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漢語言文學專業認識范文1

    一、人文應用型人才含義

    人文應用型人才是指融應用性和人文性于一身的人才。在人才培養的過程中,學校不再僅僅注重對學生人文素養和人文知識的培養,而是兼顧學生將知識通過一定的技能應用到日常的生活實踐的應用能力。相比較單純的人文型人才,人文應用型人才更注重學生對人文知識的應用,屬于應用型的人才,是具有很強的社會適應力和發展能力,能夠發揮人文知識實際作用的一類人文知識分子。

    漢語言文學專業是高校系統傳授漢語言知識的專業性課程,它主要是研究中國語言的句法、詞語以及小說、散文、詩歌等文學作品,有的還會涉及編輯出版方面的基礎知識。基于我國漢語言研究資源的豐富性,培養漢語言專業的人文應用型人才,不僅能將我國的漢語言文學知識發揚光大,還實現了將知識轉化為專業技能的目標。

    二、漢語言文學專業人文應用型人才培養途徑

    當今社會上的一些研究性大學的中文系大多僅注重于對漢語言文學專業的學術研究型人才的培養,從而在很大程度上忽視了對人文應用型人才的培養。為了實現漢語言服務社會的目標的實現,應該著重從以下四方面進行漢語言文學專業人文應用型人才的培養。

    (一)制定切實可行的人才培養方案

    高校人才培養方案的制定,不僅要結合學校的教學內容與課程體系,還要綜合分析人才市場的需求導向以及該專業人才在社會上的飽和度,只有這樣才能制定出合理、科學而又鮮明的人才培養方案。就漢語言專業人文應用型人才培養方案的制定來說,需要注意以下兩點,第一,在對學生進行漢語言知識講授時,要注重與其他人文知識課程的適當融合。應用性人才強調對知識的具體應用,漢語言專業的知識與其他的人文知識課程具有很多相通的地方,所以配置其他的人文學科能讓學生形成一個完整的人文知識體系。第二,不僅要將各種實用技能方面的教育與人文知識教育融合起來,還要將它與人才市場的需求結合起來,這樣才能真正達到人文應用型人才培養的目標。

    (二)進行教學理念上的改變

    漢語言文學專業是一門具有深厚文學底蘊的學科,所以在教學過程中,老師的教學理念和教學模式都極具傳統化和模式化,要實現人才應用型的人才培養目標,老師必須進行教學理念上的改變,具體來說主要主要有以下兩點,第一,老師要統一思想、提高認識,要把應用型人才培養目標納入教學目標之中,要讓學生了解到漢語言知識在具體應用中的重要性,要讓知識走出課堂成為日常工作應用中的手段和工具。第二,學校應該組織專門的老師進行這方面的教學,加強對教學模式的研討,積極借鑒其他高校在漢語言專業人文應用型人才培養方面的成功經驗,把人文應用型人才的培養提上日程。

    (三)進行教學方法的改革和創新

    漢語言文學專業的人才應用型培養模式由于興起地較晚,所以還沒有形成系統的教學體系,其教學方法上也有待于進一步探究。以前的人文知識型教學方法很多已經不再適合現在的人文應用型人才的培養,所以學校選出專門的老師進行這方面的研究,制定出具體的教學目標以及相應的教學方法。教學方法的制定必須結合學生的接受能力和認知能力,還要充分調動起學生的學習興趣。

    (四)教師要提高自身的人文素養

    培養漢語言文學專業的人文應用型人才,要求老師必須具備一定程度的文學和人文素養,具體來說主要包括以下兩方面,第一,就人文知識素養來說,老師雖然已經離開了學習課堂,但還是應該進行不斷地學習,對我國深厚的漢語言文學底蘊進行挖掘,不斷提高自己的人文知識修養,進而展現出鮮明的人文精神風貌。第二,就人文知識向知識應用的轉化來說,老師不應該只是作為漢語言知識傳授的機器,還應該對學生進行具體的應用技能的培養,要讓學生學以致用,把漢語言知識當做提高自身素養的途徑,當做今后應用的手段和工具,而不是學習的最終目的。

漢語言文學專業認識范文2

青春似歲月，在人生的岔口徘徊，想搭上青春的最后一班列車。回首平庸的過往總覺得慚愧不堪，大學四年的生活已經過了四分之三，記憶中還是一無所留，生活中更多的時候是一潭死水。回頭想想，前三年的大學每天更多的時間被電影、電視劇充斥著，不知何時就把曾經的理想和抱負丟在了半路上。在師大的時候總覺得我只要做好自己的事情就可以了，關于課程只要不掛科就可以了。總之一切事情都有班委、導員和老師頂著，從未想過自己該怎樣去學著承擔一份責任。可是實習的生活讓我不得不擔起一切，為了我的學生，為了我的班級擔起一切。

有人說：“年齡的大小并不足以代表是否成熟”。直到這一刻我才體會到它的真證含義。23歲，一個早已被社會認定是成年人的年齡。可是回顧一下，很多時候的自己還是那樣幼稚，天真。這次頂崗真正意義上給了我成長的空間，第一次讓我意識到我真的該長大了。

來到這里，曾經那個一睡睡到自然醒的我不再賴床了;來到這里，曾經那個很少進圖書館的我開始在網上看各種教學視頻，每天利用大半的時間來跟著指導老師學習;來到這里’曾經那個遇事得過且過的我開始認真，開始努力把每件事情做好。不管在生活上還是工作上我都在努力的完善自己。

在教學上，每天我都會盡可能的查閱資料，充分的備課。在沒課的時候我會跟著指導老師聽課，隨后效仿著她的講課來完善自己的課堂。在教學上，我的指導老師是縣級的特聘名師，她給了我許多的專業指導，讓我在很短的時間里有了很大的進步。除了和指導老師學習，我還會在課后了解學生的接受情況，按照反饋的情況及時調整我的授課方式。經過指導老師和學生的幫助，我的教學成效還算說得過去。在本學期的期中考試中，我所交的班級在語文成績上得到了本專業的第一。那一刻，真正的體會到了付出有回報的喜悅。

在教課的過程中，我還做了見習班主任，在見習班主任的過程中真正的體會到了做一個合格的班主任是多么的不容易。

在擔任見習班主任后不久，學校接連舉辦了兩個大型活動：匯操比賽和學生才藝展示。為了迎接這兩項活動我每天早中晚的跟著學生練習。除了陪學生一起練習同時還要處理班主任的其他工作。自從做了見習班主任，我的鬧鐘從7：30改到了5:30。在記憶里，每天早上5:30起床的經歷還是三年前上高中時候的事情。就這樣我又一次做回了“高中生”。每天6：05我會準時的到達學生宿舍，檢查學生搞衛生情況：7:50我要按時回班監督學生搞班級衛生;8：00我要按時檢查學生到校情況之后就是組織學生早讀。早讀結束了，如果沒有課我的上午工作才算告一段落。下午2:30我依然要按時到班里進行午檢，所有學生都按時、安全到校，我的工作才算完成。說實話，在見習班主任期間我抱怨過，也想過放棄，可是每每想到那一張張稚嫩的面孔我總會告訴自己我要繼續下去，我要和他們一起經歷，這樣在我離開時才不會后悔。很幸運的是，付出真的有回報，經過幾天的集訓在匯操比賽中我們班奪得了第一名。那一刻看著學生們滿臉的喜悅，再多的苦和累都瞬間消失了，留下的只有滿足。

現在回過頭看看我的實習生活真的可以說是豐富多彩。教學技能上我獲得了很大的進步，管理能力上我也得到了很好的鍛煉。在忙碌的同時我也學著忙里偷閑和大家一起玩了玩，走了走。我們去了九龍山，雖然以前經常去，但是這一次的感覺是從來沒有的。同樣的地點，同樣的自己，可是身份變了，心情也就不一樣了。在九龍上我們一連爬了九個山頭，一路歡聲笑語，歌聲作伴。原來再長的路只要我們一起同行也不會覺得疲憊。除了玩，我們還進行了家訪，“家訪”一個對我來說既熟悉又陌生的詞匯。第一次去體驗家訪是怎樣的一個活動。到了學生家里面對家長的熱情招待和她們那種想了解自己孩子在校情況的急切心理，頓時覺得“老師”這個職業被賦予更多的責任。

漢語言文學專業認識范文3

隨著我國教育制度的不斷完善，漢語言文學專業作為傳統的人文學科，不僅承載著我國傳統文化與民族意識，同時還是我國傳統精神文明的根本體現。而作為當前漢語言文學專業的大學生，在學習漢語言文學各科知識的過程中，除了體會其中的理論知識外，還應學習其中的精神知識。只有這樣，才能健全自己的人格體系，才能在今后的學習生活中，陶冶自己的道德情操。教育目標決定教育內容，漢語言文學專業的培養目標決定該專業的課程設置。而課程是實現教育功能的載體，它直接規劃著受教育者的發展方向。培養轉向人文科學、社會科學與自然科學兼備的復合型人才培養；而要適應這種轉變，就必須對課程體系進行進一步地優化。

一、漢語言文學專業課程人才培養模式建設思路

為了實現課程教學目標，在典型工作任務的基礎上，以基本工作過程為依據，以培養學生基本能力為出發點，結合教學要求設計課程體系和課程內容，從基礎技能到核心技能、從單項技能到綜合技能進行設計，由淺入深，循序漸進，圍繞漢語言文學專業技能組織教學，培養學生的說、寫、讀的能力及綜合能力等。

二、實行漢語言文學專業課程體系人才培養方案

1、整合課程內容，合理取舍。能夠轉化為人的人文素養的往往是漢語言文學專業的核心課程以及經典著作所闡釋的深刻道理，因而在大學生人文素養的培養問題上，應該主要抓好中國文化概論、中國古代文學、中國現當代文學、文藝理論等核心課程內容的建設，舍棄一些無關緊要的課程內容。

2、濃縮漢語言文學專業的核心課程，凝練文學理論精髓。在課程內容的改革中，要著力打造漢語言文學專業核心課程的核心價值，提煉人文知識的核心理念，在教學內容上充分體現核心課程在人文素質教育中的主導作用。比如，將漢語言文學專業的核心課程建設成精品課程群，對這些課程的教學大綱進行整體規劃，將人文素養的理論核心分解到核心課程的教學內容中，以便教師的有效傳播。

3、因地制宜的自編教材。校企共同開發教材、實訓實習、提供社會服務；實施項目任務教學，突出學生能力培養；教學情境緊貼工作環境、課程內容緊貼崗位能力、頂崗實習緊貼學生就業、考核標準緊貼崗位要求。教材要適應性強，針對性強，可以體現“教、學、做”一體化的教學思路，滿足工學結合需要，使用效果良好。為方便學生課外學習和自主學習，本課程建立了課程網站，提供了豐富的資源，包括課程教學錄像、課程教學文件、教學課件、經典教學項目等等，給教師和學生帶來形象直觀的教學材料，滿足了學生自主學習和個性化學習的需要。

4、漢語言文學專業課程考核體系。應用考核團隊協作法，可通過項目的團隊設計，來培養能力和協同工作能力，團隊攻堅一個項目，以整體團隊的成績作為每位學生的成績，這樣，每個學生都會竭盡全力獲得高分，無形中培養了團結合作攻堅能力。因此，考核方式做出了改變，學生的學習熱情、教師的教學熱情才有可能激發出來。

轉貼于

5、實踐應用能力的強化。強化漢語言文學的實踐應用能力，不僅能從根本上提高學生的就業水平，同時還能幫助學生在扎實的專業基礎上具備過硬的實踐操作能力，使學生在就業過程中具備較強的優勢。而結合漢語言文學專業的就業方向，其核心在于“讀”、“寫”、“說”這三個方面。由此就需要教師在教學的過程中能夠對其進行強化。而漢語言文學的專業優勢在于寫作能力、口語表達能力以及信息分析能力。例如：教師在教學過程中，可以模擬招聘情境，鍛煉學生口才：自我介紹、面試問答……。因為口才并非單純的能說會道，它是一個人德、才、學、識的綜合體現，是用人單位在較短時間內最快獲取對應聘者的能力的一種綜合檢測手段。教師在模擬招聘或面試結束后對學生的各個環節進行具體的指導，使學生能夠在原有的基礎上對自己進行完善。“腹有詩書氣自華”，通過實踐，拓展學生的知識面、增強學生的口語表達能力及培養良好的心理素質。這樣，單純的詩詞鑒賞等理論教學就與學生的才思泉涌、妙語連連的實際運用能力結合起來了。

漢語言文學專業認識范文4

關鍵詞：創新能力；社會需要；教學質量

漢語言文學有著悠久的教學歷史和良好的教學傳統，是一門專門培養漢語言專業人才的學科。但是，隨著社會的發展，由于漢語言文學學科的特點和自身特有的性質，致使漢語言文學專業的人才在社會上的需求不很明顯，漢語言專業畢業的學生就業率逐年下降。因此，提高漢語言文學專業的應用性已成為目前漢語言文學專業教育者普遍關注的重要問題。接下來就漢語言文學的特點和提高漢語言文學專業的應用性進行探究。

一、漢語言文學專業的特點

漢語言文學是一門人文社科性很強的學科，它是體現人文精神的最直接的載體，同時它還承擔著提升全民族文化素質的重任，有著豐富的中外優秀文化經驗和遺產，它的主要內容是對人類的生存意義和價值的關懷，是對國家、民族、自身以及他人的一種認識和社會責任感。漢語言文學專業注重學生人文素養的培養，因此不像醫學、建筑、會計等專業有一個準確的職業定位，它的經濟效益無法直接定量，導致漢語言文學專業的學生在就業時面臨一定的壓力，所以，漢語言文學專業的學生要想適應社會發展的需求，提高自己專業的實用性迫在眉睫。

二、提高漢語言文學專業應用的必要性

首先，提高漢語言文學專業的應用性是社會發展的需求。現代社會發展需要的是高素質的綜合性人才，良好的語言表達能力在人才的基本素質中體現得比較明顯，對于用人單位選拔人才可以起到導向的作用，所以也比較順應社會發展對人才的需求。

其次，提高漢語言文學專業的應用性也是素質教育的基本要求。素質教育的最終目標是培養高素質的人才，全面發展學生的綜合能力，提高漢語言文學專業的應用性就是要注重教育理論和實踐相結合，以培養出適應現代社會需求的人才。另外，提高漢語言文學專業的應用性可以為學生將來走向社會參加就業創造條件。《中國大學生就業》雜志上公布漢語言文學就業的方向主要是教師、編輯、文案、文秘等職業，但實際上，這個專業畢業的學生還有許多在機關事業單位、新聞出版、教育科研、公司企業等單位，還有一部分在律師、房地產、金融銀行等方面工作，這充分說明了漢語言文學專業的職業適應性很強，因此，作為漢語言文學專業教育者，要在提高本專業應用性方面為學生多加考慮。

三、提高漢語言文學專業應用性的策略

1.加強對學生創新能力的培養

社會是不斷進步和發展的，但是，在漢語言文學專業的學習和教育的過程中，陳舊、老套的課堂教學模式仍占主導地位，影響和制約了學生思維的發展、創新能力的發展。漢語言文學專業的創新就要求教師敢于打破傳統的教學模式，使學生在學習時能夠不受專業的限制，強化學生對某個方面專業的理解認識，為自己將來走向社會打下扎實的基礎。比如，新聞、文秘等專業都是漢語言文學專業的一個分支，如果學生有這方面的興趣，就可以著重針對這方面的知識進行學習。教師教學方法的創新是一個方面，更重要的是培養學生思維上的創新。“授人以魚，不如授人以漁。”教師要注重培養學生具有創新意識，學會用創新的思維去思考問題、解決問題，只有這樣，學生在面對問題時才不至于束手無策，才能真正適應社會發展對學生的要求。

2.根據社會發展需要，及時增減課程，優化課程結構

漢語言文學專業是一門人文性很強的學科，要想提高其專業的實用性，根據社會發展及時增減課程就顯得尤為重要。精簡課文內容，優化課程結構，按照目前學科發展的現狀來設計課程內容，通過課程的合理設置，不斷完善必修課和選修課的選擇方式，進而優化學生的知識結構，增強學生運用語言的實踐能力，以提高漢語言文學專業的應用性。

3.提高漢語言文學專業的教學質量，不斷改善教學方法

課堂教學是學生掌握漢語言文學知識的主渠道，在教學工作中，教師要注重教學質量的提高，不斷改善教學的方式方法，及時學習和引進教育科研成果，運用先進的理論經驗指導自己的教學實踐，并且要充分利用現代教育手段，激發學生的學習興趣，進而不斷提高教學效果。

4.強化漢語言文學專業的應用能力

強化漢語言文學專業的應用能力，不但可以提高學生的整體就業水平，而且還可以幫助學生掌握過硬的實踐操作能力，使學生在將來的社會競爭中具有明顯的優勢。結合漢語言文學的特點，它的就業方向離不開“讀、寫、說”三個方面，由此可見，教師在這幾方面對學生進行強化就顯得尤為重要。具體來說，教師在教學過程中，可以模擬一些招聘過程中的常見情境，通過自我介紹、面試問答等形式鍛煉學生的口才，因為口才并不是簡單的能說會道，他是一個學生“德、才、學、識”等方面的綜合體現，教師通過對學生的具體指導，可以使學生在自己原有的基礎上不斷得到提高、完善，只有注重對學生專業知識的強化，才可以學以致用，對學生走向社會起到一定的指導作用。

5.漢語言文學應用性要和德育教育相結合

在漢語言文學教學的過程中，教師若一味地強調應用性，就

會使學生對于漢語言文學學習的價值觀大打折扣，從而對自己所學的專業產生懷疑，缺乏學習的熱情和積極性，這就需要在教學的過程中既要立足于“創新、實踐、應用”，還要著眼于我國傳統文化教學的“傳道，授業，解惑”，要充分發揮“文以載道”的教學思想，把漢語言文學專業推向更大的社會舞臺。

總之，作為漢語言文學專業的學生，自身要有創新意識，加強專業知識方面的學習，并把理論和實踐結合起來，才能真正提高漢語言文學專業在社會上的應用性，為將來走向社會、適應社會打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李彩玲.關于漢語言文學專業應用性教學的思考[J].學周刊，2011（29）.

漢語言文學專業認識范文5

【關鍵詞】多元文化；漢語言文學；專業教學

一、多元文化背景下漢語言文學專業教育中的主要問題

在全新的教育背景下，漢語言文學專業教學中也出現了更多問題，受到多種因素的影響，漢語言文學專業教育也是受到了下文因素的影響，才出現了一系列教育問題。

1.漢語言文學專業對于教學內容缺乏明確性

多元文化的滲透和影響給文化的建設帶來了更顯著的不確定性，這種情況也使得漢語言文學專業在教學難度上無法進行有效把握，并且受到文化趨高性的影響比較顯著，大學生很容易在發展中受到外來文化的影響和沖擊，甚至還會出現崇洋媚外的情況，這對于本土文化的建設也將起到十分不利的負面影響。很語言文學專業的主要內容需要將傳統文化作為主要載體，但是和現實生活的聯系卻不夠緊密，長時間在這種教學內容比較嚴肅和深刻的環境下學習，學生很容易在產生畏難情緒。甚至用簡單虛化的語言表達形式對專業規范性進行挑戰，這也使得專業教學出現了很多問題。特別是在專業厚度和社會發展需求上，課程深度和學生接受能力，更是給漢語言文學專業內容的確定帶來了極大的負面影響。

2.教學資源難以滿足時代需求，缺乏先進的教學觀念

在當前漢語言文學教學工作開展中，教師主要將教學工作的重點放在了課本知識教育上，但是在全新社會發展背景下，漢語言文學教師要想讓學生獲取更大的發展，就需要對當前的教學方式進行有效調整，在對學生教授課本知識的環節中，還需要在教學資源和媒體創新環節中進行必要的創新，通過這種方式對漢語言文學教學工作的吸引力進行提升，通過這種方式對漢語言文學教學工作實效性進行提升。這也要求教師在備課的環節中，要加強對課本知識和體系的構建，只有加強對網絡資源的充分利用，才能在學習中尋找到更多有價值的信息和故事，并將其融合到課本知識學習中，這種方式不僅能對課堂知識教學內容進行豐富，還能進一步提升課程吸引力和感染力。此外，教師還可以在合適的時間內，組織和引導學生參與當地著名的歷史或是名勝古跡，通過這種方式將學生的實際觀察和課本知識進行有效鏈接，這對于實踐和理論的結合也將起到顯著積極影響。

3.多元文化背景下教學方式和手段的滯后性

當前經濟全球化發展對于文化建設和發展也帶來了極大的影響，特別是在科學技術手段、網絡技術不斷發展的背景下，文化更是呈現出顯著的時代特點。但是在實踐發展中，傳統教學模式、方法和當前文化背景仍然存在明顯的不協調性，這種情況必然難以實現有效創新。漢語言文學教師需要在課堂上對學生進行積極引導，但是由于沒有認識到學生自主學習能力培養的重要性，所以也對學生綜合素質提升產生了一定負面影響。在多媒體技術不斷發展的背景下，網絡技術不斷發展和完善，對于大學生的吸引力也更為深刻，在此種背景下，教師更需要對自主學習能力的培養進行關注，只有這樣才能幫助學生實現綜合素質的全面提升。

二、多元文化背景下對漢語言文學專業問題改進的對策

通過上文的研究我們應該認識到，雖然我國社會文化水平在教育改革背景下已經有了顯著提升，但是在實際教學環節中，漢語言文學專業仍然存在很多問題，所以在今后教學工作中，要想對漢語言文學教學現狀進行完善和改進，也可以加強對以下工作的開展。

1.對漢語言文學專業教學體系進行優化

漢語言文學專業課程是當前漢語言文學專業中最為基礎的環節，科學制定課程體系對于漢語言文學而言不僅能實現對時效性的提升，同時還能為人類發展提供有效幫助。在對漢語言文學課程體系進行挨近的環節中，我們還應該認識到學科建設工作的重要性，除了要對大學生漢語言文學理論知識進行培養和優化，同時還要確保學生自身文學素養的提升，只有這樣大學生各項能力和素質才能得到更顯著的提升。對大學生開展教育的主要目的就是在今后發展中為社會發展培養更多的優秀人才，雖然大學生在學校中學習的理論知識，并不一定都能在社會實踐中得到應用，但是卻可以轉化為學生的能力，這對于學生畢業后的后續發展必然會起到十分顯著的積極影響。基于此，在對漢語言文學課程進行設計的環節中，更應該彰顯時代特色，針對當前社會對大學生發展的要求，對漢語言文學專業知識進行分析，只有一邊對學生進行理論知識教育，一邊進行實踐能力提升，才能幫助學生對寫作能力和口語表達能力進行穩定提升。也就是在對傳統文化優秀知識繼承的環節中，幫助學生構建起更為全面和科學的知識體系。

2.對漢語言文學專業教師的能力和素質進行提升

在當前我國教育工作開展中，雖然教師已經認識到了學生在教學工作中的主體地位，并且將主體逐漸還給了學生，但是教師仍然是學生學習過程中不可缺少的重要指引者。作為一名現代漢語言文學專業教師，除了需要對大學生漢語言文學知識進行指導和教育，還要對學生的寫作能力、口語表達能力進行提升。同時，漢語言文學專業教師在實際教學環節中還應該幫助大學生構建起科學的人生觀和價值觀，只有在學習和發展中形成自身特殊的職業規劃，才能為后續大學生發展提供更顯著的積極影響。但是通過調查研究可以發現，當前很多漢語言文學教師的專業素質并不能充分滿足這一要求，所以為了改進現狀，教師更需要在思想上進行行動，在不斷與時俱進的過程中對傳統教學方式進行轉變。也就是在漢語言文學教育過程中，教師可以為學生提供相關書籍的閱讀建議，并且還需要為學生制定科學的學習目標和方案。此外，漢語言文學專業教師在實際教學環節中還應該加強對學生自主學習能力的提升，只有幫助學生學習到更多科學的學習方法，才能為學生進步提供更顯著的積極影響。

3.對大學生實踐應用能力的培養進行關注

在當前全新社會發展背景下，社會需要的已經不僅僅是分數高、成績好的學霸，而是更需要德智體美共同發展的高素質綜合人才。不管是在社會發展還是企業建設工作中，都離不開實踐能力更強的學生。對于漢語言文學專業學生來說，這些企業通常更需要口才表達能力好、專業基礎知識牢靠和實踐能力全面的綜合性人才。高校在發展中之所以開展漢語言文學課程，主要就是為了幫助學生掌握更多的漢語言文學知識和文學專業能力。換言之，這項教學工作的主要目的就是在幫助和引導學生學習專業知識的同時，對學生獨立思考的能力進行提升，通過這種方式對學生自身理論水平和操作能力進行全面提升，逐漸形成自身對社會發展的獨特理解。因此，在對學生進行漢語言文學專業教學工作環節中，更需要對學生灌輸文化知識，確保學生的理論知識和實踐能力得到充分融合。此外，教師在教學環節中也可以選取一些創新意識較強的主題，這樣讓學生用不同的形式對自己的理解進行表達。可以選擇演講也可以選擇辯論，在這一環節中學生的發揮往往是根據其臨場發揮決定的，因此這項工作的開展不僅能對學生實踐能力進行提升，還能進一步激發學生的學習興趣。

結束語

漢語言文學專業認識范文6

關鍵詞　漢語言文學　創新能力　高級文秘

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

隨著市場經濟的不斷發展，當今社會的競爭日趨激烈，縱觀以創新和技術升級為主要特征的激烈國際競爭，歸根到底是人才創新能力的競爭。在文化產業和創意經濟的大趨勢下，教育是培養人才和增強民族創新能力的基礎，目前漢語言文學專業的學生的創新能力與現代社會發展的需要還存在著一定的差距，因此，研究漢語言文學專業學生創新能力的提高策略具有重要的現實意義。

1 漢語言文學專業的基本特點

漢語言文學專業是主要學習漢語言文學和秘書學的基本理論，課程安排以強化素質教育的培養目標，注重知識、能力、素質三者并重。漢語言文學專業的基本特點如下：

1.1 傳統文學底蘊深厚

漢語言文學專業是一個歷史悠久的傳統專業，中文學專業在傳統專業中是最具底蘊的一個專業學科，也是現代大學專業體系中最為固定的專業之一，其學科自身有著獨特的魅力和豐富的內涵。新時期漢語言文學經過二十多年的發展，經歷了從復興、繁榮、理性和回歸四個階段。

1.2 教學內容較為固定

漢語言文學專業的傳統積淀相當深厚，它是一股強大的因循守舊的保守勢力，目前所用的教材、考試方法、授課方式等，仍然將人才培養模式中主體內容限定在知識點的傳授上。長期的發展和變革使得這門學科在教學體制和教學內容上相對而言也比較固定，缺乏將文化資源與現代高新技術及市場需求完美結合起來的創新性人才。

1.3 創新能力培養較少

漢語言文學教育主要注重學生文學素養的培養，在傳統教學模式的培育下，創新性能力的培養比較少。在實施素質教育中，要處理好知識傳授與能力培養的關系。教師不僅要向學生傳遞知識，重要的是要教會學生獲得知識的方法，使他們用所學知識進行批判性、創造性思考，促進其全面自由的發展。

2 培養漢語言文學專業創新人才的意義

當代社會的創新人才，是立足于現實而又面向未來的創新人才。搞好漢語言文學專業的學科設置和教學改革，對培養學生的創新能力有著重要的意義，具體表現在以下幾個方面：首先，樹立漢語言文學專業學生創新能力的新概念是對漢語言文學知識的開發與有效利用。重視思想上學者傳統知識的錯誤觀念影響，解放思想，大膽創新，形成一個全方面的、多層次的新型教育觀，走最終以質量取勝，以創意取勝的道路，以適應經濟時展的需要。其次，確立培養漢語言文學專業學生創新性能力的目標是學用結合，偏重實際能力的培養，注重實踐鍛煉。在現代素質教育新的時代背景下，激發學生自主學習和探究的動機，培養學生的學習興趣和積極性，達到培養學生創新能力，增強學生社會競爭力的目的。再次，培養漢語言文學專業學生的創新能力，是知識經濟時展的必然要求。漢語言文學專業作為一個傳統的品牌專業，其研究對象與社會的發展息息相關，每時每刻都可能出現新的語言現象，新的語用方法，這些新的語言現象都是社會發展的直接反映，與社會生活有著密不可分的聯系。

3 提高漢語言文學專業學生創新能力的策略

3.1 改善教學內容，培養良好的文學審美能力

審美能力是漢語言文學專業學生的基本素養，文學審美能力側重于人才人文素質的培養，也是他們今后事業發展最重要的人文基礎，承擔審美能力培養的學科主要是文學史、文學理論、美學等課程。文學審美能力包括文學美的鑒賞能力和創造能力。培養高級文秘的審美能力應放在審美感知能力和審美想象能力上。學生在自主學習的過程中，適當地選擇具有代表性的文學作品和生動的語言形象，運用具有審美價值的技能和方法進行富有獨創性、針對性并且能夠收到理想效果的方法學習，從而培養漢語言文學專業的文學審美能力。

3.2 優化教學環節，培養良好的語言交流能力

對秘書而言，溝通的主動性和高效性為其立足之根本，高級秘書的溝通能力則有著更高的要求，然后，從現實情況來看，秘書溝通技巧的培養尚未得到足夠重視。漢語言文學專業中要求的語言交流能力切合國家職業漢語能力測試（ZHC）要求，語言交流能力的培養則主要依靠古今漢語、語言學、邏輯學等課程，培養學生的口頭表達能力，可以使學生具備良好的人文素養和秘書職業素養。從優化教學環節來看，學生在新穎別致的教學設計中更容易獲得精神上的愉悅，進而充分發揮漢語言文學專業內容本身的趣味性和生動性，培養學生的審美個性和創造精神。

3.3 關注心靈感悟，培養良好的文字表達能力

寫作能力的訓練是語言和文學學科類教學在學生實踐中的具體體現，它是本專業各學科能力培養結果的綜合檢驗，在某種程度上，可以說中文專業人才培養的質量可以從寫作能力的高低上得到驗證。培養學生的感悟能力和評價能力，關鍵在于提高學生的創新能力，寫作能力，首先要加強理論修養，只有具備一定的思想高度與深度，才能正確認識事物的本質。其次，還要加強語言文字的修煉，力求做到“精”，用詞要精練，語句精辟獨到。再次，加強辭章修養，除了在結構上縝密外，語句力求做到“活”。

3.4 改革教學模式，堅持培養學生的創新意識

漢語言文化專業堅持人才的培養要適應社會發展與科技進步的需要，漢語言文學文秘專業在塑造和培養學生的過程中，需要緊密結合現代社會對秘書和助理工作人員的新要求，注重培養學生具有綜合素養，除了具備良好的觀察能力、溝通能力、寫作能力之外，還有學生的創新能力。開放型教學氛圍幫助學生培養創新意識，在學習過程中，多元化考核方式可以多方位、多角度地考核學生的能力，將學生的諸多創新潛能發揮出來。只有團結拼搏，務實創新，與時俱進，發展中的漢語言文學才能走向璀璨的明天。