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電腦硬件基礎知識范文1

關鍵詞：硬件；辦公軟件；網絡使用；計算機基礎課

現在的大學新生，在進入校門之前，都會一些計算機知識，但僅限于上個網頁，打個游戲，聊下QQ。由于高考的壓力，新生在學校學習了一段時間后，第一個要買的就是計算機。一般包括臺式電腦與筆記本電腦，出于對攜帶方便的考慮，多數學生會選擇筆記本電腦，少量對性能要求高，價錢又不高的才選擇臺式電腦。而從計算機基礎這門課程里，介紹計算機軟硬件這部分的內容，已經是陳舊得不能再陳舊了。教材再版的過程中，一般都是抄來抄去，遠遠跟不上現實中的硬件更新速度，導致學生學到的硬件架構知識完全無用。所以在教學中，教師應該根據當時所流行的硬件種類、性能（包括參數）、名稱，對資料進行一定的收集整理，然后在課堂上進行教學，內容包括圖片演示、參數比較、視頻講解、硬件測試軟件的使用。另外，在課后可以適當地布置作業，作業的內容就是讓學生去電腦市場查找自己想要的電腦型號與對應的價格，再回到課堂上，對學生帶回來的型號與價格進行點評、分析，從而使得學生認識到各種型號的區別，為自己真正選擇電腦打下一定基礎。

在介紹完電腦硬件這部分之后，需要講解的就是操作系統部分，現今流行的操作系統就是Win XP與Win 7系統了，Win 7占據了大部分的市場，Win XP已經在慢慢淡出市場。現下新出的硬件，比如固態硬件等，只有Win 7才能良好的支持。在對操作系統的教學中，除了基本的操作，如，復制、粘貼，基本的工具使用以外，還應該加入對操作系統設置的講解，如，用戶管理、進程管理、服務管理、設備管理和驅動程序的安裝。很多時候，學生在使用計算機的過程中，總是抱怨計算機很慢很卡，動不動就認為計算機出了故障。其實很多時候，多是使用操作系統不當造成的，如一開機就有五六個窗口跳出來。所以我們在教學中可以加入以下的內容：（1）安裝軟件的時候要看清楚提示，不要亂裝插件，不需要的開機啟動的軟件就不讓開機啟動。（2）認識操作系統的進程與服務，知道如何開啟與關閉服務，這樣就可以關閉掉平時不需要用到的服務，要用的時候再開啟即可。（3）了解設備管理器，如果設備沒有驅動或驅動程序安裝錯誤（出現黃色感嘆號），應當如何下載正確的驅動，進行安裝。在良好地講解了這部分知識以后，學生操作計算機的能力就又上了一個臺階。

在現在的大學生生涯中，考證是一個必要的元素，其中一個與計算機能力相關的就是“計算機等級考試”。其中，一級考試是針對非計算機專業學生，這一級中辦公軟件的試題占了較大的比重，在教材中雖然也講解了辦公軟件的使用操作技巧，但是在考試當中，我們發現學生還是不能很順利地完成試題。經過分析發現，主要是平時講的例子與考試不相符，上機練習少。這里，我們在教學過程中，應該多講解往年考試的真題，解題過程應該多演練，讓學生多練習，一般學生在看教師操作的時候覺得很容易，自己練習起來時，卻因為某個功能找不到而出現操作錯誤，這是因為學生很難將操作一次性全部記下。所以我們提倡將教師自己做題的過程用屏錄軟件錄下來，保存為一般的通用視頻格式，如AVI、RMVB之類，除了上課的演示，再讓學生將操作視頻拷到自己的電腦上，進行復習演練。通過以上練習，可有效提高學生做題得正確率。

最后我們要講到的模塊就是互聯網基礎這部分了，教材中主要介紹瀏覽器的使用、郵件收發、文件下載等知識。我們可加入以下實用的教學內容，現在大學生寢室用得最多的網絡設備就是兩樣，一是普通版交換機，二是無線路由器。交換機沒有什么要講的內容，接上網線、插上電源就可以使用，而無線路由器我們要講解一下，如何設置上網賬號，如何設置無線加密功能，如何設置內置防火墻功能。另外，可以講解一下網上交易要注意的事項，如何識別安全購物網站，進行安全的電子商務交易。講解安裝網絡防火墻，設置一些常用的網絡規則，抵御木馬軟件的攻擊。

電腦硬件基礎知識范文2

關鍵字：硬件；故障；處理方法

我們在日常生活、工作中肯定會遇到電腦硬件引起的一些故障，這個時候，如果你不懂如何處理硬件故障，則會對生活、工作造成很大的不便。為此，必須了解日常計算機使用過程中會遇到的一些一般硬件故障，掌握相關處理辦法，對我們日常工作生活帶來一些幫助。

1 常見硬件故障表現

電腦硬件故障是由硬件引起的故障，涉及各種板卡、存儲器、顯示器、電源等。常見的有以下6種：①電源故障，導致系統和部件沒有供電或只有部分供電。②部件工作故障，計算機中的主要部件如顯示器、鍵盤、磁盤驅動器、鼠標等硬件產生的故障，造成系統工作不正常。③元器件或芯片松動、接觸不良、脫落，或者因溫度過熱而不能正常運行。④計算機外部和內部的各部件間的連接電纜或連接插頭（座）松動，甚至松脫或者錯誤連接。⑤系統與各個部件上及印制電路的跳線連接脫落、連接錯誤，或開關設置錯誤，而構成非正常的系統配置。⑥系統硬件搭配故障，各種電腦芯片不能相互配合，在工作速度、頻率方面不具有一致性等。

2 五種硬件故障的處理方法

1.內存故障

內存故障大部分都是假性故障或軟故障，在使用交換法排除了內存自身問題后，應將診斷重點放在以下幾個方面。

①接觸不良故障。內存與主板插槽接觸不良、內存控制器出現故障。這種故障表現為：打開主機電源后屏幕顯示“Error：Unable to ControlA20 Line”等出錯信息后死機。解決的方法是：仔細檢查內存是否與插槽保持良好的接觸，如果懷疑內存接觸不良，關機后將內存取下，重新裝好即可。內存接觸不良會導致啟動時發出警示聲。

②內存出錯。Windows系統中運行的應用程序非法訪問內存、內存中駐留了太多的應用程序、活動窗口打開太多、應用程序相關配置文件不合理等原因均能導致屏幕出現許多有關內存出錯的信息。解決的方法是：清除內存駐留程序、減少活動窗口、調整配置文件、重裝系統等。

③病毒影響。病毒程序駐留內存、BIOS參數中內存值的大小被病毒修改，將導致內存值與實際內存大小不符、內存工作異常等現象。解決的辦法是：采用殺毒軟件殺除病毒；如果BIOS 中參數被病毒修改，先將CMOS短接放電，重新啟動機器，進入CMOS后仔細檢查各項硬件參數，正確設置有關內存的參數值。

2.CPU故障

CPU的故障類型不多，常的有如下幾種。

①CPU與主板沒有連接好。這類故障很常見，其現象是無法開機、無顯示，處理辦法是重新插拔。

②CPU工作參數設置錯誤。此類故障通常表現為無法開機或主頻不正確，其原因一般是CPU的工作電壓、外頻、倍頻設置錯誤所致。應該先清除CMOS，再讓BIOS來檢測CPU的工作參數。

③其他設備與CPU工作參數不匹配。最常見的是內存的工作頻率達不到CPU的外頻，導致CPU主頻異常，處理辦法是更換內存。

④溫度過高。CPU溫度過高也會導致電腦出現許多異常現象，例如自動關機等。可能的原因包括：硅膠過多或過少，風扇損壞或老化，散熱片需要清潔，散熱片安裝過松或過緊，導致受力不均勻等。

3.主板故障

主板常見的故障有如下幾種。

①元器件接觸不良。主要包括芯片接觸不良、內存接觸不良、板卡接觸不良幾個方面。

②開機無顯示。一般可能主板損壞或被病毒破壞 BIOS所致。BIOS被病毒破壞后硬盤里的數據將部分或全部丟失，可以通過檢測硬盤數據是否完好來判斷BIOS是否被破壞。

③主板IDE接口或SATA接口損壞。出現此類故障一般是由于用戶帶電插拔相關硬件造成的，為了保證計算機性能，建議更換主板予以徹底解決。

4.硬盤故障

計算機系統中40%以上的故障都是因為硬盤故障而引起的。硬盤損壞不像其他硬件那樣有可替換性，因為硬盤上一般都存儲著用戶的重要資料，一旦發生嚴重的不可修復的故障，損失將無法估計。常見的硬盤故障有如下幾種。

①Windows初始化時死機。這種情況比較復雜，首先應該排除其他部件出現問題的可能性，如系統過熱或病毒破壞等，如果最后確定是硬盤故障，應趕快備份數據。

②運行程序出錯。進入Windows后，運行程序出錯，同時運行磁盤掃描程序時緩慢停滯甚至死機。如果排除了軟件方面的設置問題，就可以肯定是硬盤有物理故障了，只能通過更換硬盤或隱藏硬盤扇區來解決。

③磁盤掃描程序發現錯誤甚至壞道。硬盤壞道分為邏輯壞道和物理壞道兩種：前者為邏輯性故障，通常為軟件操作不當或使用不當造成的，可利用軟件修復；后者為物理性故障，表明硬盤磁道產生了物理損傷，只能通過更換硬盤或隱藏硬盤扇區來解決。

④零磁道損壞。表現為開機自檢時，屏幕顯示“HDD Controller Error”，而后死機。一般很難修復，只能更換硬盤。

⑤BIOS無法識別硬盤。這是最嚴重的故障。應該先檢查硬盤的數據線及電源線是否正確安裝；其次檢查跳線設置是否正確，如果一個IDE數據線上接了雙硬盤，是否將兩個都設置為主盤或兩個都設置為從盤；最后檢查IDE接口或SATA接口是否發生故障。如果問題仍未解決，可斷定硬盤出現物理故障，需更換硬盤。

5.顯卡故障

顯卡故障比較難于診斷，因為顯卡出現故障后，往往不能從屏幕上獲得必要的診斷信息。常見的顯卡故障有如下幾種：

①開機無顯示。一般是因為顯卡與主板接觸不良或主板插槽有問題造成的，只需進行清潔即可。

②顯示顏色不正常。一般是因為顯卡與顯示器信號線接觸不良或顯卡物理損壞。應該重新插拔信號線或更換顯卡。此外，也可能是顯示器的原因。

電腦硬件基礎知識范文3

關鍵詞：“互聯網+”；翻轉課堂；微課；教學設計

隨著新時代萬眾創新思想的推廣，高校教學模式也在摸索一條創新發展的道路。教師們不再一味的對學生的層次和接受能力進行抱怨，而是在不斷尋求新的教學模式來適應學生的培養需要。《計算機應用基礎》是面對普通高校大一新生開設的一門必修公共基礎課程，在我們當前所處的信息化時代，熟練的掌握計算機應用技能對培養學生較高綜合素質的重要性是不言而喻的。本文試圖從基于“互聯網+”教學下的教學設計改革方面，對高職高專院校《計算機應用基礎》課程的教學模式進行探究和總結。

一、高職高專院校《計算機應用基礎》課程教學現狀概述

首先，高職高專院校學生普遍表現為理論基礎薄弱、自主學習能力較差、接受能力較差，據調查，在高中階段，他們所在學校約有百分之四十的比例是開設了信息技術課，并講解了OFFICE辦公軟件的使用；大約百分之四十是開設了信息技術課，但是沒有講解具體內容，由學生自已上機操作；另外大約百分之二十沒有實際開設信息技術課或者是形同虛設。因此學生的計算機操作能力是參差不齊的。而由于智能手機的普及，智能手機的功能越來越強大，學生們也很少使用電腦，他們的家庭配備電腦的比例也不到百分之五十，這使得學生很難在課余時間使用電腦進行自主學習或練習計算機操作，而計算機應用技能的形成離不開大量的針對性訓練，由于不能及時對新學技能操作進行鞏固，導致不少學生邊學邊忘，難以實現持續學習，這些無疑都給本課程的教學帶來了困難。其次，《計算機應用基礎課程》涉及的理論知識較多，實踐案例也不少，而課時又較少，任課教師必須抓時搶刻的講解知識，還要空出足夠的時間指導學生操作和答疑。同時任課教師的教學任務也較繁重，往往一個學期要教授多個平行班，不停的講解重復的內容，使得教師容易產生煩燥心理，對學生的疑問也不能耐心解答，而且最后的效果往往也不理想，持續下來往往會形成一種疲于應付的狀態。學生又不能充分發揮自主學習的主觀能動性，導致對這門課程的學習以及信息化素養的提升失去興趣。因此，承擔計算機應用基礎課程教學的教師們必須尋找一種新的教學模式來改變這種現狀，當前“互聯網+”教學模式下的技術手段不斷發展，移動互聯網、大數據、云計算已經來到了我們的身邊，翻轉課堂、微課、慕課等都為課程教學改革插上了騰飛的翅膀。

二、幾種教學手段和方法的分析與思考

（一）微課

“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。微課的特點是短小精悍、針對性強、可隨時隨地的學習、可重復多次學習。在傳統教學模式下，教師主要通過課堂講授知識，在講授過程中，教師是主體，學生是受體，往往是教師講得聲情并茂、熱血沸騰，學生卻早已心猿意馬、云里霧里，甚至用手機在觀看電視劇，拋出的問題也得不到回應。而應用了微課，任課教師可以將知識點做成視頻文件并設置測試問題，上傳到“學習通”APP平臺，平臺會對學生是否觀看、學習課程知識點自動進行記錄，同時學生在觀看的過程中對彈出的測試問題的回答情況也會進行記錄和統計、分析。在這種教學模式下學生是主體，這樣就可以充分發揮他們的主觀能動性，進而調動他們自主學習的積極性，最終提高學習效率。

（二）翻轉課堂

“翻轉課堂”（InvertedClassroom），是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下，教師不再占用課堂的時間來講授信息，而是由學生在課后完成自主學習，自主規劃學習內容、學習節奏、風格和呈現知識的方式，教師則采用講授法和協作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，讓學生通過實踐獲得更真實的學習。例如學習計算機硬件知識時，可以讓學生在課外觀看計算機硬件組裝的視頻、選購計算機硬件的視頻來加深對計算機硬件的了解。并讓學生在網上自主選購一臺臺式電腦，通過比較各種品牌和類型電腦的性能、參數及價格來加深對計算機硬件知識的理解。

（三）任務分布式案例、小組協作方式在教學中的應用探討

計算機應用基礎課程一般分為五個模塊：計算機基礎知識模塊、Word字處理模塊、Excel電子表格模塊、PowerPoint演示文稿模塊以及網絡知識和應用模塊。生硬的知識講解不利于吸引學生的學習興趣和調動學生的學習積極性，而對每一個章節設置相關情景并設計出若干個實戰案例，往往能夠使學生找到共鳴，并積極主動的融入到情景學習中去。例如，在講解計算機基礎知識時，引入了新職員小張進入公司，公司為他配置電腦后，小張自主學習電腦硬件知識的情境，并設計了5個任務來講解計算機的基本知識和基本操作方法；在講解Word字處理軟件時，也設計了5個任務來逐步遞進的講解Word字處理軟件的功能和用法。采用分布式案例教學，使學生明確的知道自己要做什么、怎么做。同時將學生分成小組，采用小組協作的方式來完成作業，小組作業完成后提交，按照完成的情況給小組成員打分，能夠調動學生提交作業的積極性。同時采用協作方式加強小組成員之間的溝通、協作，小組成員之間互相指導、討論，調動了學生的積極性，提高了學生小組合作的意識，同時教師也有更多的精力來解答一些較難的問題。

三、“互聯網+”模式下的教學設計

（一）教學內容分解和制作“微課”視頻

將本書內容分解為五個模塊共19個任務，分別將每個任務錄制成微課上傳到“學習通”平臺，在每個微課中設置任務點，布置相應的作業。學生在課前學習這些微課，并完成作業，教師及時查看作業完成的情況分析學生預習的效果，調整講課的重點。

（二）課堂合作探究

首先教師對教學重、難點知識進行梳理和講解，然后由學生根據教師講解的步驟來操作，也可以通過反復觀看視頻來強化沒有掌握的知識點，遇到問題主要采取小組協作的方式，小組成員內部討論、互助完成作業。作業提交之后進行作品展示，小組之間互評，以及教師評價。這樣有助于同學之間互幫互助，也有助于提高團隊合作意識、競爭意識。

（三）課后拓展

一是通過布置課后思考任務或測試題，督促學生鞏固課堂上所學知識，提高學生學以致用的意識。二是推薦更多的網絡課程學習資源給學生自主學習，使學有余力的同學或是對計算機技術非常感興趣的同學能有一個進一步提升的機會，幫助他們養成終身學習的好習慣。

四、小結

綜上所述，“互聯網+”教學模式較完美的將互聯網技術、移動學習、教師、學生四者結合起來重新構建我們的課堂，將學生的角色由傳統的受眾轉變成了學習的主體，將教師從傳統的授業者轉變為了學生學習的輔助者，從繁重的課程講授工作中解脫出來，將更多的精力用在差異化教學和教學改革研究上，并不斷探索“互聯網+”技術下的信息化課堂教學改革的新途徑、新方法，為提高高職高專院校的教學質量做出新的、更大的貢獻。

參考文獻

[1]唐坤劍.“互聯網+”模式下《大學計算機基礎》課程的教學思考和探索[J].（高等教育,2016(1):101-102.

[2]繆靜敏,汪瓊.高校翻轉課堂:現狀、成效與挑戰—基于實踐一線教師的調查[J].開放教育研究,2015(5):74-82.

[3]余燕芳.基于移動學習的O2O翻轉課堂設計與應用研究[J].中國電化教育,2015(10):47-52.

[4]范穎.移動學習環境下翻轉課堂學習資源建設模式研究[J].河南廣播電視大學學報,2016,29(3):5-7.

電腦硬件基礎知識范文4

Geek對話

（G=《Geek》 H=何展挺）

G: “黑雞”是什么意思？

H：這是我的花名，也就是外號。可能是因為我比較黑吧，大家從小學就這么叫我了。

G：聽說每一個摩機達人都對“摩機”的含義都有自己獨特的見解。黑雞你認為“摩機”是什么？

H：我認為“摩機”是一種思想。這個概念不單指對元器件的理解。我在玩摩機的過程中接觸了很多興趣相投的朋友。我發現很多玩摩機的人都有非常扎實的技術，但一些人缺乏思想。中國的基礎教育非常扎實，很多人玩摩機也很容易上手。但是他們缺乏對音樂的理解。我覺得我與很多摩機人的區別就是，我是先玩的音樂，然后才玩的摩機。

G：那你是從什么時候開始從玩音樂過渡到玩摩機的呢？

H：大概7年前吧！最開始的時候我特別喜歡K歌，也喜歡玩樂器。后來我去了一家專業音響公司從事錄音和演藝相關的工作。很明顯，原廠的音箱已經無法滿足我對音樂的需求了，所以我便開始試著摩機。好在我以前玩過無線電設備，經常搞搞DIY，所以對摩機也不懼怕。不過剛開始摩的時候還是會出很多問題，經常把東西搞壞掉。后來慢慢學會有目的、有規劃地摩機，也就漸漸上路了。

G：你玩的東西還真不少啊！那在你這么多年“玩”的經歷中，什么事情讓你感覺最刺激？

H：那是第一次摩機的時候，我把電容全部裝反了……一通電，全部冒煙了！哈哈哈！說來慚愧！那次教訓讓我永生難忘。不過后來我重新來過，終于成功了。當音樂響起的時候，那種興奮和刺激無法用語言來表達！

G：你一直提到玩音樂這個概念，那你認為對于摩機人來說，什么是玩音樂？

H：其實，音樂對于我們每個人來說都不陌生。喜歡K歌的人也好，玩樂器、玩樂隊的人也好，很多人都不知道音樂好在哪兒，不好在哪兒。玩摩機以來，我結識了很多老發燒友，他們不會任何樂器，但是只要音樂一響起，他們就能準確地聽出音樂的內涵，品味出音樂要表達的意境。這就是摩機人的玩音樂。其實在摩機的圈子里，有兩類人。一類是藝術派，我就屬于這一類。我們有技術，但是更重視追求音樂。我們判斷摩機是否成功的標準是看作品對音樂的表達是否完美。還有一類是理性派，他們有過硬的基礎知識和技術，他們靠數據來判斷摩機的成敗。

G：你認為什么樣的摩機作品才算成功呢？

H：要知道，音箱不是萬能的，很多人祈求音箱能看DVD，也能聽JA ZZ。這是不合實際的，好的音箱應該有自己的性格，寧愿它“專”，也別讓他“濫”。只要做好它自己的本分就好，不要希望把他摩成全能，而是要把他摩成“別的比不上”。

G：嗯！你的見解非常有意思。那么你覺得摩機這么久，最大的經驗是什么？

H：呵呵，經驗談不上，畢竟我也在不斷學習。我就說說我的看法吧！有些朋友在摩機時跳不出“三板斧”：換濾波，換運放，換耦合，換變壓器。當然，我不反對這樣做，因為我也是這樣過來的。但是細節決定勝負，很多人認為換了就好。其實元件也是很有個性的，比如電容：思碧的電容強，威發的電容絲細，威馬的電容飽，飛利浦的電容中性偏暖，紅寶石的電容力大。要理解電容的特性，再結合音箱本身的缺陷才能事半功倍，而不是一味地Y Y。對于電路，合理調整電路是非常重要的。找出電路中“最矮的木板”，比盲目地放“補品”要有用得多。元件是調整音色，而電路是調整音質，這是音箱的基本素質。只有把電路搞好了，才能把音箱摩好！

G：除了玩音樂，玩音響，你還玩其他東西不？

H：我還玩電腦啊！以前曾經和幾個大學朋友開過電腦公司。電腦硬件、軟件的維修，還有超頻啊，改造啊，這些我都玩。以前還玩過機箱MOD。

G：哇噻！你可是全面發展哦！功能多得快趕上我了！頂一下！

H：呵呵！其實我在沒事干的時候就喜歡畫畫。畫畫可以陶冶性情。畫畫和音樂一樣，道理相通。只要是藝術的東西，我都喜歡，也喜歡看電影！不過我女朋友總說我看電影太多話說，人家是看劇情，我老是在評價人家的拍攝技巧，聲音配樂。可能我的愛好和我學的建筑設計和藝術專業有比較密切的關系吧！

G：你平時都把時間花在玩這些東西上了，你女朋友就沒一點兒意見？

H：嗯！我女朋友酷愛文學，我聽歌的時候是聽音樂，她是聽歌詞，兩人的分歧十分大。所以我倆基本上不討論藝術，因為一定會吵架！而且我玩這些東西，她的意見也大得很呢！她經常念叨：“以后要教咱兒子把你的喇叭都給戳穿！”

電腦硬件基礎知識范文5

關鍵詞 中職學校 計算機教學 生活化教學

一、我國中職院校學生的狀況分析

1、學生基礎不好

當前，我國中職學校的學生普遍存在著基礎薄弱的問題，很多學生選擇中職學校一個重要原因是初中沒有養成良好的學習習慣，學生的基礎知識不夠牢固，成績不太理想，無法進入高中進一步深造。計算機理論有較強的抽象性、邏輯性，計算機操作技能需要反復訓練，不斷鞏固，很多學生感覺到計算機學習非常困難。不少學生上玩QQ、玩游戲、看電影感到很有意思，一旦熟悉軟件的應用，電腦硬件的組織以及故障的排查。因此，很多學生在學習過程中表現出一定的逆反心理，感覺計算機較為困難。另外，隨著生活水平的提高，很多的初中生進入中職學校以后，缺乏應有抗抗挫折能力，吃苦精神較差，遇到困難就容易退縮。在學習計算機的過程中，很多學生感覺到有一種非常強烈的挫折感，讓學生的意志漸漸消沉，他們的自尊心又比較強，又不善于向其他學生和老師進行積極的學習，漸漸產生了較為明顯的消極心理，對計算機學習漸漸失去信心。

2、計算機教學忽視學生實踐能力培養

當前中職學校計算機教學最為欠缺的是學生的實踐動手能力培養，學生的計算機硬件認知能力和軟件應用實踐能力較差，學生的動手能力很弱。一方面是因為學生在學習過程中不能很好地學習有關的基礎理論，缺乏相應的實踐和應用意識；另一方面，在教學過程中教育理論、教育觀念較為陳舊，教學方式較為落后，過分注重學生基礎知識和理論教學，而忽視了學生綜合應用能力提升。很多情況下都是教師在講臺上滔滔不絕地給學生傳授有關知識講解，卻沒有給學生相應的思考應用分析的時間，更沒有給學生提供較多的實踐和展示機會，缺乏一個能夠更好的提高自己實踐應用能力的平臺。因此，中職學校學生的計算機動手實踐能力普遍較差，缺乏相應的鍛煉機會，專業技能不強。

二、中職計算機教學實施生活教學的策略分析

1、幫助學生更好地拓展視野，豐富計算機教學資源和內容

計算機是一門實踐性非常強的綜合性學科，要想讓學生獲得更多的計算機知識，不斷提升學生的應用意識、，增強學生的綜合素養，僅僅靠課堂上無法讓學生得到有效的學習，無法給學生提供更多的學習資源，也不能夠滿足學生學習的需求，更不能培養學生的應用技能。因此，為了讓學生更好地獲得計算機知識和應用能力，必須不斷地為學生拓展更多的學習空間，讓學生能夠從生活中去發現更多的計算機應用案例，不斷地培養學生的職業能力和崗位意識，促進學生應用技能的提升。生活化教學就能夠為學生更好地拓展學生的知識面，讓學生在實踐當中獲得更多的見識和應用能力，不斷開拓學生的知識應用視野，從生活中感知更加豐富多彩的計算機應用情境，感知計算機的發展變化，掌握更多的計算機知識和能力。

2、有效激發學生的數學學習興趣，提高學生學習計算機的積極性

興趣是引導學生更好的學習計算機知識、培養應用操作技能的最為重要的內在動力。學生只有對計算機學習充滿了興趣，才能更好的去學習知識，才能參與課堂教學，才能更好的思考和探究各種計算機應用問題，才能更好的把有關知識技能應用于生產實踐，提高問題解決能力。學生一旦對計算機產生了濃厚的學習興趣，就會帶著非常強烈的熱情去感知計算機理論，研究計算機的應用，不斷掌握新知識，培養新能力，起到事半功倍的教學效果。很多的課堂教學知識較為枯燥、乏味，學生不能夠燃起計算機學習的熱情，而生活是一個豐富多彩的世界，學生已有的生活經驗和較為豐富的社會生活能夠很好地激發學生的學習興趣，在這樣豐富多彩的社會生活中讓學生感知計算機的廣泛應用價值，可以很好地激發學生的學習熱情。在中職計算機教學過程中，教師就需要很好地把握學生的基礎、生活經驗和已有的生活的體驗，充分調動學生學習計算機的熱情，為學生創設更多的生活化的教學情境，很好地引發學生對有關計算機學習的情感共鳴。因此，一定要注重生活化的教學，激發學生的學習興趣，不斷增強學生的求知欲望。

3、創設生活化情境密切現實生活，降低計算機學習難度

計算機的很多理論知識較為抽象，尤其是計算機硬件系統、體系結構等學生感到很難理解，運用生活化的語言有利于學生理解知識，化抽象為具體。創設生活化教學情境，有利于學生接受知識，培養能力，讓學生更好地感知計算機的應用價值，增強學生的應用意識，提高學生的問題解決能力。

例如，內存儲和外存儲器的概念學生感到不容易理解，可以把內存儲器比作教室，把外存儲器比作學生宿舍，把學生比作計算機中的數據，上課學生需要從宿舍進入教室，放學了又要從教室回到宿舍。這樣能夠讓學生更好地感知計算機的工作原理。再比如，學進制的有關教學內容時，讓學生做“男生、女生”的有效活動，從班級選出10個學生參加游戲活動，一人為領隊，教師隨便給出一個數字，領隊要從其余9位同學中找出一個男生作為1，女生則為0以從左至右的順序排列，排隊的要和給出的十進制數一致。學生熱情很好，興趣很濃，學習效果也很好。

總之，教育即生活，生活即教育，計算機和人們的生活密切相關，離開了生活的土壤，計算機課程也就失去了充足的營養，教師需要重視生活化教學，引導學生更好地在生活中感知計算機的應用價值，不斷提升他們的動手操作能力，培養應用技能，增強學生的就業競爭力，促進學生更好地就業發展。

參考文獻：

電腦硬件基礎知識范文6

一、實行開放式教學的必要趨勢

隨著我國中小學信息技術教育的普及，大學計算機文化層次的教學內容正在逐步下移到中小學，很多學生在進入大學之前就已掌握了這些常用的電腦技能。進入大學后，這部分學生需要的不再是計算機基礎教育，而是對計算機技術的更進一步的了解和掌握。而現在大學里的計算機基礎教育只是高中、初中知識的簡單擴充，使得這部分學生實驗操作時貪戀玩游戲、上網等與學習無關的活動，影響了課堂學習的氛圍。

對此，在課程開設之前可以通過試卷和實際操作的形式來測試學生，掌握學生的計算機知識水平。通過入門測試的學生在計算機基礎課程中側重更深層次知識的學習，著重培養他們實際動手能力，更全面系統地接觸最新的計算機知識；而未通過入門測試的學生則繼續按照常規的課程教學計劃來進行學習，專注于計算機應用能力，著重掌握基本的計算機操作技術。

因此，有必要壓縮傳統的實驗內容，建立開放的實驗環境，為學生提供一些更具挑戰性、趣味性和綜合性的實驗，從較高層次培養學生的計算機應用技能。

二、開放式實驗教學的目標和意義

從現在使用的計算機基礎課程教學大綱上不難看出，計算機基礎教育的實驗內容注重培養學生對Windows操作系統、Office辦公軟件包中的Word、Excel、PowerPoint等基礎知識的應用、上網收發E―mail等等，也就是當今成熟的計算機和網絡提供的最基本的服務，這也是現在初中、高中計算機基礎教育的重點。

由于計算機和網絡的普及，當代大學生僅僅掌握如何使用這些成熟的服務是不夠的，還應當具備一些更深入的計算機知識，使學生從較高層次掌握計算機的應用技能。

在課程開始前，組織基本操作和試卷的測試考核。開放式實驗教學就是指這些基于自定義的計算機基礎實驗，針對通過測試的學生開設的。而未通過測試的學生按照計算機基礎教學大綱進行實驗，此為傳統實驗。開放式實驗是傳統實驗的補充和提高，大大提高了學生的實際動手操作能力，使他們對IT技術的發展和應用的認識得到了提高。通過開放式的實驗，使學生學習的積極性得到提高，提高了學校教學資源的利用率。

三、如何設計合理的實驗內容

開放式實驗培養學生在計算機和網絡方面的應用能力，同時鍛煉學生“自主、合作、創新”的意識，因此實驗內容可以分為大致3類：單機、網絡、數據庫。

1.單機實驗，包括電腦硬件組裝實驗、安裝操作系統實驗、系統備份還原實驗等。實驗內容包括：①組裝計算機實驗；②安裝Windows操作系統并安裝硬件驅動程序實驗；③安裝常用的應用軟件和殺毒軟件、利用GHOST軟件進行系統的備份和還原等實驗。實驗目的在于培養學生能夠獨立組裝一臺能夠正常運行的計算機，能夠安裝Windows操作系統，并且安裝常用的軟件，如office辦公軟件和殺毒軟件等。同時能夠通過網卡設備聯網。以單次單組實驗為例，硬件組裝實驗要求實驗室提供包括主機箱、主板、CPU、內存條、螺絲刀等一套組裝計算機硬件所需的完整配件。

2.網絡實驗，培養學生通過網絡設備將幾臺計算機連接起來，實現資源共享和通信的能力。包括對等網絡實驗、局域網實驗和Internet服務實驗。對等網絡實驗內容包括為2臺計算機安裝Windows操作系統，制作直連網線，通過配置計算機實現2臺計算機通過直連網線互連，達到資源共享的目的；局域網實驗內容包括將幾臺計算機通過網線和交換機連接起來組成小型局域網絡，實現相互訪問和資源共享的目的；Internet服務實驗內容包括配置Web、FTP、DNS、DH-CP、IIS服務器，并在網絡內進行測試。通過網絡實驗使學生加深對Internet常用服務的認識，增加了開放式實驗的趣味性和挑戰性。

3.數據庫試驗，數據庫技術是計算機技術的三大核心（網絡、數據庫、多媒體）之一，是信息系統的核心和基礎。實驗以圍繞制作完成一個簡單的學生成績管理系統來進行，即數據庫的建立、管理和維護，包括成績的錄入、修改、查詢、備份等操作，同時有數據記錄的刪除和增加等功能。對于學習能力較強的同學適當增加難度，比如設置用戶名和密碼，設置打印等。

伴隨著計算機和網絡技術的發展，新技術、新標準的不斷涌現，實驗內容也需要不斷更新、發展，這要求實驗的內容必須具有可操作性、新穎性、實用性、拓展性和綜合性。實驗教學內容只有遵循這樣的設計原則，才能實現開放式實驗的成功。同時為了鍛煉學生的創新意識，可以由學生自己定義內容新穎的實驗，適當增加開放式實驗的內容。

四、開放式實驗的具體實施

開放式實驗主要用于計算機基礎課程實驗教學，在實施開放實驗時必須考慮學生的素質、實驗的課時、教師和實驗室管理等方面的影響。

1.開放式實驗的課時安排

開放式實驗是傳統實驗的補充和提高，因此，制定開放式實驗的課時安排要依賴學生的計算機素質。學生素質高，開放實驗比例就大，反之就小。為此，可以設定兩類開放實驗九個實驗學時。進入實驗前，學生應處于“目標明確，任務清楚，方法了解”的準備狀態。

2.實驗組

從這兩類實驗可以看出，單機實驗每組需要1人/臺計算機及相應軟硬件才能保證實驗的進行。網絡實驗需要至少3臺計算機為一個實驗組，考慮到實驗室的規模，每組可以由3―4人組成。如果實驗室充足，可以將開放實驗指定為選修實驗，主要針對未通過入門測試的學生，他們完成必修的傳統實驗后可以選修開放實驗。

3.實驗室要求

由于開放式實驗需要頻繁的拆卸硬件和安裝軟件，那么傳統的帶有“硬盤保護卡”的實驗室難以滿足開放式實驗的需要。同時考慮到傳統實驗室資源的限制，以及開放式實驗對計算機硬件的要求，可以將因實驗室升級改造而淘汰下來的舊計算機重新組建為開放式實驗室，這樣既滿足了教學要求又節約了教學成本。

同時基于對實驗室管理的考慮，可以建設兩類開放式實驗室：一類是軟件級開放實驗室，另一類是硬件級開放實驗室。軟件級開放實驗室內學生不能拆卸計算機硬件設備，只能進行開放實驗中的軟件的安裝、卸載和配置的學習。硬件級開放實驗室內學生可以拆卸、安裝計算機和網絡設備，從而能夠進行所有的開放實驗。

4.教師要求

開放式實驗需要學生掌握從計算機硬件到軟件、網絡服務的安裝和維護的知識，對輔導教師也有了更高的要求。在實驗室管理方面，開放式實驗室的建設、管理和維護對于實驗室管理人員有了更高的要求，同時也有了能力提高的機會。開放式實驗室中的計算機比傳統實驗室中的計算機更易出現故障，為了減輕實驗室管理人員的維護壓力，也為了更加豐富開放式實驗的內容，可以組織和培訓一些計算機能力比較強、對計算機維修感興趣的學生，讓他們參與開放式實驗室的管理和維護工作，即鍛煉了學生解決問題的能力又減輕了管理教師的工作量。

實驗內容完成后，教師作為引導者可以利用多種形式來完成實驗結果的分析和評估，如每個學生根據自己的疑問先在實驗組匯總各種問題，然后在班級內進行交流討論，這樣引導學生合作共同解決各種問題。

五、建立科學的考試方式

大學計算機基礎課程的期末考試除了進行理論考試之外，還要進行操作考核，平時作業、課堂練習和實驗表現也占一部分，這樣使學生重視平時的學習和實踐，有助于提高教學效果。開放式實驗的考核方式除了從技能指標、實驗報告、實驗日志等多個考核標準認定學生的成績之外，還應該通過開展綜合型、創新型實驗，從實驗題目創新、成果認定與展示、解決問題能了等方面進行綜合評價，改變實驗重結果、輕過程的傳統。

六、結束語

開放式實驗是對傳統實驗教學模式的改革，它加大了實驗資源的共享度，提高了學生主動上好實驗課的積極性，提高了實驗室效益。由于實行開放式實驗教學，實驗室可以接納各類學科、各個層次的學生。實驗室除了面向校內開放，也可以合作對外開放，因此有助于知識結構的互補優化。同時對大學計算機基礎課程的教學改革方案、師資隊伍建設、教材建設、實驗室理和人才培養等方面產生了一定的積極影響。

參考文獻

[1]阮文江、潘小轟、梁廣德、林卓然大學計算機基礎課程開放實驗的建設方案高等教育出版社2005

[2]黃朝輝大學計算機基礎教育的現狀與對策高等教育出版社2005