想政治教育工作的重視程度不高。我國大部分的高校管理層認為，對大學生開展思想政治教育工作的任務應該由班主任或輔導員來完成，與安全保衛部門沒有多大關系。安保部門的職責就是開展站崗、巡邏、抓小偷等之類的工作。并且大部分高校對安保部門的工作經費投入普遍不足，對安保工作人員的培訓不到位，這就使得這些高校的安保部門在開展思想政治教育工作時，很難做出有效的成果。

（3）在校學生受社會消極負面因素的影響。如今大學校園已不再和以前一樣，而遭受著社會上的拜金主義、個人主義和享樂主義等消極負面因素和丑惡現象的沖擊。電腦、手機上的網絡虛擬世界麻木著大學生們的心靈，使他們對社會和自身的認識發生了嚴重的偏差。對于這些消極負面的因素，不少在校大學生由于意志相對薄弱，缺乏必要的辨別能力，很容易受其影響。如果這種現象任由其繼續發展下去，其結果將對學生自身的健康發展帶來極大的傷害。

二、高校安保部門開展思想政治教育工作的必要性

（1）思想政治教育工作是安保工作的內在要求。思想政治教育工作給新時期的高校安全保衛工作注入了新的內涵。大學階段是一個人人生觀、世界觀和價值觀形成的關鍵階段。大力提高在校大學生們的思想素質和道德水平，是每一位高校安全保衛工作者不可推卸的責任。以往只有在學生犯了打架斗毆等違反校規校紀事件時，安全保衛部門才來“拜訪”，而對學生們的思想政治教育工作重視嚴重不夠，幾乎是空白的。如今的大學生思想比以往的都要活躍，接觸信息的渠道也多，信息量也大，如果不重視他們的思想政治教育工作，他們就很有可能出現偏激行為，甚至走向極端。如果在日常安保工作中開展針對在校學生的思想政治教育活動，對他們進行交流、溝通和引導，那么高校安全保衛工作就一定能開花，思想政治教育工作也一定能結果。

（2）思想政治教育工作能增強高校安全保衛工作的活力。高等學校的中心工作任務是培養人才，培養高素質的現代化人才，這就要求大學生不僅具有良好的專業素質，還要具有較高的思想修養，能肩負起現代化建設的重任。所以在高校中，育人是學校的所有職能部門都應擔負的責任。而對于高校安全保衛部門來說，要想使得高校安全保衛工作能適應新時代的要求，就必須要使用思想政治教育的工作方法，來增強安全保衛工作的活力，以達到切實做好維護校園安全穩定工作的目的。

（3）思想政治教育工作是解決高校安全保衛工作新問題的有利保障。在新時期，作為高校的一個職能部門，安全保衛部門面臨著許多新的挑戰與困難：網絡安全和交通安全等新的挑戰，高校安保從業人員素質低、待遇差等困難。所以，高校安全保衛部T將如何開展新的工作是一個迫在眉睫的重要問題。安全保衛部門除了做好常規工作以外，重視思想政治教育工作的作用，無疑是非常切實可行的。只有將對在校學生開展思想政治教育的工作任務提到安全保衛的日常工作中去，用思想政治教育的方法去調動學生們的積極性，高校的安全保衛工作才能克服新時期面臨的挑戰與困難，才能取得好成績。所以說，思想政治教育工作是解決高校安全保衛工作新問題的有利保障。

三、高校安保部門開展思想政治教育工作的方法

（1）將思想政治教育工作始終貫穿于高校安全保衛工作之中。思想政治教育工作與安全保衛工作雖然是高校管理工作中的兩個不同方面，但二者同為高校精神文明建設服務，他們之間有著緊密的聯系，所以要將思想政治教育工作始終貫穿于高校安全保衛工作之中。高校安全保衛部門要通過各種形式，廣泛地開展愛國主義宣傳，教育大學生自覺維護國家統一和民族團結，提高學生們的民族自尊心和自豪感。要通過堅持不懈地抓好法規、校紀和道德教育，以增強大學生的法制意識、紀律意識和道德觀念，并嚴格規范自己的一言一行。安保部門還要對典型案例尤其是發生在本校的實際案件進行深入地剖析和宣傳，讓在校大學生都能受到教育。當某種錯誤傾向剛在學生中露出苗頭時，安全保衛部門就要及時做好針對性心理疏導教育工作，以期能及時化解矛盾，將隱患消滅在萌芽狀態。

（2）提高安全保衛工作人員的水平和素質。安全保衛工作是高校建設的一個重要保障，只有校園環境安定和諧了，高校才能得到更好的發展。面臨高校管理工作中出現的新問題，新時期的安全保衛部門必須創新工作思路，采用新的管理方法才能加以解決。而工作創新就必須依靠高素質的專業管理人才才能完成，這就需要高校安全保衛工作人員必須提高自身的業務水平和素質，為高校的安全穩定盡職盡責，貢獻出自己應有的力量。高校管理部門也應發揮自身的優勢，定期對從事安全保衛工作的人員開展各類學習活動，以提高他們的專業素質和思想政治教育水平。安保人員通過有計劃的學習活動，發提高自身的綜合素質，以便能更好地完成安全保衛工作任務。

思想政治教育案例范文3

在新的歷史時期，我國高校思想政治教育所應具的創新對策和途徑主要有：一是要選準思想政治教育的切入點；二是要抓住熱點、難點問題；三是要區分不同層次，切合實際進行教育引導；四是要充分運用有效載體檔案，營造思想教育的社會氛圍。此外，還必須改進方式方法，既要強化整體部署，推進思想政治教育的系統化，也要擴大社會覆蓋面、推進思想政治教育的網絡化，還要推進思想政治教育手段和方式的現代化，更要增強思想政治教育的折服力。其中，為大學生建立個人信用檔案和心理健康狀況檔案，即是時下非常現實及有效的與大學生思想政治教育相匹配的新興的高效力載體檔案。

信用檔案

信用檔案在我國是一種新事物，是社會主義市場經濟發展的客觀需要，也是社會發展到一定階段，社會主義市場經濟的必然產物。在我國長期以來沒有受到應有的重視，個人信用信息征集和管理嚴重滯后，與社會和經濟的發展不相適應。隨著個人的發展及其消費的增長，個人信用問題也成為一個急需解決的問題。在發達國家，講究信用蔚然成風，信用就是財富，信用就是生命，信用作為商品滲透到了社會經濟等生活的方方面面?，F階段我國處于向市場經濟的轉軌時期，適用市場經濟的信用檔案及信用檔案網絡體系，正在我國開始形成，這一網絡的形成將對信用風氣的培育起到關鍵性作用，而且對于構建與大學生思想政治教育相匹配、和諧的個人信用檔案（電子檔案）起到重要的支撐作用。

所謂個人信用檔案是指由公共部門保存的，反映某一特定公民的基本情況、財產情況和信用程度情況的原始記錄，是個人信息中最重要的信息之一，是對個人身份加以判斷的重要依據。它由三方面構成:個人的身份證明及社會檔案（主要在品行方面即反映本人基本情況的材料）、個人的收入及財產情況、個人的信用記載情況（即自身信用行為管理的原始記錄）。其中，個人的信用記載是個人信用檔案的核心部分，表明了其信用度狀況。

據有關資料顯示，美國自20世紀40年代就開始建立個人信用系統。依托高度發達的電子網絡，美國的個人信用系統十分完備，大學生畢業后，銀行均可通過遍布全國的信息網絡系統及時掌握他的行蹤和收入，從而有效控制風險。所以，盡管美國大學生貸款率達70%，不良還貸率卻很低。我國首個助學貸款商業運作模式在重慶工商大學正式展開，在這個模式中有一個關鍵詞，就是大學生個人信用檔案，取得了良好的效果。大學生個人信用檔案的建立，表面是由助學貸款引發，但實際上是意圖在更大的范圍內對更多的同學都在信用這個問題上引起足夠重視。

個人信用檔案涉及面寬泛，只要與信用主體的道德品行、經濟活動有關的記錄都包括在內。個人信用檔案的建立與推廣，除了關涉誠信教育，還有另外的警戒作用。大學生個人信用檔案的建立是無形的眼睛，能夠于更長時間在更大的時空范圍內善意地盯視著同學們的誠信軌跡。有一天我們每個大學生都建立起自己的信用檔案而不是憑借拍胸脯說自己信用好、說話算數，屆時關乎大學生的信用證明就不再艱難繁復了，而是直截了當地任由個人信用檔案說話。進一步講，在我國，應該在厲行誠信教育的同時，通過全社會的努力，加大失信的成本和違約的成本。也就是說，個人信用檔案必須和失信行為的制裁機制相聯系，如果對失信者不能有效的懲罰，就不能有效地改善社會信用狀況，那么個人信用檔案就會形同虛設，毫無意義。因為信用問題不僅是道德感召能解決的，還必須有具體管理制度來約束。當然，由于我國市場經濟體制還很不完善，因此，個人信用檔案的建設與完善必然要經歷一個漸進的過程。

心理檔案

隨著我國社會生活的現代化進程及建立社會主義市場經濟體制帶來的深刻社會變革，人們的經濟生活、價值觀念、思維方式、人際關系等都發生了很大變化。特別是關涉大學生切身利益的各項改革的逐步深入，大學生面臨的社會環境、家庭環境和學校環境日益復雜多樣，來自學習、經濟、就業、情感等方面心理壓力普遍增大。人才競爭的日趨激烈，使得影響學生心理健康的因素不斷增加，由此引發的心理問題也有逐年上升的趨勢，給高校思想政治教育帶來了挑戰。

正確認識和分析大學生的心理狀況，加強大學生心理健康教育，指導他們保持身心健康，預防各種心理疾病和精神疾病是時展的必然要求。大學生心理困惑原因既有社會因素、家庭因素、學校因素，也有自身因素。其中，實行心理健康檔案制管理是有效地實施大學生心理健康教育的途徑之一。

2004年，云南省教育廳即決定對全省高校學生的心理健康狀況進行普查，了解全省高校學生心理健康基本狀況及特點，并力圖在此基礎上在全省高校為新生建立心理健康檔案。據山東省大學生心理健康教育專業委員會披露，山東省2005年對全省62所高校的調查數據顯示，這些高校為大學生建立心理檔案占所在學校學生總數的71.25%。在安徽大學，每一位大學新生都必須參加學校統一組織的心理測試，學校根據各自的成績給學生們建立“心理檔案”。據新華社石家莊2006年3月16日電，從2006年起，河北省高校將逐步為大學生建立個人信用檔案。與此同時，從新生入學開始，還將為大學生建立心理健康狀況檔案。由此可見，個人信用檔案與心理健康檔案，可謂是與當前大學生思想政治教育工作相匹配、相輝映的新“雙子星座”——即高效力載體檔案。

思想政治教育案例范文4

和用人單位的需求，適應企業的文化需求，增強理論課的吸引力，同時還應提高教學質量，轉變教學方法。

［關鍵詞］工學結合高校思想政治教育

［作者簡介］劉燦國（1964-），男，重慶人，重慶文理學院，高級經濟師，研究方向為大學生思想政治教育。（重慶402160）

［中圖分類號］G711［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）14-0045-02

近些年來，高校將培養模式轉變為工學結合的人才培養模工學結合人才培養模式下的高校思想政治教育要適應企業

式，而在工學結合的人才培養模式下的高校思想政治教育也不具體崗位的職業道德需求，每一個具體的崗位都有其自己的職

再和以前一樣。下面筆者就工學結合人才培養模式下的高校思業道德，高校學生走向工作崗位后要掌握其職業道德。高校思

想政治教育進行探討。想政治教育在講解抽象道理的同時要將其與企業具體的崗位進

一、工學結合人才培養模式下的高校思想政治教育的實行緊密聯系，對于不同專業的學生講解不同的職業道德，比如對

效性于會計專業的學生要側重講解誠信道德。這樣有針對性地進行

高校思想政治教育的目標在于提高高校學生的思想道德素高校思想政治教育工作，學生才能擁有較高的職業道德水平，才

質和法律意識，而高校思想政治教育課程的教學內容比較集中能更好地服務于社會和國家。

地體現在高校學生的成才觀教育、理想信念教育以及愛國主義（二）工學結合人才培養模式下高校思想政治教育要適應企

教育上。高校學生的人生觀、價值觀、法制觀以及道德觀教育等業文化的需求

都是高校思想政治教育的重點內容。在高校進行思想政治教育工學結合人才培養模式下的高校思想政治教育必須要適應

課程時，必須將這些內容講好、講深、講透徹。要認清高校思想企業文化的需求，高校在對學生進行思想政治教育時要對學生

政治教育的根本目的是提高高校學生的思想素質，幫助高校學進行職業道德教育，通過對學生進行職業道德教育讓學生了解

生樹立正確的人生觀、道德觀和價值觀，尤其要注重高校學生的企業的文化，并且宣傳和推廣企業的文化。企業文化是企業經

愛國主義培養，還要注重培養高校學生不斷反思自我、認識自營理念、品牌形象、社會聲譽的載體，企業文化以精神的、文化

我、完善自我的能力，還要將學生帶領到將來可能從事的崗位和的、物質的手段滿足企業員工的物質與精神方面的需求。良好

職業上，讓學生更好地了解自己將來所要從事的職業需要具備的企業文化有利于激發員工的工作積極性和創造性，這對企業

的思想政治道德。提高經濟效益是十分重要的。因此，高校思想政治教育需要從

（一）工學結合人才培養模式下高校思想政治教育要注重社企業文化中吸取有益成分，為思想政治教育教學服務。

會和用人單位崗位的需求（三）工學結合人才培養模式下高校思想政治教育要增強思

工學結合人才培養模式下的高校思想政治教育工作要注重想政治理論課的吸引力

社會和用人單位崗位的需求，因為工學結合人才培養模式下高一直以來，高校在對學生進行思想政治教育時都是沿襲傳

校思想政治教育的目的就在于使高校學生具有較高的思想政治統的教學方法，教學方法具有重學不足、啟發

“注入式”“注入式”

道德水平，以滿足用人單位和社會的需要。高校學生職業崗位不大等缺點，使學生在學習思想政治理論時情緒不高，導致學生

的研究不能僅限于平時學生所學的專業課知識，學生學習知識在學習中陷入被動接受的局面。傳統的教學方法影響了高校思

就是為了將知識應用到實踐中去，為社會和國家作出貢獻。高想政治教育的實效性，所以，工學結合人才培養模式下高校思想

校學生想要在社會上生存，光靠書本上的專業知識是遠遠不夠政治教育要增強高校思想政治教育課堂的吸引力。這就要求高

的，還要進行用人單位所提供崗位的研究和分析，實現高校思想校思想政治教師根據學生思想政治素質發展的規律以及教育的

政治教育的實效性。高校在對學生進行思想政治教育時要明確規律，尋求一套適合學生學習的積極的教學方法。要重視創新

學生以后的工作崗位需要哪些思想政治道德、需要學生的思想精神，從學生的實際情況出發，積極創新，不斷拓展思想政治教

政治道德達到怎樣的高度和水平、需要注重學生哪些思想政治育有效的教學方法，堅持“以人為本，以學生為本”的教學思想。

道德等。有目的地對高校學生進行思想政治教育有利于高校學積極推進互動式教學方法，并且倡導啟發式、研究式、參與式以

生在崗位上遵守紀律和職業道德規范，高校提升學生的思想政及共同式等教學方法。推進多媒體教學，使高校思想政治教育

治水平和職業道德水平，能夠使高校學生畢業后在用人單位的課堂更加活躍，這樣靈活的課堂對學生更加具有吸引力。對于

招聘中優于其他競爭者。高校思想政治教育課程的考試方法也需要進行反思，現在的高

校思想教育課程考試方法為考查考試，這種考試方法導致學生

對思想政治教育課重視不夠，很多高校只是讓學生回答一張考

卷，給出學生成績。工學結合人才培養模式下高校思想政治教

育課程要改革考試方法，要重點考查學生對教學內容的接受、理

解以及運用情況，尤其注重考查學生以為指導分析

和解決實際問題的能力。

二、工學結合人才培養模式下高校思想政治教育的改進

（一）提高高校思想政治教育的教學質量

針對目前高校學生中出現的一些不良現象，在呼吁各大高

校加強對學生進行思想政治教育的同時，高校思想政治教育教

師也應該努力提高高校思想政治教育的教學質量，通過高質量

的思想政治教育教學工作來使高校學生的思想政治素質水平得

到提高。高校思想政治教育教學的教師應該充分利用好高校的

多媒體教學手段，使自己教授的課程生動活潑，讓學生喜歡上思

想政治教育課；教師們還應充實教育教學內容，加強思想政治理

論課對當代高校學生的針對性和影響力；鼓勵學生參加社會實

踐，通過社會實踐有效地提高高校思想政治教育的教學質量，讓

學生們在社會實踐中學習思想政治理論知識，自覺提高自己的

職業道德水平和思想水平。作為高校學生思想政治教育教學的

主導者，教師還應該努力豐富自己的專業知識和授課水平，提高

自身的思想素質和理論水平，只有自身有好的思想素質和理論

水平，才能夠更好地教育學生。教師應該本著對自己負責、對學

生負責的態度進行高效的思想政治教育教學活動，這也是高校

思想政治教師應有的職業道德和思想水平。

（二）轉變高校思想政治教育的教學方法

目前很多高校的思想政治教育教學還只是單純地沿襲過去

的傳統式教學方法，造成高校思想政治教育課堂不活躍、學生不

喜歡思想政治課堂并且對高校思想政治教育產生抵觸心理的后

果。為轉變這一狀況，筆者提出一些新的思想政治教育教學方

法，以供高校思想政治教師參考。

1.高校思想政治教學的社會實踐教學法。工學結合人才培

養模式下的高校思想政治教學的社會實踐教學法主要分為現場

教學和社會調查兩種?，F場教學主要是指高校思想政治教師帶

領學生到社會崗位進行現場教學，讓高校學生能夠在真實的實

踐環境中體驗到人生的價值并且明白企業崗位所要求的職業道

德?，F場教學有利于增強學生對職業技能、職業素質和職業操

守重要性的認識，通過現場教學，能夠激發學生自覺提高自身思

想政治道德和職業道德的積極性。社會調查是指針對專門的問

題，走出課堂，走向社會，進行調查，對社會上的一些觀點進行深

刻了解。社會調查的教學方法能夠讓學生通過對社會的調查進

一步了解社會，更早地接觸社會的真實生活，這有利于學生有目

的地提高自己的思想政治水平和職業道德水平。

2.高校思想政治教學的模擬情境教學法。高校思想政治教

學的模擬情境教學法是指通過場景的模擬再現，讓學生對相關

的問題進行自主的思考。模擬情境再現往往是再現事件發生時

候的人物和場景以及當時的情況。模擬情境教學法的優點在于

它能夠利用學生對表演的好奇心而激發學生的興趣，這種教學

法打造的課堂氛圍一般比較輕松、活潑，學生會以極大的熱情投

入到課堂之中，從而能夠使學生將教師傳授的知識記牢并且應

用到實踐中去。模擬情境教學法能夠培養和鍛煉學生的綜合能

力，能夠提升學生的自我學習能力，吸引學生的注意力，成效比

較顯著。

3.高校思想政治教學的討論式教學法。高校思想政治教學

的討論式教學法適用于抽象問題的討論和學習以及當前社會熱

點問題的討論和學習，對于一些難以解釋的抽象問題或者理論，

高校思想政治教師可以進行討論式教學，讓學生在討論中得出

自己的觀點。很多情況下，高校學生對于當前社會上出現的涉

及思想觀念和道德觀念的問題認識不清晰，不能準確地發表自

己對某些事情的看法和認識，而教師對于高校學生的種種模糊

不清的看法不能夠很好地給予糾正。高校思想政治教師可以通

過討論式教學法，讓學生在課堂上進行討論，討論式教學法有利

于充分調動學生的積極性和主動性，可以使學生通過課堂討論

和激辯，相互啟發，努力分析存在問題，使學生自己認清自己模

糊的認識并且改正自己錯誤的看法，還可以增強他們的團結合

作能力。

4.高校思想政治教學的案例教學法。高校思想政治教學的

案例教學法即對一些社會上或者生活中存在的真實問題進行分

析，通過對案例的細致分析，探尋解決問題的方法。高校思想政

治教學中有很多理論和概念，這些理論和概念如果只是通過簡

單的方式教授，是很難為學生所理解和吸收的。可以通過案例

式教學，舉出一些現實生活中存在的案例，讓學生對整個案例進

行討論，從而領悟到案例中存在的思想政治知識。高校思想政

治教學的案例教學法適用于比較復雜的道德和法制類問題教

學，這些問題隱藏或融合在復雜的案例之中，是學生們校園生活

無法觸及的。高校思想政治教學的案例教學法能夠很好地提高

學生遇到問題時分析問題和解決問題的能力，能夠很好地培養

學生的團隊合作精神和思辨能力。教師在整個案例教學中要注

意與學生的配合，教師與學生的完美配合能夠使此方法取得事

半功倍的效果。

［參考文獻］

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代企業教育，2009（2）.

思想政治教育案例范文5

【關鍵詞】貴州省 少數民族大學生 思想政治教育

0.前言

在貴州的高校生源中有很多少數民族大學生，對于少數民族大學生的思想政治教育實踐應該充分的考慮到民族因素，尊重少數民族學生的民族信仰和文化習慣和傳統。對于思想政治教育工作的開展應該綜合性的考慮多種因素，少數民族大學生具有無限的發展潛能，尤其在民族問題上有更為深刻的認識，思想政治教育應保持少數民族大學生思想政治教育的正向引導，提升學生價值判斷和行為選擇的能力。

1.貴州省少數民族大學生思想政治教育特點

1.1思想政治教育主體具有特殊性

貴州少數民族大學生在生活習慣，民族信仰等方面都有特有的民族特點，思想政治教育實踐活動應該尊重教育主題的個性化特征，不能一概而論。少數民族大學生在大學階段接受更專業的教育，學生對于自我人生規劃、自我發展都有一定的認知。因此在思想政治教育實踐中注重其獨立性、自主性的啟發引導，在國家觀、民族觀和文化觀上應該培養少數民族大學生堅定的信念，堅決捍衛我國的和領土的完整，捍衛我國的民族團結，努力繼承和傳承優秀的民族文化，自覺的承擔起少數民族文化發展創新的歷史任務。

1.2思想政治教育內容賦予時代性

思想政治教育從在教育內容上應該體現時代性的特點，順應我國社會主義政治、經濟、文化發展的需求性，了解時展的需求，在人才培養上能夠實現教育內容的與時俱進。通過思想政治教育讓少數民族大學生能夠感受到我國在民族問題上的重視，感受到自身的使命感和責任感，認真的學習文化知識和實踐技能，以強烈的愛國情懷和民族情懷投身到社會主義建設的偉大事業當中。思想政治教育的內容應該被不斷的完善和豐富，同時展的歷史人物緊密的聯系在一起，著重少數民族文化內容的滲透，讓少數民族大學生能夠通過鮮活生動的案例更加深入的了解思想政治教育的內容的重要性。

1.3思想政治教育功能體現民族性

思想政治不僅僅要體現時代性，也要充分的體現其民族性的功能，將思想政治教育最為鞏固民族關系，促進民族融合的重要手段。我國是多民族的國家，少數民族力量的匯聚能夠豐富我國社會主義建設的成果，將少數民族的優秀文化內容融入到社會主義建設體系中具有非常重要的現實意義。少數民族大學生也必須的清醒的認識到現階段國際上有很多敵對勢力試圖分化少數民族關系，通過發動惡性實踐破壞和諧的民族關系，少數民族大學生應該有堅定的民族信念和強烈的愛國之心，提升政治意識，堅決捍衛我國的民族獨立和完整。

2.貴州省少數民族大學生思想政治教育舉措

2.1堅持以人為本教育理念，把握思想政治教育的主體特征性

貴州地區少數民族大學生思想政治教育開展應該堅持以人為本的教育理念，對于少數民族大學生的個性化特點有充分的了解，作為高校教育者應該掌握貴州地區少數民族分布，了解少數民族的信仰、文化豐富的傳統，具有針對性的設計教育內容。在教學實踐的過程中結合貴州少數民族區域文化情況，通過教育引導和教學啟發，讓學生能夠在潛移默化當中形成為思想政治教育內容的認同，獲得更多的文化歸屬感和責任感。思想政治教育實踐的開展應該以學生為主體，尤其在課堂教學的過程中應該給予少數民族大學生更多的參與和發言的機會，理解其發展的需求，不斷的調整教學安排，以找到最科學的教育方法。

2.2運用現代化教育手段，豐富思想政治教育的內容

現代化的教育手段對于思想政治教育實踐有重要的促進作用，多媒體教育手段讓課程教學更加豐富生動，高校思想政治教育應該充分的利用這一優勢性，讓思想政治教育內容呈現新的教育姿態。對于貴州省的少數民族文化傳統文化習慣，教育者應該有整體的把握，在教學內容設計的過程中，融入對于少數民族文化內容教學案例，讓學生能夠充分的感受到思想政治教育的現實性和時代感，在學習的過程中逐漸的加深民族情感，提升愛國主義的情感。少數民族大學生思想政治教育內容應該明確教育目標，科學系統的進行教學安排，以達到教學效果的最優化。

2.3注重民族性教育引導，深化思想政治教育的內涵

少數民族大學生民族性非常強，對于本民族的文化和信仰有堅定的信念，所以思想政治教育實踐活動應該從學生的民族性出發，豐富教育內涵，滲透民族觀念、愛國觀念，激發小學生的學習興趣，主動去了解思想政治教育的深刻內涵。對于現實生活中出現的問題和現象都能夠以理性的判斷進行思考，實現舉一反三的能力培養，充分的認識教學重點，在具體的生活實踐當中運用到思想政治教育的內容，以理性的思維判斷和嚴謹的處事方式正確的處理各類事務，始終注重對于少數民族大學生思想政治教育的長效引導

總之，貴州少數民族大學生思想政治教育實踐活動的開展應該找準切入點，把握正確的教學原則，以科學的教學方法和創新的教育手段提升學生的主觀能動性，實現對少數民族大學生的綜合素質能力的培養。

【參考文獻】

思想政治教育案例范文6

關鍵詞：知識網絡；高職高專；思想政治；教育創新

一、高職高專思想政治教育存在的突出問題

1.思想政治教育沒有受到足夠的重視

當前，雖然大部分高校都一再強調要重視學生的德智體美的全面發展，注重提高學生的全面能力和綜合素質，但從現實情況看，這項工作基本上都流于形式，未引起各方高度重視，沒有真正地落到實處。特別是學生社會就業壓力增大，導致高校和學生對思想政治教育的重視并未提升到相當的高度。

2.思想政治教育受傳統觀念的影響

由于受傳統觀念的影響，思想政治的教學過程中，教師不能采取有效的措施，未對學生的現實狀況進行重視，沒有在教學過程中調動學生的積極性，致使學生對思想政治教育失去興趣。同時，大部分學生覺得思想政治教育與現實偏離，沒有實際的意義，導致學生學習思想政治的目的只是為應付考試，不能真正有效發揮思想政治教育的作用。

3.思想政治教育受信息網絡的沖擊

網絡鋪天蓋地的信息對學生產生了一定沖擊，致使學生的價值觀和人生觀受到了一定的影響。同時，網絡經常會傳播一些與主流的人生價值觀、道德觀相違背的信息，致使學生在垃圾信息的沖擊下，出現拜金主義和個人主義的極端思想，價值觀念有所偏離，這就對思想政治教育的教學提出了挑戰和要求。

二、知識網絡環境下高職高專思想政治教育創新的方法

1.加大對思想政治教育的重視程度

要從加強院校和學生對思想政治教育的重視程度入手，做到思想政治教育與其他課程有同等的課程設置數量和設置時間；要從強化教師的專業素質和綜合素質方面入手，采取措施改善現今教師素質偏低現象，重視教師的素質培訓工作和提高教師的思想覺悟；要在思想政治教育中，健全完善教師和學生考核評價機制，對教師教學狀況進行考評，對學生的上課率、課堂表現進行客觀評價，切實建立起教師和學生的雙重考核機制，進一步加大對思想政治教育的重視程度。

2.在思想政治教育中體現以人為本的觀念

在進行思想政治教學時，教師要充分結合學生個性特點，積極引導學生進行互動式教學，增強學生的積極性，提升學生的認知能力。要通過探討式、案例式教學模式，對典型事件和實際案例等內容，積極鼓勵學生參與發表言論，相互討論，進一步開拓學生的思維，掌握學生的思想狀況和其對教學的掌握程度，通過實踐和理論相結合的思想政治教育模式，既提高了學生的學習興趣，又提升了學生的思想政治水平。

3.樹立正確的思想政治教育網絡導向

我們應積極地利用網絡的優勢，全方位和多元化發展思想政治教育，樹立正確的網絡輿論導向，加強知識網絡環境下思想政治教育平臺的建設，引導學生正面對待網絡信息，切實提升學生的思想政治水平。要建立網絡教育陣地和平臺，加大思想政治教育軟件開發力度，合理地對網絡信息進行篩選，充分利用網絡資源，最大限度滿足學生的思想政治學習需求，開闊學生的視野， 增長學生的見識，引導學生樹立正確的人生觀。同時，學校要加強局域網和校園網絡的監督管理工作，對不良信息及時進行篩查，切實實現網絡信息對提升高職高專思想政治教育效果的有效途徑。

綜上所述，在信息網絡高速發展的情況下，高職高專思想政治教育工作受到了極大的沖擊，存在的突出問題比較多。相關教育部門和相關院校需要引起高度重視，摒棄傳統的教學觀念，在教學模式、教師素質、教學管理等方面下功夫，找準思想政治教育的方式、方法，不斷推進思想政治教育向前發展。

參考文獻：