前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了教學(xué)原則和教學(xué)方法范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。
教學(xué)原則和教學(xué)方法范文1
美術(shù)是選型藝術(shù)，也叫視覺(jué)藝術(shù)，它具有視覺(jué)藝術(shù)的直觀性和具體性，而且其形象的表現(xiàn)又是靜止的并對(duì)物質(zhì)具有特殊的依賴(lài)性，從而決定了美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)。如教學(xué)的直觀性、形象思維的自主性、技能教學(xué)的實(shí)踐 性、創(chuàng)造性思維的特殊性，以及個(gè)體操作與集體教學(xué)要求的矛盾性等。中學(xué)美術(shù)教學(xué)就是根據(jù)其自身的這些特點(diǎn)而確定了符合其自身規(guī)律的教學(xué)原則。
中學(xué)美術(shù)教學(xué)究竟主要有哪些原則，遵循這些原則有些什么要求，筆者有如下認(rèn)為：
（一）審美性原則。1989年中央頒布的《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》明確規(guī)定：“中學(xué)美術(shù)教育的 主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，提高學(xué)生的審美文化素質(zhì)”，并再次要求把提高學(xué)生的審美能力作為主線貫 穿于美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的始終。可見(jiàn)，審美教育，是中學(xué)美術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)，它起著決定本學(xué)科教育性質(zhì)的作用。
（二）直觀性原則。美術(shù)教學(xué)中首先要求的是以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，而美學(xué)問(wèn)題、技巧問(wèn)題，又往往很難用 語(yǔ)言表達(dá)清楚，這就只有借助直觀教學(xué)的手段引導(dǎo)學(xué)生深入地觀察、感知客觀現(xiàn)象去形象地認(rèn)識(shí)世界。如把握 構(gòu)成美術(shù)的基本因素—一形體、比例、結(jié)構(gòu)、空間、明暗、色彩、筆、墨、線條等，才能獲得較明確的概念。
（三）啟發(fā)性原則。教與學(xué)是教學(xué)過(guò)程中的一對(duì)基本矛盾，而教是矛盾的主導(dǎo)方面，教師必須啟發(fā)學(xué)生積 極思維，以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性。填鴨式的滿堂灌是起不到美術(shù)教學(xué)效果的。
（四）精講善練原則。中學(xué)美術(shù)教學(xué)多屬技能性的內(nèi)容，而且技能的本身就在于多練、苦練，但每課時(shí)又只有45分鐘，要騰出盡量多的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，不精講就完不成教學(xué)任務(wù)。“精講”，就是要求教師在作好充分準(zhǔn)備的情況下，高質(zhì)量地少講，把所用之道理講清楚，把重點(diǎn)、難點(diǎn)講透，把方法、步驟和要求講準(zhǔn)確，以達(dá)到指導(dǎo)“善練”的目的。“善練”，就是在正確理論的指導(dǎo)下，有明確的訓(xùn)練目標(biāo)，有嚴(yán)格的訓(xùn)練計(jì)劃、方法步驟，按質(zhì)按量地完成規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（五）以點(diǎn)帶面，面向全體的原則。我國(guó)現(xiàn)行的班級(jí)教學(xué)組織形式，基本上是以年齡為基準(zhǔn)組建的，由于學(xué)生的來(lái)源及其生活條件、所處之社會(huì)環(huán)境的不同，對(duì)美術(shù)的興趣愛(ài)好乃至天賦差別，造成水平的參差不齊是 必然存在的，而教學(xué)活動(dòng)是集體的，要求也是以統(tǒng)編教材為依據(jù)即劃一的，這便產(chǎn)生了統(tǒng)一要求與水平程度參差不齊的矛盾。
然而我們的社會(huì)制度決定了我們的教學(xué)必須面向全體，唯一的辦法，只有以點(diǎn)帶面，抓兩頭帶中間，在不同基點(diǎn)上去要求、提高。
（六）創(chuàng)造性原則。創(chuàng)造性是美術(shù)學(xué)科的顯著特征，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性才能方面具有特殊的作用。創(chuàng)造性才能是衡量一個(gè)人能力大小最主要的標(biāo)志，是人的智力結(jié)構(gòu)中最主要的因素。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，是發(fā)展學(xué) 生智力的重要內(nèi)容，也是時(shí)代和現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的需要，切不可忽視。美術(shù)教學(xué)在這方面具有特殊的地位。
以上之中學(xué)美術(shù)教學(xué)原則，既有他們間的區(qū)別，但又是互相聯(lián)系的，教師要善于從實(shí)際出發(fā)，把他們配合起來(lái)，靈活地、創(chuàng)造性地遵循和運(yùn)用。
二、認(rèn)真研究和選擇美術(shù)教學(xué)的方法
美術(shù)教學(xué)原則是美術(shù)課教學(xué)的基本準(zhǔn)則，是教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是用于指導(dǎo)中學(xué)美術(shù)教學(xué)的一般性原理 ，也是具體教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方法的依據(jù)。認(rèn)真貫徹教學(xué)原則，有利于正確處理教學(xué)過(guò)程中的各種矛盾和教與學(xué)的關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
中學(xué)美術(shù)課教學(xué)方法很多，但根據(jù)《中學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》精神的要求和筆者長(zhǎng)期從事美術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)體會(huì) ，最常用而且行之有效的方法，大致有如下幾種。
（一）講授法。這是一種由教師用生動(dòng)的語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，即主要是教師講學(xué)生聽(tīng)的方法。它包括講述法、講解法、講讀法等。一般理論性的講述、美術(shù)常識(shí)、欣賞教學(xué)以及技法課訓(xùn)練前的講解，都采用講授法。用這種方法教學(xué)的長(zhǎng)處是知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng)、效率高，照顧面寬。但其缺點(diǎn)是容易使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏感性知識(shí)，如無(wú)法解決怎樣畫(huà)等問(wèn)題。
（二）演示法。演示法是為了配合講課和練習(xí)，通過(guò)操作性的示范表演，使學(xué)生增加感性知識(shí)，加深印象，明了作畫(huà)（或其它美術(shù)作品制作）的方法步驟。這是美術(shù)課尤其是技法課教學(xué)常采用的主要方法之一。這種 方法在形式上可以分為：當(dāng)堂作畫(huà)要求之全過(guò)程演示；按作畫(huà)步驟要求學(xué)生跟隨教師一起進(jìn)行的同步性示范；有意識(shí)地找準(zhǔn)難點(diǎn)作局部演示。
（三）練習(xí)法。練習(xí)法是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，以達(dá)到鞏固知識(shí)、形成各種技能技巧、把新知識(shí)變換為能力之目的的一種方法。這是中學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中最主要的教學(xué)方法。這種練習(xí)包括視覺(jué) 觀察練習(xí)、造型技法練習(xí)、工具材料之操作練習(xí)和形象思維、邏輯思維練習(xí)等。按新編教材的要求，它在整個(gè)初中的教學(xué)活動(dòng)中要占80％以上份量。
（四）談話法。談話法是通過(guò)同學(xué)生互相交談來(lái)進(jìn)行教學(xué)的一種方法。包括啟發(fā)式談話法、提問(wèn)式談話法和指導(dǎo)式談話法。這種方法有利于啟迪學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生積極思維和師生雙方在教學(xué)過(guò)程中信息的積極反鎖 .但談話法的缺點(diǎn)是意見(jiàn)容易分散，不易控制，運(yùn)用不好還容易使所傳授知識(shí)支離破碎。
（五）參觀法。參觀法是豐富學(xué)生的感性知識(shí)、擴(kuò)大視野，使教學(xué)同實(shí)際生活相聯(lián)系并從中受到實(shí)際教育 的一種方法。其內(nèi)容有參觀書(shū)畫(huà)攝影展覽、作業(yè)觀摩展覽、還有歷史文物、名勝古跡、建筑物體、自然風(fēng)景、 動(dòng)物花卉等。這是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、革命傳統(tǒng)和熱愛(ài)生活教育的一種較好的教學(xué)形式。
教學(xué)原則和教學(xué)方法范文2
關(guān)鍵詞：初中美術(shù)課；教學(xué)原則；方法；思考與探索
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-317-01
在當(dāng)今教育教學(xué)不斷改革和發(fā)展進(jìn)程中，美術(shù)教學(xué)占有一定的地位，承擔(dān)著不可替代的審美教育作用：即通過(guò)審 美教育，可以提高學(xué)生對(duì)美的感受能力、鑒賞能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生形成良好地思想品德，并能促進(jìn)其智力的發(fā)展；通過(guò)對(duì)學(xué)生審美知識(shí)的傳授和美術(shù)技能的訓(xùn)練，對(duì)將來(lái)參加國(guó)家的社會(huì)主義建設(shè)工作也是極為有益的。要搞好初中美術(shù)教學(xué)，要遵循以下一些原則和方法。
一、遵循美術(shù)教學(xué)的原則
初中階段的美術(shù)是選型藝術(shù)，也叫視覺(jué)藝術(shù)，它具有視覺(jué)藝術(shù)的直觀性和具體性，而且其形象的表現(xiàn)又是靜止的并對(duì) 物質(zhì)具有特殊的依賴(lài)性，從而決定了美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)。如教學(xué)的直觀性、形象思維的自主性、技能教學(xué)的實(shí)踐性、創(chuàng)造性思維的特殊性，以及個(gè)體操作與集體教學(xué)要求的矛盾性等。中學(xué)美術(shù)教學(xué)就是根據(jù)其自身的這些特 點(diǎn)而確定了符合其自身規(guī)律的教學(xué)原則。
教學(xué)原則，在我國(guó)古代具有極其豐富的內(nèi)容，如孔子提出的“學(xué)而不厭，誨人不倦”、“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、 “溫故而知新”等等。現(xiàn)代又提出有科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的原則，理論聯(lián)系實(shí)際的原則、系統(tǒng)性原則、量力性原則等等。他們當(dāng)然都可以適用于初中美術(shù)教育，但美術(shù)教學(xué)畢盡因其自身的特點(diǎn)和有不同于其它學(xué)科的特殊性，而教學(xué)上又有其自己的一些原則。認(rèn)真貫徹這些美術(shù)教學(xué)原則，正確處理教學(xué)過(guò)程中各種矛盾關(guān)系，為矛盾的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造條件，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要保證。
二、美術(shù)課遵循原則及要求
1、審美性原則。審美教育，是初中美術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)，它起著決定本學(xué)科教育性質(zhì)的作用。
貫徹審美性原則，應(yīng)該做到：首先，把審美教育作為一根主線貫穿到美術(shù)教育工作的全過(guò)程，即要求教師從備課、上課到作業(yè)批改、輔導(dǎo)課外美術(shù)活動(dòng)及教學(xué)總結(jié)，都應(yīng)該注意給學(xué)生傳授審美知識(shí)，樹(shù)立正確的審美觀念，培養(yǎng)他們認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美和應(yīng)用美的能力。
其次，把審美教育同思想教育和傳授知識(shí)、技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)在陶冶美的思想情感和培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)方面的特殊作用。審美教育，既是提高學(xué)生審美文化素養(yǎng)必須遵循的原則，它也是提高社會(huì)主義公民的審美文化素質(zhì)重要途徑，全社會(huì)都應(yīng)引為重視。
2、直觀性原則。美術(shù)教學(xué)中首先要求的是以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，而美學(xué)問(wèn)題、技巧問(wèn)題，又往往很難用語(yǔ)言表達(dá)清楚，這就只有借助直觀教學(xué)的手段引導(dǎo)學(xué)生深入地觀察、感知客觀現(xiàn)象去形象地認(rèn)識(shí)世界。
這就要求教師在貫徹直觀性原則時(shí)，應(yīng)盡力作到：語(yǔ)言的表述應(yīng)形象、生動(dòng)，口齒清楚，能深入淺出，簡(jiǎn)明扼要；要盡量采用多種直觀教學(xué)手段。如實(shí)物直觀，模象直觀，示范直觀等，并能做到把握好關(guān)鍵，適時(shí)展現(xiàn)；要教給學(xué)生掌握好感知物象的正確方法和培養(yǎng)他們的藝術(shù)感知能力。
3、啟發(fā)性原則。教與學(xué)是教學(xué)過(guò)程中的一對(duì)基本矛盾，而教是矛盾的主導(dǎo)方面，教師必須啟發(fā)學(xué)生積極思維，以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性。填鴨式的滿堂灌是起不到美術(shù)教學(xué)效果的。
貫徹啟發(fā)式原則，要求教師應(yīng)做到：教師必須胸中有學(xué)生。班上有多少學(xué)生，他們對(duì)美術(shù)課學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好如何，掌握的知識(shí)、水平情況怎樣，心中有數(shù)，教學(xué)時(shí)方能作到有的放矢。不墨守陳規(guī)。即所提問(wèn)題的方式、方法要多一些，形式變化要大一些，以拓寬學(xué)生的思路。
4、創(chuàng)造性原則。創(chuàng)造性是美術(shù)學(xué)科的顯著特征，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性才能方面具有特殊的作用。創(chuàng)造性才能是衡量一個(gè)人能力大小最主要的標(biāo)志，是人的智力結(jié)構(gòu)中最主要的因素。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，是發(fā)展學(xué)生智力的重要內(nèi)容，也是時(shí)代和現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的需要，切不可忽視。美術(shù)教學(xué)在這方面具有特殊的地位。應(yīng)要求教師做到：正確認(rèn)識(shí)美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)全面發(fā)展有創(chuàng)造性人才的重要組成部分和基礎(chǔ)教育。
三、認(rèn)真研究和選擇美術(shù)教學(xué)的方法
美術(shù)教學(xué)原則是美術(shù)課教學(xué)的基本準(zhǔn)則，是教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是用于指導(dǎo)中學(xué)美術(shù)教學(xué)的一般性原理 ，也是具體教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方法的依據(jù)。認(rèn)真貫徹教學(xué)原則，有利于正確處理教學(xué)過(guò)程中的各種矛盾和教與學(xué)的關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
教學(xué)原則和教學(xué)方法范文3
一、 通過(guò)創(chuàng)造教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生熱情
教學(xué)情境的種類(lèi)多種多樣，教師通過(guò)指導(dǎo)，幫助學(xué)生創(chuàng)造問(wèn)題情境、故事情境、實(shí)際情境等等，情境的多樣性使得教學(xué)過(guò)程更加豐富。教師需要根據(jù)學(xué)生不同的心理情況和認(rèn)知程度，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的正確方法。對(duì)待那些較低年級(jí)的學(xué)生，教師可以通過(guò)做游戲、講故事、放視頻等方式，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)待那些較高年級(jí)的學(xué)生，教師需要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)掘他們學(xué)習(xí)中的潛力，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的人格魅力吸引學(xué)生更有熱情地參加到學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過(guò)情境教學(xué)能夠使得學(xué)生學(xué)到的知識(shí)變得更加立體，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶也會(huì)變得更加深刻。
二、 實(shí)時(shí)互動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)
當(dāng)教師激發(fā)了學(xué)生互動(dòng)的熱情后，需要及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師需要將自己的精力放到教學(xué)上，精心優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供盡可能多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的思維得到充分的發(fā)展。當(dāng)教師幫助學(xué)生構(gòu)建好學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)之后，帶領(lǐng)他們通過(guò)老的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，給予他們更多的思考空間，讓學(xué)生有更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使他們?cè)诔晒W(xué)習(xí)之后可以享受到成就感。教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造出時(shí)間和空間，讓學(xué)生們可以有充足的精力參加活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中可以增加一些交流、合作等團(tuán)隊(duì)性的活動(dòng)，在這些活動(dòng)的過(guò)程中，不僅增加了學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)理解的深度，更使得學(xué)生之間的情感更加深厚。教師在活動(dòng)中要起著主腦的作用，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)要進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，在學(xué)生不愿意參加這樣的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和鼓舞，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。
三、 通過(guò)有效的課堂評(píng)價(jià)方式增加師生之間的交流
教師需要在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的情感變化，使學(xué)生把教學(xué)過(guò)程看作是享受愉快生活、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程。當(dāng)教師幫助學(xué)生品嘗到成功的喜悅之后，學(xué)生才會(huì)真正地喜歡上數(shù)學(xué)。教師需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，把學(xué)生的發(fā)展放在首位，喚醒學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自尊感，不能落后于他人，提升自己的競(jìng)爭(zhēng)能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、全面的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以不斷地認(rèn)識(shí)自己，發(fā)展自己，使學(xué)生自己變得更加完善，從而實(shí)現(xiàn)自己既定的目標(biāo)。教師要以真誠(chéng)的態(tài)度去鼓勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生，比如非常棒非常好這些話，讓學(xué)生感覺(jué)到教師是在真正地關(guān)注著他們。教師的評(píng)價(jià)方式可以不僅僅通過(guò)語(yǔ)言，也可以是多樣的表達(dá)方式，比如通過(guò)畫(huà)個(gè)笑臉，給學(xué)生大拇指等等方式來(lái)表現(xiàn)出自己對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)。教師可以通過(guò)多樣的評(píng)價(jià)方式，讓他們感受到學(xué)習(xí)過(guò)程中的快樂(lè)，激發(fā)他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)教師看到學(xué)生錯(cuò)誤的答案時(shí)，不能使用批評(píng)的方式去讓責(zé)備他們，而是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)地糾正，在表?yè)P(yáng)的過(guò)程中讓他們自我糾正，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，讓創(chuàng)新成為他們的一個(gè)常態(tài)和習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該使用鼓勵(lì)的方式幫助學(xué)生進(jìn)步，讓他們積累對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，使他們得到全面的發(fā)展。
四、 明確教學(xué)目標(biāo)
教師想要學(xué)生得到全面、持續(xù)的發(fā)展，需要將曾經(jīng)幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)理解的單一目標(biāo)轉(zhuǎn)化成實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能，方法與思維方式全面提升的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維、批判能力的多重整合，使數(shù)學(xué)課堂不再是一個(gè)單純的傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的場(chǎng)所，而是一個(gè)幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的信心、掌握新穎的學(xué)習(xí)方式、構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)的平臺(tái)。數(shù)學(xué)課堂中要求的是學(xué)生的理性思維，這是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該要具備的，但是在大多時(shí)候教師教給學(xué)生的僅僅是一兩道題的解題方式，而不是一系列的解決方法，這明顯是不對(duì)的，不利于學(xué)生理性思維的發(fā)展。在我教學(xué)生解應(yīng)用題的時(shí)候，我通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的游泳池問(wèn)題拓展到一系列的體積問(wèn)題，讓學(xué)生更好地在課堂中掌握有用的學(xué)習(xí)方法。
五、 將數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境變得生活化
（一） 通過(guò)生活現(xiàn)象提出問(wèn)題
日常生活中充滿著各種各樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，我們可以將這些生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題搬到課堂中來(lái)，讓學(xué)生可以感到更多的親切感，更加貼近他們。例如，我在教《小數(shù)的加減法》時(shí)，我會(huì)將平時(shí)父母去市場(chǎng)買(mǎi)菜的情景搬到課堂中來(lái)，設(shè)計(jì)一個(gè)模擬的情景，讓學(xué)生去買(mǎi)東西，在買(mǎi)東西的過(guò)程中進(jìn)行算一算的教學(xué)，這樣學(xué)生能夠更加自然地去想這些問(wèn)題，減少了心理上的負(fù)擔(dān)，也讓他們感受到了數(shù)學(xué)的用處和在生活中的魅力。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅使學(xué)生更好地理解了課堂內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，這是最重要的。
（二） 貼近學(xué)生的生活
教師要幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)，解決數(shù)學(xué)中的難題，并在他們?cè)械臄?shù)學(xué)基礎(chǔ)上帶他們到生活中體現(xiàn)一下數(shù)學(xué)的魅力，
把數(shù)學(xué)應(yīng)用到他們喜歡的活動(dòng)當(dāng)中，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值作用。可以在課余時(shí)間和學(xué)生做一些數(shù)學(xué)小游戲，比如我在教好學(xué)生《加減法的運(yùn)用》以后，我就帶著學(xué)生進(jìn)行游戲的比拼，看誰(shuí)算得快，對(duì)算得快的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，因?yàn)檫@樣的小游戲，學(xué)生更加樂(lè)意去參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)于知識(shí)的掌握也變得更加的牢固。
教師可以創(chuàng)造真實(shí)的生活情景，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)距離的同時(shí)，更能夠讓學(xué)生在生活的基礎(chǔ)上去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，去積極地探索數(shù)學(xué)，對(duì)于數(shù)學(xué)的運(yùn)用也會(huì)變得更加靈活。
（三） 使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題
靈活地使用數(shù)學(xué)是學(xué)好數(shù)學(xué)的基本要求，這也是每個(gè)教師的目標(biāo)。教師要充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中積極地使用自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值所在。因此，在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的這個(gè)原則，引導(dǎo)他們?cè)谏钪蟹e極地、靈活地使用數(shù)學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐中加強(qiáng)自己對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，讓數(shù)學(xué)變成自己生活的一部分，幫助自己的生活變得更加有趣和充實(shí)。
六、 增加學(xué)生與教師的親近感
教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)的主體，是教師關(guān)注的對(duì)象。學(xué)生與教師之間的關(guān)系很大程度上也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，一旦一個(gè)學(xué)生不喜歡一個(gè)教師，那么自然而然地就會(huì)喪失自己對(duì)于這門(mén)課的興趣。小學(xué)階段，學(xué)生還處于孩童時(shí)代，他們的心智還不成熟，很容易形成一個(gè)對(duì)他們未來(lái)有著重大影響的觀念，如果學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以后也難培養(yǎng)起來(lái)，所以教師要注意和學(xué)生之間的關(guān)系。教師不應(yīng)該是一個(gè)高高在在上的領(lǐng)導(dǎo)者，而是應(yīng)該以一個(gè)朋友的身份和學(xué)生生活在一起，拉近了師生之間的距離才有利于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生才會(huì)愿意在課堂中聆聽(tīng)教師的教導(dǎo)。在我的教育觀念中，對(duì)學(xué)生要像對(duì)自己的孩子一樣，雖然孩子很多，自己的壓力也很大，但是不能放棄任何一個(gè)學(xué)生，他們都有提升的機(jī)會(huì)，而我們就是他們的領(lǐng)路人，幫助他們掃清一些前進(jìn)道路上的障礙。學(xué)生如果和教師產(chǎn)生了距離感，那么疏遠(yuǎn)就會(huì)不可避免，教師也很難走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，不能了解學(xué)生所缺失的東西，制訂幫助學(xué)生的計(jì)劃也會(huì)變得難上加難。因此，我們需要想辦法增加學(xué)生與我們的感情交流，有利于幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的全面發(fā)展。
七、 對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教育
為了增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)的有效性，我們需要對(duì)學(xué)生有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。學(xué)生的基礎(chǔ)都是不一樣的，受到生活環(huán)境、心理等因素的影響，教師要進(jìn)行及時(shí)評(píng)估，對(duì)每個(gè)學(xué)生的要求和教育方法都有著針對(duì)性。對(duì)那些基礎(chǔ)、接受能力較差的同學(xué)，只需要求他們掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，能將基本的題目做好就可以了，不能對(duì)他們要求太高；對(duì)那些基礎(chǔ)好、接受能力強(qiáng)的學(xué)生不僅要求他們掌握基本的知識(shí)，還要讓他們進(jìn)行進(jìn)一步的探索，對(duì)數(shù)學(xué)要有刨根問(wèn)底的探究精神，培養(yǎng)他們更加深層次的思維方式。分層教育并不是意味著放棄那些成績(jī)較差的學(xué)生，相反的，教師應(yīng)該把自己大部分的精力放到這些學(xué)生身上，因?yàn)檫@樣的學(xué)生畢竟是大部分，要實(shí)現(xiàn)一個(gè)公平的原則，讓這些學(xué)生有著公平學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因此，分層教育有利于提高數(shù)學(xué)課堂中的有效性。
教學(xué)原則和教學(xué)方法范文4
【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）06―0059―01
教學(xué)情境是學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉，是溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問(wèn)題與抽象概念之間的橋梁。在生活、活動(dòng)和游戲的情境中，容易激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，尋找到解決問(wèn)題的相關(guān)策略。下面，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境的原則和方法。
一、 創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的原則
1. 教學(xué)情境要有一定的新奇度：也就是說(shuō)一定要新鮮、有趣，具有吸引力。例如，生動(dòng)有趣的故事、精彩的錄像視頻等等。
2. 教學(xué)情境要有現(xiàn)實(shí)性。也就是說(shuō)要和學(xué)生們的生活實(shí)際息息相關(guān)，盡量使用學(xué)生們熟悉的生活素材。
3. 教學(xué)情境的呈現(xiàn)要明晰，要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，而且要非常具體，盡量使主題突出，無(wú)關(guān)的信息盡量不出現(xiàn)，不要讓學(xué)生們的注意力被非主要因素“搶了風(fēng)頭”。這樣，學(xué)生才能有效理解問(wèn)題的含義。
4. 問(wèn)題情境要具有開(kāi)放性，因?yàn)橐粋€(gè)開(kāi)放的問(wèn)題情境才能有效地激活學(xué)生的思維。
5. 情境引入的內(nèi)容和形式的選擇要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)顏色、聲音、動(dòng)作有著極大的興趣，因此，要多引入生動(dòng)有趣的情境，如運(yùn)用講故事、做游戲、模擬表演、直觀演示等形式；到了高年級(jí)，則要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生，盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗(yàn)產(chǎn)生情感上的滿足，進(jìn)而成為推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
二、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法
1. 創(chuàng)設(shè)純數(shù)學(xué)化的教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生認(rèn)知沖突的教學(xué)情境，可以使學(xué)生沉醉于思索中，從疑問(wèn)中產(chǎn)生探個(gè)究竟的想法。例如，教學(xué)“倒數(shù)”一課時(shí)，直接出示8組乘積是1的分?jǐn)?shù)乘法算式，讓學(xué)生先計(jì)算，再仔細(xì)觀察能發(fā)現(xiàn)什么。在計(jì)算過(guò)程中，學(xué)生一下子激活了學(xué)習(xí)興趣，再通過(guò)尋找規(guī)律，徹底理解了倒數(shù)的含義，并體驗(yàn)到了成功的喜悅。
2. 創(chuàng)設(shè)故事情境。創(chuàng)設(shè)故事情境，在小學(xué)低中年級(jí)用得較多。實(shí)踐證明，巧妙地把一些枯燥而抽象的數(shù)學(xué)規(guī)律，變成有趣而貼近學(xué)生生活的故事情境，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3. 創(chuàng)設(shè)游戲情境。游戲是學(xué)生非常喜歡的一種活動(dòng)，教師可以通過(guò)游戲或比賽等形式創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，使其在做游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。
教學(xué)原則和教學(xué)方法范文5
一、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)遵循的原則
1.突出個(gè)性化原則，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)。個(gè)性是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“無(wú)論是藝術(shù)作品，還是科學(xué)成就，都來(lái)源于獨(dú)立的個(gè)性。”從教學(xué)對(duì)象看，不同層次的學(xué)生都有創(chuàng)新潛能。在教學(xué)中，教師要承認(rèn)學(xué)生的差異性，應(yīng)做到因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)。在教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)適時(shí)點(diǎn)撥、開(kāi)啟心智，培植每個(gè)學(xué)生的特色，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，變潛在的創(chuàng)造力為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造力。
2.突出主體性原則，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思維。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，堅(jiān)持“三動(dòng)”（動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦）、“三論”（討論、爭(zhēng)論、辯論）、“三允許”（允許標(biāo)新立異、允許七嘴八舌、允許保留不同意見(jiàn)），讓學(xué)生自主地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新素質(zhì)和多元思維能力。如，在教學(xué)“堅(jiān)強(qiáng)的意志是成功的保證”時(shí)，我讓學(xué)生互相討論解決問(wèn)題。首先給出事例：一位著名的體操教練選拔隊(duì)員時(shí)認(rèn)為孩子們都不相上下，難以抉擇，就要求孩子們靠墻倒立，而他卻走到一邊與別人聊天去了。時(shí)間一分一秒地過(guò)去了……然后提出問(wèn)題：教練為什么要這樣做？他會(huì)挑選什么樣的隊(duì)員？……沒(méi)被選中的隊(duì)員將來(lái)會(huì)怎樣發(fā)展？讓學(xué)生充分想像，進(jìn)行討論。這樣使學(xué)生在特定的情境中獲得具體的感受，激發(fā)了相應(yīng)的情感，進(jìn)而刺激學(xué)生思考、探究，充分發(fā)揮其主體作用，發(fā)展其創(chuàng)新能力。
3.突出情境化原則，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)上進(jìn)。營(yíng)造和諧寬松的情境是進(jìn)行創(chuàng)新教育的重要環(huán)節(jié)。離開(kāi)環(huán)境無(wú)激情，離開(kāi)激情無(wú)創(chuàng)新。我在講授“人類(lèi)面臨嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題”時(shí)，精選了一系列環(huán)境遭到破壞的畫(huà)面：大氣污染嚴(yán)重、水資源嚴(yán)重匱乏、霧霾天氣頻發(fā)等畫(huà)面。這些畫(huà)面極大地震撼和吸引著每一位學(xué)生的心。通過(guò)情境展示，自然導(dǎo)入新課，在講課的開(kāi)始，就緊緊抓住了學(xué)生的注意力，開(kāi)啟了學(xué)生積極思維的閘門(mén)，為上好本節(jié)課打下了良好的基礎(chǔ)。
4.突出探究性原則，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難精神。創(chuàng)新教育是問(wèn)題教育，問(wèn)題應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主線。要鼓勵(lì)學(xué)生“敢問(wèn)”，教學(xué)生“會(huì)問(wèn)”，打破思維定勢(shì)，不拘泥標(biāo)準(zhǔn)答案和固定模式，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、樂(lè)于探索未知世界的探究精神，自主地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。如，結(jié)合十八屆三中全會(huì)中涉及的全面深化改革的問(wèn)題，我引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置了這樣幾個(gè)題目：我國(guó)當(dāng)前全面深化改革有哪些現(xiàn)實(shí)意義？在全面深化改革的過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題？請(qǐng)同學(xué)們獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。然后又分組討論，讓學(xué)生多角度、全方位地思考。
二、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)采取的方法
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提條件。托爾斯泰曾說(shuō)：“成功的教育需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能驅(qū)使學(xué)生積極思考、觀察和探究，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新潛能。例如，學(xué)習(xí)“待人寬容”時(shí)，我先讓一名學(xué)生有表情地朗誦：世界上有這樣一種東西，它能使你在荒漠中看見(jiàn)希望的綠洲，……它是什么？那就是人的寬容心和愛(ài)心。接著播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，在悅耳的音樂(lè)旋律中引入正題。愉悅的氣氛，使學(xué)生感情專(zhuān)注、興趣濃厚。
2.轉(zhuǎn)換“角色”是創(chuàng)新能力的外在動(dòng)力。美國(guó)素質(zhì)教育實(shí)例告訴我們，強(qiáng)制專(zhuān)硬型教師、仁慈專(zhuān)制型教師和放任自流型教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展都是不利的，而民主型教師和活躍、民主的教學(xué)氣氛是培養(yǎng)創(chuàng)新能力、激發(fā)創(chuàng)新精神的外在推動(dòng)力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要平易近人，做學(xué)生的知心朋友，想學(xué)生之所想、給學(xué)生之所需，在師生之間架起一座情感的橋梁。
3.重視學(xué)法指導(dǎo)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑。學(xué)法指導(dǎo)主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，在課前預(yù)習(xí)方面，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況選擇瀏覽式、探究式、思考式、復(fù)習(xí)式、輔助式等預(yù)習(xí)方式；在閱讀教材方面，我給學(xué)生的總?cè)蝿?wù)是感知教材；在重點(diǎn)內(nèi)容的理解上，要逐句逐段地研讀，閱讀時(shí)不走馬觀花，不一目十行。
教學(xué)原則和教學(xué)方法范文6
習(xí)；結(jié)合
〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.67 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A
〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）
17—0060—01
一、 需合理安排理論教學(xué)與上機(jī)操作實(shí)習(xí)教學(xué)的時(shí)間
現(xiàn)在，各中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中理論教學(xué)與上機(jī)操作時(shí)間的安排主要有兩種情況。一種是上機(jī)操作實(shí)習(xí)教學(xué)與理論教學(xué)截然分開(kāi)，另一種是理論教學(xué)與上機(jī)操作實(shí)習(xí)教學(xué)穿行。顯然，前一種情況是極不合理的，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論課時(shí)，不能通過(guò)上機(jī)操作實(shí)習(xí)加深對(duì)理論課內(nèi)容的理解。在上機(jī)操作實(shí)習(xí)階段又缺乏理論作指導(dǎo)，這樣必然得不到好的教學(xué)效果；第二種情況看起來(lái)較為合理，但需強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，理論學(xué)習(xí)與上機(jī)操作穿行，應(yīng)具有一定的靈活性。即給任課教師以主動(dòng)權(quán)，任課教師在明確某一學(xué)科的教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)后，可根據(jù)實(shí)際需要，合理安排本學(xué)科的理論學(xué)習(xí)與上機(jī)操作實(shí)習(xí)時(shí)間。
二、遵循循序漸進(jìn)的原則
循序漸進(jìn)的原則是教育學(xué)中“”教學(xué)原則之一，它要求各專(zhuān)業(yè)的理論教學(xué)與技能訓(xùn)練要考慮學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生的實(shí)際接受能力。學(xué)生只有首先掌握單一的、基本的技能，然后通過(guò)一段時(shí)間理論教學(xué)的充實(shí)、提高，才能逐步掌握漢字的輸入、文檔的處理，甚至向高層次的技能沖刺。總之，學(xué)生只有遵循循序漸進(jìn)的原則，通過(guò)反復(fù)地上機(jī)操作實(shí)習(xí)，并反復(fù)地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，才能掌握綜合的計(jì)算機(jī)操作技能。
三、上機(jī)操作實(shí)習(xí)要以計(jì)算機(jī)理論為指導(dǎo)
目前，學(xué)校所開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課一般有計(jì)算機(jī)操作與錄入、Windons的使用及計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的掌握等，這些課程都需要有充分的時(shí)間進(jìn)行上機(jī)操作實(shí)習(xí)才能掌握好。當(dāng)然，它要在相應(yīng)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的指導(dǎo)下進(jìn)行。因此，理論教學(xué)重在對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的講解，對(duì)難點(diǎn)的分析。另外，通過(guò)教研活動(dòng)，探討每學(xué)期甚至每周上機(jī)操作實(shí)習(xí)所需某學(xué)科知識(shí)的難易程度，以及各門(mén)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課如何配合上機(jī)操作實(shí)習(xí)的途徑。教師要及時(shí)了解學(xué)生在上機(jī)實(shí)習(xí)過(guò)程中所遇到的實(shí)際問(wèn)題，并將這些作為理論教學(xué)的第一材料，加強(qiáng)理論知識(shí)對(duì)上機(jī)實(shí)習(xí)操作的指導(dǎo)。
四、提倡直觀性教學(xué)
計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)，應(yīng)打破以往常規(guī)的教學(xué)模式，采用直觀性教學(xué)的方法，把理論教學(xué)和上機(jī)操作實(shí)習(xí)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使其互相滲透，相輔相成。如，Windons系列的教學(xué)單靠“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)方式是很難講清楚的，學(xué)生也無(wú)法想象和理解教師所講的內(nèi)容。因此，教師在講授理論的同時(shí)應(yīng)進(jìn)行操作演示，通過(guò)聯(lián)機(jī)顯示方式把教師的操作動(dòng)態(tài)地傳送到學(xué)生機(jī)屏幕，或者利用多媒體投影儀演示操作過(guò)程，然后及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)。對(duì)無(wú)聯(lián)機(jī)顯示或不能安排在機(jī)房上課的，至少也需有數(shù)字投影儀或一臺(tái)計(jì)算機(jī)，通過(guò)邊講理論邊操作演示的方式進(jìn)行教學(xué)。
五、要銜接好理論知識(shí)與上機(jī)操作實(shí)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容
