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呼吸系統疾病實訓報告范文1

Abstract： Excellent course construction plays an important role in improving the teaching quality of higher vocational colleges and can support the realization of the talent training target. This article focuses on strengthening teaching talent team construction， improving teacher's comprehensive quality， selection and ordering of practical and targeted teaching content， innovative teaching mode， flexible application of teaching methods， socialized and three-dimensional teaching condition construction in the excellent course construction of Qujing Medical College. Scientific and multi-channel teaching effect evaluation system is built and good effects have been achieved.

關鍵詞： 精品課程；兒科學；人才培養

Key words： excellent course；pediatrics；talent training

中圖分類號：G423.02 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）34-0201-02

0 引言

精品課程作為高等院校教學質量改革的重點，受到教育部和各高等院校的廣泛關注。2003年，教育部開展國家精品課程建設，2011年和2012年相繼出臺了《國家精品開放課程建設的實施意見》和《精品資源共享課建設工作實施辦法》等文件，旨在充分利用現代教育技術和網絡技術，實現優質教學資源的共建共享，進一步提高高等教育質量，充分體現教育公平，服務學習型社會，推動高等教育內涵式發展。與國家精品課程建設相適應，云南省也開展了省級精品課程建設。根據教育部相關文件界定，精品課程是指具有一流教師隊伍，一流教學內容，一流教學方法，一流教材，一流教學管理等特點的示范性課程[1]。曲靖醫學高等專科學校兒科學課程于2009年被評為校級精品課程，以此為依托，不斷提高師資隊伍整體素質，結合高職高專培養技能型應用型人才的要求特點進行教學方面的改革與探索，從運行情況看教學質量和教學水平得到了一定提高，該課程已形成了自己的特色和風格，2013年兒科學課程被云南省教育廳評為省級精品課程。本文就該課程的建設過程及特點總結如下：

1 加強教學人才梯隊建設，不斷提高師資隊伍整體素質

教學隊伍是精品課程的關鍵環節。教師作為課程的有機構成部分，課程的主體與創造者，對促進學生發展，課程和專業建設，教學過程完善都具有積極的作用[2]。兒科學課程組教師共有14人，其中教授3人，副教授5人，講師4人，助教2人，學緣、年齡結構良好，形成了老中青相互結合的教學團隊，課程組教師們一直保持著積極探索、互助互學，為每位青年教師配備一名教學經驗豐富的老教師作為導師，對教學環節和教學內容給予精心指導，通過“傳—幫—帶”示范，使青年教師盡快掌握科學的教育思想、教學方法，講課技巧和教學要求，能獨立承擔教學任務，實現業務能力的快速提高；支持中青年教師外出進修學習，參加各種教學研討會和學術交流，了解兒科學專業知識前沿進展，更新教學理念；另外，課程組利用假期到基層醫療機構調研，了解基層醫生的工作方式及工作內容，以指導我們進行教學內容選擇。

現代高等職業教育與研究型和學科型教育的不同點在于側重培養高素質技能型人才。所以，各專業人才培養目標既要體現“高”，又要體現“職”，這就要求高等職業院校的課程既要具有鮮明的職業性，還要體現技術應用性。因此，建設一支高素質，高技能，雙師型的師資隊伍是高職院校精品課程建設的首要前提條件[3]。課程組教師除取得國家職業醫師資格證外，還結合兒科學專業特點，組織教師參加云南省人力資源和社會保障廳保育員和育嬰師工種的培訓及考核，均取得高級考評員資格，近三年來，為當地培訓及鑒定初、中、高級保育員及育嬰師上千人。幾年來，課程組教師堅持以就業為導向，以職業能力培養為引領，以科研促教學，在課程教學改革方面和社會服務方面取得了豐碩的成果，經過幾年的建設，已逐漸形成一支以省級、校級教學名師為主導，中青年骨干教師為主體的省級優秀教學團隊。

2 實用性和針對性教學內容的選取和序化

精品課程教學內容的合理安排對學生專業技能和專業拓展能力的形成具有非常重要的作用。兒科學是一門實踐性很強的臨床專業課程，針對三年制臨床專業學生畢業后的就業去向，絕大部分學生將去到鄉鎮衛生院和城市社區，從事全科醫生工作，課程組通過對進入臨床實習的三年制臨床專業的學生，行業專家及基層醫院醫生對兒科學課時數，教學內容的選取進行調研，結合兒科醫師的崗位技能和職業能力需求進行分析，對兒科學課時的分配進行調整，總學時72學時，理論教學42學時，實踐教學30學時；根據調研結果，對教學內容進行選取和序化。理論教學將兒童生長發育、兒童保健、小兒營養和營養障礙性疾病、呼吸系統疾病、消化系統疾病、造血系統疾病、傳染性疾病及小兒常見急癥作為重點講解內容；通過多媒體信息技術所提供的內容直觀，知識容量大的特點，課程組將教學內容制作成多媒體課件，通過圖文并茂的方式展現給學生，激發學生的學習興趣，還定期邀請醫院兒科專家進行授課；實踐教學將小兒體格生長發育及評價，神經、心理發育評價，兒科病史與體格檢查及病歷書寫，常用溶液配制，常見疾病病例分析，小兒常見急癥的處理作為重點，在理論教學過程中，穿插相應實踐教學內容，并結合兒科臨床見習，使理論與實踐得到有機結合。

以上對教學內容的選取和序化既有利于培養學生的臨床思維能力，又有利于培養學生的職業能力，實現了對學生專業技能和專業拓展能力的培養，對實現本專業人才培養目標具有重要的支撐作用。

3 創新教學模式，靈活多樣的運用教學方法和教學手段

本課程組教師堅持“教學有法，教無定法，貴在得法”的原則，堅持以“學生為中心”的理念，激發學生的學習興趣和潛能，調動學生學習的積極性、主動性和創造性，積極探索靈活多樣的教學方法體系。現代教育技術的應用是精品課程建設的重要一環。課程組充分利用多媒體教學平臺，全面開展多媒體教學，通過自制PPT教學課件，建設網絡教學平臺，較好地運用現代教育技術，全面提升了課程教學的技術含量；同時，本課程的教學大綱，習題集已上傳到精品課程網站，供學生下載學習。同時輔以視頻錄像等教學手段，以其聲、形、音、畫的功能為教學增加吸引力和感染力，為學生創造一個能全面調動學習興趣、激活創造性思維的環境。利用校內實訓室，通過實訓課學習小兒體格測量，并在教師指導下對測量結果進行分析評價，在疾病教學中，組織學生到附屬醫院兒科進行臨床見習，在帶教老師的指導下，學會病史詢問及體格檢查，將收集到的資料進行歸納、整理，完成兒科住院病歷的書寫，通過臨床實踐，既有利于培養學生的臨床思維能力，又有利于培養學生與人溝通的能力。

課程考核方式上，課程摒棄單一形式的書面筆試，采用多元化、重能力與素質考核的課程考試方法，將平時考核與期末卷面考核相結合，平時考核成績主要來源是學生在教學實踐各環節中的表現情況，重視形成性評價對教學的促進作用；卷面考核則突出考查學生的知識掌握能力與實際運用能力。具體措施為：課程總成績=平時成績（40%）+課程期末考成績（60%），其中，平時成績=出勤（10%）+作業（10%）+實訓報告（10%）+階段測驗成績（10%），期末考試成績=封閉式卷面考試成績，期末試卷題型包括兒科基礎知識及病例分析，期末考試成績錄入試卷質量分析系統，通過試卷分析，得到試題的效度、信度及難度，并可得到每一種題型的難度，借此指導教師在今后教學中改進教學方法。

4 社會化和立體化教學條件的建設

通過與醫院合作，曲靖醫學高等專科學校臨床專業共有76個穩定的校外實習基地，其中，三級甲等醫院24個，三級乙等醫院40個，二級甲等醫院12個；學生到實習醫院通過近一年的臨床實習，熟悉作為一名臨床醫生應具備的職業道德及職業能力，為進入工作崗位奠定基礎。

教材的質量直接體現著高等教育和科學研究的發展水平，也直接影響教學質量。本課程組堅持擇優選用原則，本課程教材選用“十一五”國家規劃教材，人民衛生出版社出版的《兒科學》教材；在選用優質教材的同時，課程組教師通過集體備課，與醫院兒科專家共同編寫了職業性、適用性、針對性較強的《兒科學》講義，習題集，通過不斷完善和修改，目前使用效果較好。另外，課程組結合校內、外實訓基地條件，自編實訓指導及報告，通過校內、外實踐教學，幫助學生更好的掌握兒科專業知識及實踐技能，提高課程教學質量。

通過社會化和立體化教學條件的建設，既有效的解決了校內無法滿足的校外實訓條件，而且也為學校和醫院共同培養學生搭建了有利的平臺，有利于對學生職業能力的培養。

5 建立科學合理、多渠道的教學效果評價體系

以評促建，以評促改，科學合理的教學效果評價體系建立，對促進教師教學內容的選擇，教學方法和教學手段的改進起到指導性作用；通過校、系、教研室教師之間及學校教學督導組的聽課及教學觀摩，上課班級學生對《兒科學》課程教師教學情況滿意度問卷調查，實習醫院帶教老師評價及畢業生就業單位評價反饋體系，多渠道了解同行、學生對《兒科學》教學內容、教學方法、教學手段的評價，根據評價結果優化教學內容，改進教學方法和手段，不斷提高教學效果。

綜上所述，精品課程的建設是一項長期而系統的工程，不僅涉及教師、學生，更需要學校和社會多方面共同的努力，最終才能實現課程的建設目的和專業人才培養目標[4-5]。通過對兒科學課程的建設與完善，本課程的教學效果受到了學生、學校、醫院等多方面的肯定，課程組成員的教學能力得到了提升，我們將根據“十二五”高校國家質量工程建設綜合改革示范和國家精品開放課程建設需要，進一步優化課程內容，完善課程體系。

參考文獻：

[1]教育部.關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知（教高[2003]1號），2003.

[2]張學洪.基于精品課程的地方高校特色教學團隊建設[J].中國高等教育，2012（8）：33-35.

[3]馮聚和.以建設精品課程為手段全面提高教學質量[J].河北理工大學學報：社會科學版，2006（3）：111-113.