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中職學生的心理特征范文1

論文關鍵詞：高職學生；心理特征；高職教學；側重點

高職學生正處于青年的中期，心理發展處于從不成熟迅速走向成熟的階段，這就使得其心理發展呈現出明顯的年齡特征和群體特征。高職學生具備當代大學生的基本特征，但同時又有其自身的特殊性。科學地分析當代高職學生的學習及心理特點是有效地進行針對性教學的重要環節。發現并調動他們思想意識中的積極因素，使教學工作更有成效。

一、高職學生學習的心理特征

（一）學習目標不明確

很多學生在考入大學之前學習的目的性都很強，就是為了考大學。為了這一奮斗目標而努力學習，雖然很辛苦，但苦到高考結束就達到目的了。而進入大學以后，突然失去了高考的“指揮棒”，便失去了學習的動力了。成績好就能考上好大學，但成績好未必能找到好工作，因此學習的成就感也就不那么強了。只要考試能及格，畢業證能拿到手就是最終的目的了。正是因為對高職學習生活沒有科學的定位，所以沒有設定合理的學習目標。

（二）學習動機薄弱

高職學生的學習本身就具有較高層次的職業定向性。他們往往在剛進入校門時就基本已經有了自己的擇業目標，即圍繞自己所學的專業進行擇業。因此為了將來走上工作崗位，在校的學習和將來的職業生涯是緊密聯系在一起的。但是，據調查有50%的學生只有就業的愿望而缺乏學習動機。目前整體就業壓力的增大使得高職學生對自己將來的就業失去了信心。他們認為學與不學一個樣，學好學壞一個樣，反正就業都沒有出路。這是造成高職學生學習動機不足的重要原因。

（三）自卑感較強

由于絕大部分的高職學生都是因為高考不理想而帶著一種無奈的情緒進入高職院校的，因此對本科院校尤其是重點大學的學生普遍具有一種自嘆不如的自卑感。這造成他們入校之初的心態不佳，自卑感強。

（四）自我認知能力較低

高職學生對自我認識模糊，不能根據自身的實際情況對自己做出合乎實際的判斷。進入高職院校的學生本應該是自我認識從發展到完善的時期。但是，由于他們進入大學之前學業是他們一切生活的重心，滯緩了他們自我認識的發展。因此，他們實際的心理年齡還是很不成熟的。不知道自己該做什么，不該做什么。

二、高職教學過程中側重點的探析

（一）注重激發學生的學習動機

課堂教學不僅對學生的學習效果有影響，也影響著學生的學習動機，恰當的教學方法可以激發學生的學習興趣。學生的學習動機是先天固有的，對于他們感興趣或具有個人意義的領域會表現出較高的學習積極性，自然會投入時間和精力。根據美國的教育學者對學習動機的研究，學生的學習動機在兩種情況下會得到提高：1、他們意識到學習任務直接或間接地與自己的需要、興趣和目標有聯系；2、學習任務的難度適當，學生能夠成功完成。

因此，為了激發學生的學習動機，教師首先必須去了解學生的需要和興趣。心理學家認為，根據學習任務與需要滿足的關系，提供給學生的學習任務只有具有一定的價值才可能激發起學生的學習動機。其中的價值之一就是利用性價值，即完成這一學習任務可使他們達到其他目標，如謀取職業等。根據筆者進行的問卷調查，有40%的同學認為課程的實用性是影響學習熱情的主要原因，更有60%的學生選擇了提高個人技術水平作為選課的主要動機。由此可見，學生正是立足于就業這個共同目標，才對專業性、實用性強的課程會顯示出較強的興趣。

（二）注重實踐能力的培養

高職學生的學習是在確定了專業后，圍繞著該專業進行的，因此學習的職業定向性較為顯著。這種專業的劃分把高職期間的學習和未來的職業生涯緊密聯系在了一起。因此，高職院校更加強調學生的動手能力，注重在實踐中的學以致用。高職學生在校期間應多練習、多操作、多參加實訓來培養和提高自己的實際動手能力，使自己在面試、實習以及實際工作中立于不敗之地。

而且，加強實踐教學不僅是高職院校的培養目標的需要，也是針對高職學生的心理特點，改革教學方法的需要。

1、針對高職學生自卑感較強的心理特點，在課堂教學中要讓學生親身體會到能力高于學歷的道理；2、針對高職學生的自我認知能力較低的特點，具體在教學過程中幫助學生確立一個個學習（工作）目標，讓學生親身領會到什么事是該做的；3、針對高職學習的能動性強的特點，強化知識的應用能力。高職的學習更注重知識在實踐中的運用，通過親自動手、實際操作可以充分發揮學生的主觀能動性；4、針對高職學習的途徑多樣化的特點，高職學生有更多自由支配的時間，尤其是實踐性的教學環節可以給學生提供更多可以發揮的余地。

（三）注重教學的整個過程

中職學生的心理特征范文2

關鍵詞：中職生；音樂教育；心理特征；音樂心理；應用

【中圖分類號】G710

正文：

一、職業中學學生心理特征及音樂學習的特點

一般而言，職業中學學生（以下簡稱為中職生）的心理特征在很大程度上和同年齡階段的高中生一樣。他們思維能力發展很迅速，但社會經驗不足，對各種抽象的原則的理解還不成熟；自我評價開始從具體評價轉向抽象評價；情緒常處于無名煩惱中，經常激動，不能理智的控制；自身行為都伴有情緒色彩，并對他人態度或行動中的情緒意義往往會進行過度的解讀；渴望獨立自主，甚至贏急于謀求而采取極端的行為；對同性朋友，容易結成毫不保留的友誼；對于異往興趣增大，性別意識對性格的影響大大增強。

但我們要注意到中職生還具有以下幾個獨特的心理特征：

（1）進入職業中學之后，中職生的獨立意識較同齡高中生有很大提高，要求社會承認的欲望更加強烈。然而由于社會經驗、心理特征，特別是經濟上的非獨立性等各種主客觀因素的限制，中職生要處理好復雜實際問題還需依靠家庭和學校的幫助，以至于他們徹底獨立的想法往往無法付諸行動。

（2）中職生一方面對自己的未來期望很高，但由于人生觀、價值觀和世界觀很不成熟，往往無法正確認識、對待現實中遭受的挫折和現實社會的陰暗面。另一方面，部分中職生受社會影響很深，將社會上的一些不良風氣帶入校園，造成的負面影響較大。各種矛盾沖突都可能在情緒沖突中得到極為強烈的反映。

（3）中職生雖然沒有高中生的升學壓力，但卻更早的面臨就業壓力，加之其生理、心理都處于發生巨大轉變的關鍵時期，因此，中職生就讀時經常會出現學習時自己對成績的期望與具體情況的沖突，職業選擇時理想與現實的沖突以及個體追求"理想"的行為與實際效果的沖突等實際問題，影響心理健康。

總之，中職生正處于斯普蘭格（E.Spranger）所謂的"疾風怒濤"期，即青少年的心理斷乳期。這意味著個人開始切斷與父母心理上聯系的"臍帶"，建立自己獨立的心理世界。這個時期是價值觀、人生觀、世界觀形成的關鍵期，也是最易產生逆反、對抗心理的時期。在這一過程中，種種矛盾沖突交織在一起，很容易出現心理問題。

上述中職生的心理特征決定了他們學習音樂的特點：基本上都具備音樂的愛好，但大部分對樂理知識了解不多且無意進行系統的學習，學習時更注重音樂的愉悅性；唱歌時相對于集體大合唱，更喜歡單獨哼唱或兩三個人的小團體合唱；喜歡的音樂以歌曲為主尤其是流行歌曲，追求時尚，對各種類型的音樂都有較強的接受能力，但對政治、道德等抽象概念意味較強的歌曲經常表現出一定程度上的忽略。

二、把握學生心理，做好音樂教育的一般思路和方法

職業中學設置的各門學科中，音樂是最富情感的藝術。那么，怎樣上好職中音樂課呢？這就要靠音樂教師根據中職生音樂學習的特點，在教學時充分喚醒學生的音樂感覺，提高學習音樂知識的興趣，進一步影響學生的審美修養水平，并以此達到提升自我素質的目的。在實際操作中，教師可以注意以下幾點：

（1）從藝術價值上看，音樂是最容易激發和調動個人情感的，在實踐教學中，情感體驗是可以獲得和培養的。現在職業高中音樂欣賞課目前在課程安排上具有課時少，內容多的情況，因此情感體驗式的教學方法就更為重要，教師可以通過情感的體驗使中職生更自然、更深入、更廣泛的接受音樂藝術的教育和培養。具體而言，教師需要運用多種教學手段、方法。需要注意到，情感的表現可以體現在古典音樂中，也可體現在流行音樂中。在具體的音樂選擇中，教師要注意與時代相結合，貼近學生的實際生活獲得情感體驗。學生們平日接觸最多的還是通俗音樂，對于此種情況，教師可以給學生們聽一些流行音樂，使學生的音樂情感得以自由的發揮。在此基礎上，教師可以通過分析打破學生對音樂的神秘感，使學生感到能聽得懂音樂。然后嘗試讓學生聽出音樂作品的風格，使用的樂器等，調動起學生學習音樂的興趣。對于中職生而言，情緒發展占據了心理發展的重要部分，其情緒一般都具有充滿活力，有熱情，重感情等特點，這些我們在選擇音樂進行教學時也需要考慮。

（2）由于中職生正處于心理斷乳期，而且他們大部分在初中時學業上受到的挫折較多，因此對他人的看法、意見更為敏感。相當他們喜歡唱歌，但由于不夠自信，不敢當眾唱歌，表現的極其緊張、害怕；或者唱歌時面無表情，聲音無力，象在背書；甚至還會因認為當眾唱歌會很丟臉而對唱歌表現出厭惡的情緒。因此，在進行音樂教育時，教師尤其要注意幫助學生樹立音樂學習的積極心態，增強學生的信心。心理學認為，"人類進行各種有意識的心理活動或外在行為，都必須依賴自己已有的心理資源。"所以，要刺激學生學習音樂的積極心理，首先，作為音樂教師自身必須具備較強音樂專業能力、技能，使學生對老師有一種敬仰之情。其次，在進行教學時，一方面教師的精神狀態要積極向上，這是基礎；另一方面，也要時刻注意誘導學生的積極情緒。只有音樂教師增進了學生音樂學習的積極體驗，才能刺激學生的積極心理，達到音樂學習的最佳效果。

（3）在職業中學，音樂教育的主要目的有三：一是提高音樂欣賞水平，促進學生心理健康發展；二是學會選擇適當的音樂，增強專業學習效果；三是通過音樂學習增強進入社會后的交流能力。因此，職中的音樂教育較學習音樂知識本身而言，更注重于通過欣賞音樂達到其他輔的效果。因此，要搞好音樂教育，還要從課內外多種形式啟迪學生的音樂感覺，引導學生對所知音樂加以應用。譬如在課外，教師可以鼓勵學生將自己喜歡的音樂集中在一起，并說明自己喜歡的原因，做成一個個性化的音樂專題。這樣從學生自身出發，增加了學生體驗音樂的親身實踐經驗。與此同時，教師還應促進學生了解如何利用音樂穩定情緒，增強自信；如何利用音樂刺激靈感，提高專業學習效率；如何利用音樂改善個人性格，加深與他人的溝通和交流。在此過程中，教師尤其要注意盡可能的區分學生個體的不同性格特性，尊重他們的個人愛好和選擇，有針對性的進行教育和引導，避免"千人一方"、"揚此抑彼"。這就要求教師應能了解并應用一定程度的心理學知識，這是十分重要的。

中職學生的心理特征范文3

關鍵詞：職業心理 中職生 職業選擇　社會環境

《生涯規劃》是中等職業學校德育課的課程之一。本教材在對中職生的生涯規劃教育中，其核心理論在于要求學生結合自身特點和環境條件，將自己放在合適的位置，強調個體在自身發展中的主體地位和主導作用。由此可見，人的個性特征即個體心理因素對中職學生的職業規劃、職業選擇的影響是至關重要的。因此，在《生涯規劃》教學中，要讓學生明白職業心理因素即職業價值觀、職業能力、職業興趣、職業性格，職業氣質對其職業選擇的影響，幫助學生正確分析自己，了解自己的個性特征。政治教師應該重視對學生進行職業心理健康教育，加強對中職生在求職過程中的心理調適。同時，還要幫助學生了解當前的社會環境，將自身的條件與社會環境結合起來，走出求職困惑，找到一份最適合自己的職業。

一、職業心理因素對職業選擇的影響

(一)職業價值觀

人們在對職業選擇時，經常會碰到這樣的情況：有人認為從事理論工作，做科學探究有意義；有人認為幫助別人的職業最有價值；有人認為做實際操作，能看到物質產品的工作很有成就感；有人看重職業能給他帶來多少經濟收入；有人喜歡有掌控權力的職業，做管理工作……等等。為什么劉社會上各種職業的價值評價不一樣。這是因為各人對職業的價值觀不同所致。那么，什么是職業價值觀呢?職業價值觀是人們對待職業的一種信念和態度，或是人們在職業生活中表現出來的一種價值取向：也就足說，職業價值觀是人們在選擇職業時，對職業給人的回報的偏好。比如，有人看重職業的穩定性，有人追求經濟同報，有人希望得到自由等。不同的職業能滿足人的不同需求，人們在職業選擇時。會受到職業價值觀的影響，做出不同的職業選擇。職業價值觀無好與壞之分，但一個人的職業價值觀過分利己，或脫離實戰，那就不好了。

(二)職業興趣

在選擇職業的過程中，人們會考慮自己對某種工作是否感興趣，并將興趣作為職業選擇的參考之一。“蘿卜青菜，各有所愛”，說的是生活中每個人都有自己的興趣愛好。在選擇職業時，基于不同需要的個體同樣也會有不同的職業興趣。那么，什么是職業興趣?職業興趣是一個人探究某種職業或者從事某種職業活動所表現出來的特殊個性傾向，它使個人劉某種職業給予優先的注意，并具有向往的情感。職業興趣在職業活動中具有十分重要的作用：影響職業定向和職業選擇；促進智力開發，挖掘潛能；提高工作效率。

(三)職業能力

職業能力是指直接影響職業活動效率和使職業活動順利進行的職業心理特征。職業能力與人的職業活動聯系著，并表現在人的職業活動中。簡單地說，職業能力就是個體從事職業活動所必需的能力。個體具有某種職業能力，就能夠順利地完成某種職業活動，而且職業能力的大小決定著職業活動效率的高低。職業能力有一般能力和特殊能力之分。一般職業能力，是人們在各種職業活動中都必須具備的基本能力，包括觀察力、記憶力、想象力、注意力和思維能力等。這些能力是每個人都具有的基礎能力，它們廣泛地作用于各種職業活動之中，并保證人們順利、有效地掌握職業知識與職業技能。特殊職業能力則是為某種職業活動所必須的、并在某種職業活動中表現出來的能力的綜合(特殊能力：包括語言能力、交際能力、數學計算能力、繪畫能力、機械操作能力、空間判斷能力、知覺細節能力、手眼協調能力、運動協調能力等)。要保證成功有效地完成某項工作，既要有一般能力作為基礎；又要有特殊能力的支持。在選擇職業時，我們要了解自己的能力特性，認識到自身的能力適合干什么職業。

(四)職業性格

職業性格是指人們在長期特定的職業生活中所形成的與職業相聯系的比較穩定的心理特征。不同的職業需要從業者具備相應的職業性格，要適應這一職業，就必須具備或培養這一職業要求的性格特征：如果某個從業者具備了他所從事的職業的職業性格，那么他就能夠更順利地完成工作任務。相反，從業者的性格不適應職業性格要求，那么他就不可能很好地完成工作任務。因此，中職生在選擇職業時如果能夠根據自己的性格，尋找更合適的崗位，未來的發展可以更順利一些。

(五)職業氣質

“氣質”這一概念，與我們平常說的“稟賦”“脾氣”相近似。氣質足使人的心理活動具有某種穩定性的動力特征。每個人心理活動的速度、強度、穩定性和靈活性等方面都會存在差異，如有的人急性子、有的人慢性子、有的人情緒容易變化，有的人情緒很穩定等，這就是氣質差異。氣質會影響人活動的特點、方式和效率，所以一定的職業活動的順利進行，要求從業者必須具有某些氣質特征。如軍事指揮、外交人員需要控制情緒的興奮性，表情不外露；而演員、營業員、推銷員則更需要熱情奔放，情緒舒展、笑口常開。個人的氣質特點不以活動的內容為轉移，它表現出一個人與生俱來的自然特性。一般人們把氣質類型分為多血質、膽汁質、粘液質、抑郁質四種。不同的氣質類型適宜不同的職業。所以，中職生在選擇職業時。要考慮到自己的氣質特征。

二、中職生擇業過程中常見的心理誤區及表現

日前，職業中專生在職業選擇時，心態很茫然，他們沒有合理地分析自己的職業心理因素，全面了解自己，不知道自己真正需要和適合干什么，在擇業時盲目追求，隨大流；同時，對職業需要從業者具備什么能力缺少深入了解，對社會的職業需求、人才情況也不清楚，在職業選擇上過于理想化或盲目化，從而導致他們在求職過程中處處碰壁。或者找到職業后，工作了一段時間，不是被辭退就是不辭而別。往往在求職過程中可以看到這樣的現象：有的中職學生感覺自己的學歷層次不高，在高學歷人員不斷涌現、就業競爭日趨激烈的社會大環境下，怕工作不好找，怕用人單位看不起自己，因而對就業前景信心不足；有些同學盲目樂觀，相信憑自己的本領一定能找到一份理想的職業；有些同學成績較差，他們對自身的條件缺乏信心，內心焦慮和擔憂；有些同學顯得很輕松，他們把就業的希望寄托在家長身上，認為父母親會利用各種關系替自己找工作，不用自己操心；有些同學缺乏競爭意識，聽天由命、隨遇而安……種種擇業心理表現反映了職業中專生在職業選擇上存在著心理誤區：

(一)缺乏對職業的全面認知和和自我職

業適應的認知

一些學生對社會職業缺乏系統傘面的了解，職業知識較貧乏，對于自己所學專業所對應的職業群對從業人員的素質要求不清楚；另一方面，對職業心理因素即職業價值規、職業興趣、職業性格、職業能力、職業氣質等對自己職業選擇的影響認識不到位，因而缺乏自我職業適應的認知。這些情況容易造成中職生在擇業時追熱門、隨大流；過高估計自己或過低認識自己。這樣，會產生一些不良心理表現：盲從、自卑、依賴、焦慮等等。

(二)自我定位偏離現實，擇業期望值偏高

由于對我目就業形勢的嚴峻性及社會對人才需求狀況缺乏足夠清醒的認識，導致中職生對自我定位偏離現實，擇業時存在過高的期望。例如，過分強調職業的社會地位，追求高薪高酬職業，片面強調就業地區，怕吃苦，圖輕松等等。

(三)沒有處理好個人需要和社會需要二者的關系 有些中職生在擇業時，對職業的價值取向，主要著眼點是從個人的利益、前途和愛好等出發，過分注重個人價值，忽視社會需要。這種情況也會影響到求職的順利進行。而正確的擇業，應該既要根據個人需要又要考慮社會需要，找到二者的最佳結合點，達到求職的成功。

總之，當前中職生在選擇職業時，存在著各種各樣的擇業心理和誤區，影響了職業選擇的順利進行。因此，必須加強對中職生的職業心理健康教育，引導、幫助中職生克服擇業的不良心理，調整好擇業心態，主動迎接社會挑戰。

三、中職生擇業的心理調適

(一)幫助學生全而自我認識，明確自己的職業方向

首先，在德育課教學中，讓學生弄清楚自己的個性心理特征，即職業興趣、職業性格、職業能力、職業氣質、職業價值觀等是如何影響自己的擇業選擇的。重點學習這些個性心理特征的含義及類型，進行一些職業心理測試等等，通過這一系列的學習和思考，學生對自己的個性心理特征有了較為準確的把握，認識自我，然后初步考慮可能適合自己的職業；其次，學生還要了解不同職業對求職者個人素質和能力的不同要求，這樣，做到“知己知彼、百戰不殆”。從而明確自身的職業方向。

(二)加強中職生良好的心理素質的培養

畢業生求職過程不僅僅是一場能力的競爭，電是一場心理素質的挑戰。與大學生相比，中職生在就業競爭中因其文憑偏低而處于不利的地位。因此，中職生的就業而臨嚴峻考驗。許多中職生在求職前后存在著不良的心態：焦慮、自卑、盲目、恐懼、依賴、挫折感等等。中職生必須對求職中可能出現的困難做充分的心理準備，這樣，才能減少求職帶來的不良心理現象，影響求職的最終成功。那么，如何培養良好的心理素質，為以后的求職做準備呢?

首先，要正確對待挫折，提高承受挫折的能力。求職是一場持久戰，不可能一帆風順，有可能會遭受不斷的挫折。中職生平時要培養承受挫折的心理能力，要學會自我調適，進行自我鼓勵，保持積極心態，講究求職策略，學會在失敗中總結教訓，及時改變觀念，做出新的決斷，最終實現職業生涯目標。其次，要培養自信心。每個人都有自己的優勢，要對自己的學識、能力，智慧乃至于才能、事業、追求充滿必勝的信心。樹立自信心的最根本途徑是提高自己的能力，中職生只有學好專業，發展特長，全而提高自己的綜合素質，而對招聘者才可能信心十足，才有可能在求職競爭中占據主動地位。

(三)幫助學生樹立正確的就業觀念

首先，要立足現實，準確定位。過于理想化的職業選擇在現實中是不存在的。要處理好個人需要和社會需要的矛盾，在求職時，心態要平和。立足現實，要考慮自身的定位，找準自己的位置，調整好職業的期望值，有吃苦的準備，從基層做起，到國家最需要的地方去鍛煉自己。只有這樣才能在就業競爭中處于有利地位。其次，要正確處理職業與金錢、名譽，地位的關系，樹立崇高的職業理想：

(四)配合學校加強畢業生就業前的心理健康教育。

學校應該重視對學生進行就業前的心理健康教育。德育老師配合學校積極開展中職生健康擇業的心理教育和心理咨詢活動；幫助中職生客觀認識自己、做到正視現實，勇于競爭，做好擇業的心理準備，特別是受挫的心理準備，以及求職自薦、面試等擇業環節中的心理準備；加強對學生進行艱苦創業教育、理想教育和形勢教育，培養創新精神和實踐能力，引導學生樹立正確的擇業觀，增強他們的心理素質，保持健康的就業心態。

(五)指導學生求助于職業心理咨詢機構

職業心理咨詢機構能夠幫助求職者自我了解、提供信息或者進行職業心理咨詢等援助行為。因此，即將步入社會的中職生，職業咨詢能為他們找到人生目標提供很大的幫助。德育老師引導學生求助于職業心理咨詢機構，進行職業心理咨詢是中職生釋放心理沖突，調適心理障礙的有效途徑。

總之，隨著職業的復雜化和高深化，現代社會出現了林林總總的職業部門和職業崗位。而職業在人的一生中占有重要位置，它是人們謀生的手段，是為社會做貢獻的崗位，是實現人生價值的舞臺，所以中職生在選擇職業時一定要認真而慎重。在擇業前，必須進行職業心理健康教育，了解自己的個性類型及其職業適合性，了解社會環境對職業的需求情況。這樣，既能有的放矢、方向明確，又可樹立一個良好的職業自我形象，最后獲得職業選擇的成功。

參考文獻：

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[2][3][6]劉月巖心理健康教育[M]，哈爾濱：哈爾濱工業大學出版社，2005。

[4]唐凱麟，蔣乃平職業道德與職業指導[M]北京：高等教育出版社，2001。

中職學生的心理特征范文4

關鍵詞： 心理特征 中職教育 計算機教學

一

中職生是正接受中等職業教育的學生，其年齡一般在15～18歲。從心理學觀點來看，他們正處于青年初期，是學生身心發展最迅速、最旺盛、最關鍵的時期，也是各年齡發展階段的最佳時期，又稱為人生的黃金時代。但他們又是一個特殊的群體，由于種種原因，在學習成績方面與大多數高中生相比有較大差距，而更顯著的差異是在學習動機、情感及意志個性等方面：

（一）存在自卑心理，但表現欲望強。

中職生在初中時期大部分成績不是很好，甚至有的學生是個別教師“遺忘的角落”；由于社會不正確的輿論，認為上中職沒有出息，顯得無奈。因此，在心理上無法擺脫自卑的陰影，自信心難以樹立。但他們有較強的虛榮心，表現的欲望較強。有的同學由于基礎不扎實，成績進步不明顯，為了尋找心理平衡，經常會尋找機會表現自己，證明自己的存在。

（二）學習動機不足，但接受能力強。

一部分中職生由于學習基礎較差且缺乏刻苦學習的精神，沒有養成良好的習慣，也沒有找到適合的學習方法，學習沒有動力，就業壓力大，心情煩躁。職業教育注重學生實踐技能的培養，他們沒有升學的壓力，因此，思想意識活躍，有廣泛的興趣愛好，容易接受新事物。

（三）責任心不夠，但存在感強。

青春期的他們意識到自己已經長大，追求內心世界中存在的“本我”，并將注意力集中到發現自我、關心自我的存在上，開始把自己看做“成年人”，渴望與成人一樣具有平等的社會地位與權利，要刷“存在感”。一旦他們投身到某項任務中，又缺乏準備、缺乏經驗，責任心不夠而導致半途而廢。

二

計算機課程是職業教育中的基礎類課程，也是學生畢業后就業、創業最基本的發展需要，計算機知識學得扎實與否，直接影響學生的就業與創業。中職生有特有的心理特征，計算機老師應從中職生特殊的心理特征入手，把“缺點”當“特點”，尊重個性，采取有效的教學方法，在教學方法和手段上多動腦筋，多研究能有效開展計算機教學的策略，力求不斷提高計算機課程“教”與“學”的質量，同時促使學生全面、和諧、健康地發展。

（一）合理確定課程內容，樹立學生學習信心。

在職業教育中，計算機課程是較為重要的一門學科，它能夠使學生掌握一技之長。為此，教師在實施有效教學時，應當合理確定專業技能學習目標，借此激發學生向最近發展區努力。

如《網頁設計與制作》，這是計算機專業中實踐性較強的課程之一，該課程中涉及了大量操作內容，學生想要全部掌握有一定難度，在具體教學中，教師可將該課程分解為若干個任務，即創建與管理網站站點、設計和制作網站首頁、制作網站特效、設計和制作網站二級頁面、制作網站后臺管理頁面、網站測試與和綜合項目實戰任務。劃分好以后，教師可讓學生分成小組進行操作，自行設計子任務及其相應的解決方法，并在課后對學生完成任務的情況進行綜合評價，也可讓學生互相評價，以此鞏固課堂所學的知識。為了充分體現出教學的有效性，教師應在這一過程中給予學生適當的鼓勵和表揚，有助于激發他們向最近發展區努力。

（三）以就業為導向，提高學生學習動力。

計算機學科是一門既動手又動腦、應用與技術高度結合的新學科，既具有“學科性”又具有“工具性”，隨著計算機的普及，其應用領域逐漸廣泛，深刻影響著學習、工作及生活。在平時教學中，以項目任務為基本實驗單元，根據企業職業崗位的實際需要，以“使用”為原則，確定教材內容，并兼顧適應專業變化，吸收新知識、新技術、新工藝和新方法，由淺入深、循序漸進地介紹計算機方面的基本知識。

比如，在講word操作時可以設計一個這樣的教學任務――《利用WORD制作商務邀請函》。商務邀請函是活動主辦方邀請相關人員參加舉辦的活動而印發的書面函件，它體現了活動主辦方邀請的誠意，企業根據商務活動的目的設計并撰寫具有企業文化特色的邀請函。

某公司最近研發了一款新產品并準備召開一次產品推介會，籌備工作已經開始，公司請你負責制作并向客戶印發邀請函。要求如下：

1.使用WORD制作改邀請函。

2.符合邀請函的基本格式及內容要求，整體風格簡潔大方，圖文并茂。

3.文檔的頁眉與頁腳處有體現企業文化的信息。

4.根據“客戶通訊錄.doc”制作信封標簽。

5.為“客戶通訊錄.doc”文檔設置打開權限密碼。

教學與實際相結合，不僅讓學生了解專業知識的內涵，掌握方法，更讓學生學以致用，解決實際問題，同時增強他們的職業認同感。讓學生感覺到自己所學的知識是有用的，從而提高學習計算機知識的動力。

（三）運用仿真實訓，強化學生的責任心。

中職學生在學習生活中很多時候是考慮自身工作的便捷性，不能很好地融入集體，與大家同進同退，在互相合作、學習及共同進步方面做得很不到位。在教學中運用仿真實訓，讓每個人扮演一個角色，完成團隊中的一個任務。

例如，《網頁設計與制作》課前分組：全班30人，將學生分成5組，每組6名同學，每個組模擬一個設計公司。角色扮演如下，競投小組：設計公司；小組組長：項目經理；小組成員：設計人員；教師：客戶。

注：

>由教師扮演客戶，每組在實施項目之前，派出各組的項目經理和客戶交流，聽取客戶的意見，并適當提出自己的各種想法。

>每組選出一個優秀設計作品，保存無誤后交客戶（教師）競標評選。

當今社會非常重視合作，現代企業更是如此，大部分工作都已不是個人的力量所能完成的，發揮團隊的作用至關重要。角色扮演、分組合作，以學生的技術應用能力為主線，讓學生在虛擬的企業環境中體會個人的力量，加強學生集體榮譽和社會責任感的培養。

教無定法，中職學生相比普通中學學生問題更多，教學難度更大。但老師始終要有一個信念，那就是：每一個學生都有受教育的權利，每一個學生在內心深處都是向上的，每一個學生都是可教育的。老師需用心體味每個學生的特點，在每節課上嘗試性地運用各種教學方法，及時反思總結，再創造性地運用在下節課中，如此反復，提高教學質量。

參考文獻：

中職學生的心理特征范文5

關鍵詞：中職；班主任

中職學校的班主任不僅要給學生傳遞知識，更要針對學生的特點，讓學生全面發展健康成長，因此，在班主任的工作實踐中，應積極探索行之有效的工作方法和班級管理途徑，著力構建和諧的班級關系，為學生健康成長保駕護航。

一、中職生的心理特征

中職生的普遍心理特征：一是存在自卑心理，相當一部分學生在初中階段學習成績不盡人意，往往帶著陰影進入中職學校的大門，表現為缺乏自信。二是學生處于青春期，心理沒有完全成熟，自制能力和自我約束能力相對較差，對人生目標缺乏規劃。三是存在厭學心理，沒有深刻認識到學習的重要性，表現為學習懈怠，學習的主動性與積極性不高，學習動機不明確，缺乏動力。四是學生家庭負擔較大，中職的大部分學生來自農村，家庭經濟基礎普遍比較差，經濟狀況對學生的學習、心理等方面產生負面影響。五是學生遭受社會偏見，盡管各級政府高度重視中等職業教育，但人們往往對中職生存在偏見與歧視，把社會正常分流看成了學生優劣的篩選，給學生帶來了無形的壓力。

二、班主任要當好“四個員”

針對中職生的以上心理特征，班主任在工作過程中，要做好學生的引導員、服務員、管理員和裁判員，營造中職生健康成長的良好氛圍。

（一）班主任要當好“引導員”。

一是以學校制度引導學生，比如經常召開班會和座談會，引導學生自覺執行學校各項規章制度，使學生的行為符合學校的準則，從而培養良好的班級風氣。二是以生動事例激勵學生，比如通過勵志故事、寓言故事激發學生對美好未來的期盼，增強主動學習的動力。三是通過學生喜聞樂見的活動，增強班集體的凝聚力，讓學生熱愛班集體，始終保持積極向上的良好精神狀態。四是以身邊小事啟發學生，對學生積極的行為給予肯定，對不正確的行為及時指出，潛移默化地引導學生走上正確的道路。

（二）班主任要當好“服務員”。

一是要尊重學生。樹立“管理”即是“服務”的理念，始終保持平等的心態，培養學生的主體意識，使學生覺得在班級里真正被尊重，從而贏得學生對班主任和班級工作的支持和擁護。二是要關心學生。中職生離開家庭異地求學，心理上渴望得到學校和班級的溫暖，對學生不聞不問會引起學生反感。筆者堅持每星期到宿舍過問學生的生活情況，積極幫助學生解決各種困難，讓學生感受到了集體的溫暖，收到很好的效果。三是要加強交流。班主任要密切和學生交流，加強師生互動，及時掌握學生的思想動態，傾聽學生的心聲，幫助學生解開心結，使學生能心情舒暢地學習。

（三）班主任要當好“管理員”。

一是抓好學生思想。有的學生學習動機不明確，班主任可通過召開主題班會，讓學生明確學習目標，解決學習動力和積極性不足的問題。二是管好班級紀律。紀律是學生學習質量的保障，對于個別不太遵守紀律的學生，班主任要逐個剖析原因，堅持思想教育為主，懲罰教育為輔，使學生心悅誠服才能治本。三是促進學生學習。學生的課程非常多，每門課程的學習要求不盡相同，關鍵是要教給學生學習的方法，幫助他們找到適合自己的學習方法，以便適應學習的要求。同時，可以不定期召開學習經驗交流會，在班內形成濃厚的學習氛圍。四是維護班干威信。班干部是班主任的重要助手，建立強有力的班委會，才能順利實現學生的自我管理。班干部的挑選要突出責任心、工作能力和認可度，班主任要對班干工作多鼓勵、多支持，在公開場合要肯定班干部的工作，幫助班干部樹立威信。

（四）班主任要當好“裁判員”。

在班主任工作中，難免遇到學生之間利益沖突的情況，這些都需要班主任作出正確的判斷。一是要公平公正。對評先評優、學生鑒定等工作，要堅持客觀公正，注重群眾公認，做到優中選優，不偏不倚才能讓學生心悅誠服。二是要著眼大局。學生之間的矛盾，往往都是雞毛蒜皮的小事，要善于站在班集體的角度考慮，堅持秉公處理，及時化解矛盾，爭取以具體事情來教育學生，達到維護團結的目標。特別是要鼓勵學生向前看，讓學生認識到摩擦是暫時的，彼此間的友誼是長久的。

三、班主任要具備“五顆心”

要做好中職生的引導員、服務員、管理員和裁判員，班主任必須具備愛心、耐心、信心、細心和寬心。

（一）班主任要有“愛心”。

在情感上，班主任要在三個層面充滿愛：一是教育學生時是老師。陶行知先生說，“沒有愛就沒有教育”，因此，班主任要把工作當作自己的天職，而不是學校強加的額外負擔。只有帶著對學生的深厚感情，才能用心施教，竭盡全力將班主任工作做好，從心底為學生的成長感到由衷高興。二是關心學生時如父母。班主任要將學生視作孩子，給予無私的關愛和包容，帶著真誠的情感去感染學生，設身處地為學生著想，如學生生病及時照顧，學生合理要求盡量滿足，學生才會“親其師，信其道”。三是平常交往時做朋友。班主任對學生的態度不能盛氣凌人，要學會以平等的態度對待學生，成為學生的良師益友。如以“大朋友”的身份參加班集體活動，主動和學生打成一片，成為學生的知心朋友。讓學生對教師講心里話，才有利于班主任工作的順利開展。

（二）班主任要有“耐心”。

班主任工作千頭萬緒，非常繁瑣，要有足夠的耐心才能做好工作。一是時間上要有耐心。不論課堂還是課后，不論白天還是晚上，不論工作日還是休息日，只要是學生的需要，都是班主任的工作時間。二是方法上要有耐心。學生的素質參差不齊，有些工作要多次布置，手把手進行指導，甚至反反復復多次跟蹤才能落實。工作切忌急躁，要持之以恒，堅持不懈，才能“千淘萬濾雖辛苦，吹盡狂沙始到金”。筆者堅持每個月都與班里的每位學生交流1次，根據自己對學生的觀察，給成功的學生予以勉勵，給失意的學生捎去安慰，給違紀的學生予以警示，耐心做好班主任工作。三是教育上要有耐心。對學生的教育要循序漸進，特別是對學生比較頑固的陋習，要耐心多次做工作才能收到比較理想的效果。

（三）班主任要有“信心”。

班主任要秉著“沒有教不好的學生”的心態，樹立飽滿的信心，全力以赴做好班主任工作。一是對自己要有信心。在班主任工作中，可能會遇到這樣那樣的挫折，辛勤付出可能會得不到領導和學生的肯定。但絕不能心灰意冷，要秉著對工作的執著信念，相信自己的能力，不斷鉆研班主任工作方法，以滿腔熱情克服各種困難。二是對學生要有信心。班主任要確信每位學生都有理想和希望，中職生普遍存在的問題是缺乏自信，要想方設法幫助學生樹立信心，以國家對中職學校的傾斜政策鼓勵學生，以優秀的中職畢業生事例引導學生，用欣賞的眼光發現學生的優點，在公開場合多表揚肯定學生，讓學生產生對未來的期待感，從而煥發積極向上的信心。

（四）班主任要夠“細心”。

細節往往決定著成敗，班主任工作要從細節做起。一是工作開展要全面。班主任工作很雜，對學生的安全、品德、學習、紀律和生活等問題都有管理責任，對各方面工作要有總體安排，避免丟三落四，顧此失彼。筆者堅持將每天或每段時間中班級發生的事情，如考勤、紀律、衛生等情況，以及需要解決的問題等都進行詳細記錄，確保工作不遺漏。二是重點關注小部分。在班級里，總有些學生與教師接觸比較多，有些學生與教師接觸相對較少。班主任的工作對象應該是全部學生，尤其要關注表現不那么好的學生，絕不能放任自流，要付出更多的精力幫助相對落后的學生爭取更大的進步。三是工作方法要細致。班主任對學生的工作要細致，摸清每位學生的具體情況，及時掌握他們的動態，注重解決苗頭性問題，才能做到“運籌帷握”。比如為了做到“因材施教”，筆者在開學初為班里的學生建立了基本信息卡，包括經歷、家庭、性格、愛好等內容。若學生在某天無故缺課，班主任可根據學生情況做出相應處理，有時要及時聯系家長，絕不能疏于細節管理，讓小問題發展為大問題，造成積重難返的局面。

（五）班主任要放“寬心”。

中職學生的心理特征范文6

【關鍵詞】排球運動 中職生 身心健康 影響

【中圖分類號】G842 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）12-0174-01

排球運動是人類體育發展史起步較早的一項集體活動項目，隨著人們對體育活動的重視，排球在體育課中的地位也越來越高。中職生通過學習排球的基本理論知識和基本技能的訓練，能夠對排球運動的發展歷史有一定的了解，對排球運動的特點有一定的認識，對排球運動的競賽規則的認知，能夠在一定范圍內參加排球比賽并運用所學的戰略戰術，還知道如何欣賞這一運動，領略到排球的魅力并從中享受到快樂。只要結合排球運動的特點和中職生的生理、心理特征，就能充分發揮排球運動的效能，促進中職生的身心健康。

一 排球運動的特點

排球運動不同于其他運動，它要求參與者動作要十分精準，在發球時要有力量，在墊球時要準確無誤，傳球時要隨機應變，扣球時要穩、準、狠，攔網時要能綜合各種因素在瞬間作出判斷。參加一次排球運動，可以使參與者的手臂、手腕、腰部、腿部等各個方面都能得到充分的鍛煉。身體更加機動靈活，思維更加敏捷。排球還是一項集體性的運動，要求參與者彼此間的默契配合。實踐證明，經常參加排球運動，可以促進中職生的身體機能發展，心理得到調節，使身心得到健康成長。

二 中職生的特點

中職生正值骨骼生長發育期，有肌力較弱、耐力差、易疲勞的特點。大腦皮質神經系統的興奮和抑制過程不均衡，易沖動。在心理上還存在逆反、任性等不良現象，但他們對未來充滿信心和美好的憧憬，可塑性強，只要有適宜的環境條件，他們就會積極地投身其中，充分地展示自我。筆者通過對中職生的調查，著重研究了排球運動對中職生身心發展的影響，對制定更為科學的訓練方案，提高中職生的身心素質，提升中等職業教育質量，積極推動全民健身有著積極的現實意義和深遠影響。

三 排球運動對中職生身心健康的影響

1.對新陳代謝的影響

排球運動能加快新陳代謝，加快血液循環，增強身體能量物質的提供能力，促進代謝物質的排出。同時，排球運動還可以消耗脂肪，使機體形成更多肌肉，有利于保持更健美、更健康的體態。

2.對內臟器官和運動器官的影響

排球運動中，身體要時刻處于戰備狀態，隨時要準備迎接來自對方不同力量、不同速度、不同弧度的球。進行排球運動對心肌細胞內的蛋白質合成會有所增加，心肌纖維增粗，心肌收縮力量增強，心室容量增大，心臟搏動的輸出量增加，心臟在每次收縮時有更多的血液射入血管。排球運動還能顯著降低血脂含量、改變血脂質量，因此堅持排球運動能顯著增強內臟器官和運動器官的功能。

3.對呼吸系統和消化系統的影響

經常參加排球運動，可以擴張肺部，增加肺活量，加強呼吸肌力量，擴廓，促進中職生肺組織的生長發育。排球運動會大量消耗體力，加速機體能量消耗的過程，改善消化系統的功能。

4.對中樞神經系統的影響

參加排球運動時，特別是比賽過程中，參與者必須將注意力高度集中，很多時候要面對各種情形迅速作出判斷，并作出相應的應對措施，能充分地鍛煉中職生的神經系統和反應能力、判斷能力、應變能力。

5.對心理發展的影響

排球運動對中職生的心理發展有著一定的推動作用。通過排球的訓練或比賽，可以讓中職生學會控制自己的情緒和調節身心。

6.能培養參與者的團隊精神

排球運動對團隊的配合度要求很高。團隊精神作為排球運動特點的突出表現，個人處在團隊中，扮演著不同的角色，每個人都是不可或缺的一分子，需要共同遵守相關紀律和行為規則，在各自心理上都要意識到彼此的存在，在行動上，相互配合、互相影響，團隊中的每個成員有著一致的目標，要以團隊的利益為重，不能表現個人英雄主義，每一個決定都要從團隊的利益出發。因此經常參加排球運動，可以培養學生團結協作的集體主義精神。

7.能培養參與者助人為樂、奮力拼搏的優秀品質

排球比賽的規則中，規定球不能落地，而且在本方擊球不超過3次，比賽中隨時會有因判斷錯誤而無法接到的球，或因各種原因沒接到位的球，隊友要不惜奔跑撲救盡可能去彌補其中的失誤，充分發揮本方的進攻力量，給下一次擊球人創造條件。可見，經常參加排球運動可以培養優良體育道德作風。

因此，在中職學校大力開展排球運動對中職生的身心健康有促進作用，各中等職業學校應有所注重，積極創造條件，體育教師責無旁貸，要認真組織，創新教學方法，科學安排好排球活動，讓更多的職校生了解排球運動，并且愛上這項運動，推動排球運動在職業學校中的發展，促進中職生的身心健康。

參考文獻

[1]盧金軍.淺析心理訓練在排球訓練中的作用及其應用方法[J].科技信息，2010（27）