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成人高等教育培養方案范文1
關鍵詞:產業結構；成人教育；培養模式
培養模式問題，歸根結底是“如何培養人”“怎么樣培養人”的問題，直接關系到人才培養質量和培養目標的實現。對人才培養模式的理解有多種，沒有統一和權威的界定。比較常見的表述有：“培養模式是培養主體為達到培養目標對培養對象采取的教育方式總稱”“培養模式是指學校為實現其培養目標而采取的培養過程的構造樣式和運行方式”“人才培養模式是指在一定的現代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育過程的總和”“是人才素質要求和培養目標實施的綜合過程和實踐過程”等等。由上述種種表述可以看出，培養模式至少應該基本包括培養主體、培養對象、培養目標和教育方式四個方面的要素，其共同目標是實現人才培養目的性，即培養出所需要類型的人才。
關于人才類型常見說法有理論型、學術型、研究型、通識型、技能型、應用型、創新型、國際型、通用型、研究應用型、復合型等。概括來講，可以分為理論型、應用型、復合型人才三類。因此，從人才類型需求的角度來講，高等教育培養模式分為理論型人才培養模式、應用型人才培養模式、復合型人才培養模式三類。理論型人才培養模式重視理論和科學研究，與學術型、研究型和通識型要求基本一致，強調理論知識的掌握，輕視實踐技能培養，以培養發現和研究客觀規律的人才為目標。我國精英教育時代基本情況就是以理論型人才培養模式為主。應用型人才培養模式注重培養實踐能力和應用技能，培養利用客觀規律為社會謀取直接利益的人才，在教學內容上重視技術教育，忽視科學教育，在教學方式上強調專業知識，相對忽視全面理論。復合型人才培養模式是培養理論和應用并重的人才培養模式，包括了創新型、國際型、通用型、研究應用型等類型人才的培養，是培養既懂得理論，懂創新，又有應用技能，既懂國內，又懂國際的人才，是與經濟全球化對人才全面要求相適應的培養模式。這三種培養模式各有側重，根據社會發展對人才培養需求選擇不同的人才培養模式。成人高等教育是我國高等教育體系的重要組成部分，在成人高等教育培養模式方面，也要根據按照社會對人才需求類型來制定相適應的人才培養模式。
二、廣東產業結構優化升級進程中成人高等教育
培養模式現狀與需求
廣東產業結構優化升級取得新進展，三大產業比重由2000年的7.8∶55.4∶36.8調整為2005年6.5∶49.2∶44.3，全省規劃在2010年第三產業的比重達64%。第三產業比重大幅度提高的過程,既是經濟結構的資源配置由初級化向高級化轉移的過程，也是人才從勞動密集型朝應用技術型轉移的過程。就廣東高等教育而言，產業結構升級優化對人力水平層次上需求高，反映在人力供給的教育水平上，必然要求受過高等教育的應用型和復合型人力資源相應增加。反映在人力供給的教育培養模式上，必然要求對人力資源提供應用型人才和復合型人才培養模式。根據廣東的實際情況，廣東成人高等教育面對大量不同對象的失業人員、農民工、再就業人員和外來工培養和教育。就是一方面，廣東農業還積壓著大量的剩余勞動力需要通過成人高等教育提供學歷、技術和培訓教育后向第三產業轉移，另一方面，技術進步對高技能人才的迫切需求也需要接受成人高等教育的培養。因此，廣東成人高等教育培養模式要以應用型和復合型為主，堅持為產業結構調整服務，以市場為導向，加強企業合作，調整課程體系，設置有針對性的教學內容和教學方法，使成人教育的內容不僅局限在文化知識教育上，還必須擴展到廣大勞動者的職業技術教育和生活教育方面，才能把大量的剩余勞動力轉換成服務于區域經濟的應用型和復合型人力資源。
目前，廣東成人高等教育和全國成人高等教育一樣，仍然以發展學歷教育為主，無論是招生計劃、招生指標的分配，還是專業、課程的設置，教學方案的編排、教材的選用等，都具有濃厚的普高色彩。廣東成人高等教育培養模式，也沒有跳出“應試教育”的圈子，仍然沿襲以往普通高等教育管理方法，在人才培養目標和定位上與普通高等教育趨同，還以培養學術型、研究型人才為主，忽視對應用型勞動力和專門應用人才；強調理論知識積淀，忽視成人學員知識結構拓展、思維創新和實踐能力訓練。廣東成人高等教育機構在培養模式方面朝應用型培養模式和復合型培養模式做了一些探索，但力度不大。盡管有些成人高等院校把教學點設置到各個縣和城鎮，與地方教育機構開展聯合辦學，但本質上講，依然是采用普通高等教育的培養模式。
三、廣東產業結構優化升級進程中成人高等教育培養模式發展與指向
（一）校校合作模式：高校之間加強合作，建立課程模塊，采取學分制互認制度，建立課程學習卡，把課程分為全員課程，基礎課程，中層課程，高層課程。實行彈性學制，學生按規定修滿學分可提前畢業，同時也允許和鼓勵學生半工半讀、工學結合、分階段完成學業，一定年限內積分達到要求即可獲取畢業證書；校校合作培養模式有利于改變廣東各高校教學點設置重復現象，有利于教學管理扁平的、無邊界，資源共享；在同一個地區，優化課程體系，所有學習相同課程的人在任何院校或教學站拿到學分就得到認可。采取學分制互認制度，推動課程改革與建設,同一地區不同的企業，在開設相同培養課程的時候，資源共享，參與學習。不僅有利于集中優勢師資。也可以讓學員自由選擇學習不同專業技能科目。
（二）校企合作模式。采取委托式、訂單式、定向式、定點式等培養方式，學校與企業掛鉤實行定向培養培訓，面向企業員工、下崗工人、外來工、青年農民開展各類學歷教育和長短期務工培訓模式；學校根據企業需要，有針對性地設計教育大綱、培養目標，教學內容、課程體系，教學方法和技能培養來適應企業對人才的需要。校與企業合作模式有利于廣東辦學模式拓寬，加強學校、企業和地方教育機構的之間的合作，更直接服務與企業和市場。公司參與課程設置，負責專業課的教學，定期組織行業講座，為學生提供實習場地，學生畢業時全部到相關行業的各用人單位就業。這種新的校企合作模式帶來的是多贏的局面。校企合作模式最大的魅力在于完全采取了“以需訂產”的市場化人才培養和輸送方式,學校從企業獲取人才需求訂單，為企業“量身訂造”培養應用型和復合型緊缺人才，確保供需零距離對接和學生就業與企業用工一體化。
（三）工學結合培養模式,把工學結合作為切入點，采取頂崗、實習、實踐、實訓或者半工半讀，推行與生產勞動和社會實踐相結合的培養模式。在制訂人才培養計劃時，突破了“應試教育”模式，把專業理論與專業技能的教學過程與企業的經營管理過程緊密結合，在校內基本完成專業培養方案基礎理論模塊的教學任務；校外，實訓計劃根據企業需求作動態調整，安排學生到現場頂崗、實習、實踐、實訓或者半工半讀，實現工學結合。實行工學結合培養模式，把學生專業學習與頂崗實踐交叉進行，逐步由低層次崗位到高層次崗位頂崗實訓，學生的頂崗實訓成績與獲得學分數量相關聯。工學結合培養模式制不僅提高了學生的綜合素質和職業崗位技能，彌補了校內教學的不足，而且使得教師教學的針對性加強，學生學以致用，教學相長。另外，企業通過接受工學結合學生實習，滿足了經營一線對高素質人才的需要，并依此發現人才，培養人才，為企業發展做好人才儲備。
（四）成職滲透培養模式。是把學歷教育和職業技能教育結合的培養模式。在廣東成人高等教育人才培養方案中滲透職業技能教育，把成人教育與職業技術教育進行有機的結合，充分發揮職業教育與成人教育在培養應用技能型人才和建設學習型社會中的作用。比如：合理設置成人學歷教育專業，調整教學計劃，增加職業技能方面的選修課程，加強相關成人專業技能教育。比如在市場營銷或工商業管理專業現行課程設置上，把《營銷師國家職業資格培訓教程》、《物流師國家職業資格培訓教程》、《企業培訓師國家職業資格培訓教程》等方面課程按一定學分作為學生的必須選修課程之一，以加強學員在職業技能方面的培養。成職滲透培養模式有利于廣東成人學員通過學習，可以獲得諸如物流師、營銷師、企業培訓師、項目管理師等職業資格，提升專業技術能力，拓展成人學歷教育的功能，把成人學歷教育與職業資格培養路徑有效對接，以達到培養符合市場需要的應用型和復合型人才。
參考文獻：
成人高等教育培養方案范文2
關鍵詞：成人高等教育；人才培養模式；創新
收稿日期：2007―02― 28
作者簡介：莫善球（1964―），男，漢族，廣西桂林人，大學本科，廣東 海洋大學繼續教育學院副院長，助理研究員，主要從事高等教育管理研究。
一、教育模式與人才培養模式的關系
人才培養，系于教育。從這個意義上說，所謂的人才培養模式實質上就是教育模式，不同的 教育模式會產生不同的人才培養效果。
教育模式，其外在的表現形式是極為豐富的，可以根據教育對象、教育范圍、教育技術以及 認識事物的角度作各種各樣的解釋。教育實質是教學雙方行為溝通并為學習提供方便的社會 現象，其中，實現教學雙方行為溝通的形式就構成了教育模式的基本內容。教學雙方行為溝 通的形式包含著教育組織形式和教學形式兩個基本的內涵，教育組織形式和教學形式的有機 結合形成相應的教育模式。根據教育組織形式和教學形式的不同，普通高等教育、高職教育 、成人高等教育有著不同的教育模式。
人才培養模式是指在一定的教育思想和理念指導下，以人才培養活動為本體，為實現培養目 標所設計的某種標準構造樣式和運行方式。作為一種過程范疇，它具體體現在對人才培養過 程的 設計、結構、措施和管理等環節上，并且具有某種程度的系統性、范型性和可操作性。人才 培養模式的構成一般包括培養目標、培養過程、培養制度、培養質量等四個方面。
二、成人高等教育人才培養模式的內涵
成人高等教育，是整個高等教育的重要組成部分。在高等教育中，大學本科教育是基礎，研 究生教育反映水平，成人高等教育則反映高等教育的活力和適應社會經濟發展的能力。成人 高等教育的人才培養模式，應該集中反映在高等教育的“活力”和“能力”上。具體地說， 成人高等教育要全面實施《中國教育改革和發展綱要》，培養21世紀我國經濟和社會發 展需要相適應的“復合型”、“應用型”、“技能型”、“創新型”人才。就我國成人高等 教育目前的狀況，迫切需要改變“傳承型”、“順從型”、“守成型”、“標準型”等舊的 人才培養目標，迫切需要構筑并實施創新人才培養模式。只有這樣，成人高等教育才能反映 高等教育的活力和適應社會經濟發展的能力。
當今世界，科技發展的整體化趨勢反映在經濟領域越來越呈現出多結構性和綜合性。面對市 場對應用型人才的大量需求，我國成人高等教育，特別是大專層次的成人教育主要應體現職 業性、生產性，主要培養生產、服務第一線的職業性較強的應用型人才。應用型人才這種本 質屬性，從微觀、靜態角度來看，反映為職業針對性的特點，它是職業針對性和職業適應性 的辯證統一。這就要求成人高等教育要從職業針對性和職業適應性的特點出發，掙脫傳統學 校教育觀念的束縛，走出“普教化”的陰影，在培養目標、培養過程、培養制度、培養質量 上進行人才培養模式的改革和創新，使之培養的畢業生，既具有特定職業勞動的知識和能力 ，又具有職業應變和轉換的知識和能力。
成人高等教育的人才培養模式，就是要解決培養什么樣的人和如何培養問題。成人高等教育的人才培養目標，以符合我國社會主義經濟建設和社會發展需要為總目標，力 求突出其直接有效的特點。成人高等教育主要培養現代化德、智、體、美、勞全面發展的基 層和生產第一線的各種應用技術型人才和管理人才，也就是培養適用于地方生產、流通、管 理、服務等職業崗位第一線直接上崗的具有大專以上學歷、職業道德良好的應用技術人才和 管理人才。
成人高等教育的人才培養過程實質就是教育教學過程，教育教學過程包括專業設置、師資隊 伍建設、培養方案的制訂及組織實施等。成人高等教育的專業結構，應根據社會經濟發展對 各類高層次專門人才的需求，根據人才市場的變化，根據各自學校的辦學定位、辦學條件和 學校總體發展規劃等進行設置和調整。目前我國成人高等教育本科專業（包括專升本和高起 本），從充分利用教育資源考慮，一般都是按照普通高等教育已開設的本科專業來設置的， 也就是說，普通高等教育有什么本科專業，成人高等教育就辦什么本科專業。成人高等教育 應當根據人才市場的變化，開設社會經濟發展急需的本專科專業。成人高等教育的師資隊伍 ，應該是一支來源多元、相對穩定、責任心強、實踐經驗豐富、業務水平較高的師資隊伍。 成人高等教育培養方案包括教學計劃、教學大綱、教育形式、教學方法、教材內容、教學手 段等是學校培養什么樣的人和如何培養的一個總體安排，教學計劃、教學大綱是學校實現教 學目標和組織教學過程的主要依據，是教育教學工作的指導性文件。成人高等教育教學的組 織實施包括日常教學管理和教學質量監控管理，因此要加強教學管理和教學質量監控工作， 進一步提高人才培養質量。
成人高等教育的人才培養制度包括國家相關的政策、管理規定以及成人高等教育一系列管理 規章制度。這是實現成人高等教育人才培養目標的制度保障。
成人高等教育的人才培養質量實質就是教育質量。人才培養質量反映學校的教育質量，它直 接關系到成人高等教育社會聲望及其生存與發展的大問題。衡量成人高等教育的人才培養質 量主要看是否有利于成人高等教育資源的優化配置；是否有利于滿足成人學習的需要；是否 有利于滿足社會的需要。成人高等教育的人才培養質量標準，一方面應是開放性的，而不是 單純的、封閉式的自我評價系統；另一方面應是實踐性的，注重學校、學生和社會三者的結 合，尤其是用人單位的評價。成人高等教育的人才培養質量應以能否“適應生產力發展的要 求”、能否“促進先進生產力的發展”為依據，培養出來的人才只要符合相應層次經濟和社 會發展的需要，就應當說質量是合格的。此外，成人高等教育教學質量的管理和監控工作如 何，會直接影響到成人高等教育教學質量的提升與發展。
三、成人高等教育人才培養模式的創新
近年來，成人高等教育的質量狀況引起人們的普遍憂慮。隨著高等教育包括成人高等教育改 革的不斷深入，保證和提高高等教育管理和教學質量已成為高等教育教學改革創新的焦點和 社會關注的熱點。因此，成人高等教育必須創新人才培養模式，提高人才培養質量。成人高 等教育創新人才培養模式應以獲取知識為基礎，以發展創新思維、創新能力為核心，以按需 施教、開發技能、掌握技能、注重實效、提高綜合素質為目標的人才培養結構框架。成人高 等教育人才培養模式創新主要包括教學模式創新、質量管理模式創新、課程建設創新以及實 踐教學創新等。
成人高等教育教學模式創新，包括教學基本文件的創新、教學理念的創新、教學管理的創新 、教學手段設計的創新、教學組織的創新以及教學過程、教學方法和教學內容創新等。成人高等教育質量管理模式創新，一要制定合理的教學計劃，恰當安排面授時間；二要建立 嚴格的面授考勤制度，嚴格考試制度，全面評定成績；三要制定教師備課制度，確保教學質 量；四要建立教師教學質量管理系統、學員學習質量管理系統、教學過程管理系統、教學服 務管理系統等。在教師質量保障上，對成人高等教育主講教師實行“評聘結合”，建立一支 相對穩定的高素質的成人高等教育教師隊伍；在教學過程質量保障上，實施“學授結合， 教考分離”的教學全程管理程式，同時要設立和健全專門的教學督導機構，完善教學質量管 理監控保障體系，進一步加大成人高等教育質量監控力度，對成人高等教育實行教學全過程 的檢查和指導；在管理體制的質量保障上，要建立“院系一體、校地結合”的成人高等教育 管理機制。
成人高等教育課程建設創新，關鍵是搞好課程開發，在現階段應包括對原有課程內容、課程 體系的改革。因此，要加強對社會需求的分析，做好教學分析設計工作，重視課程的相對獨 立性、實行開放式課程教學，把好教學組織實施關，制定和進一步完善成人高等教育課程評 價體系。
成人高等教育實踐教學創新，包括實踐教學的建設、改革與管理。首先是課程設計的創新， 包括實踐教學計劃、課程門類的整合、增加實踐教學的課時比例等；其次是實踐教學環節的 創新，包括實驗教學、課程實習、專業實習、畢業實習、社會實踐、社會調查以及畢業設計 等。要完善有關實踐教學的文件，改革實驗教學內容和實驗教學方法，推進實驗課程內容整 合，構筑基礎、綜合、設計三個平臺的實驗教學體系，建設一定規模的實驗室和校內外實習 基地，制定和完善畢業設計（論文）有關管理規定，明確指導思想、過程要求、格式要求、 評分要求、組織管理等，促使畢業設計（論文）管理工作科學化、規范化。
參考文獻：
成人高等教育培養方案范文3
調研和分析陜西省紡織行業發展現狀、紡織企業對人才的需求情況、西安工程大學成人高等教育紡織工程專業辦學中的不足，介紹借助學校優勢教學資源，結合網絡教學平臺，開展成人高等教育紡織工程特色專業建設工作，確定特色專業的建設目標，形成科學的建設思路，采取多項措施對紡織工程專業進行綜合改革和建設，取得了較好的效果。
關鍵詞:
成人高等教育;紡織工程專業;特色專業建設;網絡教學平臺
2015年7月，我校(西安工程大學)成人高等教育紡織工程專業被批準為陜西省高等繼續教育特色建設專業。我校紡織工程專業是國家級特色專業建設點、陜西省特色專業和陜西省名牌專業，也是我校歷史最悠久的專業之一，擁有優秀的師資力量和豐富的教學資源，已經積累了相當成熟的經驗可供成人高等教育專業建設借鑒。成人高等教育紡織工程特色專業建設不能照搬普通高等教育專業建設的做法，必須結合成人高等教育的特點來進行。我們對陜西省內紡織行業人才的現狀及紡織企業對專業人才的需求情況、我校成人高等教育辦學現狀、成人高等教育紡織工程專業學生的生源情況和就業需求等方面進行了全面的調研和分析，結合我校成人高等教育的辦學實際，進行認真研討，全面開展我校成人高等教育紡織工程專業建設工作。現將形成的思路和探索工作總結如下。
一、基本情況的調研與分析
1．企業對人才的需求情況
我們先后走訪了西安紡織集團等西安、咸陽地區國有大中型紡織企業和民營紡織企業，發現受到地域限制和產業結構調整的影響，加上企業管理缺乏創新意識以及行業薪資待遇偏低等因素的影響，陜西省紡織企業普遍存在專業技術人員流失嚴重的問題。同時，陜西省高校紡織工程專業畢業的學生很少在省內就業，而且這種狀況已經持續了很多年，也直接導致陜西省紡織企業人才儲備存在很大缺口。具體來講，目前比較缺乏的有產品研發人員、策劃營銷人員、精益生產管理人員等高級技術技能型人才。
2．我校成人高等教育紡織工程專業辦學中存在的問題
我校成人高等教育紡織工程專業的教學存在如下問題:(1)套用普通高等教育的專業人才培養方案、教學計劃，忽視了成人學生的特點和社會的實際需求;(2)教師不熟悉成人教育規律，按照普通高等教育的教學大綱、講稿和授課方法授課;(3)授課基本使用國家或部委級規劃的普通高等教育教材，不適合成人學生的需求;(4)教學計劃和大綱修訂周期長，且修訂缺乏針對性，教學內容更新較慢，落后于社會發展實際;(5)實踐教學環節偏少，與應用型人才的需求及成人學生的學習需求存在偏差;(6)教學方式單一，教學效果不理想;(7)現代教學手段使用不足;(8)課程考核以考試為主，忽視了成人學生的特點，考核結果不盡如人意;(9)成人學生的自學效果差，面授學時偏少［1］。
3．我校成人高等教育紡織工程專業生源情況
我校成人高等教育紡織工程專業的學生大致分為三類:(1)來自紡織企業的在職員工，由企業選送或者個人主動進修，約占30%。他們大多是企業生產一線的操作、技術指導、經營管理等崗位的業務骨干，具有一定的工作經驗，職業素養較高，學習認真，求學目標明確，主要是提升自身的專業理論水平和綜合素質，拓寬專業視野，以適應企業快速發展的要求。這部分學生的基礎知識差異大，但實踐經驗與專業知識較為豐富。(2)紡織企業或地方政府委托培養的定向學生，約占60%。這部分學生多數是初中或高中畢業生，知識基礎較薄弱，但學習的目的性很強，就業去向明確，學習主動積極。(3)其他學生，約占10%。這部分學生的學習目的不明確，他們或是為了混個文憑，或是為了父母而學，或是隨意上學，學習沒有主動性，也沒有壓力和興趣。這種“復合式”結構的學生具有基礎不同、年齡不同、家庭背景不同、學習目的不同、學習主動性不同、工作經歷不同，以及工作流動性大、集中學習時間不易保證等特點，與普通高等教育的學生有較大差異，這也決定了成人高等教育紡織工程專業的人才培養目標、課程體系、教學組織等應有別于普通高等教育。
二、特色專業建設目標
國家提出的振興紡織工業計劃為紡織行業的發展提供了良好的機遇，陜西省重視成人高等教育的發展也為我校成人高等教育紡織工程特色專業建設提供了很好的政策支持。進一步發揮我校普通高等教育紡織工程國家級特色專業的優勢教學資源的作用，通過成人高等教育特色專業的建設，建立適應新形勢下紡織行業及企業需求的專業人才培養方案和模式，以及科學的專業培養計劃、課程體系和網絡教學資源，培養用人單位歡迎的應用型技能人才［2］，滿足地區紡織行業對人才的需求，為全省乃至全國紡織工業的升級換代提供人才服務，是我校成人高等教育紡織工程特色專業建設的目標。
三、特色專業建設的基本思路和做法
根據陜西省區域經濟和社會發展以及我校目前生源的特點，主動適應當前紡織企業人力資源的需要，符合成人教育改革發展的趨勢，以綜合能力的提高、學生創新意識與實踐應用能力的培養為重點，對成人高等教育紡織工程專業進行全方位綜合改革建設［3］。建設的基本思路為:縱向延伸專業，擴大專業覆蓋面，拓展至服裝、貿易、計算機、營銷等領域;以學科建設為龍頭，帶動專兼職師資隊伍和實驗室、校內外實訓基地建設。具體做法為:充分利用學校現有的網絡教學平臺，對紡織工程專業現有的教學模式、課程體系、培養方案、教學內容、教學方法進行改革，以提高實踐能力為突破口，結合專業特色和網絡教學資源的優勢，全面培養學生的綜合創新應用能力。
1．修訂人才培養方案
通過校內外專家多次研討，確立了“以能力培養為主線，寬口徑、重實踐、強能力”的人才培養思路。培養目標為:培養具備紡織工程專業必需的基礎理論知識和實踐技能，能在紡織企業生產一線從事紡織品設計開發、工藝設計及其生產管理等方面工作的，具有責任意識和創新意識，積極進取的應用型人才［4］。人才培養規格要求為:學習紡織工程的基本理論和基本知識，得到紡織品設計、紡織工藝設計、計算機應用、英語等方面的基本訓練，具有較強的工程實踐能力。畢業生應具備的知識與能力、素質結構為:掌握紡織工程的基本理論、基本知識，掌握紡織品生產加工技術，具有紡織品設計和紡織工藝設計的基本技能，了解紡織品國際貿易的基本常識，具備基礎的計算機和英語應用能力，具有初步的實際工作能力。
2．優化課程設置和專業方向設置
課程體系由四部分構成:基礎課、專業基礎課和專業平臺課、專業課和專業方向課、選修課。同時，在寬口徑專業教育的基礎平臺上，細分專業方向，根據陜西省紡織行業的現狀和企業生產區域布局，擬開設棉紡織技術、毛紡織技術、針織技術和紡織品設計四個專業方向。每個專業方向都有相匹配的必修課和選修課，以擴大學生的專業知識面，培養學生的創新意識［4］。
3．完善實踐教學環節，重視創新意識培養
實踐教學是影響特色專業建設效果及教學質量提高的主要教學環節，也是此次專業建設工作的重要內容。實踐教學建設的內容是:加強實驗室建設和開放力度，完善實踐教學環節的實施，重點突出綜合性、設計性實驗，充實畢業設計內容，增強學生的動手能力，注重學生創新意識的培養［5］。專業教學實驗以設計性實驗和綜合性實驗為主，基礎性實踐教學環節在學校自建實踐基地完成，專業應用性實踐教學環節力爭在校外實踐基地完成。加大創新性實驗以及創業實踐的實施力度，提高學生的創新意識，培養學生的創新與實踐能力。
4．修訂專業教學計劃
依據重新修訂的人才培養方案，結合網絡平臺教學的特點，對教學計劃和教學大綱進行全面的修訂。此次修訂主要體現在:提高課程內容的針對性、實用性，注重培養業務技能與職業能力，加強實踐性教學內容的比重，著重考慮滿足本地區紡織行業和紡織企業具體崗位要求，真正服務于陜西省地方經濟建設［5］。主要涉及以下幾個方面:(1)加強學生的計算機和英語應用能力培養。在公共基礎課中增加了計算機、英語課的學時數和上機環節。(2)加強學生的實踐能力培養。增設課程專題設計環節，增加紡紗學、機織學、染整工藝學等基礎實驗，修訂后的課內實踐教學總學時達到100學時。(3)拓展專業覆蓋面。增加了紡織生產管理、紡織品貿易、紡織工藝與設備(雙語課)等課程，使專業課程設置更符合修訂后的人才培養方案。(4)體現學校藝工結合的特色。增開藝術修養類課程，體現紡織行業技藝結合的特點，培養學生的開放性思維和創新能力。(5)新設專題講座，聘請企業工程技術人員作為兼職教師。
5．建設校內外實習基地
我校正在實施的特色學科群對接產業集群構建的“5+X”產學研合作人才培養創新模式、卓越工程師教育培養計劃，與省內外多家紡織企業簽訂的校企合作協議，與國內外多家知名企業建立的產學研合作關系以及校企合作紡織研究院，均為我校成人高等教育紡織工程專業的發展提供了廣闊平臺。在校內，積極推進學校實驗室的重組和建設，充分利用我校現有的院士基地、陜西省紡織服裝重點實驗室、陜西省2011協同創新中心等大型研究基地，以及完善的實驗室開放制度，滿足成人學生課堂實驗和實際生產測試的需要;學院積極與大中型紡織企業聯系，力爭與這些企業合作建立校外實訓基地，同時選派專業教師在寒暑假到企業實踐鍛煉，由企業工程技術人員與教師共同參與指導成人學生的實踐教學環節。爭取每個專業方向有1～2個穩定的校外實習基地。
6．開展專業課雙語教學
紡織行業的國際化發展背景使企業對熟悉專業外語的復合型人才需求日益迫切，因此，我們選定“紡織工藝與設備”課程進行雙語教學。這是我校首次在成人教育中開設雙語課程，也是我校成人教育教學改革的一個新舉措。
7．建設網絡平臺教學資源
目前泛雅網絡平臺已在我校普通高等教育中廣泛使用，效果良好，很好地發揮了輔助傳統教學的作用。我校紡織工程專業在兩年前也開始嘗試利用Blackboard網絡教學平臺輔助傳統教學，積累了一定的經驗，可以為本次成人高等教育紡織工程特色專業建設提供有益的借鑒。我校為成人高等教育全面開放了泛雅網絡平臺，并完善了以下三個方面工作:(1)充實網絡教學資源。將修訂后的教學計劃、教學大綱、教學日歷、課程簡介、實驗指導、作業、動畫演示等資料陸續更新上網［6］，學生可根據自己的工作安排進行有選擇、有針對性的學習，較好地實現對校內外成人學生的輔導任務。(2)目前正在有計劃地將主講教師的課堂教學視頻進行錄制和編輯，完成后將放在學校泛雅網絡平臺上，方便學生自主非實時學習，形成面授教學和視頻教學相輔相成的模式。(3)泛雅網絡平臺上的學科資源、精品課程、名師名教、學校人文資訊等豐富資料均可供成人高等教育學生調閱，可開拓他們的專業視野。
8．建設與落實管理制度
我校制定了保障教育教學改革及質量工程等項目順利完成的一系列規章制度，如《西安工程大學本科教學質量與教學改革工程項目管理暫行辦法》等，以及從專業建設、教學團隊建設、課程建設、教材建設、實踐基地建設到學生實踐應用能力培養等教學改革項目管理制度，已經形成由學院院長領導、特色專業建設負責人組織實施的特色專業建設制度。人才培養方案和課程體系的制訂與修訂每三年進行一次，參加修訂的人員有學院正副院長、特色專業建設負責人、本專業教學經驗豐富的專家教授、相關企業生產管理人員和主要工程技術人員。由特色專業建設負責人組織本專業教師、相關企業管理人員和工程技術人員編寫教學大綱，每三年審訂一次。學校從政策和資金上鼓勵教師開展成人高等教育教材編寫工作，可作為校級教學改革項目給予立項支持。
9．改進教學方法
鼓勵教師利用有限的面授時間精講內容，充分利用討論式、案例教學、專題講座等靈活多樣的教學方法來調動學生的學習積極性，變單向教學為雙向教學。利用多媒體等現代教學手段，使教學更有吸引力，更加靈活、有序和充滿活力，提高專業教學的直觀性和趣味性。改變主要考核學生對知識的記憶效果的做法，重視考核學生對知識的應用能力。
10．建設專兼職教師隊伍
我校紡織工程專業的師資力量非常雄厚，但由于教學任務繁重，使得教師投入到成人高等教育的精力十分有限，且普遍存在實踐能力偏弱的問題。造成我校目前普通高等教育專業教師充足、成人高等教育教師不足的現象，因此補充一批從企業聘用的兼職教師是非常必要的。長遠來看，還要加強對本校教師的培訓力度，安排他們定期或不定期到實踐基地或紡織生產企業進行鍛煉或產學研合作，切實提高他們的實踐教學能力。兼職教師必須符合我校關于外聘教師的管理規定，且在學校備案方可開展工作。每年對外聘教師進行一次考核，根據考核結果確定解聘或續聘事項。
11．建設專業精品課程
精品課程建設也是特色專業建設的一個重要內容。精品課程建設的指導思想和基本目標與專業培養方案一致，以紡織工程專業基礎課為平臺課程，強化理論與實踐的結合，突出學生實踐能力的培養，將培養學生實踐能力、創新能力的思想貫穿于精品課程的建設中，在改進教學方法、重組課程結構、充實課程內容、重視實踐環節等方面進行系統改革，強化信息技術手段在教學中的應用，充分利用網絡教學平臺的強大功能，逐步建設成人高等教育紡織工程專業系列精品課程。
四、結語
本次專業建設的探索是基于成人高等教育及我校紡織工程專業現狀，緊密結合陜西省紡織行業發展和企業對人才的具體需求，充分考慮了成人高等教育學生的實際情況和個體需求，利用現代化教學手段，充分借助我校普通高等教育紡織工程國家級特色專業優質教學資源，注重學生實踐能力的培養。同時將函授教育傳統資源與網絡教育資源進行優化組合，積極探索適應當前新形勢的專業人才培養新模式，使我校的老牌和名牌專業在成人高等教育領域煥發出新的生機與活力。成人高等教育紡織工程專業建設可為我校其他專業建設提供借鑒，為地方紡織企業培養急需的技能型人才，從而為陜西省紡織工業的振興做出貢獻。
作者：劉玉森 陳莉 馬保科 張智榮 趙展誼 宋芝軍 單位：西安工程大學
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成人高等教育培養方案范文4
成人高等教育在地方經濟發展過程中，不僅承擔著服務社會、培養人才的重要責任，還擔負著對地方經濟發展的引領責任。成人高等教育與地方經濟發展是相互影響、相互制約、相互促進、相輔相成的，經濟有了好的發展，成人高等教育就必然會有更強的經濟支撐和更寬厚的生源基礎;同樣，成人高等教育發展了，又可以有效地發揮教育、科技創新的資源優勢，從而有效地推動地方經濟更好、更快地發展。那么，成人高校怎樣配合地方經濟發展，為地方經濟和社會發展做貢獻，怎樣通過雙方的良性互動來達到實現合作雙贏?這不僅僅是校企雙方、地方政府與學校之間必須協調一致的事情，更是理論研究界亟須解決的問題。
二、成人高等教育在地方經濟發展中具有的重要意義
(一)成人高等教育是地方經濟發展的支撐者
在社會發展的諸事業中，教育發展是經濟發展的基礎，教育始終處于優先發展的地位，而高等教育又處于教育事業發展中的領先地位。目前，高等教育已經由精英教育進入大眾化教育時代，處于一個轉型期，進入了提高全民素質、增強人力資源競爭優勢的全新階段。人才資源作為第一資源的重要地位和巨大作用，越來越成為推動經濟社會發展的戰略性資源，誰擁有足夠的技術和人才資源，誰就擁有了主動權和核心競爭力。知識越來越成為提高綜合國力和國際競爭力的決定性因素，而地方成人高等教育辦學方向一般都是緊貼地方經濟發展需要的，專業發展都是隨著社會經濟的不斷需要而變化，基本上都是社會需要什么類型人才，成人高校就培養什么類型人才。教育與社會經濟相互依賴也越來越強，結合越來越緊密，高等教育越來越成為拉動地方經濟增長、打造地方發展軟環境、帶動消費需求的重要力量。地方成人高校主動與地方政府進行溝通對接，簽署戰略合作協議，建立科學研究項目庫，全力發揮高等教育對經濟發展龍頭行業、企業的支撐作用，通過抓重點、攻難點、突破熱點，更多更廣泛地參與市場，積極有效服務地方經濟，有力支撐了地方經濟可持續發展。在地方經濟發展中，無論在社會科學還是自然科學領域，高等學校研究出的優秀科研成果，對地方經濟增長和社會進步，都具有十分強勁的指導性、針對性、推動性，尤其是校企合作中的產、學、研結合方面，或主動服務搭建合作共贏的平臺，或直接牽頭負責，或積極參與，提供熱情服務，為提高企業的自主創新能力，加快成果轉化，推動科技進步，承擔了大量而又卓有成效的工作。可以說成人高等教育在地方經濟發展中，基本上擔當著社會先進理念、先進文明、先進文化的學術領導者，對地方經濟的發展，起到了火車頭和科技加速器、高新企業科技孵化器的支持和支撐的關鍵作用。
(二)成人高等教育是地方增強軟實力，良好形象的提升者
地方形象，是地方文化軟實力的重要標志。文化軟實力通常是指一個地區或城市基于文化的創新力、傳播力、生命力而形成的精神、道德和思想力量。軟實力根植于優秀文化傳統，以社會核心價值體系為引領，對內表現為民族的凝聚力和向心力，反映時展要求，對外表現為國家的親和力和影響力。目前，地方軟實力在綜合競爭中的作用和地位越來越突出，地方形象對一個地區安全和發展的影響比以往任何時候都更直接。提升軟實力，塑造良好形象，對于提高地方民眾綜合素質，維護地方經濟發展、增強綜合競爭力，有著十分重要的意義。多年來，地方成人高校，按照科學發展觀的要求，堅持統籌地方經濟社會發展大局，增強地方形象意識，抓住機遇、扎實工作，乘勢而上、有所作為，把樹立、展示、傳播、培育、維護地方良好形象，貫穿到成人教育的各項工作中去，為地方企事業單位培養了許許多多的科技、管理人才，有力推動了地方科技事業的發展。伴隨著地方經濟社會發展和進步而與時俱進的地方高等教育，支撐了地方的經濟發展，凈化了地方的民俗民風，提升了居民的基本素質，持續培育了地方的文化基礎和精神內涵，在維護、樹立、展示地區形象意識的能力方面，得到了大力提高，有效拓寬了實現途徑和傳播渠道，人才隊伍建設和理論研究得到較快發展，拓寬科學規劃研究的國際視野，促進了地方城市的學術氛圍的形成，提升國際交流能力，提高了地方在國際文化、教育領域的影響力，為地方進一步發展，奠定了良好的基礎。許多成人高校都逐步成為地方高層次決策咨詢、高水平科研成果轉化的平臺;高層次創新人才培養、先進文化孕育、傳承的基地，地方城市特色名片，并代替地方政府主動籠絡和延攬高層次人才，從而使地方的國際競爭力、親和力、影響力、感召力日益增強。讓全體民眾都能為不斷推進全面建設小康社會，實現中華民族的偉大復興，聚精會神搞建設，一心一意謀發展，提供了強大的精神力量。
(三)成人高等教育是精英人才薈萃的高地，人口素質提高的加速器
大學是社會進步的“思想庫”，大學聚集了一大批高端英才、各種各類名師大師，在一定程度上代表地區級水準，有與之匹配的精品成果。他們耐得寂寞，靜下心來做學問。恪守學術道德，善于逆向思維，敢于在學術上有獨到見解，不沽名釣譽，敢于爭鳴，努力推陳出新。做到了對事業負責、對組織負責、對自己負責、對歷史負責。他們以個人帶群體，形成人才隊伍薪火相傳的生動局面。他們所開展的成人高等教育，與普通高等教育的根本區別之一，就是他們的生源基本都是來自地方企事業單位的一線，他們都是實實在在的地方社會經濟發展的參與者、建設者、貢獻者。他們知道地方真正需要什么人才，生產中存在什么問題，企業的發展方向是什么。所以，成人高等教育在地方經濟發展中，肩負著的培養人才、服務社會、引領社會進步的重要使命，對地方經濟的發展具有極其重要的作用。成人高校能夠根據地方經濟社會發展、產業結構優化，經濟轉型的需要，貼近生產一線的實際，持續不斷地著力培養生產實踐需要的人才。幫助地方單位尋找最優秀、最聰慧的人才，深度挖掘生產需要的人才，注意識別、精心呵護優秀人才，大力培養實用人才，幫助一線職工提倡科學態度，講究科學方法，弘揚科學精神，增強科學決策和科學管理的能力。有了這樣一支規模可觀的創新型人才隊伍，建設創新型地區，全面建設小康社會，就有了堅強的人才保證。事實也正是如此，歷經多年的積累，成人高校的周邊地區，在企事業單位，無論是管理者，還是科技人員;也無論是地方社會還是各級機關、事業單位，集聚了一大批由地方成人高校輸送培養的學生。同時，高校聚集了文化名流、知識精英，為培養出地方需要的人才創造了得天獨厚的條件。如果沒有優良人才載體的高校，地方經濟發展中的大批人才從何而來?可以說地方成人高校培養、聚集大批人才，是地方人口素質提高、經濟社會發展的強大動力。
三、成人高等教育發展中存在的問題
(一)在辦學規模上片面追求“大而全”
長期以來，由于諸多原因，地方成人高校大多存在追求所謂規模效應的“大而全”，盲目擴大招生，擴大規模;與許多普通高校一樣，在專業設置上，追求農、工、經、管、文、理專業應有盡有。豈不知，隨著普通高校招生人數的不斷擴大，生源逐年萎縮。有許多普通高校都因生源的年年下降，而招不滿，吃不足。事實上，隨著我國產業結構調整，經濟轉型，不同地區、經濟基礎不同、所發展的產業側重點會有所區別，不同地方需要的人才，還是有一定差異的，作為社會對崗位專門技能和知識的追加教育的重點不同，人才培養的目標就必然有一定的差異。因此，成人高校沒有看到學校的差異性和社會需求的多樣化，沒有結合地方經濟特點，辦出各自特色，無法形成“人無我有”的優勢，不能構建獨特的人才培養體系。
(二)生源萎縮，學生質量下降
普通高等學校的擴招，必然帶來成人高校生源的減少，同時，現在報考高中起點的專科、本科不需要帶高中畢業證書進行驗證，許多初中甚至初中都還沒有畢業的社會青年，都成了成人高校招生的主力。生源本身文化素質的降低，給成人高等教育帶來了相當多的消極效應，造成生源質量嚴重降低，使得成人教育的難度加大，教學質量再怎么狠抓，都上不去，沒有辦法提出較高要求。再加上社會風氣的浮躁，名目繁多的辦學形式，不上課、免考試，只要交錢保證拿到畢業證書的沖擊，教育質量每況愈下。教學質量的降低，培養出來的學生的素質自然不高，他們所持有的成人高等教育文憑不被社會認同，不被企業認可，職業技能當然沒有競爭力，更談不上與普通高校畢業生相抗衡。這在根本上，也造成了學校聲譽受到嚴重影響。
(三)課程體系單一，教學手段陳舊
普通高校所承擔的成人高等教育，由于受普通高等教育觀念的影響，在課程設置、教學內容和手段選擇等方面存在一定問題，課程設置普教化，上課形式理論化，知識體系全面化，從理論到理論，沒有實驗，沒有實踐，成人高等教育還是應試教育。高等教育的教學過程受教科書的限制，很快將一本書講完，就畫重點，準備考試。修業時間不能延長和變更，彈性學制沒有推開。說是讓學生自學，實際上，大部分學員都來自企業一線，正常上班滿負荷，下班再加班，根本沒有時間學習，即使偶然有點閑暇，也希望休息一下，不可能再去翻書學習。在教學內容的選擇上缺乏新意。市場上可供選擇的教材，基本沒有具有成人特點的教材。沒有辦法，成教單位只好選擇普教教材或選擇高職教材。而這些教材多數是一年前編寫的，甚至是幾年前出版的，缺乏時效性，不能及時反映當前科技發展、學科發展的前沿動態。
(四)成人高等教育目標缺乏可操作性
教育對象的特殊性，造成成人高等教育與普通高等教育相比具有很多獨特之處。成人高等教育培養對象的成人性、能力應用性、內容的高等性、學習形式的業余性、學習方式的自主性等本質特征告訴我們，成人高等教育具有不同于普通高等教育的特點，即成人高等教育的目標，是滿足成年人提高自身素質或適應職業要求的需要。但成教仍然沒有擺脫普通高等教育的影響，從目前成人高等教育實際辦學狀況來看，其辦學模式與普通高等教育趨同度很大。成人高等教育沒有因材施教，也不能體現“以人為本”的現代教育思想。既沒有突出專業特色，又無法保證人才培養的多樣性，更滿足不了社會發展對各類人才的需要。人才培養目標籠統，“千人一面”，缺乏特色，沒有應有的監督，無法調動成人學員的學習積極性，也體現不出成人高等教育的終身性、職業性和實踐性。
四、適應地方經濟發展的成人高等教育策略選擇
(一)在辦學模式上走特色創新之路
成人高校經過一段時間的發展，往往求全求大，希望像普教一樣，走規模化發展之路。豈不知一味地追求在籍生數、專業門類、綜合性，已經很難有更好的發展。成人高等教育與普通高教相比，其自身實力決定了并不能拼規模。成人高校什么專業都搞，到頭來可能什么專業質量都保證不了。成人高等教育的辦學內容，也決定了其不能發展成大規模的綜合性學校。成人高校發展成大規模綜合性學校，至少目前的時機還不成熟。因此，成人高校在辦學規模上應適度，要突出特色，用特色來吸引學生。特色、創新是成人高校生存和發展的一個根本出路。生源是生命線，質量更是生命線，成人高校應依靠特色創新在競爭中生存和發展。把握地方經濟發展脈絡，探究經濟發展的專業方向和結構特點，了解地方經濟發展中最需要的專業人才，找準了市場定位，突出培養、輸送地方人才市場需要的人才。要揚長避短，避免與普通高校發生面對面的競爭，不為同一專業爭奪社會上數量有限的生源，選擇社會有需求但普通高校還未關注或者較少關注的專業，通過合理的專業設置布局尋找到新的生源增長點。要在課程專業、師資、辦學方式等方面走出自己的特色，不能一味地跟在普通高等教育后面走，一味地模仿，人家開什么專業，成教就開什么專業。這樣很難趕上，更不會超過普通高等教育，發展前景將是很不樂觀。當然，規模優勢并不是不可取，它對成人高校這個整體來說還是非常必要的。就一個具體的成人高校，不一定需要很大規模，也許某個專業只招幾十個學生，就業可能非常好。因此，成人高校的人才培養，應當更突出實用性、應用性。堅持走培養職業型人才、應用型人才的道路，只要能滿足社會需要，就有生存價值。
(二)創新專業方向，擴寬招生思路
成人高校招生是學校提升教學質量和優化日常管理的前提和基礎，是社會各界評價和認可成人教育辦學信譽、辦學效應、辦學質量的集中反映;是成人教育市場優勝劣汰、市場競爭的焦點，也是成人高校生存和發展的關鍵環節。隨著市場經濟結構的完善，學校招生必然市場化。高校招生原來是賣方市場，現在早已是買方市場。學校每年都要花很大力氣去吸引學生來就讀，學生們選擇哪個學校就讀，對學校的生存和發展具有決定性的意義。因此，成人高校不能觀望，要主動適應市場、融入市場，主動出擊。應該要提前準備、提前思考、提前安排;將招生工作放在首要位置;將自己學校辦學條件、學習環境、專業設置、畢業就業等的優勢推銷給學員。要尋求校校聯合、校企合作等辦學思路的創新，拓寬辦學渠道，積極探索學歷教育與非學歷教育無縫連接的路線。將成人教育辦到工廠，辦到企業，辦到社區，辦到高職校、中職校，甚至辦到鄉鎮。將這些地方擁有職業技能提升希望和強烈的就業愿望，化為成人高校潛在的生源。對于已經入學的學員，抓住想進一步深造的心理，鼓勵他們參加學校組織文化復習，將他們推上更高層次的學歷教育，創出聲譽，擴大生源。
(三)調整課程結構，更新教學內容
隨著地方經濟的發展，成人課程的設置要充分體現開放性、實踐性和職業性，要對學員職業素質養成和能力培養起到促進作用。學校開設的課程教給學生知識，知識是基礎，知識的掌握有利于素質的提高，有利于更好地獲取知識和培養能力。成教要善于打破傳統的人才培養模式和課程體系，樹立正確的教學觀、課程觀、質量觀、人才觀，應與行業企業合作，讓行業企業參與，從課堂開始，結合真實工作過程，逆向單一課程設計，從單元設計到整體方案，重構專業課程體系，建立以職業能力培養為重點，能夠體現完成職業崗位實際工作任務需要的知識、能力、素質要求，基于工作過程的課程開發與設計，精選經典教學內容，使教學內容更加精練，引進新的科技成果，使教學內容富有時代氣息，全面進行課程內容重組。以真實工作過程及工作任務為依據序化、整合內容，科學設計學習性工作任務，確保所開課程對學員職業素質養成和職業能力培養，起到明顯促進或主要支撐作用，做到教、學、做相結合。理論實踐一體化。在教學方法上，優化教育方式，突出方法的探索性、學生的參與性，體現教與學的合作互動性、合作性，有針對性地采取任務導向、工學結合、項目驅動等行動導向的教學模式，使學生從被動地聽轉變為主動地學，激發學生的學習熱情。在考試方法上，要改變以理論考試為主、以卷面分數為基礎的傳統教學評價機制，建立以專業知識為基礎、以實踐操作能力為導向、以應用創新為目標的多樣化考核方式。這樣，把教學內容與體系、教學手段與方法綜合匹配協調研究，都在教學模式中體現和實施，如此，教學質量一定會有所提高。
(四)成人高等教育目標定位要切合實際、科學合理
成人高等教育培養方案范文5
關鍵詞：成人教育；成人教育管理；方法
一、成人教育的必要性
成人教育是現代教育制度中不可或缺的教育形式。成人教育在經濟社會發展中起著主導性、全局性、關鍵性的作用，在構建社會主義和諧社會的進程中扮演著重要的角色。改革開放以來，我國的成人教育得到了快速發展。成人教育的對象是各行各業的在職工作者，其目的是直接提高從業人員的素質和知識能力，更好地提高工作效率，為單位創造更高的經濟效益。成人教育為我國培養了大批的人才，其中很多人已經成為各個業務部門的中堅力量。隨著社會的進步，物質文明和精神文明的不斷發展和知識的不斷更新，終身學習將成為成人高等教育發展的主流。終身學習意味著一個空前要求教育的時代的到來。
當今社會，由于知識的快速更新，社會經濟形態從勞動密集型轉向技術密集型，現有各行業的職業崗位對從業人員的素質要求
越來越高，許多人的崗位流變性很大，這些都極大地促進了成人的學習動機，也就是我們常說的知識經濟社會使得終身學習成為一
種必然的時代需求，這就要求人們樹立新的教育理念和學習理念。終身學習的理念標定了成人高等教育在教育體系中應有的位置，揭示了它的作用，并賦予成人高等教育在人與社會發展中所具有的重要意義。
二、成人教育管理的現狀和不足
1.教育投入的不足和師資力量的落后
教育投入實際上真正投入的是那些重點大學、普通大學。成人教育的受惠少之又少，學校的教學設備、師資配備難以采用先進的儀器和先進的教學方式。而且，成人教育沿用普通高校的教學方式和教學內容。墨守成規的管理方式、落后的課堂形式、陳舊的學習內容已經與快速發展的社會和逐漸繁榮的經濟不協調。成人教育收效甚微，更加使政府對其重視降低，對其投入逐漸減少。成人教育的師資力量呈現良莠不齊的狀態，大量大中專畢業的學生甚至一些沒有教師資格證的社會人士涌入成人教育教師的行列，他們本身不具有教學經驗，沒有控制課堂的能力，根本吸引不了學生的注意力，使學生學不到實實在在、扎實的知識。
2.教育質量方面存在不足
學校的教育質量是學校管理水平的綜合體現，學校的教育質
量由兩個部分組成：一是以畢業生的質量為標準的“產品”質量；另一個是以教育教學過程的質量為依據的工作過程質量。普通高校成人教育在培養目標、生源情況、辦學形式、辦學過程等方面各有特殊性，如果在教育思想、課程設計、教學方法、管理體制、人才培養等方面缺乏新意，就很難體現成教自身的主體性和獨特性。多數高校在成人教育的教學中普教化模式嚴重，都搬用全日制普招學
生的教學模式，其課程設計和教學計劃也大多在全日制普招生的基礎上略加修改，適合成人特色和需要的課程和內容并不太多；在教學方法上也以灌輸為主，每半年內共集中幾天到幾十天不等的面授時間，從早到晚，教師不停地照本宣科，把幾門課都講下來，在課堂上學生只好云里來霧里去，根本就沒有空余時間讓學生自己
去消化和吸收。
3.信息化的普及程度較低
目前高校成人教育管理以傳統方式的管理為主，不能夠為成
人教育管理的效率提供保障。在成人教育的教學過程中，教師的講授以板書為主，學生的學習以筆記為主，缺乏對多媒體等高科技技術的運用。在排課、考試、成績等教學信息和教學資料的管理上缺乏信息化的搜集渠道，信息的整合大多是依靠人力進行，信息的存儲也以紙質性材料為主，更是缺乏信息的共享。多數成人教育單位沒有建立自己的網站，不能夠通過網絡及時有關的成人教育信息，也不能夠通過網絡獲得學生和社會對成人教育的評價。
4.管理方面的不足
缺乏教育管理是目前成人教育過程中普遍存在的問題。成人教育單位在管理體制的建設上存在較大的漏洞，管理制度建設不
完善，管理人員隊伍不齊全，管理工作落實不到位，管理工作總結不及時。實際教育管理中，成人教育單位存在較大的顧忌，由于目前生源的危機，大多數成人教育單位在招生、教學、考試等過程中“走走形式”的現象較多，學校注重的是學生學費的繳納情況，而對教育質量的關注度很低。
三、提高成人教育管理的方法
1.提高管理人員的專業化水平
成人教育的領導是指整個成人教育機構的最高負責人、決策者，是教育教學工作和管理工作的具體執行者，對受教育者有更為直接的影響，因此無論是專職的管理人員，還是負責教學的教師都需要加強專業管理的學習。一是學習成人教育的基本知識，包括成人教育管理學、成人教育學、經濟學、社會學等相關學科知識；二是不斷學習新的管理理念，開拓成人教育管理新思路，以適應現代科學技術的發展和知識社會管理的實際需要。三是要加深以人為本的理念，認識學生的情況，及時地掌握學生心理的變化，注意教育方式的合理化，在高度尊重學生的前提下進行引導和幫助。
2.改進成人教育的教學模式
成人教育教學模式是成人教育研究中的一個主要領域，也是
終身教育教學體系中的一個重要因素，實踐中它的好壞將直接影
響成人教育教學質量效率的高低。新形勢下教育理念的革新與發展，不僅使得人們對成人教育的教育觀念產生了相當程度上的改變，更給成人教育的教學模式帶來了一場革命。為此，我們必須打破傳統教育模式，形成多層次、多規模、多形式、多渠道的辦學體制。普通高等學校的成人教育要利用教育資源的優勢，開展崗位培訓和繼續教育，滿足社會各行各業對人才的需求，主動和社會中的有關部門聯合培訓，打破行業界限，多渠道地拓展辦學路子，辦學形式力求多樣化，在開展學歷教育的同時，實施非學歷教育，充分利用普通高等學校的資源優勢和人才優勢，但同時在辦學中要把握“質量是核心，管理是關鍵”的教育理念，挖掘潛力，促使普通高校的成人教育得到良性發展。
3.規范成人教育培養方案
合理的專業培養方案是成人教育科學化、規范化、制度化的重要表現，成人教育必須制訂完善的專業培養方案。成人教育專業培養方案的制訂必須注重實際性，要緊密結合教學單位實際、社會發展實際、經濟發展實際、學生需求等實際有針對性地制訂。成人教育專業培養方案的目標必須能夠考慮到教育對象的特點、教育對
象的需求，注重實效性、實用性和實踐性，要注重學生的工作特點和專業定位，使學生通過成人教育提高解決工作中實際問題的能力，突出成人教育的應用性。
四、新形勢下的成人教育管理
1.提高管理的信息化程度
成人教育管理中，信息化的普及程度較低。目前，高校成人教育管理以傳統方式的管理為主，不能夠為成人育管理的效率提供保障。在成人教育的教學過程中，教師的講授以板書為主，學生的學習以筆記為主，缺乏對多媒體等高科技技術的運用。在排課、考試、成績等教學信息和教學資料的管理上缺乏信息化的搜集渠道，信息的整合大多是依靠人力進行的，信息的存儲也以紙質性材料為主，更是缺乏信息的共享。完善的教學管理信息系統是成人教育管理信息化的重要體現，必須加強對成人教育教學管理系統信息的建設。完善的成人教育教學管理信息系統必須包括教學管理信息、學習管理信息和教務管理信息，其中教學管理信息包括教師資源信息和教學條件資源信息等；學生學習管理信息包括學籍管理信息、成績管理信息、課堂考核管理信息等；教務管理信息包括教學大綱信息、課程設置信息、事件管理信息等。完善的教學管理信息系統能夠為成人教育的開展提供良好的保障，使成人教育有步驟、有節奏、穩步地向預定的教學目標前進，它是成人教育開展中必須具備的條件。
2.提高成人教育的管理思想
提高成人教育管理思想需要將現代管理學、教育學、心理學等多學科結合起來，堅持“以人為本”的管理理念，以終身教育思想為指導，以促進所有成員的自我實現為目標，不斷解放思想，促進管理體制、組織、方法、手段的改革創新，使理論研究成果和實際管理運用更快更好地結合起來。在此基礎上，還要以全面提高教育質量為宗旨，合理有效地使用人、財、物、時間等資源，把提高管理效益和提升管理效率相統一，使提高教育效益和社會效益相結合，以系統的觀點看待各教育機關和組織的教育活動。
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成人高等教育培養方案范文6
論文摘要：近年來，越來越多的高校在成人高等教育中開始實行學分制教學管理。實行學分制后的成人高等教育面臨著一些教學質量監控方面的問題。筆者分析了學分制下成人高等教育質量監控的難點和薄弱環節。并針對問題提出了對策和建議，以確保學分制下成人高等教育的質量和生命力。
近年來，越來越多的高校在成人高等教育中開始實行學分制教學管理。學分制在為成人高等教育培養高素質的創新人才注入強大的生機與活力的同時，也給成人高等教育教學質量監控工作帶來了許多新的問題。如何加強學分制下成人高等教育教學質量的監控，確保學分制下成人高等教育教學質量，是我國高校面臨的一個新課題。因此，探討學分制下成人高等教育教學質量的監控具有重要的現實意義。
一、學分制下成人高等教育教學質量監控的難點和薄弱環節
學分制是一種以選課制為基礎，以學分計算學生的學習量，并以取得最低學分作為畢業標準的教學管理制度。學分制條件下，學生可以根據自身的情況和個人的發展需要，在一定范圍內自主地選擇課程，在彈性學制內自由地安排自己的學習時間和學習量，學生的個人潛能可以得到充分的施展和開發。應該說，成人高等教育實行學分制有利于緩解學員的工學矛盾，有利于因材施教，調動學員學習的積極性，有利于培養高素質、多樣化、復合型的人才。然而，任何事物都是利弊并存的，盡管成人高等教育實行學分制有許多優點，但在教學質量的監控方面卻存在著諸多難點和薄弱環節。
1．開放靈活的培養方案可能導致學生所選課程體系缺乏完整性和系統性。學年制下的教學計劃是較為嚴密的，它從專業培養目標出發，其基礎課、專業基礎課、專業課之間能相互有機銜接，專業知識的系統性能較好地得到保障。而學分制下的教學計劃是相對靈活和開放的，雖然有大量的選修課程供學生選擇，但也正是這種較大的選擇空間，使學生在選課的過程中，由于知識能力、課程信息等方面的限制，會導致部分學生所選課程體系存在某些缺陷，從而造成人才培養中知識、能力、素質的不完整性。這種不完整性和不系統性，對教學質量監控產生了障礙，很難從源頭上確保學分制下的人才培養質量。
2．自主選課容易導致學生在學習上避難趨易。成人學生個人基礎、能力參差不齊，學習動機五花八門，雖說大部分都能認識到知識和能力在社會生活中的重要性，但其中也不乏急功近利者，為混張文憑的不在少數。學分制下的自主選課，給這部分學生在學習上逃避困難提供了可能。另外，人類本身所具有的“惰性”心理，也使學生在選課過程中，不可避免地存在避難趨易現象，即不是根據課程本身的內容，而是以是否容易取得學分、上課時間是否方便等為依據，盡可能選擇容易過關的課程，甚至為拼湊學分盲目選課。這樣勢必降低學生學習質量，影響培養目標和基本培養規格的實現。對這種情況，校方實際上是難以控制的，因為既然是學生自主選課，那么無論從理論還是實際操作上都很難對其進行監控。
3．對學生學習過程的監控難度加大。學分制實行目標管理，主要以考試來衡量教學結果和進行學籍管理，考試合格就可以取得學分，修滿規定的各類學分和總學分就可以畢業。而對于是否堅持聽課，聽課是否認真，每學期選多少課程等教學過程的具體環節，則管理較少。它實際上淡化了對教學質量形成過程的管理。事實上，學分制以選課制為基礎，選課制形成了新的教學群體，學分制下的班級概念將是一個動態的概念，行政班級逐漸被淡化了，臨時組成的課程班級增多了，課程班級學生來自不同的專業、年級，學生遲到、早退以及出勤率不高等問題顯得更為突出，與學年制相比，對學生學習過程的質量監控難度大大增加。
4．對網絡課程的質量監控成了新的難題。一方面，學分制要求開設足夠數量的選修課，允許跨專業、跨系、甚至跨學院選修課程，而目前大部分高校師資、教室等教學資源還相對不足；另一方面，網絡課程具有學習時間自由、學習空間不限等特點，非常適合成人教育的要求，是成人高等教育實施學分制改革不可缺少的有效手段。因此，許多高校在實行學分制后都紛紛開發建設網絡課程，以豐富課程資源，滿足選修課多樣化的需求。而在函授教育中采用網絡課程，除了少數已開辦遠程教育的學校外，多數高校對網絡課程的質量監控都缺乏經驗。
二、學分制下成人高等教育教學質量監控的對策與建議
(一)教育行政部門要加強宏觀管理與指導
1．嚴把審批關。學分制的實施是一項系統工程，它不僅僅是單純的教學管理制度改革，而是高等學校教育教學的全方位改革，同時還必須具備相應的條件。如較好的教學基礎設施、較強的師資力量、高素質的教學管理人員、與學分制相配套的系列管理制度以及計算機網絡教務管理系統等。成人高等教育實行學分制固然是今后必然的發展趁勢，但如果條件尚未具備，就盲目跟風改革，勢必會以犧牲教學質量為代價。因為無論采用何種形式的教學管理制度，其最終目的都是為了提高人才培養質量，所以教育行政部門對學分制試點院校的審批要嚴格把關。
2．健全評估制度。成人高等教育的質量保證，既需要在高校內部進行質量控制，同時也需要在高校外部對質量進行監控。教學評估則是目前高等教育教學質量監控中最為普遍也最為有效的一種形式。成人高等教育學分制教學管理是我國成人高等教育領域內一種全新的教學管理模式，它的運作有別于全日制普通高校的學分制，有自己的特點和規律。目前，我國成人高等教育實行學分制尚處于嘗試階段，實踐中還存在著諸多的問題。因此，對成人高等教育學分制試點院校進行定期的檢查與督導，開展定期的教學質量評估，顯得尤為重要。這種檢查和評估，可以由教育行政部門邀請專家、社會人士、用人單位組成檢查組或評審委員會來實施，也可委托教育評估中介組織來開展。
(二)高校要進一步深化學分制改革
1．制訂科學的學分制教學計劃。教學計劃是學校教育、教學工作的指導性文件，是學校培養人才和組織教學的主要依據。教學計劃的科學性、合理性直接影響到人才培養的規格與質量。因此，制定科學合理的教學計劃是保證學分制條件下教學質量的關鍵。成人高等教育學分制教學計劃的制定，應考慮以下幾點：一是既要保證高等本、專科教育規格要求，又要體現成人教育的特色；二是要注意教學計劃的完整性和整體優化；三是要主動適應社會經濟發展需要，努力使教學計劃具有前瞻性，同時處理好社會需求的多樣化、多變性與教學計劃相對穩定性的關系；四是要合理規劃必修課與選修課的比例，要確保選修課程的學分總數占教學計劃全部課程總學分數的25～30％左右，以保證學生有充分發展個性和自由選擇課程的空間。成人高等教育學分制教學計劃的課程結構可由公共必修課、專業必修課、專業選修課、公共選修課和實踐環節等5類課程組成，其中實踐環節為必修課程，公共選修課為任選課程，專業選修課為限選課程。所謂限選課程，是指在專業選修課中可按不同的專業方向設置若干課程組，在一個課程組內，限定學生只能選擇其中的一門或幾門課程，以便對學生的選課作適當范圍的限制與引導，避免盲目選課。此外，要有足夠數量的公共選修課程供學生任意選擇，以拓寬學生的知識視野、培養發展學生的興趣和特長。
2．加強選課管理與指導。為了方便學生選課，減少選課的盲目性，使學生選課更加科學、高效和規范，學分制試點院校應該做好以下一些工作：(1)開發選課平臺。要開發基于現代網絡技術和數據庫技術的網上選課管理系統，構建學生自主選擇的、開放式的、網上實施的選課管理平臺，使學生在選課期間能夠不受時間和空間限制進行選課，并能及時查詢選課結果。(2)編制選課手冊。該手冊應匯集有關學分制的教學管理制度、指導性教學計劃、課程介紹、選課程序等，供學生選課參考使用，并通過學院或部門網站等多種渠道選課有關信息。(3)進行選課培訓。對參加選課的學生進行簡單的培訓，以使學生能夠熟練地使用選課系統進行選課。(4)建立導師制。為了確保成人高等教育人才培養的質量，幫助學生建立合理的知識結構和技能結構，能更好地指導學生選課，建立導師制當然是較為理想的做法，但基于目前我國高校的師資條件，真正實行導師制尚有一定的困難，而聘請責任心強又有相關專業知識背景的班主任來擔當學生的導學和管理雙重任務，倒是較為可行的。
3．加強對教學過程的管理和監控。函授教學的主要環節包括自學、面授、作業、答疑輔導、實驗、實習、課程設計、考核、畢業設計及答辯等。要保證學分制下函授教學的質量，應該繼承學年制下注重教學過程管理與監控的做法，尤其是面授環節。因為學分制下面授環節中，課堂管理更加復雜、難度大大增加，而面授又是主講教師指導函授學生全面掌握教材內容和自學方法的課堂教學活動，是學生學習過程中非常關鍵和重要的一個環節。因此，必須采取有效策略，加強對面授等環節的質量監控。(1)加強考勤。在學籍管理上既實行靈活的學分制管理，也實行嚴格的考勤制度，學生必須達到學校規定的考勤要求，完成教學計劃規定的作業、實驗、課程設計等后，方可參加課程考試，強調學習過程和學習結果同等重要。(2)成立成人教育教學督導委員會，對成人教育教學工作進行監督、檢查、評估與指導。(3)發揮任課教師的育人潛能及其在課堂管理中的重要作用。通過任課教師進行課堂管理將會取得事半功倍的效果。
