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地質學行業分析范文1

關鍵詞：文化建設 高職院校 文化融合

學校文化是學校全體師生員工在長期的辦學過程中逐步培育形成的物質和精神成果的總和。一般包括精神文化、制度文化、行為文化、物質文化四個方面的內容，精神文化是學校文化的最高境界，內化于心，固化于制，外化于行。

江西應用技術職業學院認真分析了學院的歷史傳承、行業背景、區域文化背景，頂層系統規劃學院文化建設總體目標及行動方案，融合地勘文化、紅色文化、客家文化、攀巖文化元素，構建了“登高涉遠”為核心標志的校本文化，以物質文化、制度文化、行為文化為載體，分區建設，分步實施，群策群力，立體推進，探索了一條多元文化融合下的高職院校文化建設路徑。

精神文化建設

一、學院精神文化建設

學院精神是學院在長期辦學實踐中積淀形成并被全體成員普遍認同，內化的信念追求、思維模式、個性品格等精神要義，是一種內化的氣與神，浸潤在學院的各個角落，沐心塑魂，深刻影響學院的發展方向、辦學模式、個性特色、師生的價值觀念、行為方式。學院精神文化包括辦學理念、辦學定位、校風、校訓、作風等，它是學院文化建設的核心內容，也是學院文化的最高層次。

江西應用技術職業學院于1958年建校，歷經江西地質學院、江西地質學校、贛州地質學校、南方工業學校、江西應用技術職業學院五個發展階段，形成了鮮明的國土資源行業特色，積淀了厚重的地礦文化。秉承50多年辦學歷史傳承，融合地勘文化艱苦奮斗，客家文化開疆拓土，蘇區文化追求理想，攀巖文化勇于攀登等元素，凝聚提煉了“艱苦奮斗、勇于攀登、開拓創新、追求卓越”的學院精神。

二、地勘文化建設

江西應用技術職業學院肇基于1958年創建的江西地質學院，與地勘行業相生相伴半個多世紀，地勘文化深深烙印在學院的肌體，構成了學院的特色文化。

三、企業文化建設

高職教育培養生產、管理、建設、服務一線的高素質技能型人才。“校企合作、工學結合”是高職院校發展模式，江西應用技術職業學院將學校文化建設融入企業文化，構建具有企業元素的學校文化，彰顯高職教育職業性、開放性、實踐性的特點，培養師生職業素質，養成職業精神。為此，江西應用技術職業學院在企業文化建設方面做了相關的工作。

1.開展企業文化實踐活動

（1）教師到企業鍛煉。學生定崗實習，參加生產項目。

（2）邀請企業家來校進行企業文化專題講座。

（3）企業文化進課堂。將企業一線的新知識、新技術、新工藝、新材料、新設備、新標準、新理念融合到專業課程開發建設中去，校企聯合開展課題研究、教材開發。

2.做好學生職業生涯設計指導

（1）將職業生涯設計項目列入學生必修的實踐過程。

（2）整合資源加強指導，幫助學生制定從進校到畢業的成長成才計劃

3.校園門戶網站與行業、企業網站雙向友情鏈接，設專欄刊載企業信息和畢業生創業事跡。

4.由關系部相應專業班級試行“公司制班級管理制度”。

5.開展一年一度的專業技能大賽和大學生職業生涯設計比賽。

6.開展企業文化周活動。每年10月利用企業來校招聘的有利契機，組織宣傳優秀企業文化，展示企業形象品牌，邀請企業人員與學生交流互動，使學生充分感受企業文化。

四、區域文化建設

江西應用技術職業學院坐落在素有“稀土王國”“世界鎢都”“客家搖籃”之稱的江西贛州，區域特有的客家文化、紅色文化滲透學院每一個空間，體現在學院的各個層面。

1.學院成立蘇區精神研究、客家文化研究機構，聯合贛南師院“大學生紅色文化研究協會”等學生社團，組織開展區域文化研究活動，納入學院思政工作范疇。

2.校園網站開辟紅色文化、客家文化專題網頁，宣傳蘇區精神為核心的贛南紅色文化、開疆拓土為內涵的客家文化。

3.開展“紅五月革命歌曲大合唱”活動，配合開展“蘇區精神大講堂”、“客家文化大講堂”系列講座，紅色題材優秀影片展播等活動，使每年5月成為區域文化宣傳月。

4.設立校級區域文化研究課題，組織申報市級社科文化研究課題。

5.蘇區精神文化進課堂，開發校本教材。

6.組織師生不定期參觀革命遺址。

五、攀巖文化建設

攀巖運動是從野外登山地質找礦衍生而來的一項體育競技項目，自1990年江西應用技術職業學院攀巖隊組建至今已有20多年歷程，競技水平中國第一，世界一流，保持著全部4項世界紀錄，被譽為“中國攀巖運動的搖籃”。攀巖隊濃縮了學院50多年奮斗歷史，集中體現了學院師生的意志品質，建設攀巖文化，弘揚學院“艱苦奮斗、勇于攀登、開拓創新、追求卓越”精神，是學院文化建設重要課題。

制度文化建設

制度文化是學校在發展過程中形成的特有的管理思想和觀念，以及在這種觀念下制定的具體的管理體制、管理模式及規章制度的綜合體，處于核心精神文化和表層物質文化之間的中間層文化，介于精神與物質之間，決定了它既是適應物質文化的固定形式，又是塑造精神文化的主要機制和載體，是維系學校秩序必不可少的保障機制，影響學校的規范管理與創新發展。

江西應用技術職業學院圍繞提高人才培養質量和服務地方、行業經濟發展，構建了校企合作、工學結合的制度體系，在專業建設改革、人才培養模式創新、課程改革等方面建立健全完善與高職教育相吻合的專業教學體制、學生管理體制、頂崗實習體制及服務管理體制。

行為文化建設

一、行為文化的內涵

行為文化是學院精神文化在全體師生員工身上的具體體現，是學校師生員工在教育教學、學術科研、學習生活、文化活動中表現出來的精神狀態、行為操守和文化品位。

其建設路徑為：

1.教師行為文化建設

（1）理念引領。該院重新定位教師的學習行為、教學行為。①按照職業教育教學要求重新構建教師評價體系和評價標準，明確高職院校教師既是高校教師，還必須是相關職業領域的技術或管理專家，是專業所對應行業和企業的技術總監或工程師等，在行業企業中有一定的話語權，教師必須行走于學校與企業之間，成為名符其實的“雙師型”教師。

②通過學習、培訓，認識高職教育規律，明晰學院辦學理念，感悟學院精神文化，認同學院核心價值觀念。為此，將采取多種形式，請教育專家、企業家、教學名師來校講學；設立教師博客群，聘請專家名師坐博討論；走出去學習進修，參觀名校名企等。

（2）榜樣追隨。樹典型、立榜樣，通過校園網站，一年一度網上投票評選“我最喜歡的教師”，學院予以表彰。

（3）行為自覺。該院通過5年時間基本完成“教師師傅化工程”；嚴格教學日常管理，督查教學工作的每一個環節；教書育人，為人師表。

（4）恪守教師規范，從點滴做起，開展系列活動，有針對性地組織建設教師行為規范。

2.學生行為文化建設

“管、卡、壓”可以形成一定的行為，但這不是行為文化，學生行為文化建設需要“引、領、管、化”。

（1）觀念引導。開展形式多樣的教育活動，學生明確學習目的，職業定位。樹立行為體現素質，素質決定職業的觀念。同時，將優秀企業規則引入學生行為規范，培養與企業員工相同的行為規范。

（2）榜樣領航。通過校園網評選“十佳大學生”，舉行“三好學生”“優秀學生干部”表彰大會等活動，樹立典型榜樣。

（3）細節管理。學生的行為塑造靠持久的精細化管理，從學生的一言一行開始。（如到教室上課從不遲到開始，到食堂用膳從自覺放回餐具開始，到宿舍休息從不向外扔垃圾開始，到公共場所休閑從不吸煙開始；廉潔意識從不占用別人的東西開始，責任意識從衛生包干區開始；形象意識從不說臟話開始，集體意識從自習不干擾別人休息開始；自制能力從不通宵上網開始等。

（4）化育易俗。通過教化，學生的行為慢慢地形成習慣；通過規范，習慣慢慢地成為行為文化；通過浸潤，行為文化慢慢地成為內心需求，成為學院精神文化。教化最行之有效的方式是豐富多彩的學生活動。

①校園文化活動。按照“大型活動屆次化、中型活動特色化、小型活動經常化、品牌活動普及化”的活動思想，學院各有關部門對師生文化活動精心組織，統籌安排，做到有主旋律、有規劃、有目的、有步驟，精心打造“安全文明法制教育活動月”“職業技能節”“企業文化周”“紅五月大合唱”等校園文化品牌。

②社會實踐活動。以師生實習和參與生產性項目為載體，積極開展社會實踐活動。

③學生社團活動。該院逐步建立校系分層管理體制機制，按照“突出實踐技能型，加強志愿服務型，優化文化藝術型，鼓勵興趣愛好型”的思路建設學生社團，落實每個社團“有一位指導教師，有一個掛靠單位，有一項特色活動，有一定經費保障”的“四個一”建設要求。